说教材演讲稿1

第一篇：说教材演讲稿1

说教材演讲稿

各位领导、专家、同仁，大家好，我今天说教材的内容是人教版高中语文必修四，下面

我将从五个方面来说本册教材。

一、说课标的基本要求

新课标要求高中学段语文能够全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功

能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。把握好课标，可以帮助我们引导学生在走进知识的森林后，能知道森林有多大，出路有几条，哪条是最近的，从而在有限的时间内最大的提高课堂效率。

下面，我们就从三个维度目标来看课标对本册书的基本要求：（知识树）

1、知识和能力

首先，文体知识方面，学生需要了解古今中外戏剧、宋词、杂文随笔、人物传记的基本特征

及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。其次，鉴赏能力方面，要让学生掌握鉴赏戏剧、宋词等文体的基本方法，初步把握其艺术特

性。注意从不同的角度和层面解读作品，提高阅读能力和鉴赏水平。最后，表达能力方面，应该进一步提高学生描写、议论方面的能力，并努力学习运用多种表

达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。

2、过程与方法：

这一方面，我们从赏析、领悟、应用三个方面入手，分别从“感受与共鸣”“披文入情”“质疑解难”“知人论世”“概括与归纳”五个小的方面训练学生的能力。

3、情感、态度、价值观即注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

综上，我们不难发现把握好课标，可以帮助我们引导学生在走进知识的森林后，能知道

森林有多大，出路有几条，哪条是最近的，从而在有限的时间内最大的提高课堂效率。

二、说教材的编写特点

新课标的基本要求首先体现在教材的编写意图和编写体例两个方面

1、编写意图

教科书以教育科学理论为指导，努力贯彻国家课程改革的精神，落实课标提出的课程理

念，力图遵循语文教育的规律，正确处理掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能

力的关系，学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系，接受性学习与自主、合作、探究学习的关系等。教材更加适应时代的发展，更加符合我国高中语文教育教学实际，更加

适合学生发展的需要。

2、编写体例

本册教材在整套教材中属必修第四个模块，同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴

赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成。具体内容，大家可参见大屏幕

三、说教材内容结构（知识树）

1、阅读鉴赏

阅读鉴赏的四个单元，按照教材总的编排构想，在培养学生的阅读能力方面各有侧重。

其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通

和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事

上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。

第一单元的戏剧主要从戏剧情节、人物语言、人物形象三个方面引导学生品味、赏析。《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的反抗精神表现得最突

出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以认识到这部剧作情节之紧

凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应该是更为合适的。

《雷雨》是经典课文，情节张弛有度，人物语言极富个性，戏剧性很强。

《哈姆莱特》这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特

和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系复杂，人物内心活动多变，并直接体现在人物的语言和

行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，同样具有很强的戏剧效果。

还需要说明的是，这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧，而没有选现代派戏剧，比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。像《等待戈多》这样的现代派戏剧固然在思想内

涵独到、表现方式新颖上有它们的长处，而从学生语文学习的角度来看，它们又比不上传统的、古典的戏剧更能提供多种教学资源。从这里也可以看出来本册教材更关注学生的接受层

次与接受能力。

第二单元选取的是宋词发展史上的代表人物的代表作品。他们的词作，既充分体现了

宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。

这四位词人的作品，题材、风格各异，带给读者的阅读感受也各不相同，因此读者能

从中获得多种欣赏、审美体验。如《雨霖铃》和《醉花阴》都是偏于婉约、阴柔风格的作品，内容上也相近，都是写男女离别相思之情的，而前者尽力铺叙，抒情淋漓尽致，后者则点到

为止，欲说还休。又如苏轼、辛弃疾虽然都被看作是豪放派词人的代表，而拿苏轼的《赤壁

怀古》和辛弃疾的两首词相比较，不难体会到，前者飘逸、洒脱，而后者沉郁、悲凉。

在此，我把人教版高中语文必修教材诗歌部分进行了整理，人教版必修教材五个模块

中共有四个诗歌单元，分别是：

必修一第一单元：情感与意象(现代诗歌)

必修二第二单元：含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）

必修三第二单元：感受与共鸣（唐诗）

必修四第二单元：情思与意境（宋词）

我将教材中这四个单元的导语进行比较，可以得到下表：

歌体裁虽不同，但一以贯之的是学生进行诗歌鉴赏活动必备的三个要素：诗歌鉴赏活动的对象、鉴赏方式及鉴赏活动涉及的相关知识经验。

鉴赏活动的对象：意境、意象、诗意，思想，情感、情趣，语言，节奏、声律

鉴赏活动的方式：朗读、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，理解、联系

鉴赏活动的相关知识经验：个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识

而本册书第二单元关注的学生鉴赏活动分别是（打了红字部分）

第三单元是杂文和随笔。按照论述类、实用类、文学类这种划分法，整套教材现代文

部分有两个单元是属于论述类的，其中之一就是这里的杂文和随笔单元。这个单元中鲁迅的《拿来主义》是杂文，另外课文属于随笔。

论述类文章往往有开启读者心智的功效，对读者的思想乃至行为发生影响。如《父母

与孩子之间的爱》一文中，对于父爱、母爱的分析，又如《人是一根能思想的苇草》一文中，作者对于“思想”的重视和强调等，都是能引发出不同意见的地方。如果学生的思考范围、思考深度不仅仅限于理解文本本身，那么学生的阅读能力和抽象思维能力就能得到快速提高。

第四单元是古代传记。其中前三篇课文分别选自《史记》《汉书》《后汉书》等正史，《史记》《汉书》《后汉书》都比较明显地带有个人著述的色彩，感情充沛，文学性也更强。这个单元应引导学生注意课文多样的叙事写人的手法。如蔺相如在读者心目中虎虎有生气，这得力于文章对他所作的动作细节描写。如写他在秦国朝廷上“因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，在渑池会上，他“张目叱之，左右皆靡”。《苏武传》在表现人物时则重视语言描写。文中花了不少笔墨写卫律、李陵两人先后劝降苏武，在言语交锋中，突出表现了苏武坚持气节，忠于国家，不为威逼利诱所动的崇高精神。同样是人物传记，《张衡传》的写法与前两篇有很大的不同之处是，它多运用叙述，而少描写。此外，《张衡传》在叙述史实的过程中，常杂有作者的评论性的语言，如文章一开头就说张衡“虽才高于世，而无骄尚之情，常从容淡静，不好交接俗人”，这使本文带有评传的色彩。（做一个表格）

2、表达交流

必修四模块表达交流·写作部分在上一模块的基础上，继续训练学生写作议论文的能

力。经过模块三的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。但要写出有一定独创性的、较有深度的议论文来，则需要学生的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力得到发展。因此，必修四的写作部分就从培养学生的思维能力入手对学生的议论文写作进行训练。

3、梳理探究

“走近文学大师”意在让学生对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读他们的著作，从中获得艺术的、精神的滋养，同时全面、深入地了解他们的思想和品格，体会他们的人格魅力，感受他们的风采。

“影视文化”是和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应的。之所以设计这个专题，主要是因

为欣赏影视艺术，已经成为人们日常生活中的重要内容。语文又是与生活密不可分的，因此，教师要引导学生去关注、去分析、去欣赏。

4、名著导读

名著导读部分介绍了莎士比亚戏剧和美学家朱光潜著的《谈美》。莎士比亚戏剧是和“阅

读鉴赏”部分中《哈姆莱特》一课相呼应的，因此可以在教学完《哈姆莱特》后，就把这一项阅读任务布置下去。莎士比亚的剧作很多，教师可从他的有代表性的悲剧和喜剧中挑出几部来，再让学生选择阅读其中的两三部。对学生提出的阅读要求可主要放在把握人物形象和欣赏剧作的语言上。

《谈美》是专为青年读者写作的。书中多用具体的实例来讲道理，用语平易亲切，精要

好懂，完全适合高中生阅读。通过阅读这本美学小书，学生能够获得高雅的审美趣味，真可以说是终生受益。

四、说教学、评价建议

1、教师教学首先要整体把握教材，落实课标要求。从一册教材、一个单元、一节课去把握教学内容的纵横联系，这样才能在教学中做到瞻前顾后，注重知识的融合，确保教学的深度和广度。例如，学生在学习完戏剧单元以后，尽可以学习柳永的《雨霖铃》，然后让学生把

这首词改编为单本剧，从而更好地掌握戏剧、宋词的文体特点及它们表现手法的区别。

其次要二度开发教材，整合课程内容。能动地、创造性地使用教科书，二度开发教材，也是新课程改革对教师的基本要求。随着课改不断深入，正确的教材观正在逐步建立。“用教材教，而不是教教材”的思想得到越来越普遍的认同。例如，在进行必修四第三单元的教学时，教师对教材可以进行了这样的开发、整合：（1）精讲《拿来主义》，解决议论文读写的几个重要问题： ①议论文写作的现实针对性问题 ②重视论点提出的过程 ③注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点 ④使用纠偏纠错法展开论述 ⑤介绍几种议论文的常见结构模式（2）自读《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》，以“灾难带给我们的思考”为探究话题，引导学生对“生命”、“思想”、“信念”和“爱”进行深入的思考。这样的设计，在尊重了教科书原有的呈现方式，以扎实的单篇教学（《拿来主义》）为基础，打通阅读和写作，设计了综合性的学生言语实践活动的同时，对教材进行了二度开发。教师根据自已对文本的认识和理解，处理文本之间的主次、轻重、详略、取舍等多重关系，使之更适合自己的教学，也使文本能在教学中更好地发挥作用，节省了时间，提高了教学效率。

于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更

广阔的天地„„”综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。综合性学习要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性，包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

2、就教学评价方面来说，要关注学生的课堂反应，即时作出评价。对学生正确的回答，能给予肯定并适当引导促进提升；对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答，能给予引导和点拨；对极具个性化的回答，能给予鼓励，并探究其是否合理。对学生的评价要有整体性与综合性，课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行。教师必须认真及时地批改相关作业，指出学生在完成作业过程中的不足，并认真记录，及时总结。对让学生互评互改的作业，教师应进行综合分析总结，在全班及时交流。单元检测、期末检测要

针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，如研究报告、小报、辩论会、展览等。活动中要多让学生开展自我评价和相互评价。

五、教学资源与选用情况

《教师教学用书》（含教学光盘）

《人生的智慧》（必修4）

《演讲与辩论语文读本》

《先秦诸子论著选读 语文读本》

提供互联网资源：通过人教网http://.cn/xb_sxzz，提供丰富的中学语文课程与教学资源

最后，非常感谢各位的聆听，谢谢大家！

第二篇：说教材演讲稿1

中国特色 中国经验 铸就中国梦

——九年级全一册第二单元 了解祖国

爱我中华

湖北省荆州市沙市区关沮中学

熊

芳

梦想，是一个人前行的不竭动力。中国梦乃我华夏儿女耳熟能详、梦寐以求的奋斗目标。每一个民族都有一个传奇，翻开中国的历史，我们无一不对古老的中华民族感到骄傲。而在当今，中国更是创建了无数为人惊叹的成果。开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，“三位一体”共同支撑着中国特色社会主义的伟大实践，从而形成的最鲜明的中国特色、中国经验正是铸就中国梦的强力基础。九年级全一册第二单元“了解祖国 爱我中华”对此进行了诠释。课程目标强调中国特色

思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。为此，第二单元需要完成以下分类目标。

情感、态度、价值观目标：认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

能力目标：学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。能以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

知识目标：理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。课程内容展现中国经验

“中国梦”依托着中国的现实基础。改革开放以来的巨大成就及根本原因，中国特色社会主义伟大旗帜，中国梦的三大支撑点——道路、理论、制度等是其有利条件；社会主义初级阶段的基本国情，我国社会的主要矛盾，面临的压力，人口、资源、环境国情，科技现状等是其不利因素。第二单元把“全面、深刻地了解我们的祖国，认清基本国情”作为主体内容，充分体现了课标中“认识国情

爱我中华”的内容。

2.1 知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。

2.2 知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。

2.3 了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

2.6 学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。2.7 了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。

2.8了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识。

2.9认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。

教材编写关注人的发展

在这一核心理念引领下，教材突出了情景化、生活化、思维化、活动化、综合化的特点，彰显了以帮助学生进行“道德学习”的教材功能；并以“生活德育论”作为教材编写的理论基础；以“正确价值引导与自主建构结合”为教材总体的编写原则；努力建设开放而有活力的课程。通过注重知识的趣味性、问题设计的“梯度性”、知识的实用性等来唤起学生的学习热情和积极性，让课堂充满活力、充满智慧和情趣。编写体例编织梦想，激发兴趣

教材按单元、课、框、目等层次编写，单元下设“主题探究活动”，目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与学习活动，通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。引言放在课题之后，旨在通过趣味引入，吸引学生，也是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，提示本课的基本内容。引言后直接列出框题，一课时的容量。框题下面为目题，它是构成课文的基本单位，也是教和学的基本环节。一般来说，每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面为教学内容，它的呈现方式是多样化的，包括正文、师生互动、名人名言、相关链接、插图等。教材中的插图意在增强教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。这也是不同于以往教材的最突出的地方，特别是“小课题，长作业”式的主题探究活动。内容结构贴近生活，彰显个性

第二单元由主题探究“图说国情与国策”和第三课“认清基本国情”、第四课“了解基本国策与发展战略”、第五课“中华文化与民族精神”组成。第三课设三框：我们的社会主义祖国；党的基本路线；统一的多民族国家。第四课设四框：对外开放的基本国策；计划生育与保护环境的基本国策；实施可持续发展战略；实施科教兴国战略。第五课设两框：灿烂的中华文化；弘扬和培育民族精神。知识与技能的整合突出“三个必须”

中国梦的实现必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量。中国道路即中国特色社会主义道路，它是具有非凡创造力的中华民族经过多年的伟大实践走出来的，也能够继续拓展和走好适合中国国情的发展道路，党的十八大就强调了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”的目标建设体系。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神，她是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。中国力量即中国各族人民大团结的力量。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。只要我们紧密团结，万众一心，为实现共同梦想而奋斗，实现梦想的力量就无比强大，我们每个人为实现自己梦想的努力就拥有广阔的空间。

第二单元从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接，引导学生从自己的实际生活出发，从宏观的角度了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。也为第三单元帮助学生了解我国的基本经济制度、基本政治制度和中国特色社会主义文化建设做好了铺垫，以利于学生更好地参与社会生活，从而“满怀希望

迎接明天”。引导学生把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。全书四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观，凸显“承担社会责任 迎接希望明天”这一主题。四个单元的内容既相对独立，又具有内在的联系，共同构成一个活的有机体。教学建议托起未来，共筑中国梦

课程标准要求在教学中：要准确把握课程性质，全面落实课程目标；要强调与生活实际以及其他课程的联系；要创造性地使用教材，优化教学过程；更要注重学生的情感体验和道德实践，引导学生学会学习。

现阶段，农村中小学大多是“留守或半留守小孩”，他们在家庭中缺少情感的交流与沟通，从而导致部分学生心理上的缺失、某些道德品质的缺乏和法制观

念的淡薄。基于此，我的课堂教学设计体现了如下的理念：一是充分发挥思品课堂的心理辅导、道德培养和法律教育的功能；二是构建生活化课堂，引导学生从自己生活进入学习过程，再将所学知识延伸到课堂之外；三是立足培养学生的自学能力，将课堂交与学生，自己发现问题并通过探究解决问题。

为此，在教学中，我尝试了以活动式教学为主，采用学案引领—自主学习—合作探究—展示交流—反思点评的教学方式。主要通过学生的自学、合作、探究、交流、展示，构建以学生为主体、以教师为主导的民主、和谐的生活化课堂教学，并采用多媒体辅助，实现资源的整合与优化。让学生懂得“中国梦”的有利条件并为此而自豪，同时清醒认识到还有些不利因素，从而增强使命感！评价建议多样化，梦圆每个学生

评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。《思想品德》教材对学习的评价方式方法也进行了新的尝试，注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价。评价方法主要有：观察，描述性评语，项目评价，谈话，成长记录，考试等。思品学科的教育注重体验感悟，为此，我自制了一件常态化的教具“温馨卡片”，奖励给每节课或每次活动中表现突出的学生，旨在给学生传递一些信息：只要努力就有成就，只要付出就有收获；生活中时时处处都有关爱，我们也要把自己内心深处的爱撒播出去，从而使学生走出思品课堂时，脸上洋溢的是喜悦、是温馨、是回味、是憧憬…… 多渠道开发课程资源，力创理想思品课堂

拓展思品课的教材资源，是我们开发课程资源最便利、最有效的途径。开发和利用课堂教学中动态生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标的必要条件。广辟教师、学生、家长和社区及社会蕴藏的丰富的人力资源，全力打造思品课堂。创造思品课的课外实践，发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力并在广阔的实践舞台上能动地获取有用知识，提高对学生终身发展有用的能力。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，应该成为课程资源开发、利用和交流、共享的重要平台。我相信，只要我们教师具备一双慧眼，课程资源就在我们身边！

苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中写到：“如果在你学生的心灵里奏出语言的音乐，那他就会变成你的受教育者。”我们坚信，只要我们导引到位，激活学生的真实感受、触动学生的灵魂，一定会使我们的课堂增添无穷的魅

力，以实现教师乐教、学生乐学、气氛愉悦、和谐轻松、教学相长的理想的思品课堂！

个人梦托起“中国梦”！有了道路、理论、制度支撑的“中国梦”距离我们不再遥远，它是必定会实现的美好未来。中国特色，中国经验，必将铸就中国梦！

2013-7-19

第三篇：说教材演讲稿

说教材演讲稿

说教材的主要内容把是人教版八年级语文下册，说教材从以下几方面进行：说课标，说教材，说建议。

首先，说课标说它的课程标准。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。其中“知识与能力”是显现目标，“过程与方法”、“情感态度与价值观”是隐性目标。与过去目标相比，他们只注重了“知识与能力”这一显现目标，却忽略了对人的最重要的“过程与方法”、“情感态度与价值观”隐性目标的设计，从而体现纵向的整体性。三个目标是呈递进的、螺旋、上升的趋势。

说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，体现了横向的整体性。（识字与写字）继续积累常用字，熟练书写正楷字的同时学写行楷字，提高书写速度，提高书写能力。注意书写姿势，养成良好书写习惯。（阅读）理解作品：有自己的心得和看法。欣赏作品：文学作品中感人的情境和形象有自己的评价，品味作品中富有表现力的语言，总之，阅读不同文体有不同的收获。读懂文言文，欣赏文言文，背诵优秀文言文7篇，诗歌20首。积累感悟中运用古代诗词名句。掌握多种阅读方法，有阅读计划，读两部名著：《海底两万里》《名人传》。（写作）依据生活需要运用常见的表达方式。运用想象与联想，丰富表达内容。会写情节丰富的记叙文，简明的说明文与应用文。概括要点，能缩写、合理想象，能扩写、变换文体，能改写。养成修改作文的好习惯，做到文从字顺，互评互改，沟通见解，分享感受。（口语交际）讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整正确，突出要点。谈论问题，能有中心、有条理、有依据地发表自己的看法。针对讨论的焦点发表意见。（综合性学习）就共同关注的热点问题，通过搜集资料、调查访问、相互讨论的方式，能用文字、图表、照 1

片等方式展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法。具备搜集信息、处理信息的能力。

其次，说教材。说教材从以下三方面进行：编写意图、编写特点、教材内容的解析与整合。这三方面是围绕课程标准的要求，做到从整体到局部，具有整体的协调性。说编写意图：本册教材的编写意在通过阅读、写作、口语交际相结合来培养学生的语文综合运用能力；通过文本学习与社会实践相结合，人生阅历与感悟相结合达到优化学生的语文学习方法；通过多种学习方式，树立正确的人生观，价值观，达到关注学生情感，提高人文素养。三方面的编写意图也正是践行着语文课程标准准提出的三个维度目标。三者互为融合，更突显了人文素养的提高。如六个单元的文本依次分为三大板块，即 “人与社会”“人与自我”“人与自然”。说编写特点，依编写意图为纲，决定本册教材的编写特点有三点：（1）内容结构的稳定性，它体现在整册教材内容包括：六个单元、课外古诗词、名著导读和附录四部分。每一单元导语都有点明主题、提出学习要求的语句，具有导向功能。课例分为精度和略读，每个单元都有一个主题，具有课例系统性。以第三单元为例：单元内文本的编排有整体到局部，全面揭示文本的一致性。写作、口语交际、综合性学习是对本单元的内知识、能力、情感目标的融合、再运用。（2）单元主题固定化：体现在每一个单元都围绕一个主题展开，六个单元的主题依次为：难忘的人生经历、心灵之声、关注保护自然、民俗民风、人生志趣、写景抒情、说心志。各单元的写作口语交际综合性学习主题也是与单元主题统一的。（3）丰富的课程资源：表现在有的文本后有连接资料，内容不一：有语法知识、如何说话、如何阅读等，形式多样，有助于引导学生能力的提升。说教材内容的解析与整合：本册教材内容包括以下五个部分：（1）六个单元的文本分为精读和略读，精读17篇，注重围绕三个维

度目标设计，学生掌握知识提高能力的同时，注重人文素养的养成;略读13篇，要求在内容上概括基本信息，方法上自主探究方式完成。（2）写作、口语交际、综合性学习，以单元主题的变化而变换，重在提高运用语言的能力。（3）课外古诗共十首，注重积累中感悟，感悟中运用诗词名句，提高诗词鉴赏能力，激发审美情趣。（4）名著导读2篇，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。（5）附录：拓展语文知识量。这五部分中的六个单元的文本强调人文素养，以此为依据分为“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块。“人与自我”板块包含第一单元和第二单元。“人与自然”板块涵盖了第三单元，而“人与社会”板块包含了第四、五、六单元。每一单元的主题不同、文体不同，让学生掌握的知识能力、培养情感价值观也不尽相同。如第四单元学习记述描绘民族文化习俗、节令的叙事性散文，侧重训练的能力是抓住事物的特点进行描写，欣赏祖国文化，热爱生活、热爱艺术。说教材的立体整合：从教材所体现的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观来说本册教材的立体整合。“人与自我”板块中包含“难忘的人生经历”“心灵之声”两个单元，纵观这一板块的前后联系，这一板块从能力上要求学生掌握复杂的记叙文，特别是学习从平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手法；运用多种手法写记叙文。学习抒情散文的写法。方法上进行诵读，感受语言风格；强调复述、品析人物形象，融入生活谈体会，从而培养学生树立正确的人生态度、建立健全人格，激发学生对人生、对生活的美好追求。“人与自然” 板块包括第三单元，即：“关注自然、保护自然”。联系以学过的知识及后续将学习的内容，本板块通过快速阅读、概括要点、赏析语言的方法，感受作品内涵，掌握用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道理。树立环保意识，认识人与自然的关系。第三板块“人与社会”包括本册教材的第四、五、六单元，即民风民俗、感受生活细节，体悟先

贤人格美、写景抒怀，感受先贤情怀。先前学过的相关内容较少，后续将学习的内容较多，所以本册教材学习的内容是基础，具有承上启下的作用，在方式方法上、能力培养、树立情感态度价值观三方面可谓是中坚力量，不可忽视。课标要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。为此“民风民俗”单元要求在朗读，品味中赏析语言，掌握多角度多手法描写事物的方法，感受祖国文化和地方民风的魅力，培养热爱生活，热爱艺术。“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课程标准所倡导的，为此第五、六两个单元，通过借助工具书自主理解作品，积累文言词语；反复诵读，形成语感，背诵文言名篇。揣摩中感悟作品内涵，培养学生对美好生活、理想人格的追求，达到鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界的目的。总之，本册教材内容在能力、方法、情感价值观三个维度相互渗透、相互融合、相互提高，最终达到学语文，用语文。

最后，说建议。说建议从以下三方面进行：教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。说教学建议：从阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面说起，阅读教学要选择贴近学生生活、学生乐于表达的文章阅读，激发阅读兴趣。强调重视诵读，特别是文言文，培养语感，增强体验。课堂阅读教学重在体现阅读的探究性、创造性。重视从课堂延伸到课外，扩大阅读面、强调对比阅读，提高阅读品质。（写作）教学:加强学生平时练笔指导，改进作文命题方式，倡导自主选题。其次，指导学生在写作中学会写作，如写作知识的渗透要精要有用。最后，重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。（口语交际）教学：做到具体情境中进行具体交际。努力选择贴近生活的话题组织教学，提高语言修养。（综合性学习）它体现为语文知识的综合利用，听说

读写整体发展，同时注重与其他学科的沟通，做到书本学习与生活实践紧密结合。课标提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”为此，建立课堂教学模式是：回顾旧知、导入新课-----说出目标、谈得说疑-----合作探究、解决疑难-----归纳总结、巩固训练-----知识迁移、夯实能力。说评价建议：语文课程评价首先注重整体性和综合性，全面考察学生的语文素养，注意识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注重三维目标的交融和整合。（2）注重形成性评价和终结性评价。既关注学习过程又关注学习结果，有利于改进教与学活动，重视形成性评价。（3）坚持定性评价与定量评价相结合。语文学习具有重感情体验和感悟的特点，更重视定性评价，注重客观描述多鼓励和表扬。（4）注重评价样式多样性。评价要理解和尊重学生的自我评价和相互评价，尊重个体差异，教师评价与家长评价相结合。说课程资源的开发与利用：注重以课本为引领，以一带多，加强课外阅读，名著阅读。注重学生的积累，如制定课外阅读记录卡及自我评价卡。同时网络资源，多媒体资源与社会资源相伴而行，达到充分利用丰富的语文课程资源，培养学生的听说读写能力，提高语文素养。

苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接融”。而语文教学就是心与心的沟通，情与情的碰撞。语文教学是思维的载体，是智慧的结晶，更是情操的引擎！只有这种源于心灵与情感上的交融、抒写，才能散发芬芳的语文味。这就是每一位语文教师所追求的！

白音他拉中学：闫星伟

2012年3月25日

第四篇：历史“说课标说教材”演讲稿1

“说课标说教材”演讲稿

各位评委老师大家好：

我是来自流曲初中的教师何增理，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书、九年级上册历史第一单元。

对于本单元，我打算从以下三大方面分别展开论述。

一、说课标（我谈两个方面的内容）

1、总体内容标准。

2、单元课标解说。

二、说教材（我主要谈五个方面的内容）

1、教材编排体例。

2、教材编写特点。

3、单元整体目标。

4、单元知识整合。

5、重难难点分析。

三、说建议（我主要谈三个方面的内容）

1、教学建议。

2、评价建议。

3、课程资源的开发和利用

一、说课标

2、单元内容标准比较、二、说教材

1、编排体例：

本册教材共25课，其中探究课4。编排了4个单元的内容。分别是：“跨入近代社会的门槛”“近代社会的确立与动荡”“近代社会的发展与终结”“构建文化的圣殿”

第一单元的核心是“过渡”，即从传统的中世纪向近代社会的“过渡”。其重点是要围绕这七课的学习与探究，引导学生理解：为什么通过文艺复兴运动、新航路的开辟和早期资产阶级革命，欧洲就“跨入了近代社会的门槛”?这既是这一单元的主线，也是这一单元最大的一个难点。在世界近代史专业中，这也是一个十分重大的理论研究课题，因此，国内外学术界在这一领域有十分丰硕的研究成果，观点和结论也极不相同。那么，这本教材的编写者在这一问题上持怎样的一种观点呢?首先，他们摈弃了传统的分期方法，即以1640年的英国资产阶级革命作为近代史开端的观点。因为一种新社会形态的酝酿与诞生，不是也不可能从政治统治权的转移开始，它要有充分的思想理论、意识形态、文化艺术、生产关系和社会观念方面的长期准备过程，否则这种过渡是不可能真止发生的，即使是出现这种过渡或转型，也将经历长期痛苦、曲折甚至是失败的结局。换言之，一种成功的社会转型或过渡，是一种综合因素的转型与过渡。而这一单元所涉及的欧洲社会形态的过渡就是一个成功的范例。它涉及欧洲16—18世纪的历史，以批判封建神学思想、宣扬人文丰义的思想解放运动为开端，经历了市场的拓展，当然也包括这册教材中没有涉及的宗教改革运动和第四单元中略有涉及的近代科学技术的产生等，最终为在政治上完成这一过渡奠定了稳固的基础。因此，我们这一单元的“过渡”是以“文艺复兴”运动为起点的。其次，政权转移在社会转型中所处的位置，既不是它的开端，也不是它的终结，而是这种系统转移中的一个十分重要的环节。政权的成功转移，只是社会形态转型中的一个阶段性成果。因为接近历史真实的社会形态转型，从来都是一个系统工程，即社会要素的全面转型，它包括政治、经济、法律、思想、文化艺术、科学技术和价值观念等领域的全面转型。只有完成了这一全面转型，我们才认为它已经成功地完成了一次具有革命意义的社会形态变化。

因此，编者显然是持一个广义的“革命”观，即不仅仅把政权转移的完成看作是一次革命成功的标志，而把政治制度、经济体制和思想文化的确立看做是一种社会形态完成转型的二大支柱性标志。当然，在这一单元中，我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)、政治制度(议会制度)和市场空问(新航路的开辟)三个领域取得了初步成功，因此我们把它称之为“跨人近代社会的门槛”。上述问题不可能也没有必要向学生全部说明，但在教学中应当渗透这样一种观点。

2、教材编写特点：

特点之一：详略得当、重点突出。

第一单元把重点放在欧美如何从传统社会过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这条主要线索展开，意在重点说明这些国家和地区如何通过思想文化、扩展市场空间、积累资

本和政权转移来初步完成社会转型任务的，意在突出两种不同社会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是全面质变过程的基本史学观点。而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知识性内容则做介绍性说明。

特点之二：预留空间、启发思考。

教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给出的材料和提供的材料线索，自己动手、收集资料，独立思考、以得出自己的结论。第七课“与哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于乐、融合各科知识、协力培养学生良好学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。

特点之三：标题鲜明、形象生动。

以简捷的语言概括了近代社会发展的特征，介绍了资本主义社会前期的发展状况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学生的认知特点和心理特征。

特点之四：内容丰富，可读性强。

课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课程标准内容的背景介绍，知识面的扩大和延伸，各个独立知识点的内在联系的提示、某些专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的文字上，科学准确、通俗易懂、生动活泼。特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引人深思、发人深省。

3、单元整体目标

通过本单元的学习，应使学生掌握基本的历史基础知识，培养其分析理解历史时间和空间的能力，使之学会运用历史、阶级和辩证的观点评价历史人物、历史事件，认清历史发展的规律，体会近代的人文精神，提高自身的人文素养。

所要掌握的基础知识：文艺复兴、但丁、达·芬奇、莎士比亚，新航路、哥伦布，《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、拿破仑和拿破仑帝国等。

了解的知识：近代社会的时代特征是文艺复兴的兴起和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定了思想和经济基础；英国资产阶级革命、美国独立战争以及法国大革命的胜利标志着人类历史跨人近代社会。

情感和态度：根据教材中提供的历史资料，以历史唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。

过程和方法：开展探究式学习，激发学生的学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方位观察和思考问题的能力。

4、单元知识结构

5、单元重难点一览

下面我以本单元前两课为例说一说重难点及其突破策略：

第1课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分的思想文化准备。

第2课，重要讲了新航路开辟这一历史过程，其重点难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义？这要从资本主义制度的贪婪性和扩张性两个方面去理解：贪婪性表现为对财富的无止境追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力；扩张性表现为以交换为生存前提和发展手段。大力发展科学技术、提高生产效率，降低成本；不断寻找和占有可以作为市场的势力范围。这样做既可以为资本主义生产提供实

现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当是资本主义制度能否出现的一个重要因素。

第一单元的第3、第4、第5、第6课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容最大的变化就是加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社会与封建社会相比较是一个历史性的进步。在向学生讲授这部分内容时，要客观地、实事求是的介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻的理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的复兴性和落后性.三、说建议

1、单元学情分析

在本单元学习之前，学生已通过其它途径对世界近代历史有所了解，对文艺复兴、新航路开辟以及早期资产阶级革命时期的历史人物和历史事件已有初步的认识；而且，学生随着自身抽象思维能力的提高，逐渐具备了一定的运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，能够通过基本的历史资料大体归纳历史发展的规律，从而形成科学的人生观、价值观和世界观。因此，在本单元的教学中，教师应根据学生的心理特点和认知规律，采取循序渐进、生动活泼的教学方式，逐步培养学生用联系和发展的观点分析世界近代社会发展的特征。

2、教学建议：

本单元的教学内容相对集中，线索清晰，但是内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。另外，本单元历史人物众多，思想内涵丰富。教师要通过历史人物的丰功伟绩，提高学生的人文素养。

教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

本单元所讲述的历史事件突出，历史人物众多，要组织学生按照历史事件来查找相关历史资料；对于教材中涉及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。

本单元与现实联系密切，学术成果丰富，有关历史资料较多，教师要通过展示历史课件、组织学生讨论等方式，帮助学生形成系统的历史知识框架。

根据辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，人类历史彼此联系、相互促进，在激荡中向前发展。教师在讲解教科书时，要讲清历史事件之间的联系，通过历史事件揭示历史发展的前进性和曲折性。

学习与探究能够激发学生研究历史的兴趣。在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘。

3、评价建议

历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。

4、课程资源的开发与利用

首先是充分利用文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用通俗历史读物、历史小说等书籍。

第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。

第四利用网络资源。从中获取大量历史信息。增长学生的见识，开阔眼界。

5、单元课时分配建议（共9课时）

第l课向人性扼杀者宣战2课时

第2课探险者的梦想1课时

第3课剥夺王权保留王位的革命l课时

第4课为民族独立而战l课时

第5课为争取“民主”“共和”而战l课时

第6课拿破仑的文韬武略2课时

第7课与哥伦布同舟远航1课时

“知识无止境，教法有神通”我相信：只要我们扎根教育沃土、刻苦钻研教材，以课标为依据，结合学生实际，对教材进行整合和拓展，教学效果就一定会达到最理想的程度。

谢谢大家！我说完了。再见！

第五篇：初中历史“说课标说教材”演讲稿1

“说课标说教材”演讲稿

各位评委老师大家好：

我是来自流曲初中的教师何增理，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是北京师范大学出版社版义务教育课程标准实验教科书、九年级历史上册第一单元。对于本单元，我打算从以下三大方面、分别展开论述。

一、说课标（我谈两个方面的内容）

1、课程总目标。

2、学段课标内容。

3、单元课标解读

二、说教材（我主要谈五个方面的内容）

1、编排体例。

2、编写特点。

3、知识整合。

4、知识结构。5重难点分析

三、说建议（我主要谈三个方面的内容）

1、教学建议。

2、评价建议。

3、课程资源的开发和利用

一、说课标

1、总体内容标准

通过学习，让学生了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。

2、学段目标地位

（1）、知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。

（2）、从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。

（3）、通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

（4）、知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。

（5）、通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国立宪君主制确立的历史意义。

（6）、通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。

（7）、通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。

（8）、通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历 史意义。

（9）、了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。

（10）、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。

（11）、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。

（12）、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

（13）、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

（14）、通过对电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。

（15）、通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等

解说：教材内容标准共15条，蓝色部分为第一单元内容，它不管在教材中还是中考中都占重要地位，我们称它为“三个离不开”，考政治离不开资产阶级革命；考经济离不开新航路开辟；考思想文化离不开文艺复兴

3、单元内容标准、二、说教材

1、编排体例：

本册教材共25课，其中探究课4个。编排了4个单元的内容。“跨入近代社会的门槛”“近代社会的确立与动荡”“近代社会的发展与终结”“构建文化的圣殿”

第一单元讲述的历史时期是资本主义社会制度初步确立的时期。伴随着西欧各国文艺复兴的出现和新航路的开辟，资本主义经济迅速发展。本单元以资本主义的发展为线索，从政治、经济、文化等方面说明了近代资本主义制度的来龙去脉，揭示了资本主义产生、发展的前期历程，为学生深入学习和了解西方近代社会的演变创造了条件。

2、教材编写特点：

特点之一：详略得当、重点突出。

第一单元把重点放在欧美如何从传统社会过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这条主要线索展开，意在重点说明这些国家和地区如何通过思想文化、扩展市场空间、积累资本和政权转移来初步完成社会转型任务的，意在突出两种不同社会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是全面质变过程的基本史学观点。而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知识性内容则做介绍性说明。

特点之二：预留空间、启发思考。

教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给出的材料和提供的材料线索，自己动手、收集资料，独立思考、以得出自己的结论。第七课“与哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于乐、融合各科知识、协力培养学生良好学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。

特点之三：标题鲜明、形象生动。

教材标题以简捷的语言概括了近代社会发展的特征，介绍了资本主义社会前期的发展状况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学生的认知特点和心理特征。

特点之四：内容丰富，可读性强。

课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课程标准内容的背景介绍，知识面的扩大和延伸，各个独立知识点的内在联系的提示、某些专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的文字上，科学准确、通俗易懂、生动活泼。特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引人深思、发人深省。

3、单元知识整合通过本单元的学习，应使学生掌握基本的历史基础知识，培养其分析理解历史时间和空间的能力，使之学会运用历史、阶级和辩证的观点评价历史人物、历史事件，认清历史发展的规律，体会近代的人文精神，提高自身的人文素养。

所要掌握的基础知识：文艺复兴、但丁、达·芬奇、莎士比亚，新航路、哥伦布，《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、拿破仑和拿破仑帝国等。

了解的知识：近代社会的时代特征是文艺复兴的兴起和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定了思想和经济基础；英国资产阶级革命、美国独立战争以及法国大革命的胜利标志着人类历史跨人近代社会。

情感和态度：根据教材中提供的历史资料，以历史唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。

过程和方法：开展探究式学习，激发学生的学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方位观察和思考问题的能力。

4、单元知识结构

5、单元重难点一览

第1课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分的思想文化准备。

第2课，重要讲了新航路开辟这一历史过程，其重点难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义？这要从资本主义制度的贪婪性和扩张性两个方面去理解：贪婪性表现为对财富的无止境追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力；扩张性表现为以交换为生存前提和发展手段。大力发展科学技术、提高生产效率，降低成本；不断寻找和占有可以作为市场的势力范围。这样做既可以为资本主义生产提供实现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当是资本主义制度能否出现的一个重要因素。

第一单元的第3、第4、第5、第6课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容最大的变化就是加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社会与封建社会相比较是一个历史性的进步。在向学生讲授这部分内容时，要客观地、实事求是的介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻的理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的复兴性和落后性.三、说建议

1、教学建议：

本单元的教学内容相对集中，线索清晰，但是内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。另外，本单元历史人物众多，思想内涵丰富。教师要通过历史人物的丰功伟绩，提高学生的人文素养。

教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。

本单元所讲述的历史事件突出，历史人物众多，要组织学生按照历史事件来查找相关历史资料；对于教材中涉及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。

本单元与现实联系密切，学术成果丰富，有关历史资料较多，教师要通过展示历史课件、组织学生讨论等方式，帮助学生形成系统的历史知识框架。

根据辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，人类历史彼此联系、相互促进，在激荡中向前发展。教师在讲解教科书时，要讲清历史事件之间的联系，通过历史事件揭示历史发展的前进性和曲折性。

学习与探究能够激发学生研究历史的兴趣。在教学模式上可采用六环节教学法（上课复习提问、确定探究课题、整理所学知识、阅读巩固补缺、检测点评升华、布置课外作业）会取得更好的效果。

2、评价建议

历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。

3、课程资源的开发与利用

首先是充分利用文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用通俗历史读物、历史小说等书籍。

第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。

第四利用网络资源。从中获取大量历史信息。增长学生的见识，开阔眼界。

4、单元课时分配建议（共9课时）

第l课向人性扼杀者宣战2课时

第2课探险者的梦想1课时

第3课剥夺王权保留王位的革命l课时

第4课为民族独立而战l课时

第5课为争取“民主”“共和”而战l课时

第6课拿破仑的文韬武略2课时

第7课与哥伦布同舟远航1课时

“知识无止境，教法有神通”我相信：只要我们扎根教育沃土、刻苦钻研教材，以课标为依据，结合学生实际，对教材进行整合和拓展，教学效果就一定会达到最理想的程度。

谢谢大家！我说完了。再见！