浅谈农村小学语文阅读指导

第一篇：浅谈农村小学语文阅读指导

浅谈农村小学语文阅读指导

摘要：语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，所以语文教学的首要功夫应放在阅读上。但农村教师往往忽视对学生进行有效阅读的指导，有些教师自己都不知道怎样指导学生进行阅读。针对这一点，本文从如何指导学生进行课内阅读和课外阅读两方面进行阐述，为农村教师和学生提供一些参考意见。

关键词：农村小学 课内阅读 课外阅读 指导

前言

语文教学的首要功夫应放在阅读上。如何指导学生实现有效的阅读，是我们每个语文教师需要考虑的一个问题。而且由于小学生学习目的性差，知识层次低、有意识阅读不强，因此，存在阅读浅层低效、徒于应付的现象，没有真正用心去阅读文章，也不知道怎样用心去阅读文章，尤其是现在很多农村学生阅读就成了虚有其表，毫无意义与价值的行为。所以，老师的主要任务是指导孩子阅读，让孩子爱上阅读。那么，我们应如何指导学生进行阅读呢？

一、充分利用课本内容，对学生进行课堂内阅读的指导

1、培养学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，就是纯粹听老师的话，老师让他们读就读，他们对阅读的益处不是很明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，这样他们的动力也就不大。所以教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海。这也许是枯燥的说教，但也不得不要。如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以在教学时采用自由读、集体读、比赛读等多样化的阅读形式努力让学生感受到阅读的快乐，从而提高学生的阅读兴趣。另外，兴趣也是要靠老师培养的，如何激发农村学生的阅读兴趣呢？我们可以用生活形象的语言向学生简介书本上的内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在给六年级学生上阅读课的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。还可以在教学中穿插介绍一些作家的生平事迹，一来可以用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，同时也可以激起学生去阅读他们作品的兴趣。[1] 有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”，学生情绪高涨，跃跃欲试。这样学生就会发自内心的去阅读，阅读的效果会更好。

2、指导学生阅读时关注课本中的哪些方面

小学生认为的阅读往往就是朗读，而且朗读也读不好，了不起就读的有感情一点，咬字清晰一点，根本不懂真正的阅读方法，更没有借鉴、记忆、积累的意识，这无疑是浪费文本资源，浪费时间与精力的一件事。所以，我们老师就要告诉学生阅读时应关注文本的哪些方面，充分利用文本资源，避免盲目阅读，尽其可能学到更多知识。

（1）关注字、词、句的学习

字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、理解、感悟；比如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。[1]

（2）指导学生带着问题去读，思考文章的内容、主题、情感

内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容？过程是怎样的？重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。如我在教《少年闰土》这篇文章时，在阅读之前就让学生思考

1、作者知道闰土要来自己家中，心情如何？闰土来了，作者的心情又怎样？

2、作者是怎样描写闰土的外貌和性格的？

3、从闰土的外貌

3书或电影了解革命战争时期的儿童团的事迹；学习完《古诗词三首》之后，我们可以让学生收集描写山水方面的古诗词。为了引起农村小学生阅读的兴趣，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的，所以教师可以讲讲自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。同时，把自己喜欢的读物推荐给学生。当然，在阅读课外读物时也要教授学生运用课堂上学过的阅读方法去阅读，这样才能达到好的阅读效果，而不是盲目的看故事书而已。

2、搭建平台，提供阅读条件

课外阅读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、合适的读物、良好的环境都是阅读不可缺少的条件，教师要从时间、读物、环境等方面尽可能地为学生搭建良好的阅读平台。

首先，我们要尽量减少书面作业，让学生有自由支配的时间。每天的“晨读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外读物，也可开展每周的“读书”课，可以让学生交流读书心得，也可以让学生阅读优秀的书籍。学生课外阅读的时间、活动内容有了保证，才能推动课外阅读步步深入。

其次，在读物方面，由于我们是农村学校，课外阅读书籍相对比较的贫乏，在一些偏远的地区，想要学生人手一册图书，有时甚至都有些困难。那么，对于存在的困难，学校提供了很好的条件，学校自身有图书室，图书室的图书，班级统一借阅。这就丰富了学生的阅读量。教师们在班级设立图书角，放进精心挑选的课外读物，可以鼓励学生把自己的书拿来与同学们共享，也可以引导学生进行图书消费，号召学生用零用钱买书，互相交流、借阅，达到集中资源、博览群书的目的。

最后，鲜花想要开的灿烂、靓丽，除了有泥土的滋养，还要有阳光、雨露的滋润。同样，孩子们阅读习惯的养成，除了在校老师的指导之外，还需要一个重要的角色的帮助——家长。家长就是学生的贴身老师，离开了学校，家长就是学生的老师。孩子在校的阅读兴趣就要和家长一起分享。因此，我们教师要尽量的做好家长这方面的工作。可以动员家长多与孩子沟通，有条件的可以多带孩子去书店，看看书，购买书。农村家庭大多没条件，大人都要出去干活，不要求和孩子一起坐下来静静地看会书，只希望多鼓励和支持孩子多多看书。多督促孩子自觉进行课外阅读，共同关注、督促学生课外阅读，达到优化学生的读书环境目的。

3、边读边记，养成阅读习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，并一生受益。如下面阅读习惯的培养：

（1）边阅读边思考。

边阅读边思考可以培养学生理解、分析、评价、联想等多种能力。（2）“不动笔墨不读书”。

“不动笔墨不读书”，引导学生在阅读时划、圈、点、批，让学生及时抓住阅读时某些转瞬即逝的东西。苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，她为着接受一切美好的东西而敞开着。”阅读时，引导学生对作品中优美的语句，精彩的段落，巧妙的结构，富有个性的人物进行品评赏析，思考作者“怎样写”，“为什么这样写”，并将思考所得写下来，在这个过程中，学生的感悟、分析、表达等能力得到了训练，语文的基本素养得到了进一步提升。[3]（3）写读书笔记。

阅读之后，摘抄好词好句，注意积累，加强记忆，或用读后感等形式写出自己的阅读感受，促进对阅读内容的理解消化，并提高学生的语言表达能力。要注意的是：老师要对读书笔记及时评讲。

（4）学习制作读书卡片。

制作读书卡片关键要持之以恒，引导学生勤做文摘卡片，及时把精彩的片断、重要的信息随时摘录下来，每张读书卡可适当留有空白，以便于学生以后补充资料，指引学生到知识的海洋中去寻宝。

4、充分肯定，激励阅读行为

小学生最注重老师的看法，老师的鼓励比什么都有用。所以对学生自觉的阅读行为要适时、恰当地给予精神激励。例如，见到学生在认真阅读时，我们老师这时千万别吝啬自己的微笑，或是给他一个赞许的目光、亲切地抚摸一下小脑袋、走近他翻一下他阅读的书、把他阅读的书推荐给大家，同学生一起阅读，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力；老师的神态、举动都将对学生的精神产生很大的激励作用。学生在浓浓的读书氛围中，能体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。那么，这时教师的指导作用就真正地显示出来了。

除了精神上的激励外，还可以利用“擂台激励”。在教室文化学习园地中，我们开辟出一方“阅读擂台赛”记录版，根据学生读书的情况，在相应表格内填写学生所读书目，每周公布读书结果，评出“每周阅读之星”，给予表扬奖励，总结一学期的表现评出“学期阅读之星”。这样既能有效地检查学生阅读情况，又能调动学生阅读积极性，极大提高学生的阅读量。

5、分享快乐，展示阅读成果

从小学生的生理特征上说，他们很有一种展示自己的欲望。而学生在课外阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，就非常渴望得到别人的肯定也就是学生想借此展示自我，他们乐意和他人做知心的交流，乐意与他人分享自己在阅读中收获的点点滴滴的喜悦感动。而这时，班级老师就有责任带领孩子们开展这样有意义的活动。比如说开展常规读书活动，像“每人一故事”,“每日一新闻”,“每日一格言”，“每周新书”等读书活动。还有开展情景创设活动：在《绿野仙踪》中，善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人和十分胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。[4]教师可创设情境，让学生们来扮演故事中的人物，培养学生解决问题，克服困难的能力。在表演过程中，也提高孩子的阅读兴趣。除此之外，也可开展知识竞猜活动：结合课外阅读的内容，开展一次班级课外阅读竞猜活动，提高学生阅读的兴趣，让学生真正地愿意走进阅读这扇永久性的知识大门中，也真正愿意把阅读当做一种兴趣，真正体会到阅读带给自己的快乐、兴奋、激情。总之，小学生阅读需要教师的有效指导，特别是农村的学生。所以作为农村的教师，更要加强自身的专业学习，掌握指导学生有效阅读的方法，并且不遗余力的去实践，而不是流于形式，或是因为某些困难而放弃，这样学生的阅读能力又怎么能提高呢？其实，只要教师激发起了学生阅读的兴趣，教授学生有效的阅读方法，让学生尝到阅读的甜头，相信学生的阅读能力一定能提高，进而也会提

[5]高他们的语文成绩，这也是教师所期望的。

参考文献

[1]王丽丽,《如何指导学生有效阅读》，《教育文汇》第4期，2009年 [2]陈益清，《小学语文第六册—翠鸟》，人民教育出版社，2009年

[3]邓蝶云，《农村小学课外阅读指导的有效策略》，《广州教学研究》总第458期 [4]弗兰克·鲍姆，《绿野仙踪》，同心出版社，2009年 [5]陶保平，《小学语文教育新视野》，华东师大出版社，2003年

[6]毕海莲,《采用多种方法指导学生有效阅读》，《教师之友》 第08期，1998年 [7]李秀斌,《如何指导学生有效阅读》，《文学教育(下)》第06期，2009年

第二篇：小学语文课外阅读指导

小学语文课外阅读指导

教材分析

《夏天的晚霞》《迷人的小河》是《课外阅读》上的两篇优美的写景散文，文字优美生动，让学生在语言文字之中体会到晚霞的美丽和小河的迷人，感受到作者对大自然和生活的热爱，感受到世界的美好、生命的精彩。

教学目标

1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。

2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。

教学重点、难点：

1.学习拟人、动静结合的写作手法。

2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。

教具准备：课件 课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）

2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。（指名背诵）3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？

4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。

二、指导阅读

1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。

①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）

②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合„„）

③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段？

④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）

谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？

2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。

①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。②指名回答

③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）

④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？

⑤这篇文章你想积累哪些词语？

⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？

那就让我们来试一试吧！

老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。

3.生练笔，老师巡视指导。

4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。

三、总结

同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”

热爱读书吧！

四、拓展推荐

老舍 《济南的冬天》

朱自清 《春》

何其芳 《秋天》

《夏洛的网》

一、导入

（1）师：

有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。

（2）师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。

首先让我们来读读它的第一章——早餐前

二、阅读第一章

1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？

生：自由说

师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？

生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。

2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）

（板书 生命）

师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为 威尔伯（板书名字）。后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？

（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）

三、情境想象说话，体会内心世界

1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——

生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）

师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：

“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。”（板书出示句子）知道发出这声音的是谁吗？（对，就是夏洛，一个小蜘蛛。）当你听到这个声音的时候，你——

生：继续想象说话。

2、师：知道夏洛为什么会这样说吗？（生自由说）好，让我们再来听一听夏洛那很好听的充满友爱的带着同情之心的温馨而又亲切的声音——（齐读）

（板书在黑板右下角写 友爱 温馨）四 学习第21章

1、师描述：现在同学们不是威尔伯了，还是变回你自己，继续听老师讲述：小猪威尔伯有了小蜘蛛夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，他忍不住悲从中来，难道猪的命运就是被杀吗？他哭啊哭啊，在他万念俱灰时，夏洛坚定地对他说：

“你不会死！我救你！”。（先暂时出示）

每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛总这样对他说： “我一定会救你！”（先暂时出示）

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！”（先暂时出示）

2、师讲述：夏洛答应过威尔伯救他的命后，就决定说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划。用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，故事在此达到了高潮。在临死之前，夏洛向威尔伯吐露了自己的心声——（请同学们默读第21章 最后一天）

3、生：默读第21章 最后一天

师：夏洛说，人活着该做一点有意义的事情，那么做哪些事才算是有意义呢？在你的周围，你碰到过这些做有意义事情的人吗？他们是谁？好好回忆回忆，举个例子来说。

生：结合实际谈

师：夏洛也是这么做的，当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对他说——（指着黑板三句话师生开始对接）；当威尔伯恐惧被杀时，夏洛勇敢地对他说——；当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对他说——

师：你从这三句话里体会到了什么？ 生：自由说

师：小结：这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！（板书 友情

忠诚）

师：让我们一起再来深情地读一读夏洛的心声—— 生：齐读片段（下半段）

4、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，对为家人操一份心，为社会为国家做一点贡献，讲诚信讲友情，讲仁义讲道德，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。这就是夏洛的网！一张能编织爱和生命的网。（板书 爱）

5、师：在这之前，夏洛还说了许多话，你们是否觉得有点罗嗦？ 师：可当老师第二遍读的时候，尤其是读到“噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子„„夏洛说着说着停了下来”，我被感动了，在这看似罗嗦冗长的话里，我体会到了许多情感，不信，你现在再轻声地读一读，也许你有新的体会。

五、学习第22章（时间来的及）

1、师描述：夏洛缓慢而又安静地死去，在死以前，除了拯救威尔伯，实现了自己对朋友的承诺以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一个防水的囊袋，里面安安稳稳地装着她的514个未来的儿女。威尔伯想尽办法把囊袋带回了农场，到了来年春天，小夏洛们一个个地破囊而出，乘风而去。故事到这里就结束了吗？想不想看结局？（发放第22章）好，让我们来读最后一章——温暖的风。默读完了就举手示意。

生：默读发放下来的第22章片段

师：故事读完了，你感动了吗？什么让你感动了？ 生：自由说（师随着学生的感受做适当评点）

2、师：读三段读者评论：

（1）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。

（3）还有读者这样说：“从我第一次读《夏洛的网》到现在，几乎已经有20年过去了，我一直都没能搞明白，这部‘儿童文学’何以能够如此长久地令我着迷。”

结束语：

同学们，拥有这一册，感动我们一生！读它吧，带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵！请记住今天《夏洛的网》，记住这一张编织了爱和生命的网！

如果可以，你会为身边的亲人朋友也编织一张“夏洛的网”吗？

桂林山水

教师思考：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，促进学生语文综合能力的发展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

教学目的：

1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学习，培养学生综合能力及创新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组交流的形式，为下文的学习作好铺垫。）

三、自主发现，自主赏析。

1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（尊重学生语文学习的主人地位，必须解放他们。“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

2、交流、赏析、结合资料谈体会。

采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

四、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）第 二 课 时

一、观看影片引入，回顾上节内容。

1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险 山：静清绿）

二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

三、提示学习建议，小组合作学习。

结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学习建议，或鼓励学生自己设计学习的主题。

1、选择自己喜欢的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

2、结合学习谈谈学习文中哪部分

《安徒生童话》阅读课教案

教学目标

1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）

3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！

二、图书交流推介会

1.小组交流、汇报读书成果。

2.全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

四、赏读《丑小鸭》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。

让我们来说说故事的内容呢？

2.丑小鸭最后怎么了？

1师配乐范读

2看着图听了故事，你想说什么？

五、总结延伸

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）

3.目录上的省略号表示？

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了安徒生的经典。读书确实让我们美丽，以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书。

《逃家小兔》阅读指导课教案

预设目标：

1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。

2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。

3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。

阅读流程

一、导入：

亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）

二、指导读封面、环衬、扉页

1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！它们在说什么呢？

2、翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬：哦？什么都没有吗？哦，不是的，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，这一定是一个温馨的故事喽！

3、快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！文/玛格丽特·怀兹·布朗，图/克雷门·赫德，译/黄 毓，出版社——少年儿童出版社。

4、啊，这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔喽！看，它静静的蹲在地上，望着远方，一定在想:我想离开家，可是我要逃到哪儿去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，认真听，下面真的进入故事啦！

三、师生一起讲故事

1、课件黑白图：

从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

2、出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）

3、顽皮的小兔又变了！

课件出示黑白图：“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山的会被石头绊倒，磕破！

4、小兔可带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！课件出示图，看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话

课件出示：如果（），我就（），5、妈妈也在变，谁来猜一猜？

用这样的句式说：如果（），我就（），6、你们比玛格丽特还聪明，说得太好了，奖励大家一张彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！

７、还想看吗？ 咦！小兔子怎么长翅膀了？它要变成什么？（黑白图）（不要文字）用这样的句式怎么说？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飞走啦！妈妈怎么办？

出示黑白图，看图说话：如果（），我就（）。师：你们的想象力太丰富了，竟然跟作者写得一样。再奖励一张彩图：你们瞧，在广阔的田野里，妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开着双臂，搂住向她飞来的小兔。

９、哎呀，妈妈还是会找到我！如果你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。

课件：如果你（），小兔说。

我就要变成（）。如果你变成（），妈妈说。我就要变成（）。

10、大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，好吗?

四、想象编写儿童诗。

1、让我们把故事变成小诗，永远记住妈妈的爱。

出示老师改编的儿童诗：

永远的妈妈

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我； 如果我是一块石头，在高高的山崖上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我； 如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我； 如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝； 如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向； 如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边。„„

五、谈读后体会

1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？结合图画说说吧。

2、总结，提升主题：

（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。）

（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）

师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱

（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！下面我们就一起背一背孟郊的《游子吟》。

3、放歌曲：放歌曲《世上只有妈妈好》、《心甘情愿》、《感恩的心》

六、阅读拓展，展示学生藏书，激发创作欲望推荐其他图画书 孩子们，像这样美妙的图画书还有很多很多！瞧，今天老师还带来了几本：《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》《石头汤》等等，光听书的名字，都那么诱人，你们想看么？那可以到网上购书，还可以去书店买。

《鲁滨逊漂流记》阅读课教案

教学目标：

1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

重点难点：

1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。

2、指导学生写读书笔记。教学过程：

一、导入：

同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

二、自主学习与交流互动

1、交流资料：了解作者

2、交流小说内容：

学生简要叙述情节。

（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国

3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开讨论）

A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。

讨论交流：

（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？ 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。

（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如： 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如： ◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

三、评读与感悟、总结拓展。

1、生谈谈读后的感想。学生回答、教师总结

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）：

《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》 《绿野仙踪》

四、结束语：

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

走进童话世界

教学设计思想：

1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：

一、揭示专题

1．课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书

图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！

2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？

3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。学生自由交流。小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？

板书设计：

走进童话世界

读童话读目录和简介－－大概了解

读懂人物－－速读精读

读懂道理－－小组交流

写读后感

第三篇：小学语文课外阅读指导

【题目】

小学语文课外阅读指导

“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。【问题】学生如何进行课外阅读？

课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。【解决问题的方法】

一、“课内外”相结合

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。如学了《二泉映月》，我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇，讲到动情之处，我发现几个女同学的眼圈红了。此时，火候已到，我戛然而止，对他们说：“老师读到这里，感到很难过，不想再读下去了，以后的内容你们自己去看吧。”在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

二、课外阅读要有选择性

学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利•波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、“阅读、练笔”相结合

“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以《语文主题学习》为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，五年级下语文主题学习丛书第七册第七单元真爱无言。先让学生了解动物是人类的朋友。人与动物之间发生过许多感人的故事。通过读赵丽宏的《麻雀》学生们看到作者对那只独脚麻雀的牵挂和怜悯尤其是文章的最后一句话“它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。”对这句话学生是怎么理解的？让他们谈谈自己的体会。通过《可爱的小鸟》水手与小鸟产生了深厚的感情，同时学生还了解到作家王文杰的其他作品。由《小狮子爱尔莎》，让学生展开想象的翅膀，发挥学生们的聪明才智，描写一下爱尔莎回到大自然后的森林生活。《冬眠》让学生了解刺猬的生活习性。同时了解别的小动物冬眠。一份份浓浓的真情告诉我们：人和动物应和谐相处！开启阅读之旅，让我们用心来感受这份世间的真爱吧！

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。【取得的成效】 这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。

【操作中应注意的问题】在指导中不能脱离教材，以语文主题学习丛书为主向外扩展。课外书籍浩瀚如海，学生不能一一去读，所以读书要有选择性，针对性。学以致用，读练结合，不断提高学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。

第四篇：小学语文课外阅读指导（本站推荐）

小学语文课外阅读指导

摘

要：《语文课程标准》明确规定：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在一百四十五万字以上。学生仅仅依靠课本的阅读量是远远不够的，因此要进行课外阅读。

关键词：小学生;课外阅读;激发兴趣;培养习惯;创设氛围

课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力，使学生终生受益。因此要进行课外阅读。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：”如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他就不可能有自己特别爱好的科学的。“必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，有序地扩大阅读量，强化阅读指导就显得尤为重要。下面浅谈一下自己在课外阅读指导方面的具体做法。

一、激发阅读兴趣，提示阅读方法

学习阅读对于小学生来说是一个缓慢、困难的过程。要使学生养成课外阅读的习惯，进行大量的课外阅读，培养学生的兴趣是首要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级小学生最喜欢图文并茂的注音读物。他们不仅喜欢读，还喜欢讲给别人听。作为教师可首先阅读此类课外书，然后讲给同学们听，讲时有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导学生自己能读书。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”鲁迅先生的这段话学生已熟记成诵，也恰恰是这段话道出了阅读的广泛性，这就需要教师有选择的把一些优秀作品推荐给学生，让学生对博览群书产生浓厚的兴趣。因为，让孩子从小爱上阅读，其人生收获的不仅是知识，还有快乐。

学生爱读书不等于会读书，还需要教师加强指导。每节阅读课上可精读

一、两篇读物，教会学生从整体入手分三步读书：初读，归纳出主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或者字典释词明义。对于一些优秀作品可采用教师读学生听的方法，还可以播放朗读录音，要绘声绘色，边读边评，学生听了印象深刻，收获会更大。还可以让班里朗读好的同学范读，读后指名评议，取长补短。另外放手让学生自由读，也是个极好的方法，可以速读、略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。读后可提示学生写出笔记、简评、缩写故事、续写故事等，有利于拓宽知识面，从而提高其语文写作水平。

二、明确阅读要求，培养阅读习惯

给学生明确不同体裁的读物的不同要求。童话寓言重在明理;历史故事重在懂得故事梗概;诗歌重在通过朗读体会其意;科普读物重在明白科学道理;叙事性较强的文章必须知道写了一件什么事，为什么写;对于一些自己不理解的问题，要善于提出。这时教师千万不要打击学生的好奇心。学生提问才是培养学生积极思考、进行课外阅读的有利条件。教师应善于从学生的提问中引导他们找到答案，可尝试让学生讨论解决。同时还要求学生对各类文章中精彩的段落，要理解深透，要会背诵，甚至会仿写。这样既能提高理解能力，又可为今后的写作打下坚实的基础。

在读书时让学生圈点优美词句，勾画不理解的词语，勤查工具书。同时我还要求每个学生必备一个摘录本，指导分类摘录好的词句。比如佳句分类：按修辞手法可分为比喻句、拟人句、排比句等;按内容可分为写人物外貌或写动物外形的等。学生的摘录本，每周必查一次，每学期学生之间互阅两次。此外，还要求学生写简短的读书笔记，这样有利于学生对书中内容的思考，提高思想认识。

三、创设阅读氛围，保正阅读时间

众所周知，阅读是小学生猎取知识的有效途径，而良好的阅读环境则能激发学生的阅读动机，这就要求家庭、学校给孩子营造一个良好的阅读氛围。针对这个问题，我组织了多次家长会，向家长讲明有关学生课外阅读的意义、重要性，并提出要求：在家里给孩子安排合理的阅读空间，选择光线明亮、环境安静的地方，孩子读书学习时，家长也可参与其中，让学生感到自己父母也非常喜欢读书，这样时间久了孩子也会受到感染，那阅读兴趣自然也会越来越浓厚。除此之外，家长和孩子阅读后，要尽可能地共同探讨书中问题，各自发表自身阅读的见解，要不怕为某个问题争得面红耳赤。这种潜移默化就是无声的教育。家里如此，校园环境更为重要。就教师而言，要在班里为学生营造阅读氛围，首先在教室布置方面要别出心裁，让学生走进教室就有书香四溢之感。为此，我在班里建立班级学习阵地：“手抄报专栏”、“佳句摘抄专栏”、“读书笔记专栏”等;其次，坚持办好每期板报，大张旗鼓的宣传古今中外名人名家爱读书的故事。例如“王亚南睡三脚床”、“匡衡凿壁借光”、“孙敬悬梁刺股”等。学生们在阅读这些版面的过程中能找到自己感兴趣的内容，自然也会在这样的氛围中由被动的阅读走向主动地阅读。

科技迅猛发展，信息时代已至，如何指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游，以此来获取更多的知识、信息，无疑是我们这些基础教育工作者必须下功夫认真研究的课题。我们要适应时代的发展，紧跟时代的步伐，积极拓展渠道，超越课堂，努力开辟课外阅读新天地，真正为学生的课外阅读保驾护航。

第五篇：浅谈小学语文学法指导

浅谈小学语文学法指导

《新课程尺度》明晰指出西席要教给门生进修要领。昔人也说：“授人与鱼，不若授人与渔。”由此可见，西席要重视学法指导，西席教给门生学会进修比教授常识更重要。门生只有把握了正确的进修要领，才气终身受用不尽，才气成为社会所必要的开辟型人才，才气在社会的剧烈竞争中立于不败之地。那么，在小学语文解说中，怎样开展学法指导呢？我以为：

首先，要创设精采的教室气氛。精采的教室气氛能引发门生的进修乐趣和欲望。巴班斯基说：“西席是否擅长在上课时创设精采的精力生理空气，有着重大的浸染。有了这种精采的空气，门生的进修运动可以举办得出格富有成效，可以施展他们的进修也许性的最高程度。”实践证明，精采的教室生理气氛，可以让门生在宽松的愉悦的情境下，进入最佳的进修状态，开拓他们的伶俐潜能，从而更快更好地进修新常识，并在得到新常识的基本上，举办较量、说明、综合、抽象、想象、推理等缔造性进修，从而慢慢形成得当门生本性特点的进修要领，以真正到达进步进修服从的目标。因此，在语文解说中，西席应着重构建新型、调和、划一的师生相关，让门生带着一种感动的、轻松的情感举办进修和思索，体验到追求常识、追求真理的快乐。西席要以满腔的激情亲切看待门生，以无私的师爱辅佐门生，以精采的人品魅力传染门生，以起劲丰满的情感激昂门生，以当代化的解说本领吸引门生，以极新的教诲理念诱导门生，以切实有用的要领启示门生，以崇高的责任感存眷门生，以等候的眼光鼓励门生，让门生从教室进修中体验到先生的爱给他们带来了常识的丰收，头脑的充分，手段的进步。从而示意出对进修语文的极大乐趣。实现从“要我学”向“我要学”成长，由“我学会”向“我会学”成长，最后到达“我真行”的地步。其次，要留意教法与学法相团结。教与学是一项双边运动。西席的教法旨在替换门生进修的起劲性，并指导门生正确运用科学的进修要领。假如只顾教法，不作任何的学法指导，势必影响解说质量。因此，解说中，西席必需充实思量所回收的解说要领是否顺应解说的内容与门生现实的必要。

学法的把握，在很洪流平上要靠西席的指点。譬喻识字解说，西席必需教给门生识字的要领，识字的纪律，教给门生奈何拼读音节，奈何识记字形等等。如教“歪”字时，可汇报门生“不正”为“歪”来熟悉这个字，“拍”可直接用手势举措演示，猜这个字怎么写，还可以让门生依附本身已有常识、履历，自主选摘要领，进程举办自学、接头、交换，在门生自主进修的基本上，西席团结门生自学交换，有机通过“你是奈何记着这个字形的呢？”“你用什么要领记着呢？”如解说“闪”、“问”等字时，门生在交换中有的说：“‘闪’字就是一小我私人躲在门里”；尚有的说：“我在家进修碰着了不懂的题目，要开门出去问问别人”等，通过交换影象的要领，这样既能让各人分享识字的爱好，又能有用地作育门生调查、思想手段，促入口头说话、进步影象、把握了识字要领。当门生有了必然的基本后，西席可把划定进修的措施和要领的原料教授给门生，要修业生按划定的进修规程举办实践，巢湖小桔灯作文，进而形成风俗，把握要领。

又如，阅读解说，西席要把领略课文所回收的要领教给门生，引导门生去仿照，从而去进修新的同类常识。在教室解说中，教者应按照差异的常识点教授，渗出学法，让门生不单“知其然”，并且“知其以是然”。如进修《桂林山川》第二段时，可以采纳导读法，实习门生“美读”。通

过读将作者的情绪通报出来。通过重复诵读形貌漓江水静、清、绿的处所，让门生读懂了这一节写漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让门生接头：这短话写漓江的水，为什么又要先写波涛壮阔的大海，程度如镜的西湖呢？通过接头，门生大白了作者这样写是为了引起读者的乐趣，突出漓江的水与众差异。这样，既渲染了教室空气，又使门生贯通出了作者写文章的真谛，并与作者心灵发生共识。课文第三段在写法上与第二节相似，要修业生用同样的要领自学第三段，把握了桂林的山也有三个特点：奇、秀、险；作者运用了“抓住特性，分步形貌”的要领，门生通过学法指导操练学法，最后把握学法，让门生领会出：形貌天然景观，要抓住它的特性分层、分段论述，从而到达为不教而教。

再次，留意课内与课外相团结。教室解说是门生进修、领略和把握学法的主阵地，学法指导要贯串、渗出在教室解说的全进程。在抓好课内学法指导的同时，必需重视课外的指导，将课内指导和课外指导团结起来，把课内学到的要领机动运用到课外中去。如，识字解说，西席要抓住社会资源来识字、蕴蓄识字量，西席故意识地向门生的糊口拓展，引导门生留意调查糊口中的字，用教室学到的识字要领，在糊口中主动识字。如让门生网络一些告白、标牌、商标、包装袋等，边走边看，边认边读，还可让门生在班级爆发业本时熟悉同窗的姓名等，再在语文课上交换，这样既能引发门生的识字乐趣，又能进步识字手段。

总之，语文课作为一门基本学科，应不绝地向门生举办学法指导，常常指点门生举办学法迁徙，使他们会学。“教是为了不教”，教法应成为学法的树模，让门生会学是我们语文解说的重要目标。