临汾古长宏：浅析中等职业教育发展瓶颈

第一篇：临汾古长宏：浅析中等职业教育发展瓶颈

浅析我市中等职业教育发展瓶颈

临汾长宏职业技术学校(2008年12月1日)

党中央、国务院响亮提出要大力发展职业教育并为之出台许多配套政策，极大地促进了我国职业教育的发展。我校结合近年来工作实践，围绕招生、教学、就业三个方面，对制约我市中等职业教育发展的一些问题提出了一点看法和建议，不妥之处，望批评指正。

瓶颈一：中职招生难、招生成本高、生源质量差、学校规模小

㈠传统观念

毫无疑问，“重学历、轻技能”传统观念根深蒂固，在一定程度上影响了人们对职业教育的认可。但是随着国家对职业教育日益重视，加之“大学生就业难”的社会现状，以就业为导向的职业教育日渐被社会各界所认可。

㈡招录顺序

普高、中职统一招生，但中职录取批次置尾，无形中加重了人们对职业教育的轻视，致使中职生源质量差、厌学情绪多，同时也给日后职业教育工作带来很大难度。

建议教育主管部门能够将普高和中职独立招生或同步招生，以彰显国家大力发展职业教育的政策和力度，以期达到重塑职教社会地位、提高中职生源质量的目的。

㈢招生程序

学生填报志愿与学校录取脱节，志愿形同虚设，丧失招生的严肃性和科学性。学校自主招生似乎为学生提供了更多择校机会，却致使各校尤其是民办学校限于无形资产不高，为争夺生源不惜血本、采取有偿招生等不正当手段，无形中加大了招生成本，侵蚀了教学投入，生源质量也良莠不齐。

建议教育主管部门能够采用普高录取程序，提高填报志愿的严肃性，参照报考志愿实现统一招生，准许学校适当自主招生。

㈣教育资源

我市中职学校有数量、缺质量、短规模，专业设置大都雷同、实训基地条件简陋，尚未形成品牌优势，毕业生难以规模外输。致使考生家长择校之际，对中职生就业去向和待遇信心不足，制约了中职的生源数量。

建议教育主管部门能针对沿海企业人力需求及我市区域性经济发展需要，合理制定中职学校发展规划，整合现有资源，调整专业结构，壮大品牌优势。籍品牌促规模，籍规模促发展，在临汾职教走向全国的同时，也为我市经济发展奠定了人力资源基础。

瓶颈二：培养目标不明确、实训基地不到位、教学模式落后、双师型师资短缺、学生综合素质差

㈠培养目标

国家教育部周济部长指出职业教育就是就业教育，围绕就业办职教才是职业教育的发展方向。我市教育局张局长也提出要以市场定专业，不以教师定专业。目前我市多数职校对人才培养目标不清晰，没有明确发展规划，致使专业设置跟风雷同，师资知识结构老化、缺少实操技能，难以培养市场需求的合格技术人才，中职生职场竞争能力弱。

建议教育主管部门能及时制定我市职教发展蓝图，围绕需求明确培养目标，组织职校相关人员外出考察学习，促进学校及时调整专业结构和师资队伍。

㈡实训基地

实训基地是职业教育的核心基础设施，也是培养学生动手能力硬件环境的关键之所在。我市多数学校尚未建立健全标准化的实训基地，甚至缺少必要的试验实训设施设备，难以适应职业教育的教学要求，制约了在校生的培养质量，降低了毕业生的就业能力。

建议国家要进一步加大对职业教育的投入，尤其是实训基地的投入，毕竟职业教育是实操技能教育；民办教育是社会主义教育事业的一个重要组成部分，限于无形资产劣于公办学校，教育经费来源渠道有限，为生存竞争学生收费徘徊低位，校舍、师资开支完全依靠自身，所以希望国家能对民办学校能给予特别扶持政策，特别是在实训基地建设上，希望国家能对民办学校给予公办学校的同等待遇；此外，学校也要本着“十年树木、百年树人，投身教育、功在当代、利在千秋”的办学宗旨，多方筹措，积极融资，不断改善办学条件，为培养出更多合格技术人才提供优良的教学环境。

㈢教学模式

重书本、轻实操是大多数职校的教学通病。究其原因有三点，一是学校在实训基地投入不足；二是教师本身就缺少相关行业的实践能力，对行业的技术现状、技能要求和实操水平不到位；三是以普高模式办中职，教学模式难以适应职业教育的要求。

建议学校要明确职业教育的教学特点，及时转变教学模式，密切联系市场需求，强化师资技能水平，加大培养学生的动手能力，通过半工半读、工学交替、校企联合、顶岗实习，真正培养出社会需要的有技术、会操作、懂管理的技术人才来。

㈣师资队伍

韩愈曰：师者，所以传道授业解惑也。其中授业也可以理解为授学生以专业、以职业。职业是立身之本，技能作为职业的根本素质，自然也是职业教育的核心基础了。故职业学校不仅要有一批政治素质高和理论水平强的教师，更要有一批专业知识广、实操技能强的双师型教师队伍。

目前限于职校实训硬件差、办学模式偏，加之亟缺双师型师资，从而“书本上学操作、黑板上学维修”也就见怪不怪了，在校生厌学、流失也就事出有因了，毕业生就业层次低、待遇差也就自然而然了。

建议职业学校要特别重视双师型师资队伍的建设，采取“请进来、走出去”发展策略，聘请一批专业理论水平高、富有一线工作经验的老技师、老专家、老内行成为专职教师或客座教授，要鼓励现有专业教师每年能抽出一定时间亲赴生产一线锻炼提高，随时把握日新月异的技术发展动态，根据社会生产需要适时调整教学内容和操作技能，专业教师通过带领学生顶岗实习、结合行业发展提高自身业务水平。

㈤学生素质

鉴于目前生源所限，职业学校的生源原始质量总体来说不高，入学成绩普遍偏低、厌学调皮几成通病、家庭状况多属贫困，加之学生处于青春期，思想情绪波动大，易被外界社会影响，感染一些不良习气，且对未来职业生涯没有明晰的规划打算。所以职业学校的教育难度很大，不仅要传授文化理论、专业技能，更重要的是还要加强学生的思想道德、心理健康、法律法规、职业素养教育。

建议学校能根据职业教育的培养目标要求和学生的实际状况，通过军训和日常内务管理，培养学生的自律自立能力；通过开设心理健康、法律法规课程，使学生树立遵纪守法、抵制恶习、避免犯罪的法制意识；通过文化基础课程，使学生的文化综合素质有所提高；通过职业道德和厂纪厂规教育，使学生养成吃苦耐劳、爱岗敬业、不断进取的良好职业品德；通过开展创业技能培训，为学生日后自立自强、自主创业打下基础。

㈥培养成本

技能实训是职业教育的一项重要内容，不仅关系到学校的教学质量，而且还关系到学生毕业后的就业和待遇。但是，鉴于学校培养目标不同、专业方向不同、教学模式不同，致使实训设施设备、实训材料、教学成本差别也很大。另外由于职业教育涉及到的工种（专业）十分广泛，即使同一专业的就业层次不同，实训内容和成本也相差很多。所以，若不顾及培养对象、培养专业、培养层次和学校在校生规模，很难核算职业教育的教学成本，这也给国家制定免费职业教育具体措施带来难度。

建议国家能根据职业教育培养对象的专业、层次、时限和就业情况制定相应的资助金额；另一种可行的办法是，参考助学金方式，对职业学校在校生，国家对每一学生给学校一定的经济资助，学校根据市场需求决定专业设置，根据每一专业的具体培养成本和国家给予的补助金额确定是否需要对学生予以额外收费。前者，国家大包大揽，但教学成本核算难度较大，学校可能会有意无意压缩教学开支，降低培训质量；后者，学校可能会追加学生收费，但是市场经济的杠杆终将发挥作用，优胜劣汰。

瓶颈三：明确就业市场、整合就业渠道、规范就业程序、加强跟踪服务

㈠就业市场

总体而言，中职毕业生的就业可分为外出就业和本地就业两大类。曾占就业主导地位的珠三角、长三角和环渤海地区，因受到当前金融危机的影响，人力资源需求尤其是一些技术要求不高、简单重复的流水线工人需求下滑；而以煤、焦、铁为主的临汾市区域经济近年来也因安全、环保等因素人力资源需求减少；以农业为主的第一产业和餐饮、旅游、服务等第三产业的人力需要，虽也受到金融危机影响，但是影响不大。作为以就业为导向的职业教育要以战略的眼光，要根据市场的变化做出相应的调整，以使职业教育能够为经济社会发展输送适时合格的人才的同时，也能健康稳步的发展。

建议学校在培养以沿海就业为目标的学生时，要加大学生的高级技能和综合管理素质的培训，虽然沿海城市简单操作工的需求下降，但是高级技术工人和综合管理人才缺口仍然较大，就业前景依然广阔，就业待遇也较好、较稳定；中职学校要瞄准本地区域性经济发展的需要，围绕我市人才短缺的技术工种适时调整学校专业设置；强化第一产业和第三产业人才的培养，力争以教学专业水平高、学生综合素质强为毕业生顺利就业开辟一条绿色通道。

㈡就业渠道

在中职毕业生的就业上，我市目前基本上是各自为政，由学校自主安置。其弊病是安置渠道杂、安置成本高、安置效率低、安置效果差，难以形成规模和品牌优势。有些学校限于毕业生数量少，独立安置成本高，又缺少必要的就业信息和安置渠道，致使毕业生无处就业，再次返乡待业，给学校带来了负面影响，也给家庭和社会造成了负担。

建议由教育主管部门牵头组建专门的安置就业服务机构，采取市场化运作机制，面向全市职业学校及时提供就业信息和就业服务，在就业量大的地区设立派出服务机构，畅通就业服务渠道，搭建就业服务平台，提供就业一条龙服务。

㈢就业程序

《国家职业资格证书》作为就业市场的准入证的确是一个很好的构思，但是由于相关部门对持证上岗的监督检查力度不到位，用工单位对持证上岗认识不足，致使《国家职业资格证书》的社会认可度不高，难以发挥应有的作用。此外，由于教育产业化和高校盲目扩招，大学文凭泛滥，致使以技能为主导的中职毕业证和大学文凭混为一谈，无形之中降低了中职毕业证的含金量。这就是为什么很多中职在校生如遇就业机会，不惜放弃考取《国家职业资格证书》和中职毕业证，辍学打工的原因之所在。

建议国家相关部门严格规范就业程序，进一步加强对用工单位落实持证上岗政策执行情况的监督检查力度，大力开展“先培训后上岗、先持证后上岗”的宣传活动，通过各种形式的技术比武、技能大赛，全方位、多渠道构建全社会崇尚技能、尊重技工的良好氛围，出台相应的政策保障技能型人才和技术工人的待遇，不断提高其社会地位。

㈣跟踪服务

就业是安民之本，一人就业、一家安稳。高举就业大旗的职业教育和近年来高就业率也是国务院出台大力发展职业教育政策的源头和期望之所在。因此，就业率的高低和就业质量好坏，不仅是关系到一个学校兴衰存亡的大事，也是职业教育健康发展的根本。如何提高中职生就业率、稳定率和就业层次，是职业教育工作者的头等大事。毫无疑问，毕业生的就业率的高低和毕业层次的好坏与就业环境和学校培养质量休戚相关。此外，中职生就业后的跟踪服务和依法维权也是职业教育的一个重要环节，它直接关系到学生的切身利害、家庭的安稳、学校的口碑、后续生源数量和社会的稳定。

建议由教育主管部门组建的就业服务机构要充分发挥作用，定期与用工单位和毕业生沟通，共同做好就业后的政治思想工作，提高中职生的职业素养，及时解决出现的问题，必要时协调用工单位进行调厂、调岗和重复安置，尽量杜绝毕业生返乡待业。

第二篇：中等职业教育现状及发展思考

中等职业教育现状及发展思考

关键词：职业教育 现状 发展思考

摘要：做为我国教育体系的重要组成部分的职业教育，在我国社会、经济发展中的地位日益显现，面临着职业教育的新环境和新形势，职业教育工作者必须正确认识职业教育面临的现状和发展趋势，找准其发展的根本对策，把我们的职业教育做大做强。

在新形势下，职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。职业教育既是教育范畴也是经济范畴，其经济地位将日益显现。虽然我国中等职业教育的环境发生了重大变化，但面对经济社会发展的新形势，分析中等职业教育的现状，研究发展对策，对其可持续发展具有十分重要的意义。

一、职业教育面对的现状

当前社会普遍存在重学历轻技能、重视普高，轻视职高的思想，即是进入了职业教育，也被认为是无奈之举。人才价值观的错位，也使得家长不愿意让孩子到技校、中专、职高去学一技之长。许多家长宁愿交高额学费上普高而不上职校，也反映出技能人才得不到应用的社会地位和价值回报，因为在他们心中只有干部是人才，工人只是普通劳动者。所以说社会对职业教育普遍认识不足。

中等职业教育原有的办学条件和基础普遍较差，加上这几年招生规模持续扩大，办学压力加重，办学投资力度远远跟不上职校规模的发展速度，使中等职业学校的办学条件没有得到相应的改善，很多职业学校不仅教学设备奇缺，就连实训基地也大多名存实亡，经费投入不足必将制约职业教育质量效益的提高。所以职业教育经费投入不足，也是职校面临的一个主要问题。

由于职校最近几年盲目扩张，一哄而上热门专业，并且出现了“无所不办，无所不能办，无所不敢办”的局面，造成了对口专业教师奇缺，于是赶鸭子上架，东“聘”西“借”，由于教育毕竟有自身的规律，教师培训也有一定时间及过程，还有一些政策方面的原因，造成了教师队伍中的“人才”型教师流失，还造成教师队伍不稳定。教师队伍中还出现了结构不合理、专业不对口，使得职业教育师资队伍整体素质不高。因此提高职业教育师资的整体素质是办好职业教育的关键。

民办职校的发展更是若不堪言，发展后劲严重不足，他们常常受到了些“土政策”的歧视，民办职校往往连初中的校门都难得进，更不用说宣传招生了，发展了。

二、中等职业教育的发展趋势

1、“政策层面”逐渐好转。

第五次职业教育工作会议召开后，温家宝总理在会上的讲话，要把职业教育提高普遍教育、高等教育同等的地位，国务院做出要把百亿资金投向职业教育的大手笔决定，而我国制定的“十一五”发展计划也提出未来几年国家将大力发展职业教育，种种信号表明，我国职业教育的地位正在由上而下的发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，大有迎来职业教育“第二春天”之势。

随着我国各项改革进入深水区，各行各业竞争的加剧以及民营经济的活跃，那种只看重学历不重视实际能力的落后观念必将被淘汰。我国未来的发展，定位是成为一个制造业大国，其中最关键的是形成人才结构的全面规划，培养合格的专业化人才，只有职业教育才能担当这个重任。可见职业教育是科技发展、生产水平不断提高的需要。

2、中等职业教育的经济地位将日趋凸现。在经济全球化深入发展和我国入世的形势下，企业发展对人力资源配置将提出新的要求。一方面，随着科技快速发展，跨国企业大量进入及其本土化经营，将大大增加高层次人才的需求；另一方面，产业结构、地区结构和城乡结构调整迫切需要加快培养技术实用型人才。加快中等职业教育改革与发展，是实施科教兴国战略，促进经济和社会可持续发展，提高我国国际竞争力的重要途径；是加快人力资源开发，全面提高企业竞争力的必然要求；是提高劳动者就业能力，促进劳动就业和再就业的重要举措；是推进农业产生化经营、实现工业现代化的根本措施，经济快速增长和产业结构调整，特别是经济增长方式的转变必然要求发展中等职业教育和培训，同时，未来劳动就业的格局客观上的构成了庞大的就业培训需要，中等职业教育培训的总规模还将继续扩展。

三、中等职业教育发展对策

1、要有效的整合资源 治理无序竞争 目前职业学校生源竞争非常激烈，一些职业学校在招生宣传上夸大其词，利用中介、回扣等其它手段拉生源，有些私立学校甚至打出零学费的旗号，严重影响职业学校的正常招生秩序。因此，中等职业教育要振兴，要发展，必须整合所有的职教资源，不分公办的还是民办的，无论是招生就业，还是升学，都要进行全部整合，组建职教集团，从招生、教学管理、就业分配等全方位进行资源整治，对不符合办学条件的学校实行关、停、并、转，提高综合实力，为职业教育的发展奠定坚实的基础。

2、办学模式要转变，并突出实用性。职教资源整合后，要对这一地区的所有职业学校实行统筹管理，对待民办职校也要一视同仁，并建立职业教育专项基金，帮助职校改善办学设施，培训职校教师，减免职校贫困生的相关费用。职业教育学校要走校企联合的路子，推行企业订单，学校下单，政府买单的人才订单模式，增强学校的自身活力，职业教育还要从用人单位的立场出发，不能惟考试论，而应适应社会和专业发展的需求，在教育中突出职业性、专业性、实用性，才能实现技能人才的合理利用和顺畅流通。职业教育才会得到全社会的重视和支持。

3、强化教学管理，提高社会认知度。

严格务实的管理，为学生创造优良的学习环境，也为学生的就业、升学提供良好的条件，要结合本地经济社会发展实际和学校自身特点，积极进行教学改革，推进校企合作，改变传统教学模式，让企业直接参与学校招生，培养全过程，在培养目标、人才规格、专业设置、知识技能和教学评价等方面发挥更大作用。以就业为导向，采取灵活的学制和学习方式，可试行“学分制”，为不同学习水平者、半工半读者、工学交替者分段完成学业创造条件。只要实现了“管理有方、教学有法、升学有门、就业有路”的办学目标，就会得到社会的赞誉和肯定，就会改变学校上门求生源到学生家长找关系、走后门上职业学校的局面。

4、进一步完善中等职业学校的经费投入分担机制，和提高教师的待遇。

各级政府要进一步啬财政投入，确保职业教育硬件建设经费的逐年增长。积极有效的经费投入，有助于改善办学条件，有利于教师待遇的改善，有利于这支本来就不稳定的队伍的持续发展。有利于职业教育的健康稳步的发展。

5、重视“双师型”师资队伍建设。

学校应加快“双师型”教师队伍的建设，大力实现一体化教学实践，尽快改变现有师资队伍结构，构建促进教师专业发展和终身学习的开放灵活的教育体系，建立一支能够适应以就业为方向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍，加强教师培训力度（包括班主任队伍培训），不断提高教育教学质量，促进职业教育良性发展与劳动就业的有机衔接。

诚然，中等职业教育是有中国特色社会主义教育事业，发展职业教育是实施科教兴国战略，推动经济社会可持续发展，提高我国国际竞争力的重要途径，也是进行人力资源开发，全面提高劳动者素质，发展先进生产力的必然要求，更是扩宽就业渠道，促进劳动就业的重要举措。作为一名职教工作者，必须以改革开放和现代化建设的全局出发，进一步提高认识，为开创职业教育的新局面作出自己应有的贡献。

第三篇：浅谈临沧市中等职业教育发展现状及对策

浅谈临沧市中等职业教育发展现状及对策

（临沧市双江自治县职业教育中心 鲁荣华 677300）

摘要：本文对临沧市中等职业教育发展现状及存在的问题进行了分析，并从树立现代职教观、加大扶持力度和宣传力度、创新办学模式、加强职教师资队伍建设、加大实训基地建设及深化教学改革等方面提出了加快临沧市中等职业教育发展的对策。

关键词：临沧市；中等职业教育；现状；对策

大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业和再就业的重大举措。2007年以来，国家加大了对中等职业学校的资金投入。然而，许多边疆民族贫困地区中等职业学校的发展却陷入了学生“招不进来，分不出去”的困境。临沧市中等职业教育就处于这种困境中。目前，我市中等职业教育还存在招生就业难、办学质量低以及人才培养模式不适应经济社会发展需要等突出问题。正确认识我市中等职业教育的发展现状、找出存在的问题并提出有效的解决办法，对中等职业教育的健康快速发展，使其更好地服务于当地经济建设具有重要意义。

一、临沧市基本情况

临沧市原为临沧地区，属边疆少数民族贫困地区，是典型的山区市，山区面积占全市国土面积的97.5%，2004年撤地设市。临沧市地处云南西南部，因濒临澜沧江而得名，西南有沧源、耿马、镇康三个县与缅甸接壤，国境线290.79公里。全市辖七县一区，国土面积2.45万平方公里，全市总人口236万多人。其中：少数民族人口85.72万人，占总人口的36.3％，年平均气温17.2℃。临沧市把旅游业作为新兴支柱产业加以培育。目前，临沧以糖、茶、水电矿等产业为支柱产业。其中，临沧茶叶年出口量占全省茶叶出口量的40%以上，年产量达2万多吨，面积和产量均为云南第一；临沧市又是云南重要的蔗糖生产基地，覆盖全市8县(区)、16万多农户、70多万蔗农。近几年来，又加大烤烟栽培、大力发展泡核桃产业。教育事业上，加大中等职业教育的发展力度。全市拥有各类学校3184所，其中：中等专业学校3所，职业中学7所，各类在校生总人数35.57万人。

二、临沧市中等职业教育发展现状及存在的问题

（一）思想认识不足，办学规模发展迟缓

多年来，我市中等职业教育由于传统观念的影响，社会上“重学历轻技能”、“重普教轻职教”的现象较为普遍，职教“不规范”、-1-

“没前途”是普遍的社会认识，品行差、成绩差、落榜生是对多数职校生的一种偏见，甚至一些领导干部、教育部门内部也存在着轻视职教的现象。由于认识不足，加之宣传引导不够，造成普高和职高比例明显失调，没有形成全社会关心理解支持职业教育发展的良好环境。笔者在双江县调查发现：2005年初中入学学生数为2946人，到了2008年6月参加中考的报名人数只有641人，加上分流到双江职教中心的312名学生，总共也才有953名学生，其中有1993名学生在初

一、初二就已辍学流失，而能进入职业学校就读的每年也就只有300多名学生。可见，中等职业教育现有的办学规模与庞大的教育潜力不协调，造成了教育资源的浪费。另外，国家就业准入制度得不到很好的落实也是制约中等职业教育发展的一个重要因素。一些企业和单位用人用工只注重人力，不注重职业技能，严重挫伤了受教育者的积极性。

（二）办学方向存在错位现象

“以服务为宗旨，以就业为导向”，是当前我国职业教育的办学方向。根据笔者调查，对口升学成了一些中等职业学校办学的主要目的，与国家和社会发展赋予职业教育的任务背离。如我市部分职业高中的多数优秀学生都被动员参加了对口升学考试，2005年、2006年升学率高达80%以上；其他一些职高也在探索对口升学的路子，把对口升学作为学校的支柱之一。职业学校以此作为办学定位，不仅无法发挥转移富余劳动力、促进产业结构升级的功能，也给自己的办学带来了极大的负面影响。

（三）经费投入不足，办学条件相对滞后

多年来，我市财政为“吃饭”财政，能满足工资已属不易，对于学校的发展所需要的资金便无能为力。虽然近年来国家加大了对职业教育的投入力度，但仍然难以满足需要。由于经费不足，硬件缺乏，学校现有的设备老化，办学条件得不到改善，制约了职业教育的发展和办学水平的提高。而经费投入严重不足的直接后果是导致职业学校办学条件较差，教学质量不高，社会影响和吸引力不大，很难办出特色和水平。因此，学生的学杂费顺理成章地成为学校办学经费的重要来源。我市中等职业学校的学费公办一般在1000元/年——2000元/年左右，占全市农民年均收入的近80%以上。如果加上食宿等其他费用，三年大约需要支出20000～25000元。高昂的受教育成本极大地抑制了广大家庭子女的教育需求。

（四）专业设置僵化，师资缺乏，人才培养水平不高

目前，在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。据不完全统计，2004年底全国城镇从业人口中技能劳动者仅占32.9%。我市中等职业学校的部分专业设置也不适应劳动力市场的需求，所开设专业多为成本小、对实习、实训基地要求不高的专业。

专业结构与产业、行业对技能型人才的需求结构不协调，办学形式单一，教学内容方法陈旧，与经济发展和劳动力市场需求脱节。

另外，我市中等职业学校教师队伍参差不齐，大多数是从学校走向学校，缺乏专业实践经历，“双师型”教师更是严重缺乏。笔者在双江职教中心调查发现，42名专任教师中，专业课教师有6人，只占教师总数的14.3%。近几年内，很少有教师参加过市级以上的教师继续教育培训和专业培训，70%以上的教师从未接受过任何培训，专业教师大多都是现学现“卖”，难以胜任相应的专业课教学，许多教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应，另外，课程设置中，实践课程占总课程的比例偏低，严重脱离了现实的需要。在这样的条件下培养出来的人才水平也就不容乐观。

（五）生源基础差，内部管理急待加强 当前，我市中等职业学校存在农村生源比重高，生源整体素质较低的状况。这些学生大部分不仅文化基础知识差，而且思想品德也差，给中等职业学校的教育教学和管理带来了很大的难度。在我市的中等职业学校学生中，90%以上的职高学生都是农村生源，一些县级的职高农村学生比重更大。生源质量下降，给学校的毕业生质量带来负面影响，从而给用人单位造成对职校生的不信任。这种恶性循环使得职业教育的社会信誉度越来越低。另外，我市的许多职业学校还存在着制度不健全，现有的制度落实、执行力度不够等弱点。因此，学生的不良行为导致了学校声誉的下降，也加深了社会对职业教育的鄙视，最终影响到职业教育的发展。

三、加快临沧市中等职业教育发展的对策

（一）加强学习，提高认识，树立现代职教观

观念决定一切，意识决定行动。只有每一位教师从思想上牢固树立现代职业教育观念，并努力使教师把这种观念内化为日常的教育教学行为，才能真正推动职业教育事业的发展。为此，笔者认为要深入学习《中华人民共和国职业教育法》、国务院《关于大力发展职业教育的决定》等，提高领导干部依法兴教、依法治教的认识；改变中等职业教育的弱势地位，促进社会观念的转变、提高对职业教育改革与发展重要性的认识。

另外，要树立现代职教观。树立现代职教观，还应该适当引入市场机制，深化学校改革。当前的中等职业教育，政府仍然是投资的主渠道，作为边疆民族贫困山区的临沧市更是如此。我省的部分中等职业教育改革试点的成功经验证明了这一点。曲靖麒麟职中、玉溪二职中、昆明市二职中的成功经验表明，政府在宏观上控制，微观上办学，可以由学校根据企业、市场和社会发展的需求来确定，让办学单位充分发挥自主权，调动学校和教师的办学积极性。

（二）加大扶持力度和宣传力度

1.政府应当加大对中等职业教育的扶持力度和宣传力度

国家、当地政府应加大对职业教育的投入和宣传力度，出台相关政策，使经费得到落实和保障，从而使中等职业学校的贫困学生生活得到保障。职业学校所在当地党委、政府也应对职业教育给予政策倾斜。例如通过新闻媒体等形式加大对职业教育的宣传力度，让职业教育进入千家万户，使社会、家长及学生认识到职业教育的重要性，从而愿意送子女到职业学校接受职业技术教育。此外，政府部门应转移教育投资重点，加强对职业教育的投资，促进职业教育与普通教育均衡发展。

2.学校自身要加大宣传力度

宣传中等职业教育的重要性，学校自身义不容辞。中等职业学校应通过送教下乡、招生宣传、定期召开家长会及邀请创业成功的职校生回校举办讲座等形式加大对中等职业教育的宣传力度。近几年来，我市双江县职教中心除了通过送教下乡和招生宣传来加大对职业教育的重要性宣传外，一直坚持举办“创业成功职校生谈职业教育”讲座。通过讲座，对在校生思想产生了积极的影响，对吸引生源、巩固好在校学生努力学习起到了良好的推动作用。

（三）创新办学模式

边疆民族贫困地区中等职业教育要发展，就要积极探索办学新路子，创新办学模式。

1.半工半读、工学结合。这种办学模式是满足农村贫困学生学习、就业欲望的一种最好方式。2003年以来，双江职教中心对近百名学生实行半工半读、工学结合，既巩固了学生，又让学生学到实践技能、得到就业锻炼，获得生活费。此外，有条件的学校还可结合半工半读、工学结合实行学分制管理，加大对贫困学生的方便面，吸引更多的贫困学生前来就读。

2.校企联合办学。校企联合办学，一是可以充分利用企业的实习条件，培养技能人才，二是创造了学生的就业环境和就业之路，三是双方共同对学生进行思想和教学等方面的教育管理，直接面向企业、面对社会，有利于对学生进行综合能力的培养。2007年3月，双江职教中心与双江勐库茶叶有限责任公司联合办学，招生数达376人，学校派出4名教师对学生进行跟踪管理和辅导。目前，企业、学生及家长反映较好，办学效果显著。

3.校校联合办学。校校联合办学，在发挥本校优势的同时借鉴他校的长处和优势共同办学，为当地经济建设与社会发展培养实用人才。目前，我市许多中等职业学校都与本市、省内、省外的省部级重点职校和国家级重点职校等联合办学。例如，2002年以来，双江职

教中心一直与昆明市盘龙职中、安宁二职中及深圳市保安区西湘职校联合办学，实现了资源共享和互补，学生毕业后全部在外推荐就业，方便了学生的学习、实训和就业，取得了很好的效果。

4.校乡联合办学。校乡联合办学模式是以乡、镇产业结构调整对人才和技术的需求为基点，将办学的重心下移，直接为农村培养人才。这种办学采取灵活学制，农、科、教结合，农闲进行理论教学，农忙开展生产实习，理论和实践不脱节，学习和生产两不误，为农村培养科技致富带头人。2008年，双江县职教中心在忙糯、大文、帮丙及勐库四个乡镇试点，进行校乡联合办学，开办“农村家庭经营专业”，招生人数达422人。目前，办学已取得了阶段性成效，学生、家长及当地政府反映均很好，这种办学模式既符合国家大力发展农职业教育的政策，也是为“三农”服务，实现“兴村富民”工程的一大举措。

（四）加强职教师资队伍建设

教师是学校的灵魂，加强职教师资队伍建设是加快发展职业教育的关键。首先，政府应在政策上给予大力支持，实行学校自主聘用教师制度，允许学校面向社会公开招聘具有丰富实践经验的高级技师或技师担任生产实习指导教师，通过内“培”、外“聘”等多种途径，充实中等职业教育教师队伍。其次，加大对在职教师培训力度，强化技能培训，鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼等，加强教师培训、培养。第三，通过校企合作办学，加深教与学的交流，将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才，交流充实到中等职业教师队伍中来。同时建立和执行职业学校教师到企业实习的制度，将自己掌握的专业理论应用于实践，再来教学、指导学生，以加强和促进“双师型”教师队伍建设，解决专业课和实习指导教师紧缺的难题。

（五）加强实验、实训基地建设，不断提高学生的实践技能

学技术、练技能是职业学校学生学习主要目的。学生学技术、练技能凭借的是教学设备和实训设备，没有设备的职业教育只能是画饼充饥。因此，政府要加大对职业教育的投入力度，不断改善办学条件、完善职业技能实验、实训设备的配备建设。另外，职校也要想办法、多方筹措资金努力改善办学条件，为学生的学习创造条件。另外，还要建立校内外相结合的实习、实训基地，培养学生的动手操作能力。2003年以来，我市双江职教中心的“汽车运用与维修”专业一直以本县的多家汽车修理厂为实训基地，成功地进行了教学和实践的结合，培养了学生的技能。

（六）深化教学改革，加强管理，不断提高办学质量

提高办学质量，首先要合理设置专业，以满足劳动力市场对人

才的需求，专业方向应与当地产业结构相适应。专业的设置不但关系学生的前途命运，也影响中等职业学校的生存和发展。其次，要进行课程改革，这是许多成功职校的共识。专业课程的设置也要按需设置。有些专业教材不宜统编，应体现企业性，突出实用部分，压缩理论部分，坚持实际、实用、够用的原则。另外，要加强管理。严格的管理是办好一所学校的前提，学校应建立、健全管理制度，加大对已有制度的执行力度，矫正学生不良行为。只有学生进得来、留得住、学得好、出得去、用得上，才能体现好的办学质量、学生才有好的就业渠道，才能引起社会关注、加深社会对职业教育的认识。

目前，临沧市中等职业教育发展已经初步摆脱了困境，步入了新的办学阶段。我们相信，在中央和各级政府的正确决策和领导下，在全社会共同关注下，通过广大职教工作人员的共同努力，一定会开创临沧市中等职业教育的新局面。

参考文献：

[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》.国发〔2005〕35号，2005.10.[2]《云南省关于大力推进职业教育改革与发展的意见》.云发

[2005]18号，2005.12.[3] 朱兴德.重点职业高中与我国职业教育的发展[M].上海：上海外语教育出版社，2001.7.

第四篇：中等职业教育发展状况调研思考

一、中等职业教育发展现状

1、**市共有中等职业院校4所，即**民族职业技术学院（**市职业教育中心）、青铜峡职业教育中心、盐池职业中学、同心县石狮职业中学。在校生总数为4587人。生源结构以城乡分：城市占23.3％，农村占76.7％，以地域分：本市辖各县（市、区）占95.2％，周边县（市、区）及陕、甘、蒙毗邻地区占4.8％。

4所职业院校共有教职工421人，其中管理人员20人，工勤人员43人，教师358人，其中兼职教师60人，专任教师中专科学历16人，本科以上学历342人，占全体专任教师　的95.5％。

2007年全市用于职业教育总投入1756.1万元，其中财政投入1483.2万元，学费收入241.8万元。到目前为止，尚未制定中等职业学校生均预算内财政拨款标准。

全市现有市级综合实训基地1个，县级实训基地2个，近五年中央财政共投入730万元，省级财政投入2400万元，县级财政投入160万元，院校自筹36万元用于实训基地建设。

2、全市有农村中等职业学校3所，即青铜峡职教中心、盐池职业中学、同心石狮职业中学。3所学校共有在校学生3162人，生源主要来自本县（市、区），农村学生占80％以上；共有教师151人，其中兼职教师17人，本科以上学历教师达92.1％；2007年职业教育办学资金总投入1648.1万元，其中财政投入1450.2万元，学费收入166.8万元，各县（市、区）尚未制定中等职业学校生均预算内财政拨款标准；现有实验实训基地2个，近五年内中央财政投入青铜峡职教中心实训基地160万元，投入盐池县职业中学实验实训楼400万元，青铜峡市和盐池县财政分别投入30万元和166万元。

二、中等职业教育发展中存在的问题：

进入新的世纪以来，**市职业教育快速发展，职业学校建设步伐加快，招生规模不断扩大，办学条件不断完善，学校办学水平和人才培养质量逐步提高。但与外省区及本区部分市相比还有一定的差距，存在着许多问题，既有整个职业教育的共性问题，也有本市的实际问题，主要有以下方面：

1、从总体上看，全市职业教育发展不平衡，山区县（区）教育发展极为缓慢，表现在一是职业学校及培训机构教育资源配置过少，办学条件薄弱；二是中等职业教育占高中阶段教育的份额过低，在校学生普职比为5:1；三是农村职业教育及成人各类培训无法全面、有效开展，严重制约了新农村建设进程。

2、本市职业学校招生难、培养的毕业生就业难。主要原

因：一是人民群众和学生观念比较陈旧，对职业教育认可度低，在就学的价值取向上有偏差，把培养目标定位在科研或管理人才上，重理论学习，轻动手操作，都想当“白领”，不愿做“灰领”和“蓝领”。在升学选择上总是先选择普通高中，实在没有办法才选择职业学校；二是由于本地经济发展速度不快，经济总量小，就业岗位相对过少，毕业生就业供大于求，造成毕业生就业难，由“出口难”反作用于“入口难”；三是本市的职业院校，由于办学条件、师资、管理等方面的原因，办学水平和人才培养质量有差距，人才规格与市场需求不对应，造成在就业竞争中处于弱势地位；四是政府在毕业生就业方面作为不够，没有从改善民生的角度出发，出台相关的政策很好的解决这一问题。

3、发展中等职业教育最大的难点是投入严重缺乏。职业教育是成本最大的教育，主要体现在师资配备、学校功能建设和实训设备配置。全市中等职业学校教师空编75人，由于人事管理体制的制约无法补充，同时由于经费短缺学校也无能力自主聘用教师。学校实习、实训设备数量缺乏，档次较低，所有学校都没有建成设施完备、功能完善、设备充足的实训基地，无法满足实训实习需求，严重制约着办学水平的提升和人才培养质量的提高。

4、办学模式和人才培养方式单一，学校实践教学环节薄弱，实践条件差，半工半读、工学结合的办学模式没有形成，不能满足部分学生采取灵活方式完成学业的需要；校校联合效益不明显，“一年在农村学校，一年在城市学校，一年在企业实习”和“一年在学基础，一年在学技能，一年顶岗实习”两个“三段式”的培养机制及“课堂教学――实习实训――工厂操作”的学习循环方式没有完全形成。

5、校企合作路子不宽，机制不完善。从学校角度看，乐于合作的企业较少，主要原因一是有的企业提供顶岗的岗位少，不能满足一批毕业生的需要；二是有的企业的专业与学生实习专业不对口，一批学生要分散到几个企业顶岗，管理难度大，从学校方面考虑安全责任大；从企业角度看，顶岗实习毕竟是实习，不仅影响生产效率和产品质量，同时还必须特别做好劳动保护和安全保护，要派出师傅指导、提供顶岗工资等，只有义务而没有收益，如果不是订单培养，为本企业增加技术工人，企业是不合算的，所以企业的积极

性不高。

三、对加快发展中等职业教育的意见和建议

1、加大投入，着力改善办学条件，增强职业教育基础能力。一是要加强职业院校基础设施建设。重点加强市级中等职业学校建设，**民族职业技术学院暨**市职业技术教育中心是市级中等职业学校，是在全市发挥示范带动作用的学校，原校址布局零乱，容量有限，制约了学院的持续发展

。根据自治区2007年全区职业教育工作会议上关于统筹整合职业教育资源，做大做强做特职业教育的精神，市委、政府决定将其迁建入教育园区，占地1000亩，概算投资4.7亿元，目前仅完成投资5000万元，资金缺口非常大。建议自治区政府和有关部门借国家拉动内需、加大教育基础建设投入的机遇，重点支持**民族职业技术学院暨**市职教中心迁建工程，给予大额度的资金投入，将其建成教学、培训、住宿、文体活动、实习实训等设施齐全、功能完善、环境优美、充满人文气息的育人环境。塑造职业学校的新形象，发挥市级职业学校的示范带动作用；同时要加强县级职教中心和中等职业学校建设，使其改变薄弱状况，达到规模适度，满足当地中等学历教育、各类从业人员岗位培训和农村劳动力转移培训需要。二是加强实训基地建设，依托**民族职业技术学院高标准、高起点建设一个全市职业学校和培训机构共享的综合实训基地，达到设施完善，设备一流、数量充足；同时在各县（市、区）建设一个中等规模、满足所设主要专业实习实训需求的实训基地。

2、改革人事管理机制，加强教师队伍建设。根据职业

学校普遍存在缺教师、现有教师结构不合理的现状，要加强师资配备，区、市人事部门对中等职业学校要实行灵活的编制政策，给予职业学校招聘教师的自主权，要让职业学校根据专业教学需求，在人事部门的监督下，在编制总额范围内自主选聘专业教师，引进人才。

2、深化改革，提高中等职业学校办学水平。要以市场

需求为导向，以就业为目的，设置专业，确定培养目标，根据学生的需要确定培养方式。在专业建设上即要依托当地主导产业设置与之相适应的骨干专业和特色专业，也要设置为新型工业、现代农业和现代服务业服务的外向型、标准化专业，着力加强专业建设。同时全市范围内应统筹设置专业，避免重复设置，实行资源合理配置，提高办学水平。在办学模式上，要积极探索与东部职业学校实行分段接续式合作办学模式，利用东部地区优质的教育资源和良好的就业环境，使本地学生实现输出培养和就业；在培养方式上建议采取“在校学习一年，在企业顶岗实习半年；再在学校学习一年，在企业顶岗实习半年”的方式，强化学生理论学习与实践操作相结合，提高学生的职业能力。

4、加大中等职业教育的宣传力度，使人民群众及学生充分认识接受职业教育的重要性。同时宣传好国家给予中职学生每年每生1500元生活补助的政策及中职学生就业趋好的形势，引导广大家长和学生在就学选择上更加实际，逐步认同职业教育。

5、建议在国家已实行中等职业教育助学政策的基础上，对中等职业学校在校生无论城市和农村学生实行全免费，学校的培养成本均由各级财政按比例分担。实行免费后，要进一步建立和完善学籍管理系统，要出台更加具体的学籍管理办法，严格学籍管理，对学生的流向和在校学生情况要加强监测，并按月上报教育行政和财政部门，审计部门要加强对学校使用财政拨款情况的审计，保证财政核拨的教育经费有效用于教育教学。

第五篇：关于信息化背景下中等职业教育发展初探

摘 要：中职教育作为职业教育的重要组成部分，近年来随着教学信息化技术的不断发展，使得中等职业教育体系更加完善，教学质量稳步提高。但是，中职教育信息化过程仍存在一些问题。为了提高中职学生的技术能力和应用水平，培养出一批新型的信息化中职人才，该文就当前阶段我国中职教育信息化发展过程中出现的种种问题提出了改进措施和建议，以期为信息化背景下中职教育的发展提供一定参考。

关键词：信息化 中等职业教育 问题 改进措施

中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2016）02（b）-0135-02

信息技术是依托网络和计算机而不断发展的高新技术，其应用范围不断地扩大，并已参与到中职学校的重要工作当中。近几年，我国相继出台了各种规划和意见来确保教育信息化的普及和发展。国家教育部也明确指出：要将信息化教学方式普及到中等职业学校的教育当中，并作为一种常用教学手段加以应用，从而更好地培养中职学生的技术能力和应用能力，为国家输送更多优秀的职业化人才。信息化背景下中等职业教育的基本内涵

信息化背景下的中等职业教育是以新型信息化技术作为教育教学手段，以科学发展观为指导，坚持育人为本，适应经济发展方式转变和产业转型升级对职业教育的迫切需要，满足技术技能人才多样化、个性化成长的学习需求。一方面学生借助信息化的先进技术手段进行自我学习和应用实践；另一方面教育工作者借助信息化技术资源拓宽视野，共享最新、最全面的教学资源，并不断地更新自身教学视角和观点，为学习者提供更加全面精辟的学习内容。

因此，信息化背景下的中等职业教育就是借助信息技术之手，以信息化环境与数字化教学资源建设为基础，以信息化在职业教育领域全面应用为重点，推动人才培养模式改革和学习方式创新，实现信息技术与职业教育深度融合，全面提升职业教育质量。

信息化背景下中等职业教育的主要问题

随着中等职业教育信息化程度的不断加深和完善，二者结合所出现的问题也日益凸显。

2.1 思想认识不足

现阶段，我国虽然一直在大力推进职业教育信息化进程，但是从大方面来看，国内中职学校的信息化意识仍旧十分薄弱，不少学校把工作重心放在招生就业上。尤其是中职学校，其信息化教育的思想认识更是与社会科技信息发展脚步不相适应，不少学校受传统教育教学理念影响深刻，让其在短时间内转变教育教学理念和模式，显然并不现实。并且，如何规划和实践信息化教育，信息化到底能为学校和师生带来哪些改变，这些都是摆在中职教育信息化道路上的问题。

2.2 资金投入不够

中职教育肩负着为国家建设输送具有高素质专业技能的综合人才，承担着国家生产和服务领域一线工作的重要任务。因此，中职学校的学生不仅要学习课本上的专业知识，更要进行大量的信息化实践教育教学活动，这就需要学校投入大量资金来进行信息化建设。但现阶段我国中职教育信息化建设基础薄弱，各级政府对中职学校的资金投入主要放在学生的基础设施和课本学习之中，即便有信息化设备的投入，这些设备也相对陈旧。而有些学校为节省开支，也尽量减少信息化操作课程，仅提供电脑机房进行授课，更有甚者，将实践课改为理论课，照本宣科，教学活动数字化、可视化和协作化几乎没有，大大降低了学生毕业后走上工作岗位的信息化适应能力。

2.3 信息建设滞后

信息建设滞后主要表现在大部分学校的信息化建设仅停留在网站建设和机房建设上，而多元化创新教学模式、基础数据库建设智慧校园建设等几乎没有进行。硬件是基础，软件是核心，不少中职学校网络课堂、学科课件、电子图书、视频资料以及信息化仿真实训系统等资源非常稀少，加之更新较慢，常常出现新教刊旧知识、教学模式陈旧的尴尬局面，这就使得学生在课堂上学到的知识还没付诸实践就已然被淘汰。除了知识更新太慢的问题之外，教材的结构问题也日趋显现，理论知识和实际操作练习这两方面的比重不合理，从而达不到中职教育的实际教学要求。

2.4 教学能力不高

中职学校的学生大多不喜欢理论化和课本化教条式学习方式，而是注重实际操作和动手能力。但是我国传统的书本理论和填鸭式教学模式，已严重阻碍了学生的学习积极性和知识的掌握程度。教师是职业教育信息化推进的关键因素。不少教师的信息意识比较淡漠，信息素养水平参差不齐，他们对应用能力和实际操作能力的敏感度不强，无法将最先进的信息技术融入到课堂教学当中，只能采用最为传统的教授模式来引导学生学习，严重阻碍了中等职业教育信息化的发展。信息化背景下中等职业教育的改进措施

针对现阶段中等职业院校教育信息化进程当中出现的主要问题，可以从以下几个方面来进行改进和完善。

3.1 统一规划，改善教育教学环境

一是统一规划，齐抓共管。学校要建立信息化建设领导小组，制定长远发展的建设规划，并落实专门机构负责；二是加大投入，全面提高学校的信息化技术装备和技术水平，将网络覆盖到校园的所有场所，投入大量资金建设信息化、数字化的模拟仿真实训场所和校园基础数据库、智慧校园。三是积极引进高新技术与传统授课相结合，定期组织师生接受最新信息技术的专项培训，使师生都能够重视中职教育信息化。只有校领导重视信息化，才能使教师们主动进行信息化教学和科研，让学生积极获取信息化知识和能力，因此，改善教育教学环境是实现中职教育信息化的重要前提。

3.2 工匠精神，更新教育教学理念

在现代社会，中职学校教职员工的“工匠精神”，主要表现在适应信息化发展需要，不断地突破自我，更新教学理念上。因此，传统意义上的填鸭式教学模式在培养中职学校人才上的成果并不理想，中职学校教职员工们应当在平时的职业教育教学中加强“工匠精神”，他们在课堂上除不断地创新深度融合多元化教学模式，将学生要学习的知识化抽象为具象，变枯燥为生动，充分调动学生的学习积极性外。还要在这个过程中不断地创新自身信息化能力，并热衷于技术与发明创造等方面，只有做到这些，才是我国现代化中职学校“工匠精神”的回归，才是现代化职业教育的核心落脚点。3.3 分层培训，提高教育教学应用能力

中职学校普遍存在缺乏具有信息技术知识和素养的教师，这类问题可以通过以下途径来解决：一是引进高层次优秀专业教师；二是按照信息技术的掌握程度不同，可采取分层培训的方式。将信息技术水平比较低的教师外派学习，或将其的信息化水平和技术化能力同步纳入到考评、资格认证和职务评审等方面；三是充分重视该校的信息化管理培训，甚至可定期外派专管信息化建设的领导和主管人员接受最新信息化培训，以大力抓好校园信息化建设，从而满足学校信息化建设不断地发展的需求。

3.4 深度融合，创新多元化培养模式

学校要全方位加强信息技术与教学内容、过程、方法和质量评价的深度融合。一是师生教学活动尽量做到数字化、可视化和协作化，并充分运用信息化资源和环境，形成集备课、教学、答疑、自主学习、提交作业、考核考试与学分认定等功能于一体的新型网络教学模式。二是运用信息技术构建多功能数据库促进学校与企业、专业与岗位、课程标准与职业资格标准、学习过程与生产过程的深度对接。通过上述创新模式的深度融合，从而全面提高学生通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养。

3.5 精品课程，打造优质教育教学资源库

中职学校可以鼓励教师自己动手寻找和开发合适的教育教学资源，将有用资源加以整合和分类，建立一个系统而全面的优质资源库，再通过信息化、科技化的校园网络和信息中心来加以管理，充分满足师生各方面的需求，促进师生之间的有效沟通。学校还要立足于以培养人才为己任，引进虚拟仿真实训平台，升级网络课程，汇集各项学科素材库和网络优质名师课程，定期更新资源共享课以及微课堂等形式不断地优化信息化资源。

3.6 重点采集，加强基础数据库建设

中职学校信息化建设还要不断地完善软件研发和更新，要在重点采集实习实训、校企合作、工学结合、集团办学和学生资助等关键信息上下功夫，逐步建立人才预测、就业预警和人才培养管理信息系统，为学校实习、就业、资助工作等提供良好信息数据支持平台。

3.7 大胆创新，建设智慧校园

中职学校信息化建设还应该面向广大师生创新开展平安校园、节能校园、生态校园、和谐校园等智慧校园建设。逐步建成面向教学、科研、学生、后勤管理的各类应用系统，达到各应用系统的服务融合，真正实现学校工作、学习、生活智慧化。

结语

中职教育信息化是未来教育发展的必然趋势，也是关系国家经济发展的重要内容。中等职业学校要实现全面信息化，必然会面临很多问题，这是一个曲折漫长的发展过程。因此，中职学校应始终跟随时代信息化的发展步伐，不断地改革和完善中职教育信息化工作，实现信息技术与职业教育深度融合，全面提升职业教育质量，才能促进中职学校信息化教育的良性发展。