如何加强集体备课的针对性和实效性

第一篇：如何加强集体备课的针对性和实效性

如何加强集体备课的针对性和实效性

集体备课作为校本教研的一项重要任务和方式，已经得到各级教育部门和广大教育工作者的认可。但如何加强新时期集体备课的针对性和实效性是摆在我们面前的急待解决的问题。下面，就我校的实际情况，谈一谈我的一些看法。

一、集体备课的组织

集体备课应以同年级同学科教师组成的备课组为实施单位，而不是以年级组、教研组为实施单位。因为不同年级、不同学科的教师，由于教学内容，教学对象的不统一，很难达到理想的交流效果。所以，我认为科学组建备课小组是至关重要的。我认为备课组不必局限于人数的多少，只要有两个以上的同年级同学科教师都可以组建备课组。两个人面对面的交流是最理想的沟通方式。相反，备课组的人数多了，教学竞赛的残酷性会使部分教师保守，不愿意说出自己的真实想法。再者，人多会使部分教师有推辞、应付心理。此时，学校领导就需要考虑把他们分成两个备课组。

二、集体备课的内容

集体备课只不过是校本教研的方式之一，我们不能对它期望过高。如果我们教学中的所有问题都靠集体备课来解决，那是不可能的，也没有必要。我认为，集体备课的内容应少而精，一个单元抓住其中的一课或一节内容（一个课题）进行深入研讨就可以了。教师的工作任务本身就很重，如果每一节内容都“细嚼慢咽”，无疑会激起教师的逆反心理，支差应付。况且“教无定法”，一个艄公一条河，因教师的知识储备、个性特长不同，学生的认知水平、学习态度、兴趣、习惯不同，我们也没有必要让教师按照统一设定的“圈套”去上课。

三、集体备课的方式

集体备课应该借用同上一节课的方法，每次集体备课只备相同的一课或一节内容。如果一个组人数较多，最多可备两课，一半人备这一课，另一半备那一课。只有这样，教师才有时间和精力去认真钻研课程标准、教材教法，反复研究学情，提高备课质量。再者，一次集体备课的时间是有限的，最多两个小时，不可能完成太多的任务。我们学校本学期把每一单元的每一节课都分配到人，集体备课时每一节课都要进行研究，老师们只是说说自己主备的一节课而矣，根本没时间讨论，效果很不明显。集体备课应采用主讲人说课的方法：简析教材、阐述教法、说明学法、概括教学程序、推测教学效果。集体备课前人人写说课讲稿。集体备课时抽签决定主讲人。每一个人都有可能成为主讲人，参与的积极性提高了，准备充分了，就保证了集体备课的实效性。个人初备时，首先，要认真研究课程标准、教材，弄清作者的选编意图，找出重点、难点、疑点、知识点、能力培养点、易错点、易混点；其次，要研究学情，明确学生的知识基础、智力水平、学习态度、学习兴趣、学习习惯等，做到有的放矢；再次，要提出自己独到的设想和见解，并记下有疑问的地方。主讲人说课时，不能只说怎样设计，还要说出为什么要这样设计，尽可能上升到理论高度。学校应杜绝打印说课讲稿，防止教师从网上下载现成的东西而不动脑筋。主讲人说课之后，其余教师要轮流补充，充分发表自己的见解，集体讨论、修改，形成一份比较完善的教学方案。集体备课之后，任课教师认真修改自己的教学设计，写出个性化教案，上好一节优质课。课后，还要及时反思，分析成功与失败之处，提出修改意见，以供下次集体备课时讨论。

四、集体备课的评价

集体备课应尽可能采用宽松的评价方式。活动的目的是搞好教研活动，而不是给教师量化打分。所以，每次集体备课之后，教师只要能够上交一份说课讲稿、一份个性化教案、一份教学反思即可。检查验收时，一看书写质量，二看修改的程度，三看备课的理论依据。搞一次活动，检查验收一次，督促教师积极主动及时完成，不至于个别教师养成平时偷懒、最后弥补的习惯。集体备课的次数不宜过多，两周一次即可。最好按单元进行，一般两周可完成一个单元的教学任务。每次集体备课，时间要统一，便于集中检查。对集体备课的过程管理应重于书面材料的检查验收。

第二篇：提高反腐倡廉宣传教育针对性和实效性

如何提高反腐倡廉宣传教育针对性和实效性 在党的十七大报告中，胡锦涛总书记再次强调要“切实改进党的作风，着力加强反腐倡廉建设”。由此可以看出，随着经济的发展与社会制度的完善，党和国家现在已经把反腐倡廉工作视为目前加强党风廉正建设工作的重中之重。而作为反腐倡廉工作的重要组成部分的党风廉政宣教工作，又是惩治和预防腐败体系的主要环节，它承担着为反腐倡廉工作提供思想根基、充分营造良好舆论氛围的重要任务。然而，随着社会的不断发展，反腐倡廉工作面临着许多新的问题和新的挑战：过去传统的宣教形式和途径已远远不能适应当前形势的需求。因此，如何整合宣教资源、健全和完善宣教工作格局，切实发挥其在惩防体系中的治本功能，就成为当前亟待解决的一项重要的理论与实践课题。

从廉政教育的内容来讲，一方面，要针对反腐倡廉工作中遇到的新情况新问题，准确把握党员干部思想脉搏，紧紧围绕党员干部关心关注和思想上的苗头性、倾向性问题，根据不同工作性质和特点确定不同的教育内容，既要面向未来讲通“大道理”，又要立足现实讲透“小道理”。另一方面，反腐倡廉教育应该是一种素质教育、全面教育，应用多学科的研究成果和科学的教育方式来丰富和完善自身的体系和内容，不断增强廉政教育的针对性与实效性，形成现代化的党风廉政教育观念。

一、更新廉政教育理念，增强宣教工作的针对性

由于党员干部在思想上、行为实践上存在着不同的层次，因此要区分对象，因人施教，开展不同内容、不同形式、不同层次的教育，不能一刀切、一勺烩、一锅煮。把全体干部职工划分几个层次，如党政班子层次、中层干部和管理干部层次、普通党员层次，针对不同层次开展不同形式的教育，着力提高廉政教育的针对性。

1、针对党员领导干部，发挥先进作表率。

领导干部是党和国家事业的中坚力量，是广大群众的标杆向导。领导干部的廉政教育是反腐倡廉工作的重要组成部分，其拒腐防变能力的强弱、抵御腐朽思想侵蚀能力的大小，影响甚至决定着党和国家事业的兴衰成败。在党员领导干部中，重点围绕如何用自身的良好形象影响和带动广大干部，如何自觉接受组织和群众“双重”监督的教育。在实践中，要根据党员领导干部的思想状况和从政行为特点，以树立科学的发展观和正确的权力观为主要内容，按照立党为公、执政为民的要求对党员领导干部进行教育。如在党员领导干部中，深入开展“责任、意

识、权利”教育，督促领导干部认真履行职责，增强责任意识，正确看待和运用手中的权力，全心全意为人民服务，切实做到思想上清净、政治上清明、经济上清白。

2、针对普通党员干部，廉洁队伍树形象。

在普通党员干部中，应重点围绕党员岗位进行教育，引导广大党员干部树立正确的人生观、权力观、名利观和地位观，正确看待和运用手中的权力，提高普通党员干部廉洁自律意识，着力提高拒腐防变能力，构筑拒腐防变的思想道德防线。如在普通党员干部中，开展“明确岗位职责，增强廉政意识”的主题教育，进行岗位廉政纪律教育、岗位廉政示范和警示教育、岗位廉政风险教育，以增强廉政意识，做出廉政承诺，制定廉政措施。如由财政部门牵头，对单位会计、出纳、报账员开展“廉管家”教育，组织学习国家法律法规和廉政规定，强化财务人员的自律意识，促进作风转变。再比如建立廉政知识考试制度，把廉政知识考试成绩作为考核提职领导干部的重要依据，使最基层的党员干部“不想腐、不愿腐、不敢腐”，促进廉政教育落到实处，取得成效，树立清正廉洁的基层队伍形象。

3、针对社会大众，深入教育促风气。

廉政教育离不开广大群众的积极支持和自觉行动，没有群众的参与和支持，就等于无源之水、无本之木。在推进社会大众的廉洁教育过程中，可以在廉政教育基地、爱心驿站等平台开展“百姓廉政论坛”，讲廉政事、唱廉政歌、写廉政书、拍廉政片、倡廉政风，对广大群众加强守法、道德、诚信、廉洁教育，积极营造“以廉为荣、以贪为耻”的良好社会风尚。与此同时，充分利用廉政橱窗、廉政路牌、廉政文化长廊、廉政碑廊、廉政卡片、倡廉广告等有效形式，将廉政文化与大众文化有机结合起来，使人们在潜移默化中受到教育，增强廉政教育工作的感染力和渗透力。

二、创新教育方式方法，增强宣教教育的实效性

提高反腐倡廉教育效果，既要坚持过去行之有效的做法，更要探索挖掘新的方式方法，致力于创建干部职工喜闻乐见的教育载体，为广大党员干部营造一个和谐宽松、寓教于乐的教育氛围，以增强教育的实效性。与时俱进，创新手段，灵活方法，不断增强廉政教育的实际效果。

1、寓教于乐，抓准切入点，愉悦人心。

为增强廉政教育的吸引力和感染力，坚持和谐宽松的趣味式教育，可通过举办群众喜闻乐见、易于接受、覆盖面广的“廉政知识竞赛”、“廉政作品征集”、“廉政文艺演出”等文化娱乐活动，使枯燥的说教艺术化、深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、单调的形式多样化，广大党员干部通过观看歌舞书画吹拉弹唱等娱乐活动，接受教育和熏陶、潜移默化地受到丰富有多彩的思想教育。

2、说事明理，击准共鸣点，震撼人心。

先进示廉，用基层单位勤廉兼优的典型事迹教育人、鞭策人、激励人，通过典型的示范作用，把复杂的问题简单化，抽象的道理形象化，引起干部群众思想的共鸣，引导大家自觉对照和仿效，防止和克服随大流的腐败“认同心理”、“趋众心理”与“攀比心理”。反面警廉也是宣教工作的一种重要形式，如组织党员干部参观预防职务犯罪警示教育展，到监狱接受警示教育，感悟高墙内外人生自由的真谛，洗涤灵魂，震撼心灵；组织观看警示电教片，深刻剖析反面典型案例、立镜为鉴，深入剖析案情发生的主客观原因，分析犯罪给社会、家庭及个人造成的危害，让党员干部受到活生生的法纪教育，自觉做到警钟长鸣，时刻保持清醒头脑，决不“闯红灯”、“踩红线”，做到一尘不染，两袖清风。

3、教育互动，找准着力点，激励人心。

为打破“我打你通”、“我讲你听”的教育模式，形成人人参与教育，自愿接受教育的局面，可以借助讨论辨析的方法对干部职工党员进行启发式教育，充分发挥干部群众在教育中的能动作用，调动大家参与教育的热情，引导党员干部敢于发问、敢于有不同意见。要针对在开展廉政教育时大家发表的意见建议和提出的疑问，正确的给予肯定和鼓励，错误的加以引导和批驳。另外，要多一点换位思考，关心党员干部的冷暖，既要讲理，也要敢于言利，在教育过程中积极解决受教育者的实际问题和具体困难，了却后顾之忧。新的教育理念告诉我们，只有关心受教育者切身利益的工作做好了，对党风廉政教育来说，道理就会变为动力，精神就会变为物质，才能更好的激励党员干部正确处理公与私、义与利的关系，自觉抵制各种腐朽现象的侵袭，既干净又干事，做人民满意的公仆。

4、情理相融，找准结合点，温暖人心。

在开展教育活动中，如果教育者高高在上，深居简出、看着文件说文件，尽管说的都是对的，但被教育者就是不爱听，嘴上不说，心里反感，教育效果就会大打折扣。所以，要寓情于事进行情理式教育。如结合元旦、春节开展“贴廉政对联、发廉政短信、送廉政贺卡、挂廉政条幅”为内容的“迎春倡廉”活动，在喜迎、庆贺节日的同时，教育提醒党员干部。又如各级领导干部转变作风下高楼，轻车简从下基层，开展“一线工作法”，以身示范教育广大的党员干部，下沉身

心、下移重心为民解难题。此式情理相融，情理相映生辉，教育入耳、入心、入脑，起到事半功倍的效果。

随着新情况、新问题的不断出现，反腐倡廉宣传教育要取得实效，内容单一不行，必须体现时代性，把握规律性，富于创造性，紧跟社会发展的脚步，贴近党员干部的思想与工作实际，并不断赋予新的内涵，才能激发党员干部的“兴奋点”，避免“雨过地皮湿”，增强教育的吸引力，提升反腐倡廉教育的整体效能，筑牢拒腐防变的思想道德防线和党纪国法防线，提高反腐倡廉宣传教育的针对性、实效性。

第三篇：提高德育教育的针对性和实效性

提高德育教育的针对性和实效性

——机电工程学院学生工作办公室“三育人”工作先进事迹

我们机电工程学院学生工作办公室在“三育人”工作中，始终坚持把德育作为“三育人”工作的重点，同时也列为学院的重要工作，以培养大学生实际技能为主体，把“三育人”工作融于学院的各项管理之中，在队伍建设、工作经费投入、制度保障建设等方面，制定了切实可行的政策、措施，“三育人”工作取得良好的成绩。

一、更新教育理念，重视学生工作队伍建设

始终把“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”这一宗旨贯穿到我们对学生的服务工作之中。重视学生管理队伍的建设，坚持选聘思想素质好、业务水平高、工作作风硬、奉献精神强的优秀教师和学生担任班主任、支部书记和学生辅导员，大家统一思想把学生的“三育”放在工作的核心地位，在工作中突出抓好让学生“学会做人、学会生存、学会合作、学会关心、学会感恩、学会负责任”这六个环节，做实每一项工作，以此培养学生工作队伍的工作能力。

二、结合学生思想状况积极进行思想政治教育

我们组织院团委、各班级团支部以 “学雷锋树新风”、“纪念五四活动”、“学习‘十七大’精神”、“回顾改革开放三十周年”等为主题开展教育学习活动；通过在青年学生中发放《团学简讯》、《浪潮》、《活动论文集》等有关书刊来丰富同学们的政治文化生活。2008年5月，组织学院50余名青年志愿者到昆明市虹山东路安全新村，为该社区做环保义工；7月间，我们学生办组织团员青年到胜利堂参加“云南省纪念七一五爱国民主运动60周年”大会，以此强化团员的爱国主义信念；10月组织开展“走进

梦想中的象牙塔”活动，通过老生带新生参观三个老校区，进行座谈交流，增强了学院新生作为昆工人、机电人的自豪感。12 月，又开展“宿舍安全教育暨安全知识有奖答题”活动，提高了同学们的安全防范意识；09年3月，我们通过学院联合校保卫处在机电大楼举行了近2000名学生参与的“消防疏散演习”活动，通过演练，有效地提高了同学们的消防防火意识及火场逃生的能力。同时，将活动与“三生”教育结合起来，让同学们更加懂得了生命的可畏、可贵、可敬，形成了良好的青年文化氛围，全面提高了全院青年的思想政治素质。

三、重视学生党、团组织建设，培育优秀青年学生

针对党团工作，我们定期组织各班级团支部积极开展“争创红旗团支部”活动，坚持每月进行一次“红旗团支部”评比工作。不断地培育出校级三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干，以及省级三好学生、省级优秀学生干部，树立模范旗帜，打造先锋团队，引导先进方向。同时，重视学生党员的发展和教育工作，抓好学生党组织建设。引导各学生支部开展“党员身份亮出来”、“党员树形象工程”以充分发挥其先锋模范带头作用。08年，学生党支部向受雪灾影响严重的云南陆良县召夸中学捐赠爱心党费8000余元用于其学校建设；09年5月向学院患尿毒症的李林芸同学捐赠爱心党费3970元，这些举措都有利于强化学生党员的党员意识，发挥其带头作用。

四、以培养学生的创造精神和实践能力为重点，全方位地开展“三育人”工作

在学科层面，我们在全院范围内每两年举办一次大学生机械创新设计大赛，不定期举办各类学术讲座、学术论坛、专业技能竞赛等活动，构建以“机

械创新设计大赛”为龙头的学术科技竞赛体系，举办了创业计划大赛、机构创新大赛、机电控制大赛、机械实践动手能力大赛、计算机动手能力竞赛和小制作、小发明创意创作大赛等课外科技实践育人活动。在第三届全国大学生机械创新设计大赛慧鱼组竞赛暨第五届全国慧鱼工程技术创新设计大赛中，我院选送的《自动分拣输送线模型》、《高效清洁生产线模型》分别荣获一等奖和三等奖，是迄今为止学院学生参加课外学术科技作品竞赛所获得的最高奖项。充分体现了我院“三育人”工作的实效。

五、关注特殊群体、特殊阶段的教育，促进学生的身心健康发展

新生入学，我们学生工作办先后在贫困生中开展心理健康状况普查，开展“为贫困生送温暖 “、“我们都是一家人”、“风雨兼程，一路有你”等团队活动，设立“乐观成就未来”工作坊，“兼职大比拼” 和“贫困生第二课堂课外学术课题研究”等学习形式，帮助学生提高综合能力。09年我院组织院团委、各级团支部向机械工程及自动化065班患尿毒症的李林芸同学捐助34905元，帮助她入院治疗，恢复健康。

另外，我们开动脑筋，创新心理健康教育模式。组织学生成立心欣协会，开展“心之初”调研、“长大了，该如何去爱”、“我们的宿舍”心桥论坛、新生入学心理健康、心理咨询、《就业心理指导》讲座，帮助贫困生走出就业误区，发挥自我潜能，积极就业，促使参与者了解自身的价值，树立自信心，自尊、自强、自立地面对大学的学习和生活，更快、更好的适应大学生活，为今后走向社会、适应社会打下良好的思想基础和心理基础。

总之，我们机电学院学生办坚持以对大学生进行思想政治教育为核心，以对学生的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义等教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，坚持以人为本，贴近实

际，贴近生活，贴近学生，努力提高德育教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，在这一思想的指导下，育人工作取得了良好的效果。

第四篇：思考：备课与写教案的实效性与针对性

思考:备课写教案的实效性与针对性

王家庄小学 王存花

前言

基础教育课程改革的滚滚大潮，猛烈冲击着小学教学管理的陈腐体系。我们多年来一直奉行的教学常规管理，也同样面临着严峻的挑战。繁琐滞后的规定要求，机械僵化的检查方式，已经严重挫伤了广大教师改革创新的热情，束缚限制了广大教师创造潜能的发挥。

随着基础教育改革实验工作的开展，关于如何备课已经成为一个热点问题。备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

一、备课与教案的关系

备课是教师独立钻研教材并与教材对话，获得独特的体验和感受的过程；是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录。可以说，教案是备课的集中表现，备课是写教案的基础，两者密不可分，但我们不能把教案等同于备课。

二、如何提高备课写教案的实效性与针对性的认识

从总体来说，首先，领导观念要改变。备课管理的实效，即应关注备课的实际用途，引领教师经历钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法等相应的教学准备过程，尽量减少格式化书写等无效劳动，提高备课活动的效率和效益，从而达到真正提高课堂教学质量的目的。

其次，还需要教师和领导相互理解，加强沟通。就学校领导而言，要为教师创造成长环境，不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言，也要加强师德修养，提高业务素质。

当然，备课要真正达到实效，真正起到为教学服务的目的，关键取决于教师的职业态度，看其是否有从教的荣誉感，从教的责任心，是否能够真正做到从学生的角度去思考，真正为学生的发展而教。

从学校的角度来看，营造良好的教学教研氛围是引导教师抓好备课的必要条件。从教学条件的改善，备课资源的准备，特别是在良好的教学条件之下引导教师去熟悉、去运用，让教师在备课中有学习，在学习中有探索，在探索中有发现，在发现中有创新，这也是促进教师有效备课的有效方法。

但从现实情况来看，依赖教材、教参和现成的教案等备课用书的做法十分普遍，教案很“规范”，要求有的都有，在教学检查中或职称评比中都能受到好评，然而，在实际的教学之中，这种教案脱离了教学实际，派不上用场，起不到应有的作用。

当然，关于备课，每个学校都有自己的管理方式，其最终目的就是提高课堂的教学质量。目前，课后补写教案，频抄教案的现象越来越突出。本应为教学提供服务的教案，却成了一些教师的“累赘”。出现这样的现象，就需要我们从备课管理的流程上寻找问题的症结所在。

由于备课更重要的体现在隐性过程中，这个过程教师是否亲身经历了，从教案是无法完全获知的。我们需要把教师从不当管理的束缚中解放出来,从学生基本情况出发，从教师自身水平出发，从教学实际出发，引导教师真正经历备课的过程，切实走进教材，走进学生，切实提高备课的实效，努力把务虚的行为变成教师自身务实的劳动。

三、对教案管理的理性反思

1、教师备课该不该编写教案

教案是什么？教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑中形成的对教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的认识的表现形式。

教案有两种：一种是用书面形式把备课成果描述出来的书面教案，描述具体完整者为详案，不具体完整者为简案；另一种是将备课成果放在脑海里，必要时才将容易忘记或散失的东西标注在课本、教参上，摘记在卡片上，输入到电脑中，完全随个人需要和喜好，并不一定要用书面形式描述出来，可称为非书面教案。

无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的体现，都是为教学实践服务的。教师要上好课就必须认真备课，认真备课的目的是形成高质量的教案，但教案的质量高低却是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果来决定的，而不是由教案的具体表现形式来决定的。具体完整的书面教案并不一定质量高，备在脑海里的教案也不一定质量低。编写高质量的教案不仅能提高教学实效，而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力，促进教师的专业成长。

因此，教师备课应该编写教案，而且必须编写高质量的教案，但教案的具体表现形式却完全可以随实际需要、个人喜好来确定，不一定所有的人、所有的学科、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。

2、为什么会出现“抄教案”的现象

一方面由于所任课时数多，试想一学期要写那么多教案，每天还要上３、４节课、批改作业、辅导学生，能有多少时间认真备课，只好“抄”，完成假教案任务。另一方面，辛辛苦苦写好的教案，有的只是等待“检查”。这种教案浪费了多少教师有效的工作时间！

教师备课中“抄教案”的“造假”现象，固然还与教师的责任心有关，但主要还是因为领导检查的方式方法过分机械。假如领导根本不查教案，无论有无责任心，谁都不会去抄他人教案；假如领导检查的方式方法灵活一点，不是机械地数页数、课时数，看书写认真程度，而是通过课堂教学实践看备课的实际效果，也不会有人犯傻去抄他人教案作无用功。

因此，出现“抄教案”的现象责任不在教师，应该首先问问教学管理者是怎样管理备课的，给教师提出了怎样的要求，是用怎样的方式方法检查备课效果的。

3、教案管理该不该改革

当前，我们小学教师备课机械地抄教参、抄他人教案的现象非常普遍。无论是什么人，不论是哪个学科、什么教学内容，都一律要求写具体完整的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作负担，影响了备课实效，与教学管理者的初衷大相径庭。领导检查教案的方式方法简单机械，不仅不能了解备课的实际效果，而且加重了教师的心理压力，助长了形式主义、弄虚作假的风气，挫伤了教师认真备课的积极性，有百害而无一利。教案管理的方式方法必须改革。

我们来听听老师们对教学常规管理的呼声：

“太浪费时间了，写好的教案上课没多大用处。”

“绝大多数教师的教案是抄的、假的，是给领导检查看的。”

“备课中很多东西，特别是一看就明白的东西，有必要写下来吗？”

“如果将抄写、打印教案的时间用于钻研教材、教参，讨论教学设计，做到课前心中有数，要比写教案、打印教案更实用„„”

“我们学校应该解放思想，实事求是，不写教案不一定上不好课，为什么一定要那样机械地检查教案呢！”

“上完课我们应该反思，总结得失，那样更有利于改进教学”。

听完这些后，为了彻底解放广大教师的手脚，克服形式主义的“应查”弊端。我们不得不下定决心进行教案管理的改革。

四、我校改变备课写教案的思考

2006年，我开始在电脑上备课写教案，起初是想：这一轮我认真的在电脑上自己备好，到下一轮再上，就可以在上面修改用，这样第二次上，备课就省事多了。起初我不会下载别人的教案来用，只是用电脑当自己的笔代写，写了一个学期，就觉麻烦，效率不高。于是就下载别人的教案在上面进行修改来用，这样和上完课补抄教案相比实在多了。于是很想让我校老师都能这样做，但这需要每位教师都要有电脑，要有一定操作电脑的能力，才能做到。就现在我校情况看这根本不可能，所以就想到下载来给老师们在上面修改来用。

这样改到底行不行？首先要澄清以下几点认识。

1、“改变写教案的方式”不是笼统地否定一切工整的教案，只是不再要那些工工整整写在备课本上、填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案。只要能备好课，教案怎么写都可以，“写”

在脑海中也可以。

2、“改变写教案的方式”不是“不备课”，该做的工作仍然要做，只是不再为写形式主义的教案做那些无用功。

3、“改变写教案的方式”不是不要备课管理，只是不再用那些机械僵化的检查办法束缚教师，不再毫无意义地加重教师的工作负担而已。

时代在发展，教学在革命，教学管理也必须与时俱进，这样才能跟得上时代的步伐。

五、我校实行改变备课写教案的具体方法

1、版面设计

我们把从网上下载的教案放在A4纸靠左边，右边留6.7厘米宽写教学过程中补充的内容、教学反思。页眉上写明新课标语文S版、几年级上（下）册，最下面标上王家庄小学。

2、具体要求

教案是现成的，是不是就等于备好课了不用备呢？肯定不是这样的，我们要求老师在课前备课，除了要熟息教材、教参以外，还要求教师要备方法、备感情、备语言、备教态、备教具，备课的每个环节都不能少。

现在的备课写教案，和以前的备课写教案有相同之处，也有不同处。相同处：备课的每个环节都没少，课前同样要做充分的准备，这样，才能使课堂秩序有条不紊，教学时间也会相对充裕。不同之处：以前备课写的多，动脑的少。现在备课动手写的少了，用脑想的时间多了。

3、检查落实

对教案的检查不再统一时间，每两个单元订为一本，用完一本后来换第二本，这时再仔细看各位老师备课情况，并在后面写出完成情况及建议，然后面对面和老师们交流用后的心得体会，听取老师们的建议。

4、管理办法

每年级，由一位教师负责审阅下载网上教案，到每本教案用完收来后负责把教师们修改的内容在电脑上补充存档，以供下年使用，计划用三年时间把现在的“拿来教案”换成适合我校教学的“我校教案”。

第一年，把所有年级的教案下载下来供老们使用，让老师们学会怎样使用。第二年，把老师们修改的内容补在电脑教案上存档供下年使用。第三年把每课的课件用下载和自制的方法配齐供老师使用，让有利的资源真正达到共享。

为了确保管理放开后教师备课质量不至于降低，我们加强了备课管理，相继制定了一系列的

配套措施：

（1）加强备课指导。首先，在开学的第一个例会上统一讲解了这学期的语文怎么备课写教案，然后，无论工作多忙，我和分管各级的教师都坚持分别跟每位语文教师面对面的讲解怎样使用、设计教案，对教材的理解，对学生情况的分析，教学目标、重点难点的确定，教学思路、环节、策略的设计与选择，课堂教学的得失分析，跟教师一起修改完善教案，研究改进教学策略。几周下来，全校每位语文教师都能得到一次跟领导谈课的机会。谈课时领导、教师一块平等地探讨教学问题、研究教学环节策略，有助于领导了解教师备课情况，起到检查督促的作用，更能有效地促进教师成长，拉近干群距离，促进教研氛围的形成。淡化检查强化指导，这样的管理方式老师们喜欢。

（1）组织集体备课，让同级班的两位老师对下载来的教案使用后，对教案各自修改部分进行交流，最后定下在电脑上怎么修改存档。

（2）这学期认真组织公开课的教研活动，指导教师确定具体的教研专题，定期组织专题研讨交流，想方设法以多种形式促进教师教学素质的提高。

（3）一个月组织一次对新的备课写教案方式的交流活动，大家互相交流学习收获及建议。年终以这个为主题写一篇教学论文。

（4）学期结束后让老师们围绕以下问题进行讨论：

问题一：改变备课写教案你是怎么想的？

问题二：经过一学期的实践现在的认识怎样？

问题三：教学思想、教学水平与原来相比有何变化？

问题四：你认为是否可以重新回到原来教案管理的路子上去？

问题五：谈谈通过一学期的实践，对教学反思的理解。

问题六：你有什么好的建议？（版面设计及各块内容具体操作）

六、总结

总之，教案是多元的、多样的，没有唯一形式，如果盲目取消写教案，或把写教案等同备课，只能导致教师的教无序，学生的学无章，那么新课程改革的终极目标也只能是“水中月，镜中花”，是非常不现实的，是有害的。教案的改革要因地而异，因校而异，我们改变备课写教案的思想和现在的操作方法，还是初步尝试阶段，具体的的操作过程有待这个学期结束后，经我们全校老师实践总结才能成形，这种备课方法能不能成功，关键要看是不是有利我们的教学，能不能促进教学质量的提高，要做到这些我们的路还长，还要不断的改进管理方法及操作过程。

第五篇：提高集体备课实效性策略研究

同仁回小

《促进学校内涵发展行动研究方案》

课题名称：提高集体备课实效性策略研究课题实施：（负责人）：冀 东 课题指导人：

提高集体备课实效性策略研究方案

随着素质教育的不断深入和新课程改革的进一步实施，学校教育特别是小学教育正面临着巨大的挑战、竞争和机遇，我们每一所学校都在思考着同一个问题：如何提高教师队伍的素质，促进学校的可持续发展，纵观当前教育教学领域的改革形势，无论是新课程的实施还是学生的发展，都与教师的专业素养密切相关。没有教师的发展，就没有学生的发展。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生！如何使教师的专业水平适应课程改革的需要，就学校而言，应当从抓好校本教研活动做起，以校本教研为平台，促进教师专业成长，形成“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的良好氛围，有效地实现教师专业化发展，从而带动教育质量的全面提升。学校开展好集体备课，则是校本教研的一个重要而有效的途径。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教科书的特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，实现资源共享，更好地提高课堂教学效率。

一、集体备课的现状分析（或存在的问题）

（一）是集体备课内容单一化；

（二）是集体备课形式淡泛化

（三）是集体备课主体错位

（四）是研究力度不够

二、下面是对上述问题的具体分析：

回想我们开展集体备课过程，不难发现在教师中对集体备课存在着不少的模糊认识，从而使集体备课丧失了本来价值，流于形式。一是集体备课内容单一化。一些教研组把精力集中用于设计教案，局限于某一个教学内容、某一课时如何教。不可否认，准备教案是集体备课的一个主要组成部分，但集体备课不能仅限于此。除了进行教案设计以外，集体备课既可以反思教学，也可以总结经验；既可以剖析案例，也可以探讨方法。这些都需要教师资源共享。如果将集体备课等同于设计教案，就会导致许多需要解决的问题难以进入集体备课的视野。二是集体备课形式淡泛化。有些教师认为如今是信息时代，网络上不断地涌现出新的教育教学成果。教师只要通过相关链接访问专业网站，就可以看到不同地区的课例。集体备课只要发动大家在网络上搜索“优秀课例”、“优秀教案”就行。大多数教师认为，这些教案都是优秀的教学设计，为何不直接采用，何苦再去自己设计呢？显然，教师们之所以觉得集体备课没有必要。三是集体备课主体错位。形式上同学科同年级教师在一起备课，实质上是单兵作战，往往年龄大的教师靠年龄小的教师，没有把同行间的一些教学疑问，拿出来讨论而，没有思想碰撞，不能有效地实现资源共享。四是研究力度不够 集体备课没有研究，就成了教师集中起来，合并教学资料，然后再不 加思索的复印、剪贴，这样的集体备课于事无补，于人无补，不过是走走过场，装装样子罢了。没有真正做到备教材、备教法、备学法、备学生。

三、针对上述问题我们研究解决的对策及目标

（一）明确集体备课的价值是前提

集体备课是在个人备课的基础上，以学科教研组或者年级单位进行的集体活动。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。通过教研组和同年级组学科组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。在和谐融洽的讨论氛围中，大家各抒已见，发表自己的见解和心得。和谐融洽的讨论氛围能更好的提高教师阅读文本、解读文本的能力，可以博采众长，开阔思路，去创新的备教材、备教法、备学法、备学生。尤其新、老教师一起切磋，互相学习，新教师能从老教师那里吸取丰富的教学经验，起到事半功倍的效果，老教师能从新教师身上阅读到新的思想、见解。而且教师们上好课后，仔细地回顾教学思路，总结优劣得失，可以在下次集体备课时，互相交流、启发，讨论出解决方案，尤其是新教师受益匪浅，获取了宝贵而实用的教学技巧，这样有利于教师团队的共同进步。

（二）建立集体备课制度是基础

为了保证集体备课质量，充分发挥出集体备课应有的作用，建立科学的备课制度很有必要。一是学期初要制定详尽的教学计划和可行的备课活动安排。个年级同学科组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，明确每次备课的章节、单元、格式要求，以提高备课质量。二是建立过程跟踪管理机制，每次集体备课活动应有详细的记载，对集体备课的各个环节应有详细的记录。三是要做好反思。教师们应结合自己的教学，反思教案，做到对集体备课的成果及时总结。四是建立表彰机制，激励先进。每学期对集体备课好的年级组、教研组和个人进行表彰。五是完善组织管理。集体备课由教务处实施管理。由教研组长具体主持集体备课活动；由年级组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

（三）落实集体备课程序是关键

集体备课是一个过程，而非结果，需要一定的周期。一般应有下列环节：

1．个人初备。教师初备时要备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。特别是认真学习研究课程标准、教科书、教参及其他相关材料，要抓住教学重点、难点。教师做好教学前侧、摸清学情，以便掌握学生基础，教学学生的智力因素和非智力因素，准备把握教学的起 5 点。在此基础上必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标（认知、情感目标），写出教学预案，以便资源共享。同时，初备时要提出自己有疑问的地方，在整理定稿时以便会诊，排除困难。

2．集体研讨。整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。

集体备课同年级同学科组可以确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

在集体备课时，有时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师给组内老师进行交流指导，以扩大交流的空间。

3、完善教案。在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案（教学设计）。此时，在不离开“五统一”（统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试）的前提下，各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施，最终形成对某一教学内容的教学设计。

4、效果反馈。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、课后反思。一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。课后反思，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以促进今后教学的进一步开展。

（四）“集体备课”工作需要强调的几个问题 1、教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。

2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。

4、使用者在执教后，要写一些教学后的点滴体会或反思随笔反映在集体备课本中，期末作为优秀备课组的重要依据。