第一篇：办有温度的学校 做温暖人的教育
办有温度的学校 做温暖人的教育 ——板桥中心学校发展愿景概述
教育追求：育人、真实、温暖、智慧、品质。育人缘于生命，缘于尊重，缘于成长；真实缘于自然，缘于规律，缘于科学；温暖缘于情谊，缘于仁爱，缘于真诚；智慧缘于思考，缘于实践，缘于创新；品质缘于书香，缘于坚守，缘于精细。
办学理念： 育人自觉 育自觉人 校 训：习惯 好 负 责 任 学校标识文化： “三风” 主题：
校 风： 朴实 真实 温暖 教 风： 人在心中 爱在心中 学 风： 主 动 好 学 善思
学校发展目标：目标：匡正风气，打造队伍，规范管理，聚焦课堂，提升质量；
十项重点工作：
1、立德树人，夯实作风；
2、党建引领，创先争优；
3、抓好习惯，促负责任；
4、育人为本，健康成长；
5、打造队伍，凝心聚力；
6、教学相长，质量为本；
7、完善制度，规范管理；
8、优化环境，均衡发展；
9、综合治理，构建和谐；
10、文化育人，提升内涵。实现八项落实： 一是落实在管理者的率先垂范，规范引领上； 二是落实在加强教师师德修养，为人师表上； 三是落实在推进自主管理创新，文化育人上； 四是落实在加快构建高效课堂，提高质量上； 五是落实在民主科学依法决策，阳光校务上； 六是落实在考核客观公正公平，评价激励上； 七是落实在提升师生幸福指数，营造和谐上； 八是落实在分析查找整改问题，促进发展上。学校建设发展思路
学校管理思路：建立规范，有序运行，形成自觉。规划引领，科学发展,质量立校，提升信息化水平。以人为本，立德树人，勤总结，抓落实，兴教研，建制度，促规范,保安全。优化作风，打造队伍，奖优罚劣，阳光校务，民主和谐，家校合作，构建开放、充满活力的管理运行机制。重过程，育特色，提质量，树形象。积淀文化，习惯好负责任，打造校园之美。
教师发展思路：营造学习氛围，规范常规落实，紧盯备课、上课、作业、辅导环节提升，强化十项基本功，以反思性研讨为抓手，校本研训一期一问一主题，盯课堂，研教材，优教法，课堂练兵，打造高效。促一师一优课，教师成长，规划发展，名师引领，赛课树特，壮大骨干教师队伍，青年教师拜师学艺，团队共进，借远程，架彩虹，做六一，当影子，自强不息，思想引领，立德树人，感受教育幸福。学生教育思路：落实一日习惯规范，盯住习惯培养，提升文明素养，写好中国字，习惯好负责任。构建书香校园，落实读书要求，保课内，拓课外，突出说话、习作、演讲语文素养提升，建立朗读，讲故事、作文、演讲比赛常态。立德树人，提升问题意识，合作意识，自主意识，创新意识，面向全体，实践十二主题教育，形成自主管理能力，提升活动育人效果。篮球跳绳双会，创新实践能力提升，大课间会玩，校本课程有趣，体卫艺活动健体尚美，核心价值观践行。让学生爱祖国、爱学校、爱老师、爱父母、爱自己，健康快乐成长。
工作要求
静下心思考 理清思路； 沉下身做事 狠抓落实； 横下心发展 超越昨天。
以“充满爱 带感情 凝聚力”为纽带； 以“好习惯 负责任 高质量”为追求。
建好两个点：党建示范点；廉洁文化进校园联系点 学校特色打造：坚持不懈的推进“三疑三探”教学模式，优化课堂教学，强化问题意识、自主意识、合作意识、创新意识，并将“三疑三探”教学的核心理念拓展应用到教学教研，德育管理中，完善问题引领实践解决教研模式，充实自主管理内涵，培育核心特色项目，形成一校一品牌，提升学生素养。中心学校为读写生慧，第十小学为写字育人，波浪渠小学为经典诵读，高家3 湖小学为美文诵读与童话阅读，仁桥小学为演讲与故事。
学校发展新要求：精细、落实、提质，积淀文化。
精细过程管理，打造学校品牌管理策略，切实落实核心活动，提升办学效益，实现提升教师素质，提升学生素养，提升学校品质新要求。
在坚守中传承，在传承中创新，打造品牌管理策略。
1、践行社会主义核心价值观，共筑中国梦，传唱三首歌。周一国旗下全校共唱《国歌》，周五降旗集会，组织全校合唱《少年先锋队队歌》，每天上午大课间结束，全校整队演唱《感恩的心》并做手语操（周二至周五）。每学期开展一次社会主义核心价值观绘画、讲故事、演讲、书法比赛，入脑入心见行。
2、工作要点台账管理策略。将学期工作梳理 分类建立台账，明确工作要求，时间安排，责任主体，清晰有序，便于落实。
3、一日习惯规范教育策略。以做自律自信的最好自己为主题，起草习惯规范教育演讲稿，制作专题片，坚强宣传，狠抓落实，形成每日一讲（一天一名学生演讲），一周一看（看专题片），一周一评。利用好“做自律自信的最好的自己” 演讲稿和习惯规范教育宣传片，每学期开学初全校观片，开展主题演讲。
4、教学常规教育策略。学为先，从阅读《从细微处做起》开始，抓学习，抓研讨，抓环节，抓督导。践行常规管理：重在落实，贵在坚持。
5、教师“学习导引，问题引领”策略。建立教师“三疑三探”学习手册、教师教学常规手册、班主任工作学习手册，设计教师教育教学实践问题研究登记本，每周周集中一下午，围绕问题研讨培训。
6、“问题引领，实施解决”教研模式策略。即以实际问题为抓手，以研讨反思为渠道，已解决问题为宗旨，以促进教师专业发展为目标。在教研活动前做好问题征集，活动中筛选主问题，讨论解决策略，集体备课，抽签上课，议课反馈，优化设计，自主实践优化，在课堂教学实践中解决问题。设计特色教研记录，呈现问题引领实践研究过程和成果。
7、中青年教师成长策略。成立中青年教师成长联盟，制定三年成长规划，跟踪指导促进青年教师成长，找到一个好师傅，让青年教师拜优秀教师为师，以“六个一”培训模式，师傅每周推荐一篇好文章共同阅读；师傅每周指导一次备课，并听课点评一节；徒弟每两周听师傅一节引领课；在师傅指导下每学期在全校上两节汇报课；每月写一篇教学感悟或反思；每学期写一篇成长小结，与青年教师共同成长。形成汇报课制度，第一学期校内汇报，第二学期全乡汇报。
8、习惯教育策略。制定习惯规范管理手册，宏观指导。运用做最好的自己，习惯教育，自主管理手册载体，分年级细化，从卫生整洁习惯、认真学习习惯、文明行为习惯、自主管理习惯四个方面建立学生好习惯规范。完善评价机制，每月召开一次“好习惯”主题班队会；班内开展每月习惯养成自评，评选习惯之星，六一对读书学习星、文明礼仪星、卫生习惯星、自主管理星表彰。
9、自主管理策略。把“三疑三探”理念向德育管理延伸，形成立以“养成好习惯，做事负责任”为主题的开放性的“学生自主管理”思路。调动学生潜能，推进自主管理。在自主管理中培养学生自信、自立、自律精神和能力，实现学校教育与自我教育的统一。充分发挥少先队的作用，搭建平台，广泛调动少先队员自主管理学校的积极性，激活他们的主人翁责任感，让孩子们设计管理方案，自主申报，参与管理自行车棚，水房，图书室，红领巾广播站。组织国旗下活动，带操，参与卫生、纪律、诵读考核评比及小结通报，展现学生自我教育、自主管理的能力。开展优化学校管理，解决问题策略征集，采取一题一论，（如：如何拒绝零食，自习课怎样管理自己等，）在参与中自我管理，激发责任。
10、十二主题教育策略。主题教育，体会有价值的生命。开展“健康成长，绽放生命精彩”主题教育，编写校本教材，形成活动建议及资料收集要求，每学期十个教育课时，分六个年段一学期一主题，设立十二个主题。习惯教育---做自觉的人；礼仪教育---做儒雅的人；安全教育—做敬畏生命的人；孝善教育—做善良的人；诚信教育—做守规矩的人；五爱教育---做感恩的人；读书教育—做智慧的人；励志教育—做奋进的人；民族教育---做有根的人；廉洁教育---做修身正己的人；生命教育—做健康教育；责任教育—做担当的人。在六年的小学生活中为孩子打下生命健康成长的烙印，在孩子心中埋下真实，善好，担当的种子，珍惜人生，敬畏人生，创造人生价值。
11、建立班级日记管理策略。设立班级日记，全班同学参与，学生轮6 值撰写。要求字迹工整，真实有趣，每周班会分享交流，优化学生行为，改进班风，学期末由学生自主设计班级草根明星评选方案，评选班级之星。突出自我教育管理，体现同学友谊，放大欣赏关爱，增强班级活力和凝聚力，展现教师智慧。
12、建立12岁成长仪式管理策略。制定方案，在六月进行仪式教育。以爱与感恩为主题，开展亲子活动，书信，献词，诵诗等。
13、五爱教育策略。开展爱祖国，爱学校，爱老师，爱父母，爱自己。五个主题分别选五个月每月一主题，设立主题教育月，十月爱祖国主题教育月，九月爱老师主题教育月，三月爱学校主题教育月，四月爱父母主题教育月，六月爱自己主题教育月。
14、校园显性文化管理策略。在校园里突出文化主题，形成显现文化主题展示区，习惯教育文化，12主题教育文化，廉洁教育文化，安全教育文化，读书教育文化。每月有一个班级负责文化宣传，分主题培养班级宣传员，让学生走进校园文化。
15、读写生慧育人策略。坚持“图书进班”，方便学生随时借阅，班级每月进行一次图书漂流。每周一节语文阅读课，每周四放学只安排课外阅读不留书面家庭作业，每年开展以“沐浴书香，快乐成长” 为主题的读书节。初步形成以“读书启迪智慧，阅读丰富素养”为主题的“读写生慧”教育活动思路，丰富书香校园创建载体，形成中华经典诵读、课外阅读走向课内、读书节、读写生慧四个支撑载体，使阅读惠及学生，提升素养。制定方案，升级措施，在原有基础上，编印中华经典诵读校本教材，明确诵读时间和途径，建立放学诵7 读一里诗路，尝试开展主题阅读教学实践，每周调出两节语文课开展阅读指导课、新书推介课、习作指导课、习作评讲课，每学期由老师推荐为全班学生统购一本书，开展共读活动，本学期已购置六种400册新书供学生阅读，为了读写生根，在写中启迪学生智慧，确定年级写的标准和侧重，低年级交流表达，中年级随笔话习作，高年级演讲，确定每年四月下旬举办读书节，开展系列读写活动，营造良好的读书氛围，让读书成为常态。
16、特色大课间管理策略。音乐指挥，从整队、跑操、诵读经典，集体韵律操、特色体育项目，展现精神风貌，玩耍，开心快乐成长。让大课间成为展示纪律教育，体育技能，团队合作，情感放松的一道风景。
17、领导撰写周志管理策略。督促学校管理者形成及时总结，善于思考的习惯，提升写作能力。定期展示交流评比。
18、民主管理策略。每学期召开教代会，征求意见建议，听诉求，每年深入村小召开一次教师座谈会，面对面沟通交流，学校每月组织一次教育教学主题（故事）分享会。每学期召开一次学生座谈会。
19、家校合作管理策略。建立家校合作机制，成立班级家长委员会，制定培训菜单，定期培训，建立班级家长培训微信群，设立学校开放日，让家长走进学校，了解，沟通，交流。
20、校本课程综合实践兴趣拓展管理策略。开设合唱、书法、绘画、剪纸、篮球、手工制作、刺绣等八门活动类校本课程，完8 善课程体系，丰富学生生活，促进全面发展。结合校本课程实施和学生个性特点，组建“小燕子合唱队”、“金画笔美术小组”、“小苹果篮球队”，给孩子们留下了童年成长的美好回忆。
21、音体美专职教师统筹策略。调好三校校本课程时间，集中时间，到某校开校本课程，提升质量，完善课程体系，人尽其才。
22、校长主任能力提升管理策略。开学起始月定为课堂质量调研月，校长、主任全面深入课堂听课，四月进行课堂质量分析，研究提升和改进课堂问题的措施。坚持在学校领导中开展“四深入”活动：深入学生做倾听者，深入课堂做发现者，深入班级做指导者，深入教师做合作者。建立校长主任培训制度，每学期两次，每期有一所学校承办，采取“听评看讲论”五步培训法。一听：校长、主任分两组各听两节课；二评：开展听课评课交流（现场人人发言）；三看：观摩承办学校管理、大课间及班级文化等特色工作；四讲：承办校校长介绍学校工作开展及发展思考；五论：由2-3名校领导围绕“优化管理促进学校内涵发展”主题做专题讲座。
23、课题研究推进管理策略。以课题为抓手，4个自治区级课题，有针对性的对语文阅读教学、信息化资源的有效运用、学生学习习惯的培养、学生自主管理能力的培养等专题进行研究。每学期召开一次推进会，交流成果，优化实施过程。
24、安全管理规范化策略。完善制度，落实规范，预防到位，9 教育到位，措施到位，督查到位，整改到位，精细到位。
切实落实核心活动，提升办学效益。
1、每学年第一学期举办“智慧教育”论坛，教务主任、教研组长为论坛主体，制作课件，文稿，展示工作思考有全体教师聆听，代表评分。第二学期举行“智慧教育”论坛，校长、政教主任、少队辅导员为论坛主体，形成核心活动。
2、开展教师基本功自主申报展示活动。定出教师基本功训练项目菜单，其中普通话和粉笔字为必选项目。每学年由教师自主申报两项必选+1基本功训练项目，在第一学期结束，元旦前进行教师基本功汇报展示，设计一台完整晚会，汇入师生共同成长，在欢乐中把教师基本功才艺融入晚会展示中，以迎新春教师缤纷才艺节。可以体现“最美教师”故事，展示朗诵、粉笔字、毛笔字、钢笔字、绘画、电脑制作（包括信息技术能力）、乐器演奏、合唱、校本课程成果展示，才艺，教师人人参与。每学期确定一个主题，期中要有以学校亮相的展示项目或才艺，要集思广益，形成好创意。第二学期以学校为单位校内展示。
3、每学年第二学期六一后举办“班务工作故事”分享会，讲我的教育故事为内容，制作课件，背景，讲故事，分享经验，开展班级日记展示。
4、建立中青年教师汇报课常态化，每年11月份在校内或校级联合汇报，第二学期六月份开展全乡汇报，分学科进行，除课堂汇报，还书面汇报个人能力提升，专业提升收获，三年发展规10 划实施。
5、每年四-五月份举办“三疑三探”教育教学思想研讨，开展优质课评优，评选教学明星，教学能手，开设教师论坛，聘请专家引领。建立与西峡联系，开展联盟互动交流。
6、每学期选派两批每期十名教师省外学习、观摩。
7、每月开展一期中青年教师联盟培训，由45岁以下教师组成教师成长共同体，形成培训方案，按需自主设计。中心学校全力支持。
8、每年三月份举办“习惯好、负责任”习惯教育，提升自主管理经验分享和观摩展示。由学校代表，班主任，任课教师代表发言交流。围绕如何培养习惯，习惯培养内容、成果展示观摩。（各校讨论形成展示方案，必须遵循真实性、有效性、可看性、学生主体性、流畅性）
9、每年九月下旬，开展学校特色项目汇报展示，中心“读写生慧”、十小“写字教育”、波浪渠“精典诵读”、高家湖“美文诵读与童话”、任桥“演讲与讲故事”，制定方案，让学生做宣传员，采取上午看两所学校、下午看两所学校，第二天看中心，下午听汇报。观摩看过程、进课堂，展示学生活动，观看成果。
10、每年五一前各校举办运动会。五月中旬举办学生篮球比赛，跳绳比赛。
11、每学年第二学期七月份举行课题研究阶段成果汇报会。
12、每年国庆节前举办全乡运动会。开幕式各校进行艺术表11 演展示大课间成果，波浪渠展示鼓号队。
13、每年五至六月份举办六年级学生12岁成长礼，各校组织集体生日。
14、每年四月份举办读书节、读书周，开展精典诵读展示。
15、校长主任培训每学期两次，班主任每学期培训两次。
16、每年第一学期举办一次（可选择11月）优化作业研讨及特色作业展示活动。
第二篇：做有故事的老师,办有温度的教育
做有故事的老师，办有温度的教育
做有故事的教育
办有温度的学校博主按：“教育的使命就是提供机会！”一所学校一定要有故事，故事是一种教育、一种历史、一种文化；有了这些，学校才会有温度，校园人的心才会暖呼呼的。校园里的故事越多，学生受教育的机会就越多。教育是什么？哲人说：“忘记所学到的东西，剩下的就是教育。”当我们怀念校园生活时，我们更多是怀念校园里曾经发生故事，以及故事背后的冷暖人生！
去年的期末，我也以《做有故事的老师，办有温度的教育》做了述职，我在述职报告中给自己做了这样一个定位——播种者！我希望自己是这个团队的播种者，当然我更加希望自己播下的种子能够发芽，能够开花，能够结果！我觉得一个老师一定是一个有故事的老师，有故事的老师一定是一个积极播种的好老师:
老师和学生之间有故事:我有这样一句话：“一个不曾主动亲近学生的老师不是一个好老师，一个从来没有学生亲近的老师绝不是一个优秀的教育工作者。”这是我的态度，也是我评价老师的一个准则。其实和学生有故事可以很多很多，孩子犯错了，你是怎么教育开导他的；学生有困难了，你是怎么帮助他的；学生孤独了，你是怎么陪伴他的；学生困惑了，你是怎么解放他的等等，你为学生提供了多少成长机会，你就是为学生播下了多少种子，你每一次播种都会收获很多的故事！
老师和家长之间的故事：教育的使命不仅要为学生成长提供机会，更要为家长提供机会，对于当下的中国家庭教育而言，学校充当家庭学校，那么老实往往就要做家庭学校的教授，和家长分享孩子成长的故事，分享育儿心得等等，服务家长，不仅要在琐碎的事情上服务家长，更要为家长的育儿智慧服务，这样的老师才是一位值得家长信任的好老师！老师给家长播下了多少种子，家长就给学校盛开多少花朵！
老师和老师之间的故事：任何时代，没有哪一个英雄可以建成“空中楼阁”，没有同事之间的相互帮助，相互鼓励，相互提醒，任何一位老师要想有一个幸福的职业生活是不可能的！老师之间的故事越多，老师之间的互动越和谐，幸福指数就越高，对于教师而言，职业即生活，作为教师，你在同伴中播下了什么样的种子，你就会收获什么样的果实！
老师和学习之间的故事：做老师，就意味着一辈子做学生，你读了多少书，你写了多少文章，你和同行进行了多少次交流与互动，你参加了多少次培训，这就是给自己播下学习的种子，只有播下学习的种子，只有学习习惯生根发芽，教师才能永葆激情，才能追求卓越！
我是一个播种者，我也是一个有故事的老师，总有一天，我也能办出有温度的教育，让孩子们过上快乐幸福的校园生活。罗日荣
2016年1月12日星期二
写下此文，重读李校大作，算是给自己再一次呐喊！
文|李建华（莲花实验学校校长）
2013年的最后一天，按照惯例，我选择下课后在教学楼行走，期待与孩子们的“相遇”。一个女生小跑到我面前，笑容灿烂地说了一句“校长，新年快乐”，塞给我两块巧克力就跑开了。又一节的课后，我看到一个男生在清理洗手间的垃圾筒，他告诉我：“明天就是新年了，我觉得垃圾筒应该是干净的！”因为新年，两位同学以他们特有的行动表达了莲花学生的“故事”与“温度”。这是一年来，我们坚持呵护并培育“有温度”的学生所收获的“果实”。
对一所学校而言，老师应该是温暖的守候，校长应该是温暖的符号，学校应该是温暖的田园，教育应该是温暖的等待和唤醒。在莲花实验学校，我们用“故事”与“温度”打破包裹在学生身上层层的“壳”，唤醒学生内心的“真、善、美”。
聚合“故事”与“温度”的因子
南京市莲花实验学校成立于2013年9月，由双闸中学、沙洲中学、双闸小学三校整合而成，是新城区第一所公办九年一贯制学校。学校地处城郊结合部，在没有“名校贴牌”的情况下，只有立足区域实际和自身特点做出特色，我们才能在整合中突围。
整合前，三所学校都有50多年办学历史；整合后，眼前的围墙没了，但师生心中的壁垒依旧。我在思考，新学校的根在哪里？没有根，就没有归宿和认同，虽然貌合却是神离。如何才能从整合度过磨合，再走向融合？必须要找到学校共有的文化DNA因子。
通过梳理和反复提炼，我们概括出办学的核心因子：“故事”与“温度”，翻开中外教育史，孔子、苏格拉底、苏霍姆林斯基、陶行知„„这些教育家的身上无不散发着迷人的故事，汇聚着炽热的温度。“做有故事的教育，办有温度的学校”成为我们的核心办学理念，我们的使命是“创造适切学生发展的教育，把学校建设成为质量较好、独具特色、人文现代、令人向往的老百姓家门口的好学校”。
学校整合的过程就是一种重塑不同主体间对话和交往的过程。我们借鉴了北京十一学校的经验，反复讨论出台了《南京市莲花实验学校行动纲领》，立足“故事”和“温度”的视角，从学校战略、学生、教师、师生关系、课程、教育教学、管理、评价等14个方面回答了学校“要到哪里去”的问题，聚焦了师生的文化认同。
在整合的过程中，其实每一位老师在意的不是利益，而是自己是否被忽视。为了尽快推倒学校间看不见的“围墙”，让学校“平”起来，我们重组了年级管理小组，重心下移，指挥靠前；借助区教研室的力量，大力开展学科教研活动和赛课活动，打破教师之间的教研壁垒；发挥工会的力量，在活动中消除“你、我、他”的痕迹；改变行政会风，推行“分享案例”和“桌面文化”，让大家敞开心扉，让管理走向透明；借助上级行政部门的力量，加大学校投入，改变学校环境，重塑教师的信心。这些举措吸引了教师的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同时，我们积极与每一位教师沟通，征求每一位教师的意见，汇聚骨干教师的建议，从绩效方案等事关教师重大而切身利益的制度入手，通过“合并同类项”的方式，先求异寻找不同，再找“最大公约数”逐步趋同，最后“四舍五入”达成相同。在整合不到一个月的时间内，我们初中部的新的教师绩效工资方案以100%高票通过。
夯实“故事”与“温度”的墩子
在学校，教师是“故事”的践行者，“温度”的传播者，教师有了“故事”和“温度”，办学的“故事”和“温度”的才能落地生根。于是在我们“纲领”的12条价值追求中有6条是面向教师的：“教师是学校最宝贵的财富”，“心情舒畅也是生产力”，“真心爱学生才是爱学校”，“最优秀的是一群，而不是一个”，“教育的核心是爱与被爱”，“教师如莲，学生如花”。我们赋予了“教师如莲”深刻的内涵：德能双馨的大气、激情蓬勃的朝气、廉洁自律的正气、爱满校园的和气。
首先是专业关怀，给教师德能双馨的大气。专业成长是每一位教师的追求，我们想方设法、竭尽所能为教师的专业成长铺路子、架梯子、搭台子、树牌子。学校制定了“青年教师成长计划”，“1+1工作小组”，启动了“教师阅读”项目，开展了“上接下联”英语教研活动，组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究。学校成立以特级教师、正高级职称为主的专家工作室，定期走进课堂，为教师成长把脉。我们主动引入并承担区、市级公开教学活动，为教师的专业成长创设氛围和机遇。对凡是参与区级以上的核心教研任务的教师，在非教研时间内开绿灯；对凡是参加市级以上学科带头人、青年优秀教师、特级教师等方面考试的教师，放假一周。这些举措大大促进了教师的专业成长，在2014年南京市青年教师基本功大赛中，我校两位老师夺得一等奖第一名，在江苏省的比赛中，一位取得全省一等奖的好成绩。
第二是人文关怀，给教师激情蓬勃的朝气。我们举办以“爱”为主题的运动会：把“莲二代”（教师子女）邀请到学校参加学校运动会的入场式，最大的孩子十四、五岁，最小的不满周岁，有站着的、抱着的，还有笑着的、蹦着的、有哭着的，萌味十足。当他们歪歪扭扭出现在跑道上时，操场上掌声一片，惊叫不断。我们过“六个一”的教师节：一首电台祝福歌曲、一条祝福短信、一支康乃馨鲜花、一张贺卡、一面学生秀祝福的表达墙、一封校长写给教师家人的感谢信。我们新年出台“新莲”新政：“教师生日就是公休日”、“学校不忘18岁以下‘莲二代’生日”、“确立新年全家福包饺子日”。我们举办“为教师健康加油积分”活动，鼓励教师每天与学生一起参加“阳光体育”活动，并定期进行健康积分兑换。老师感慨道，“物质不在多少，表达了就行，关心不在大小，温暖了就行”。
再次是制度关怀，给教师廉洁自律的正气。制度源于保护，而非限制。在制度的整合中，我们做了减法，删减了“一人生病，众人吃药式”的规定，强化了触摸不得的“高压线”，如不能体罚或变相体罚学生，不能有偿家教，不能接受家长馈赠等。同时，强化了校务委员会和职代会在学校管理中作用，推进依法治校。
播下“故事”与“温度”的种子
刚来学校时，我发现大部分学生的状态都是低着头，哈着腰，说话声音小。经过调查分析，我们的学生在具有朴素、善良、守纪和勤俭等诸多优点的同时，普遍存在“三弱三缺”的短板：阅读水平弱，数学学科弱，英语学科弱；缺见识，缺自信，缺爱。在此基础上，我们赋予“学生如花”具体内涵：勤奋宽容的品质、文明优雅的举止、活泼大方的胆识、才学兼备的能力，并在全校开展“教室里的自信心、餐厅里感恩心、洗手间的公德心”的教育，通过以活动为载体的德育设计、以品质与细节为目标的养成教育，以学生自主管理为途径的能力平台，让学生成“主角”。
因此，“高大上”的阅读梦工场诞生了。阅读梦工场集阅览、沙龙与电子阅读于一体，成了学生课余时间的向往之地。随后，通过借阅率和入场率来奖励学生阅读的“阅读吉尼斯”擂台活动也如火如荼地开展。我们试点开设“旅行与梦想”课程，每周三下午带领学生走进南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文历史遗迹，把南京城变成大课堂，行走南京，增长见识。
学分制的评价条例静悄悄地改变了，分数不再是唯一的尺子。课堂上，“你再试试，声音稍微再大点”的鼓励语多了起来；餐厅里有了一米线；洗手间里有了手纸；每个楼层设置了开放式阅读场，自由自在、随时随地的阅读„„
在整合后第一次学校运动后，我们紧紧抓住南京亚青会和青奥会契机，发动并尊重学生的创意，确立万国运动会的主题。作为南京市青奥示范学校，我们的学生在青奥会期间，成功搭建了智利和哥斯达黎加的青奥文化小屋，让智利驻上海总领事体会到“故乡的风情”，因之，我和我的学生受邀参加了智利上海领事馆的智利国庆招待酒会，学生在酒会中的彬彬有礼、落落大方让来宾们赞叹不已。我们把自信、青春、热情、友爱、阳光等青奥品质种在学生的心里。
培育“故事”与“温度”的林子
在通讯技术越来越发达的今天，我们用最传统的方式——家访，完成了“眼睛与眼睛的重逢，心与心的抵达”。一年中，我们始终坚持“两个100%”的家访，即100%教师参与，访遍100%家庭。当我们的老师在节假日走进学生的家庭，和家长面对面时，我们看到了学生背后的故事：有的学生住在简易工棚里，有的学生每天要骑车10多公里到校上学，有的学生父亲卧病在床、回家还要要烧饭照顾弟弟„„在这样的家访中，老师和孩子的心更近了。老师不再抱怨学生，师生间的了解、理解、谅解架设了学校和家庭、老师和家长之间的桥梁。每一位家访的老师都带着一份由学校精心为学生挑选的礼物——书。一个孩子在日记中写道：“老师来了，是和风细雨，老师走了，也没有暴风骤雨，这样的家访我不紧张。”
我们设立了“相约8:30”的校长电话时间。当老师发现学生有新的进步后，将具体事例和家长电话发到我的邮箱，我会在8:30拨通家长电话，表扬学生，感谢家长的培养。第一次接到我电话的家长都非常紧张，他们总以为孩子在学校闯了弥天大祸，而等通话后他们会开心地说着“谢谢”，他们没有想到孩子一个微不足道的小事会值得校长来表扬。“相约8:30”约的不是时间，相约的是美的发现与传递，是爱的表达和交流。孩子有了进步，老师有了发现，校长有了热线，教育有了故事，家长有了温度，美丽了家长一天的心情。
此外，每月一次的家长沙龙，每月一封的致家长信，让家长感受到学校的“呼吸”和“心跳”。学校的开学典礼、青春仪式、运动会、毕业典礼等大型活动都把家长请进来，让他们亲身参与。细心的老师发现，每一位来参加活动的家长服装都是整洁的，皮鞋都是锃亮的。在全区委托第三方举行的学校满意度调查中，我校的教育服务满意率位居全区第一。
多年后，当我们的学生离开学校，直面难以预料的生活而受挫时，如果他们的心中一直珍藏着在学校读书时留下的美好和眷念，他们的心房始终有一抹阳光温暖着他们，他们或许就能做到坦然地面对。因此，我们所要做的，就是不断给他们的心里多贮藏些阳光，让他们在冬天不感觉寒冷。做有故事的教育，办有温度的学校，故事让教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行动；温度让教育有了关爱，它的背后是教育的激情与爱心。故事侧重于行，外化人，吸引人，激励人；温度侧重于关爱，内化人，感动人，丰富人。这样的教育，让人身处其中时热爱，走出校外时眷念，让老师成了恩师，让学校成了母校。
（刊登于《人民教育》2014年24期）
第三篇：办有温度”的乡村教育
办“有温度”的乡村教育
作者：邬志辉 《光明日报》（2017年01月18日 05版）
从1978年改革开放到1997年的20年间，我国城镇化率一直在30％以下徘徊。自1998年突破30％这一起飞线后，我国城镇化率就以每年1.42个百分点的速度快速增长。由于农村富余劳动力及其子女向城镇的快速流动，导致乡村学校学龄人口急剧减少，乡村小学在校生人数由1998年的1亿下降到2015年的2966万，18年间减少了70％。这是2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出“因地制宜调整农村义务教育学校布局„„农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并，在交通不便的地区仍需保留必要的教学点”的重要背景。
然而，当城镇化遇上城乡二元教育结构时，“城镇教育吸引力”对乡村学龄人口的拉动作用加速了乡村教育的衰落和凋敝。2001年我国的城镇化率只有37.66％，到2015年增长到56.10％，15年增长了18.44个百分点；而小学教育城镇化率则由2001年的31.40％提升到2015年的69.40％，15年增长了38个百分点，小学教育城镇化率已经反超常住人口城镇化率近20个百分点。教育这一结构性变迁的重要后果之一，就是乡村小规模学校的大量存在。截至2015年年底，全国共有不足100人的小规模学校126751所，其中乡村达111420所，占全国小规模学校总数的87.90％，占乡村小学总数的55.65％。这意味着全国有一半以上的乡村小学都是不足100人的小规模学校。无论从绝对数量还是从整体占比上看，乡村小规模学校作为适应我国农村地区特殊需要的教育组织形式，是我国农村义务教育的重要组成部分。
如何对待这些小规模学校？是保留还是撤并？对此一直存在两种声音：一种观点认为，小学教育城镇化是不可逆转的大趋势，在城乡小学教育差距难以缩小甚至日益拉大的情况下，进一步撤并乡村小规模学校，继续向城镇集中是未来的方向。毕竟，乡村小规模学校难以吸引优秀教师，配置资源缺乏规模效益，无法按规定开齐开足开好课程。另一种观点认为，城镇化推进与新农村建设是并行不悖的，毋宁说建设好新农村是推进以人为核心的健康城镇化的前提和基础。作为城镇化的后发国家，我们绝对不能简单走早发国家的线性扩张式的城镇化道路，而要全面考虑技术进步、土地资源稀缺、逆城镇化发展、宜居型新农村建设等因素，加强乡村基础设施和公共服务建设，推进乡村社会的整体、全面发展。与此相对应，保留必要村小和教学点，建设“小而美”的乡村学校，不仅可以实现“就近入学”的目标，而且可以减少农民教育负担、推进乡村文化传承、平衡城镇教育压力、减少教育资源浪费。更重要的是，乡村学校的服务对象多是处于社会底层的贫困家庭子女，教育是提升他们经济社会地位、改善其家庭经济收入、阻断贫困现象代际传递的重要手段和途径。没有贫困人口及其子女思想和行为的积极变化，一切扶贫脱困目标的实现都只能是暂时的、缺乏后劲和难以持续的，无论从精准扶贫还是可持续扶贫意义上说，教育都是最根本的举措。所以我坚决持后一种观点。
但即使保留乡村小规模学校，小规模学校的教育质量能提高吗？对这个问题很多人是有疑问的。就目前来看，办好小规模学校的确存在诸多困境，譬如乡村小规模学校地理位置偏远、交通不便、经济落后，难以吸引和留住优秀教师，再譬如小规模学校布局分散、规模过小、条件较差，难以产生规模效益和开发出丰 富课程。但是，从国际经验看，小规模学校并不是一种需要淘汰的落后教育形态，恰恰相反，它是一种值得提倡的学校变革新方向。国际学术界的研究已证实，小规模学校对贫困家庭子女更有帮助，学生活动参与率更高、深度个性化学习更好、校园欺凌率及辍学率更低、家长信任度和归属感更强，师生关系和同学关系更为融洽，学校与社区的互动更为频繁，对经济社会地位较低家庭子女的学业成绩提高更大。我们在湖南溆浦调研时也发现，教学点一二年级的语文和数学成绩普遍高于乡镇中心小学。如该县龙潭镇温水学校一年级语文和数学平均成绩分别只有66.68分和66.74分，而虎岗教学点分别为84.75分和82分；洑水湾乡中心小学二年级语文和数学平均成绩分别只有76.53分和53.56分，而新田岭教学点却达到79.76分和76.60分；淘金坪乡学校一年级语文和数学平均成绩只有57.09分和76.73分，而黄马田教学点却高达88.25分和83.38分。不仅如此，国际学术界还证明，小规模学校也并不像持“规模效益观”的学者所想象的那么缺乏效益，合并后的学校往往因购置教学设备、增加管理人员、提高教师工资等使教育成本显著增加，除此之外，家庭还要承担交通、食宿及零花钱等额外的负担，甚至还有交通安全、心理情感、营养健康等问题。
总体来说，乡村小规模学校既不是一种过渡形态，也不是一时权宜之计，而是会长期存在。就提升教育教学质量的潜力来说，小规模学校不是一种劣势而是一种优势，不是一种落后形态而是一种现代形态。现在需要做的，就是要动态把握人口变动趋势、科学配置关键教育资源、充分调动城乡教育力量，全面激发校长教师活力、不断强化乡村教育自信，使各级政府、全社会及教育界人士能真心地为乡村儿童用情、为乡村教师用爱，为乡村学校用智、为乡村教育出力，办出“有温度”的乡村教育，全面提高乡村小规模学校的教育质量和办学水平。
（作者系东北师范大学中国农村教育发展研究院教授）
第四篇：做有温度的教育演讲稿
做有温度的教育演讲稿
做有温度的教育演讲稿1
尊敬的领导：
听过这样一个非常精彩又令人感动的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的呵护”。热爱学生是教育的灵魂。作为教师，只有爱所有学生，才能使学生感受到来自教师的真心实意，才能起到良好的效果。对于那些在思想、行为等方面有偏差的学生，他们往往被忽视。当他们最不值得爱的时候，恰好是学生最需要爱的时候。
作为教师要爱所有学生，不光要爱聪明、可爱的学生，也要爱那些不那么让人“省心”的学生。对于那些“毛病”较多的学生，首先要了解他们，然后亲近他们，关心他们，挖掘他们心灵深处的优良品质，从优点出发，激发他们的上进心。我们班有个小朋友，每天上课的行为习惯十分令我担忧，不是摊在椅子上就是趴在桌子上，不能严格要求自己，有时上课就独自的进入了自我情境。比如，我让把书翻到多少页，他可能会被别的内容吸引，就自己看起来了。而且有时候不只是想到什么高兴的事情，就自顾自的在那里笑。后来我就经常找他聊天，观察他的言行举止，我发现他其实是一个自尊心特别强的小朋友。他因为怕失败就选择不去认真学习。这样他就可以把学习失利的情况归结于自己没有去学，而不是让他承认自己没有其他同学厉害。除了自尊心，还有非常重的畏难情绪，不敢去尝试。对于他这样的情况，第一步就是要让他主动的去尝试。在单独给他辅导知识点之后，我起初会给他出一些稍微简单的题目，然后鼓励他说：“你看，我们一旦努力去做，是不是很快就会学会，也没有想象的难啊。”“XX今天学习的真棒，老师给你大拇指。”慢慢的，在他自己的努力下，不仅是成绩还有行为习惯上都有了比较明显的进步。其实在经过一段时间之后，他已经能够自己去给自己加油鼓劲，慢慢的，越来越相信自己也是可以靠认真努力获得别人的尊重的。心理实验证明，表扬、鼓励和信任等正向奖励措施，常常能激发学生的自尊心和上进心。
正如皮格马利翁效应——你期待什么，你就会得到什么。只要充满自信的期待，只要相信事情会顺利进行，事情就一定会顺利进行。教师将自己的信任给予学生，学生获得这种信任，期待并相信自己学习的进步，就会得到积极的结果。
教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成果与否的关键。教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师务必放下师者自尊的架子，主动接触学生。身为教师我们应该时刻履行好教师的职责，真心实意的去爱每一个学生，我已在爱的教育中收获了希望。
做有温度的教育演讲稿2
尊敬的各位评委老师、亲爱的同事们：
大家好。
带着梦想去追寻，带着理想去实践，带着渴望去阅读，我见到了教育的理想和理想的教育！
“走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。” 这段话出自冰心的《赠葛洛》。我很喜欢这段话 。我觉得这段话恰如其分地描摹了教育和教师。 初登讲台，未成曲调先有情。 那时候，虽然青涩，但是仿佛不知道什么叫累。
暑假里，捧着下一年的教材写出厚厚的教案；寒假里，我们去拜访老师和学生家长，那时候，做一个好老师，是心中一个单纯的梦。为了这个梦，我和我的同伴乐此不疲。好多好多和我一样有着梦想的年轻人，加入了教师这个行列，虽然年轻却有着百倍的热情，但还是不可避免地经历着化蝶般成长的。
记得第一次面对问题学生手足无措，听到的不是嘲笑，而是老师们说出的一个个高招。在教育这条路上一点一滴的成长经历却随着时光的推移在脑海中愈发清晰，和我们一起经历这些的还有那些优秀的教师们。如今，无论是课堂教学还是班级管理，我都可以驾轻就熟。实现了自己当初的梦想——做一个好老师。
做有温度的教育，做有爱的老师。因为教育不仅仅是我的职业，而是丰富精彩的生活本身。所有能使孩子得到美的享受的东西，都有一种奇特的教育力量，这种力量就是我们教育者前进的动力。
我从不敢放弃任何一个学生，因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使，作为教育者，我们的作用就是用善良唤醒善良，用智慧浇灌心灵，用爱心铸就灵魂。
我们常常听别人说起，成人比成才更重要 ，成长比成功更重要。却时时忽略，并刻意忘却，在追求成绩的路上越走越远。
教育是一场温暖的修行，这条路上，有你有我也有他，人生路上岔路很多，我愿作一盏明灯，为你指明方向，送你远行，伴你成长。
做有温度的教育演讲稿3
尊敬的领导：
雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学校是教师立德树人的沃土，学生是教师倍加呵护的对象，育人岗位是教师立德树人的平台。学校、学生、育人岗位三位一体，教育的故事在这里发生，教育的美好在这里呈现。
以温暖解难题，以真情促成长
每位学生都有自己的闪光点，我们要善于发现，加以鼓励。我所教的一名学生学习并不扎实，但思维活跃、聪明伶俐。学校职教周举办技能大赛前，我不断鼓励他，并通过辅导让他在比赛中取得了优异的成绩。此后，他克服了以往的浮躁心态，踏实学习，各方面都有了较大进步。
而另一位学生性格比较内向，制图基础薄弱，知识点掌握的也不扎实。我便鼓励他每天来办公室两次，做一些有针对性的辅导，聊聊他的生活细节。慢慢地，他就开朗起来，变得自信了，课堂上勇于发言，成绩也随之提高了。
教育要有温度，尊重差异，因材施教。尊重是教育的起点，尊重差异，就是尊重每一个个体，只有从每一个个体入手，才能让每一名孩子都成为最好的自己。罗素说：“须知参差不齐，才是幸福的本源。”我们要承认每个人的差异性，尊重它、珍视它、发展它，要用多种标准去观察学生，善于发现学生的闪光点，挖掘他们每个人的独特价值。
教师要有教育情怀，热爱学生、欣赏学生。教育其实并不深奥，它的一切智慧都来源于生活。我们要学会欣赏学生，善于敏锐发现好的教育契机，有效地传播教育正能量。叶圣陶先生说过，“教育就像农业一样，需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，不像工业上的批量生产，迅速出炉。农业是一个复杂的过程，每个孩子就像农作物一样，有自己的成长规律和生长季节，需要静待花开。”教师对学生每一句欣赏的话语、每一个欣赏的眼神，都是播种在他们心里的一粒种子。这些“种子”会逐渐发芽、成长，最终开出绚烂的花朵。
培养协作意识，促进共同发展
在课余时间我组织学生们进行了“三人四足”的团队游戏，既缓解了学生们的学习压力，又培养了学生间的感情和合作能力。
培养学生的协作意识是教育中重要的一环，一个团队的力量远大于一个人的力量。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策，它同时也强调成员的共同贡献。但是，团队大于各部分之和。我们可以轻易折断一根筷子，但把更多的筷子放在一起，想要折断便是件很困难的事。
团队协作的本质是共同奉献。这种共同奉献需要一个切实可行、具有挑战意义且让成员能够为之信服的目标。只有这样，才能激发团队的工作动力和奉献精神，不分彼此，共同奉献。在一个团队里面，只有大家不断地分享自己的长处优点，不断吸取其它成员的长处优点，遇到问题都及时交流，才能让团队的力量发挥得淋漓尽致。
当团队的每一个人都坦诚相待，都有一份奉献精神时，取长补短，个人的能力肯定会得到大大的提升。三人行，必有我师焉。如果大家把团队里面每一份子的优点长处都变为自己的长处优点，灵活运用，不仅团队的力量日益强大，自己的能力，潜力也慢慢得到升华。团队协作能激发出团队成员不可思议的潜力，让每个人都能发挥出最强的力量。但是，一加一的结果却是大于二，也就是说，团队工作成果往往能超过成员个人业绩的总和。
团队精神的核心就是协同合作。协同合作是任何一个团队不可或缺的精髓，是建立于相互信任基础上的无私奉献，团队成员也因此而互补互助。
做专业的教师，做温情的教师
做有温情的教师，会让我们赢得学生，赢得学生就是赢得未来。要让我们的生活更有意义，就要追求更有意义的教育，帮孩子成就丰富的人生。
首先，要有积极的态度，热爱自己。生活是我们的一面镜子，有什么样的态度就会收获什么样的生活。工作中，每个学生都是一面镜子，映照着我们的样子。我们要善待每一个人，尊重每一名同学，既做传授知识的老师，更做引导成长轨迹的导师。
其次，要有求知欲望，热爱学习。教师所面对的对象，是一个个鲜活的生命，这些青春期的孩子有独立、独特的个性，他们思维超前、价值多元，获取新知和信息的能力比教师更快捷。要做终身学习的教师，要研究学生认可的教学方法、教育内容和教学方式。只有适应了学生的成长规律，适应了他们的新要求，我们才能真正赢得学生。
最后，要有坚定的信仰，热爱生活。热爱，可以改变一个人的精神气质，可以让生命的存在变得丰富而深刻。没有热爱，一个人和他的世界会走向局促、狭窄、浅薄，令人生厌。特别是处在改革转型期，人民教师更应在心中牢牢树立教育的信仰，获取奋斗的力量。这份热爱会让人有一种气象，有一番气度、一番生机。作为教师，要扩大自己的眼界和格局，不蝇营于小利，不短视于眼前。
十年树木，百年树人，良心呈现，忠诚无言。教育是强国之本，教师是兴教之源。教育和人类世界中所有最美好的事物一样，她的本质是爱。教师，就是以爱为底色，播种幸福的人们。我们要以爱为起点不断丰富提高知识素养和道德涵养，增强自身的人格魅力，哺育学生乐观向善、崇尚科学的精神，用真情拉近与学生之间的距离，唤醒学生对真善美的向往和对科学知识的渴求，做有温情的教师，做有温度的教育。
做有温度的教育演讲稿4
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！
刚记事的时候，父母教导我要待人真诚、与人为善，做一个善良的孩子；上学的时候，老师教导我要尊老爱幼，关心他人，做一个乐于助人的学生；毕业的时候，老师告诉我：工作很重要，做人更重要，要做一个有理想、有道德的人。就这样，“做一个有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句话。幼儿教育是一个讲良心的事业，孩子年龄小，需要老师的精心呵护；孩子的心灵是脆弱的，需要老师尊重和爱；孩子是成长的，需要老师用耐心和细心去等待。
刚走上工作岗位，我喜欢和孩子们在一起玩，他们常常喊我为“姐姐”，从孩子纯真的笑脸里，我看到了信任，看到了依赖。记得班上有一个小朋友，因为天生身体缺陷，腿不能伸直走路，常常受到班上小朋友的嘲笑，我不仅在班上及时对孩子们进行教育，更在生活上关心孩子，发现这个孩子生活自理能力较强的闪光点，便经常给予表扬和鼓励，让孩子树立自信心。后来，这个孩子上了小学，也能用积极乐观的心态面对自己所遇到的困难。有一次在路上，他看见了我，迎面走上来，高兴地对我说：“老师，我还记得你！”这件事，让我很感动，老师小小的举动，却能换来孩子大大的喜欢和信任，这就是幼儿教师的幸福！
几年后，我结婚了，还有了自己的孩子，身为母亲的我，更能理解家长对于孩子的期待、对于幼儿园和老师的期待。我总能将心比心地对待孩子和家长，把孩子当成自己的孩子，把家长当成自己的姊妹，这样，使我对幼教事业又多了一份领悟。
我们班上有一个孩子，由于父母离异，他一直跟着爷爷奶奶生活。刚入园的时候，他从不开口说话，害怕老师，害怕小朋友，害怕每一个陌生人，像一只可怜的小蜗牛，蜷缩在小小教室里。吃饭了，我一边哄，一边喂，他硬是一口也不肯吃，就更别提参加集体活动了。那时，他的奶奶几乎都要放弃，准备接他回家了。我并没有放弃，一点点耐心地接近孩子，喂他吃饭，教他穿衣服，睡觉的时候搂着他，抱着他……像妈妈一样呵护照顾着他，慢慢的，孩子的眼神里不再有恐惧，有的只是对老师的无尽的依赖。终于有一天，下午离园时间，孩子悄悄走到我身边，轻轻地问：“老师，奶奶什么时候来？”在幼儿园里，这是孩子们再普通不过的一句话，但这却是孩子在幼儿园里的第一句话！我激动地一把抱住了孩子！我在心里说：“没有家庭温暖的孩子，我们更应该用自己的行动去温暖孩子的心！”
其实，在实幼，师德之美几乎无处不在。幼儿园的工作总是繁琐的，一天里，老师总在合作地忙碌着：一位老师在卫生间帮孩子擦屁股、提裤子；另一位老师组织孩子们开展丰富的活动；早晨来园，一位老师微笑着从家长手里接过每一位入园的孩子，另一位老师活动室里和孩子们开心地做着游戏；午睡室里，一位老师正在给孩子们掖好被子，并将孩子放在被子外的小手塞进去，另一位老师观察着每一位孩子的身体状况；放学时，一位老师为孩子们整理着衣服，另一位孩子和家长了解幼儿在家教育情况……虽然这些都是些微不足道的小事，而正是由这些小事积聚在一起，才撑起了一片充满了师爱的天空，才换来的是家长的认可和肯定，换来的是社会的赞誉，才换来事业的发展……因此，我们坚信：我们的付出是值得的！
做有温度的教育演讲稿5
尊敬的各位评委老师、亲爱的同事们：
大家好。
十年树木，百年树人，教育为重，德育为先，这是师德建设重要性的深刻体现。教育的育人功能决定了教师应是一个“学为人师，德为世范”的群体；是一群追求知识，献身教育的模范；是一批认真做人、做事、做学问的楷模。
师德是教师的一张名片,为了进一步“优化师德,端正师风”，弘扬高尚师德,切实担负起教书育人的重任,以良好的形象教育、影响学生，提高我校教师队伍的素养。
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
教育如果忽略了“人”，即使形式繁复多样，其实教育也没有真正发生。只有真正把学生看成活生生的人，慢慢等待，真心关爱，教育才能温暖，才有温度。有温度的教育是老师高高举起却又轻轻落下的教鞭;有温度的教育是陶行知先生送给王友的“四块糖”;有温度的教育是寿镜吾先生手握戒尺和规矩却不常用。在这些充满温度的教育中，面对的是每一个如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一个日子擦亮，才能让孩子们每天都幸福快乐，健康成长教育是个性，是完善，而不是整齐划一。“顺木之天，以致其性”。有温度的教育，需要尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大限度的发展和成长。在遵循规律的教育中，孩子们有快乐的课堂、个性张扬的舞台，他们坚定、自信、豁达，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他们用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。这里，没有做不完的试卷，没有写不完的作业，没有分数的排队。没有“差生”，只有差别;没有冷眼，只有温暖。
做有温度的教育演讲稿6
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！
今年5月来到了xxx，我深感自己经验和能力的不足，于是就将全部的时间和精力全部投入在学生身上。我为了提高业务，主动去听有经验老师讲课。上课早早进教室，下课跟孩子们谈心交流。早上7点来，晚上批改完最后一本作业才走。
半年来，在教学课堂上，有辛酸，有欣喜，有失败，也有成功。但我始终是真实的，是充实的，在表面辛苦的同时，心中有着淡淡的快乐。
而今，时间逐渐滑过青春，职业生涯已经走过了一个九年，但在每天的课堂内外，我真实地存在，也在名利之外寻找到了生命的乐趣。就像他们一样，前些日子，学校举行优质课大赛，年级组信任我把这个光荣而艰巨的任务交给了我。为了让我把课上好，孙xx组长带领全组数学老师帮我分析课的思路；李xx老师教我怎样用斯玛特。吴xx老师白天上课批改作业时间不够，只有等到放学后继续给我说课。那几天她给我说课都是说到晚上九点多。每当吴老师的爱人打电话过来催她回家吃饭时，我心中都感到愧疚，为了我的课吴老师牺牲了自己的下班时间。在这里我只想衷心的对大家说：“谢谢！”
其实一心为了工作又何止吴老师和数学组这几人。张xx老师开学以来，身体一直不适，心脏不太好，医生嘱咐她不要过度劳累，可她放心不下班里孩子，以工作为重，班里的大事小情事必躬亲，尤其是孩子们的安全她特别挂心。每天课间操做完她都守护在孩子身边，直到第3节有课的老师到班，她才能安心回到办公室。还有每天放学后学生打扫卫生，她都在教室指导和帮忙，打扫完她锁上教室门最后一个离开。周末我加班时依然见到她也在加班。
是啊！在她们心中，爱的天平倾斜了，在他们心中只有教学和学生。这就是我们平凡又可亲可敬的实小教师，他们所做的一切工作都是为了学校，为了学生，他们心中只有一个信念就是为了学生。他们有爱心和强烈的责任感，他们有高超的教育教学艺术和自己特有的人格魅力。他们有无比温馨、无比美好、无比博大的情怀。
有人说，教育是一首诗，一首激情澎湃的诗；有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。这一切皆源于一种情怀，一种教育的情怀。正是这种情怀把我们凝聚在一起，汇成一支“特别有责任，特别能吃苦，特别敢担当，特别乐奉献，特别能出彩”的团队。
寒来暑往，春去秋来，我们在教书育人的生命历程中不断行走，不断追寻，只为了那份淡淡的弥久的教育情怀。
谢谢！
做有温度的教育演讲稿7
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！
幼儿教师这职业的确很平凡，永远也达不到职业排行榜的前列，但世界上没有比当幼儿教师更幸福更有意义了：鲜花的烂漫，靠的`是阳光轻柔的抚慰，山泉的甘甜，靠的是矿石赤诚的给予，孩子的成长靠的是老师辛勤的教导，幼儿园里的教育生活犹如一首首诗，不在其华丽，而在其真实，它迷漫着美的情调和内涵需要你用童心和爱心去发现，去挖掘。
我想但凡当老师的都常常思考过这样一个问题：当个好老师最基本的条件是什么？朱老师用她的实际行动给了我们最好的答案。那就是拥有一颗爱孩子的心。爱是教育的前提和基础，是教育的灵魂。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者，一个受孩子和家长衷心爱戴的好老师，一定是一位最富有人情味的人。只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。
因为有爱，朱老师努力走进孩子的情感世界，把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，将她崇高的爱给予每一个孩子，使他们感到温暖、安全。她对我说她的孩子一点儿也不怕她。这种爱才是真挚的爱。有些老师总喜欢在孩子面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其时，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比孩子“高人一等”。朱老师就是真诚的把爱心自然而然地献给了孩子，也走近了孩子。对每一个孩子的兴趣、爱好、家庭情况、身体状况了如指掌，从而做到因人施教，严格要求，把自己的身心和热爱倾注到每个孩子心灵深处，提高孩子自信心，激励他们奋发向上。孩子从中体会到老师是热爱他们、关心他们的，体会到了爱的高尚，成了催人奋进的力量。这样，孩子把她当成了老师，当成了最知心的朋友，又怎么会怕她呢？
朱老师的课堂是充满活力的课堂。我们说评价一堂课要看孩子的表现，是呆在课堂上如“沉默的羔羊”，还是上得“小脸通红、小眼发光、小手常举、小嘴常开”？朱老师善于调动孩子的情绪，让孩子想学、愿学、乐学。她精心设计课堂教学，巧妙地用自己智慧的火种去点燃孩子智慧的火花，让课堂上智慧的火花成为燎原之势，孩子常常兴奋地享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。她的课堂是孩子主动学习，畅所欲言，自主互动的场所，在文本、教师、孩子的互相对话中，让孩子充分的说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
朱老师的课堂也是充满人文关怀的课堂。朱老师根据多年的实践总结出教师的态度与孩子的人格需要密切相关：对孩子鼓励越多，孩子越自信，成就感需要越强烈。她认为在孩子成长的过程中，激励性语言犹如扬帆的劲风，是不可缺少的。她的课堂充满着激励、赏识，充满着尊重和期待。她的课堂，孩子常常讨论得很激烈，有时实在按捺不住也等不到举手了，会七嘴八舌，大有“不吐不快”之势，朱老师从来不压制，而是给予赞许的点头微笑。她对我说让他们说，他们有表现的欲望，老师应该尊重他们。
朱老师对孩子如此，对同事也是真诚而友善的。尤其对我们这些青年教师更多的是鼓励和帮助。记得我要去参加幼儿园高级教师评审，评审形式是前两天下午领取赛题，第三天上午便要去指定班级上课，我领取赛题设计好教案后，便找到朱老师，请她给我指导一下，她爽快地答应了。她认真地看完教案后充分肯定了我的优点，并提出两点非常中肯的意见，还帮助我一起精心制作了教具，直忙到晚上九点多才结束。当我向她道谢时，她却只是淡淡一笑，说“没什么的，不用记在心上。”
朱老师就是这样一位深受孩子和大家爱戴的老师，是一位深受同事喜欢和尊敬的好大姐，能遇到她，真好！
在温暖的春天，老树能萌发新绿，在清新的蓝天，太阳的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就会融化;靠近音乐，生命就会舞蹈;靠近童心，心灵就不会被光阴锈蚀.每一个孩子都是一朵在春天里含苞待放的鲜花，每一朵鲜花里都闪烁着一颗晶莹透亮的童心，童心的光芒给予我们抵御这个世界物欲横流的亮色和希望。
幼教工作是少有的净土，在这片净土里，生命不仅是静思的，而且是活动的，日出日落都会受到重视，每一颗心灵尽情地享受着爱的抚慰和美的熏陶，在这里欢乐洋溢在每一张笑脸上，在这里善良充溢在每一颗心灵里，这片净土让我们长久地拥有年轻的广泛，青春的朝气，蓬勃的活力，也让我们招展着博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
幼教是一首平凡，真实、激情的诗，每个幼儿教师就是诗里一个幸福的符号！带来阳光照亮他人的生命，自己也沐浴在阳光下！
做有温度的教育演讲稿8
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
夜阑人静，耳边又传来那熟悉的歌声：
任风/翻阅背影的日子/烛光将记忆/摇曳成孩子的身影/夕阳/便凝重了教师魂？曾经怀着对远方神圣的热切向往，为了朝拜远方那心目中的圣地，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。他们，所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋；他们，犹如辛勤的农夫，钟爱自己的这片土地，一年又一年精心耕作、无私奉献。
我永远忘不了读大一时的第一节计算机网络工程课。那天我们提前到了指定的教室，预备铃响了，大家叽叽喳喳的聊天声并没有停下来。这时，有同学注意到进来了一位杵着双拐的人，背着笔记本点脑，正微笑着看着我们，大家都好奇地看着他，他就是我们的老师？不会吧！几个比较捣蛋的男生在后排嘀咕着。前排的几个同学赶忙跑上前想帮他把笔记本电脑接过来，并上前搀扶他，可是他笑笑拒绝了。
他走上讲台，并没象我们所想的那样坐到椅子上，而是站在讲台边，这时候教室里已经是鸦雀无声了，“大家好，我叫王峰，从今天开始将由我为大家讲述计算机网络这门课程，好现在我们开始上课。”他广博的知识，流利的讲解很快就吸引了我们，而且在两个小时的授课中他没有一分钟是坐着的，一个健康的人站那么久也会很累，不要说是一个没有双拐就连站都站不起来的残疾人。每次上课他都准时到教室，无论刮风下雨。由于他不方便写黑板，他都是在电脑上演示，所以每次上课都要背一个沉甸甸的笔记本电脑，有的时候还要加上一个投影仪。他给我们上了两年的课，我们从来没有看到他坐在椅子上讲过课。他渊博的学识，严谨的教学深深地震撼着每一个同学。
后来我们还知道，他是思科网络学院的负责人，计算机系教授，硕士研究生导师，还是云南省优秀青年教师，我们都对他佩服得五体投地。看到他也让我们感到惭愧，一个残疾人能够取得这样得成就，我们却连他的十分之一都达不到，当我们把这个想法告诉他时，他只是轻轻地笑了笑。——我承认，王峰老师是我最为尊敬的一位老师，也是我一辈子都无法忘记的一位老师。
从王峰老师身上，我读懂了“师者为师亦为范，学高为师，德高为范”；他用言和行诠释了“教师”这两个字的全部含义。
教师，这个神圣的称呼，它如磁石吸引我游离的目光，安抚我躁动的心河。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。我逐渐感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的标志。因而我感觉自己在前进，在成长。这不禁让我想起了培根说的一句话，我们不应该像单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。
古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。史烟飘过，回看今天。
走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。其实，在我们中间也不乏这样的教师。记得那是开学的第一天？
我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。
教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。我走上讲台时间不长，教学工作刚刚起步，我亲眼目睹了老教师们爱岗敬业、讲求奉献作为，亲耳聆听了老教师们不畏艰苦，牧牧不倦、潜心教书育人的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民，为了孩子的明天，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚。我深深懂得，我肩上的担子不轻，我要走的路还很远，很远？
教师，是一个神圣的称呼；师德，不是简单的`说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！
让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！
做有温度的教育演讲稿9
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！
三年前踏上讲台的初心是把课上好,与之伴随的还有初入职场的焦虑和不安;三年后正式踏入市教育系统,听完三天六堂干货培训课,与之产生的是更坚定的决心和更平和的心态。刘艺教授深厚的专业功底和优雅的生活态度令人身心向往;蒋维老师富有艺术的语言和生动的演讲让人印象深刻;王星老师用自身职场经历传授爱的艺术与智慧方法让人受益匪浅;黄斌校长的大格局思想和幽默风趣的分享引人深思;王良校长的教育情怀和干货满满的总结令人钦佩;孔春生教研员的教研建议和教研方法给新老师指明了教研方向。六位老师全方位展现了“教师”的学识、思想、人格魅力以及生活态度,也让我重新定义自己的“教师”标签。成为一个有温度、有情怀的老师是我追求的目标。
一个有温度有情怀的`老师,心中一定充满爱。
德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人们灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着用一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有灵魂的教育也是有温度的教育,这温度蕴含在教师的面庞、性格和处事方式之中。每个孩子从踏进校门开始,个性、脾气、行为和习惯都各不相同,教师的作用不是将他们打磨成一模一样的人,而是用师爱去感染、去润泽每一个孩子的心灵。一个有师爱的教师,必定有对学生的爱,对工作的爱,对自己的爱。借用王星老师的分享来思考,爱的能力是自修而不是外借,爱源于自我认知和自身阅历,通过向书向人学习获得爱的智慧,传递爱的能量。成为一个幸福的老师,心中一定充满爱。
一个有温度有情怀的老师,心中要有大格局。
新时代的老师应该要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。四有老师的标准就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。与我而言,最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。当我思索自己的教育信念时,渐渐看到自己想去实现助人成长。如果立足于每个孩子的当下,在尊重教育规律和孩子的特性下,帮助孩子锻炼自己看到更远的未来,那么教育必定会更有生命力。仰望星空之余,更要脚踏实地,黄斌校长在给新老师的建议中也提到:“简单的事情重复做,你就是专家;重复的事情用心做,你就是赢家。”教师的工作是重复繁杂的,如何创新地把重复地事情做好,是需要好好思考的。把每一件重复的事当成一种历练,我想工作一定会更有动力。
一个有温度有情怀的老师,一定会不断学习。
胡慎信主任在结业典礼上反复强调新教师要不断学习、爱学习、会学习。胡主任每次发言都能引来老师们的阵阵掌声,这份魅力少不了持续学习。一个爱学习的老师,带给学生也会有更远的视野,更灵动的课堂。进入信息化时代,大量的知识扑面而来,学生的知识面更广也将倒逼老师不断进步,爱学习应该成为日常习惯。
感谢市教育局为新入职的教师提供了一次这么好的学习机会,感谢六位老师带来一场思想盛宴。对我而言,三天培训是一次新的扬帆起航,从这里重拾初心,筑梦自己的教育事业!
追寻做一个有温度、有情怀的老师,不忘初心,不断前行!
做有温度的教育演讲稿10
尊敬的各位评委、老师们：
站在这里我无比荣耀，在第xx个教师节来临前夕，我能参加这个演讲比赛感到由衷高兴，今天我的演讲主题是因为有爱，我幸福、我快乐！
十年前怀着对教师的那份崇敬，我选择了“师范”专业，三年后，依然是因为那份执着，我选择了“教师”的职业。
今天，当我每次登上那讲台时，不，应当是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们!这戏剧也许是世间最长的了，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：某某班的戏剧开始了!我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结，紧张，严肃，活泼是它的主调;理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容;爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。作为导演我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量为主角服务、效劳。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，欢呼。生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。没有战士谁也当不了将军;没有水手，谁也当不了船长;没有多行多业的分工，就不存在国家和民族。我既然选择了教师这条路，就要坚定不移走好每一步。作为一名平凡的教育工作者，我一定会竭尽全力把书教好。
在教育教学中我常常被我的学生所感动!怎能忘记，上学期我得了重感冒，早自习时刚开口说话，就有学生问我：“老师，你感冒了?”小脸上满是焦虑、满是关切。随即便拿出各自的“小药箱”，各种各样的感冒药都送到我的面前，当时我觉得自己太幸福了。怎能忘记过春节时，可爱的学生们都纷纷打来电话或短信，送来美好的愿望和祝福。面对这群可爱的孩子，我哪能无动于衷呢?于是我和学生之间的心理距离接近了，我及时的指出他们学习和生活中的错误，他们也大胆的指出我在教学与管理中的某些想法和建议。我们就这样在爱的阳光下互相进步成长。
我想，没有爱便没有教育，我们就是要用无私的爱心为学生编织五彩的梦想，铺设人生的道路。“春风化雨，润物无声。”对学生自尊的呵护，给学生于尊重，真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。设想，如果一味的斥责和讽刺，又怎能换来“浪子回头‘的觉醒呢?只有火才能点燃火，只有心才能塑造心，把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断调整方向，使学生在人生阳光灿烂的日子里健康成长。耿耿园丁意，拳拳育人心;身于幽兰处，孕育兰花香。最后，让我们发出青春的誓言，任凭岁月更迭，世事沧桑;任凭青春流逝，红颜憔悴。我会永守这希望之灯，共树万世师表，铸不朽师魂。春去春又来，我已在三尺讲台上站了足足七个年头。当清晨的第一缕阳光射进校园的时候，我总能看到那一群群天真烂漫的孩子，那一张张花蕾般的笑脸，那一双双渴望求知的眼睛。我们沐浴在爱的阳光下，当这幅动人的画面毫无保留的映入我眼帘的时候。我觉得我就是天底下最幸福、最快乐的老师了。我为我的选择而感到自豪。我会做一名称职的教师，在党的教育目标指引下，甘愿奉献自己的青春，将我所有的爱和力量，奉献给我的学生们。
做一个快乐的人民教师不是一件难事，只要找到那个动力“爱”!我永远不会忘记自己身上的责任，在播撒知识的同时也把爱种在孩子们的心间，因为我知道：在这世上，有一种最能体现无私意蕴的情感叫爱心，它能清除悲伤的瓦砾，推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯。因为有爱，我幸福、我快乐！
做有温度的教育演讲稿11
尊敬的领导：
从事教学工作20多年了，我深爱着我的职业，更爱那些天真无邪、活泼可爱的孩子。不论别人赐予教师多么美好、多么庄严的字眼，在我心中最好的教师都是“永远别把自己当老师，而是把自己当作学生最亲密的朋友”。只要能与学生打成一片，那么你就是一个能让学生喜爱的老师。
和这群天真可爱的孩子相处快3年了，这期间我发现他们的进步非常明显。特别是之前让人哭笑不得的欣欣有所改变了，不再和老师顶撞了。那一年的夏天，我成为了四（一）班的班主任，初次见到欣欣，这个长得白白净净、头发有点儿卷的小女孩儿挺招人喜欢。通过了解班内学生情况，我得知这个小女孩儿却是个酷爱绘画、不把老师放在眼里、不按常理出牌的“另类”孩子。这不，一开学她就给老师来了个下马威。开学第一课她就做起了小动作，在课桌里玩着自己带的小玩具，还弄出“啪啪”的响声。把她的玩具没收后，她又是吐舌头，又是给老师瞪眼。课堂上，她总是低着头忙于自己的画作，不知道老师讲到哪里了。我悄悄走到她面前，趁她不备，把她心爱的宝贝夺了过来。这时候她发飙了，嘴开始嘟囔起来，把书一推，跷起二郎腿，脸一扭，分明是在向我示威。课下，我把她叫到办公室，与她沟通：“欣欣，你看你画得多好，能不能利用课余时间画，等画好了送给老师？”她的回答让我大吃一惊：“送给谁都不送给你！”这时候，办公室里的同事们也开始苦口婆心地对她开导起来，我看她的态度有所缓和，就顺手把她搂到怀里说：“老师知道你是个好孩子，你的心里已经认错了，就是嘴上不好意思说，对吧？欣欣。”她的眼圈红红的，点了点头。可是好景不长，她的老毛病又犯了，不管上什么课都我行我素，成绩明显下滑。我看在眼里急在心里，就拨通了她妈妈的电话，讲述了她在学校的一些不良习惯。欣欣的妈妈非常生气，来到学校见到欣欣就要打。我赶紧用手去挡，可还是慢了半拍，只听“啪啪”两声，孩子白净的脸上瞬间出现了红印。孩子的眼圈红了，泪水不停地流着。我给孩子擦擦泪，说：“欣欣，你是你妈妈的孩子呀！你认为你妈妈舍得打你吗？你妈妈打你的时候，她的心是最疼的！每个母亲忍着痛打自己的孩子，都是希望孩子改掉坏习惯，你明白吗？你看，你妈妈都哭了。”欣欣抬头看看自己的妈妈，走上前去向妈妈承认错误，承诺改掉坏习惯，做个懂事、听话的孩子。
从那以后，欣欣真的改变了，我和她“约法三章”：课堂上不准画画儿，课下可以画。有时候她在课堂上控制不住自己，我只要看她一眼，她立马就注意听课了，还会意地对我笑一笑。这就是爱的力量，这就是老师的幸福感。
没有爱，就没有教育。在教学中，我明白了班主任不仅是班级的领导者，更是孩子们的知心人。作为班主任，我们应该做到了解每一个孩子，爱每一个孩子，让孩子们在快乐中学习，在和谐中成长。愿我行走在学生间，把爱化作微笑和赞美，努力做一个以爱为底色、有温度的教师，做一个点亮学生“心灯”的教师！
做有温度的教育演讲稿12
尊敬的各位领导，各位班主任：
大家上午好！我是来自常州市北郊高级中学的王俊。十分荣幸能够站在这里和大家分享参加这次大赛的体会。我今天发言的题目是《做个有教育温度的班主任》
35度：本领恐慌。和很多班主任一样，在准备比赛这段时间，我像贪吃蛇一样大口吞咽书本。除了齐学红老师的《班主任专业基本功》，我还翻阅了《一盏盏的灯》《致青年教师》，《重建师生关系》，《班主任工作中的心理效应》《乌合之众》等书籍，回看《班主任》《班主任工作之友》等期刊杂志。阅读过程就是不断审视自己的过程，也是本领恐慌的过程。尽管读过一些书，但在班主任专业化成长方面非常欠缺；尽管天天在做班主任工作，可是以经验为主，在理论支撑方面明显不足。《班主任专业基本功》让我我初步厘清了班主任专业化发展的内涵，书中的案例分析为我今后分析问题提供了角度。这几天，是让自己慢下来，与自己交流，更是与同行交流的宝贵时机。这次比赛中一些班主任对于心理学知识运用地很好，审视自己，我寻找下一个提升自己的方向。有人说，当你的学生无法促进你发展时，可能你带给学生的教育也是满纸荒苍白。作为一名班主任在适当时刻冷静地审视自己，让自己慢下来，我想这就是本次大会“赛训一体、以赛促建”的体现。波斯纳说经验加反思等于成长。做一名班主任，35度的温度，让我们更加理性。
38度：投入地爱。利用这次比赛的机会，我将电脑中的课件和文章重新梳理，翻阅。看着班会课件和教育随笔，心中有一份沉淀。这当中一个个教育故事的背后就是一个个学生。教育需要爱，教育更需要投入地爱。就如这次临场准备教育演讲一样，只要你实实在在地在做教育，那么哪里都有故事，故事早已在你心中。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云触动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想积淀的背后，是需要我们有38度的热情，投入地爱一生。
36.7度：指向生活。今天我们即将结束两天的旅程，回到学校，回到学生身边，回到一个新的起点。不管我们获奖情况如何，不管我们在比赛中的表现是精彩还是有失误，这一切都将是一场教育叙事。我们不能因为走得太远而忘记为什么而出发。我们还需将双脚牢牢地踏在这片土地上，我们还要把人的教育写在我们教育的旗帜上，我们还是要将目光聚焦在学生未来发展上。王小妮在《上课记》中说：一个正常的社会，并不缺少精英，而是缺少更多的平凡的好人。通过努力，我们或许能启动他们潜在的能力。李提摩太说现代教育他的功效可能二十年后可见。36.7度是人体正常体温，生活就是我们德育的表情，回顾常态，回归常识，指向生活，这就是我们走出会场后要做的。
这次比赛交流让我更加清楚要有做个有教育温度的班主任，35度的理性，38度的热情，36.7度的平常心，是为教育的温度。
再次感谢大赛组委会给予我这次发言的机会，借此机会我想感谢一直为我们服务的常州德育处肖处长，省常中的谢老师，还有一起来比赛的“常州小伙伴们”,感谢各位同仁的聆听，谢谢！
第五篇：《做有温度的教育》读后感
《做有温度的教育》读后随想
赣州市文清实验学校
谢丽
这个暑假，我阅读了方华老师的《做有温度的教育》一书，这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”，我觉得通过这本书我收获到了很多。
细细地品读这本书，就被它深深地吸引了。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”„„是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。读完这本书，让我看到了方老师的教育高度和对教育的独特见解。
《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值，同时也让我懂得了教师该具有何种职业操守。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学生，在整个教育过程中教师都起着主导作用；《我的教育观：三“风”一体》一文让我对弋阳教育的发展形态有了更深的了解，让我确立了做为一个老师该努力的方向，而《办好教育需要静下来》让我重新审视自己这些年的的教学工作，让我明白我需要静下心来给学生和自己重新定位。《“独行侠”做不好教育》这篇文章我了解了家校合作存在的意义，更明白了在家校合作中教师所应该扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。
最令我受益良多的是《爱、慢、欲——教育的“三字经”》，方华老师说：做教育，有时波澜不惊，有时十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。教育到底是何尊容？可谓众说纷纭。“爱、慢、欲”，是我的教育“三字经”。
教育是爱的事业，这一点是毋庸置疑的。爱学生是老师的天职。老师爱学生不是指爱自己喜欢的学生、听话的学生，而是指爱全部的学生和爱学生的全部。老师没有选择学生的权力，所以爱学生是源于职业本能的。老师要拥有这份爱就要接纳不同个体的学生、接纳学生不同的个性，这对于老师来说是艰难的、充满挑战的。如果说接纳是爱的根系，帮助则是爱的枝、叶、果，只有接纳没有帮助的爱是只停在嘴上、挂在墙上、写在纸上的“口号式的爱”，尽最大的努力去帮助学生，只有通过帮助爱才得以体现。
帮助不是塑造、更不是重生，只是引导、唤醒和激发。每个学生都是活生生的个体，不可能成为老师心中的“他”，或来一场对其他同学的“模仿秀”。立足于学生本身的现状，老师尽最大的可能去帮助，用引导、唤醒、激发的方法让每个学生最终“成为不断成长的个体”。
教育是“慢”的艺术。我们是让孩子享受“十八岁的教育”还是“八十岁的教育”？只有站在人终身成长的需求来看待教育，我们现在眼中好多“重要”的教育节点、教育要求或许就没有这么重要了，充其量不过是阶段目标、单方面要求而已。带着这种心态去帮助学生，老师、家长可能会少些“火烧眉毛”和“别无他路”的焦虑之心。教育的“慢”在于给教育一些“可能和后劲”。教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光雨露等自然力量一起帮助种子成长。
教育是“欲”的体现。教育要让学生有“欲”。无“欲”则无力，无“欲”则无行，无“欲”则无趣。兴趣的起源是好奇，正因为有了好奇，让人生处处时时都可能充满情趣和味道。假设一个人对什么都没了有好奇，他的人生难以想象。正由于人有好奇，才促使了人充满兴趣。不同学生的“欲”是不同的，除了学生本身“基因”有别，还与家庭氛围、所接触的人和事尤其是比较重要的人与事都有关联。有兴趣就会自觉；有好奇就会寻找；有“欲”才会永不停步。
爱是教育的起点和目标；慢是教育的规律和过程；欲是教育的燃点和条件。拥有爱才会拥有育人之心；只有让教育慢下来，教育对人才有真正的帮助；只有点燃孩子心中对未知的欲望，教育才会真正开始和有效。让爱心、耐心和好奇心与教育同在。
我想，教育有温度，就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长。做一个温暖人心的教育者，才是最幸福的。
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