教师业务讲座材料

第一篇：教师业务讲座材料

如何成为优秀的教师

白沙中学教导主任讲座材料

一个国家的兴起必起于教育。教育是立国之本，而教师是教育之灵魂、教育之关键。伟大的教师，培育旷世之才，造就伟大的时代。

自古以来，师承“传道、授业、解惑”祖训，中国的师者风范似乎总是循规蹈矩，教师的“一桶水”在以知识授受为中心的教学模式中“用之不竭”。而今世界，新知识排山倒海，知识经济初露端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，使我们教师明显感受到了一种无形的压力和紧迫感。

早在20世纪初，陶行知就已经提出了“教学做合一”的理论，在《如何引导学生努力求学》中说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”可见，好学的教师最重要。想有好学的学生，须有好学的先生；要想学生好学，必须老师好学；唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。只有教师自身不断发展，学生才会有不断发展的力量。所以说，引发学生才是教师最重要的任务。

一、转变教育观念，放下所谓的“师道之尊”

现在是信息社会，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，教师已不再是知识的垄断者，更多的应该是学生求知途中富有经验的组织者，是学生的求知伙伴。

教师首先要接受这种新观念，放下过去那种师道尊严：要成为“学生的同学、学生的朋友及学生的学生”。

陶行知说过：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”教师要想留住“思想的青春”，必须更新教育观念放下“师道之尊”，敢于做学生的“学生”，这样才能跟上时代前进的步伐，“永远不落伍”。

二、反思教师角色，走出“传统误区”

暑期教师远程教育培训的目的是促进教师的成长，更好地适应新课程，更好地走进新课程。所以要反思“传统教师角色”，走出误区，实现新课程中教师角色的转变。

随着课程改革的深入，出现了许多新的教学形式，开始关注学生的主动参与。但大多数教师的教学观在深层次上没有发生实质性的变化。教师的教学行为中仍有传统教学中教师教学行为角色的表现。具体表现在：

1、课堂教学的目标、学习的内容及设计的教学程序等仍定位在完成知识性的任务。能力的培养及科学素质方面的要求在教学中未摆正其应有的位置。教学过程中没有很好地利用和发挥学生自身这个最好的课程资源，缺少随机进行的认识过程。学生往往扮演教师完成教案的角色。

2、许多教师不自觉地处处在维护自己的“师道尊严”，刚刚活泼起来的课堂或刚刚点燃的思维火花总会在老师的一声“坐端正”，或面对表现不理想的学生而露出的一脸不愉快中失去活力。常令听课的老师有点惋惜，也同样影响学生的学习情绪，中断了学生的积极思维。

正是因为教师没能完全走出传统角色，使课堂教学显得过于程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对学生智慧的启迪和对好奇心的刺激，容易使学生产生厌学情绪。

陶行知说过：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”“要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。一位进步的教师，一定是越教越学，越学越快乐。

教学相长，教师要充分认识到自己的角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，走出传统误区，构建新的教学结构，改进教学方法，和学生一道学，在学中教，在教中学，引导学生的发展。

三、转变自己角色，勇做学生的“学生”

怎样做学生的“学生”，才利于教师的教、学生的学，才更利于学生的发展呢？ 陶行知说得好：“好学业的教师，必须要有：

（一）虚心；

（二）宽容；

（三）与学生共甘苦；

（四）跟民众学习；

（五）跟小孩子学习。”

教师要努力做个“好学的教师”。教师在课堂如何做到“好学”，如何进行“自我学习”，就要实现以下几个转变：

1、“俯下身子和学生说话”——平等互动

“俯下身子和学生说话”就是指教师要有学习意识。教师要创设课堂氛围来保护学生作为对话人的主体地位，以此来实现向学生学习的目的。教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的多元性，不以有限的结论锁定无限的对话进程。

在课堂教学中，教师应该营造一种“对话情境”，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性。在教学情境中师生之间进行平等的心灵沟通，彼此敞开心扉，互相吸引、互相包容、共同参与、共同分享。

教师要善于“倾听”，倾听学生的见解来自学生的生活经验。教师要善于引导，通过示范作用来有效地引导学生按预定目标发展，包括教师的言行举止，提问的方法，乃至衣饰、姿态、表情等。

“师生之间人格的相遇，精神的交往、心灵的理解，便创造了真正的教育。以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。

善于成为“平等中的首席”。教师不能作课堂的统治者，而应该把课堂还给学生。教师应该与学生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”，在同-个平台上互动探究学习。只有如此，教师才能从学生中、从课堂中汲取“营养”，获得学习。也只有如此，才能满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2、“弯下腰来与学生探讨”——虚心互学

陶行知说过：“我们要虚心的跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩学„„”

随着信息化的高速发展，教师在某些知识领域也会有不懂的问题，教师要相信学生吸纳知识的速度和能力，有时会比教师懂得更多，所以教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难。教师不应该以““知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种亭受，是一种生命的呼唤。

“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教导他。”这是陶行知对教师的教诲和忠告。

现在提倡“终身学习”，教师也应是终身学习者。教师要经常性地“充电”，以开放的心胸去虚心接纳别人的意见，去探寻真知，不断提高终身学习的素养。

要由“一桶水”向“生生不息的大河”转变，与学生共同成长。“教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水”的观点已不完全适应新课改要求。随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的大河”，需要教师引导学生去“挖泉”，即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。教师要由“导师‘向”学友’转变，虚心向学生学习，要有甘当学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

3、“竖起拇指给学生奖赏”——激励互助

陶行知先生说：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”

教师要由课程的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。过去的课程评价，教师扮演着终结性和唯一性的课程裁判者，致使学生始终处在一种被评价和被测试的消极境地，这样，建立在自省自审意义上的自主发展总无可能变为现实。而新课标评价理念要求教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师由评价角色向课程学习和发展的激励者转变。教师要真正成为学生学习的促进者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

第一、应以肯定和表扬为主，在教学中，对于学生虽不成熟却经过自己思索的独特判断要倍加重视，尤其珍视其中建设性和创新性的价值意蕴，摒弃求全责备；就语言运用而言，要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在激情能量。

第二、从学生个体的成长过程着眼，既不忽视其学生在知识、能力乃至个性形成中的缺陷，更要关注其发展的潜力和才能的进步。学生的细微的进步当须教师以博大的情怀去精心发现和呵护，并以对明天的信心去保护其成长所必备的和谐健康的氛围。

第三、教师要敢于当“应战者”。新的课堂中教师要引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。当学生向教师提出问题时，教师要勇敢地接受学生的挑战，和学生一道去探求解决问题的方法，在“挑战”与“应战”中互相鼓励、互相帮助，共同学习、共同发展。

人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识、传递新知识的教师其学习进步更是永无止境。教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四问”，就为教师提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

谈教师的专业成长

——终身学习是教师专业成长的必然选择

白沙中学教导主任讲座材料

各位老师，二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是教师专业成长的必然选择。

一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求

学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。

二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求

教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。

三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求

首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

四、终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求 当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。

由此可见，终身学习理应成为当今每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。

第二篇：教师业务讲座工作总结

自从学校开展校本培训六项活动，所有教师都特别注意。特别是，教师讲课是六项活动的重要组成部分，是积极的反应和广泛的参与。由于学校已经开发了一个老师的课程，所有的教师都能够准备好的讲座。使所有教师在课程中听讲座，从营养学，丰富知识，丰富心灵。以下是所进行活动的简要总结。

首先，精心组织，确保活动的顺利进行

学校领导非常重视老师商务研讨会，特别会议，师生交流研讨会，名为教师论坛的活动。要求领导负责人认真制定活动计划，设定好的时间设置好的工作人员。并要求所有教师参与，领导担当主角，亲自上台，普通老师作讲座。教学部作为主管部门，我们精心制定了活动计划，每个星期二下午作为教师业务时间，每个教师的讲座都安排好，使所有教师都有一个好心。由于组织到位，确保活动的顺利进行。

二，精心准备，精彩给大家 所有教师都非常重视商务讲座。每个老师都可以仔细准备。仔细审查教师讲座的讲座，教师需要修改，处理，然后参加论坛与大家分享。自活动以来，共有12位优秀教师为我们做了精彩的演讲。侯先生为我们做了一个坚强的心，易思，启蒙讲座，这个讲座有很强的针对性，对于新的教育实验，老师有一定的恐惧的暮色，不知道从哪里开始，如何写一篇文章和一个讲座，使所有的教师收获都很好。宋海燕老师讲课风格让我们能感受到语言教学的魅力，以及老师独特的教学风格，让所有的语言老师在讲课中受益良多。马立成老师做一个聪明的老师可以让我们知道平等待遇的学生，善于观察，学会倾听转化成班的工作作为课堂老师的焦点成为爱的原因，生活生活原因。李秋虹老师如何引导学生的小训练让我们知道，为了写一个小练习笔，有必要用文字和写作，观察指南的体验，注意小训练笔的评价，欣赏，抓住贫困学生，深入指导，从而提高全班写作水平。闵凡勇教授的阅读与成长讲座，让我们进一步阐明阅读的重要性，让我们知道哪些书应该读，告诉我们阅读能力是学习能力的基础。胡金芳老师精心设立班级委员会，使班级班主任认识班级干部的重要性，如何培养班级干部，如何锻炼班级干部，认真培训班级干部;张宁老师建立和谐的关系健康和共同发展告诉我们，爱应该是定期的，而不是秩序，而是温暖。要利用信任赢得学生，精神传播是建立和谐关系的关键。俞家勇教授为刺激学生学习兴趣而做的关键是打开心灵告诉我们成功的秘诀在于课堂教学的多样性，以培养学生的兴趣。我们一直强调，兴趣是最好的老师，余家燕老师这个讲课给我们回答这个问题。李惠英老师跟你的同学们一起做课-老师工作点点滴滴让我们知道更多的学生欣赏，所以鼓励和赞扬学生帮助成功的道路。孔凡京老师让爱陪伴学生成长告诉我们所有的教育 技能是爱，面对整个，平等对待每个学生，平静地欣赏差异的美。特别是，在她和我们一起学习一首拿着蜗牛去散步的诗，告诉我教育是慢的艺术，让我们安静地等待孩子成长。在他的建设理想的教室，追求有效的教学，王介绍了理想的教室的要求，六个维度，理想的教室的要求，如何建立理想的教室。他的讲座针对性，为所有教师如何进行课堂教学改革指出了方向。

这些讲座接近老师的现实，可以结合理论和实践渗透到老师的心中。侯校长在他的博客上写了一个博客，让老师的思想对老师的商务讲座进行高度评价，我认为是因为老师的精心准备能够实现这么美好，只有老师才能说话，教师仔细聆听，能够把理论引入实际行动，指导我们的教育和教学，使我们所有的老师在听课时学到丰富的营养，助力前进。

三，及时总结，精彩延续

在十二位老师面前只是精彩讲座的一部分，其次是三十多岁 教师登上领奖台，与我们分享案例和实践的成功。今天，我们召集这个阶段的总结，是让大家回忆起我们面前的老师为未来带来丰收为讲座打下坚实的基础。因此，未来老师的商务讲座，老师应该仔细准备脚本，脚本必须接近实际的教学和教学，我们必须让所有的老师通过你的讲课学习，学习。同时，教师也应该注重讲课重点讲话，而不是心灵的读出，注意讲课的方式。我想有十多名老师在前面领导，老师会认真对待，精心准备，将会精彩的延续，更加奉献给大家。

第三篇：2014业务讲座

2014/2015 第一学期小学部教学业务要求

主讲人：郑丽敏 2014年8月18日

参加人员：全体小学教师 地点：大会议室

教学质量是学校办学的生命线，学校的中心工作是教学工作，加强教学的常规管理是提高教学质量的保证。为了更有效加强教学管理、提高教学质量，本学期做好以下工作：

一、备课小学部采用“自主合作探究交流”的模式，充分体现教改思想，融入“自主合作探究”环节，精心设计有益的课堂活动。

教学进度表制定完善，放在教案最前面。平时教学进度要及时、按实际情况填写清楚。

3、每节教案必须标清节数，授课时间必须准确标注。某节课如果没上，要在教案上写清原因，否则按缺课案处理。

4、教学后记必须及时填写，主要记录本节课的得失，总结原因，积累经验，不要只言片语的套话而应该有实际作用。

5、必须提前备课，保证教案编写有两节余案，6、必须及时把校长、主任听评课的意见体现在教学后记中。写清哪位领导评的课，评课意见不用特别详细。

7、集体备课记录一定要按要求跟上，符合教学实际。

8、班任教师要在教科书上有比较详细的标注，（教法、学法、以及教学手段的运用）

备课是教学的起始环节，是上好课的前提和先决条件，备课可以加强计划性、目的性、针对性，减少盲目性。因此，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。要求做到六备： 1.备《课标》：掌握学科的知识体系，组织结构和各章节在教材中的地位；把握重点章节和重点内容。深刻理解《课标》，做到 “胸有全局”。

2.备教材：深入钻研教材，结合教材特点和学生实际，确定一堂课的三维目标以及教学重点、难点。并能够创造性地使用教材，广泛收集教学资料，补充内容要适宜。吃透教材内容，做到 “心中有数”。

3.备教法：研究和选择教学方法。教师应遵循教育规律，根据教材内容和学生实际，设计出科学、合理、优化的教学过程，体现学生的主体地位，培养创造能力。还要研究如何把教学内容转化为学生的知识技能和思想观点，注意探讨多种教学方法的最佳结合，有效地为教学目标服务。突出改革创新，做到 “灵活有序”。

4.备学生：教师必须了解学生已有的知识技能水平、兴趣爱好和认知需要；思想状况和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄特点和个性差异等。以便从学生实际出发，既面向全体，又因材施教，增强教学的针对性、有效性。全面了解学生，做到“心中有人”。

5.备学法：教师要根据《课标》要求、教材内容、学生实际，教给学生合适的学习方法。不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。培养学生的自学能力、实践能力和创新能力，做到“积极引导”。

6.备环节：根据教学内容、学生实际和学生的认知规律，精心设计教学环节。对教学方法、教具、学具使用、问题设置、基本训练、演示实验、板书设计和作业布置等环节都应周密考虑，精心安排，使之充分地为教学目标服务。做到“有章可循”。

二、上课

上课是教学中心环节，是提高教学质量的关键。教师要按照国家《课程标准》的要求，保证课堂教虚的质量，提高课堂教学效率。从以下几方面做好常规教学工作：

大胆尝试教改新模式，有效组织学生“自主合作探究”，遵循相信学生，解放学生、调动学生，发展学生的宗旨。我们教师要多专研、多反思、多借鉴，用心上好每一节课。

1、预备铃响时有课的教师就应该等候在教室门口，组织学生做好课前准备。上课时每位教师都要严格要求学生，使其做到上课起立要规范，要面向教师敬礼，然后师生互相问好。

2、上课伊始可根据学习内容或者上一节所学习的重点内容可以有必要的复习巩固，加强基础知识的掌握和对新知识的学习。提问的内容不可太多，选择重要的巩固即可。

3、要有必要的导言，增加学生学习新知识的积极性。要有必要的不同内容的过渡性语言和结束语。语言要力求简洁清楚、富有文采。不可随意，不可说大白话，注意读准字音。语文教师更应该力求精准。

4、课前要公布学习目标，可以写在黑板上也可以用语言讲述，语言讲述时要把重点的字词写在黑板上，提示学生重点掌握。一节课要有恰当的板书，板书一定要书写规范，条理清晰。可以不漂亮，但一定要工整。我们要求学生书写规范，所以自己首先要做学生的榜样。

5、学习方式多样。小组讨论，讨论的内容一定有价值有意义有必要，教师必须精心设计小组讨论的题目，不可随意就让学生讨论，浪费时间低效耗时是最没意义的。讨论时小组长组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息之外，更多的是带着怀疑的心态去思考，其反应除了听之外更多地是赞许、补充、质疑。每个人都把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心得到了培养。而教师要深入到每个小组，了解讨论情况，随时督促、指导、点拨，决不能置身事外，无动于衷。课堂教学改革。教师要相信学生，要敢于放手，要有必胜的信念，要有长期作战的思想准备，不可流于形式，要全心全意地投入到课改工作中。主要是结合我校实际情况，重点先解决学生“我要学”和“我会学”的两个问题，教师协同作战，互相配合，一心一意，有恒心、有信心、有毅力，全力以赴才能完成的工作。我们目前的课改处在初级阶段，需要全体教师不断思考，不断完善。

6、如果想让学生到讲台展示，教师应说清展示任务，提出展示要求，关注学生展示情况，存在问题教师及时追问或引导，同时要关注全体学生的学习状态。要求其他学生认真倾听，对展示学生的错误、不足及时补充、纠错。教师要及时准确的给予评价，而且要鼓励学生大胆质疑，无论提出的问题正确或错误教师都要给予表扬，调动学生的积极性。努力做到学生能自己解决的问题让学生自己解决，自己解决不了的问题小组合作解决，小组合作解决不了的问题教师引导解决。课上适当穿插一些训练。可以对知识进行拓展、延伸，并进行验收。

7教学目标明确。能根据《课程标准》、教材和学生实际来确定教学目标和教学重点、难点，创造性使用教材。

8.教学内容准确。教师对学科的内容、应用及相关的知识有比较透彻的理解。教师教授给学生的知识应该是科学的、准确无误的，而且能够因势利导，在教学过程中落实《课标》的要求，教学效果好。

9.教学结构合理。教学环节设计适当，有利于学生的学习，有利于教师对学生的学习起到指导作用。

10.教学氛围和谐。教师要为学生创设一个民主、平等、愉悦、宽松的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣、自信心、进取心和成就感。

11.教学方法灵活。教师要根据学科、教学内容和学生的不同特点，选择教法、学法、教具和学具。要能够恰当的选择，并熟练地应用现代化教学技术手段辅助教学，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情。

12.鼓励评价为主。充分调动学生学习积极性，关注学生的情感体验和创新能力培养，使每一个学生都能得到发展。

13.掌握教学艺术。教师语言要清晰、规范、准确、生动，富有启发性和感染力；教态要亲切、自然；板书设计要清晰、工整、布局合理。

14.遵守教学常规。严格执行课时计划，不擅自改变进度；提前迎候学生进入教室，遵守师生课堂礼仪常规；教师在授课期间不无故离开教室，不会客，不提前下课，不拖堂，不处理与教学内容无关的事情，要关闭手机等通讯工具；重视教学卫生，注意学生读写坐立姿势，强化落实“三个一”要求：眼里书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳远；随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操；严格执行“减负”规定，科学合理安排学生作息时间。

三、作业

作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业，不仅可以进一步巩固课堂教学的效果，还可以及时了解学生对知识掌握的程度和运用知识的能力，并以此来调节改进教学工作，提高教学质量。要求做到三个“保证”：

1.保证质量：教师依据《课程标准》和教材的要求，作业的布置要有针对性、灵活性、多样性、实效性，不留重复性、惩罚性作业。

可根据因材施教的原则，提倡分层设置作业，鼓励弹性作业。除写、算性作业外，加强口头和实践性作业。

学生保证按要求高质量的完成作业；教师保证按要求高质量的批改作业。

2.保证适量：作业量应适当，难易应适度。主要学科的课外作业总量予以控制。小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面作业。

根据教学需要留置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级不超过20分钟

注：各学科课内作业数量详见《教学工作要求一览表》 一、二年级写字：每学期32次，即2次/周。三---六年级写字：每学期16次，即1次/周 算草每学期（1—6年）：每学期32次，即2次/周 三---六年级作文：每学期8次

单元月考试卷及分析总结：每月1次

学生笔记或练习本（带本）部分学科：每周批阅1次

3.对学生完成作业情况，如次数、时间、正确率等应做记录；实行等级评价，评语要以激励为主，在此基础上提出希望。

4、家庭作业本学校统一及时认真规范完成，批改认真决不允许出现差错。

5、上交作业必须精挑细选，针对性要强，凸显典型性。批改要及时，有必要的圈点，标注，示范，修正等。反馈要及时，学生要用红色笔改正自己的错误。

6、保证次数，确保质量，严格要求学生规范书写，注意文面整洁，尽量不勾抹。作业 讲评时要把书写情况做以点评，经常性的强调，直至形成好的书写习惯。

四、计划、总结

工作计划是教学管理科学管理的重要标志之一，也是教学人员顺利进行教学活动和衡量其教学工作基本行为的客观标准。

工作总结是对一定时期内的工作加以总结,分析和研究,肯定成绩,找出问题,得出经验教训,摸索事物的发展规律,用于指导下一阶段工作的一种书面文体.是对某种工作实施结果的总鉴定和总结论,是对以往工作实践的一种理性认识.本学期本着三个“着眼”做好本学期的计划、表册记录、总结： 1.着眼于整体，拟定学期各项工作计划； 2.着眼于积累，记载学期各项记录表册； 3.着眼于实绩，完成学期各项工作总结 注：表册内容详见下发的教师工作要求

第四篇：小学业务讲座之教师如何转化学困生

小学业务讲座之教师如何转化学困生

随着新课程的实施，迫切要求广大教师加强班级管理，针对每一名学生都要进行差别教育，特别是那些学困生，要付出更多的心血，利用更多的方式，结合我的教学经验，我觉得转化学困生应该从以下几个方面着手：

一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心

首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。

教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。

例如这学期，我班的一位同学学习习惯差，上课爱做小动作，爱和老师抬杆，作业不及时完成，还常撒谎。一次晨读课，问他为什么不做家庭作业时，他一脸无辜状：“不小心忘记带回家了。”老套的回答，但理智告诉我，这根“油条”已经榨了几年之久，他比班上的其他同学都早熟，自尊心较强，再用当众批评，揭“老底”的方法来教育他，已很难收到良好效果。相反，甚至可能助长他的错误的发展。于是，我顺水推舟：“原来是这样。那详细情况等下课后到办公室去说明吧。”等到了办公室，我全然抛开学习问题，对“作业”二字决口不提，而和他谈父母、家庭，聊兴趣、特长以及理想，尽量与他拉近师生距离，让他感受老师是真正地在关心他学习，他的成长，树立其健康的学习心理。在反复对林邦伟的个别谈心、耐心说服、热情鼓励下，他的学习和行为习惯都有了明显的进步，也很少有作业不做、说谎的现象了。

我在学困生转化工作中，对这类成绩、纪律都差的学生的教育，是受“罗森塔尔效应”启发。“罗森塔尔效应”告诉我们教师：鼓励学生，培养他们的自信，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。在与他们的谈话、说服教育中，我就经常用这样的话鼓励他：“你其实很聪明的！你的聪明肯定会让学习进步的！”老师的这种期望，这种爱护，对他有一种从未有过的震撼力，这能点燃他心中的自尊之火。这也就走出了进步的第一步。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，学生身体不适，我们要给予无微不至的关怀；学生有困难我们要及时帮助；学生受委屈我们要安慰；学生气馁时我们要给予鼓励；对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；学生出现不良行为习惯，我们要及时地去纠正；学生产生骄傲情绪，我们要及时制止；这里我们特别要注意对有缺点即“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。正是因为爱，因为期待，使他们的自尊心、自信心与上进心得到强化、发展，让他们形成健康的心理。

二、构建和谐班集体

教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最经济实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体来说，影响最经常，也最大。因此形成关心和帮助学困生的良好班风，十分重要。例如我班的一位同学是一个特别活泼的女孩子，思维敏捷，但就是提不起学习的劲。总的一个字就是“懒”。于是我想她需要一条鲇鱼，一条激活她内心鲜活动力的鲇鱼，找到学习的劲。于是我找到与她同样活泼的同学，与其商量好帮助她，促使她奋发向上的对策。学习上，她们两人互相竞赛，一比高低；值日上互相帮助，这一切都是那么无声无息，没有了老师的说教。现在很多同学把她当作竞争对手，学习成绩也有很大的进步。

通过引入外界的竞争者来激活内部的活力，这就是道理简单而又管用的“鲇鱼效应”。在班级的教育管理中，如果在学生群体中引进德才兼备、争强好胜的人才鲇鱼，也会产生良好的“鲇鱼效应”。在我们的现实生活中，大多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作；人们之所以天生懒惰或者变得越来越懒惰，一方面是所处环境给他们带来安逸的感觉，另一方面，人的懒惰也有着一种自我强化机制，由于每个人都追求安逸舒适的生活，贪图享受在所难免，学生也一样。在转化林巧玲这个学生过程中，我引入了外来竞争者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懒惰的天性也会随着改变而受到节制，从而激活了她的活力。这样一来，成绩好的学生也乐意在学习上帮助学困生，因此，很自然地形成了相互关爱，相互帮助的良好班风。

三、要让学困生体会到成功的喜悦

由于厌学的学生对学习没有兴趣，因此帮助这些学生参与到学习活动中去，使他们认识到自己潜在的学习能力，体验成功的喜悦。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。如我班的一位同学，学习和纪律上表现都较差，课堂上总想引起同学和老师的注意，经常大声说话，读书时总喜欢抢风头，读得快又尖锐，使读书声很不齐，每次都要停下来重新读。我想如果当场批评，他只会“变本加厉”。但我发现一表扬他或者给他一点眼神的提示，他就会有点腼腆，立刻安静下来，所以以后的课堂上他一有动静，我就会随机设计较简单的问题并请他来回答，一旦他回答了，不管回答情况怎样，我都会给予肯定、表扬，这样一来，既满足了他想引起别人关注的心理，又能通过对他的肯定让他安静下来，同时也因对他的回答给予肯定，而帮助他树立了对学习的信心，这种因势利导的教育方法确实取得了明显的效果。这个做法也是受到“晕轮效应”的影响。“晕轮效应”就是说人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。学生都有一种追求成功的心理，可能在追求的过程中做错了，我们老师不能因为这样就扼杀了他们的这种追求，认为他们不可挽救。我们要时刻让学生体会到成功的喜悦。

四、做好家访工作，争取家长的积极配合

教育学上有个“5＋2＝0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要。我们要通过家访，争取家长的积极配合，使得老师能及时了解学困生的思想状况，家长也能及时了解学生在校的表现。在家访时我们要清楚认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里能做好监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。与家长交谈时宜采取闲聊的方式进行，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

总而言之，只要广大教育工作者、家庭、学校、社会密切配合、团结协作，关心学困生生活，尊重学困生人格，与学困生真诚相待，给予学困生更多的爱，共同探讨转化学困生的规律和方法，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。

第五篇：音乐教师综合素质业务讲座

音乐教师综合素质业务讲座

主 讲 人：XXX

讲座时间：2012年4月

讲座地点：会议室

讲座参加人：音乐组全体教师

讲座内容：音乐教师综合素质业务讲座

和谐的艺术教育能有效地开发个体潜能，激发学生的创造冲动，升华精神境界，提高生活质量，培养完整的人格。在构建和谐艺术教育的今天，更应注重音乐教师自身的专业成长，强化责任意、发展意识、质量意识、科研意识，通过各种途径不断提高教师的育人育德水平、综合素质等方面的能力。

艺术是人类文化的浓缩，是人类文明的结晶，它为其他学科的学习注入了激情，没有艺术的教育是不完整的教育。新艺术课程标准中指出：艺术教育能有效地开发个体潜能，激发学生的创造冲动，升华精神境界，提高生活质量，培养完整的人格，在发展个性直觉、推理、想像以及表达和交流能力等方面都具有独特的作用。新课标强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体，强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验，强调通过创造性的教学来开发学生音乐潜能，强调音乐教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点，并把它视之为学生在音乐方面可持续发展的决定因素。同时新课程还注重了多元文化与本土文化的结合，重视学生的教学主体地位，重视现代化教学手段在教学过程中的运用，这些教学思想、教学理念无疑将是和谐艺术教育教学发展的基本方向。

那么艺术教育均衡、全面、和谐地发展，我们音乐教师的专业又应如何随之相应地成长呢？首先了解一下教师专业发展的涵义，它包括这么几个方面：提高教师育德、育人的意识和能力；关注教师的心理健康；提高教师的综合素质；提升教师的学历层次等。教师的育人育德关系到民族精神教育和生命健康教育的实施，因此，艺术教育作

为实施美育的一个重要途径，音乐教师更应注重教师的职业精神、职业归属感，不断提高音乐教师的育人水平、心理健康、综合素质等能力。

一、强化责任意识，明确艺术教育的目的和任务

明确艺术教育的目的和任务是我们每个音乐教师当务之急。当前的形势艺术教育提出了明确的任务和目标：一是提高对学校艺术教育工作的认识，树立正确的艺术教育观。二是深化课程教材改革，提高课堂教学质量。三是大力发展农村学校艺术教育工作。四是深化艺术师范教育教学改革，建立一支合格的艺术教育师资队伍。五是积极开展学生课外艺术教育活动，并使之规范化、经常化、制度化。六是加强器材、设施配备，进一步改善办学条件。七是加强法制建设和科学研究工作，大力提高艺术教育现代化和信息化程度。通过一系列的措施可以看出当前我们国家把艺术教育摆到了举足轻重的位置，我们广大艺术教师应认清形势、明确目的、改变观念、强化意识，努力提高自身专业发展的水平。

艺术教育是审美的教育，是提高人们艺术修养的教育，艺术教育的任务不是培养音乐家，而是培养欣赏音乐的人。因此，在实施美育的全过程中，审美能力的培养无疑是重要的基本任务之一，艺术教师应根据艺术教育的目的和任务、学校的实际情况开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生正确的审美情感，培养学生欣赏美和创造美的能力。并把培养学生的音乐审美能力随之相应地落实到艺术教育的每一个环节：环境的创设、教室的氛围、课程的设置、课堂的教学、上课的过程、教学的手段等等，凡艺术教育所涉及到的方方面面音乐教师都应该作好充分的准备和布置，这是培养音乐教师专业发展的一个重要方面。

二、强化发展意识，提升自身专业的成长和空间

“没有科学的理论，就不会有正确的行为”。教师要发展，首先要用科学的、先进的理念更新自己的思维。新课程改革带来了教学范式的变革，以往教师与教师之间、学科与学科之间互相隔膜的状况应

该得到改观，我音乐教师必须学习如何重构课程知识、转变教学设计和教学行为，参与课程开发和设计，从个体学习走向团队的学习。因此，强化发展意识，组织音乐教师认真学习现代教育思想和理论是加快教师自身专业成长的前提。

1．注重学习和积累。音乐教师平时不断积累和学习的内容包括：艺术新课程理论知识、兄弟学校经验交流、网上音乐专业学校的特点和特色等。全体艺术教师要经常性地、不间断地学习先进的理念，利用专题讲座、参观培训、报刊学习、网络学习、研讨会等多种形式普及新课程的教学理念，通过介绍和学习国内外教育改革的信息和研究成果等手段，使音乐教师人人明确开展学习、研讨探究是提高教师自身业务素质和落实素质教育精神的一个有效途径。

2．提升素质和能力。俗话说得好“不进则退”，素质的提升是没有止境的，更是提高音乐课堂教学的关键。一个优秀的音乐教师必须有高尚的师德和情操，只有高尚师德和情操的教师才能培养出高尚、完整的学生。因此，音乐教师要经常通过学习和交流等形式，在共同切磋中形成一个积极向上、共同进步的氛围，重塑良好的教育观、教师观、学生观。音乐教师还应该对各种艺术门类的理解多一些，参与各种艺术活动的热情高一些，课堂上教学手段和教学内容丰富一些，分析问题和解决问题的能力再高一些等各种途径，音乐教师只有通过提高教师自身的综合素质、欣赏水平、艺术修养才能适应学生的发展、学校的发展、知识的发展、社会的发展。

3．塑造内涵和形象。我们音乐教师应该有一个很好的气质，因为艺术教育就是培养人们感受“美”的教育，培养人们欣赏美、表现美、创造美的审美教育，音乐教师自身首先必须具备“美”感，这包括外在的“美”和内在的“美”，尽量做到两者兼而有之，在某种程度上更应注重高尚的艺术修养和审美情趣，也就是内在“美”。但外在的“美”也不能太另类：头发染成五颜六色、服装穿得稀奇古怪、化妆描得浓妆艳抹，这在一定程度上有损于光荣人民教师的形象。因此，高雅的气质、高尚的审美情趣是音乐教师特有的精神风貌，我们

音乐教师要形成自己特有的丰采、风度、风格，以自身的人格魅力去感悟学生、影响学生、感化学生。如果说体育是阳光体育，那么音乐应该是美丽、快乐的音乐。

三、强化质量意识，提高艺术教育的水平和能力

教学质量是学校发展的生命线，也是我们音乐教师价值和能力的体现。提高艺术教学质量的主阵地是课堂教学，针对当前设置的新课程标准，音乐教师在课前应借助网络搜集有效资料，钻研教材和大纲，认真备课和上课，课后积极反思自己的教学过程和教学效果，鼓励音乐教师将自己的教学随笔、教学设计与反思、教育教学案例、学习笔记等内容进行整理和发表，逐步完成传授型教师向研究型教师的转变。

1．着力提高课堂教学的质量。艺术教育有三个目标：知识、能力、情意，针对以上三个“目标”，我们音乐教师应该在教材上大胆拓展、延伸，把提高音乐课堂教学质量落实到教学的各个环节，在音乐教学中认真落实课前钻研、课堂交流、课后分析、教后研讨、教后反思等教学过程，上出效果，上出水平，切实提高音乐课堂教学的质量。还应该通过“两周一课一议”等制度有效增强音乐教师之间的合作与交流，有效地促进音乐教师之间共同发展和整体提高，可以通过一位艺术教师上课，全体艺术教师当场评课，就教学设计、教学过程等环节各抒己见，并提出有益的意见和建议。

2．不断提高音乐教师自身的基本功水平。音乐教师自身的基本功在课堂教学中应该做到信手拈来、挥洒自如，在每一音乐堂课上都能体现音乐教师自身所特有的基本功或自身特长：弹、唱、跳，当然最好做到样样都能“镇”住学生，做一个学生喜欢的音乐教师。而对于那些基本功稍微欠缺一些的音乐教师应该在教学之余“恶补”一下自己的某一特长，使自己最起码达到“一专多能”的水准，这样才能适应新课程标准对我们音乐教师的要求。

3．千方百计提高艺术活动的质量。中小学艺术教育大致包括课堂教学和课外活动两大方面，上好每一堂艺术课，是开展课外艺术活

动的前提，前者是基础，后者是延续、补充、提高。校园艺术教育核心是面向全体学生，全面提高学生的精神文化素质，提高艺术修养，陶冶学生情操，促进学生的个性发展。为了让学生参与面更广，给学生一个平台，音乐教师应该竭尽全力、聚精会神地搞好每次艺术活动，学校开展课内、课外艺术活动，要做到有计划、有措施、有师资、有制度，要因地制宜，充分利用一切有利条件，成立各种艺术活动小组和社团，营造出一个生机勃勃的艺术学习氛围，通过开展一系列艺术活动，激发学生兴趣，提供展现自我的舞台，让学生在快乐中成长，在参与中体验快乐，在艺术活动中学习技能，真正从“育才”走向“育人”。

四、强化科研意识，努力打造素质过硬的队伍

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中要求重视和加强教育科学研究，提高政府决策和管理的科学性，要求教师遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索和创新。教科研活动是一项集体活动，它既要求老师个人的刻苦钻研与勤奋努力，也要求集体的互相配合、组织与管理，教研组、备课组要精心制订管理制度，着力保障艺术教师的科研热情。

1．深化校本教研。信息技术的迅猛发展，使校本教研如虎添翼，拓展了时间、空间，并为艺术教师的教研活动注入了活力。音乐教师要开发校本教学资源，加强备课组建设，在交流、反思的过程中，积极倡导有效的艺术教学，规范学校的“备、说、吸、评、研、展”活动，环节与环节的紧凑，怎么反思、怎么学习、备课组活动的有关规定，每次活动定主题，发言、准备、记录等。

2．加强活动交流。音乐教师应该通过校内教师与教师之间的课堂教学交流活动，、跨学科之间的教学交流活动，跨兄弟学校进行校外兄弟学校之间的交流、研讨活动，坚持“走出去，请进来”等方式，组织音乐教师参加新课改研讨课、观摩课、教改课，定期请邀请教研员和名师来送课指导等，举行多种活动方式来不断提高音乐教师的专业成长空间。片级教研活动，市级教研活动，或者请外教师来上课等。

3．培养团队精神。艺术教研组团结协作、集体备课，备课组凝聚智慧、群策群力地搞好每次艺术教研活动，努力提高本校的艺术教研活动、艺术课外活动水平。学校实行“新老教师结对帮扶”的“导师制”和新教师“三课制”活动，积极为新教师“顺梯子”、“搭台子”、“压担子”。

并对青年教师实行分类定位、导向培训、逐步达标，建立“实习教师——合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的培训机制，从而不断促进教师的专业发展。

4．建立评价机制。发展性教师评价是以老师成长为目标，在及时纠正教师在工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自身的不断发展。结合新课程艺术标准，制定符合艺术教师自身成长的课堂教学评价表，包括：教学目标、教学内容、激励性教学策略、自主性教学策略、创造性教学策略、学生学习的状态、学生学习的结果等，并把它纳入教师的“七认真”考核中。评价结果应体现“以人为本”的理念，遵循激励性原则，通过评价使教师感到当前自己的成绩得到了肯定。在此基础上，还应注重教师成果、经验、业绩等方面的积累，收集教师的自我反思、教学成果、案例分析、工作计划与总结、各种作品等等，装入教师个人成长档案袋。使教师不断认识自我，找回自信，感悟成功，促使艺术教师的个人专业得到不断发展。