人教版七下说教材演讲稿

第一篇：人教版七下说教材演讲稿

我的研说教材—新目标七年级英语下册

高然

今天我研说的教材是新目标七年级英语下册。研习课标、说教材，其目的局势为了有效的课堂教学。下面我将从说课标，说教材，说建议以及课程资源开发和利用。一.说课标

义务教育阶段英语课程的总体目标： 要求学生通过学习，形成初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。

课程标准下的具体目标分为五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

而新课标对本学段课标的要求是三级目标。语言知识方面要求学生掌握掌握重点单词，短语和句型用法并根据所给话题进行语言自由交际；语言技能方面要求学生能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事；能与教师或同学就熟悉的话题进行交流;能读懂简单故事和短文;能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，;情感态度方面要求学生英语学习表现出积极性和初步的自信心；能克服学习中遇到的困难；学习策略方面能参与活动，交换信息，能尝试用适当的学习方法，文化意识方面要求能意识到语言交际中存在文化差异。二.说教材 1.教材编写特点：

本册教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化学习程序。特点一：以话题为中心，以功能为支撑，以结构为平台，以任务为载体。特点二，选材原汁原味、贴近学生生活，特点三，话题训练富有梯度，教材内容设计从易到难，形式多样，题材丰富，词汇量大，实用性强。教师教学易于操作，学生乐于学习。特点四：透射出浓郁的文化气息。教材A部分以一篇展示新功能在实际生活中运用的

图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。学生不需要解释或翻译就能理解。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。接下来是几个循序渐进的操练活动，都围绕着目标语言，以一种简单而容易理解的方式展开。每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框。该表格清晰呈现了对本单元语法点使用的总结。第三页以一个互动活动（游戏或其他全班活动方式）结束。学生在互相合作使用目标语言中完成本部分的学习。B部分再循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。自我检测部分，让学生复习了所有重点词汇以及新学的语法项目。每单元以一组卡通画结束，卡通画以有趣而出人意料的方式巧妙运用了本课的目标语言。

2．编排意图理念：1.面向全体学生，注重素质培养 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体，尊重个性差异 4.采用活动途径，倡导体验参与5.注重过程评价，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用途径；编排思路，以学生为主体，以任务为中心，以话题为主线，兼顾语言交际功能和知识结构。

3.教材内容结构

教材采用单元形式编写，每单元都有Section A, Section B和Self Check部分。Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。

4.教材知识与技能的整合

本教材单元内部教材结构特点采用任务型教学模式，单元之间以一个话题为线索相对独立而不孤立；整册教材线条清晰循序渐进，循环反复，相互融合、相互渗透。

语音、词汇：语法：词类：句子结构，时态：横向整合七年级下册：纵向整合、功能、话题。听力技能纵向整合听前阶段预测所听材料的主题；听中阶段捕捉信息、信号词并计算核实数字，听后检查。

三．说建议 一）教学建议

课程标准对英语教学建议：1.采用形式多样的以小组合作为主体自主合作教学法方法。如：独学，对学，群学。2.通过列举型任务、信息型任务、创造型任务来完成教学内容，突破重、难点。3.以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会。联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。4.用游戏，表演，对话等形式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。

个人教学建议：我认为，这套教材拥有一定的趣味性，能够吸引学生对英语的热爱。但是面对一门语言知识，在没有语境的环境下，要让学生有一口流利的英语却很难。所以，我会从以下方面培养学生的能力：1.七年级时就教会学生自学，并且在教师指引下利用教材，把握教材，能从教材上获得应有的知识。背过应该掌握的单词，短语，段落，先自查，然后学生互查，最后老师抽查。做到基础知识落实到位。2.关注个性发展，注意小组合作学习，充分发挥 “兵教兵” 的作用，使每个学生都有体验成功的机会。这样也做到了培优补差，师优生更优，后进生进步更大。3.课堂检测必不可少，课堂检测本来就是教学的一个重要环节，因此，在教学结束时，一定要留出十分钟进行检测。4.培养学生养成良好的学习习惯，多读多说多写。每天额外训练一篇阅读或完型填空，教会学生如何阅读，如何做题。每天进行一次小作文练习，每周必须写一篇作文。做到学生互评，教师点评。课堂，课外的教学建议：从听说读写四个方面来实现。1.整合教材，高效利用；

①．按单元之间的顺序调整与整合。②.按本单元内部各个任务的顺序调整与整合。二）．评价建议

1.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。内容包括；学生自评、互评、师生互评、教师对学生的评价；形式：课堂学习活动评比、学习效果自评等；目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学

评价的主体、和积极参与者。形成性评价注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。2.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。

内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等；目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径也是反映教学效果重要指标，终结性评价注重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

3.个人评价建议：我想，对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生掌握知识及各种能力的情况。主要针对：参与是否积极；是否有效参与，是否有更多的学生参与；是否注意合作；是否能用丰富的语言正确表达对某一个主题的观点与评价。是否围绕主题搜集信息；能否通过示范运用语言，解决实际问题等方面进行评价，考察学生的英语综合语言运用能力是否得到提高。三）说课程资源的开发与利用

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证，是提高教学质量的重要基础。开发利用教材资源、学校资源、网络资源和学生资源。著名教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”的思想，教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。

我在教学中尝试用生活资源，来实现生活化英语教学。1.凸显生活话题，激活学生认知； 2.创设生活情景，搭建生活舞台。

3.运用多元化教学手段，实现英语教学生活化；

我追求的理想课堂是“让课堂焕发出生命的活力”，是 叶澜教授早在1997年就发出的心灵呼唤，也是新课程本质要求下的人性回归。

以上是我对教材的一点初浅认识，有不合理或不正确的地方，还望各位领导和老师们给予批评指正。谢谢

第二篇：七下教材研说

人教版语文七年级下册教材研说

一、课程总目标和本学段的课标要求

【课程总目标】

1、培养爱国主义情感、社会主义道德品质

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族智慧

3、培养热爱祖国语言文字的情感，发展思维能力

4、认识3500个左右常用汉字,课外阅读总量400万字以上

【课程标准对本学段的要求】

新课标对初中生语文方面应具备的能力从五个方面提出了要求：

1、识字与写字：要求能识字3500个，会写3000个左右。

2、阅读：能熟练运用各种阅读方法，阅读各类文体，能理解、鉴赏、评价作品，品味富有表现力的语言。

3、写作：主要写记叙文和简单的说明文、议论文。记叙文要内容具体，说明文要明白清楚，议论文要有理有据。

4、口语交际：能注意对象和场合,学习文明得体的进行交流，培养语言交际能力。

5、综合性学习：能自主组织各类活动，关注热点问题，进行调查研究。

二、教材编写意图和编写体例

1、教材编写意图

根据新课标要求，本册教材的编写意图是：从更高的层次上，充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在内容、结构、体系上都有所突破和创新。致力于构建新的教材系统，既要扩大知识容量，又要增强综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素养。

2、教材编写体例

本册教材分为五大板块：阅读教学、写作 口语交际 综合性学习、课外古诗词、名著导读、附录。

第一个板块是阅读教学，本册书共六个阅读单元，主题分别是成长故事、爱国情怀、杰出人物、文化艺术、探索自然、人与动物。共有30篇课文，其中讲读课文15篇，自读课文15篇。

第二个板块是课外古诗词背诵，有七首七言绝句和三首五言绝句，由学生熟读成诵，以丰富语文积累。

第三个板块是名著推荐与阅读，本册书选了高尔基的名著《《童年》、法布尔的《昆虫记》。这一读书活动能把课内外沟通起来，指导学生在课外读整本的书，为养成良好的读书习惯打下基础。

第四个板块是附录，有临摹、欣赏颜体书法，有汉语词类表。

第五个板块是写作 口语交际 综合学习，本册书共设计了六次训练，分别是成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追星、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。

三、七年级下册单元阅读知识树、教学目标和教学建议

本册书共六个阅读单元。

（一）、第一单元的课文主题内容是“成长故事”，选了五篇课文：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《丑小鸭》、《诗两首》、《伤仲永》。根据课程标准和我对教材的研读，我确定了本单元的教学目标：

1、整体把握课文的主要内容，深入体会作者的情感；

2、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的得与失；

3、揣摩、品味富有表现力的语言；

4、了解诗歌的象征手法。针对这一单元的目标和内容，我的教学建议是：

1、引导学生结合自己的生活经历和体验领会作者的情感；

2、采用活动方式，速读后口头交流；

3、开展课外阅读

实践。

（二）、第二单元的课文主题内容是“爱国情怀”，选了 《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》、《木兰诗》。我确定本单元的教学目标是：

1、理解课文内容，品味精彩段落和关键语句；

2、了解中国现代国情，培养爱国主义情操；

3、学习以小见大的写作方法。我的教学建议是：

1、联系时代背景，深入理解作品内容；

2、注意课内外的结合；

3、注重朗读训练，开展课外阅读实践。

（三）第三单元的课文主题内容是“杰出人物”，选了 《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。我确定本单元的教学目标是：

1、揣摩语言文字，感悟作者情怀，学习生动的描写；

2、解读文本，了解微言大义；

3、学习名人的崇高品格和奉献精神。我的教学建议是：

1、加强诵读能力的培养；

2、通过讨论，提高学生探究意识；

3、注重学生的自主探究。

（四）第四单元的课文主题内容是“文化艺术”，选了《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《观舞记》、《口技》。我确定本单元的教学目标是：

1、熟读课文，理解内容；

2、品味文章丰富多彩的语言；

3、初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。我的教学建议是：

1、引导学生在反复诵读中体会、感悟、品味；

2、引导学生在广阔的社会生活中了解相关知识；

3、鼓励学生接触各种各样的文艺形式，开展语文活动丰富文化素养。

（五）、第五单元的课文主题内容是“探索自然”，选了 《伟大的悲剧》《在沙漠中心》、《登上地球之颠》、《真正的英雄》、《短文两篇》。我确定本单元的教学目标是：

1、练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点；

2、品味作品中富有表现力的语句；

3、激发探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险和为事业献身的精神。我的教学建议是：

1、教会学生有条理的复述课文；

2、加强阅读训练和对字词句的积累；

3、引导学生抓住细节，体会作品中人物的思想变化，加深理解作品内容。

（六）、第六单元的课文主题内容是“人与动物”，选了 《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》。我确定本单元的教学目标是：

1、有感情的朗读课文，背诵精美段落；

2、鼓励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理；

3、积累生动的词语和优美、深刻的语句；

4、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。我的教学建议是：

1、精心设计朗读教学的层次，提高学生对文章的整体感知能力；

2、联系生活体验，引导学生积极发表自己的见解；

3、营造适宜的问题情境，引导学生进行多元解读。

四、关于综合性学习和写作的教学

七年级下册教材共安排6次综合性学习和写作的教学。第一次是“成长的烦恼”，要求学生大胆说出自己的烦恼，作文训练是围绕“成长”的主题写记叙文

；第二次是“黄河，母亲河”，要求学生学会搜集资料，作文训练是以“我心目中的黄河”为话题来写作；第三次是“我也追星”，作文训练是以“我最崇敬的一位名人”为话题来写作，要求学生采用多种写作方式；第四次作文训练是“戏曲大舞台”，要求学生积累中国戏曲知识；第五次是“漫话探险”，要求学生认识探险，学会生存；作文训练是以“探险”为题材；第六次是“马的世界”，要求学生搜集有关马的资料，了解马的世界，然后写一篇关于马的作文。

五、教材的整合1、鲁迅作品的整合本册教材中选入了鲁迅的两篇文章，一篇是散文《《从百草园到三味书屋》，一篇是小说《社戏》，可以把这两篇文章整合在一起进行比较阅读。特别是要结合散文和小说的不同特点来进行比较阅读。

2、诗歌的整合本册教材中的诗歌包括中国诗和外国诗两大类，其中中国诗又分为古代诗和现代诗。古

代诗中又含有乐府民歌《木兰诗》和古诗10首。现代诗是光未然的《黄河颂》。外国诗包括普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》两首。学习诗歌部分，要注意培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，引导学生品味诗歌的语言，感知诗中的形象，体味诗中的意境，体会作者的情感，感受诗歌丰富的表现力。

六、说建议

（一）教学建议

1、加强文学作品的教学。要尊重学生自己的独特感受，注意体验、感悟、生发，切忌某些生硬概念的灌输。要结合文学作品的特点，着力培养学生的想像、联想能力。要注意引导学生多加体会，在潜移默化中进行真善美的教育。要结合时代背景和社会背景，深入理解作品的深刻意蕴。

2、培养学生阅读的兴趣。重视创设语文学习的环境，培养学生读书的兴趣,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

3、重视学生思维能力的发展。教给学生方法，发展他们的能力，重视培养学生的创造性思维。

4、教学方式要灵活多样，突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，提高能力。

5、作文教学，贴近生活实际，灵活命题，形式多样。

6、实行分层教学，作业的布置和批改要因人而异，充分照顾到不同学生的特点，力争整体提高。

7、引导学生养成良好的学习习惯。善查工具书，写读书笔记等，做好知识的积累；认真读书、写字，字斟句酌，克服写错字、用错字的毛病等。写作方面，要仔细观察和认识生活，善于发现生活中的真善美；写作之前先写提纲；会自己修改文章等。这些习惯都贵在坚持，需要教师的悉心指导和有意识的培养、督促。

（二）评价建议

1、学以致用。不仅要教会学生看语文书做语文题，而且提高应用语文知识的能力，让学生学会在用已有的语文知识解决生活中的问题的同时，语文知识也会得到进一步的提高。着眼于学生的学以致用，而非学以致考。

2、注重过程。在语文教学中,应引导学生关注学习生活,注重学生的积极参与,强调学生的自主探究,激发学生的创新意识,使学生在具体的语言实践中学习语文、运用语文,体会方法,把握规律。

3、主动感悟。主要看学生在学习语文的过程中能否通过老师的指导，合作探究，主动获取知识，提高分析、概括、综合、应用等能力，获得一定的情感体验，从而形成正确的人生观、价值观。

（三）课程资源的开发与利用

1、教材是重要的课程资源。

2、生活是语文学习的源头活水。

3、广泛阅读课外书籍，是扩大学生知识视野的有力途径。

4、充分利用网络资源。

5、学生是不可忽视的课程资源。

6、组织实施各种实践活动，如诵读、演讲比赛，社会实践活动等。

第三篇：说教材演讲稿

说教材演讲稿

尊敬的各位领导老师大家好：

今天，我要和大家一起探讨的教材辽师大版快乐英语三年级起点五年级下册。下面，我将从以下三个方面对教材做一简要说明。第一、说课标，包括总目标和学段目标

第二、说教材，包括教材的编写体例与特点、内容结构及对教材的立体整合。第三、说建议，包括教学、评价课程资源的开发与利用。

一、说课标

1、学科的课程总目标： 按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

2、学段目标：

课程标准要求小学五六年级学生应达到二级综合能力语言目标,即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。二．说教材

（一）教材的编写特点与体例

1.教材突出兴趣培养

兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣，教材在内容，形式，方法，插图等方面都充分考虑学生的学习需要，例如：教材中所选择的华特和语言真实有趣，难易适中，并且都是来子学生的身边，是他们感到亲切自然，趣味幽默。教材中大量活泼有趣的游戏易于操作，郎朗上口的歌谣好听易学，让学生在形式多样的趣味活动中感受语言，体会学习英语的快乐。例如：

本套书主题课文（每单元练习题一）的题材多选自学生熟悉的学习生活和家庭生活，易学易用。学生通过课文的学习，不仅能够学会简单实用的英语，也能够学到热爱祖国，互相帮助，刻苦学习，尊老爱幼，保护环境等优良品质和良好习惯。爱游戏爱唱歌是儿童的天性。本套教材在每个单元的练习题三和练习题七巧妙的将语言渗透在学生们喜欢的游戏活动中，使学生通过简单的游戏和唱歌在做做，演演，玩玩等活动自然习得语言，运用语言。2.强调语言运用

学以致用是学习语言的最总目的。教材在每单元设计了Try to do 部分，引导学生在操练所学核心语言的基础上灵活运用语言。这部分设计了多种多样的任务型活动，将语言教学煜语言应用结合起来，使学生在听听，做做，说说中轻松的运用语言，达到学以致用的目的。3.注重灵活拓展

教材关注每一个学生的语言知识和语言能力及个性发展，在每一单元都安排了对所学语言的拓展行阅读语篇 Read and say 和复现语言，拓展新语言的Let’s act 板块。阅读材料形式多样，活泼幽默，有小对话，小短文，小故事，幽默笑话等，丰富了教学内容，而且满足了不同层次学生的需要。

（二）编排体例

本套教材是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就是话题——功能——结构——任务的思路。教材分单元编写，采用大课型设计，各单元知识滚动式递进，它的优势在于能够增加灵活度，体现分层次教学。

（三）内容结构

本册书共12个新授单元，和2个复习单元。1、2、3,4,单元是谈论物品位置，物品数量，学习和文娱场所的内容。5，6，7，8单元是谈论日常行为，有关时间的问题以及人们在特评时间所从事的活动，9，10，11，12谈论生活中正在发生的事情。复习1是对前六个单元内容的一个整合，复习2是对7.8.9.10.11.12的内容的整合。

（四）知识与技能的立体式整合

（横向整合：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、话题、交际用语。

纵向整合：五年级下册中一些话题与五年级上册相同，这是编者刻意安排的，意在通过温习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。教师可依据这些线索充分利用教材中的辅助板块如：Let's sing，Let's chant，Read and write 等有效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度。）三．说建议 教学建议

1.对话建议

（1）在多种趣味形式中呈现。

在对话教学中，不同的呈现形式会收到截然不同的教学效果。（2）在自然的情境中操练 在学生理解的基础上，教师要尽量创设货模拟各种自然真是的情况，让学生了解新的语言应该在什么样的情境中使用。如：家庭生活，学校生活，商店购物等创设模拟真实情境，让学生进行语言操练活动。

（3）.在任务型语言活动中运用

学英语仅仅达到会读，会写，会背的目的，是不符合新课标的要求。2.词汇教学

（1）在巩固复现旧语言的情境回话中字让呈现新词汇，使学生在复习所学语言的基础上感知，理解新的词汇。

（2）巧用实物，卡片等教具，学具，增添趣味。强化记忆。（3）设计趣味游戏活动，让学生在愉快的分为中巧记新词。3.语音教学

（1）注重培养学生仔细听音的好习惯。只有认真仔细听准音后才能模仿发准音，发好音，为学生进一步学习英语打好基础。

（2）要改变新知识全部由教师讲授的观念，引导学生在听音，观察中自己总结发音规律，培养学生的拼读能力。

（3）在利用活动用书中的练习检测评价语音教学效果的同时，还可以设计游戏竞赛活动来提高学生的学习积极性，检测评价学生的学习效果。

（二）评价建议： 新课标指出：小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

1、注重形成性评价。

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。

2、评价的方法要灵活多样。

教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。

3、注重情感评价

教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。

（三）课程资源的开发与利用： 新课标明确指出：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、有效地开发利用教材、教参资源。包括教材中的插图、教参和其他版本的教材。

2、利用教师资源。我们要不断积累知识，提高教学技能，张扬个性，以情感育人。

3、利用学生课堂上的生成资源及学生作品成果展示。

4、要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境。

第四篇：说教材演讲稿

说课标

一、☆（课程总目标）：

从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。

二、★（本册书的内容标准）：

本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：

（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

说教材

★

三、首先我说一下本册教材教材的编排特点：

第一、是阅读和写作、口语交际分编；

第二、着眼于全面提高学生的语文素质

第三，重视培养现代社会需要的语文素养。

第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。

第五，重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。★

（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：

1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。

3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。

4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。

5、文言与白话分编。

6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。

★

（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。

★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即

1、识记理解生字词。

2、体会文章丰富的语言，3、培养默读习惯，提高朗读质量，4、学会根据表达需要选择和组织材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培养学生博爱的情怀。

★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：

1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。

2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。

3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。

4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。

5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。

★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。

★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。

★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。

说建议

★教学建议：

1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，对于孩

子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。

+

3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的激情激

发学生的活力。

+

4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。

+

5、智慧与高效率的结合。

★评价建议：

1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

★课程资源的开发和利用：

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。

2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。

我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。

第五篇：说教材演讲稿

人教版语文八年级下册第四单元的研课标说教材

今天我要研说的是人教版语文八年级下册第四单元的内容，本单元的内容主要是关注民俗风情（节日、民间艺人……）下面我将从课程目标、内容标准、编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用几方面进行研说。首先来看课程目标。语文课程的总目标是：

（一）知识目标

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，能正确工整地书写汉字。

2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3.学会多种阅读方法。

4.运用常见的表达方式写作。

5.文明交际，综合学习。

（二）能力目标

1.发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。

3.具有日常口语交际的基本能力。

4.学会使用常用的语文工具书。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（三）情感、态度、价值观目标

1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质和健康的审美情趣。

2.形成积极的人生态度和正确的价值观。

3.提高文化品位和审美情趣。

我今天所说的内容是人教版八年级上册第四单元的内容，民俗是人类文明积淀中的一个重要组成部分。本单元的内容标准为：

1、引导学生加强朗读训练，读出语气、语调、读出韵味，培养语感

2、感受美好的民风民俗，感受日常生活中的诗意，感受普通百姓内心中的人性光辉。

3、学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。

4、学习揣摩文中精彩的段落和关键词句，体会语言丰富的表现力。

接下来我就当前我校使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写意图、编写体例、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。

（一）教材的编写特点：

1、都是按专题组织单元，专题内部自成系统。

2、体现了时代特色和现代意识，关注人类，关注自然。

3、继承弘扬中华民族的优秀文化

4、适合学生身心特点和认识水平。

5、选取篇目文质兼美，具有很强的典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学习。

6、教材内容安排注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

7、教材体例和呈现方式灵活多样，体现语文特点。

（二）教材编排体例

人教版八年级下册教材编排主要是由“写在前面”、“阅读（6个单元）”“综合性学习”、“古诗文背诵”、“名著阅读”、“附录”几部分构成。

“写在前面”给学生亲切感，具有极强的针对性，能够给学生的学习指明方向。“阅读”包括略读、精读、资料链接、读一读、写一写、研讨与练习、综合性 学习写作口语交际等，注重了语文与生活的联系，注意阅读能力的培养。“综合性学习”贴近生活，淡化技巧，强化学生的实践。“古诗文背诵”侧重积累背诵理解。“名著导读”目的是拓宽学生视野。“附录”主要是书法知识了解与语法知识。

（三）内容结构：第一单元主题是“人与自我”，二三四单元为“人与自然”，五六单元为人与社会。从教材的内容上都是围绕这三个主题来编排设计。人文性内容和工具性内容的统一，都突出知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三个方面，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，对学生能力的培养和知识传授整合在一起，并且把科学教育与人文教育整合在一起，各个环节的设计，关注了学生的个性差异和不同学习需求，为学生提供了各自的发展空间。

（四）知识和技能的立体式整合：

本单元一共五篇文章，均属于叙事散文,单元的重点、难点：

1、学习本单元描写事物的手法，掌握此类文章的写法。

2、品味文中的思想情感

3、赏析词句在文中的作用

4、感受民风民俗，加深对民族的了解和感情

所选的这几篇文章的内在逻辑关系为：

1、主题相同，内容宽泛。

2、学以致用提高能力，以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动。

《云南的歌会》用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与欣赏。《端午的鸭蛋》以平淡悠然的笔调，津津有味地介绍了高邮的端午习俗，家乡鸭蛋的名声和特色以及端午的鸭蛋（挂鸭蛋络子）。表现出对家乡由衷的热爱和自豪，充满了生活情趣。写作特色是结构精巧，语言平淡有味。《春酒》是一片诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，通过对“春酒”“会酒”等风俗的神情叙述，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“综合性学习”以“家乡风情”为主题，设计各种活动方式，全面培养学生的能力，养成动口、动手、动脑的习惯。

接下来是说建议，首先说教学建议，民风民俗是人类文明的重要组成部分，为便于学生理解，建议学生查找资料。教师可借助音像资料，适当增加学生的知识储备和体验。如搜集云南民歌、吆喝的声音等。贯彻以学生为本，以教师为主导、学生为主体的理念，积极贯彻三个维度的教学目标，立足基础，突出主干知识，重视课堂的有效教学，学习语文与实践语文相结合。引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。可以结合本单元的要求安排学生搜集当地的风俗习惯，了解来历及相关的诗歌。在教学中引入竞争机制，发挥学生主体；实行小组合作学习，将同学六人一组，为了保证人人有事干，六人在互相合作的基础上又有不同的分工（即组织者、记录者、搜集材料者，展讲者）获胜组给予适当的奖励。

努力改进课堂教学，积极学习有效课堂教学模式，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

其次，评价建议：结合课程标准，根据本单元内容，我们对学生进行全方位评价，对学生每堂课的预习、课堂展示课堂达标等情况做好量化记录。阅读的评价主要看学生能阅读，能表达，能欣赏，会积累。在写作评价中，能储备写作资料指导学生写好随笔，真情实感地表达自己的学习所得。能修改自己的作文。口语交际与综合性学习主要举行民间风俗展示活动，多角度，有创意地表现内容，进行学习成果展示交流活动。注重合作态度参与程度的评价。

最后是课程资源的开发与利用：最大限度地利用课内资源，课内资源包括教师资源，教材资源，学生资源。教师在教学中要充满激情，用自身体验到得真情实感去叩击学生的心弦，激发学生对语文的热爱，这一层面资源最直接，最直观，最有感染力。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度、学习动机和学习效果都是有效地课程资源，将这些资源开发出来并运用好，教师可以省去不少的“教功”。充分发挥多媒体的作用，是学生获得社临其境的感受，赏析作品中的精美语句。合理开发课外资源。创造条件创设语文实践环境。创造性开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

我的理想课堂：让自己的观念转变，教学方法灵活多样，课堂设计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进一步构建高效课堂。教学相长，充分展示语文魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习过程是愉悦的、享受的……

八年级下册语文“研课标说教材”演讲稿

说课标

一、☆（课程总目标）：

从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习五个方面进一步培养学生的语文能力从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。从学生实际出发，因材施教切实提高语文课堂中学生学习的效率，培养学生自主合作，创新探究的精神。具有独立阅读的能力，注重情感、发展能力，有较丰富的积累，养成修改自己作文的习惯。培养学生的爱国主义情感，加深对生活、人生的理解和感悟，逐步形成积极的人生态度和价值观。

二、★（本册书的内容标准）：

本学期的内容分为：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。具体的内容要求为：

（识字写字）能熟练使用工具书，积累汉字，书写整洁。（阅读）对课文的内容和表达

有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（作文）养成修改自己作文的习惯，与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。（口语交际）能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。（综合性学习）积极参与社会实践活动，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

说教材

★

三、首先我说一下本册教材的编排特点：

第一、是阅读和写作、口语交际分编；

第二、着眼于全面提高学生的语文素质

第三，重视培养现代社会需要的语文素养。

第四，注重培养学生的健康个性和创新精神。

第五，重视培养学生的自学能力。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

第六、工具性与人文性的统一，学科的整合性与渗透性的统一，审美艺术与创新教育的统一。

★

（二）本册书的编排体例是这样的（教材的编排体例）：

1、.以语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

2、以单元为主要结构单位，兼顾文体特点。

3.每单元由“阅读”与“综合性学习、口语交际、写作”两部分构成。

4.课文分为“讲读（精读）、自读（略读）”，每单元的自读（略读）课文用星号标出。选材新、活，贴近学生生活。

5、文言与白话分编。

6.将要求背诵的十首古诗词附在后边，还有两篇名著导读文章，另附有名家书法欣赏和语法知识。

★

（三）下面我重点说一下本册教材中阅读课文的内容结构的呈现：阅读课文分了六个单元，分别是第一单元为传记和回忆录，第二单元是散文诗，第三单元是科学文艺作品，第四单元是有关民俗文化的作品，第五和第六单元是古诗文单元。

★对于阅读课文可以从六个方面进行知识与技能的整合：即

1、识记理解生字词。

2、体会文章丰富的语言，3、培养默读习惯，提高朗读质量，4、学会根据表达需要选择和组织材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培养学生博爱的情怀。

★根据不同单元的文章在内容、写法或者情感等方面某些相同点，我打破按照教材安排，逐一教学的模式，（1）把第一和第四单元进行了横向整合。这两个单元大都是回忆性的叙事性散文，在教材的处理上都可以按照五个环节进行。即：

1、整体感知课文，在这一环节中学生可以选择自己喜欢的方式初读课文，自己概述文章大意，积累课文中的字词，这样既培养了学生的概括能力又有了丰富了积累。

2、理清文章思路，通过默读课文把握文章结构，在这个过程中提高了阅读速度，把握了课文的脉络和结构。

3、品味含义丰富的语言，这一环节学生在精读课文的基础上先自己划出课文中的重点句子和关键词语并在小组的合作交流中加深对课文的理解，提出自己的质疑，老师要鼓励学生大胆的探究和创新，提出自己独到的见解，小组内解决不了的问题，师生共同探讨解决。

4、感悟思想内涵，在这一环节中首先要了解作品的时代背景，结合历史教学，理解作者的情感，从而更深一层的把握课文主旨。

5、培养学生情感，例如，在《藤野先生》的学习中，由鲁迅的爱国情感激发学生的爱国情感，激起学生的历史责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。整合文本教学，学生于比较阅读中，不仅掌握了叙事性文章的方法，同时也积累了写作方法。

★（2）根据语言的凝练含蓄，节奏感和意境美，我把第二单元的散文诗和第五第六单元的古诗文进行了横向整合。在教材的处理上首先都注重朗读的教学，所以在第一个环节要指导学生读准、读熟课文，可以用自读、互读、齐齐读相结合的方式进行。在读熟的基础上积累字词，学习修辞手法的运用，进而品味抒情性的语言，在理解的基础上读出作者的情感，感悟课文的思想内容，用老师的激情感染学生，把学生带入情境，用作者的激情和才华激起学生对祖国古今文字的热爱，对大好河山的热爱，例如，《海燕》作者用斗志昂扬的情感会在十六七岁孩子的心中注入一种力量，一种勇往直前不怕困难的力量。再如学习李白杜甫的诗，学习作者在沉郁中的博大情怀和坦荡的心胸。在现代文与文言文的交替阅读中，朗读积累贯穿于教学中，提高了学习文言文的兴趣，同时也融会贯通古今文化，感受语言文字的妙处。避免学习文言文的厌倦情绪，激发学习兴趣。

★根据文体的特点我把第三单元的科学文艺作品与上一学期的说明文单元进行了纵向的整合，在比中重阅读，上一学期的说明文，学生主要学习的是说明方法、说明顺序及说明的语言，而这一学期的科学文艺作品的体裁是多样的，有散文、有报告文学、有科幻小说，既要把握其科学的内容与文学形式的相结合的特点，又要了解各种体裁的不同点。在教学中

可以利用理解课文内容，了解科学文艺作品的特点，思考自然的启示，树立环保意识，四个环节达到对学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。

★读写结合：阅读课是一个吸收、汲取、收获、存储的过程，写作则是积累和存储的运用。在阅读课文的学习中可以立足文本，读写结合。关注教材，以读促写，以课文为引子作指导，把写作训练有机地揉进课文的教学中，有助于学生学习致用，举一反三，实现读写结合。学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力的整体提高。从而达到以写促读。

说建议

★教学建议：

1、自主与合作相结合：在课堂上学生能自主认知、自主体验（入境、入情、入理）、自主操作，我认为语文课堂应以自主体验为主《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，通过自主阅读，学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，因文会心。在阅读教学中，从具体文本出发，找到具体的 “文”与“心”的契合点。，使学生能自主参与课堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本与生本的结合：教师要在解读文本上下功夫，文本的解读要有层次，对于孩子的学龄段特点也必须解透，这样设置教学目标才会有的放矢。

+

3、激情与活力的呈现：抓住语言文字本身潜移默化的渗透给学生，用老师的激情激发学生的活力。

+

4、个性与知识的结合：鼓励个性化阅读与创新，但创新也要与阅读挂钩。+

5、智慧与高效率的结合。

★评价建议：

1、采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

2、教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

3、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

4、通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

5、在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

★课程资源的开发和利用：

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：通过音乐、图片、影视片段等创设情境朗读，通过演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，锻炼学生的口语表达能力。

2、带领学生领略自然风光、参观附近的文物古迹、考察风俗民情，通过广播和网

络了解国内外的重要事件，最大限度的使学生接触生活，这些都可以成为语文课程的资源。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加强语文与生活的结合，多方面提高学生的语文能力。

我会在实践与反思中努力寻找前进的方向，不断超越自己、更新自己。