草原公开课发言稿（合集5篇）

第一篇：草原公开课发言稿

《草原》公开课评课发言稿

纪昌庄小学校长

赵同标（2010.3.25）

优点：

美观、精细。课如其人。这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。

《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。但是，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。几点不足：

1、读文章的过程中不要随意儿化。因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并不是完全一致的，所以要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。

2、在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，比如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。

3、在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。要准确判断标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。

4、在朗读过程中注意气息的运用（正确运用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。

5、朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理

6、老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。整节课学生读得有气无力。有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。这是三个较严重的问题。几点建议：

关于语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：

1、本真的课堂是真实的。即学生在课堂上的活动是真实的；老师提的问题是真实的，这样的问题是基于学生学习的需要、源于学生生活的问题。

2、本真的课堂要朴实。要运用最经济的手段去争取最好的教学效果。

3、本真的课堂要扎实。

4、语文老师在课堂上要有营造浓浓语文味的意识。浓浓的语文味体现在圈、点、画、批、读、思中，体现在品词析句中，体现在对文章的赏读中。

5、老师上课要潜入语言文字之中，不能浮光掠影。

6、确定一节课的教学目标要考虑能否在课堂上扎实的落实，不要贪多，以免使每个教学目标在课堂上都得不到扎实的落实。

说的不成系统，想到哪说到哪，不对的地方欢迎大家指正。谢谢！

第二篇：草原公开课

16、草

原

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会草原的景美、人美，体会蒙汉情深，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.初步了解情景交融的写作方法的巧妙。教学重点难点：

能有感情朗读课文，体会草原的美，蒙汉情深。教学过程：

一． 激趣导入，直奔主题

课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 提问：什么地方才有这样的景色？

师：我们今天要学习的这篇课文就是《草原》，你们到过草原吗？想去欣赏草原的美丽风光吗？那我们就随老舍先生一起走进草原吧。二．自读课文，思考回答

课文从哪两个方面描绘了草原的美？

自然美 人情美

三．想象画面，感知景美

1.草原的景色到底美在哪里呢？请同学们默读课文第一自然段，一边读一边想象草原的美景，把你感受最深的语句画下来。

2.交流：

A “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）这句话写出草原美在哪里？（板：绿 辽）（2）从哪个词语感受到的？（一碧千里）

（3）“一碧千里”在你的脑海中是怎样的画面？（4）太妙了，你体会的这么好，相信你一定能读好。

（5）咱们读书也要像他一样，边读边想象画面，就能把文字读活了。（6）请你再来读。在你眼前是绿色，往远点看还是_____，再远一点还是_____，无边无际的绿色，你再来试试。

（7）你再来。让我们一起感受一下草原的辽阔、碧绿。

（8）真是草原无限广，绿色染天际啊！正如刚才那句话：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（9）“茫茫”是什么意思？（辽阔，看不清楚）同样是写草原，老舍先生却说并不茫茫，到底是为什么呢？不着急，学了下文就明白了。继续交流。

B “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）这段话写出了草原美在哪里？说明颜色？（板：翠）（2）哪些词语体现了草原的翠？（翠色欲流）（3）翠色欲流，什么意思？

（4）绿的快要流下来了，多美呀。你来读一读这个词。（5）鲜亮，厚重一些。你再来。你来。齐读。（6）你还关注了哪个词语。（绿色渲染）（7）谁能说说什么是“绿色渲染”吗？（8）一种作画手法。是指把水墨或颜料涂抹在宣纸上，让颜色随宣纸纹理慢慢渗透，扩散开。

（9）那些小丘的绿色慢慢地向周围扩散，渗透，绿的那样醉人，再读一读“翠色欲流，轻轻流入云际”，边读边想象画面。（10）指名两生说。

（11）听你们一说，老师想起了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，那里是水天一色，这里是草天一色。老师也想颂一颂这草原的绿，好吗？配乐朗读。

（12）美吗？把你的体会带进去读一读。（13）指名读。还有谁读得比他还好。

（14）同学们，咱们读书，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充，读懂文字背后的意思。

C “这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（1）这句话写出了草原天空的美，美在哪里？（板：明）（2）咱们平常看到的天空什么样的？

（3）瞧，这就是草原的天空，它多么明净，（出示天空图片）使我们的视线变得清晰，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（4）谁能让我们感受一下草原天空的明朗？指名读。

D “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

（1）这句话写出了草原的什么美。

（2）作者运用了什么修辞手法？

（3）羊群的动和草原的静结合在一起，动静结合使草原充满生机。

3.这（配乐图片出示）是一幅多么美丽的画卷呀！置身此情此景，作者不由地发出感慨：（齐读）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

4.作者先描写景色，接着抒发情感，这种写作方法叫情景交融。（板：情景交融）我们以后在写景的文章的时候，也要做到情景交融！5.草原这么美，咱们永远把它留在记忆中，好吗？试着背诵课文第一自然段。背之前，咱们先理清作者写作顺序。作者是按什么顺序记述的？(由上到下，由远及近)咱们先背天空，接着背天底下，最后背诵作者的感受。如果有难度，可以选择一部分背诵。待会老师请三个同学来试试看。（生自由练背）6.指名背诵，其他同学闭上眼睛欣赏。

四、品词析句，感受人美 1.草原景美，草原的人更美。草原人美在哪里？快速浏览课文2——5自然段，用“——”画出表现草原人美的句子，思考：草原人美在哪里？ 2.交流。

A 你来读一读你画的句子。

（1）草原人美在哪里？（板：热情）

（2）是呀，就这一个动作让我们感受到蒙古人的热情好客。B “突然，像被一阵风吹过来的，远处的小丘上出现了一群马，„„飞过来。”（1）“飞”字你读的很好，从“飞”字你体会到什么?

(2)蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，可以想象其中有白发苍苍的老人，还有年幼的孩童，这是怎样的盛情。如果你就是其中的一位，你的心情怎样？把这种心情读出来。（指名读，齐读）

（3）我仿佛看到骏马疾驰，欢呼雀跃。这哪里是马在飞，人在飞，分明是蒙古人的心在飞！

C“也不知怎的，„„”（第五节片段）

招待不仅是吃的，喝的，还有歌曲，蒙古人这颗滚烫的心能感受到吗？

2.“马蹄踏得夕阳醉，醉唱敖包待月明。”夕阳西下，到了分别的时刻，此时千言万语涌上心头，他们彼此互相看着，心中充满了依依不舍，知心的话儿说不完，这就是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

五、拓展延伸，提升文美

1.同学们，随着老舍先生游了草原，此时，你最想说什么或想做什么？用一两句话把你的感受写出来。

2.生写。师巡视，指导，提示：提笔即是练字时，写字姿势。3.指名读。

第三篇：《草原》公开课教学设计

《草原》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利的朗读课文，积累课文中优美的词语句子。

3、初步感受内蒙古大草原的美丽可爱和蒙古族人民的热情好客。

教学重点：目标1、2

教师准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首好听的歌曲《美丽的草原我的家》，现在我们一起来欣赏一下。听着这优美的歌曲，我们仿佛置身于辽阔、美丽的大草原，你们想不想去草原看一看呢？

今天，我们就随着著名作家老舍先生一起去内蒙古大草原做客，一起去领略、感受那美丽的自然风光和独特的民族风情吧！（板书课题）

二、了解作家作品

同学们，你们对老舍先生了解多少呢？谁起来介绍一下。老舍：中国现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京政府授予的“人民艺术家称号”。主要作品有：话剧《茶馆》、小说《四世同堂》《正红旗下》《骆驼祥子》等。现有《老舍文集》出版。

三、初读课文，整体感知。

（一）请同学们自由读课文，要求：

1、边读课文边认读生字，注意读准字音。

2、画出生词，查工具书或联系上下文理解生字词。

（二）检查自学效果。

1、指名读生字词。

渲染迂回玻璃彩虹马蹄羞涩摔跤

襟飘带舞勾勒高歌一曲蒙汉情深

2、理解词语的意思。

学生提出不懂的词语，其它学生帮助解决。

出示练习题：根据句子的意思写出相应的词语。

（1）衣襟和裙带迎风飘动。（）

（2）难为情，态度不自然。（）

（3）言谈举止自然，不拘束。（）

（4）中国画的一种技法，用水墨或淡彩涂抹画面，使它分出层次，以加强表现效果。也表示夸张的描述。（）

（5）颜色青翠，似在流动，富有生机。（）

（6）用线条画出轮廓。（）

（三）再读课文，要求读正确读流利。

检查学生朗读情况，师生共同评价。

（四）默读课文，感知文章内容。

1、课文是按什么顺序来写的？分别描写了作家做客草原的哪几个画面？可以用小标题的形式来概括。

生自由交流，明确：课文按事情发展的顺序，描写了五个画面：草原美景——迎接远客——亲切相见——热情款待——联欢话别。

2、启发学生说出对草原的印象。

理清了课文顺序，大家能用一个词说说你对大草原的印象吗？

生答。如果用一个字概括呢？生回答，师板书：美

（主要写了哪几方面的美呢？）

生答。师板书：美（风光美、人情美）

（五）课内积累。

在了解文章内容的基础上，请同学们再读课文，找出你认为写的好的句子和词语多读几遍最好记下来，积累下来。

老师这儿带来了几幅草原图片，你能用课文中的词语或句子来形容或描述一下吗。

师出示图片，生用积累的语言来描述。

三、总结全课，布置作业。

同学们，这节课我们初步感受了草原的美丽可爱及蒙古人民的热情好客，希望同学们课后继续积累有关写草原的诗句、成语或句子，下课。

板书设计：

风光美

草原——美

人情美

第四篇：《草原》公开课说课稿

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。下面是小编为大家整理的“《草原》公开课说课稿”，希望大家喜欢！《草原》公开课说课稿篇1

各位评委老师：

大家好！我说课的题目是《草原》。

一、说教材

我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。

二、说学情

我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

五、说教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

六、说教学过程

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

（一）导入新课

我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。

（二）整体感知

首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。

2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、最后，引入赛读：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。

（三）深入研读

这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程。

学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平时所见的有什么不同？

引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花，生动形象的为我们展示了草原的生机，并且讲解比喻的修辞手法。板书：比喻。

接下来，我会引导学生结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

下面我会设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情，体会草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感悟草原人们的热情，民族团结深入人心。

最后，全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”体会作者分别时的心情，总结全文。

通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

（四）延伸作业

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

七、说板书设计

说背景

今天的说课可能与以往有点不同，因为这次活动是以检验农远工程运用而办的。既然这样，我觉得说课的内容应该着重于介绍如何利用农远资源来上好一节课。今天我说课主题是：充分发挥农远工程的作用，合理高效运用农远资源。具体是通过《草原》一课实现的。课前我认真地查看了农远下载下来的资料。在认真钻研《教师用书》的基础上合理借鉴了《草原》一课的教学设计。另外我还发现《草原》一课的课件比较适用，可以用来辅助教学帮助学生提高教学效率。美中不足的是与我的教学设计还有一点点出入。于是我在此基础上做了一些补充：添加了十几幅草原的图片。下面我将从以下几个方面来具体阐述我的说课内容。

说教材

《草原》这篇课文是著名作家老舍先生以他五十年代访问内蒙古的亲身经历和感受写下的一篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

说目标

根据课程标准及教材所处年段的要求，确定本课教学目标如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之间的情谊。

2、标画重点词语和重点句子，理解课文内容。

3、理解“一碧千里、明朗、柔美、云际、回味”等词语在文章中的意思。

依据上述教学目标，我确定的教学重难点是：

通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

教学目标的分解与时间安排：

本课准备用两课时来完成，今天我重点说一说第一课时的教学设计。

说教法与学法

根据审美教育具有形象性、情感性、自由性和直觉性的特点，安排充分的时间，让学生真真切切地读，在朗读中有所感悟，读出趣味。尝试运用自主、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果，领略草原的特点，陶冶爱美的情趣。

本文的教学，不仅要让学生了解课文内容，积累优美的话句，更应该用语文的手段解决课文的问题，借以培养学生的语言能力。上课所采用的策略主要是朗读、图像、交流、资料、制作手抄报，并为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，在这种新的学习环境下，营造一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，充分调动学生学习的积极性，进一步提高学生的语文综合素养。

为落实以上教法与学法，需要利用农远资源上的课件，让学生在教师提供的课件中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个信息量大、且自由、开放的学习环境，使学生更好的完成学习任务。

说教学过程

（一）、激趣导入，揭示课题。

上课之前，我们首先来欣赏一首歌曲。播放农远课件：放映歌曲《美丽的草原我的家》、相机问学生说：这首歌写了什么？你们喜爱草原吗？今天这节课和老舍先生一起走进草原。板书课题。

（这样的设计的目的在于：以优美动听的草原民歌《美丽的草原我的家》开课，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲望。）

（二）、初读，揭示探究主题

1、请同学们一起来听课文录音。播放课件：课文录音。听完之后，谁来说说你有什么感受。老舍先生游览了草原，感受颇多。课文用哪句话概括出来了？——引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”引导说说什么是“何忍别”？

2、老舍先生为什么会有“何忍别”这样的感受呢？学生的回答大多在蒙古人热情、草原风景美这些方面，于是我相机提出2个问题来引导学生探究：这是怎样的草原？这是怎样的草原人？

（这样设计的目的在于：通过初读课文，抓住中心句直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机结合。指明探究方向。

（三）、学生探究第一个问题。

1、播放课件出示这个问题：这是（_____）的草原。

2、我们先来欣赏草原风光图。播放课件：草原风景图。之后请同学看过的感受：你觉得这是怎样的草原？

3、我们一起来欣赏一下老舍笔下的草原是什么样的？请同学们仔细读读第一段，把你喜欢的句子画下来。然后把画下来的句子美美地读出来。

4、指名学生读自己喜欢的句子。我就相机追问：如果再让填空，你会填什么？可以是词，也可以是句子。

学生的交流是随意，但我会做到心中有数，抓住重点词句来理解、体悟草原的美。比如说到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”时，我会引导再欣赏图画，引导学生观察小丘的形状，理解柔美的意思。引导学生发现到处都是绿色，小丘与草原没有明显的界限，正如作者所说：像不用墨线勾勒的中国画那样。而且草原绿得很浓，浓得仿佛要滴下来，流到天边去了。通过个人读、有感情的读、齐读等形式，让学生真正能通过品味文字感受到草原的特点，体会其中的美。

5、引导想象：此刻我们就站在这种可爱、美丽、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教师引读：在这样的境界里，学生接着读出来：既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。不仅我们如此，就连，学生接读：连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原无穷的乐趣。师相机说：瞧，草原多美啊，连牛和马也被草原的美景陶醉了。

7、你们喜欢草原吗？带着我们的心情，来齐声有感情的朗读第一段。

（这样的设计在于：学生根据子问题，利用课件，进行探究学习，让学生既领略到草原美景，又品味文字，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，受到美的熏陶。）

（四）、学生探究第二个问题。

1、学生用心地读二到四段，这个句子里最想填的一个词是什么？我估计学生会说：热情好客。

2、我接着问：你是从哪些词句体会到的呢？把它画下来，再多读几遍。

3、这里需要说明的是我考虑到学生的'交流可能是没有条理的，我会相机引导：草原人先怎么样？生回答迎接客人。我就相机板书：迎客。接着我又追问：他们是怎样迎接客人的？从中看出这是怎样的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他们在一起干什么呢？我重点抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通过带上动作和表情反复读这句话，使学生从这两个“再”，感受到草原人的热情。

5、紧接着我们到了哪里，他们又是怎样招待客人的呢？请学生找出有关的句子读一读。我重点引导学生抓住：干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。引导说哪些向我们敬酒，怎么敬的？然后通过反复的读这些喝酒的句子，体会出草原人的热情好客。

6、当学生们交流喝奶茶、聚餐、摔跤时，我会相机播放课件上的活动图片。通过这些活动同样能反应出草原人的热情好客。

（这样的设计目的在于：利用农远资料库和网络资源进行自主探究学习，增强视觉效果。自读体悟，汇报交流，更大地激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣；使学生在学习行为上更具主动性，互动性，创造性。着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高。）

（五）、体会情感，总结全文。

1、是啊，草原的风景美，人情更美。草原人民的热情己深深地感染我们每一个人。在蒙古包外依依惜别的时候，你最想说什么，做什么？

2、你们心中所有的千言万语，概括起来就是：出示农远课件：——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

（这样设计的目的在于：通过前面的探究，学生把自己的真实想法地表达出来，既是对课文的深层理解，也使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了客人们“何忍别”真实情感的流露，同时学生的情感也得到了升华。）

（六）、拓展创新，内化感悟

1、学生利用信息技术课上网阅读草原相关文章，了解草原新貌。

2、课后以小组为单位，出一期关于“草原”的手抄报。

（这样设计的目的在于：农村家庭很少有电脑，我让学生充分利用本校网络教室的作用，获取更多的网络信息资源，进行阅读，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。在办手抄报的过程中不仅培养学生积累与表达结合的能力，而且培养了合作能力。）

五、说设计反思

本课教学设计意在突出：充分发挥农远工程的作用，合理高效运用农远资源。在教学过程中始终把学生当作学习的主人，教师则是学习活动的组织者、引导者。基于这样的定位，我力求通过每一节语文课的自主学习促进学生语文素养的逐步提高。

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《草原》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。

首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。

《草原》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。作者是老舍先生，这是一篇叙事散文，记叙了作者第一次访问内蒙古陈巴尔虎旗的经历，描绘了草原的自然美景和主人的热情好客，表现了蒙汉情深。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。

语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：

1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；

2、过程与方法目标：通过品析优美语句，体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法；

3、情感态度价值观目标：感受草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉情深的深厚情谊，激发学生了解西部的兴趣。

根据课文特点及学生认知水平，我确定教学重点是感受大草原的美好风光和风土人情。难点是：体会含义深刻的句子，激发学生热爱西部的情感。

教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。

为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用朗读感悟法、合作探究法等学法学习。

各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：

（一）激趣导入，揭示课题

兴趣是最好的老师。开课伊始，我将通过多媒体课件播放歌曲《美丽的草原我的家》，以引起学生的注意：我的导入语是这样设计的：同学们，听了这首歌后，你想到了什么呢？是不是有种置身大草原的感觉呢？今天，就让我们跟随作者老舍先生一起到大草原看看！——草原

（二）初读课文，整体感知

课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：文章是按怎样的顺序来写的？同时在读的过程中对自己喜欢的句子或有疑问的句子勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：

（三）研读品析，体会情感

课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：作者是从哪些方面描写草原之美的？阅读完毕，点名学生回答，现有学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。

（四）总结全文，深化巩固

经过前几个环节，对课文的分析学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将通过多媒体播放大草原录像。播放过程中要求学生观看，看后结合课文内容谈谈感受。这一设计能从视觉上加深学生对课文的理解。

（五）布置作业，课外延伸

一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：

1、抄写文中自己喜欢的优美词句。

2、背诵课文第1、2自然段。

各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：

板书设计

好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：

自然风光

草原 蒙汉情深

风土人情

这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。

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第五篇：《草原的早晨》公开课教案

5．草原的早晨

一、创设情境，导入新课。（7分钟）

1．小朋友们，这些天，我们随着春姑娘领略了小池塘的美丽、梅花山的热闹，今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声响起来了！（出示图片，放歌曲）这就是------（出示：草原）

2．你印象中的草原是怎样的？你想到哪些词来形容草原。出示：（）的草原 老师这儿也有几个词，（出示：一望无边、无边无际、茫茫、辽阔）谁来读一读，齐读。说到草原，我们还背过一首古诗，也是赞美草原辽阔美丽的，还记得吗？出示《敕勒川》。

3．出示中国地图，老师讲述：在我国北部的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，非常适宜放牧牛羊。这样的地方我们就把它称为“草原”。4.“草原”的“原”是生字。谁知道它是什么部首？（厂字头）怎么记住这个字？（顺口溜：草原上到处都是白色的小羊）

这个字是什么结构？在田字格里书写时怎样把握它的位置？

请小朋友伸出小手跟老师一起写。（师范写，生书空，在习字册上描红。）

5.（出示图）看，这儿面积宽广，地势平坦的，就叫——平原；地势平坦，上面长满青草的地方，就叫——草原；覆盖着皑皑白雪的就叫——雪原；地势比较高的——高原（出示图片）。

你还可以给“原”组什么词？

（原来、原先、原地、原谅）。6．出示“早晨”，谁能读好这个词语。

这是一个轻声词，要读准。草原是美丽的，那草原的早晨又是怎样一番景象呢？这节课就让我们走进《草原的早晨》。

补全课题，齐读课题

二、初读课文，整体感知。

1.轻轻打开书翻到31页，一边看一边听老师读课文，想象一下草原的早晨是什么样的？

2.听完老师的朗读，你觉得草原的早晨怎样？

沈老师读得怎么样，想不想也美美地读一读？（读书时，要做到）出示要求：

（１）两手捧书身坐直。

（2）大声朗读，读准每个字的字音，词儿要连读，难读的地方多读几遍。

3.大家读得摇头晃脑，可带劲了。现在老师想考考你们，有信心吗？

1.出示词语。指名分行读。

分行提醒小朋友注意哪些字的读音。突显易读错字音，小老师领读。理解：黎明（清晨）宁静（安静）

圈门（圈，是用竹条、树枝等围起来的羊儿、猪儿的家，养羊的叫羊圈，养猪的叫猪圈。圈门就是它们的家门，方便进出的地方。牛儿的家叫牛棚，马儿的家叫马厩。）

牧民（放羊放牛放马的人）

2.记住字音，认清字形一起齐读2遍。3．难度加大，去掉拼音还会吗？

同桌互读，读对了夸夸他，读错了帮帮他。

开火车读，注意力要集中哦！第2列火车跟着老师指读。3.读好长句子：（老师这儿还有两个长句，能读吗？）

指名读。划分节奏。再指名读，齐读。

4.指名分段朗读课文，其余同学一边听一边思考每一段讲了些什么？ 读好一段，选择段意：

A.草原醒来了。B.牧民们骑马赶羊群。C.牧民们一边放牧一边唱歌。5.过渡：草原不仅辽阔，而且美丽又热闹。让我们再次走进草原，细细欣赏。（出示图片）

三、细读课文第一段，读中感悟。

出示【学程单】：

1）自由朗读课文第一自然段，思考：哪个词描写了草原的美丽？ 2）同桌讨论，圈出相关词语。3）时间：2分钟

预设答案： “铺满新绿”

1．什么是“新绿”？生看图理解。师：是的“野火烧不尽---春风吹又生。”（春天来了，小草刚长出来，嫩嫩的、绿绿的，这种嫩绿色，就叫——新绿）南半球齐读，北半球齐读。一起读好这个词。

2．草儿多不多？哪个词告诉你了？（铺满）你仿佛看到了什么？

是啊，我们仿佛看到小草长得密密的，到处都是，大地就像铺上了一层绿色的地毯，这就叫——铺满新绿。

出示：谁来读好“铺满新绿”这个词？（指读，齐读）

3．引读整个句子:铺满新绿的草原——醒来了。是什么唤醒了草原？指名说（预设：鞭声）

你来学一学？哦！原来是那响亮的鞭声把草原叫醒的，鞭声哪来的呀？（预设学生回答：牧民骑着马，赶着羊儿甩动鞭子发出的声音。）

天还蒙蒙亮，牧民们就来放羊了，你觉得这些牧民怎么样？（预设学生回答：勤劳、起早贪黑）

多么勤劳的牧民啊！试着来读好这句话。4．出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

学生自己练读，再指名读（评价：这鞭声真响亮。）齐读！

5．（出示图：黎明前的草原。）

看，这就是黎明时的草原!（１）你看到了什么？（看到了太阳刚刚从地平线上升起、天空被云彩染红了，非常美丽„„）

（2）黎明前的草原是怎样的？（很静）文中有个词——宁静

夜，静悄悄的，在遥远的东方，天空开始慢慢变白，天快要亮了，这时的草原还在睡梦中，很静很静，没有一点声音，这就是——“黎明的宁静”。

再轻一点——“黎明的宁静”。（3）连起来读好这一句话：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。齐读。

师：正因为草原特别宁静，才能清晰地听到那响亮的鞭声。

6.过渡：随着那一声声响亮的鞭声，宁静的草原，一下就睁开了它美丽的大眼睛，从睡梦中醒来了。

（1）一个“醒”，把草原当做了人来写，这样的写法叫——拟人。你认得写法一下子就把草原写活了，写可爱了。小朋友们平时写景物的时候，可以多多尝试拟人的写法，让你的描写更灵动！

（2）来，捧起书，看看自己能不能把第一段连起来读美了。自由读，男女生赛读！评价。

过渡：铺满新绿的草原醒来了，醒来后的草原又是怎样一番怎样热闹的景象呢？下节课我们再走进大草原一起去欣赏一番。

写字操，舒活舒活筋骨。

四、学习生字，练习书写。

1．接下来，我们再来认识两个生字，认读：打 宁 2.分别组词。

3.这两个字有什么相同的地方？不同的是什么？

4.“打”在田字格里书写时，结构上要把握住什么？还要提醒哪个关键笔画的书写？

5.“宁”书写时要提醒大家什么？

6.师范写生字，生练习书写。