第一篇：最是书香能久远--读书汇报
最是书香能久远
《学记》有言：“是故学然后知不足，教然后知困也。”工作六年，虽然在教学中我积累了一些教学经验，但在教学过程中,遇到了很多难题,虽然很多问题可以请教老教师,可是有些问题连问都不知道从何问起,这让我深深感觉到教育理论的缺乏实在是件让人痛苦的事。幸好学校组织读书活动，给我们买书，借给我们书读，推荐我们要读的书目，给我的教学指明了方向，使我收益匪浅。读书就如源头活水一样，源源不断的充实着我的头脑与心灵，让我学会改进教育方法，充实自己干涩的心灵。
窦桂梅说：“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。可以这样说，一个人的阅读史成就了他的生命发展史。”是啊，一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运，作为影响着学生，需带着学生回归母语、回到本真的语文教师来说，有了文化积淀才有教学的高度、广度和温度。特别是新课改下的语文教师，如果没有丰厚的文化底蕴的积淀，我们的语文课堂将永远缺少语文的韵味，我们要懂得课堂评价的语言，懂得如何发挥教师的主导作用，懂得“教师要给学生一杯水，自己拥有一桶水”是远远不够的。也许我们的评价是一首诗，也许我们的加入式引导是“横无际涯”的各种学科知识的精炼契合，也许我们的课堂应该是文采飞扬的师生争锋。要做一个有专业的教师，做一个有专业尊严的语文教师，才能自信于这三尺讲台。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰；早一天，就多添一份人生的精彩。
读书和学习让我眼界大开。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有3 0年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竞连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?” 那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约l 5分钟。” 这位老师的回答，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。同时也让我深知教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上——在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。
读书对一个人的影响是终生的，当我因学生的浮躁和不认真而心生苦恼的时候，陶行之老先生语重心长的告诉我“捧着一颗心来，不带半颗草去”，让我重新审视自己，鼓励自己，懂得了用爱去教学。
正如李镇西老师在《做最好的老师》中说：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”是啊，无论是人，还是动物，都是有感情的，当你用爱心去呵护他的时候他会懂得，即使惹你生气，他也会心生歉疚的。这让我深深体会到只有给予学生真情学生才会用真情来回报我们。在教学过程中，我渐渐地学会用平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。只有诚挚的爱心才能培育出芬芳的桃李，只有甘甜的渠水才能浇开飘香的繁花。
原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。作为一个普普通通的青年教师，没有多少深奥的道理可以讲，也没有多少长篇大论可以抒发，但是我有着朴素的情感，勤奋的付出，我相信凭借我的努力，我一定会在教育这方天地里越走越宽广。
第二篇：最是书香能致远
最是书香能致远
——巨化一小“诵经典·品书香”活动总结
为贯彻落实党的十八大“开展全民阅读活动”、十八届三中全会“构建现代公共文化服务体系”，部署总书记关于加强读书学习一系列讲话精神，结合区教育体育局2014【32】号文件的的通知。营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，进一步提高学生的人文素养，积极开展“四季悦读”这一主题读书活动，学校班子高度重视、充分准备，结合学校自身人文精神与文化积淀，多理念指导、多层次管理、多角度实施、多渠道探索，深入贯彻落实“诵经典·品书香”主题实践活动，受到了良好的反响，取得了阶段性的成效，现总结如下：
一、多理念指导，形成“诵经典·品书香”活动目标
坚持以素质教育思想和新课改理念为指导，以“学生主体、全员参与、以校为主”的工作要求，积极推进校园文化建设，引导学生树立“阅读生活化、读书终身化”的阅读新理念。学校的目标是：通过读书活动开展，激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，形成努力学习、积极进取的学风，促进学生知识更新、思维活跃、视野开阔，陶冶学生情操，形成积极地人生态度和正确的世界观、人生观、价值观，树立学生爱读书、乐读书、终身读书的理念。
二、多层次管理，凝成“诵经典·品书香”活动合力
为营造校园浓郁的书香氛围，学校上下高度重视，专门成立了“诵经典·品书香”活动领导小组，由校长亲自挂帅，副校长具体负责、教导处、少先队、总务处各部门分工明确，具体落实。制定“诵经典•品书香”读书活动方案，具体安排了活动的内容，形成学校层面、教研组层面、年级组、班级层面的诵经典读书活动。各部门各司其职，充分准备，以端正的态度与饱满的热情保证了“诵经典·品书香”活动的顺利有效进行，共同凝聚成了“诵经典·品书香”的实践活动合力。
三、多角度实施，汇成“诵经典·品书香”活动形式
（一）校园环境建设，搭建心灵休憩的场所
为突出浓郁的校园文化氛围，让师生感受到走进校园就像是走进了书吧。学校设有专门的图书馆、图书阅览室，图书室、阅览室约45平方米，生均图书册数23.33册。图书种类繁多，学校每年都更新图书，特别是近几年增加了绘本、儿童经典系列读物，深受孩子们的喜欢。充实的图书资源，为开展读书活动创造了坚实而有利的基础条件。
为了更好的开展读书活动，方便学生阅读。学校在两栋教学楼的每一层都配有开放式阅览书架，书架墙上有名人读书名言，便于学生课余和休息时间阅览。走廊的顶上悬挂着诗经、汉乐府、唐诗、宋词各时期的经典古诗名句。走进校园就能感受浓浓的书香书韵。班级图书角更是开展的有声有色。校园网站还有《小螺号》报专栏。儒雅的环境建设，为师生搭建了心灵休憩的场所。
（二）系列主题活动，创建品读活动的平台
学校贯彻“阅读生活化、读书终身化”的阅读理念，为了激发学生的读书热情，形成人人好读书，人人读好书的终身阅读习惯，从学校到班级开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书活动，收到了非常好的活动效果。
活动一：主题活动——浸润孩子心灵
巨化一小从1999年初就开始启动古诗词诵读。我们以活动为载体，开展了丰富多彩的古诗文诵读活动。至今十一年，已评选了十二届的诵读小擂主，成功举办了十一届古诗词诵读节活动。古诗诵读节，已成为学校的是品牌活动、办学特色。每年一次，为期一周的系列活动，根据学生的不同年龄特点，学校在高、中、低三个年段都确立了都紧紧一个切合学生的特点的主题。这样从低到高分层次，让孩子们从接触古诗到理解古诗到感悟古诗，让经典的诗词伴随她们成长。在活动周，教师们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，真正让学生做到“乐读”、“美读”，学校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。做到了每一项活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。
活动中学生们通过走访、查阅、亲历等活动，了解经典文化的内涵，感受文化真谛、诗词的魅力，润泽孩子的心灵。
活动二：朗朗书声——开启诵读活动
开展了以班级位单位的“晨读、午诵、暮悟”为形式的诵读活动。各班认真抓好早读、午读，上好读书课，只要你走进我们学校，到处都能听到朗朗的读书声。我们还通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，努力营造浓厚的班级读书氛围，扎实开展书香班级创建活动。
活动三：品味经典——师生共读一本书 在“师生共读一本书”的活动中，学校举办了 “为什么要读书”主题班会，制定师生共读计划，开展阅读方法指导讲座，开展交流活动促读。每个学生一本读书笔记，用于摘抄好词、佳句、佳段，编写阅读提纲、写体会等，并进行阶段性反馈总结：
1、每周对摘录笔记进行一次检查；
2、每月开展一次“读书方法交流会”、“好词佳句诵读比赛”、“读书心得交流会”、“班级故事会”、“读书演讲赛”、“班级读书征文比赛”等阅读展示活动；
3、每读完一本书开展一次班级“读书明星”评选活动，评出“阅读之星”若干名，给予适当奖励，让学生在展示活动中尽显自己的才华，激发学生的读书兴趣。
4、鼓励各班各出奇招，开展有效的读书活动。如四（6）班设计的 “朗读魔力卡”、“课外阅读卡”分层激励学生多阅读、多朗读。
活动四：图书漂流——经典美文共享
学校利用图书馆的资源坚持不懈地开展“图书漂流”，培养学生读书的风气，让读书成为学生课余活动的一种方式，成为学生生活的一种自我需要。首先，设置校图书馆的专管教师，主要负责对馆藏图书的日常管理与学生的图书借阅工作。然后，每班选出两名小图书管理员。由专管教师对每班两名小图书管理员进行培训指导，让他们负责按班级人数向图书馆借书供同学阅读，隔三星期一次班级之间互相交换阅读，在三星期后班级每周进行一次班级内集体性的图书交换阅读。
今年六一节还举行了漂书活动，通过旧书循环利用,提高书籍的利用率。班级的图书柜和校级各楼层阅览角也达到图书共享，各楼层、各班选出责任心强的学生做图书管理员。图书内容涉及知识面广泛，健康向上。为确保图书的及时更新，学校还加大了经费投入，定期集体采购图书，为“流动图书柜”提供源源不断的新书，让同学们能够经常读到新出版的图书。
活动五： 方寸世界——个性书签展览
为了更好地推进校园读书活动，学校开展“书签制作比赛”，各班书签制作是由学生用多种图案粘贴而成，有的是学生自己绘制的图案，有的通过学生的剪贴加工而成。孩子们制作的书签图案优美、设计巧妙，版式精美，通过书签制作活动，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园。既有效锻炼了学生的动手能力，又激发了学生的读书欲望，使学生在活动中读书，在读书中成长。
活动六：美文共赏——读书小报制作 围绕读书活动主题，结合自身读书活动，学校开展了主题小报制作活动。以班级为单位，学生根据自己的长处，分别在读书过程中制作一张小报或摘抄优美段落。同学们八仙过海，各显神通，在四方白纸上尽情抒发自己读书的情感与认识，在方寸之间展现了文字美与读书美。
活动七：好书推荐——班队会活动
读书节期间，各班广泛开展班队会活动，以趣味读书、好书推荐为主题，丰富读书形式，提高读书乐趣，扩大读书范围。同学们读书的兴趣与爱好被进一步激发，在趣味活动中，切实感受读书的快乐，为形成长期、广泛的读书局面奠定良好基础。
活动八：提升素养——主题征文活动
结合学生阅读，为进一步树立学生绿色环保理念，学校开展“文明用水•从我做起”和“我爱读书” 的主题征文，全校学生积极踊跃参加，最后有3篇“文明用水”征文选送区比赛，分获一、二、三等奖，另外6篇读书征文参加省网络读书征文大赛。主题征文活动不仅全面检查了学生近期的阅读成果，学生在读书实践活动中，增长了见识，活跃了思维，开拓了视野，促进了学生个性特长的和谐发展。
活动九：竞赛活动——评选诵读之星
为激励学生热爱读书，根据学生在“诵经典·品书香”活动中的综合表现，每学年开展一次古诗文的知识竞赛活动。每学期开展一次诗词诵读考级。这些活动都有效促进了书香校园的建设。
四、多渠道探索，化成“诵经典·品书香”阶段成效
1.唱响“阅读”主旋律
诵读节活动已形成学校的特色课程，学校校本教材《诗海泛舟六年行》是衢州市第一本校本教材，这本教材得到了省市诗词学会的专家，教育局的领导的高度肯定。中科院院士杨叔子看到了教材，兴奋地在教材的扉页上写下了“谢谢你们的播种”，2010年中科院院士杨叔子亲自莅临学校授牌并和小擂主们交谈合影，更是给了我们全校师生极大的鼓舞。这本教材已全面实施，也是学校课程中地方教材的必修课。
2、收获“阅读”好硕果
通过阅读活动的开展，优秀的经典诗词、美文佳句在学生的心里扎下了根，学生们徜徉在书的海洋了，感受着作者的情怀，想象着文章的意境，接受着书的熏陶，写作文好词好句信手拈来，恰当的运用，孩子的语言中透露出特有的文化情怀。看到荷花绽放，随口吟出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，春游途中脱口而出“迟日江山丽，春风花草香”。阅读使孩子的语言充满了灵气，充满了自信。
3.营造“阅读”好氛围
小学生是国家与社会的未来，是学校一切工作的核心。通过此次“诵经典·品书香”的活动，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，激发学生读书的兴趣，让课外书为孩子们打开一扇扇窗、开启一道道门，丰富他们的知识、开阔他们的视野、活跃他们的思维、陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我成长，我快乐！
4、积淀校园的文化
学校以经典诵读活动为切入点，精心打造校园文化，通过诵经典让学生心灵受到熏陶，营造高品位育人环境。
多年来，学校留下了一串串值得自豪的脚印。学校的《古诗词诵读活动营造诗香校园》论文在浙江省基础教育课程改革课程巡礼活动中获三等奖。学校的古诗词诵读校本开发成果在衢州市基础教育改革成果评比中获二等奖，柯城区评比一等奖。学校先后被命名为衢州市诗教基地、浙江省诗教基地，全国中华经典诵读实验示范学校。2010年学校被评为衢州市校本教材示范学校。
“最是书香能致远”——愿以我们长期的努力，使我们的老师和学生拥有这份人生的美丽。校园是学习“伊甸园”，我们在书香校园里读书、思考，丰富思想；我们在灵沟通中对话、感悟，品味生活；我们在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。“诵经典，品书香”使我们的生活更丰富、更幸福；“诵经典，品书香”使我们的思想更成熟、更健康。“诵经典，品书香”必将成为我们巨化一小全体师生坚定的信念和永恒的追求。
第三篇：最是书香能致远
生命阅读，让人生更厚重
——仙桃四中实验部读书活动第一阶段小结
“阅读让全民族精神起来！”著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”
为深入推进素质教育，进一步深化基础教育课程改革，让学生汲取更多人类优秀文化的营养，我校在2012年春季学期在全体语文教师中提出了开展“泛舟阅读”研究的议案，旨在通过开设阅读指导课等多种方式，引导学生好好地读书，认真地读书，让学生的能力在阅读中提高，灵魂在阅读中净化，人格在阅读中塑造，精神在阅读中升华，生命在阅读中厚重。
“泛舟阅读”活动开展两个月以来，语文组全体教师积极响应，针对研究主题展开了研究和探讨，力争让阅读走进学生的心灵，乃至学生的生命，不让初中语文教学陷入一心应对考试的怪圈，现把第一阶段的工作总结如下：
一、让路宽起来
二、让心动起来
三、让书漂起来
为进一步落实“泛舟阅读”活动，增大学生的阅读范围，促进班级图书和学生图书之间的交流，提高学生讲诚信、守信誉，爱书籍的良好行为习惯，我校开展了“图书漂流”活动：鼓励学生把自己珍藏的图书放到班级图书角，让其他学生共同分享此图书的知识和阅读的快乐。看完本次图书的学生把书放归原处，让下一个同学观看。这样反复轮转，让图书漂流的更远，看书的学生更多。在图书的传阅中，要让自己的图书“漂”起来，在漂的过程中，学生要以最大的诚心、爱心去呵护图书。这样不仅提高了学生的组织能力，而且增强了学生爱护书籍、诚实守信的良好个人行为习惯的养成，更培养了学生的团队思想。学生在阅读课外书籍收获知识的同时，也收获了良好的行为习惯。
四、让笔写起来
五、让口说起来
六、让人美起来
“五让三争”
五让：让路宽起来、让心动起来、让书漂起来、让笔写起来、让口说起来
三争：争做课外读书之星，争当读书风尚班级，争创书韵飘香校园
第四篇：最是书香能致远
最是书香能致远
庄雅丽
莎士比亚说：“生活中没有书籍，就好像生命里没有阳光”。书籍是什么？是心灵的雨露，是成长的伴侣，是智慧和欢乐的源泉。对一个孩子来说，读书就意味着成长。培养学生的阅读兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作。
我校是一所书香学校，依据新建学校的特点，提出营建书香校园，力求“用读书的厚度提升人生的高度”，催生“精神发育”。
一、营造浓浓的阅读氛围
氛围是一种无声的语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴涵着潜在的教育意义，能起到“润物细无声”的独特作用。
（1）建设班级主环境
教室是学生学习的主要场所，我们在教室里布置充满温馨的班级名片，富有个性的黑板报。醒目张贴的“好的书籍是最贵重的珍宝”、“人离开了书，如同离开空气一样不能生活”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等读书名言都是我们精选出来的，表明了与书为友的决心，展示了读书的快乐，教室充满浓浓的书香。
①图书角——无尽的书源
教室里的图书角是我们倾力动手添置的。学生从家里带3-5本图画书等类的书籍，期中更新一次，一学期书籍总数达250册，订有借阅制度，配备专职管理人员，确保图书正常流动和效用的最大发挥。
②名言——无声的力量
名人的影响是巨大的，名言更可以给学生以无穷的力量。我让班级学生搜集大量的读书名言，并选择自己最喜欢的作为自己的格言贴在语文书封面，让学生在名言的感召下，树立阅读的自信。
③竞赛——无穷的动力
开辟阅读竞赛栏，以竞赛评比等形式调动学生阅读的兴趣。每周评选出若干“读书周之星”，每月评选出若干“阅读小明星”，张贴照片，颁发奖状。这不仅让学生有了无穷的阅读动力，更激发了学生的阅读兴趣，在不知不觉中已爱上了阅读。
（2）营造家庭小环境
苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担
起塑造人的细致、复杂的任务。„„首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 我把家长视为教学资源。开学初，发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”等辅导材料，让家长和孩子一起共享阅读的快乐”。①顺孩子心理的特点
家庭仿效学校，让学生的卧室里也充满书香气息。如挂上一些字画，贴上由家长或由孩子亲自书写的有关读书的对联或格言。在孩子学习阅读的初期，精心挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书放在孩子每日见到的地方。②给孩子阅读的时间
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，孩子会一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。家长不必过多的去管他。只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看就行。不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。
③树亲子共读的典范
家长们最重要的是每天一定要有属于和孩子一起读书的时间，平时尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
（3）班级读书会的召开
为了更好地培养学生的阅读兴趣，让学生进行更广泛的、个性化的、而又有质量的阅读，我建立了班级读书会，开展了丰富多彩的读书活动。每两周设立“阅读交流时间”，评选“最具口才阅读之星”；开展“课文剧表演”活动，评选“最具人气之星”等。
（4）好书推荐会的举行
为了让学生爱上阅读，每周召开一次“好书推荐会”，让学生向全班推荐最近看过的一些好看的、有意思的书籍，说说自己的阅读经验和方法，然后在每天中午或者其他课余时间进行课外阅读，同学之间也可以互相交换书籍阅读，阅读后一起交流读书感受。
二、构建有效的评价体系
爱因斯坦曾经说过：教育应当使其提供的东西作为一项礼物让学生接受，而不是作为沉重的负担让学生承担。因此，有效地检查阅读效果，巩固阅读成果，激发学生的阅读积极性，把我们的阅读作为一项珍贵的礼物让学生去接受的评价体系的构筑是十分必要的。
1、教师评价
（1）进行阅读考级
课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切。采用考级制度，不仅能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性，还能够对学生的阅读兴趣进行量化的评价。考级制度最低为一级，最高为十级，班级里评上二级以上的学生才有资格申报学校的一级阅读考级。
（2）填写阅读积分卡
学生每月有一张阅读积分卡，通过每天的阅读记录，每月老师给每一项打出分数，累计总分，按从高到低，评选出前三名为班级月阅读小明星。
（3）举办阅读交流会
每半个月举办一次读书交流会，学生挑选自己喜欢的图画书或其他书籍进行介绍，或谈自己阅读感受的交流活动，评选出“最具口才阅读之星”。
（4）评比阅读之星
阅读不是一项作业，为了激励学生阅读热情，我们在学生身边树立典型，评选阅读之星。评选活动按评比条件和要求有序展开，每月评一次，展示阅读之星阅读事迹及形象照，激励阅读之星再接再励奋发努力，其他同学从中分享成功的喜悦，激起赶超的欲望。
（5）参加各种竞赛
参加学校里的各种竞赛，如撰写读后感、读书征文等。
2、家长评价
（1）表格辅助评价
家长评价主要通过阅读积分卡和家庭读书评价表进行。
（2）书香家庭评比
书香家庭评选活动按评比条件和要求有序展开，每学期评一次，在“家庭书香报”评比的基础上，被推荐家庭亲子阅读氛围浓厚，家里设有书房，有一定藏书，阅读效果好。
3、学生评价
学生评价主要根据学生的成长记录袋，学生成长记录袋里包容的内容形式主要有有阅读笔记、成果展示（包括阅读小报、阅读书签、书香家庭板报等）
懂得了生活的美好„„
苏霍姆林斯基强调：“集三十年经验使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”美国德金也指出：“儿童的智力越低，早期阅读的好处越大。”回顾历史，很多“出口成章，应对如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年时期阅读了大量的文章。一年级学生是培养阅读兴趣的黄金期，我们有信心改变阅读兴趣培养中个性品质、外界因素等方面带来的可变性、不稳定性等特点。把学生培养成为一个个的“书迷”，使每一个学生都尽早的养成良好的阅读习惯。
第五篇：最是书香能致远
最是书香能致远
—“践行知思想 创书香校园”工作总结
丰泽区实验小学 许真真
陶行知先生语重心长地提出“中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。”“把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。”可见一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史。阅读，实际上就是一种精神培植的过程，因此我校以“践行知思想 创书香校园”为目标，努力使阅读成为师生生活的重要组成部分，成为学校发展的必由之路！为了这个目标，我们一直在飘着淡淡墨香的“书山”之路上默默地登攀着„„
一、营造书香氛围
为了营造一个良好的读书氛围，激发学生读书的兴趣，我们不断加强校园文化建设，使校园到处洋溢着浓淡相宜的书香氛围。
1.注重宣传发动
为了让校园始终弥漫着幽幽书香，让读书的气氛久盛不衰，我们在读书宣传中加大了力度，让师生们始终葆有一种想读书的强烈欲望，让整个校园充满浓郁宜人的书香味。我们提出“我读书、我快乐”的读书口号，激励师生爱读书，读好书；我们利用集体晨会、班队会、校“红领巾广播站”、橱窗、板报等进行全校性的读书总动员，为学生沉入阅读广动员，勤造势，宣传课外阅读的重要性。
2.注重氛围创设
走进校门，你就会看到教学楼墙壁上“为中华之崛起而读书”这几个显眼的金色大字，在综合楼前有陶行知先生、孔子等名人塑像，号召学生发扬古代名人优良传统，潜心阅读，立志成才。在教室的走廊里、墙壁上画着以读书为内容的书画作品及宣传文字，这些催人奋进的读书名言，赏心悦目的书画作品，诗情画意的校园文化都能让人走进美好的读书殿堂。这个学期学校将上、下课的电子铃声设置为古诗的吟诵，每两周更换一次，将古典文化潜移默化地融入校园，浸润学生的心灵。这一切氛围的营造，都让学生置身书韵中，耳濡目染，而欲罢不能。
3.注重书源开发
读书使人明智，阅读陶冶心性。而指导学生阅读，书源是至关重要的问题，良好的书源是学生获取精神食粮的基础，是建设书香校园的必要条件。
（1）开放学校图书室、阅览室 我校现在图书室拥有图书近4万多册，为确保新鲜书源，学校明确规定每年固定增加2万元的图书投入，确保新书、好书源源不断。同时加强图书室的图书、报刊的管理，前年利用暑假时间组织专人进行科学分类，电子编号注册。同时结合学生实际情况制定借书制度，阅览制度，为学生读书创造良好条件。由于我校学生比较多，只有一个阅览室，显然不够用，我们就采取让班级统一到图书室借书，借到书后回班阅读，阅读后及时归还，这样可以使所有的学生有书可读，并且读到好书。
（2）建立班级图书角
学校号召每个班级建立起班级图书角，同时各班可以给图书角起上创意性的名字，体现班级特色，建立班级阅读文化。每学期初发动学生开展“捐两本读百本”活动，将家中已经阅读过的书籍带到学校充实班级的图书角，登记造册，让伙伴们共同分享，学期结束时仍然归还给各人。班级中也设立了严格的借阅制度，由认真负责的学生担任图书管理员，负责管理图书及学生借阅工作。学生交换、分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。
（3）做好图书推荐工作
阅读开启智慧之门，好书铸就高尚灵魂。处于茫茫书海中的学生及家长，有时更多的是迷茫和苦恼，不知该选择什么书？阅读什么书？什么才是好书？为此，我们在班级设有专门的“好书快递”本，由语文教师或班级学生负责，定期地向学生推荐适合孩子阅读的精彩书籍，介绍适合儿童阅读的经典读物，介绍最新出版的优秀儿童作品，让孩子们目光坚定，享受阅读。努力使校园里充盈着书香，洋溢着生气、书卷气。
二、建设书香课程
1、设置阅读课程
为了更好地保障和推动学生积极开展课外阅读，为孩子营造书香童年，学校在课外阅读课程上也做了充分的安排。
我校把阅读纳入学科教学的研究内容。语文教师每周安排一节课外阅读指导课，由语文教师结合课内教学有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。同时，学校还保证有每天早上的诵读和中午“午间阅读”的时间，由教师进班，组织学生有序地进行诵读和阅读。
我校纳入课程计划的阅读时间如下： 每天：早晨诵读 午间阅读
古诗文诵读能帮助孩子打好做人功底、语言功底和提高人格修养，我校利用早上十五分钟的晨读课。让学生诵读小学生必背古诗文，有些班级还进行了创新，除了诵读这些诗文，还根据孩子的能力，精选了其他经典篇章，比如《晨读对韵》《三字经》《弟子规》等。午间开设了阅读课，让学生自主阅读，自由地与前人进行“对话”。
每周：一节探究阅读课
“探究阅读课”是我校教师对课外阅读教学的探讨。语文老师每周进行一次课外阅读指导，要求主题集中，但形式多样。或从教材延伸拓展，或以作者为引、或以题材为引、或以内容为引，围绕一个主题，指导整本书的阅读、整套书的阅读或者对某个作家的探究，对经典读物进行深入的探讨„„有的另辟蹊径，引导孩子阅读绘本，感悟简单的文字画面背后蕴藏的哲理；还有的组织各种欣赏、交流、分享的活动课，比如“走进古诗园”“春天的赞歌”“走近李白”„„这种探究性的阅读课旨在使学生能够在教师的引导下，快乐阅读，提升修养，增加内涵。
2.编写校本教材
语文新课程标准中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且列举推荐了小学生必读书目和必背古诗词。可是如何把这一些统一的要求分散到各个年级，让学生持续有序高效地阅读呢？我们进行了不断的尝试。
(1)编写“课外阅读序列”
我们组织语文骨干教师学习课标，领会精神，深入研究，编制序列，各年级的课外阅读序列包括：各年级学生的阅读目标、上下两学期学生要背诵的诗文篇目、向学生的推荐书目、教师的指导内容。序列的制定为教师上好课外阅读指导课提供了依据，指明了方向。同时每学年初结合教师使用的感受重新修订，不断完善，每学期期末考试语文学科有专项的落实序列目标情况的考核，使它真正起到作用。
（2）编写“诵读校本教材”
经典诗文是祖国文化的瑰宝，其中蕴含着高超的写作技巧，深邃的人生哲理，优美的艺术韵味。尤其是儿童在十三岁之前，记忆力最强，在这黄金时期，如果能把一些必读必背的经典名篇收集起来，摘编成册，让教师更加集中有效地指导循序渐进诵读“口而诵、心而惟，朝于斯、夕于斯”来完成个人道德文化的积累和提升。从而丰厚学生的文化底蕴，那该多好啊！因此上学期，我们挑选了八位语文骨干教师，组成了校本教材编写组，编写组的教师们不辞辛苦，迎难而上，他们分工合作，群策群力；查找资料，提炼素材；深入阅读，亲自体验，多次研讨，反复斟酌。终于《日有所诵——牵手阅读》——丰泽区实验小学课外阅读校本教材与学生见面了。全书一—六年级共六册，根据各年级循序渐进选取古诗80首、《三字经》《对韵歌》、儿歌、经典语言（名言、谚语、歇后语等）、《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》、《中庸》等。这套凝聚着学校语文组骨干教师智慧和心血的校本教材正在被师生广泛使用和实践着，可能这套书还比较粗糙，还在斟酌完善中，但是我们师生却格外珍惜，它必将引发学生的阅读热情，把学生引进文学的天地，伴随学生走进金色的童年，让学生在品位书香中快乐地成长。
三、培养书香教师
“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”陶行知先生的谆谆教导告诉我们，教师的言行举止无不影响着学生，要让学生爱读书，教师首先必须爱读书。
1、注重校本培训
为了使课外阅读研究深入持续地开展，我们组织语文教师进行不同形式的培训研讨活动，以骨干教师为引领，以典型带动全体，使课外阅读全面深入地铺开；我们打消了老师们“课外阅读完全是语文教师的事情”这一错误认识，而更多的是要求全学科教师全程参与，共同担负起课外阅读活动的重任；我们要求全体教师要做自觉读书的榜样，营造读书的氛围，深入读书的活动，形成读书的合力。教师们在一系列校本培训活动中得到了可持续发展，真正地在学习中丰富，在行动中反思，在交流中共享，在合作中成长。
2.加强课题研究
为进一步开展“读书特色”活动，打造书香校园，彰显学校特色，我们扎实有序地推进了课题研究，用科研来探索“振兴阅读”的最佳途径。我们申报加入了国家级“新经典诵读实验”课题，引领各科教师结合本学科特点指导学生广泛阅读，深入各个层面进行读书习惯培养的研究，不断实践，不断创新，不断提高，更好地促进阅读活动的开展。
3、定期交流评比
学校结合丰泽区教师发展年的推荐书目，先向教师推荐阅读书目，采取学校提供和教师自行购买相结合的方式，鼓励教师进行阅读，定期交流。大家或共读教育名著，或进行好书推荐，或就教育的热点问题发表读书心语。要求教师定期撰写读后感受，并积极参与学校评比。评比结果计入期末绩效评比积分。这一制度保障了教师读书活动的运作，推动了教师的专业阅读。目前，闲暇时可听到各位老师就某本书发表见解和评论；教师之间经常交换传阅好书好报好文章„„学校自然而然形成了良好的教师读书氛围，读书已成为教师生活中一种内化的需要。潜移默化中，老师们自身业务水平和文化素养也在不断提高。
4、举行诵读比赛
我校的卢春风老师是省级普通话测试员，我校充分利用这一优势，由她组织老师们进行美文诵读活动，同时还积极组织老师们参加区、市举行的经典诵读比赛并获得了丰泽区一等奖、市二等奖的好成绩。
四、开展书香活动 童年是多彩的，也是短暂的，我们将读书、做人融合在一起，作为学校的理念，通过异彩纷呈的读书活动，期望给孩子一个充满书香的童年，期望孩子与书为伴，“读好书，做好人”。
1、组织读书笔记评展
学校专门制作了简约大方的读书笔记本。每学期初，各年级组都会精心研究、选择推荐阅读书目（必读与选读结合），组织学生进行阅读，鼓励学生摘录阅读佳作，记录阅读感受。那一本本独具个性的“读书笔记本”，引导着孩子进行更深层次的思考，更进一步去阅读探究„„我们还定期组织学生对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由语文老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。
2、开展“亲子共读”活动
为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，每学期每个班级都会利用家长会等各种渠道，积极向家长们宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与我们的亲子共读活动。
3、举行征文、演讲比赛
学校、各班每学期都定期开展“我读书 我快乐”读书征文、演讲活动，内容结合时事、要闻等广泛展开，如迎奥运、观世博、感恩老师等。从学生的习作中，其阅读范围之广，知识面之丰富令老师们惊叹！
4、进行经典诵读比赛
每学期学校结合期初各年段制定的必背的古诗名篇、美文和必读、选读的书目以班级为单位（学生全员参与）进行测试评比，还举行了全校性的经典诵读比赛活动，形式多样的活动激发了学生经典阅读的兴趣，提高阅读水平。
在“践行知思想 创书香校园”活动中，我们经历探索、不断总结、寻求突破，其间有过迷茫，有过困惑，但更多的是经历风雨见彩虹的喜悦和快乐！回首来时路，我们深深感到：师生书读多了，知识丰富了，底蕴充足了；师生的读书兴趣浓郁了，读书能力增强了，读书习惯形成了，这让我们看到了学校振兴课外阅读的希望，同时我们也坚信，只要不断努力，定能打造出独具特色的书香校园！
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