说教材演讲稿1

第一篇：说教材演讲稿1

中国特色 中国经验 铸就中国梦

——九年级全一册第二单元 了解祖国

爱我中华

湖北省荆州市沙市区关沮中学

熊

芳

梦想，是一个人前行的不竭动力。中国梦乃我华夏儿女耳熟能详、梦寐以求的奋斗目标。每一个民族都有一个传奇，翻开中国的历史，我们无一不对古老的中华民族感到骄傲。而在当今，中国更是创建了无数为人惊叹的成果。开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，“三位一体”共同支撑着中国特色社会主义的伟大实践，从而形成的最鲜明的中国特色、中国经验正是铸就中国梦的强力基础。九年级全一册第二单元“了解祖国 爱我中华”对此进行了诠释。课程目标强调中国特色

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。为此，第二单元需要完成以下分类目标。

情感、态度、价值观目标：认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

能力目标：学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。能以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

知识目标：理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。课程内容展现中国经验

“中国梦”依托着中国的现实基础。改革开放以来的巨大成就及根本原因，中国特色社会主义伟大旗帜，中国梦的三大支撑点——道路、理论、制度等是其有利条件；社会主义初级阶段的基本国情，我国社会的主要矛盾，面临的压力，人口、资源、环境国情，科技现状等是其不利因素。第二单元把“全面、深刻地了解我们的祖国，认清基本国情”作为主体内容，充分体现了课标中“认识国情

爱我中华”的内容。

2.1 知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。

2.2 知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。

2.3 了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

2.6 学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。2.7 了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。

2.8了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。

2.9认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。

教材编写关注人的发展

在这一核心理念引领下，教材突出了情景化、生活化、思维化、活动化、综合化的特点，彰显了以帮助学生进行“道德学习”的教材功能；并以“生活德育论”作为教材编写的理论基础；以“正确价值引导与自主建构结合”为教材总体的编写原则；努力建设开放而有活力的课程。通过注重知识的趣味性、问题设计的“梯度性”、知识的实用性等来唤起学生的学习热情和积极性，让课堂充满活力、充满智慧和情趣。编写体例编织梦想，激发兴趣

教材按单元、课、框、目等层次编写，单元下设“主题探究活动”，目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与学习活动，通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。引言放在课题之后，旨在通过趣味引入，吸引学生，也是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，提示本课的基本内容。引言后直接列出框题，一课时的容量。框题下面为目题，它是构成课文的基本单位，也是教和学的基本环节。一般来说，每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面为教学内容，它的呈现方式是多样化的，包括正文、师生互动、名人名言、相关链接、插图等。教材中的插图意在增强教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。这也是不同于以往教材的最突出的地方，特别是“小课题，长作业”式的主题探究活动。内容结构贴近生活，彰显个性

第二单元由主题探究“图说国情与国策”和第三课“认清基本国情”、第四课“了解基本国策与发展战略”、第五课“中华文化与民族精神”组成。第三课设三框：我们的社会主义祖国；党的基本路线；统一的多民族国家。第四课设四框：对外开放的基本国策；计划生育与保护环境的基本国策；实施可持续发展战略；实施科教兴国战略。第五课设两框：灿烂的中华文化；弘扬和培育民族精神。知识与技能的整合突出“三个必须”

中国梦的实现必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量。中国道路即中国特色社会主义道路，它是具有非凡创造力的中华民族经过多年的伟大实践走出来的，也能够继续拓展和走好适合中国国情的发展道路，党的十八大就强调了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”的目标建设体系。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，她是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。中国力量即中国各族人民大团结的力量。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。只要我们紧密团结，万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，我们每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。

第二单元从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接，引导学生从自己的实际生活出发，从宏观的角度了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。也为第三单元帮助学生了解我国的基本经济制度、基本政治制度和中国特色社会主义文化建设做好了铺垫，以利于学生更好地参与社会生活，从而“满怀希望

迎接明天”。引导学生把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。全书四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观，凸显“承担社会责任 迎接希望明天”这一主题。四个单元的内容既相对独立，又具有内在的联系，共同构成一个活的有机体。教学建议托起未来，共筑中国梦

课程标准要求在教学中：要准确把握课程性质，全面落实课程目标；要强调与生活实际以及其他课程的联系；要创造性地使用教材，优化教学过程；更要注重学生的情感体验和道德实践，引导学生学会学习。

现阶段，农村中小学大多是“留守或半留守小孩”，他们在家庭中缺少情感的交流与沟通，从而导致部分学生心理上的缺失、某些道德品质的缺乏和法制观

念的淡薄。基于此，我的课堂教学设计体现了如下的理念：一是充分发挥思品课堂的心理辅导、道德培养和法律教育的功能；二是构建生活化课堂，引导学生从自己生活进入学习过程，再将所学知识延伸到课堂之外；三是立足培养学生的自学能力，将课堂交与学生，自己发现问题并通过探究解决问题。

为此，在教学中，我尝试了以活动式教学为主，采用学案引领—自主学习—合作探究—展示交流—反思点评的教学方式。主要通过学生的自学、合作、探究、交流、展示，构建以学生为主体、以教师为主导的民主、和谐的生活化课堂教学，并采用多媒体辅助，实现资源的整合与优化。让学生懂得“中国梦”的有利条件并为此而自豪，同时清醒认识到还有些不利因素，从而增强使命感！评价建议多样化，梦圆每个学生

评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。《思想品德》教材对学习的评价方式方法也进行了新的尝试，注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价。评价方法主要有：观察，描述性评语，项目评价，谈话，成长记录，考试等。思品学科的教育注重体验感悟，为此，我自制了一件常态化的教具“温馨卡片”，奖励给每节课或每次活动中表现突出的学生，旨在给学生传递一些信息：只要努力就有成就，只要付出就有收获；生活中时时处处都有关爱，我们也要把自己内心深处的爱撒播出去，从而使学生走出思品课堂时，脸上洋溢的是喜悦、是温馨、是回味、是憧憬…… 多渠道开发课程资源，力创理想思品课堂

拓展思品课的教材资源，是我们开发课程资源最便利、最有效的途径。开发和利用课堂教学中动态生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标的必要条件。广辟教师、学生、家长和社区及社会蕴藏的丰富的人力资源，全力打造思品课堂。创造思品课的课外实践，发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力并在广阔的实践舞台上能动地获取有用知识，提高对学生终身发展有用的能力。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，应该成为课程资源开发、利用和交流、共享的重要平台。我相信，只要我们教师具备一双慧眼，课程资源就在我们身边！

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中写到：“如果在你学生的心灵里奏出语言的音乐，那他就会变成你的受教育者。”我们坚信，只要我们导引到位，激活学生的真实感受、触动学生的灵魂，一定会使我们的课堂增添无穷的魅

力，以实现教师乐教、学生乐学、气氛愉悦、和谐轻松、教学相长的理想的思品课堂！

个人梦托起“中国梦”！有了道路、理论、制度支撑的“中国梦”距离我们不再遥远，它是必定会实现的美好未来。中国特色，中国经验，必将铸就中国梦！

2013-7-19

第二篇：说教材演讲稿1

说教材演讲稿

各位领导、专家、同仁，大家好，我今天说教材的内容是人教版高中语文必修四，下面

我将从五个方面来说本册教材。

一、说课标的基本要求

新课标要求高中学段语文能够全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功

能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。把握好课标，可以帮助我们引导学生在走进知识的森林后，能知道森林有多大，出路有几条，哪条是最近的，从而在有限的时间内最大的提高课堂效率。

下面，我们就从三个维度目标来看课标对本册书的基本要求：（知识树）

1、知识和能力

首先，文体知识方面，学生需要了解古今中外戏剧、宋词、杂文随笔、人物传记的基本特征

及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。其次，鉴赏能力方面，要让学生掌握鉴赏戏剧、宋词等文体的基本方法，初步把握其艺术特

性。注意从不同的角度和层面解读作品，提高阅读能力和鉴赏水平。最后，表达能力方面，应该进一步提高学生描写、议论方面的能力，并努力学习运用多种表

达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。

2、过程与方法：

这一方面，我们从赏析、领悟、应用三个方面入手，分别从“感受与共鸣”“披文入情”“质疑解难”“知人论世”“概括与归纳”五个小的方面训练学生的能力。

3、情感、态度、价值观即注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

综上，我们不难发现把握好课标，可以帮助我们引导学生在走进知识的森林后，能知道

森林有多大，出路有几条，哪条是最近的，从而在有限的时间内最大的提高课堂效率。

二、说教材的编写特点

新课标的基本要求首先体现在教材的编写意图和编写体例两个方面

1、编写意图

教科书以教育科学理论为指导，努力贯彻国家课程改革的精神，落实课标提出的课程理

念，力图遵循语文教育的规律，正确处理掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能

力的关系，学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系，接受性学习与自主、合作、探究学习的关系等。教材更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育教学实际，更加

适合学生发展的需要。

2、编写体例

本册教材在整套教材中属必修第四个模块，同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴

赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成。具体内容，大家可参见大屏幕

三、说教材内容结构（知识树）

1、阅读鉴赏

阅读鉴赏的四个单元，按照教材总的编排构想，在培养学生的阅读能力方面各有侧重。

其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通

和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事

上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。

第一单元的戏剧主要从戏剧情节、人物语言、人物形象三个方面引导学生品味、赏析。《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的反抗精神表现得最突

出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以认识到这部剧作情节之紧

凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应该是更为合适的。

《雷雨》是经典课文，情节张弛有度，人物语言极富个性，戏剧性很强。

《哈姆莱特》这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特

和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系复杂，人物内心活动多变，并直接体现在人物的语言和

行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，同样具有很强的戏剧效果。

还需要说明的是，这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧，而没有选现代派戏剧，比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。像《等待戈多》这样的现代派戏剧固然在思想内

涵独到、表现方式新颖上有它们的长处，而从学生语文学习的角度来看，它们又比不上传统的、古典的戏剧更能提供多种教学资源。从这里也可以看出来本册教材更关注学生的接受层

次与接受能力。

第二单元选取的是宋词发展史上的代表人物的代表作品。他们的词作，既充分体现了

宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。

这四位词人的作品，题材、风格各异，带给读者的阅读感受也各不相同，因此读者能

从中获得多种欣赏、审美体验。如《雨霖铃》和《醉花阴》都是偏于婉约、阴柔风格的作品，内容上也相近，都是写男女离别相思之情的，而前者尽力铺叙，抒情淋漓尽致，后者则点到

为止，欲说还休。又如苏轼、辛弃疾虽然都被看作是豪放派词人的代表，而拿苏轼的《赤壁

怀古》和辛弃疾的两首词相比较，不难体会到，前者飘逸、洒脱，而后者沉郁、悲凉。

在此，我把人教版高中语文必修教材诗歌部分进行了整理，人教版必修教材五个模块

中共有四个诗歌单元，分别是：

必修一第一单元：情感与意象(现代诗歌)

必修二第二单元：含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）

必修三第二单元：感受与共鸣（唐诗）

必修四第二单元：情思与意境（宋词）

我将教材中这四个单元的导语进行比较，可以得到下表：

歌体裁虽不同，但一以贯之的是学生进行诗歌鉴赏活动必备的三个要素：诗歌鉴赏活动的对象、鉴赏方式及鉴赏活动涉及的相关知识经验。

鉴赏活动的对象：意境、意象、诗意，思想，情感、情趣，语言，节奏、声律

鉴赏活动的方式：朗读、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，理解、联系

鉴赏活动的相关知识经验：个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识

而本册书第二单元关注的学生鉴赏活动分别是（打了红字部分）

第三单元是杂文和随笔。按照论述类、实用类、文学类这种划分法，整套教材现代文

部分有两个单元是属于论述类的，其中之一就是这里的杂文和随笔单元。这个单元中鲁迅的《拿来主义》是杂文，另外课文属于随笔。

论述类文章往往有开启读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。如《父母

与孩子之间的爱》一文中，对于父爱、母爱的分析，又如《人是一根能思想的苇草》一文中，作者对于“思想”的重视和强调等，都是能引发出不同意见的地方。如果学生的思考范围、思考深度不仅仅限于理解文本本身，那么学生的阅读能力和抽象思维能力就能得到快速提高。

第四单元是古代传记。其中前三篇课文分别选自《史记》《汉书》《后汉书》等正史，《史记》《汉书》《后汉书》都比较明显地带有个人著述的色彩，感情充沛，文学性也更强。这个单元应引导学生注意课文多样的叙事写人的手法。如蔺相如在读者心目中虎虎有生气，这得力于文章对他所作的动作细节描写。如写他在秦国朝廷上“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，在渑池会上，他“张目叱之，左右皆靡”。《苏武传》在表现人物时则重视语言描写。文中花了不少笔墨写卫律、李陵两人先后劝降苏武，在言语交锋中，突出表现了苏武坚持气节，忠于国家，不为威逼利诱所动的崇高精神。同样是人物传记，《张衡传》的写法与前两篇有很大的不同之处是，它多运用叙述，而少描写。此外，《张衡传》在叙述史实的过程中，常杂有作者的评论性的语言，如文章一开头就说张衡“虽才高于世，而无骄尚之情，常从容淡静，不好交接俗人”，这使本文带有评传的色彩。（做一个表格）

2、表达交流

必修四模块表达交流·写作部分在上一模块的基础上，继续训练学生写作议论文的能

力。经过模块三的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。但要写出有一定独创性的、较有深度的议论文来，则需要学生的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力得到发展。因此，必修四的写作部分就从培养学生的思维能力入手对学生的议论文写作进行训练。

3、梳理探究

“走近文学大师”意在让学生对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读他们的著作，从中获得艺术的、精神的滋养，同时全面、深入地了解他们的思想和品格，体会他们的人格魅力，感受他们的风采。

“影视文化”是和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应的。之所以设计这个专题，主要是因

为欣赏影视艺术，已经成为人们日常生活中的重要内容。语文又是与生活密不可分的，因此，教师要引导学生去关注、去分析、去欣赏。

4、名著导读

名著导读部分介绍了莎士比亚戏剧和美学家朱光潜著的《谈美》。莎士比亚戏剧是和“阅

读鉴赏”部分中《哈姆莱特》一课相呼应的，因此可以在教学完《哈姆莱特》后，就把这一项阅读任务布置下去。莎士比亚的剧作很多，教师可从他的有代表性的悲剧和喜剧中挑出几部来，再让学生选择阅读其中的两三部。对学生提出的阅读要求可主要放在把握人物形象和欣赏剧作的语言上。

《谈美》是专为青年读者写作的。书中多用具体的实例来讲道理，用语平易亲切，精要

好懂，完全适合高中生阅读。通过阅读这本美学小书，学生能够获得高雅的审美趣味，真可以说是终生受益。

四、说教学、评价建议

1、教师教学首先要整体把握教材，落实课标要求。从一册教材、一个单元、一节课去把握教学内容的纵横联系，这样才能在教学中做到瞻前顾后，注重知识的融合，确保教学的深度和广度。例如，学生在学习完戏剧单元以后，尽可以学习柳永的《雨霖铃》，然后让学生把

这首词改编为单本剧，从而更好地掌握戏剧、宋词的文体特点及它们表现手法的区别。

其次要二度开发教材，整合课程内容。能动地、创造性地使用教科书，二度开发教材，也是新课程改革对教师的基本要求。随着课改不断深入，正确的教材观正在逐步建立。“用教材教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同。例如，在进行必修四第三单元的教学时，教师对教材可以进行了这样的开发、整合：（1）精讲《拿来主义》，解决议论文读写的几个重要问题： ①议论文写作的现实针对性问题 ②重视论点提出的过程 ③注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点 ④使用纠偏纠错法展开论述 ⑤介绍几种议论文的常见结构模式（2）自读《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》，以“灾难带给我们的思考”为探究话题，引导学生对“生命”、“思想”、“信念”和“爱”进行深入的思考。这样的设计，在尊重了教科书原有的呈现方式，以扎实的单篇教学（《拿来主义》）为基础，打通阅读和写作，设计了综合性的学生言语实践活动的同时，对教材进行了二度开发。教师根据自已对文本的认识和理解，处理文本之间的主次、轻重、详略、取舍等多重关系，使之更适合自己的教学，也使文本能在教学中更好地发挥作用，节省了时间，提高了教学效率。

于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更

广阔的天地„„”综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。综合性学习要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性，包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

2、就教学评价方面来说，要关注学生的课堂反应，即时作出评价。对学生正确的回答，能给予肯定并适当引导促进提升；对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答，能给予引导和点拨；对极具个性化的回答，能给予鼓励，并探究其是否合理。对学生的评价要有整体性与综合性，课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行。教师必须认真及时地批改相关作业，指出学生在完成作业过程中的不足，并认真记录，及时总结。对让学生互评互改的作业，教师应进行综合分析总结，在全班及时交流。单元检测、期末检测要

针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，如研究报告、小报、辩论会、展览等。活动中要多让学生开展自我评价和相互评价。

五、教学资源与选用情况

《教师教学用书》（含教学光盘）

《人生的智慧》（必修4）

《演讲与辩论语文读本》

《先秦诸子论著选读 语文读本》

提供互联网资源：通过人教网http://.cn/xb_sxzz，提供丰富的中学语文课程与教学资源

最后，非常感谢各位的聆听，谢谢大家！

第三篇：说教材演讲稿

说教材演讲稿

尊敬的各位领导老师大家好：

今天，我要和大家一起探讨的教材辽师大版快乐英语三年级起点五年级下册。下面，我将从以下三个方面对教材做一简要说明。第一、说课标，包括总目标和学段目标

第二、说教材，包括教材的编写体例与特点、内容结构及对教材的立体整合。第三、说建议，包括教学、评价课程资源的开发与利用。

一、说课标

1、学科的课程总目标： 按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

2、学段目标：

课程标准要求小学五六年级学生应达到二级综合能力语言目标,即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。二．说教材

（一）教材的编写特点与体例

1.教材突出兴趣培养

兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣，教材在内容，形式，方法，插图等方面都充分考虑学生的学习需要，例如：教材中所选择的华特和语言真实有趣，难易适中，并且都是来子学生的身边，是他们感到亲切自然，趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作，郎朗上口的歌谣好听易学，让学生在形式多样的趣味活动中感受语言，体会学习英语的快乐。例如：

本套书主题课文（每单元练习题一）的题材多选自学生熟悉的学习生活和家庭生活，易学易用。学生通过课文的学习，不仅能够学会简单实用的英语，也能够学到热爱祖国，互相帮助，刻苦学习，尊老爱幼，保护环境等优良品质和良好习惯。爱游戏爱唱歌是儿童的天性。本套教材在每个单元的练习题三和练习题七巧妙的将语言渗透在学生们喜欢的游戏活动中，使学生通过简单的游戏和唱歌在做做，演演，玩玩等活动自然习得语言，运用语言。2.强调语言运用

学以致用是学习语言的最总目的。教材在每单元设计了Try to do 部分，引导学生在操练所学核心语言的基础上灵活运用语言。这部分设计了多种多样的任务型活动，将语言教学煜语言应用结合起来，使学生在听听，做做，说说中轻松的运用语言，达到学以致用的目的。3.注重灵活拓展

教材关注每一个学生的语言知识和语言能力及个性发展，在每一单元都安排了对所学语言的拓展行阅读语篇 Read and say 和复现语言，拓展新语言的Let’s act 板块。阅读材料形式多样，活泼幽默，有小对话，小短文，小故事，幽默笑话等，丰富了教学内容，而且满足了不同层次学生的需要。

（二）编排体例

本套教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就是话题——功能——结构——任务的思路。教材分单元编写，采用大课型设计，各单元知识滚动式递进，它的优势在于能够增加灵活度，体现分层次教学。

（三）内容结构

本册书共12个新授单元，和2个复习单元。1、2、3,4,单元是谈论物品位置，物品数量，学习和文娱场所的内容。5，6，7，8单元是谈论日常行为，有关时间的问题以及人们在特评时间所从事的活动，9，10，11，12谈论生活中正在发生的事情。复习1是对前六个单元内容的一个整合，复习2是对7.8.9.10.11.12的内容的整合。

（四）知识与技能的立体式整合

（横向整合：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、话题、交际用语。

纵向整合：五年级下册中一些话题与五年级上册相同，这是编者刻意安排的，意在通过温习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。教师可依据这些线索充分利用教材中的辅助板块如：Let's sing，Let's chant，Read and write 等有效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度。）三．说建议 教学建议

1.对话建议

（1）在多种趣味形式中呈现。

在对话教学中，不同的呈现形式会收到截然不同的教学效果。（2）在自然的情境中操练 在学生理解的基础上，教师要尽量创设货模拟各种自然真是的情况，让学生了解新的语言应该在什么样的情境中使用。如：家庭生活，学校生活，商店购物等创设模拟真实情境，让学生进行语言操练活动。

（3）.在任务型语言活动中运用

学英语仅仅达到会读，会写，会背的目的，是不符合新课标的要求。2.词汇教学

（1）在巩固复现旧语言的情境回话中字让呈现新词汇，使学生在复习所学语言的基础上感知，理解新的词汇。

（2）巧用实物，卡片等教具，学具，增添趣味。强化记忆。（3）设计趣味游戏活动，让学生在愉快的分为中巧记新词。3.语音教学

（1）注重培养学生仔细听音的好习惯。只有认真仔细听准音后才能模仿发准音，发好音，为学生进一步学习英语打好基础。

（2）要改变新知识全部由教师讲授的观念，引导学生在听音，观察中自己总结发音规律，培养学生的拼读能力。

（3）在利用活动用书中的练习检测评价语音教学效果的同时，还可以设计游戏竞赛活动来提高学生的学习积极性，检测评价学生的学习效果。

（二）评价建议： 新课标指出：小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

1、注重形成性评价。

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。

2、评价的方法要灵活多样。

教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。

3、注重情感评价

教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。

（三）课程资源的开发与利用： 新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、有效地开发利用教材、教参资源。包括教材中的插图、教参和其他版本的教材。

2、利用教师资源。我们要不断积累知识，提高教学技能，张扬个性，以情感育人。

3、利用学生课堂上的生成资源及学生作品成果展示。

4、要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境。

第四篇：说教材演讲稿

说课标

一、☆（课程总目标）：

从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。

二、★（本册书的内容标准）：

本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：

（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

说教材

★

三、首先我说一下本册教材教材的编排特点：

第一、是阅读和写作、口语交际分编；

第二、着眼于全面提高学生的语文素质

第三，重视培养现代社会需要的语文素养。

第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。

第五，重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。★

（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：

1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。

3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。

4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。

5、文言与白话分编。

6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。

★

（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。

★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即

1、识记理解生字词。

2、体会文章丰富的语言，3、培养默读习惯，提高朗读质量，4、学会根据表达需要选择和组织材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培养学生博爱的情怀。

★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：

1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。

2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。

3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。

4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。

5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。

★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。

★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。

★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。

说建议

★教学建议：

1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，对于孩

子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。

+

3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的激情激

发学生的活力。

+

4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。

+

5、智慧与高效率的结合。

★评价建议：

1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

★课程资源的开发和利用：

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。

2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。

我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。

第五篇：说教材演讲稿

人教版语文八年级下册第四单元的研课标说教材

今天我要研说的是人教版语文八年级下册第四单元的内容，本单元的内容主要是关注民俗风情（节日、民间艺人……）下面我将从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。首先来看课程目标。语文课程的总目标是：

（一）知识目标

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。

2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.学会多种阅读方法。

4.运用常见的表达方式写作。

5.文明交际，综合学习。

（二）能力目标

1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。

3.具有日常口语交际的基本能力。

4.学会使用常用的语文工具书。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（三）情感、态度、价值观目标

1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。

2.形成积极的人生态度和正确的价值观。

3.提高文化品位和审美情趣。

我今天所说的内容是人教版八年级上册第四单元的内容，民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分。本单元的内容标准为：

1、引导学生加强朗读训练，读出语气、语调、读出韵味，培养语感

2、感受美好的民风民俗，感受日常生活中的诗意，感受普通百姓内心中的人性光辉。

3、学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。

4、学习揣摩文中精彩的段落和关键词句，体会语言丰富的表现力。

接下来我就当前我校使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。

（一）教材的编写特点：

1、都是按专题组织单元，专题内部自成系统。

2、体现了时代特色和现代意识，关注人类，关注自然。

3、继承弘扬中华民族的优秀文化

4、适合学生身心特点和认识水平。

5、选取篇目文质兼美，具有很强的典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学习。

6、教材内容安排注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

7、教材体例和呈现方式灵活多样，体现语文特点。

（二）教材编排体例

人教版八年级下册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。

“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、研讨与练习、综合性 学习写作口语交际等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文背诵”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是书法知识了解与语法知识。

（三）内容结构：第一单元主题是“人与自我”，二三四单元为“人与自然”，五六单元为人与社会。从教材的内容上都是围绕这三个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一，都突出知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，对学生能力的培养和知识传授整合在一起，并且把科学教育与人文教育整合在一起，各个环节的设计，关注了学生的个性差异和不同学习需求，为学生提供了各自的发展空间。

（四）知识和技能的立体式整合：

本单元一共五篇文章，均属于叙事散文,单元的重点、难点：

1、学习本单元描写事物的手法，掌握此类文章的写法。

2、品味文中的思想情感

3、赏析词句在文中的作用

4、感受民风民俗，加深对民族的了解和感情

所选的这几篇文章的内在逻辑关系为：

1、主题相同，内容宽泛。

2、学以致用提高能力，以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动。

《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与欣赏。《端午的鸭蛋》以平淡悠然的笔调，津津有味地介绍了高邮的端午习俗，家乡鸭蛋的名声和特色以及端午的鸭蛋（挂鸭蛋络子）。表现出对家乡由衷的热爱和自豪，充满了生活情趣。写作特色是结构精巧，语言平淡有味。《春酒》是一片诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，通过对“春酒”“会酒”等风俗的神情叙述，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“综合性学习”以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力，养成动口、动手、动脑的习惯。

接下来是说建议，首先说教学建议，民风民俗是人类文明的重要组成部分，为便于学生理解，建议学生查找资料。教师可借助音像资料，适当增加学生的知识储备和体验。如搜集云南民歌、吆喝的声音等。贯彻以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念，积极贯彻三个维度的教学目标，立足基础，突出主干知识，重视课堂的有效教学，学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可以结合本单元的要求安排学生搜集当地的风俗习惯，了解来历及相关的诗歌。在教学中引入竞争机制，发挥学生主体；实行小组合作学习，将同学六人一组，为了保证人人有事干，六人在互相合作的基础上又有不同的分工（即组织者、记录者、搜集材料者，展讲者）获胜组给予适当的奖励。

努力改进课堂教学，积极学习有效课堂教学模式，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

其次，评价建议：结合课程标准，根据本单元内容，我们对学生进行全方位评价，对学生每堂课的预习、课堂展示课堂达标等情况做好量化记录。阅读的评价主要看学生能阅读，能表达，能欣赏，会积累。在写作评价中，能储备写作资料指导学生写好随笔，真情实感地表达自己的学习所得。能修改自己的作文。口语交际与综合性学习主要举行民间风俗展示活动，多角度，有创意地表现内容，进行学习成果展示交流活动。注重合作态度参与程度的评价。

最后是课程资源的开发与利用：最大限度地利用课内资源，课内资源包括教师资源，教材资源，学生资源。教师在教学中要充满激情，用自身体验到得真情实感去叩击学生的心弦，激发学生对语文的热爱，这一层面资源最直接，最直观，最有感染力。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。充分发挥多媒体的作用，是学生获得社临其境的感受，赏析作品中的精美语句。合理开发课外资源。创造条件创设语文实践环境。创造性开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

我的理想课堂：让自己的观念转变，教学方法灵活多样，课堂设计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进一步构建高效课堂。教学相长，充分展示语文魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习过程是愉悦的、享受的……

八年级下册语文“研课标说教材”演讲稿

说课标

一、☆（课程总目标）：

从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。

二、★（本册书的内容标准）：

本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：

（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达

有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

说教材

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三、首先我说一下本册教材的编排特点：

第一、是阅读和写作、口语交际分编；

第二、着眼于全面提高学生的语文素质

第三，重视培养现代社会需要的语文素养。

第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。

第五，重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。

★

（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：

1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。

3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。

4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。

5、文言与白话分编。

6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。

★

（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。

★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即

1、识记理解生字词。

2、体会文章丰富的语言，3、培养默读习惯，提高朗读质量，4、学会根据表达需要选择和组织材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培养学生博爱的情怀。

★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：

1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。

2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。

3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。

4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。

5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。

★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。

★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中

可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。

★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。

说建议

★教学建议：

1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。

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2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，对于孩子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。

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3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的激情激发学生的活力。

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4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。+

5、智慧与高效率的结合。

★评价建议：

1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

★课程资源的开发和利用：

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。

2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网

络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。

我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。