让至高无上的宪法长出[推荐阅读]

第一篇：让至高无上的宪法长出

让至高无上的宪法长出“牙齿”

傅达林 《 中国青年报 》（2014年10月31日 02 版）

一个法治的国家，宪法必将具有极大的权威，足以统领这个国家的政治生活和法治系统，成为评判人们行为的最高标准。尤其对于公职人员而言，权力由宪法授予，宪法由人民制定，形象地说，宪法就是人民颁发给公职人员的“营业执照”。孙中山先生曾说过：“今世界文明法治之国，莫不以宣誓为法治之根本手续。”现代民主政治国家，大多会设计宣誓效忠宪法的制度，以体现公权力的合宪性来源，并约束权力行使者的良心和行为。

2009年1月20日，美国总统奥巴马宣誓就职，在说“我将会忠诚地履行美国总统职务”时出现口误。虽然人们都认为这并不影响他的就职，但奥巴马还是于21日晚在白宫重新举行宣誓仪式，在首席大法官约翰·罗伯茨的引导下，一字不差地完成了宣誓。这个小的插曲，或许是奥巴马不想给自己的宣誓留下任何瑕疵，也反映出美国人对宪法地位至高无上的认知。

在全面推进依法治国的顶层设计中，日前公布的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，尤为突出强调了宪法的地位和权威，明确提出坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。而确保宪法的权威，加强宪法的实施，真正实现依宪治国、依宪执政，就必须找到宪法实施的具体办法，在全社会培育尊重和信仰宪法的心理。为此，《决定》将每年12月4日定为国家宪法日，并建立宪法宣誓制度，要求凡经人大及其常委会选举或者决定任命的国家工作人员，正式就职时公开向宪法宣誓。

在法治观察者眼中，这两个都是仪式性举措，但背后对于塑造宪法权威的深层意义不容置疑。设立宪法日，更多的是针对全社会成员进行宪法知识普及和宪法精神传播；而宪法宣誓，则是主要针对公职人员尤其是领导者进行教化、约束。无论人们对法治的描述多么不同，规范和控制权力都是最核心的精义；也无论人们对宪法的认识多么不同，限制权力保障权利都是永恒的主题。所以，依宪治国、依宪执政的关键，是培育官员对宪法的尊重、敬畏、信赖、守护心理。

中国的宪法至高无上，但在法律体系的实施中却一直是“短板”，成为“没有牙齿的老虎”。所以，四中全会决定特别要求健全宪法实施和监督制度。而行宪的前提是用宪法规范公共权力，用宪法约束公职人员行为。向宪法宣誓，就是公职人员向人民表达遵守宪法的庄严承诺。对掌握公权力的人而言，宪法就是人民为其打造的最坚固的铁笼子。就职时向宪法宣誓，就是表示要正式走进这个铁笼子，只有走进这个铁笼子，才能获得公共的权力，也意味着自己要受铁笼子的约束，每项职务行为都要有宪法的依据，受到人们基于宪法上的评判，一旦出现违宪行为，就会受到弹劾、不信任、问责等各种宪法手段的制裁和追究。

可见，效忠宪法乃宣誓的精义所在。而要真正实现公职人员对宪法的忠诚，还不能单纯依靠宣誓仪式对于官员良心的促动。要让宪法的铁笼子牢不可破，必须在笼子里设置必要的“倒刺”装置，以防止关在笼子里的人“外逃”。只有每一次碰壁都遭受惩罚，他们才会对宪法、对人民产生敬畏之心。久而久之，进入笼子里的人才就可能养成遵守宪法的习惯。到那时，我们才可以说他们养成了宪法思维，依宪治国、依宪执政才会有坚实的心理基础。

这意味着宪法宣誓的功能发挥，不仅需要以完善的程序性规范为前提，更需建立在严格的宪法监督和违宪审查机制上。中国近代，也曾有过三次明文规定总统要宣誓效忠宪法，但结果却完全流于形式。经过宣誓的总统非但没有成为合格的民主总统，反而因权力未受宪法约束而不断膨胀，以至于凌驾于宪法之上。鉴于这样的教训，四中全会决定不仅重申“一切违反宪法的行为都必须予以追究和纠正”，而且还有针对性地要求，完善全国人大及其常委会宪法监督制度，健全 2 宪法解释程序机制。同时决定加强备案审查制度和能力建设，把所有规范性文件纳入备案审查范围，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件，禁止地方制发带有立法性质的文件。

可见，除了要做好公职人员就职时公开向宪法宣誓的具体安排外，依宪治国、依宪执政的重心，还必须放在如何有效激活宪法的机制设计上，探索更为科学严格高效的违宪行为追究和纠正机制，让公职人员宣誓效忠的宪法长出“牙齿”。

第二篇：让灵魂长出翅膀

让灵魂长出翅膀

——《装在套子里的人》课堂实录及反思

(该课例荣获全国中语会第八届。商务印书馆·语文报杯，中青年课堂教学大赛一等奖)

【课堂实录】

师:非常高兴和同学们相识 在美丽的黄山，今天早晨，从宾馆 来会场的路上，我看到了几只飞 舞的蝴蝶，老师的脑海中立即浮 现出了“化蛹成蝶”的动人情景。当蝴蝶的幼虫终于挣脱了那个狭 小的套子，变成了一只美丽的蝴 蝶，自由地飞舞在花丛中，那是多 么令人向往的境界啊!可是，这世 上偏偏有一类人，一辈子对“套 子”情有独钟，这节课让我们跟随 俄国著名小说家契诃夫，来结识 这样一位把自己“装在套子里的 人。(板书)

师:契诃夫大家熟悉吗?以前 学过他的哪些作品?谁能简单介 绍一下?

生:以前学过他的作品《变色 龙》，他是一名批判小说家，批判 的是当时俄国沙皇的黑暗统治。他一般都是写一些普通的小职

员，比如说，他在《变色龙》中就写了一个叫奥楚蔑洛夫的小警员，目的是揭示人性的弱点。

师:这位同学结合契诃夫的 作品，对他的思想作了分析。

生:契诃夫是俄国著名的幽 默讽刺大师，他与欧·亨利、莫泊 桑并称为“世界三大短篇小说巨 匠”。

耿文超

师:刚才几位同学的发言，都

提到了契诃夫的一个特点—善 于塑造人，这也是优秀小说家的 共同特点。这节课，我们就通过品 读文本，来分析主人公的形象，进 而探究小说的主题。(多媒体出 示:品读文本，分析人物，探究主 题)

师:在分析人物形象之前，先 请同学们快速浏览一遍课文，看 看文中都写了哪几件事儿，用最 简练的语言表达出来。

(学生浏览课文)

生:主人公别里科夫是个教 师，他总是逃避现实。他遵守法 令，遵守常规，他影响了整个学校 的人，甚至影响了整个城市的人。最后他凄惨地死去了，但他死去 之后，人们也没有从他的影响之 中走出来。

师:这位同学直接分析到主 人公的性格特点了，分析之前谁 能把故事情节简练概括一下?

生:这篇文章总共写了三件 事，第一件事是结婚事件，第二件 事是漫画事件，第三件事是骑自 行车事件。

生:还有开除学生事件和后 面的争吵事件。

师:与谁争吵呢?

生:别里科夫女朋友华连卡 的弟弟柯瓦连科。

师:通过刚才大家对故事情 节的分析和你所了解的刻画人物 的方法，请同学们重点分析别里 科夫到底是一个怎样的人?(多媒 体出示:识其人别里科夫是个怎 样的人?)老师有两个要求，一是 要用最简练的语言概括，二是要 从课文中找具体的根据。

(学生思考，分组讨论)

生:我觉得他是一个“循规蹈 矩”的人，从第4自然段“凡是违 背法令·····一个劲儿地说:千万 别闹出什么乱子”能看得出来。

师:这一段中，哪个词儿最能 体现这种“循规蹈矩”的特点。

生:凡是。

师:对，“凡是”，只要是不合 法令的一律不能做。同学们再我 一找在这段文字中很能体现他性 格特点的口头禅，是哪一句?

生:“千万别闹出什么乱子。”

师:谁能读一读这句话，体味 一下他说这句话时的心理。

(一名学生读)

师:读出别里科夫那种胆小 怕事、循规蹈矩的性格特点了吗?

生:味道淡了点儿。

(另一名学生再读)

师:这次味道浓一点儿了，同 学们揣摩一下，读这句话的时候，应该把重音放到哪里?

生:千万。

(教师范读)

(全体学生集体读)

师:别里科夫还有什么性格 特点?

生:我觉得他很怪异，从文章 一开始的外貌描写可以看出来，“他也真怪„„总要叫马车夫支 起车篷”。

生:我觉得这段话中的一些 细节描写很到位，比如说，带黑眼 镜，用棉花堵住耳朵眼等。

师:从这段外貌描写可以看 出，别里科夫虽然不像我们现代 社会的“宅男”，但却时时刻刻把 自己“套”起来，成了一个封闭的 人0

生:我觉得他还很保守，从骑 自行车这件事就能看出来。

师:文中哪一段重点谈了他 对骑自行车事件的看法?

生:24自然段。“难道这还用 解释吗，密哈益·沙维奇?·····一 位小姐，或者一个姑娘，却骑自行 车—这太可怕了!”

(再请一名学生用更夸张的 语气读一遍)

(学生鼓掌)

师:你是用什么样的语气读 得这么好的呢?

生:是用一种好为人师的，喜 欢管教别人的语气来读的。

师:这位同学读的时候，语气 比较夸张，那你找找文中哪些地 方体现了夸张的手法。

生:“他们所能做的就只有倒 过来，用脑袋走路了!”

(教师范读几句夸张的语句)

生:从第1自然段能看出来，他是一个逃避现实，以自己的思 想为中心的人。他希望别人都按 照他的想法去做。从结尾也能看 出来，小镇上的人受他的影响，都 思想保守，墨守成规，形成了很封 闭的一个环境。

生:我觉得这个装在套子里 的人是一种旧势力的象征，他象 征着一种封建保守的旧的事物。

师:你把这一句读一遍。

(学生读“刚好相反，我的举 动素来在各方面都称得起是正人 君子”一句)

师:他为什么要这样说?作者 为什么要这样写?

生:这是别里科夫自诩的，作 者这样写是一种讽刺。

师:是通过反语的手法来表

现讽刺意味的。

(教师通过范读指导学生读 出讽刺语气)

生:我觉得别里科夫还是个 孤僻的人，从第5自然段“他所去 的那个挤满了人的学校„„显然 也是苦事”能看得出来。

师:通过同学们的分析，我们 总结一下别里科夫的性格特

点—“封闭、守旧、胆小、多疑”，作者主要是运用了外貌和语言描 写以及夸张、讽刺的手法来塑造 这个人物形象的。

(板书:人封闭、守旧、胆 小、多疑)

师:通过刚才我们对塑造人 物手法的探究，我们进一步加深 了对别里科夫这个人物形象的认 识。如果说，他的“套子”是“枝 叶”，“死”是结成的“果子”，那什么原因是他的“根”呢?请同学们 认真思考别里科夫的“死因”，让 思想踏上“寻根”之旅。

(学生思考讨论)

生:19世纪的俄国，马克思 主义开始在社会上传播，如果说 这个社会是个牢房，那封建专制 和沙皇对人们的压迫使得别里科 夫只能困在这个牢房中。所以说，他自身封闭守旧、胆小多疑的性 格特点，加上社会对他的压迫，让 他最后投井自杀了。

师:是“投井自杀”的吗?这位 同学还是挺有想象力的。

(学生笑)

师:文中没说他具体怎么死 的，但终究是死了。刚才这位同学 提到了两方面的原因，一是自身 的原因，二是社会的原因。其他同 学还有别的意见吗?

生:他是被自己吓死的。

师:不是被华连卡或是柯瓦 连科吓死的吗?

生:不是。因为文中有一句 话，“我相信他情愿摔断脖子和两 条腿，也不愿意成为别人取笑的 对象”。所以说，他担心的是被别 产、取笑。

师:同学们可以想一想，摔倒 的如果不是别里科夫，而是其他 人，会不会这样死去呢?

生:这肯定和一个人的性格 有关系的，像别里科夫这样胆小 守旧而又封闭的人会死去的。

师:这是一个原因，同学们想 一想，造成别里科夫死去的根本 原因是什么呢?

生:社会背景。

师:对，我们一起了解一下当 时的社会背景„„

(板书:根专制的社会)

师:中国有句古话叫“盖棺论 定”，别里科夫的葬礼已经举行 过，棺材已经盖上，同学们对别里 科夫有什么论定呢?请拿起手中 的笔，画一画他的灵魂吧。(板书: 魂)正好他的墓碑上还没有文

字，就请同学们用“对联”的形式，或是模仿“墓志铭”，写上几句你 最想对他说的话。

(学生当堂写作)

生:在黑暗的现实织成的茧 中，逝去了一个你，却飞出来一只 明艳的蝴蝶。

生:但愿坟墓不会成为你的 另一个套子。

师:很多同学都鼓掌了，这位 同学的回答好在哪儿?

生:我觉得她说的这句话和 文章的标题以及主题很吻合。

师:这位同学的回答告诉我 们，在这个世界上不只有套在别 里科夫身上的这一种套子，还有 许多其他的形形色色的套子，正 如课文结尾所写。那同学们想一 想，在现实生活中，还存在哪些 “套子”?

生:限制思想的套子。

生:重男轻女的套子。

师:回答得很简练，也很有现 实意义。同学们在学习中，是不是 有时候也会钻牛角尖?定势思维 有时也会是“套子”。

生:还活着的人啊，千万不要 像我一样把自己套起来;否则，就 会如我一般把自己永远地套在坟 墓里。

师:这位同学的点评发人深 省。

生:自身性情多疑怪，沙皇专 制是祸根

师:这位同学是从自身和社 会两方面来谈的、师:老师也尝试着在别里科 夫的墓碑上写了一句话(多媒体 展示): 北“}”}}I-IL }J.}., }.1}..}7Ci

在墓碑的两旁，老师也给他 拟写了一副对联(多媒体展示): 杯拿霉攀者黯，霖 黎黔产竺努绝

(学生鼓掌)

师:正如契诃夫自己所说，“应该写这样一个人，表现他如何 在一个明媚的早晨醒来，发现自 己的血管里流着的已经不是奴隶 的血，、而是真正的人的血”、也就 是说，在别里科夫的骨子里是存 在一种“奴性”的曹文轩说，“契 z7夫的思想如同他的手术刀一样 锋利，比所有的作家都锋利，锋利 到能够轻而易举地穿透你的身 体，让你感到彻骨的寒意”，契诃 夫正是用他的文字来揭示了这种 奴性

(板书:魂奴性)

师:老师常想一个问题，像别 里科夫这一类的人如果永远地死 去不会醒来，会是怎样一种情景 呢?其实，在没有删节的原文中，别里科夫死后，作者有这么一段 才苗写(多媒体出示):

在这月色浓溶的深夜里，望 }'..}!`l}3JP, f}7}}.:?}3'}'}-'o “"....(dz 乎在这一片一土地上那恶已不复存 在，一切都是那么的美好。

这就是人们对自由的追求和 向往，哪怕是他们依旧被笼罩在 专制之下，哪怕是我们周围也存

在或大或小的“套子‘’;但我想，只 要我们有追求的理想和勇气，真 正的自由就一定会属于我们!

最后，让我们全体同学大声 朗读契诃夫的一段话来结束今天 的这节课

(学生齐读，多媒体出示)

”} } } }}?'自y只要有一

点点自雨砷参子，只要有可以享

咬 }} } 6

师:愿每一位同学都能长出 一对翅膀，在自由的天空中尽情 翱翔!下课!【执教反思】 一、三步读文，层层深入

根据学生的认识规律，我设 计厂不个主要教学环节:识其人，寻其根，画其魂，“识其人”提出了一个问题: 你认为别里科夫是一个怎样的 人?之所以设计这样一个问题，原 因如下:

其一，这个问题较宽泛，能给 学生提供一个较)’一阔的思考空 间其二，这个问题切中小说的核 心—人物性格的分析，有利于 进一步提炼文章的主题_其二，这 个问题其实暗含J’二三个问题，一 是简单叙述一下故事的情节;几 是提炼概括人物性格;汽是鉴赏 小说的语言，分析塑造人物的方 法、其中第一个问题，涉及小说 的叮要素之情节，虽然这篇小说 的情节较为简单，了11适当的叙述 还是有利于对文章的理解;第二 个问题和第二个问题可以合为-个问题来回答，回答时我要求学 生先概于1}1日性格特点，然后从文 中找出具休的例记了，最后再淡一 谈这一部分作者是用什么手法来 塑造人物形象的L、由此可见，这一 个问题叮以启发和调动学生多角 度和多方面的思考

“

y_其根”是在第一个环竹 “识其人”基础l二的进一步探讨 在此，我觉得没有/必要过早地告 诉学生小说的写作背景，可以计 学生谈谈个人的理解和看法，比 如说自身性格、周围人对他的不 理解等方面的原因，冉引导学fi: 结合社会背景，理解根源〔

“画其魂”环节是让学生用 “对联”或是模仿“墓志铭”的形 式，在别里科夫的墓碑上写上几 句最想对他说的话，对逝者进行 评论这既是对主人公性格的进 一步认识，也是对文本的拓展，还 可以锻炼学生语言运用的能力、从实际效果来看，学生还是能够 写出有价值的语句的，如此就能 “一石激起千层浪”，进一步总结 和深化小说的主题

二、重视诵读，以读代教

一般的教学理念认为。诗歌 散文类的文章应该加强诵读，其 他类的注重赏析就可以r;但其 实就语文的特点和学生的认识规 律来讲，诵读是理解任何文本都

必不‘n一少的重要环节.。这篇小说 的教学，我也意在u二学生先读后 学，边读边学，读后冉学

三、授之以渔，总结方法

在教J学中，我有意识地交给 学生一此解决问题的方法。这节 课在第一个环节“识其人”的过程 中，就贯彻了小说鉴赏的一些方 法，比如鉴赏人物的方法，这些方.法的好处有哪些等等‘第三个环 节“画其魂”，其实也可以看做是

一个当堂训练的“语言运用题”、四、见仁见智，合作探究

学生有自由思考和表达的自 由，教师需要做的是当好一名“牧 者”，把学生引人一片水草丰沃的 地方，让他们自由地寻找和收获 这二，_课的二个主要环t}，既给学 生留出r独立思考的空问，又给 了他们交流讨论的时问。、特别是 在“识其人”的过程，户，让学生多方位、多角度，见仁见智地谈出自 己的真实想法，这是对学生最大 的尊币和信任，也是教育的真啼 所在、(山东省桓台第一中学;?56400)

第三篇：让孩子长出自立的翅膀

让孩子长出自立的翅膀

【文题亮相】

阅读下列材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

华人首富李嘉诚的两个儿子李泽钜和李泽楷大学毕业后，想在父亲的公司干一番事业。李嘉诚却说“我的公司不需要你们！你们自己去打江山。”兄弟俩便去了加拿大，李泽钜开设了地产开发公司，李泽楷成了一家投资银行的合伙人。李嘉诚常打电话询问兄弟俩有什么困难。兄弟俩总是说：“谢谢老爸的关心。困难是有的，但是我们可以自己解决。”兄弟俩克服了许多难以想象的困难，后来成了加拿大商界出类拔萃的人物„„

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

思路点拨：材料作文?F在读懂所给材料，筛选出重要的信息，然后整合提炼，选好角度，准确立意。

所给材料内容通俗易懂。李嘉诚的话“我的公司不需要你们！你们自己去打江山。”以及“兄弟俩总是说：‘谢谢老爸的关心。困难是有的，但是我们可以自己解决。’”便是材料中的关键语句。抓住关键语句，可从以下两个角度进行立意。

从李嘉诚的角度可立意为：1.如何教育孩子；2.给孩子留下怎样的财富；3.让孩子长出自立的翅膀。

从孩子的角度可立意为：1.要学会自立；2.如何面对困难；3.谈“啃老”现象；4.成才需要磨炼；5.成功者的背后。

确定好角度后，考生要用精心列提纲。行文时，考生要注意选取与所给材料指向相符的素材，所写出的文章中心要与所给材料显示出的中心一致，从而做到不脱离材料的含意作文。

【原文在线】

学会独立

华人首富李嘉诚的儿子李泽钜和李泽楷在没有父亲支持下，凭借自己的能力打拼出了一番天地。学会独立，方能打造出属于自己的未来，成就美好的人生。

学会独立是成长中的第一步。

从儿时的父母照顾，处处小心呵护到自己能够处理一些琐事。我们学会了独立，学会了用自己的肩膀去承担一些事情，尽管我们从中会遇到我们不能解决的困难，但也只有这样，从中不断地吸收经验，我们才会逐步的成长，有能力为自己的人生去打拼。只有不断学习，学会承担，学会独立，我们才会吃一堑，长一智。

学会独立是获得成功的关键。

从被动挨打到学习日本、学习美国再到学习苏联，旧中国总是在跟着他人搞经济，总是在走别人的老路。但是新中国的成立彻底改变了这一切，她走上了自力更生的奋斗之路。从“一五”计划到中国人民代表大会制度，再到社会主义市场经济体制的逐步确立，中国，这个伟大的祖国，她学会了独立，在新的发展时期，她会用自己优越的制度去解决自己社会的矛盾。是独立，是走中国特色社会主义道路，是坚持独立自主让中国的成就令世界瞩目。

学会独立是继承事业的要求。

作为台湾首富王永庆的女儿，王雪红并没有依赖这个名号，而是在异国留学后创立了自己的事业。“宏达电”是她的努力，也是她的成功与骄傲。她并没有依靠父亲的声望去为自己铺路，她完全凭借自己双手去打拼。王永庆的事业需要被继承，但在这之前，他的孩子必须独立的打拼出自己的事业，这样或许才能使他的事业不断得到继承与发展吧。

学会独立，是我们成长、成才、成功都必须经历的一件事情。我们谁都无法逃避。要做的是去充实自己，在不断的失败和努力中吸取经验，让自己变得更加强大。

李嘉诚的儿子和王永庆的女儿用他们的故事告诉我们：上一辈的荣誉、财产仅仅属于他们，我们不可能占据。我们要用独立的人格，独立的精神去克服困难。他们用自强、拼搏、独立赢得了真正属于自己的一片天空。

我们也应该用独立、自强去完成自己的精彩人生，努力开辟真正属于自己的那一块天地。

问题诊断

这是一篇采用总分总结构的议论文，主体部分运用分论点进行论证。不足的是，标题与分论点设置不合理，导致文章条理不清。

问题主要表现在三个方面：一是标题设置为“独立”，内容宽泛，导致文章主题不明确；二是分论点不够严密，“这样或许才能使他的事业不断得到继承与发展吧”，论证语言不准确；三是运用素材时没有一定的逻辑性，导致论证不严密，从文章中看不出作者的思路，文章脉络也不清晰。

第四篇：责任—至高无上(演讲稿)

责任——至高无上

Kyren200

5胸怀使命，追求卓越；心怀责任，志存高远。使命拥有方向，责任成就辉煌。

美国著名心理学博士艾尔森曾经调查过世界100名各个领域中的杰出人士，其中61人认为，他们所从事的职业，并不是自己最喜欢做的事。那么，既然不喜欢，又怎么能取得辉煌业绩呢？带着惊讶和疑惑，艾尔森再次走访许多商界精英，终于从纽约证券公司的金领丽人苏珊那里得到了答案。苏珊说：因为我在那个位置上，那里有我应尽的职责，我必须认真对待。不管喜欢不喜欢，都必须面对，没有理由草率应付，那不仅是对工作负责，也是对我自己负责。

多么直白的语言，却将“工作就是责任”阐述得如此透彻。对于所有成功的企业和人士来说，责任无疑是最为关键的理念和价值观，是员工的第一行为准则。IBM的员工必须永远具有强烈的责任意识；微软将责任贯穿于员工的全部行动之中；惠普则是将没有责任理念的员工无情剔除等等。诸多案例说明，责任，作为一种内在的精神、深邃的理念和重要的准则，应该而且必须时刻被个人奉为成功的基石，被企业奉为生命的源泉。

在南京XXXX公司，“责任”理念正得到大力宣扬，已成为员工习惯、成功法则。总经理助理XXX腿部受过伤、航运部经理XX胃不好，但他们为了多组到好的货盘，争取更多的船期，经常风里来雨里去，顶住各种压力四处奔波，即便是血压增高、身心疲惫，也从来

不抛弃、不放弃一切可能存在的机会。机务部经理XXX为了确保船舶适航率，有时和他的机务主管们通宵达旦奋斗在第一线，累得眼睛红了、嗓子哑了也无怨无悔。这些，都是责任理念在两江海运员工身上最深的烙印和最好的诠释！他们，用行动在证明：责任，激发热情、激发干劲、激发潜能、激发智慧。

人生在世，唯有责任永远不能缺失！责任，是对自己所负使命的忠诚和信守，是出色完成工作、忘我坚守，她是人性的升华。爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”科尔顿说：“人生中只有一种追求，一种至高无上的追求——就是对责任的追求。”另一位伟人也说过：“人生所有成功的履历都排在勇于负责的精神之后。”如果一个人希望自己一直有杰出的表现，那么他必须在心中种下责任的种子，尽心尽力完成工作，时刻让责任鞭策、激励和监督自己。

读罢《工作就是责任》，奔腾的热血在心底燃烧；懂得了工作就是责任，艰难险阻再也挡不住我们前进的脚步！各位同仁、各位朋友，如果您想魅力无限、能量无限、智慧无限，如果您想成为企业的精英、时代的强者、社会的功臣，那么请记住：责任，永远至高无上！英国前首相丘吉尔说过：高尚、伟大的代价就是责任。让我们从现在做起，让责任指引我们的行为，全力以赴实现我们心中的梦想！

第五篇：让习作教学长出智慧的绿叶

NO：

2011年苍南县中小学教师教科研评选论文

学

段：□高中

□职教

□初中

□小学

□幼儿园 类

别：□教育叙事研究

□有效观课议课研究

□难教难学问题研究

□立项课题相关研究

课题名称：

（注：请在相应内容前打“√”，县级以上立项课题的相关研究请注

明课题名称）

论 文 题 目： 让习作教学长出智慧的绿叶

姓

名：

缪

娇

嫩

学校（全称）：

苍南县龙港镇第五小学

让习作教学长出智慧的绿叶

【摘 要】在习作教学中，让学生快乐地提笔写，高效地提高写作水平，是我一直探索的。本论文从写出五彩池：以写促写；改出艳阳天：引导“多次作文”；评出重重天：激活表达欲望等方面展开实践，让学生在动笔中感受到习作的快乐和自信，让习作走进学生的生活，让习作和学生的生命交融在一起，真真切切地提高学生的习作水平。【关键词】高效习作 写 改 评

在语文新课程改革大背景下，小学生习作能力的培养已得到广大语文教师的重视，在老师们的不懈辛勤努力下，小学生的习作兴趣逐渐得到有效的提高。但是，如何有效地提高小学生的习作能力，正在成为我们语文教学工作者探讨的课题。现就习作教学中的策略我浅谈自己的做法：

一、写出五彩池：以积促写

老舍说：“不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。纸篓子是我的密友，常往它里面扔弃废稿，一定会有成功的那一天。”给学生提供写作的舞台，不要求他们花很多时间，让他们高效地完成习作。

（一）十分钟日记

日记不应成为孩子的负担，也不要流于形式，重要的事要在老师的眼皮子底下完成，在教室里写出来的作业质量远远比过在家里写。让学生写“十分钟日记”，积累生活素材，既省时又高效。没有任何要求，每天下午的十分钟课前准备时间，学生习惯性地翻开十分钟日记本，提笔就写。可以是当天开心的事，如安琪写的精彩课间十分钟。可以是伤心的事，如王睿写的丢本子的事。可以是班级中的突发事件，如徐磊的“自制音乐盒”爆炸了，可以是下冰雹等等事情，没有要求，只要想写就写。

1、降低要求 第三学段对习作的要求里，第一条明确表明“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”那么针对我们第一和第二学段的孩子，老师还有什么理由去提高孩子习作的要求。珍视学生的独特感受，只为积累习作素材。

2、提高速度 从三年级下学期开始，为了辅助孩子们习作，我开始听写句子，把每篇课文的生字新词编到句子中。孩子们的思维活动与动笔速度很不协调，因为他们的思维是跳跃的，可记录起来却是出奇得慢，如果动笔的速度不提高，就会记录不下想好的内容，像我们班的吕新晨，口语表达得很好，可是动笔就写不出一行，即使写出来的也是不完整的句子。为此，我要求孩子提笔就写，否则孩子迟迟不动笔就会成为一种坏习惯。我特地准备了一本日记本，跟孩子一同写。为了取得更好的效果，也为了促使自己每天最少写二百来字。孩子们看到老师和他们一起写的时候，似乎没有什么怨言了。当教室里只有落笔沙沙的声音，那时，是最幸福的时刻。

3、亲历活动 玩是学生的天性，有学生自己的体验，参与活动过程，孩子就不用咬着铅笔去回忆，绞尽脑汁，东拼西凑，不如创造条件让学生写。带孩子看操场上的荸荠笋，学生乐颠颠地叫着：“鼻涕笋”；校门口有卖金鱼，我们把金鱼养到教室中，安排孩子轮流给它喂食和换水；过冬至，让家长准备材料，大家围在一起包汤圆，吃汤圆；“多美丽”里的工作人员来教孩子种草头娃娃；去农业基地了解蔬菜的成长记，还捧回绿蕃茄„„这些鲜活的活动，都能成为孩子笔下跳动的字符。

（二）每周作文 寻找素材

世界上的一切对学生来说是美好的。他们总会用好奇的眼光去观察世界，用纯真的心灵去体验生活，发现自然的神奇美妙，感受生活的多姿多彩。那么，怎样引导学生去寻找习作素材呢？

1、从日常生活中提炼素材 上官家栋同学写《踢足球》：

一开始，我传球给谢飞，他和我冲入敌人的阵营，他被困了，我大喊：“传球！”我刚得到球，他们就回阵地镇守，害得我在禁区外射门，我来一个火焰射球，哈！进了，成了3：0。不过，我太笨了，竟然射到了自己的球门里。陈诺诺同学写《玩雪》：

我来到听雨轩旁，捧起一团大雪做成一个雪球向金金扔去，章艺也向金金扔去。金金转身去追章艺，我趁他们不注意，便抓起学帮金金“教训”章艺。章艺愤怒地抓起一把雪说：“诺诺，看我的天女散花。”我的头顿时遭殃了。

2、在外出旅游中积累素材

林志壮在清明节去扫墓（片段）的记录：

来到到了山上，我赶紧烧纸钱，风一吹，火一大，差点把我的头发烧着了。烧完后我就坐在地上，我看见天空蓝蓝，天光亮亮。我觉得不对劲，就想：诗上不是这样说的吗？清明时节雨纷纷。可也没下雨呀！

3、从课程整合中寻找素材

综合实践活动后，周安娜同学写的《捏软陶》（节选）：

今天下午，我们班去做串珠，捏软陶。一路上，大家欢歌笑语，迎面出来的春风抚摸着我们的脸。

科学课后，陈雨欣同学写的《养蚕》（节选）：

中午，我一回到家，就跑到房间里看蚕。我发现桑叶早就枯萎了，最大的一只蚕正在寻找食物。于是，我立即拿了一片新鲜的叶子放在它旁边，它很快就爬到新的叶子上大吃起来。另一只小蚕被包裹在枯萎的桑叶里蒙死了。我心里真不是滋味儿，但就算万般不舍，也只好把它扔进了垃圾桶。

4、从亲历实验中发掘素材

为了学生写观察日记，我去菜场买来毛豆发给学生，布置学生回家观察毛豆成长过程，把每天观察到的现象记录下来。周安妮的《毛豆长大记》（节选）是这样写的：

第1天，老师发给我们镰刀似的毛豆，让我们回家放水里泡。我很怀疑：“在水里泡的豆子也能长大？”，为了试一试，我照老师的去做。

第3天，真是难以置信，豆豆的小芽探出头了，是那样的小，那样的娇嫩„„

5、从课堂小练笔中丰富素材

我们的人教版语文书凝聚了多少专家的心血，里面有丰富的线笔资源。如学了课文《去年的树》后，林鸣同学仿写了《林鸣版的去年的树》：

鸟儿向学校里飞去，她很着急，生怕她的好朋友出什么意外，她问石柱：“石柱先生，我的好朋友树在哪儿？”

石柱回答：“树呀，被学校里的阿公做成扫把运到那里的城市里卖......”还没等石柱说完，小鸟就立刻飞到那边的城市里去了。鸟儿东张西望，始终没看见她的好朋友树，她问路过的吃冰激凌的小男孩：“小朋友，你有看见我的好朋友树吗？”小男孩一边吃着冰激凌一边说：“最近，我发现前几天多了一把扫帚，看看是不是你的朋友。”说完，他拿出了一把扫帚。鸟儿看了一会儿，确认它就是她的朋友，然后，她唱起了去年的歌。

唱完，盯着扫帚看了一会儿，就飞走了。

6、从课外阅读中丰盈素材

周国平先生曾说：“假如我是语文教师，我只做两件事，就是让学生大量地课外阅读，养成每天写日记的习惯。”说得真好，“读”正是写的源泉。两年来，我向学生推荐了好些书：《爱的教育》、《小猪唏哩呼噜》、《窗边的小豆豆》、《时代广场的蟋蟀》、《青鸟》、《苹果树上的外婆》、《夏洛的网》、《淘气包马小跳系列》、《福尔摩斯探案故事》、《新语文读本》等。在优秀文学作品的阅读中，学生的审美能力、感悟能力、表达能力等都有了很大的提高。不少孩子在享受阅读的同时，也用稚嫩的笔写着从心灵里流淌出来的感触。

如郑紫兰同学读了《时代广场的蟋蟀》后，这样写道：

塔克住在一个废排水管里，是一只听过纽约市各种声音的一只老鼠。他是靠捡人们扔在地上的东西过生活的，没事的时候，他总爱坐在废排水管口看外面的花花世界。他非常喜欢玛利欧，并默默地关心着玛利欧一家。在没有看这本书之前，我很讨厌那脏兮兮的老鼠，但是现在我知道了，在坏的动物内心也有善良的一面。

（三）每月读书心得

优美的文字不是从天上掉下来的，也不是自己头脑里固有的，而是从经典中读出来并付诸写作实践练出来的。杰出的英国哲学家、文学家弗兰西斯.培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。”结合学校书香校园的特色，每学期我们都推荐学生必看书目和选读书目，从必看书目中选定考级书目。而考级的书目就是我们每月要重点交流的书目。三年级上册，一学期学生重点看了《窗边的小豆豆》、《时代广场的蟋蟀》、《大林和小林》、《夏洛的网》。中午的“静校时间”是他们看书的黄金时间。当他们准备充分后，开展“班级读书交流会”。写作能力高的孩子在写读书心得时，我会要求他们分析小说中的各个元素，包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局，以及主题。写作能力一般的孩子，我只要求他们选择某些元素进行分析。

陆游：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”这样高密度的积累，孩子怎么还会面对作文“望而兴叹”。以上每一篇的修改，都可以成为一篇好习作。

二、改出艳阳天：以引促改

引导孩子多次体验式修改习作。管建刚老师认为：“没有讲评的作文教学，等于零。”大量的实践证明，老师只教作文，不评作文，就等于在做无用功，老师改得辛苦，学生拿着作文本却是雾里看花，体会不到“天天向上”的感觉，流失的只有自信。面对这种情况，老师的面批最有效，尤其对于班级的后进生，提倡给学生时间，在课堂上一而再，再而三地修改。

请家长、打字速度快的学生或学生本人，把自己的第一次习作打印出来，把批改之前的文字（包括错误和其他部分）原封不动地打出来。第二天挑选两篇和孩子们一起修改，最为范例，其他孩子自己修改。当然，我会先将作者的姓名删去，避免尴尬。

下面是人教版四下第八组想象作文，一个学生的三次修改过程：（第一次习作）

未来的机器人 我一直梦想有一个全能机器人，它可以为我们服务，如：倒水、烧菜、按摩„„；如果遇到坏人，可以变成各种各样的武器；如果要出去旅游可以变成各种各样交通工具；要住宿的时候，可以变成电脑住宅„„功能还有很多呢！（第二次习作）

未来的机器人

我一直梦想有一个全能机器人，它可以为我们服务

机器人会帮我们倒水、烧菜、按摩„„；主人想要烧开水的话，就对着机器人的接收器说：“烧开水。”机器人接收了信息就会按人的指令去烧开水，等烧好了开水，它还会主动把水端到主人面前。

如果主人遇到坏人，机器人可以变出大铁棒和盾片帮助主人击倒坏人，依次来保护主人；如果主人要出去旅游可以变成各种各样交通工具；当机器人的能量会没了时，就需要充电，充一个小时的电就可以用一天。

我的机器人功能还有很多呢！（第三次习作）

未来的机器人

我一直梦想有一个全能机器人，它可以为我们服务。

机器人会帮我们倒水、烧菜、按摩„„它的身体里安装了一台微型电脑，程序编制由人来控制；主人想要烧开水的话，可以启动机器人的声控装置，对着机器人的接收器说：“烧开水。”机器人接收了信息就会按人的指令去烧开水，等烧好了开水，它还会主动把水端到主人面前。

如果主人遇到坏人，可以启动机器人的“保护主人”按钮，那它就可以提供主人需要的东西，帮助主人对付坏人，以此来保护主人；如果主人要出去旅游可以变成各种各样交通工具；当机器人的能量会没了时，就需要充电，充一个小时的电就可以用一天。

我的机器人功能还有很多呢！全国体验式家庭教育课程组的汤发良教授，就十分赞赏体验式的习作修改，让学生知道如何修改，真正改有所得，也体会到习作所带来的乐趣和自信。

三、评出重重天：以奖促趣(一)、授荣誉评职称

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对习作产生了兴趣，便不再视其为负担。可见，充分调动他们的学习积极性，是习作教学的第一步。我给学生作文打分都比较高，不管日记还是大作文，只要获得5次高分，就可以被评为班级“优秀小作家”，并入选班级“作家协会”。只要得5个高分就可晋级为优秀作家三级职称，接下来是二级、一级、高级。这样学生会相互竞争，你是优秀作家，我也是，你三级，我二级，我跟厉害。我们班王诗羽有次拿着一篇课外写的日记，询问我可以吗？我当下就给了个高分，跟激励了其他同学的写作兴趣。当获得高级作家时，就有资格晋升为作家协会理事。同样理事的职称也分为四级。理事再上去是作家协会副主席、当学生是高级作协副主席时，就可参加竞选协会主席。上学期，孩子们经过自己的努力，有3个孩子获得了高级作协副主席的职称，最后，所有的孩子捧着自己职称的奖状结束了一学期的竞赛，可他们收获的仅仅是一张奖状吗？

（二）、展览评价

每次的单元习作完成后，把全班学生的习作，工工整整地贴到展示台，让学生自己给好作文贴星星。因为是三年级孩子，我只要求他们从8篇习作中选出5篇好作文。当然我事先把所有习作的看了一次，并先在优秀的习作上贴好星星。目的就是想引导后进生去评定别人的习作。孩子们很有自己的想法，他们很认真的看完所有习作，才谨慎地给好习作头上自己的一票。当评出我们班的十大优秀习作时，就召开隆重的颁奖仪式。真是“小题大做”，收获也不少。实践证明，通过教师的有效指导，学生能尽快进入习作的自由王国，能够意到笔随，充分享受习作自由与乐趣，让他们的真情在自己的作文里自由流淌，让习作成为他心灵的港湾，成为他倾诉表达的自由乐园。

参考文献：

[1][美]雷夫.艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].天津：天津社会科学院出版社，2009.[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福州:福建教育出版社,2006.