草原第二课时公开课完整版教案[最终定稿]

第一篇：草原第二课时公开课完整版教案

草原教学设计（第二课时）

一、教学目标：

（1）．理解课文内容，感受草原的美，地域辽阔。（2）、体会草原人的热情，感受祖国各民族之间的团结的教育。（3）、激发学生热爱草原，爱护大自然的情感。

二、教学重难点：

理解课文内容，感悟草原的美丽景色，体会草原人的热情，感受祖国各民族之间的大团结的教育。

三、教法与学法：情境创设法，引导点拨法，朗读想象法

四、教学准备：ppt 教学过程：

一、复习导入

1．PPT出示草原图片，播放歌曲《天堂》。这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（景色美，人情美）

师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原。

二、学习第一部分，感受草原的美。

1、自读课文，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？从第一段中找出描写草原“美”的句子。

2．指名汇报交流，体会重点句子的含义 学生反馈： ①、天空：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲”，表示我满心的愉快。（体会作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（比喻句，把什么比作什么）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（比喻句，把什么比作什么）

3．思考、在这种境界里，作者产生了什么样的感情？

三、学习第二部分。引导学生感悟草原人民的热情好客。

1、体会草原的辽阔，生找出第二段中描写草原辽阔的句子。

指名反馈交流，（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

2、初入草原，作者先见到了什么？走了许久，又看到了什么？作者再见到了什么？（先看到小鸟，走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！比喻句）

3、主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

指名反馈交流，ppt出示：忽然，像被一阵风吹来，远处的小山丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（1）（理解群马疾驰，襟飘带舞）（2）理解像一条彩虹向我们飞来（3）飞能不能改掉

4、生自读3、4、5段，主人的热情还体现在哪些地方呢？主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊如何？

（3）客人告别时的情景怎样？ PPT出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

（4）何忍别什么意思？由此看出蒙汉两族人民之间的感情怎么样？

（5）这句诗的作用是什么？表达了蒙汉两族人民之间深厚的情义和依依惜别的感情。是本文的中心句（6）读好这句诗

5.蒙汉情那么深，那你能根据这句诗想象当时的情景吗？ 四：课堂小结

本节课，我们欣赏了草原的美，感受了草原人民的热情。这么美的环境，这么好客的主人，我们能破坏他们的家园吗？（增强学生的环保意识）

景 美

16、草原 蒙汉情深

人 热情

五：布置作业

1.将文中的比喻句，整理出来，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在回家作业本上

2.熟读课文，背诵一二自然段

第二篇：草原第二课时公开课完整版教案[定稿]

草原教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）．理解课文内容，感受草原的美，地域辽阔。

（2）、体会草原人的热情，感受祖国各民族之间的团结的教育。（3）、激发学生热爱草原，爱护大自然的情感。

2、过程与方法:（1）、通过朗读想象和欣赏画面，感悟草原的美丽景色。（2）、通过品析重点词句和朗读，感悟蒙古人民能歌善舞，热情好客。

3、情感态度价值观：

（1）、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深情厚谊（2）、渗透环保教育

二、教学重难点：

理解课文内容，感悟草原的美丽景色，体会草原人的热情，感受祖国各民族之间的大团结的教育。

三、教法与学法：情境创设法，引导点拨法，朗读想象法

四、教学准备：ppt 教学过程：

一、复习导入

1．PPT出示草原图片，播放歌曲《天堂》。2．学生谈感受

二、学习第一部分，感受草原的美。

1、自读课文，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？从第一段中找出描写草原“美”的句子。

2．指名汇报交流，体会重点句子的含义 PPT出示：

①、天空：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲”，表示我满心的愉快。（体会作者的心情）

② “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

3．思考、在这种境界里，作者产生了什么样的感情？

三、学习第二部分。引导学生感悟草原人民的热情好客。

1、体会草原的辽阔，生找出第二段中描写草原辽阔的句子。

指名反馈交流，（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

2、初入草原，作者先见到了什么？走了许久，又看到了什么？作者再见到了什么？（先看到小鸟，走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！比喻句）

3、主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

指名反馈交流，ppt出示：忽然，像被一阵风吹来，远处的小山丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（理解群马疾驰，襟飘带舞）

4、生自读3、4、5段，主人的热情还体现在哪些地方呢？主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊如何？

（3）客人告别时的情景怎样？PPT出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！四：课堂小结

本节课，我们欣赏了草原的美，感受了草原人民的热情。这么美的环境，这么好客的主人，我们能破坏他们的家园吗？（增强学生的环保意识）

景

美

16、草原

蒙汉情深

人

热情

五：布置作业

熟读课文，背诵一二自然段

第三篇：小学语文《草原》第二课时教案

语

文

教

案

执教人：章晓琴

16.草

原（苏教版六年级上册)教学要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵第一、二自

然段。

2.掌握本课9个生字，理解由生子组成的词语。

3.展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

阳”这两句诗所表达的意境。

4.感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学重难点：1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情；

2.学会课文中静态、动态的描写。教学准备：课件 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文，随文识字，理解重难点词语。学习第一自然段，感受草原的风光美。

教学课程:略

第二课时 一． 复习导入

1.上节课我们随作家老舍感受了那美丽的草原，那里的天空、小丘、平地、羊群都令我们陶醉，让我们回味无穷。现在让我们一起来背诵这段话吧。（齐背）2.作家不仅向我们展示了草原的景美，还向我们展示了草原的人更美。谁愿意来说说课文是通过那几个场景的描写来突出草原人民的美呢?(按顺序：迎客、相见、款待、联欢、话别)二．“初入”草原，感受洒脱之美与欢迎场面。（学习第二自然段）1.带问题默读第二自然段，完成思考题。

1）.作者写了几层意思？

2）.途中有哪些见闻？有何感受？ 3）.草原人是怎样迎客的？画出有关词句，从中可以知道作者想告诉我们什么？

2.学生默读后同桌交流，教师巡视；

3.汇报交流，重点理解河的美丽与作用以及草原人民的热情。4.指导朗读自己喜欢的句子。可以感受到草原人民的（热情，相机板书）

三．深读悟情，感受“人情美”；（学习3-5自然段）1.学习第三自然段（相见）

1）.过渡：在热情的蒙古族同胞的带领下，我们来到了蒙古包外。终于要和蒙古族同胞相见了，多么让人期待呀！请你也像刚才阅读第二自然段时一样，拿出笔圈画出重点词句，说说你读后的感受。2）.他们可能会说什么呢？假如你是随行人员或者蒙古同胞，出示：我会说：

；蒙古同胞会说

。3）前后模仿相见场景；（相机在“相见”前板书“激情”）4）感情朗读，读出激动兴奋之情。

2.学习第四自然段，（款待）自由读文，完成练习。1）热情好客的的主人拿什么招待远方的客人呢？

2）除了吃的，喝的，还有什么？（以歌助兴）宾主无拘无束其乐融融，想一想该用什么词语来形容此时的场景呢？（板书：盛情）3）有感情地朗读，感悟蒙古人民的淳朴与热情。3.学习最后一自然段。（联欢，话别）

1）指名读文，让其余同学分清层次，联欢有哪些项目？

2）老师介绍：这些都是蒙古人最喜爱的传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。与前面一样，给联欢加一个形容词； 3）夕阳西下，再美好的相聚也有分别的时刻。此时你的脑海中浮现出怎样的画面？（指名说）是啊，在落日的余晖中，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散......那可真是：── “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

4）谁能根据字面意思，说说你对诗句的理解？（相机板书：深情）5）此时此刻如果你在场，你心里会想些什么？会说些什么？写上几句。

四．总结全文，明确本文写作方法。

1.结合板书，写景美主要用静态描写，写人美主要用动态描写，动静结合，作者将写景叙事抒情相结合，表达出怎样的情感？

2.假如你是一名随行记者，你将拍摄哪个镜头？说一说，教师点明写作背景，凸显民族团结互助的重要性。

3.欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，结束课堂。

板书设计：

风光美

静态

16.草

原

蒙汉情深

团结互助

初入

人情美

洒脱

寂静

热情

迎客

激情

相见

盛情

款待

尽情

联欢

深情

话别

动

态

第四篇：《愚公移山》公开课教案(第二课时)

《愚公移山》公开课教案（第二课时）

执教：溧阳市上沛中学

吴军伟

级别：溧阳市级 班级：九（3）班

时间：2013.3.6 学习目标

1．积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。2．理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。

3．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

学习重点

1．积累文言文常用词语，培养文言语感。2．理解本文的时代意义。

学习难点

培养多角度分析问题的能力。

学习过程

一． 检测练习，复习导入。

《愚公移山》是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，上一节课我们已经疏通了文意，理解了课文的大致内容。下面检测一下同学们学习的情况。（学生完成导学案上的练习）

二． 析读探究，理解写法。

1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？（衬托）2．愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？（对比）

三． 思读辩论，领悟寓意。

1．对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论，教师引导、监控。）2．教师总结：

3.本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？

四． 归纳提升，学习精神。

1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。

2．教师寄语：没有比脚更长的路，没有比人更高的山，同学们在今后的学习和工作中，一定会遇到许多困难挫折，只要发扬愚公精神，相信你定能披荆斩棘，开创出属于自己的辉煌人生之路！

《愚公移山》（第二课时）导学案

主备人：吴军伟 审阅人：（彭洁 纪文庆）时间：2013.3.6 学习目标

4． 积累文言文重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。5． 理解衬托、对比的手法突出人物形象的写法。

6． 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。学习重点

3． 积累文言文常用词语，培养文言语感。4． 理解本文的时代意义。学习难点

培养多角度分析问题的能力。学习过程 五． 检测练习，复习导入。1． 重点实词解释

许 彻 惧 心 2．通假字

寒暑易节，始以反焉。甚矣，汝之不惠。河曲智叟亡以应。一厝朔东，一厝雍南。3．一词多义

且 年且九十（）且焉置土石（）焉 且焉置土石（）始一反焉（）

而 而山不加增（）何曲智叟笑而止之曰（）

其 其如土石何（）其妻献疑曰（）惧其不已也（）4．重点句子翻译 甚矣，汝之不惠。

汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

六． 析读探究，理解写法。

1．愚公为什么要移山？移山遇到了哪些困难？写这些困难有何作用？ 移山原因： 困难： 作用：

2． 愚公在移山过程中遇到另一个老人智叟，一愚一智，两人对移山的观点有何不同？这样的命名有何用意？

七． 思读辩论，领悟寓意。

1． 对于愚公移山的行为，家人和邻居支持，智叟反对，神仙感动，你怎么看呢？愚公到底是“愚”还是“不愚”，现在我们各抒己见，分组辩论。（认为愚公不愚的称为正方，愚公实愚的称为反方，双方辩论。）

双方主要内容摘要：

正方： 反方： 2． 教师总结。

3． 本文是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理？ 八． 归纳提升，学习精神。

1．材料链接：1945年毛泽东在中共七大会议上，三次讲到愚公移山的故事，并且用《愚公移山》作为大会闭幕词的文题，号召全党学习愚公精神，推翻压在中国人民头上的日本帝国主义和中国封建主义两座大山。请结合以上分析和课文内容，归纳愚公精神的内涵。愚公精神就是 3． 教师寄语。九． 自我检测

1． 请写出愚公和智叟的形象

愚公： 智叟：

2． 故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？ 3．对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？

【教后反思】

这节课“检测练习、复习导入”这一环节的设计旨在通过复习旧知，快速进入新课学习的氛围中，从评讲的情况来看，学生掌握的不错。但文言文的学习不是一朝一夕的功夫，而是经年累月的长期积累过程，要通过这些练习的训练，培养学习文言文良好的习惯，不断提高阅读浅显文言文的能力。本文虽然篇幅短小，但故事情节完整，人物尤其是愚公的人物形象鲜明，文章主要用衬托和对比的写法来突出愚公高大的形象，故设计“析读探究、理解写法”的教学。学生大都能在合作、探究的基础上明确两种写法及作用。两千多年前的文章，给现代学生阅读，学生势必会联系现实生活，有自己的阅读感受和理解，因此辩论环节的设计，是想让学生从文本中走出来，与现代生活勾连，营造活泼热烈的各抒己见的氛围，拓展活跃学生的思维，培养多角度分析问题的能力，从而进一步感悟愚公精神的可贵，加强对愚公形象的理解。教学中学生虽能从多方面来谈自己的认识，但思维发散的还不够广阔，认识流于浅显，辩论虽未冷场，但没有预设中的激烈。反思应该先让学生讨论后准备充分，在自由发言辩论，无需老师监控发问，这样可能效果会更好。辩论绝不是让学生明确愚公到底是“愚”还是“不愚”这个问题，教学的最终目标还是要回归文本，本文是寓言，寓言就是借故事来寄托道理，“文章借愚公移山成功的故事要告诉我们什么道理？”的提问，顺理成章地回归了文本。随着时代的发展进步，愚公精神的内涵也在不断丰富，毛泽东在中共七大上多次用愚公移山的故事教育全党，愚公精神在现实生活中也处处可见，神九飞天与天宫一号对接，蛟龙入海下潜六千多米，国产新型飞机歼20、歼

31、歼

15、运20等相继试飞，首艘航母“辽宁号”的服役等，都体现了参与研制者攻坚克难、锲而不舍、艰苦奋斗、开拓创新的愚公精神，从而赋予愚公精神新的时代意义，所以设计了“归纳提升、学习精神”的内容。从学习情况来看，学生能结合课文内容，课堂分析、辩论思考，联系生活，归纳出愚公精神的新含义。还有一些重要问题在导学案上以练习的形式作了补充，可以说，本节课的学习目标基本达成。学生在课堂上既学到了知识，又明白了道理，还在辩论中擦出了思维碰撞的火花，更在时代的脉搏中丰富完善了愚公精神的新内涵。

第五篇：《珍珠鸟》第二课时公开课教案

21.珍珠鸟

教案设计： 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生喜爱动物、保护动物的思想感情。教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备：教学课件 教学时间：两课时

第二课时

一、复习旧知

1.课间看着同学们在雪地里欢快地玩耍，仿佛一只只可爱的珍珠鸟一般，让我们带着这份美好的心境再次走进《珍珠鸟》这篇课文。21.《珍珠鸟》，齐读两遍。

2.同学们你们还记得我们上节课学习的新词语吗？让我们一起回顾一下吧（出示词语，分小组开火车）

一卷

猜谜

拨开

柜顶

撞开

淘气

扭动

信赖

伏案

雏鸟

细腻

咂嘴 愈发

垂蔓

蒙盖

娇嫩

看来小朋友们对生字词掌握的真棒，那大家还记不记得珍珠鸟有哪些特点？（指名回答）

二、合作探究

大家总结得很好！珍珠鸟十分怕人，那么为什么这么怕人的珍珠鸟却不怕作者呢？（板书：怕人）

1.课件上出示自学要求，默读课文4—7自然段，找找看哪些词句最能体现出珍珠鸟的不怕人呢？（指名回答）

2.品读珍珠鸟不怕人的语句，课件出示第四自然段。请女生齐读一遍，男生回答作者是按照什么顺序来写珍珠鸟的活动的？有哪些词可以表现出来？

三、展示交流

1.梳理脉络“起先······随后······渐渐地······后来”分小结研读珍珠鸟的活动。如果你是珍珠鸟，你还想逛逛小主人家的哪些地方呢？请大家展开想象，并用“一会儿······一会儿······一会儿······”造句。

2.结合回答，引出思考问题：“珍珠鸟之所以如此自由是因为？” 3.进一步品读珍珠鸟渐渐胆子大了之后的活动。思考珍珠鸟“先······然后······再······”这一试探行为的心理活动。

4.根据学生回答课件出示作者对珍珠鸟的心理呵护过程：“我”不管它——“我”不伤害它。5.指名品读珍珠鸟既害怕又想靠近小主人的情感。

6.帮助学生用关键词+脉络的方法梳理课文第四自然段，出示课间，辅助背诵。

7.同样的方法自学课文5—6自然段，感受珍珠鸟与小主人的相处模式和氛围。引导出大家对于人与动物和谐相处，彼此信赖的思考和讨论。

四、拓展提升

1.请大家联系实际生活，是不是我们身边也有过这样的美好境界呢？（引导学生举例子）

2.作者为什么要发出这样的呼唤？（请学生结合课文回答）3.这样的信赖和美好的境界难道只存在于人和动物之间吗？（帮助学生开拓思维，迁移思考“信赖”和“美好的境界”）

4.那么我们在生活中可以为创造这一美好的境界做点什么呢？（指名回答）

5.根据学生回答总结全文。板书设计：

21.珍珠鸟

怕人

——

不怕人

信赖

美好的境界