汕头大学医学院本科教学工作水平评估自评报告（共5篇）

第一篇：汕头大学医学院本科教学工作水平评估自评报告

汕头大学医学院本科教学工作水平评估自评报告

根据教育部高等教育司《关于印发普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)的通知》精神，本着“以评促建，以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，医学院全体教职员工对评建创优工作进行了长期、精心的准备。我们希望以此为契机，促进学院各项工作特别是本科教学的建设与发展，使其再上一个新的台阶。下面从七个方面加以介绍：办学回顾及基本情况、师资队伍与学科建设、深化教学改革全面实施精品教育、教学基础设施与条件、科学规范的教学管理、办学特色与成效、存在问题。

第一部分 办学回顾及基本情况

汕头大学医学院是香港知名爱国人士李嘉诚先生捐巨资兴办的汕头大学的重要组成部分。1983年将汕头医学专科学校并入汕头大学，成立汕头大学医学院，并于当年开始正式招收临床医学本科生。1990年国家批准招收硕士研究生，1993年获得硕士学位授予权单位；1998年6月获博士学位授予权单位，2001年4月设立基础医学博士后科研流动站, 已形成“学士—硕士—博士—博士后”的完整的人才培养体系。我院现有临床医学、临床医学影像专门化、护理学三个本科专业，其中临床医学和临床医学影像专门化专业又分为五年制、七年制两种学制；现有病理学与病理生理学、免疫学、生化与分子生物学、药理学博士点4个，以及基础医学与临床医学一级学科硕士点。目前在校本科生（含七年制）1310人，硕士生358人、博士研究生53人，在校学生数合计1721人。医学院现有国家重点学科1个，广东省重点学科1个，广东省重点实验室1个，广东省教育厅重点实验室1个。1997年11月汕头大学医学院通过立项审核，步入广东省“211”重点建设院校行列。

医学院有独立完整的行政管理系统，实行院长负责制，下设组宣部、党政办、人事处、科教处、总务处、学生工作部、监察审计室7个部处室，管理机构精简高效。医学院本部位于汕头市区，基础教学部分位于汕头大学校园内，1～3年级学生在此学习。医学院现有专任教师325人，长江学者1人，博士生导师15人，硕士生导师178人，正高职称112人（含博士生导师），副高职称108人。

汕头大学医学院现有5所直属附属医院、2所非直属附属医院和1个预防医学教学基地。第一临床学院是三级甲等医院，有病床数688张，教职员工993人；第二临床学院是粤东地区占地面积最大的花园式三级综合性医院，首家通过ISO9001质量管理体系认证，有病床数516张，教职员工886人；第三临床学院为肿瘤专科医院，是粤东肿瘤防治研究中心，有病床300张，教职工398人；第四临床学院是精神卫生专科医院，以其“管理开放化、治疗综合化、建筑园林化、生活家庭化”的特色享有较高声誉,有床位160张，教职工154人；第五临床学院是眼科专科医院，具有全新理念与管理模式，正在成为与国际接轨的高水平眼科医疗、教学及科研基地，有病床100张，教职工100人。5所附属医院总病床数1744张。

2006年2月经广东省基地领导小组批准，广东省人民医院成为汕头大学医学院非直属附属医院，冠名为“汕头大学医学院附属华南医院”，该医院是国内著名的大型综合性三级甲等医院，现有病床2270张；同时还有汕头大学医学院附属粤北人民医院，该医院是粤北地区规模最大、设备最精良、技术力量最强的大型综合性医院，也是韶关地区唯一的三级甲等医院，有病床893张。2005年12月，汕头大学医学院与汕头市疾病控制中心签订协议书，疾控中心作为汕头大学医学院预防医学实践基地，全面承担医学院本科生预防医学实践工作。

第二部分 师资队伍与学科建设

汕头大学医学院是一所年轻的医学院校，引进、培养、使用好人才始终是学院师资队伍与学科建设的—个关键环节。面对激烈的人才竞争，地缘上不具优势的汕头大学医学院，充分利用李嘉诚先生在国内外的知名度与影响力及其对医学院的全方位支持，建立一系列切实可行的配套措施，努力用政策吸引人才，用环境凝聚人才，用机制激励人才，用制度保护人才，用感情留住人才，从而在师资队伍与学科建设方面取得了可喜的成就，确保了学院的快速和可持续发展。

一、师资队伍建设

(一)引进人才、用好人才

1、积极引进人才

医学院先后制订了《汕头大学医学院关于引进高层次人才的规定（修订稿）》等文件，规定“凡引进到我院工作的教授、博士给予发放安家费和科研启动费，在同等条件下优先解决住房等问题”。同时为了鼓励和吸纳更多优秀的留学回国人员前来我院工作，在上述优惠条件的基础上，制订了《汕大医学院关于留学回国人员工作和生活待遇的若干规定（修订稿）》，通过政策倾斜（如职称评审、科研启动基金、实验室建设、助理科研人员配套等方面）为留学回国人员提供一个良好的始动环境。另外，对一些特殊人才则采取特殊的政策。如长江学者何韶衡教授，是英国国籍，我们除国家的相应待遇外，李嘉诚基金会从2000至2005年拨专款2500万元，用于实验室建设、科研经费及部分生活津贴。澳大利亚籍学者崔歧教授每年来院工作6个月，除高额薪酬外，医学院又投入300万元用于实验室建设、科研经费、差旅费及科研人员配套等。同时对引进高层次人才有贡献的推荐人也给予奖励。

制定师资队伍发展目标，实行人才引进目标责任制。既有长远的人才、学术梯队发展规划，又有严谨论证，根据学院本部及临床学院师资队伍发展的实际情况，制定每年具体的人才引进目标和方案，实行人才引进目标责任制，由学院人事处和各临床学院的人事科分别承担相应的责任，每年考评一次并作为院内津贴、评优的业绩之一。

2、为人才创造良好的工作与生活环境，建立人才非正常流失责任制

对新引进的专业技术人员，时时注意从生活、工作上给予最大的关照。努力为他们办好事、办实事，如协助解决配偶工作和子女入学、入托等问题。对因专业等原因未能解决配偶工作安排的，在引进三年内每月给予发放1000元生活费。在工作安排和工作条件上，根据 引进人员的专业特点妥善安排工作，并创造舒适、良好的工作条件。特别注意体谅他们从异国、异地来到汕头所带来的冲击，尽可能地缩短他们由于生活习惯、文化差异等造成的休克期。排除人为的刁难打击排挤引进人员的现象，如因不当原因造成高层次人才非正常流失，将追究相关人员、有关科室负责人及其有关部门、主管领导的责任。

良好的制度与氛围是人才发挥作用的根本保证。破格晋升，特聘教授，校内聘任和每半年进行一次的《专业技术职务浮动式滚动聘任制》，以及年终奖金评审，SCI论文发表奖, 科研立项奖、成果奖等各种科研及教学奖励制度，营造了“事业留人、感情留人、环境留人”的良好的人文氛围，为各类人才提供了参与竞争、发挥作用的平台，收到很好的效果。

(二)注重自身人才的培养，提高教师水平

在大力引进人才的同时也积极制定政策，创造条件，支持、鼓励本院教师出国留学、在国内外进修、在职攻读学位等，以多种形式提高本院教师的学历和学术水平。

我院与英国剑桥大学、美国斯坦福大学、日本爱媛大学、兵库大学、澳大利亚西澳大学、加拿大明尼托巴大学、香港大学、香港中文大学、香港理工大学、台湾中山医学大学等知名院校建立了良好的合作关系。近年来我院先后选派30多位青年教师前往进修。2003年以来，我院教师在院内外攻读博士学位的就有50多人，到国外及香港进修的有86人次。目前已获得学位的教师陆续回到学院，对学院的学科建设和教学水平的提高做出了重大的贡献。

2004年与香港中文大学建立战略合作伙伴关系后，2005年分两批选派临床科室主任及骨干教师50人对香港中文大学的教学改革、科研、医疗及管理等先进经验进行为期一个月的考察与学习。

认真做好高校“千百十工程”省级、校级培养对象的推荐选拔和培养、考核工作。目前共有省级培养对象3名，校级22名。“千百十工程”培养对象作为我院学科建设的带头人，在其培养和实践工作过程中，对加快我院高层次创新人才的培养、促进学科建设与发展、推进学院整体教师队伍的建设等方面，发挥了重要的作用。

李嘉诚基金会还在汕头大学特别设立了“卓越教师奖”，每年评选出文科、理工科和医科卓越教师各1名，获奖者可获得一次免费到世界任何一个国家进行为期一周的学术访问机会。这些措施大大激发了教师工作的热情和积极性。

营造浓厚的学术气氛，医学院每年定期举办“国家自然科研基金中期报告会”，博士后论坛，重点项目工作汇报，英语科技节和文化艺术节等学术活动吸引了整个学院的教师。“走出去”，何韶衡、崔歧、苏敏、李康生、吴仁华、胡盛平等一批学者长期与国内外、香港科研机构合作，积极参加国内外各种学术会议，并选送自己研究队伍中的年轻人前往合作方参加会议，取得了良好的效果。“请进来”，邀请国内外知名学者来学院讲学，举办讲座，如艾滋病鸡尾疗法的发明者何大一教授，中国水稻之父袁隆平院士，著名医学家巴德年院士、曾毅院士、樊代明院士、刘德培院士等大师级学者为学生们做专场学术报告等。

1998年以来与美国斯坦福大学、耶鲁大学、霍普金斯大学、英国剑桥大学、瑞典隆德大学、加拿大多伦多大学、日本大阪大学、法国柯尚研究所、法国肌学研究所、香港中文大 3 学、奥地利维也纳医科大学等联合举办了9届全国远程医疗教育研讨会，前六届研讨会由中央教育电视台向全国播放，第七、八、九届全国远程医疗研讨会采用网上直播方式进行。研讨会的成功举办、广泛的国内外学术交流使教师开阔了视野，提高了水平，同时也扩大了汕头大学医学院的影响。

为提高全院教师的英语水平，积极创造条件，举办了多期各种层次的英语培训班。并针对专业英语教学工作的需要，由外籍教师对经过评选的各个专业老师进行培训。教师队伍英语水平的整体提高保证了我院科研、国际交流以及教学的需要。

(三)师资队伍现状

在教师队伍中，拥有一批在国内外具有一定影响的专家、学者。有以广东省首届高等学校教学名师苏敏教授为代表的长期勤奋工作在教学第一线的专家教授，也有一批从美、英、德、法、澳大利亚、日本、比利时等国获博士学位归国的年轻学科带头人。他们不仅有良好的科研创新能力，也对国内外高等医学教育的现状及改革的必要性有较为深刻的理解，将国际领先的科研思路、先进的实验技术、教学和管理理念带回来，用于学科和学院的建设发展，用于人才培养，他们已经成为学院教学、研究领域的中坚。

医学院现有教师325人，其中教授112人，副教授108人，高级职称占教师总数67.70％（见图1），博士、硕士研究生导师 193 人，具有博士学位77人，占23.7％，硕士学位教师 147 人，占45.23％，教师中具有研究生学历者共248人，占教师总数的 68.93％。其中具有国外、境外学历者占51.9%，学术带头人和主要学术骨干基本上是博士，大大超过全国（44.3%）或广东省（43.5%）的比例。45岁以下青年教师总数为233人，其中具有博士学位者52人（占22.3％），具有硕士学位者122人(占52.4％)，具有研究生学历占74.6％（见图2），对教学科研建设起到至关重要的作用。在教师队伍中，有教育部“长江学者”特聘教授 1 名；全国高校师德先进个人 1 人；广东省劳动模范2人；全国三八红旗手1人；广东省三八红旗手3人；广东省五一劳动奖章1人；广东省高校教学名师 1 人；南粤优秀教师2人；享受政府特殊津贴 15 人。此外，还有一批国家级、省级和汕头市其他荣誉称号的获得者。

教授34.5%副教授33.2%博士22.3%硕士52.4%其他25.3%其他32.3%

图1 汕大医学院教师职称结构 图2 汕大医学院45岁以下青年教师学历结构 我院还充分发挥基础医学博士后流动站的作用，采取特殊优惠政策，对每位博士后人员 在生活、科研条件上给予政策倾斜，每人给予科研启动费，按初、中、高职称分别给予6～8万元年薪，大大吸引了来自全国各地的博士后研究人员，截止2005年底进站博士后已达到120余人，一批高学位博士后人员出站后留校工作，使师资队伍的结构发生显著变化。

我院教师的学缘结构与办学时间长的大学相比，有明显的优势。目前，教师最后学历毕业于外校的占66.16%，教师平均年龄为41.61岁。45岁以下教师233人，占教师总数71.69％，55岁以下教师305人，占教师总数93.84％，具有一支较为年轻的师资队伍。

师生比为1：7.01，大大保证我院精品教育的需要。

二、学科建设成绩显著

师资队伍的建设极大地促进了我院学科建设。医学院在各个学科整体稳步发展的同时，根据自身规模小、高端人才相对不足的特点，重点扶持、发展优势学科。为进一步加强我院重点建设工作，学院成立了重点建设领导小组，领导小组下设办公室，认真制订学科建设规划和具体措施。把重点学科建设作为“211工程”的核心。重点建设三个学科：病理学与病理生理学、内科学、精神病与精神卫生学；重点扶持五个学科：外科学、肿瘤学、药物学、生物化学与分子生物学、预防医学。使其成为高层次人才培养和承担国家地方科研和科研任务的基地。汕头大学“十五”、“211工程”重点建设学科“医学细胞分子生物学”和“创新药物基础与临床研究”都在各自领域取得优异成绩。2005年以“医学细胞分子生物学”和“创新药物基础与临床研究”两个学科组各自学术梯队为核心申报的“生物化学与分子生物学”与“药理学”博士点均获批准。

(一)病理学与病理生理学（国家重点学科）

病理学与病理生理学科，作为粤东地区的病理诊断的中心，一直是我院的优势学科。该学科在肿瘤病理研究方面颇具特色，为南方沿海食管癌、鼻咽癌等主要肿瘤的诊断和防治做出了较大的贡献。1986年，该学科成为广东省重点学科；1990年开始招收硕士研究生；1993年成为硕士学位授权点；1998年成为博士学位授权点；1999年教育部批准在学科设立特聘教授岗位；2001年，以病理学与病理生理学科为基础设立了基础医学国家博士后科研流动站；2002年成为国家重点学科。目前的主要研究方向有与英国剑桥合作项目——食管癌、鼻咽癌研究，教育部“长江学者”项目——变态反应性疾病研究，成为我院科学研究的两大突破口。通过多年的不懈努力，已取得一批标志性科技成果，在国内外重要杂志发表了数百篇学术论文，其中SCI收录数十篇。肿瘤流行病学与病因研究获得国家十大科技成果证书。2005年，“肥大细胞脱颗粒信号自身放大机制假说的初步建立及其临床意义”获得广东省科技进步一等奖。同年，免疫病理实验室又成为广东省教育厅重点实验室，获得200万元/年科研经费，连续资助3年。

(二)微生物与免疫学（汕头大学医学院－香港大学医学院联合流感研究中心）成立于2001年的汕头大学医学院••香港大学医学院联合流感研究中心，在禽流感病毒研究方面屡创佳绩。以汕头大学医学院为第一作者单位，先后在《Journal of Virology》，《Nature》，《Lancet》，《PNAS》等国际著名学术期刊发表多篇学术论文。引起国内外同行的 广泛关注。2005年成为博士学位授权点。

(三)分子影像学（广东省重点实验室）

以第一、二临床学院影像医学科为研究基地的分子影像学研究，近年来异军突起，承担了国家重点科研攻关项目等一批国家或省级重点项目，获得省、市科技进步奖多项，在国内外重要杂志发表学术论文近百篇，其中包括专业领域里顶级杂志等SCI收录10多篇，2005年成为广东省重点实验室，得到了广东省科技厅150万元的资助。该研究室已吸收了国际上众多的著名科学家的合作，努力将分子影像中心建成国内领先，国际一流的人才培养基地。此外，我院第一临床学院的心血管内科和第二临床学院骨科门诊为广东省卫生厅特色专科。

三、快速提升的科研能力

短短二十余年的时间，医学院已建设有4个博士点，基础医学、临床医学一级学科硕士点及生理学、遗传学、生物化学与分子生物学、药理学、药物化学、流行病与卫生统计学等二级学科硕士点，基本涵盖所有学科。学科建设的大力投入，促进了医学院科研能力、科研水平快速发展。

省部级以上课题在九五（1996至2000年）期间仅为49项，在十五（2001至2005年）期间迅速增加，达到218项，为前5年的4.4倍。SCI论文在九五（1996至2000年）期间仅为19篇，在十五（2001至2005年）期间迅速增加，达到213篇，为前5年的11倍。SCI论文总影响因子在九五（1996至2000年）期间仅为15.5，在十五（2001至2005年）期间逐年迅速增长，达到450，为前5年的29倍。由于我院近几年发表的SCI收录论文数量和质量迅速提高，引起有关专家高度关注，2005年12月6日在北京召开的“第13届中国科技论文统计结果发布会”上，我院被特邀作为全国高等院校唯一代表在大会发言。

第三部分 深化教学改革，全面实施精品教育

一、全方位的医学教学改革

传统的高等医学教育方式已经难以适应现代社会发展的需要。早在上个世纪60-70年代，加拿大、美国的一些著名大学已开始了各种不同方式的高等医学教育改革。教育部也在1996年对国内高等医学教育改革进行了专题立项。尽管改革的必要性已成为较为普遍的共识，但受到观念、条件等诸多因素的限制，迄今参与改革的院校不多，且仅是某些局部课程体系的整合或改革。汕头大学医学院经过多年的快速发展，师资力量强，生源质量好，办学条件好，加之李嘉诚基金会的大力支持，具备了全方位改革的基本条件。经过学习、参观、研究、设计与反复论证，最终于2002年9月，启动了系统的、全方位的教学改革工程，即汕头大学医学院新教学模式，该模式以“构建系统整合课程体系”为基础，以能力培养为主线，以问题导向、师生互动为主要教学方法，以提高学生综合素质为目标；突出了医学院“精品”教育的内涵，对学生进行“精雕细刻”。新教学模式的改革与实践于2002年获得教育部新世纪教育教学改革工程立项，实施以来，取得满意结果，得到国内外专家的关注与认可。

(一)以系统整合为基础，构建具有自身特色的新课程体系

高等医学教育的改革，关键是理念的更新和课程体系的改革。我们根据国际高等医学教 育的经验、现状及发展趋势，参照香港中文大学等大学的课程体系，结合国情、校情，制定了具有自身特色的以“系统整合”为基础的新课程体系。

新课程体系依照医学教育国际标准和未来医生必备的知识、能力与素质结构，以器官系统重组课程内容，以知识点整合教学内容，以新进展更新教学内容，以临床问题带动医学专业知识与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透，对课程体系进行整体优化和改革创新。

1、课程体系的构成：由核心课程、选修课程和临床实习三大部分组成（以临床医学五年制专业为例）。

(1)核心课程模块（占56％学时）：1-7学期进行，包括公共基础、人文社科、系统整合、技能、临床核心课程五大类（见表1）。要求掌握医学基本理论，为临床实践提供专业有关的基本知识及基本技能。

表1 临床医学五年制专业核心课程的构成情况

课程模块 公共基础模块 门数 6

重点课程名称

高等数学，化学，物理，英语，计算机应用，体

728/23.2

育

人文社科模块 系统整合模块 6 10

健康与社会，“两课”，法律基础与卫生法学 人体结构，基础学习，消化与营养，血液、感染和免疫，生殖、性、发育和生长，1146/36.6

机体平衡，疾病机制与药物治疗，心血管与呼吸系统，神经学，肌肉与骨骼

技能模块 4

临床方法，终身学习，沟通技能，369/11.8

机能学实验

临床核心模块 10

内科学，外科学，妇产科学，儿科学，耳鼻咽喉科学，眼科学，精神病学，传染科学，口腔科学，皮肤性病学

总计 36

3131 604/19.3 284/9.1

学时数/所占比例（％）

(2)选修课程模块（占20％学时）：共有72门课程供学生选修。

早期选修——1-6学期进行，充分发挥综合大学优势，加强人文自然科学类的内容，包括社会科学、语言文学、艺术、自然科学、专业选修等5个课程组。

后期选修——在第10学期进行，开设基础与临床整合的高级选修课，同时也安排预防医学实践、或回归基础科研训练等。

(3)临床实习（占24％学时）：通科实习48周安排在8-9学期进行。选择性实习8周，安排在第10学期，根据学生毕业后意向可选择到二级学科（如内、外、妇、儿等科）实习8周。

2、系统整合模块的构建

以系统为基础，将传统解剖学、生理学等14门医学基础课程与相应临床课程整合为十大模块（见图3）。整合后的模块教学，基础与基础、基础与临床、临床与临床优化组合，交叉渗透，知识点更系统，更有利于学生对知识的学习和掌握。

图3 课程体系整合示意图

3、模块教学的组织

为保证教学，学院任命模块负责人，赋予模块负责人权利和义务，各模块成立教学组，由模块负责人精选相应学科教师组成。打破传统的学科界线，教学的组织不再是各教研室。在模块负责人领导下各模块编写教学大纲，精选教学内容，集体备课、听课，审核考试内容。同时学院成立新教学模式教学指导专家组，认真审核各模块教学大纲、教学内容、命题考试等，确保教学质量。

4、新旧模式下学生掌握基础、临床知识状况评估

为评估实行模块教学后学生对基本知识的掌握情况，我们对新旧教学模式的学生进行了基础综合考试和临床综合考试，对成绩进行比较。基础综合考试覆盖人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学、药理学共六门课程，临床综合考试含内科、外科、妇产科、儿科、神经病学、传染病学共六门课程，考试模式、试题难度相同。考试结果（见表2、3、4、5）表明，经模块教学的学生对基础学科知识的系统掌握与旧模式相当。对能力方面的评价将通过临床实践、毕业考试，包括客观结构式临床考试（OSCE）等方式进一步进行比较。

表2 汕大医学院2002级基础综合各科考试平均成绩新旧教学的比较

教学模式 新模式 14.3旧模式 8 13.10

15.26

14.85

13.05

16.78 解剖 14.212.66

12.38

13.25

11.25

15.40

生理

病理

生化

药理

微免

表3 2002级基础综合考试及格率新旧教学模式的比较

教学模式 新模式 旧模式 参加人数

177 40

及格人数

37

表4 2000级、2001级、2002级临床综合考试各科平均分新旧教学模式的比较

神经

级别与模式 2000级（旧模式）2001级（旧模式）2002级（新模式）10.88

8.80

2.83

4.29

21.08

18.19

66.07 10.98

9.55

3.43

4.84

19.27

18.80

66.87 10.84

9.76

2.63

4.60

21.27

19.48

68.58 儿科

妇产

病学

病学 传染

内科

外科

总平均分

及格率（％）

82.5

ρ>0.05

统计处理

92.5

表5 2000级、2001级、2002级临床综合考试成绩新旧教学模式的比较

级别与模式 2000级（旧模式）2001级（旧模式）2002级（新模式）

176

144

81.82％

271

227

83.76％

269

236

87.73％ 参加人数

及格人数

不及格人数

合格率（％）

(二)教学方法的改革与创新

从孔子和苏格拉底探索知识的真谛以来，教育家们一直在争论的核心问题是：教什么？怎样教？21世纪这两个问题已演变为：学什么？怎样学？对受教育者的要求已不仅仅是“学会”，更重要的是“会学”。新模式中我们致力于对学生能力的培养，着重培养学生掌握摄取知识的能力，分析问题、解决问题的能力。

1、以“问题导向学习”为切入口，全面培养学生获取知识及分析解决问题的能力 问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）是激发学生“学会学习”的教学方法。它借助“真实问题”，以学生为中心，鼓励学生以小组形式积极、自主、合作地学习，寻找和利用多种学习资源，问题的答案。同时也培养学生批判性和分析性思维能力。

我院从2001年开始，神经外科率先进行PBL教学尝试，其后病理学、微生物学、内科 9 学、外科学、儿科学、妇产科学等学科也选择部分内容实施PBL教学法。我们对实施PBL教学的学生进行问卷调查（结果见图4、5、6），大多数学生认为PBL教学能激发学生学习兴趣，增强竞争意识和团队精神，培养学生分析解决问题的能力。

图4 提供病例资料 图5 课堂组织情况 图6 学习收获

具体做法是：学生分为若干小班（7～10人/班），由一名带教老师专门指导；带教老师通过集体备课，统一要求，保证带教效果的一致性。学习过程是：学生围绕案例查找资料，提出问题，进行第一次讨论 ；继续查找资料，第二次讨论；再查找资料，第三次讨论；最后由老师进行总结。教师的主要责任是启发学生自己提出问题，解决问题。

为确保PBL实施效果，2000年以来，我们先后多次派教师到香港大学观摩学习，邀请台湾中山医学大学的专家来院讲学及进行现场示范与交流；加大教学投入，保证充分的教学场地和设施，并制定一系列激励政策，调动广大师生的教学积极性。这些措施使我院PBL教学得到顺利的实施。

在临床核心模块教学中，我们打破传统的大班授课以及先理论后见习的模式，采用以床边教学、PBL、小组讨论式为主的新模式，理论课与见习课融合；学生2-3人一组，每天上午跟着带教教师查房，诊治病人，下午上课，让学生在临床中边当医生边当学生。以典型病例作为切入口，启发学生将理论与实践，基础与临床充分结合起来，全面培养学生临床思维能力及对知识的分析应用能力。

2、积极开发网络教学资源，构建网上教学体系

新教学模式旨在培养学生自我学习、终身学习的能力，由此我们积极开发网络教学系统，构建网上教学体系。学院先后投入200多万元建设教学软、硬件，教室、实验室及宿舍等全部实现网络化；多媒体课件、自测题库等教学内容全部上网；电子阅览室、CAI教室全天免费向学生开放，部分必修课内容也可通过网络自学。“新教学模式网站”、“临床基本技能网站”、“机能学网站”、“病理学网站”等教学资源丰富，界面友好，并全部对外开放。临床基本技能网站2002年开通以来，点击数已达60余万次。我院临床基本技能2005年获国家精品课程，是临床基本技能方面唯一的国家级精品课程。

(三)加强临床基本技能与临床思维能力的培养

在系统整合模块教学下，我们以《临床方法》为龙头，将临床能力的培养贯穿整个教学过程，使学生早期接触临床。

传统《诊断学》安排在第5、6学期，仅涉及内科体格检查、问诊等基本技能，并以大 班授课为主。新设置的《临床方法》是一门全新的临床基本技能课程，涉及内科、外科、儿科、妇产科、急救、眼、耳鼻咽喉等学科的基本技能，授课形式灵活，理论教学、技能训练、临床见习有机结合。第2、3学期对学生进行全身体格检查训练；第4学期学习问诊与书写病历；第5学期训练临床基本操作，包括心肺复苏、气管插管、呼吸机应用等；第6学期进行外科技能操作（外科实验动物学）训练。通过5个学期的系统训练，教师手把手地教（一个教师带3～5名学生），学生基本技能显著提高。在2002级临床技能考核中，老模式学生平均分数为67.5，新模式学生为85.0分，二者相差近20分。

为配合《临床方法》课程的实施，我们于2002年在国内率先建设了设备一流、功能齐全的临床技能培训中心。该中心在国内第一个引进全自动多功能模拟人及一大批教学模型，应用了虚拟技术、模拟技术、标准化病人、网络技术等教学手段，成为医学生早期临床实践的重要基地之一。

(四)开设系列新型综合课程《健康与社会》、《终身学习》、《沟通技巧》

1、《健康与社会》课程

该课程涵盖了医学、哲学、医学社会学、医学伦理学、医学心理学、医学法学、公共卫生学、卫生政策学等众多学科的内容。将医学、社会、健康等诸多方面有机结合起来，其目的在于使学生从生物、心理、社会、环境等综合因素来认识人类健康与疾病的关系，更加关爱病人；提高法律意识，保证安全可靠的医疗活动。为了提高课程效果，我们聘请国内著名教育家医学家如王德炳、文历阳、王一飞教授等亲自为学生授课。

本课程的另一重要特点是走出课堂，以大量的社会实践作为课程的重要内容。李嘉诚基金会拨专款购买社会实践用中巴，学生们走出教室，走出校门，去偏僻农村、环境污染现场，在实践中体会社会、环境与健康的关系。所有学生以小组为单位，从2002级学生开始利用周末与假期已参加了至少一轮的宁养义工服务和医疗扶贫体验活动（这两个项目均为李嘉诚基金会资助，为附属医院主持的长期项目。宁养院为贫困晚期癌症患者免费提供住院医疗诊治，使之减轻临终前痛苦并体会到人间关爱；医疗扶贫是赴省内外贫困地区实施的医疗救助行动）。

此外，还以“医患关系”、“生殖伦理”等为主题开展辩论赛，活跃的授课形式，对帮助学生深刻理解课程内容起到了很好的作用。

这一符合潮流、具有代表性的课程的设置与创造性实施方法意义重大，使学生们开阔了眼界，增强了社会责任感，培养了医德，陶冶了情操。

2、《终身学习》课程

该课程涵盖信息技术、网络技术、文献检索、循证医学、统计学等内容，使学生掌握获取知识的多种途径，培养分析解决问题的能力以及批判性学习能力；同时在完成在校正规教育和培训后，能够在今后的职业生涯中适应医学实践和医学科学的不断发展与变化，具备未来发展的潜能。

3、《沟通技能》课程

旨在使学生能够从容应对复杂的工作环境与社会环境，把握病人及其家属的心理并进行有效地沟通，在与人交往中显示出真诚与关爱的品格，理解、合作的能力。

“创新医学教育模式，培养高素质医学人才的研究与实践”2005年获广东省教学成果一等奖、国家级教学成果二等奖；“创建新型综合课程，加强临床能力培养”获广东省教学成果二等奖。

二、全面提升医学生英语的能力与水平

努力提高英语教学水平，全面提升医学生英语“听、说、读、写”能力是我院“精品”教育的重要内容之一。我们在对99级、00级、01级实施全英教学实践的基础上，对七年制学生英语教学做到全程培养不断线：第1学期为全浸式英语教学计划（English Immersion Program，EIP）学习，第2学期重点强化学生英语能力，帮助学生顺利通过全国大学生四级英语考试，第3-8学期进行科技英语与专业英语教学，第9-10学期在临床教学中倡导用英文查房等等，全面提高学生英语水平。

(一)公共英语教学改革

根据教育部2004《大学英语课程教学要求》，结合国外双语教学英语浸入计划（IMMERSION PROGRAM）的成功范例，我院为七年制（本硕班）学生设计了基于网络的EIP。其目标是培养学生英语的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和学术交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。我院长期聘请4-6位来自美国、英国、加拿大、新加坡的专任外教及多位志愿外国友人参加EIP计划。

具体改革内容主要体现在六个方面：

1、摒弃传统的单一面授教学，借助系统工程的理论方法，采用教学工程模式（Pedagogic Engineering），即面授辅导、网络自学和课外活动相结合，形成立体化的教学和管理机制。该模式不仅是教学活动或教学手段的转变，更是教学理念的转变，实现了从以教师为中心、单纯传授理论知识和技能，向以学生为中心、既传授理论知识与技能，又注重培养学生语言运用和自主学习能力的全新教学模式的转变。

2、EIP教学计划强调个性化教学与自主学习，注重发挥计算机可反复进行听说训练的优势，以及教师可通过课堂面授辅导，传授阅读、写作、翻译技能和技巧的特点，因材施教，使学生可根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合能力。

3、EIP教学计划突显以学生主动学习为本，以教师辅导和网络自学为辅的交互式教学指导思想，最终实现学生与学生的互动，学生与教师的互动，学生与计算机的互动，从而使学生从原来的被动学习转变为主动学习，以达到最佳的学习效果。

4、通过入学分级考试，把新生分为A、B两个级别进行滚动教学机制，小班化和竞争性取代了以往大班教学松散的落后机制；把原先跨度两年，总课时为280学时的英语课程，集中在一个学期完成。确保授课和学习的连贯性和强化性，以使学生短期内快速地提高英语水 12平，为后续专业英语教学奠定重要的基础。

5、课外活动的设计:EIP教学计划选用清华大学出版的《新时代交互英语》，我们开发了一套完整的、配合教科书内容的生动活泼的课外活动方案，力争营造浓厚的英语学习环境，如早晨英语阅读或听力训练，晚上（19:00）CCTV英语新闻联播；还有经常性的活动（专题英语角，英语读报会等）、阶段性的活动（口语比赛，英语辩论赛），以及总结性的活动（圣诞节英语晚会，科技英语节等）。精心设计活动的组织形式和内容，是实践这一全新教学理念的重要环节。教师可以通过活动来检验教学效果；学生可以通过活动来体验EIP教学的内涵。

6、自主学习系统的配套建设：

① 配备六个可容纳30人专用的多媒体课室，装备投影、无线耳机和可活动式桌椅（供小组讨论），以备学生小班面授辅导或英语活动之用。

② 装配EIP网络教室，配备65台先进的电脑设备（小型局域网）与英特网相连，两台CPU PENTIUM 4 以上，容量为300 G的小型局域网服务器。软件有与课程配套的学生自学系统、自测系统和部分影视课件。学生在自学过程中可留言、与教师约课。教师可回答问题、辅导，并监控学生的学习情况。

③ 改造两个45个座位的带多媒体功能的网络语音室（供视听、朗读和电影课使用）。④ 组建英文图书阅览室，购买一定数量的英语图书、报纸、期刊杂志和有声图像光盘，为学生营造课外英语活动的氛围。

首届EIP计划（2004级七年制）学生的英语能力明显提高，该届学生于2005年6月参加全国大学生4级英语考试，一次通过率达97%。由于教学理念先进，该届学生不仅英语水平提高，而且综合能力普遍增强，专业任课教师普遍反映学生主动参与教学意识、学习能力明显提高。

(二)加强专业英语教学

第3～4学期我们开设“科技英语”课程144学时，由外籍教师、留学多年归国的专业教师承担，主要培训学生专业英语文献阅读、科研信息获取、资料处理以及科技论文写作等能力；同时将英语教学渗透到各学科的专业教学中，采用双语教学。各学科除采用原版教材作为教学参考书外，“医用物理学”等课程还自编了全英教材；病理学教研室按我国教学大纲与我院聘任三名国际资深外籍教师联合编写国内第一部案例式教材，并配套有图、文、声、动画为一体的电子光盘，为推动国内全英教学起到重要作用。学院在政策上对英语教学进行倾斜，用全英或双语教学的工作量按普通工作量的三倍计算。在质量上严格把关，规定只有取得全英授课资格的教师，才能进行全英或双语教学。资格审查是在自愿报名的基础上，经过资格评审委员（由六名外教和一名校内专家组成）的初试（面试）、复试（英语试讲）而获得，还要根据需要，由外教对获得资格的英语教师进行进一步培训。最后由学院正式聘任，方能授课。

(三)努力提高教师英语水平

针对学院专业英语教学工作的需要，近年来在教师引进中我们十分注重教师英语水平，坚持英语面试，严格筛选。要求40岁以下的教师均应通过英语口语考试；院内长年举办以外籍教师为主讲的各种教师口语培训班，已培训了教师共80多人；每周3晚举办一次英语角活动，由外教直接负责，面对院内英语爱好者；近年来我们有计划地选派临床中青年教师赴加拿大和美国等大学进行专业研究与英语培训。2005年有50名临床骨干教师分期到香港中文大学进行为期一个月的学习提高，既增强临床业务和管理能力，又在一定程度上提高了英语水平。

三、全面提高医学生的综合素质

(一)发挥综合大学优势

汕大医学院是国内第一批合并到综合大学的医学院。从1987年开始，五年制本科生1～2年级，七年制1～3年级均在大学本部校园内学习与生活。借助汕头大学特殊而浓厚的人文环境，良好的生活、学习条件，我们积极营造宽松和谐的校园氛围，期待在条件优越、自由愉快的环境里，在多学科背景下使医学生成长为思想活跃、善于综合思维、具有创新能力、适应时代发展的高素质的复合型医学人才。

(二)培养学生创造性思维的能力

1、设立“杰出医学生科研基金”，支持大学生科研活动

从1999年开始每年拨出10-20万元专门用于资助本科生的科学研究。学生以小组为单位，从第二学年开始，在感兴趣的专业领域，由相关指导教师的帮助进行科研训练。资料收集、课题申报、预备实验、正式实验和论文撰写都以学生为主体在老师指导下完成。每个项目的资金在3000-10000元之间。已立项课题97项，完成48项，撰写学术论文125篇，在国内外学术刊物发表45篇。参加第六届“挑战杯”广东省大学生课外科技竞赛作品获一等奖4项、二等奖3项、三等奖4项，以及团体总分金奖和优秀组织奖；第七届获优秀组织奖、特等奖各1项，二等奖3项、三等奖14项；第八届获优秀组织奖、一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项。第七、八届挑战杯全国大学生课外科技竞赛作品分别获二等奖各1项。

2、邀请大师讲座，开阔学生视野

邀请国内外一流大学、研究机构的著名学者为本科学生开设课程或讲座。杨振宁、李政道、丁肇中、潘毓刚等一批世界级大师，艾滋病鸡尾疗法的发明者何大一教授（题为《The global pandemic of HIV/AIDS》）, 剑桥大学、伯克利大学等世界一流大学的著名科学家都曾莅校讲学。中国水稻之父袁隆平院士，协和医科大学原校长巴德年院士（题为《医学与医学生》），中国疾病预防控制中心首席科学家曾毅院士，第四军医大学副校长樊代明院士（题为《奋发向上，立志成才》）、中国协和医科大学校长刘德培院士（题为《二十一世纪中国医学科学发展机遇与挑战》），原北京大学党委书记王德炳教授，原上海第二医科大学校长王一飞教授（题为《二十一世纪的医学科学——严峻的挑战，空前的机遇》），梁国栋教授、管佚教授等大师级学者为学生们讲述使命、责任与未来，讲述成长之路，讲述创造性工作的灵 14 感、艰辛与快乐。这一切都极大地启迪了学生心灵，扩展了学生的视野，激励了学生不断奋发向上的信心与意志。

3、配备高学历的兼职班主任和导师

学院要求高学历人员原则上都要担任一届或一届以上的班主任、七年制兼职导师。他们十分关心刚刚走进校门的学生，在学习、专业思想方面全面指导学生，还根据自己所在实验室条件，鼓励、支持有兴趣的学生进行科研活动，成为学生的知心人，深受学生的爱戴。罗文鸿教授、郑锦鸿教授、胡盛平教授等年轻的学术带头人长期担任班主任工作，罗文鸿教授、胡盛平教授、李恩民教授、许丽艳教授等经常利用假期在他们各自的实验室对所带班级的部分学生进行科研训练。

(三)丰富多彩的校园文化科技活动

1、文化艺术节

当代医学生人文知识的基础普遍薄弱，直接影响他们树立明确的专业思想和高尚的职业道德。近几年来，学院立足提升医学生人文素养，每年举办大学生文化艺术节，分别以“飞扬青春，和谐校园”、“健康人生、爱心奉献”等为主题，通过开展丰富多彩的校园文化活动，满足青年学生日益增长的文化需求，提高大学生的审美情操和综合素质，促进学生自身的全面发展；营造良好的育人环境，推动和谐校园建设。

文化艺术节活动始终坚持以先进文化引导学生，以奉献文化激励学生，以高雅艺术陶冶学生，积极为同学们构建施展才华的空间和舞台，充分发挥广大学生的积极性、主动性和创造精神，把文化艺术节办成既有文化内涵又贴近学生生活，既格调高尚又雅俗共赏、生动活泼的校园文化品味，对于促进我院学生全面发展，构建和谐校园，打造医学院奉献文化等起到较大推动作用。

文化艺术节至今已举办六届，取得了良好的效果，推出了一大批大学生优秀艺术作品，挖掘了一大批学生艺术人才，成为医学生的文化大餐。许多学生的摄影作品、文学作品、书画作品等多次在全国、省、市等各项比赛中获奖，为学院争得了荣誉。文化艺术节活动还走出校园，走向社会。比如利用临床技能中心的各种模型到其他院校、公共场所进行宣传急救常识、各种医学科普知识和技能培训，既体现了医学生的特色，又扩大了活动的影响面。

2、英语科技节

随着我院精品教育和开放化、国际化的办学思路的实施，对学生的英语水平提出了新的要求，为适应这一需要，学院积极为提升学生英语水平和四会能力搭建平台。每年举办英语科技节，包括专家讲座，大学生学术报告会，英语司仪大赛，英语角活动，英语经典电影欣赏，英语手抄报比赛，英语演讲比赛，英文歌曲歌唱比赛等。

历届英语科技节的主题分别是：“英语让您了解世界，科技创新让您改变世界”、“英语架通国际桥梁，科技推动创新发展”。目的是提高校园文化的科技含量和大学生的综合素质，跟上新世纪科技发展的潮流。该活动内容丰富，形式多样，由“名师讲坛”、“校园英语文化巡礼”、“我与科技同进步”等板块组成，营造出浓厚的校园英语和学术气氛，培养了学生的 15 创新能力。

第四部分 教学基础设施与条件

医学院加大在教学方面的投入，大大地改善了办学条件，确保精品教育的实施。

一、数字化图书馆的建设

作为医学资源重要来源的图书馆的建设受到学院的重点关注。医学院图书馆0.461万平方米，藏书292775册。图书馆不断改善硬件条件，为广大教职员工提供了良好的学习环境，为获取教学、科研、医疗等信息提供了重要保障。图书馆还进行了馆藏重要文献的数字化处理，引进了国内外重要文献数据库，建成了先进的医学电子资源基地。

多功能电子阅览室实现了图书馆光盘及网络数据库的在线检索使用，通过校园网与Internet连接，提供所有Internet功能服务。图书馆不仅实现了电子图书、电子学位论文的网络检索和阅读，还实现了图书馆网上声频、视频及多媒体教学光盘的点播。图书馆已经成为医学文献检索课及网络信息教育的培训基地。

二、完善的校园网络和电子化教学设施

随着信息技术的飞速发展，互联网技术在国内的广泛应用，与Internet互联的校园网建设越来越显示出其重要性，它己成为促进学校科研工作发展，改变传统教学方式，完善科学管理的重要工具，成为学校在竞争中求发展的重要手段。

由于网络电子化教学是现代医学教育必不可少的手段，是掌握医学最新信息最直接快速的途径，医学院加大投资力度，对校园网络进行改造，现有的校园网覆盖行政楼、教学楼、综合楼、科技楼及研究生楼、学生宿舍和职工宿舍等全部建筑，网络覆盖率100%。网络运行质量得到较大幅度的提升，网络环境更加优良。主干采用千兆互联，建设4条主干光纤及四个二级交换中心，楼层通过光纤三级交换连接二级分中心。校园网主要服务器千兆或百兆互联。100 M光纤通过汕头大学与中国教科网相连接，10 M通过电信直接接入INTERNET网，还采用先进的网络技术将10 M以太网升级为1 G主干，为学院教学、科研、管理工作以及全院师生提供现代化的信息交流和资源共享的环境。

在信息应用和数据建设方面，学院先后开发、建设了多个基于校园网络的应用系统，如设备信息管理系统、公文发布系统、学籍管理系统、档案管理系统、固定资产管理系统、基金管理系统、网上教学评估系统、EIP网络教学系统等；建立了临床技能中心、新教学模式、病理学、生理学、网络实验室、计算机教学等十多个专业教学网站； 开辟了精品课程网站，我院国家级精品课程《临床基本技能》，《病理学》、省级精品课程《临床基本技能》，以及校级精品课程《机能实验学》、《医学物理学》、《生理学》、《微生物与免疫学》、《生化与分子生物学》、《组织胚胎学》均在网上展示。

为方便医学院院本部与临床学院的联系，做到医学院与医院资源的共享，医学院投资几百万元支持临床学院的计算机网络化建设，将临床学院的宽带网连入校园网。为配合教学改革和网络电子化教学的进程，我院以计算机和多媒体技术为依托，充分利用发达的网络环境优势，为广大师生搭建起教与学的桥梁。学院先后投入80万元用于CAI课件、教学网站等建设，多媒体课件、自测题库等全部教学内容上网；电子阅览室、CAI教室全天免费向学生开放，在教室、实验室及宿舍均可随时上网浏览，给予学生更宽松的学习空间。“新教学模式网站”、“临床方法教学网站”、“机能学实验教学网站”、“病理学教学网站”等教学资源丰富，界面友好，师生均可便捷应用。临床技能中心网站形式之新颖、内容之丰富，受到国内外来访专家的赞赏，2002年开通以来，国内外点击人数超过60万。汕大医学院的“临床技能中心”，最先出现在国际知名搜索引擎google、Baidu网站上，已成为搜索的关键词。

三、实验室的建设与改造

(一)基础学科实验室的建设

在教育厅和李嘉诚基金会的支持下，汕大医学院利用 “211工程”本科建设等经费先后投入2000多万元，对形态学、机能学、病原学、分子生物学与生物化学、人体解剖学、诊断学、预防医学、临床技能中心等实验室按标准实验室进行改造。改造后的实验室不仅环境、设备一流，而且也在管理上进行了大胆改革，将原挂靠在各个学科的实验室按二级实验室设置进行管理，责任到位，实施开放性管理，为大学生科学研究、设计性实验提供良好的场地。三年来我院“杰出大学生科研项目”绝大多数在这些实验室进行，开放性实验室深受学生欢迎。

同时我们还改造了计算机室、多媒体教室，在所有多媒体教室安装了空调、更换了课桌椅等，从根本上改善了教学条件，提供了舒适的和现代技术支撑的教学环境。

(二)临床技能中心的建设

2002年医学院在国内率先建设设备一流、功能齐全的临床技能培训中心，该中心第一期建设占地550平方米，引进全国第一个全自动多功能模拟人及一大批教学模型，集内、外、妇、儿、诊断学基础等技能培训为一体，应用虚拟技术、模拟技术、标准化病人和网络技术等教学手段，成为医学生早期临床实践的重要基地之一。目前已接受100多家医学院、4000多人来访参观，其方式已在各兄弟院校中推广应用。第二期计划建设650平方米的动物手术室、标准手术室和产房，于2006年7月份动工，2006年9月份交付使用。

临床技能中心按照“微型医院”的要求设有规范化培训室、标准化诊断室、标准病房、动物外科手术室及标准手术室、产房等共1200多平方米。除配置各种先进的进口、国产教学模型外，还有设施先进的中央监控室，对学生操作进行全程监控及录像，可以让学生全面了解自己的操作，从不熟练到熟练，从不规范到规范。外科动物实验室根据现代医疗发展水平要求，配备电视摄像系统、多媒体及远程教学系统，以利于教学观摩和指导。

一批“标准化病人”（Standard Patient，SP）通过我们的培训，能逼真地模拟临床情况，可充当正常人、病人和评估者，不仅可供学生问诊及体格检查，有效地与学生进行沟通，而且作为评估者，能客观、公正地对学生学习情况进行评价，既调动了学生学习的积极性，也缓解了医学生实践机会少的矛盾，收到明显的效果。

临床技能中心的建设和投入使用，为医学生早期实践及技能培训提供了十分有利的条件。医学生在临床技能培训中心如鱼得水，反复训练，反复操作，临床技能、临床思维能力大大提高。他们深有体会地说：“技能中心不仅提供一流的学习条件，让我们熟练掌握各种基本操作，更重要的是给我们以信心，相信进入临床后我们会很快上手，争取更多操作机会。”

四、临床实践教学基地的建设

(一)实践教学基地概况

我院一贯非常重视临床实习基地的建设，建成了一系列稳定、合格的临床实习基地。5所附属医院病床总数1744张，临床医学类专业本科生生均床位数接近1.33张；同时还拥有广东省人民医院、粤北医院二所非直属临床学院，病床数3163张，生均床位数3.74张；另有北京大学深圳医院等12所教学医院，病床总数6644张。毕业实习生每生实际管理床位超过6张，可满足我院精品教育的需要。为提高学生对疾病预防及突发性传染病的认识、预防和控制，2005年我院与汕头市CDC签署了全面合作的协议，以其作为汕大医学院预防医学教学基地。

(二)高度重视临床学院建设，建立临床教学科学体系

附属医院是实施临床教学最重要的基地，又是学院面向社会、服务社会的窗口，附属医院建设好坏、条件优劣，直接影响到临床教学和人才培养质量。因此，我院高度重视附属医院的建设，始终把附属医院的建设和发展列为汕头大学医学院建设的重要内容，并从人才培养、学科建设以及资金筹措、增加经费投入等方面，加强对附属医院的建设。据2001年以来的不完全统计，除上级对附属医院正常的卫生事业经费以及基建等专项经费拨款外，我院从211学科建设、教学经费、课酬、学生宿舍建设经费等渠道多方投入经费，对附属医院进行建设，共投入2000多万元，大大改善了临床的教学条件。

(三)临床医师的培训

临床技能中心从2000年开始，分5批对副主任医师以下临床教师进行临床技能培训，培训资历与院内聘任挂钩；同时举办各种形式的示范教学活动，如床边教学、PBL、教学查房等等，规范临床教师的教学，使临床学院的教师在带教意识、教学能力等方面都有了明显的提高。

五、条件优越的学生宿舍

医学院的学生入学第1-3学年，居住在大学校本部，具有良好的生活、运动、居住条件。第4～5学年，在市区学院居住，由于市中心地区土地紧缺、学生宿舍破旧等。近年来，医学院克服了诸多困难，采取收购校园周边待开发的土地，拆旧房建新房，扩建运动场地等措施，2005年新学生公寓完工，大大改善了学生的居住与生活条件。未来几年，医学院还将建筑一栋面积21000平方米的20层本科生、研究生用综合宿舍楼（此楼现已完成设计与招标工作，即将破土动工）。另外，医学院出资在第一附属医院加盖了一层1650平方米的学生宿舍，在第二附属医院对面购买了3650平方米的商业住宅，大大改善医学院本部学生住宿 条件。目前，生均教学占有面积、学生宿舍面积都超过了教育部的标准。

第五部分 科学规范的教学管理

一、组织机构

学院本着精简机构，提高效益的精神，1997年将科研处、教务处、设备科、电教网络中心、基础部及临床部等整合为科教处，从而突出教学的中心地位，使各种资源更好地服务于教学。临床教学实施“院系合一”管理体制，在附属医院中分别设置有第一、二、三、四、五临床学院，各附属医院的第一把手即是临床学院的第一把手，是临床教学的第一责任人。各临床学院下设科教科，临床学科相应教研室具体负责临床教学和科研工作的组织管理。

二、管理队伍专业化、知识化

目前，我院已经拥有一支人员稳定、结构合理、素质高、服务意识强的教学管理队伍。现有25名教学管理人员中，院本部11人，临床学院14人，其中教授（含主任医师）10人，副教授（含副主任医师）8人，讲师5人，助师2人，高职称占72％；具有博士学位者7人，硕士学位4人，研究生学历占管理人员总数的44％。在管理人员中有全国高等医学教育基础研究会理事（黄东阳）1人，管理研究会常务理事（杨棉华）1人，医学教育研究会理事（何萍）1人，广东省医学教育与信息学会常务理事（杨棉华）1人，广东省教学评估专家库成员（黄东阳、杨棉华）2人。

学院鼓励教学管理干部积极参与教学管理研究，近年来，院本部教学管理人员承担国家级教学研究课题2项，省部级教学管理研究课题5项，校级教学管理研究课题多项；其中“应用卫星远程教育等现代教育手段，培养创新型医学人才的研究与实践”2001年获国家级教学成果二等奖，广东省省级教学成果一等奖；“创造医学教学新模式，培养高素质医学人才”2005年获国家级教学成果二等奖，广东省级教学成果一等奖；“创建新型临床综合课程，加强临床能力培养”获省级成果二等奖；以及一批院级教学成果。近三年来在各级各类学术刊物上发表学术论文34篇。

在学院领导下科教处全体人员开拓进取，尽职尽责，使学院教学、科研、学科建设等工作都有了快速的发展。2000年科教处被汕头市人民政府授予“汕头市先进集体”，2003年获“汕头市中国文明示范岗”，2004年获“汕头市先进职工小家”，2005年获“广东省巾帼文明示范岗”等。

三、教学管理制度与时俱进，充分体现以学生为本的人性化管理

我院逐步建立和完善了各类教学管理制度，从教学管理、学籍管理、教务管理(课程管理、考试管理、教材管理、课室管理等)等方面入手，制订各部门工作职责、教学督导与质量控制系统、教学成果与奖励、教育科学研究、精品课程建设等一系列规章，并于2000年和2006年编印了《汕头大学医学院教学管理文件汇编》。

在制定和实施教学管理制度的过程中，我们既严格遵守各项制度，做到有章可循，有章必依，依法治教，依法治学；同时又根据不断变化的形势和出现的新情况、新问题，不断改 19 进完善现有规章制度。如（1）在七年制的学籍管理过程中，针对淘汰条例要求太高，淘汰率过高，被淘汰到五年制的学生学制延长等具体问题，我们一方面反复加强对学生的政策宣传，强调七年制淘汰的严酷性，同时根据特殊情况，在广泛征求意见的基础上，对相应条例进行适当调整。（2）我们严把毕业生出口关，明确规定“毕业技能考试不合格者，不参加理论考试，不予毕业，重新实习一年。”（汕大医[2003]28号）。但由于毕业生在毕业考试前已联系到录用单位，针对目前就业形式十分严峻和学生个人、家庭的实际困难，我们坚持做到：①如果毕业技能考核是内科或外科系统不合格，则补内科或外科实习三个月，由第一临床学院配备专门老师带教，结束时进行考试，合格者可离校。②同时科教处反复与用人单位沟通，取得用人单位支持，三个月后考核合格用人单位保留录用资格，确保学生就业。2003年以来王垚等4位同学都得到较为满意的结果。这样即可执行相关规定，也兼顾了就业的实际困难。（3）由于就业压力影响到实习质量，一方面我们加强管理，另一方面将毕业实习由原来第9、10学期改为第8、9学期。同时针对用人单位要求毕业见工（试工）2～3周的要求，学院科教处反复与用人单位沟通，科教处长不厌其烦，每次都亲自给用人单位打电话，反复介绍我院严格保证教学质量的相关规定。得到用人单位理解与支持，将见（试）工时间控制在一周左右，既保证实习时间，又不影响就业。

四、完善质量监控措施，确保教学质量的提高

在长期严格的教学管理过程中，我院建立了学院、教研室、临床学院三级教学质量保证与监控体系，成立了学院教学委员会，宏观指导全院教学工作及质量监控；成立医学院、临床学院教学督导组，具体执行教学督导，对教学秩序、质量进行全程的监控；明确学院教学质量保证与监控的负责部门为科教处，在科教处配备专职人员负责对全院各专业的教学质量进行全程的监控。在实施中督导专家们经常深入课堂、临床科室听课督导教学全过程；2003年以来各类课程听课结果见表6。同时发放各种调查问卷（新教学模式问卷、临床核心模块问卷、PBL教学问卷等），全面了解教学情况，并将调查结果反馈给教研室或教师，及时解决教学存在问题。

表6 2003年以来各类听课结果统计表

专家评估结果

学期 类别 门次 8 204 11 209 11 24 10 159 636

优

（＞90分）1（13％）58

（28.4％）（9％）74（35％）（27％）（29％）（20％）60（30％）206

良 中 可以 差（80～90分）（70～80分）（60～70分）（＜60分）5（63％）119（58.3％）（64％）104（50％）（36％）（50％）（50％）

90（57％）346（25％）

（10.3％）（27％）（14％）（27％）（21％）（20％）（6％）82

/ 6(3.0%)/ 1

（0.47％）（9％）/ 1（10％）

/

/ / / / / / / / / 03～04学年 期中教学检查 第一学期

学院督导听课 03～04学年 期中教学检查 第二学期

学院督导听课 04～05学年 期中教学检查 第一学期

教学查房 04～05学年 期中教学检查 第二学期

临床督导听课

总计

（32.3％）（54．4％）(12.8%)(1.4%)

学院已逐步形成了教学质量控制标准，对课程讲授、课堂讨论、实验教学、临床见习、床旁教学、PBL教学、辅导和答疑、成绩考核与评定、毕业实习等各个教学环节的教学目的、质量标准都给予了明确的界定和严格的规定。为了保证新教学模式的实施，科教处组织对教师教学活动进行严格的规范和培训 ①临床教师技能培训：2002年以来先后举办五期临床技能培训班，临床所有中级职称以上的教师全部都要经过培训和考核，考核成绩与院内教师职称聘任挂钩。②PBL示范教学活动：先后请台湾中山医学大学的专家及第一临床学院、第二临床学院的专家进行了多场PBL示范教学活动。③举办床旁教学查房示范活动和教学查房考评等，极大提高了教学质量。

在教学管理过程中，我院积极采用现代管理技术，切实提高管理的效率与水平。利用计算机校园网络，逐步开发网络管理。我院科教处2001年研制的“网上教师授课质量及临床带教效果评价系统”正式投入使用多年，学生通过该系统对老师上课及带教情况进行评价，提出改进建议，并从中产生出优秀授课教师、优秀带教教师及最受欢迎科室候选名单；同时还开发了“学生学籍计算机管理系统”、“教材建设与应用计算机管理系统”，课程评估系统等，建立计算机题库，实施考、教分离制度等，大大提高管理效率，取得显著效果。

五、强化临床实践的管理，确保实践教学效果

首先，学院制定严格的规章制度，临床各科有见习大纲、见习指导、实习大纲、实习手册等；第二，严格审查带教老师资格，对带教老师进行全面指导和管理；第三，在临床实习阶段（内、外、妇、儿、手术及传染等），学生出科考试不仅有理论内容，还要求有临床操作；第四，毕业考试中理论考试占40％，技能考试占60%，技能考试实施客观结构化临床考试（OSCE），成为国内少数几所能实施OSCE考试的学校之一。对医疗技能严格要求，技能考试不合格者不能参加理论考试，延长一年毕业，重新进行临床实习。为保障学生临床实践需要，学院积极开辟高层次高水平的教学基地，经广东省基地建设领导小组批准，韶关粤北人民医院冠名“汕头大学医学院附属粤北医院”、广东省人民医院冠名为“汕头大学医学院附属华南医院”，成为我院非直属附属医院，为学生提供了多层次的实习基地。

对实习生进行严格管理。我们规定学生在实习期间不放寒暑假和节假日，休息采取轮休办法，具体做法由科教处制订细则，实习医院具体负责实施。实习期间，学生接受医学院和医院的双重领导。学院委托临床学院和医院对实习生的德、智、体进行全面管理，包括医德、医风、业务学习、考勤、考核、生活管理等。为更为有效地管理学生，学院还在各教学医院聘请兼职班主任。兼职班主任一般由医院的医教科或科教科的管理人员担任，负责实习生的教学组织和日常管理工作，检查实习大纲的完成情况和学生出勤情况，并在实习结束时做出全面鉴定。

附属医院和教学医院的各病区，设立病区教学干事，在科主任领导下负责主持实习生的实习安排，组织带教，督促修改病历，转科考核和考勤登记工作。实习生在上级医生指导下，每人管理6～8张病床，参加科室值班，参加危重病人的抢救、特殊病例讨论，书写病历、病情记录，进行各种诊疗及操作。学生在实习完临床各科以后，要求熟练掌握各科的基本理论，基本知识和基本技能，并进行出病区考核，包括鉴定评分及专业考试两项。鉴定评分在科主任领导下由病区教学干事主持进行，专业考核包括各种临床操作技能和临床病例考试，并派教师到各教学医院监考，也组织临床学院内、外、妇、儿科的专家到各教学医院进行专题讲座和示范教学查房等。各科实习成绩不合格或实习鉴定不合格者，均需补该科实习，转科考各科成绩计入毕业实习总成绩。学生在完成48周的毕业实习后须进行毕业考试，全面考核毕业生理论水平和实践技能操作能力，检查毕业生综合素质。我院从98级（2003届）毕业生开始对毕业考核进行改革，即在原来单一的内、外科理论考试的基础上加内、外科技能操作考核。从2005年开始（2000级）对毕业生进行OSCE。教师对学生进行面试和各种临床的操作技能考试，并通过标准化病人等标准评估体系，进行临床综合考试。根据汕大医学院“关于加强教学建设与管理，提高本科教学质量意见”（汕大医[2003]27号）文件的精神，“毕业技能考试不合格者，不能参加毕业理论考试，不能毕业，须重新进行临床实习”等规定，学生实习的要求提高了，质量也有了更进一步提高。

由于严格要求，严格管理，我院毕业生普遍受到社会与用人单位好评，就业率连续五年超过99％，居广东省高校第一。毕业生参加全国执业医师考试，取得骄人成绩，通过率名列全国前矛，2005年取得全国排名第3名，2004年为第12名，2003年为15名。

第六部分 办学特色与成效

一、办学特色鲜明

(一)特殊体制、年轻而富有朝气

医学院1983年并入汕头大学，是全国最早的综合大学办医学院之一。李嘉诚先生、教育部、广东省人民政府、省教育厅对医学院的发展给予了格外的关注和大力的支持。广东省人民政府“关于加强汕头大学医学院管理问题的通知”（粤府[1984]128号、粤组通[1987]78号）等文件明确规定“汕头医专改为汕头大学医学院后仍保持相对独立”。医学院具有完整的行政管理机制，独立的人、财、物系统，使医学院在医学教育方面有更多的独立施展空间，为快速发展奠定了重要基础。

医学院根据自身特点，大胆改革，精简机构，1999年以来将原有25个部（处）室合并为7个，提高效率，提高管理人员的服务意识；学校编制向教学、科研第一线倾斜，保证精品教育的需要；建立健全各种规章制度和激励机制，用制度、政策凝聚人，建立良性竞争体制，打破平均思想，大大调动了广大教师的积极性。

汕头大学是我国改革开放的产物，医学院也伴随着改革步伐快速发展，年轻而富有朝气。一批从美、英、德、日、法、澳大利亚、中国香港获得博士学位的留学归国人员以及来自全国各地的优秀人才慕李嘉诚之名、慕汕头大学医学院之名来到这里，在其特殊的体制优势下，在其雄厚的物质资源基础上，来发挥自己的才干。时间短、发展快、以超常规的速度，使汕头大学医学院成为全国发展最快的高校之一，实现了跨越式发展。

(二)坚持“精品教育”，培养高素质医学生

我们遵循李嘉诚先生“医德医术兼优，爱心奉献济世”的意愿，坚持精品办学之路，深化教学改革，通过实施新教学模式，英语浸入式教学计划（EIP），充分发挥综合大学文、理、工、医多学科交叉渗透优势，对人才培养进行精雕细琢，培养出既具备扎实的医学科学素养又富有人文情怀，既具备扎实的医学知识与技能，又拥有高尚职业道德，并具有终身学习能 力的21世纪医学人才。

1、构建全程能力培养，坚持临床能力培养全程不断线

汕头大学医学院十分注重学生能力的培养，新教学模式突出以能力培养为主线，通过实施“4＋4”方案，构建全程临床能力培养，强化学生临床基本技能。

(1)通过以《终身学习》、《临床方法》、《沟通技能》和《机能学》“四门技能课程”为龙头，对医学生进行严格的技能训练，使学生能熟练掌握基本技能。

(2)通过模拟技术、虚拟技术、网络技术、标准化病人“四种手段”和临床实践紧密结合，对学生手把手地严格进行临床技能的训练。

(3)通过7、8、9、10四个学期的临床实践（见习、实习），让学生有更多机会，更多时间在临床一线中磨炼。

(4)坚持“四种技能考试”确保学生基本技能：①所有实验课均要求考基本操作，考核结果纳入课程总成绩；②技能模块（机能学、临床方法、终身学习、沟通技能）以技能考试为主；③临床实习坚持出（转）科技能考试（理论50％、技能40％，其他10％）；④临床毕业技能考试占毕业考试60％，并实施客观结构化临床考试（OSCE）。

2、坚持英语教学全程培养不断线

我们十分关注学生英语能力的培养，在对1999级、2000级、2001级实验班进行全英教学改革的基础上，从2004年开始，对七年制学生坚持英语教学全程不断线。第1学期实施浸入式英语教学(EIP)，通过课内教学及营造浓厚的英语学习气氛，快速提高学生英语水平；第2学期强化公共英语教学并协助学生顺利通过全国大学生英语考试；第3～8学期通过开设科技英语及专业课，实施全英教学或双语教学，培养学生科技英语及专业英语应用能力；第9～14学期通过采用英语临床教学查房，书写英文病例及在导师指导下阅读科研文献和完成全英论文写作。学院每年拨出20万元，购买英文教材，提供学生英文教学参考书以保证英语教学。

3、充分发挥文理工医等多学科综合优势，全面提高学生综合素质 汕头大学医学院是国内较早的综合大学医学院，从1987年开始，本科五年制入学第1～2学年，七年制第1～3学年生活学习在大学校园内。大学浓厚的人文气氛，自然科学的环境，丰富的图书资料，宽敞的运动场地和学生生活中心，以及浓厚的学术氛围，使医学院学生得到全面滋养，英语、计算机应用能力，创新能力，交际能力，艺术鉴赏能力和研究能力得到明显的提高。

4、宁养与扶贫——德育教育的必修课

由李嘉诚基金会全额资助的宁养与扶贫项目是培养医学生人文关爱的理想课程，从2002级学生开始已有超过600人次的学生参加过这两个项目的活动，增强了同学们社会责任感、陶冶了情操。

教育就像琢磨玉器，教师是艺术工匠，而课程体系则是加工玉器的程序，对每件原始的璞玉，恰当的程序是将其雕琢成精品的基本前提条件，还要根据其特点找到特定的角度，方能让每一件作品最大限度地展现其优势，发射出璀璨的光芒。汕头大学医学院具有一支高层次高素质的师资队伍，师生比达到1:7.01，以教学为中心的办学指导思想，优良的办学条件和教学环境，及良好的临床教学基地，无疑是高素质人才成长的沃土，我们相信一定能培 23 养出高素质的21世纪优秀医学人才。

二、教学成果显著

(一)办学水平、办学层次不断提高

1、成为高层次人才培养基地：

我院具有学士、硕士、博士、博士后完整的人才培养体系；在本科教育中以七年制专业为主，从2002年首批招生30名（占12％），到2004年以来每年招生180名（占本科学生总数72％）；硕士、博士生招生数逐年增加，在校研究生人数411名，在站博士后49人。

2、办学指标稳步上升，质量得到保证：

（1）录取新生质量高，连续八年均为第一批、第一志愿录取。

（2）就业率连续六年达到99%以上，列广东省高校首位；在院生考研率连续3年超过20%。

（3）全国执业医师考试通过率名列全国前列：我院毕业学生参加全国执业医师考试，2003年～2005年，通过率分别在全国排列第15名、第12名和第3名（见表7）。

表7 汕大医学院2003-2005年执业医师考试通过率与全国通过率比较表 2003年（第15名）

参考 人数

汕头大学 全国 151 23631平均分 365.32 345.99

通过率（％）94.70 83.67

2004年（第12名）参考 人数 143 24205

平均分 376.78 359.13

通过率（％）91.61 77.91

2005年（第3名）参考 人数 165 33438

平均分 392.55 359.48

通过率（％）93.94 71.19

（4）全国四级英语通过率超过85％，持续大幅度超过全国重点大学的通过率（见图7），2004级首批EIP一年级学生四级英语统考通过率高达97%。

图7 汕大医学院97～03年全国大学生四级英语考试通过率

（5）临床医学专业2002年成为广东省首批名牌专业。

（6）临床基本技能成为国家级精品课程，病理学、临床技能为广东省精品课程。

3、毕业生深受社会好评，并成为广东省卫生医疗系统的骨干：

（1）毕业生问卷调查：最近我们对2002～2005届毕业生的用人单位进行调查，共调查 了16所医院，87名毕业生（结果见表8、9），说明我院办学质量、毕业生受到社会认可。

表8 2003～2005届毕业生一般工作状态的调查结果

项目 工作技术能力 职业道德及规范

遵纪守法 探索（创新）能力

合作精神 组织管理 工作效率 强（％）47.7 50.8 49.2 23.1 30.8 6.2 15.4

较强（％）

47.7 49.2 50.8 61.5 44.6 55.4 64.6

表9 2003～2005届毕业生专业知识的调查结果

项目 掌握专业知识 适应工作能力 专业水平自学能力

获取信息、综合利用能力

本职工作能力 动手能力

分析问题、解决问题能力

强（％）23.1 16.9 23.1 24.6 26.2 23.1 23.1

较强（％）67.7 61.5 66.2 56.9 38.5 60 63.1 52.3

一般（％）

9.2 15.4 12.3 20 35.4 12.3 12.3 20

较低（％）

3.1 4.6 1.5 1.5 1.5 4.6

低（％）

一般（％）

4.6

15.4 21.5 36.9 18.5

较低（％）

3.1 1.5

低（％）

1.5

（2）毕业生大多数成为广东省医疗卫生系统的骨干：不少毕业生处在重要的领导岗位上，近期我们收取1973～1990年入学汕头大学医学院历届毕业生1444人，其中具有教授（主任医师）111人，副教授（副主任医师）1192人，占90.23％。担任区级以上医院院长职务的有66人，特别是在人才交替活跃，竞争激烈的深圳市，有20名校友分别担任深圳市卫生局、龙岗区和福田区等卫生局的主要领导及北京大学深圳医院、深圳人民医院等医院的院长。

（二）教学改革倍受瞩目，成绩喜人

1、全方位的教学改革得到高教司、广东省教育厅及国内外同行的肯定（1）领导关怀：

教育部吴启迪部长、高教司张尧学司长、石鹏建、田勇泉、刘风泰副司长、学生司林惠菁司长、全国高等医学教育学会会长王德炳教授等领导先后多次亲临我院指导新教学模式及参观临床技能中心。

（2）汕头大学医学院在高等医学教育的地位明显提高：

2002年以来我院成为全国高等医学教育学会常务理事单位、综合大学研究会常务理事单位、教学管理研究会常务理事单位、基础研究会理事单位、教育研究会理事单位、教材研 究会理事单位等。

（3）多次应邀在国内外医学教育学会上做专题报告：

全国高等教学研究会第三届会员大会（2002年），全球医学教育高峰会议（2003年），全国高等医学教育管理学会（2004年），全国第一届医学教育研讨会（2004年），中华医学会医学教育研讨会（2004年），全国第二届医学教育教学改革会议（2005年）。

（4）兄弟院校频频来我院参观和考察：

2002年9月份以来我院新教学模式得到国内外高等医学院校的关注，专程到我院参观考察的兄弟学校有北京大学、浙江大学、华中科技大学和上海交通大学等近百所学校，累计2700人次。

2、取得一批可喜的教学成果（1）国家级教学成果二等奖：

“应用卫星远程教育等现代教育手段，培养创新型医学人才的研究与实践”（2001年）；“创造医学教学新模式，培养高素质医学人才”（2005年）。（2）广东省教学成果： 一等奖：

“应用卫星远程教育等现代教育手段，培养创新型医学人才的研究与实践”（2001年）； “创造医学教学新模式，培养高素质医学人才”（2005年）。二等奖：

“和谐式CPC教学法在病理学教学中的应用”（2001年）； “创建新型临床综合课程，加强临床能力培养”（2005年）。

3、精品课程建设成绩明显： 国家级精品课程：临床基本技能

广东省精品课程：病理学、临床基本技能

院级精品课程：技能学、生理学、物理学、微生物与免疫学、生物化学、组织胚胎学。

（三）学生综合素质明显提高

1、获各种先进殊荣：

全国先进班集体（97级三班）、全国高校优秀学生社团、全国大学生“三下乡”先进单位和广东省大学生“三下乡”先进单位等。

2、全国、全省竞赛获奖项目：

（1）大学生“挑战杯”课外科技作品获奖项目：第六、七、八届“挑战杯”广东省大学生课外科技竞赛获特别奖1项，一等奖5项、二等奖8项、三等奖22项及优秀组织奖；第六届“挑战杯”广东省大学生课外科技竞赛还获得团体总分金奖。其中《早期人胚羊膜共聚焦激光扫描光学切片及ヌ－actin的研究》和《食管癌细胞NGAL基因51调控区的克隆及其反式作用因子特异结合位点定位分析》分别获得第七、八届全国“挑战杯“课外科技竞赛 26 二等奖。

（2）英语竞赛项目：第四届全国大学生英语辩论赛三等奖、第七届全国大学生英语辩论赛三等奖。

第七部分 存在问题

1、汕头大学医学院是一个年青的学校，需要不断地沉淀。虽经多年努力，我院师资队伍，学历层次、职称结构明显改善，已建成一支结构合理、高素质的师资队伍，但缺乏大师级学科带头人，缺乏高层次的科研成果和重大科研课题，这些都是我们今后努力的方向。

2、新教学模式虽经全体师生努力，实施较为顺利，某些方面已取得明显效果，并得到国内外同行专家、教育部和全国高等医学教育学会的认可，但也存在不少需要努力和改进的地方：

（1）系统整合模块：各模块间基础与基础、基础与临床、临床与临床之间如何进一步融合，做到真正的整合。

（2）如何评价学生知识、能力、水平等。

（3）教材问题：缺乏与其相匹配的教材，给教学带来一定的困难。（4）如何进一步的推广PBL教学等。

3、汕头大学医学院近年来引进一大批留学归国的中青年学术骨干，他们的英语水平高、如何调动他们的积极性，加大专业英语教学，特别是提高临床英语教学能力，真正实现在人才培养的英语教学全程不断线，全面提高学生英语能力，这也是“十一五”规划中我们需努力的目标。

第二篇：xxx学院或系本科教学工作水平评估自评报告

xxx学院或系本科教学工作水平评估自评报告

一、概况

包括历史沿革、办学规模、学科专业设置、师资队伍、科学研究、办学条件等。

二、办学定位、办学思路、建设与发展的总体目标

（一）学院的定位

1、目标定位；

2、类型定位；

3、层次定位；

4、学科定位；

5、服务面向定位。

（二）本科教学工作的思路

（三）学校建设与发展的总体目标

三、本科教学改革与主要成绩

包括开展转变教育思想观念讨论、教学计划、师资建设、专业建设、课程建设（含教材建设、双语教学）、实践教学、教学方法与教学手段改革、教学管理体制、质量控制、教风学风建设等。

四、办学特色

1、特色一

2、特色二

五、学院迎评促建工作

包括评建机构、评建文件、评建过程、评建工作中的主要措施、评建效果

六、存在的主要问题与对策

相关说明：

1、自评报告内容主要侧重于对相关主题的定性表述、说明。

2、各一级标题和二级标题须高屋建瓴，具有高度的概括性，体现现代教育思想，且前后对仗。

3、办学特色的提炼尽量体现本单位本科教学的亮点，且能够呼应学校的办学特色。

4、自评报告中的“存在问题与对策”与自评结果与依据中“针对性的具体整改措施”较宏观，可重点阐述两到三个主要问题，前者可根据后者提炼。

第三篇：锦州医学院本科教学工作水平评估工作汇报（本站推荐）

向院长办公会汇报教学及迎评工作

刘学政

2006年10月12日

刚才教务处孙洞箫处长和评估处唐春光处长对近来的教学和评建工作作了较为详细的汇报，无论是对问题的分析，还是解决的方案我都完全同意。可以肯定的说目前我院的教学工作和迎评创优工作正在沿着正确的轨道扎实地向前推进。当然，由于我院长期以来教学中心地位不十分突出、教学工作基础比较薄弱，一些同志对评估工作的重要性认识不充分等因素，教学及教学评估工作进程缓慢，评建工作进展不平衡。借此机会，我补充汇报以下5个问题。

一．扎实推进迎评创优工程，可喜的是到目前为上没有走弯路，评建工作初见成效

我们是2004年9月启动了评建工作的，开了动员大会，张书记和席院长都作了动员报告，然而困难重重，曾经有一年多的时间进展不顺利，但自从今年3月19日，学院召开了“进一步推动本科教学工作水平评估动员大会”之后，党委张书记亲自抓评建工作，成立了专门的组织机构——评估处，迎评工作走上了健康、快速发展的轨道，并扎实地向前推进。制定了学院总的迎评工作方案和长期、近期工作计划，目前已经到了评建工作的关键阶段。

令我们庆幸的是到目前为止，由于很好地借鉴了外校评估经验，充分研究教育部评估方案，我院的评建工作还没有走弯路，没有让教师做无用功。有的学校在评估材料的准备上走了不少冤枉路，花了不少冤枉钱，费了不少冤枉劲。

评估工作上下一齐动员，全员参与。表现尤为突出的是评估处和各个专项工作组，能够积极主动创造性地开展工作，应予以表扬。

评估处认真研究指标体系，及时制定和调整各阶段的工作计划和工作方案，扎实推进各项工作。所办的评估网和评估简报与同类院校 比是较好的。办学指导思想组积极组织开展教育思想理念、办学特色的大讨论，研究设计“十一五”发展规划，目前基本明确了学院的办学定位，理清了办学思路。师资建设组采取措施加大人才引进力度，努力改善师资结构。教学条件与利用组完成了6000台件4500万元设备的清查工作，实现了帐、卡、物相符合。专业建设与教学改革管理组制定了主要教学环节质量标准，并修订了教学大纲和一系列新的教学管理制度。学风建设组在学生中开展了一系列凝聚人心，增长士气，为评估做贡献的活动。宣传组及时宣传报道评建情况，适时更新标语口号，营造良好氛围。校园建设组重新规划的校园建设工程，各个项目将按时实施。教学效果组积极进行就业情况的调查。经费保障组积极保障评估经费，优先评建工作。

二．积极采取措施加强教学内涵建设，努力提高教学质量，教学工作有了新的启色

今年又获得2门省级精品课程。目前为止，我院有省级精品课程7门。顺利通过了公共事业管理学和药学学士学位授予权评估检查。评选出校级教学名师6名。

按照教育部评估方案生均床位数1：1的要求，教务处加大工作力度，与北京大学首钢医院、唐山市眼科医院、锦州市中心医院签订协议，成为我院临床学院，并将学生送到这些医院上临床课程。成立了7家临床学院，新建3家非直属附属医院；开辟建立6家实习实训基地。

鉴于某些刚刚担任大四临床教学的直属附属医院和非直属附属医院的教师教学水平和管理水平不高的因素，教务处孙洞箫处长带领教务处科级以上干部利用暑假期间到上述医院进行如何授课和教学管理方面的培训，获得很好效果。教务处的同志暑假没有休息，提出表扬。

我院临床教学基地的建设和管理研究与实践受到全国同行的认 2 同，其作法和经验曾2次在全国，1次在省级学术会上交流，受到好评。并受到了学生的欢迎，他们因此改变的观念，开阔了视野。

对锦州市中心医院、辽河油田中心医院等省内12家主要教学基地临床教学工作进行了全面的检查；

组织由党政一把手亲自挂帅，全体领导、大部分中层干部、督导专家、教学管理人员参加的大规模的听课、教学查房活动，发现许多教师授课、学生学习、教学管理及环境等方面存在的问题，立即组织相关部门和人员及时加以解决。

加强教学管理，编印了教学管理文件汇编；严格执行各项教学规章制度，对待违纪的学生的教师绝不留情面。这学期开学伊始第一临床学院也即附属一院2名教师出现的教学事故，及时处理严肃。对在考试中出现的作弊现象严处不怠。

三．办成名利双收的两件大事

一是经过大量积极、艰苦的工作，获得了辽宁省护理专业中升专，专升本自学考试的主考学校的权力，也即主考学校设在了我院，此前有很多学校包括中国医大、大连医大、沈阳医学院等院校都努力争取的一项工作。我们可以不动用多少人力、财力就能获得很大的经济效益，同时扩大了我院的对外影响。二是，经过多方努力，目前我院已经和包括沈阳市中医药学校、营口卫校、铁岭卫校和锦州卫校在内的4所中等学校联合培养3+2模式的全科医学、护理学的大专生，不用任何办学资源就获得30%管理费。

四．再一次强调的6项重要教学工作请院长办公会研究决定

1．采取各种措施，进一步巩固教学工作的中心地位

要牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，不断推进我院的观念创新、制度创新和工作创新，把本科教育质量提高到一个新的水平。学院党委书记和院长作为教学工作的第一责任人要亲自抓教学质量，把加强本科教学工作列入重要工作日程，每年至少应召开 3 2次党委会，4次院长办公会专题研究教学工作。各二级单位党政一把手作为学其所在单位教学质量的第一责任人，也要亲自抓教学工作，每年至少应召开6次会议，专门研究本科教学工作。各部处负责人要高度重视教学工作，牢固树立教学工作始终是学校的中心工作的观念，切实为提高本科教育质量做好各项工作，及时研究解决教学工作中的新情况、新问题。

研究出台各种鼓励政策，对教师和其它管理人员在教学改革、管理和研究工作取得业绩者，应该预以奖励，而且是重奖。

教学及人事部门应研究制定教学质量一票否决制、教授上讲台等相关规章、制度，建议适当提高直属附属医院教研室主任、副主任等的岗位津贴。

2．深入开展教学研究和改革

按照国际医学生最低标准，修订各个专业的培养方案。增设选修课，开设循证医学、创新医学等课程。增加实践环节，临床医学专业提前半年进入毕业实习。

3．加强临床医学专业基本理论和基本技能的培训

这是评估的要求，更是提高临床教学质量的要求。由于时间紧、任务重，进行临床“双基培训”中涉及到人员和经费等问题，请学院予以支持。教务处和人事部门马上出台相关方案和政策。

4．新办专业的问题突出，要给予高度重视

新办专业都存在师资、学科带头人短缺，投入不足等的问题。公共事业管理专业还有双语教学的问题。以上去要马上解决，以免影响教学评估。

5．加强实习基地和实习学生的管理

鉴于我院的临床教学基地，在外省市较多，加强基地的维持、管理及学生管理提到的议事日程。仍然建议成立由教学管理、学生管理及招生就业管理部门及各二级教学单位参与的毕业实习管理中心，加 4 强教学基地及实习生的管理，保证提高教学质量。

6．马上启动“标准化病人”，学院予以支持

这一工作，将对培养学生的基本技能益处颇大，学院一定要予以支持。

五．请各位领导研究决定的下一阶段评建工作中的3个问题。

1．要建立评估责任制，工作任务分解到人，责任落实到人

党委组织部要出台评估工作责任制和奖惩制度，召开评估誓师会，各部门、各单位党政一把手与评建设领导小组组长签订评建工作责任状，将迎评促建工作任务逐项分解，落实到人，保证各项工作按时规定，高质量地完成。

2．要进一步完善和充实工作组织

要根据评建工作的需要，适时成立各种组织，保证评建工作顺利完成。成立的组织有校内评估专家组，材料组和专项工作推进组。学院要保证人员和经费。

4．要保证经费投入

学院的经费投入要保证对本科教学评估优先，对“迎评创优”工程优先。保证经费，重点建设亮点工程。一是要保证临床技能培训中心、护理技能培训中心、机能中心实验室、形态中心实验室、药学中心实验室、多媒体语音教室、模拟法庭，以及新办专业实验室和重点学科的实验室的建设和完善；二是改善一线教师、教研室和实验室的办公条件；三是进行校园规划与美化；四是体育场馆的建设。建议2007年学院的预算应在上半年就投入到位。5

第四篇：学校人才培养工作水平评估自评报告

****学校人才培养能力评估自评报告

根据自治区教育厅“喀教职成字［2011］3号”和“新教职成办［2011］7号”文件精神，按照《新疆维吾尔自治区中等职业学校人才培养能力评估指标体系》要求，学校根据《评估指标体系》和评估要求，对我校的人才培养工作进行了自评，现将自评情况报告如下。

第一部分

学校概况

一、办学沿革

****学校办学历史悠久，始建于学校创办于1935年，有73年的办学历史，是自治区成立最早的学校之一。1987年，喀什地区少数民族小学教师培训中心成立，属联合国妇女儿童基金会合作项目，实行自治区教育厅和喀什行署双重管理，以喀什行署管理为主，与****学校实行一套班子，两块牌子。2004年根据国家教育部关于三级师范过渡到两级师范的规定，中师停招。2005年，按照自治区关于加快双语教学的《实施意见》，经地区批复，学校正式改制为喀什地区实验中学，与喀什二中联合办学。自2006年起，随着自治区党委、政府关于加强“双语”教育政策的推动及招聘学前“双语”教师工作的启动，开始招收三年全日制学历教育学生，2008年学校恢复师范学校建制。2008年7月学校被定为喀什地区及克州学前“双语”教师培训院校。2009年学校积极申报国家“双语”师资培训基地项目，并顺利通过国家项目评审。学校成立以来，共为南疆及喀什地区培训各类小学师资达6.8万人次，为我区基础教育发展做出了巨大的贡献。

二、办学现状

1、组织机构

学校内设办公室、教务科、政教科、学籍管理科、培训管

理科、总务科、保卫科7个科室。

2、专业设置

学校开设有学前“双语”专业、音、体、美四个专业。

3、在校生规模

学校现有全日制三年制在校中职生2340人。学校每年有自治区中短期学前“双语”师资培训学员665人次和喀什地区少数民族小学教师继续教育学员2000余人次的培训计划，每年在校生达5000余人次。

4、基本条件

****学校占地面积170亩，总建筑面积60880万平方米。现有固定资产总额2742.5万元。现有标准教室72间，男女生宿舍350间。学校现有综合实训楼、艺体楼、学生宿舍楼和食堂四个在建项目。

三、办学任务：

学校的主要任务是面向喀什地区十二县市、克孜勒苏柯尔克孜自治州和农三师各团场招生。并承担自治区级学前专业教师培训、地区小学及学前“双语”骨干教师培训，以及小学教师继续教育、学科培训、课改培训、岗位及岗前培训等任务。

四、办学成果：

自2005年以来，为地区培训小学“双语”骨干教师1592人，完成了“三五”周期继续教育培训33期 14728人次，正在进行“四五”周期继续教育培训，已完成“四五”周期继续教育4期3624人次。完成校长书记岗位培训6期1462人次，新补充教师岗前培训班3期304人。澳门理工－贝尔英语新疆初高中教师培训班2期93人，农村学前“双语”幼儿园园长培训1期197人，小学教师课改培训24083人次，中小学教师计算机培训39706人等。自2006年起，随着自治区党委、政府关于加强“双语”教育政策的推动及招聘学前“双语”教师

工作的启动，开始招收三年全日制学历教育学生，5年来，共计招收学前“双语”专业师资生2639人；自2008年9月起，承担自治区教育厅下达的南疆三地州、南北疆七地州学前“双语”师资培训任务（2008-2012年），每年培训中、短期学员665人，5年共计完成培训任务3325人次。在长期的办学实践中，学校积累了丰富的“双语”办学经验，取得了良好的办学效益，获得了不少荣誉。学校先后荣获自治区级精神文明单位、全国素质教育先进学校、地区民族团结进步模范集体、花园式学校、绿色校园等诸多荣誉。

第二部分 人才培养工作基本状况

一、办学定位科学合理，办学思路明确

学校创建七十多年来，学校根据自身的发展实际和发展潜力以及市场对幼教人才的需求，立足幼教，定位科学，以学历教育为主，开展三年制全日制学历教育。作为中等幼儿师范学校，学校坚持把幼儿教育专业作为主干专业，并根据社会发展和市场需要，不断进行专业扩展，提升学历层次：2009年起，在三年制幼师专业的基础上，根据幼儿园对专业教师的需要，开办了幼师（音乐）和幼师（美术）两个带方向的子专业； 2010年起，根据社会对幼教人才学历的要求，与新疆师范大学联办积极协商将我校作为学前教育专业函授大专班教学点，提升了在校生的学历层次。由于定位科学，主干专业明确，学校办学规模不断扩大。从此，学校跨入了长足发展的快车道。近三年来，学校招生人数叠创新高，在校学历教育人数为由2007年293人增加至2010年为1051人，学校发展态势强劲。

在搞好学历教育的同时，学校十分重视培训工作。学校不仅是中等师范学校，还是喀什地区小学教师教师培训中心，基

本上形成了学历教育和职业培训并举的办学格局。近三年来，学校培训规模也逐渐增大，人数不断增加，自2008年9月起，承担自治区教育厅下达的南疆三地州、南北疆七地州学前“双语”师资培训任务（2008-2012年），每年培训中、短期学员665人，5年共计完成培训任务3325人次，每年培训继续教育学员3000余人次。经济和社会效益十分显著，为地区教育事业的发展做出了较大贡献，受到了社会的广泛好评。

2.谋求持续发展，办学思路明确

学校始终坚持社会主义办学方向，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实科学发展观，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以合格“双语”师资培养为根本，不断提高办学质量、办学水平和办学效益，推进学校各项事业全面、协调发展，积极为基础教育和经济社会发展作贡献。学校坚持科学发展观，找准学校办学和地方经济社会协调发展的结合点，遵循职业教育发展规律，坚持以可持续发展为主题、改革创新为动力、专业建设为龙头、队伍建设为关键，紧紧围绕合格幼教人才培养这一根本任务，加强专业内涵建设，实现多渠道联合办学，树立“人才强校，质量立校，和谐兴校，特色铸校”的办学理念，坚持“立足于“双语”教育主专业，学历教育与短期培训相结合”的办学思路，力求把学校打造成为南疆三地州一流的学前“双语”师资培训基地。

二、“双语”师资力量雄厚，师资水平不断提高。建设一支高素质的教师队伍不仅是时代的要求,也是学校发展的现实需要。学校现有维、汉、回、柯尔克孜、乌孜别克、哈萨克、俄罗斯7个民族的在职教职工307名，其中汉语、学前、教育、音乐、美术等各类专任教师246人，其中高级职称33人，中级63人，初级职称105人，拥有研究生学历3人，本科学历225人，自治区特级教师1人，自治区优秀教师1

人，地区级优秀教师3人，骨干教师78人，拥有一批强有力的学前“双语”师资培训师资力量。多年来，学校实行“双语覆盖全教学”，教师全部采用双语教师，汉语系教师的普通话达标率100%，少数民族教师的HSK达标率达到了87%。加之多年来学校一直承担着“三五”周期、“四五”周期继续教育，于2005年开始承担自治区骨干班培训任务、2008年开始承担南疆三地州、七地州学前“双语”师资培养培训任务、中小学、幼儿园教师培训、校长书记岗位培训、澳门理工－贝尔英语新疆初高中教师培训、补录教师岗前培训、全疆中小学教材培训、实践课研讨和课改培训等师资培训任务，学校在师资培训和管理方面积累了丰富的教学经验，并已经和部分县市达成了小学、学前教师“双语”培训意向。同时学校高度重视中青年干部教师的选派培训工作，仅2010年就组织140名中层管理骨干和中青年骨干教师赴各地重点院校参观学习和外出培训，大力地提升了教学管理和教育教学水平。5年来，学校被评为全国素质教育示范校、地区德育达标校、“第三个五年管理周期中小学教师继续教育管理工作先进单位”，学校汉语教研组被地区评为巾帼文明示范岗，学校教师自编的校园集体舞在国家、自治区中小学校园集体舞比赛中获一等奖，学校35名教师在国家、自治区、地区的各级各类比赛中膺获殊荣。目前，学校已经形成了一支政治过硬、技能全面、结构合理的教师队伍。

三、办学规模不断扩大，办学条件不断提升。

2008年国家和自治区提出了大力推进“双语”队伍建设的政策，2010年国家又提出了举全国之力援建新疆、教育援疆的发展策略，我们的家乡喀什迎来的大开发、大建设、大发展的机遇期，对我们学校来说也是一个相当难得的发展机遇期。喀什地区 是国家级贫困区，学龄前儿童达16万多。按

照喀什地区2006-2012年学前“双语”教育发展规划，需配备学前双语教师1.28万人。近几年，在国家大力推进“双语”建设和中职学生优惠政策的推行下，很多农牧民的子女纷纷吸引报考至我校，招生人数也由2007年的293人增至2010年1065人，今年计划招生1200人，每年的办学规模都在不断扩大。当前，我校每年拥有在校生在5000人左右，办学形势非常喜人。

在办学条件方面，学校抢抓国家、自治区大力推进“双语”队伍建设的政策机遇，与2010年8月积极申报国家3300万师资培养培训基地建设项目，并顺利通过国家评审。当前，学校在建项目综合培训楼、艺体楼、学生宿舍楼、学生食堂工程建设已完成封顶工作，计划将于今年6月底交付使用。除此之外，今年学校计划建设400标准塑胶运动场、学生公寓楼和教学实习基地。届时学校的整体硬件设施将成为喀什地区乃至南疆一流的办学条件。与此同时，为把学校打造成南疆一流的师资培养培训基地，真正实现教学网络化、管理电子化，学校拟投资500多万元用于统一购置2000套课桌椅、270套教师办公桌椅、180台电脑、50台电视机、10个电子黑板等多媒体、音响、体育、音乐、教学设备和500套寝室设备，着力改善学生的学习环境、就宿环境和教职工的办公环境，切实把学校打造成南疆一流的师资培养培训基地。

四、教学管理严格到位，培训质量稳步提升。

教学质量是学校的生命线。培养高质量的学前“双语”师资是党和政府的需要和学校的职责所在。多年来，我们本着“严管理，强质量”的原则，以强化管理为手段，不断促进教育教学质量的提升。

1、在教学管理方面：首先是进行“自测摸底考试”。对新入学的学员进行汉语能力摸底考试，按照成绩科学合理编班，精选教材，自编通俗易懂的汉语口语和维语口语教材。二是强化学员管理。严格落实全封闭、半军事化管理制度，开学后组织了为期一周的军事训练。实行一周六日学习制，统一作息时间。严格请销假制度和早晚自习制度，坚持日报告制度。三是制定了较为完善的培训管理制度和考核制度，建立健全了学员的个人档案和考绩档案。

2、在提升双语教学质量方面：首先是选聘优秀教师担任授课任务和班级管理任务。二是大力实施“汉语拓展式”教学法，使学员们在学习课本知识的同时，听力训练也可以充分得到加强，使读写听说能力充分结合并延伸，使学员的双语综合水平达到整体上的提高。三是积极开辟第二课堂，充分激发学员学习汉语、使用汉语的积极性，经常性地组织学员开展双语演讲比赛、收看优秀教师授课案例、收看汉语节目、参加各类文娱活动；同时，要求学员们互相监督，在学习、生活中尽量使用汉语、暂时忘记母语，全身心投入到汉语学习中去。四是为了使学员能够在有限的时间内，既能够提高汉语的实用水平，又能够顺利通过全国HSK考试，培训中心组织学员安排专任教师，利用晚自习的时间，进行HSK强化训练，针对学员在学习过程中的薄弱环节，进行辅导。上述办法和举措，不仅学生学员们较为喜爱，普遍感受到汉语听力水平及口语表达能力有很大地提高，同时有力地提升了学校教育教学质量，使学校的双语教学和师资培训走在了喀什地区双语教学的前列。

3、加强教学质量控制。一是加强规章制度和工作规范的建立与执行。通过制度建设促进观念转变、作风转变，促进管理水平的提高，促进管理的现代化建设。为此，学校组织制定和修订了一系列规章制度。如《教师教学工作管理规范》、《教学事故界定及处理暂行办法》、《专业技术人员考核办法》、《教师校本培训三年规划》、《晋升职务教师教学水平评估办法》、《听课制度》、《考试工作管理实施细则》、等8个教学管理文件与规定。在贯彻执行教学规章制度过程中，教务科严格按照规章办事。教学管理文件一旦公布，各教学部门都要组织教师认真学习，对照检查。领导带头、以身作则，教师自觉遵守，一旦发现违反规定的行为和现象，及时纠正，严肃处理，保障了正常的教学秩序。近年来随着教学管理制度不断健全和严格执行，使教学活动更加规范有序。

4、重视德育工作创新。学校十分重视德育工作和德育课教学，学校党委、团委齐抓共管，形成合力，建立健全德育教育网络。坚持对学生进行爱国主义、职业道德和行为规范教育、心理健康教育、法制教育、安全教育，创造性地开展了一系列德育教育活动，取得了突出的效果。近三年学生无犯罪纪录，学校无安全事故。重视校园文化环境建设，营造良好的育人氛围。利用校广播站、黑板报、专栏、学习园地、宣传栏、校园网等宣传阵地，发挥舆论导向和宣传发动作用，向学生宣传党的各项政策和教育方针。让学生了解国家大事，学会关心政治，关心社会。同时开展形式多样、丰富多彩的课外活动和社会实践活动。每年开展文化艺术节、毕业生汇报演出、田径运动会、红歌比赛、“双语”演讲大赛、校园集体舞比赛、美术手工作品展赛等竞技活动，兴趣小组、特长生培养等第二课堂活动，各种专题讲座活动，使学生的能力得以锻炼，素质得以增强，情操得以陶冶，校园的文化氛围得到不断浓郁。2010年，学校被授予“全国素质教育先进学校”。

五、合理构建课程体系，课程改革初见成效

学校重视课程体系及课程内容的改革，于2009年3月成立了专业建设与课程改革领导小组，负责对全校的专业建设与课程改革进行总体规划与指导，确立了“以就业为导向，以能力为本位，以一专多能为抓手，增强应用能力，增强综合能力”

课程改革指导思想和培养目标，并努力探索与实践。通过积极改进教学方法手段、合理设置专业课程、大力改进教学方法手段、选编优质适用教材和推进精品课程建设六大手段以点带面，在课程建设与教学改革中发挥示范作用。

在课程体系改革上，突破传统的体系模式，确立了文化基础课、专业基础课、职业素质课、专业技能课、综合实践课“五大”新的课程体系与模块。

在课程内容改革上，坚持基础性、应用性和发展性相统一，突出适合幼教专业的通识性、应用性的内容，增强音体美等艺术技能课的课时量与训练量，增强或增设汉语口语、计算机、、心理健康教育与就业指导等职业素质课，推行“一见（见习）、二习（实习）、”的模式以强化综合实践课。学校坚持以新课改理念为引导，通过组织示范课公开教学、青年教师说课赛教及教研组活动等方式，不断探讨与尝试了新的教学方法与手段，使“师生互动”“互学帮扶”“讨论探究”“情景体验”“媒体演示”等新的教学方法与手段在课堂教学中被普遍采用，增强教学的直观性、形象性和时代性。同时，以引导学生自主训练和组织开展各种技能竞赛活动作为课堂教学的延伸。

六、注重学生职业能力和素质的培养，毕业生就业率高 学校坚持教学研相结合、改善教学条件、加强师资队伍建设、推进教学建设与改革、严格教学管理与教学质量监控等方面的工作同就业紧密结合起来，形成提高毕业生就业率的巨大合力。现有两届毕业生均受到用人单位的普遍认可。

1、学生的知识能力素质增强。学校以学生的知识、能力、素质结构确定培养方案，加强专业教学针对性和实用性，使学生所学知识能够联系工作实际，能够分析解决实际问题。近两届毕业生的专业基本技能合格率平均在85％以上，有相当数量毕业生都具有与专业相适应的职业技能等级证书。学生到基

层岗位实习工作，普遍反映专业能力较强、专业技能较好，受到用人单位的普遍欢迎。广泛开展多种文艺、体育、技能大赛、科技创新等活动，丰富了校园生活，增强了学生体质，培养了学生的综合素质，为学校争得了荣誉。近两年来，我校组织的各种学生代表队、校园文艺团体以及学生社团等，在地市组织开展的各类竞赛活动中取得了优异成绩。

2、招生工作取得了跨越式发展

几年来，学校坚持全员招生、全天候招生、全过程的招生思路，组织4个招生宣传组，赴地区及兄弟地州各县市开展招生宣传。积极宣传国家大力推进双语建设的发展机遇以及国家免除中等职业学校学费的优惠政策，大力宣传我校的办学特色和办学优势，认真组织入学面试和汉语测试，把好录取关，招生人数由2007年200多人增加至2010年的1065人，取得了跨越式发展。

3、毕业生素质精良，社会声誉良好

学校始终坚持质量立校，将质量作为学校生存与发展的生命线。学校根据我国全面建设小康社会对幼儿教育新型教育人才的实际需求，结合本校实际办学条件，确立了我校的人才培养目标：培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有较高综合素质和综合职业能力，在幼儿教育、教学和管理第一线实用型的中等教育人才。为确保技能型人才培养目标的实现，学校积极推行职业教育和素质教育，依法治校，严谨办学，内抓管理，外树形象。确立以技能培养为中心的教学目标，对现有的学前教育专业建立明确的岗位指向与能力标准，大力推行“双语”和“技能培养”，努力提高办学质量，提升办学品位。为满足学生就业和个性发展需要，加强校园合作，强化技能训练，努力培养学生的实践能力和创新能力。近三年来，我校毕业生的就业率达96.8%。

第三部分 自我评价、存在问题及努力方向

一、自我评价：

对照新评估方案的基本要求和关健要素，综合分析、客观评价我校人才培养工作的全过程。我们认为：我校基本办学条件合格，办学理念明晰，领导团结有力，倾心教育教学，创新运行机制，注重内涵建设，师资结构趋于合理，课程改革扎实推进，实践教学投入加大，专业建设势头良好，教学管理科学平稳，社会服务凸显成效，对照评估指标逐一衡量，总体评价我院的人才培养工作符合新评估方案顺利通过的要求。（22项要素自我评价情况表附后）

二、存在问题及今后努力方向：

1.多渠道筹集资金，加大基础设施建设。随着办学规模的扩大，现有的办学条件难以满足未来发展的需要，学校下一步将对校园进行前瞻性规划，并增建现代化电子图书楼、400米塑胶标准运动场和学生公寓楼等基础设施。

2.加强师资队伍建设力度。一是择优选聘新教师充实我校教师队伍，解决师资紧缺的问题；二是进一步提高教师学历层次，扩大高中级教师比例，加强教师在职培训，提高教科研水平。

3.加强见、实习基地建设。重视校内见实习基地建设，增加校外实习基地数量，加强与不同类型幼儿园的联系和合作。

4.进一步深化内部管理体制改革，完善教师聘任制和岗位责任制，以管理改革推动学校教育教学改革，全面提高教育质量，使办学水平和人才质量迈上一个新台阶。

第五篇：南开大学本科教学工作水平评估报告

南开大学本科教学工作水平评估报告（全文）

来源： 南开新闻网 发稿时间： 2007-10-16 14:14

(2007年10月15日)

饶子和

尊敬的各位专家、各位领导，同志们：

在这金秋十月、清风送爽的美好时节，在全国人民热烈庆祝党的十七大隆重召开的喜庆日子里，教育部专家组和各位领导莅临南开，对我校的本科教学工作水平进行评估、检查。在此，我代表学校对各位的到来表示热烈的欢迎！

下面，按照教育部的评估要求，我将南开的工作分五个方面向各位作一简要汇报。

一、学校的基本情况

南开大学是一所具有悠久历史的教育部直属重点综合性大学，由近代著名爱国教育家张伯苓和严修创建于1919年。抗日战争时期，南开与北大、清华在昆明合组西南联合大学，被誉为“学府北辰”。1995年，南开成为国家“211工程”首批建设的大学。2000年12月，教育部和天津市人民政府签署共建协议，南开跻身21世纪国家重点建设大学行列。

南开现有20个专业学院(系)，另设有研究生院、中国APEC研究院、成人教育学院、现代远程教育学院、云南研究院、深圳研究院、滨海学院(独立学院)。目前拥有71个本科专业，206个硕士点，118个博士点，16个博士学位授权一级学科，18个博士后科研流动站，6个一级学科国家重点学科(覆盖35个二级学科)，9个二级学科国家重点学科，48个省市级重点学科，1个国家重点实验室，1个国家工程研究中心，15个省部级重点实验室，8个国家基础学科人才培养和科学研究基地，1个文化素质教育基地，6个教育部人文社会科学重点研究基地，7个“985”工程哲学社会科学创新基地，4个“985”工程科技创新平台。南开现有1901名专任教师，其中中国科学院院士和中国工程院院士11人，第三世界科学院院士4人，国务院学位委员会学科评议组成员10人，国家级有突出贡献的专家14人，长江学者29人，国家杰出青年基金获得者25人，入选国家百千万人才工程19人，教育部新世纪优秀人才支持计划(包括原教育部跨世纪优秀人才基金)入选者83人，教育部高校青年教师奖获得者11人，教育部优秀青年教师资助计划入选者32人，国家级教学名师奖获得者4人；博士生指导教师515人，教授658人，副教授686人。

南开具备培养学士、硕士、博士和博士后的完整教育体系。现有全日制在校学生23107人，其中本科生12439人，硕士研究生6364人，博士研究生2429人，留学生635人。

在长期的办学历程中，南开始终秉承“允公允能、日新月异”的校训，弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统，艰苦奋斗，求真务实，培养了以周恩来、陈省身、吴大猷、曹禺、郭永怀、刘东生等为代表的一大批杰出人才，为我国现代化建设与社会发展做出了重要贡献。

二、办学指导思想

南开自建校以来，紧密结合国家和社会发展需要，秉承优良的办学传统，融汇现代教育理念，贯通人才培养、科学研究和社会服务三大职能，逐渐形成了富有自身特色的办学指导思想。

(一)办学定位

立足天津，服务全国，面向世界，努力把南开大学建设成为规模适度、结构合理、特色鲜明、国际知名的综合性研究型大学，使其在教育质量、学术水平和整体办学实力上有显著提高，某些优势学科达到国际先进水平，成为高层次创造性人才培养、高水平科研创新和高质量服务经济建设与社会发展的重要基地，进而跻身世界一流大学的行列。

(二)办学思路

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，深入贯彻落实党的教育方针，继承和发扬南开办学的优良传统，坚持以育人为根本，以教学为中心，以卓越为目标，以创新为灵魂，努力培养宽口径、厚基础、高素质、强能力、重创新的高层次复合型优秀人才。

(三)发展战略

为实现学校的总体发展目标，学校重点实施了人才强校、强势学科、质量提升、科研创新、国际化等五大战略。

实施“人才强校”战略，就是以高层次人才队伍建设为抓手，把建设高水平的师资队伍始终放在重要位置；实施“强势学科”战略，就是精心打造南开的优势学科、特色学科，以有所不为换取大有作为；实施“质量提升”战略，就是不断提升教学质量，确保学生的基本素质与创新能力适应社会需求与自身发展；实施“科研创新”战略，就是面向社会发展和国民经济建设的主战场，创造更多具有原创性的高水平研究成果；实施“国际化”战略，就是不断增强国际合作与学术交流的主动性，充分利用世界一流大学的资源，全面提升学校的国际知名度和竞争力。

三、本科教学改革与建设成效

抓基础、重质量、求创新、严学风，是南开的优良传统。近年来，学校围绕“质量和创新”这一本科教学的主线，提出了“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、提高质量”的基本方针，坚持以“转变观念，强化质量，加强保障，完善规范，突出素质教育和创新教育”作为本科教学改革与建设的方向，不断强化本科教学中的科学意识、创新意识、精品意识、服务意识和国际意识。

(一)强化“教学神圣”理念，确保教学中心地位

在发扬南开优良办学传统的基础上，学校提出了“教学神圣”的教育理念，强调教学是学校全部工作的中心，是每位教师的神圣职责，以此为出发点，不断深化改革，为优质教学提供基础和保障。

一是学校始终坚持教学中心地位。党政领导班子从思想上高度重视，在工作摆位上突出教学的重要性。党委常委会、校长办公会等，定期就教学工作的重要问题进行研讨，提出对策和思路，并坚持每3年召开一次全校规模的教学工作会议，努力使教学中的重大举措在全校教师中形成共识。

二是用制度机制保障教学中心地位。从1985年教学工作会议出台的“老九条”，到1996年教学工作会议出台的“新九条”，再到2002年、2005年教学工作会议分别出台的《贯彻落实<教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>的实施意见》和《关于突出创新深化本科教学改革提高教学质量的若干措施》等，学校近几年共出台和修订有关本科教学的管理规定、条例规范一百多项，从制度上有力地保障了本科教学的中心地位。

三是新闻舆论宣传教学中心地位。学校非常重视本科教学工作的宣传报道，及时总结和推广教师在教学与创新过程中的成功经验。《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国青年报》等报刊先后以“大师名师走进本科课堂”、“创新，南开人才培养的主题词”、“为学生搭设实践创新平台”等为题，详细报道了我校本科教学的成功经验，使广大教师受到了很大的鼓舞，进一步形成了教学单位全力投入教学、非教学单位全心服务教学的舆论氛围。

(二)深化教学改革，打造精品体系

在教学改革中立足于南开的办学特色和发展方向，以全面提高教学质量为核心，调整专业结构，改进教学方式，优化课程体系，加强教材建设，突出实践和实验教学，形成了立体化、多方位的精品体系，成为本科教学中显著的特点。

一是建设精品专业。为适应新世纪对人才培养的需求，学校依托国家基础学科人才培养和科研基地，不断加强、改革基础优势专业，培植新的生长点；注重大力扶持经济社会发展急需的信息、材料、生命科学等前沿专业及金融、贸易、法律等应用型专业；采取综合性试点班、聘用国内外高水平师资等方式，探索交叉型专业的教学和管理模式；以新专业立项形式，对新建专业进行重点资助；积极开展重点专业建设，通过扶持和资助，使其成为处于全国领先地位的“名牌专业”，并在全校发挥带动作用。目前，学校形成了层次分明、重点突出的新型本科专业体系，数学、物理、化学、生命科学、中文、历史、哲学、经济学、管理等学科专业水平在全国高校名列前茅。

二是培育精品课程。制定了《南开大学精品课程建设规划》，成立了专家组，通过听课打分、学生座谈、听取汇报、查阅资料等方式，对示范精品课程和校级精品课程建设项目进行评估检查，以精品课程建设带动本科教学质量提高。同时，开展了“让精品意识走进每一个课堂”的各级精品课程展示活动，充分发挥精品课程的示范和辐射作用。截至目前，南开共有17门国家级精品课程，30门市级精品课程，44门校级示范课程和122门校级精品课程，并且在校内全部开放，师生可任意选听。

三是打造精品教材。近年来，学校投入400多万元，集中资助反映优势学科特点的高水平教材，引进具有学科前沿水平的经典教材。目前，越来越多的课程选用了优秀的新教材或精品外文教材。教材建设和课程建设相互结合、促进，涌现出了许多依托南开特色优势的品牌教材：陈洪教授主编的《大学语文》，成为“高教百门精品课程教材建设计划”重点项目。逄锦聚教授等主编的《政治经济学》，获得国家级教学成果一等奖，由他主持编写的《马克思主义基本原理概论》，作为中央马克思主义理论研究和建设工程重点教材，得到中央领导同志和教育部的高度评价，已在全国高校思想政治理论课中使用。申泮文院士主编的《化学元素周期系》多媒体教科书，形成了立体化教材体系，获得国家级教学成果一等奖。

四是重视精品实验教学。为培养学生的创新精神和实践操作能力，学校积极以实验教学巩固课堂教学效果，仅2005年就投入600万元支持实验教学与改革。在此过程中，根据现代科学发展需要，特别强调将最新科研成果与实验教学相结合，强调实验教学体系文理并重。在打造理科实验精品教学的同时，重点支持建设一批面向本科教学的文科实验室，在经济学科设立了经济分析实验室、金融分析实验室等；在语言文学学科设立了数字艺术与传播实验室、数字编辑与出版实验室等。2007年，文学实验教学中心和经济学实验教学中心成为天津市实验教学示范中心。近3年，学校实验教学体系不断完善，精品实验不断涌现，拥有了两个国家级实验教学示范中心，还建有2.6万平米的综合实验楼，各项设施指标都达到国内一流水平。

(三)加强师资队伍建设，提升本科教学水平

通过实施“人才强校”战略，把高水平师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证，逐步形成了一支阵容整齐、结构合理、学术精湛、锐意创新的师资队伍。

一是加强培养和引进力度，不断优化师资队伍的整体结构。依托“211工程”、“985工程”，通过自主培养与引进高层次人才相结合等措施，使师资队伍保持稳定并拥有竞争力：实施教育部长江学者计划和新世纪优秀人才支持计划，遴选并造就具有国际领先水平的学科带头人；实施学校特聘教授岗位制度和陈省身讲席教授计划，在世界范围延揽杰出人才；实施青年教师和学生出国培训计划，加强梯队力量的培养和储备。2006年下半年，学校面向海内外公开选聘15个专业学院的院长和20个院系的学术带头人，不仅提升了南开在国际教育界和科技界的开放形象，更重要的是引进了一批优秀拔尖人才，实实在在地加强了师资力量。

二是名师垂范、制度激励，确保优秀教师投入本科教学。大师、名师为本科生讲课是南开的优良传统。姜立夫、邱宗岳、饶毓泰、杨石先等都曾活跃在本科生的讲台上。数学大师陈省身生前坚持为本科生开设公选课；中科院资深院士申泮文、加拿大皇家学会院士叶嘉莹、著名经济学家杨敬年，至今仍站在本科基础课教学的第一线。近年来，学校明确提出“让南开最好的教授都给本科生上课”的要求并得到很好的落实。出台了教学带头人与学术带头人、教学成果与科研成果、教研论文与科研论文、教研项目与科研项目、教材与专著“五个同等对待”的政策。在职称评聘时，凡教学不合格的教师会被“一票否决”。目前，南开共拥有国家级教学名师奖获得者4名，省部级教学名师奖获得者10名，校级教学名师奖获得者25名和百名左右的骨干教师，形成了初具规模的“名师团队”,保证了优质资源向本科生倾斜，对提升本科教学水平起到重要作用。

(四)创新教学管理体制，构建质量监控体系

学校以教学质量为核心，坚持从严治教，不断创新教学管理制度，强化教学过程的规范管理和质量监控。

一是健全组织机构，完善教学质量监控体系。教务部门设有负责教学研究、教学管理、教学质量、实验与实践教学的职能机构，统筹全校教学教务工作。同时，继续健全教学督导组、教务管理信息员和学生信息员三结合的教学质量保障体系，将教学指导、教学督导和信息反馈有机地融合为一个系统，对整个教学过程进行全程监控。

二是健全制度和机制，加强教风学风建设。从2003年至今，学校出台了一系列提高本科教学质量的措施，具体规范了教学的各个环节。同时，通过对典型教学事故的处理，严格教学纪律，规范教学过程，保证本科教学的严肃性和教学工作的权威性。学校还下发了《教师职业道德规范》、《本科毕业论文(设计)指导教师职责》等文件，制订了学生考试违纪和作弊的认定及处理办法、学生申诉的相关规定等，促进了教风学风建设的制度化。

三是健全管理方式，提升教学管理水平。学校一贯重视“教授治教、专家管理”，建有教学院长联席会议制度和教学评价专家组，定期研讨本科教学中出现的新问题，凝练新思路。同时大力加强网络化管理，积极推进教学教务管理信息系统建设，将学籍管理、课程管理、任课教师管理、考试成绩管理和学生信息交流反馈等融为一体，及时掌握教学过程中出现的各种情况，实现整个教学流程的快速反映和控制。从2006年第一学期起，试行了对任课教师教学环节的信息反馈制度。这样，从学生入学到毕业、从开学第一堂课到期末考试，学校都给予了全程关注，使教学质量有了可靠的保证。

两天前，也就是10月13日出版的《光明日报》，在“迎接十七大”特刊中谈及高等教育的“质量工程”时，认为“南开大学的事例从一个侧面反映了我国近年来对提高高等教育质量不懈追求的情况”。

(五)大力增加投入，切实改善教学条件

按照统筹兼顾、突出重点的原则，学校在经费紧张的情况下优先保证教学运行、教学改革和教学基础条件建设，确保经费及时、足额到位，与本科教学相关的业务费、教学差旅费、教学仪器设备维修费、体育维持费等4项经费的投入占学费收入的比例和生均数额也逐年提高。

教学投入的持续增长，保证了教学硬件和相关设施建设。随着近几年新建的第二主楼、综合实验楼、蒙民伟楼、生物大楼、商学院大楼和新体育馆等建筑的陆续投入使用，用于教学的校舍面积有了明显增加，各类功能教室日益齐备，较好地满足了不同专业、不同课程的教学和学生个性化学习的需要。图书馆采购的高水平数据库系统已达到51个，在全国高校中位居第六，另有7个自建的特色数据库已成规模并提供服务。“数字南开”工程加快实施，校园网已从千兆升级到万兆，拥有各类信息节点34000个。在此基础上，逐步实现校园全面数字化。目前已经建成的“教育在线”，包括教学资源中心等系统，储存了庞大的网络课程和多媒体教学资源，有力地促进了师生网上互动、教学相长。

四、南开精神与办学特色

在近九十年的发展历程中，南开形成了自己鲜明的办学特色，这些特色源自于历久弥新的南开精神。

南开精神的核心是“允公允能、日新月异”。“允公允能”是要求培养爱国爱群的公德与服务社会的能力；“日新月异”是要求勇于创新、与时俱进。

伴随着时代的发展，南开精神被不断赋予新的内涵。在新的历史时期，南开精神就是热爱国家、服务社会的奉献精神；就是严谨求是、民主创新的科学精神；就是诚信敬业、公而忘私的重德精神；就是文理相济、博学乐群的人文精神；就是与时俱进、追求卓越的开拓精神；就是自强不息、愈挫愈奋的拼搏精神。这种精神，集中体现了南开大学的文化特质和价值取向，是推进南开创建世界一流大学的内在动力。

(一)以“公能”为育人之本

“允公允能”是南开的育人特色。“公能”教育的宗旨是培养大批德才兼备的优秀人才，为社会谋进步、为国家谋富强、为人民谋安康。这也是南开办学的根本任务。

一是以杰出校友周恩来为楷模，用多层次素质教育观塑造学生的健全人格。南开历来强调“科学精神与人文素养并重”，以学生的全面发展为教育宗旨，重视发挥学校深厚文化底蕴的育人功能，坚持进行校史、校训、校歌和不忘国耻的爱国主义教育，不断赋予“允公允能、日新月异”校训以新的时代内涵。以周恩来校友为楷模，塑造学生健全的人格，爱国爱校、勤劳朴实、奋发进取，成为风尚。

我们认为，素质教育是多层次的。第一是人本层面，要求全面发展，人格丰富健全；第二是专业层面，强调综合专业素质和专业能力；第三是发展层面，要求具有较高的科学素养和创新能力。“多层次素质教育观”贯穿于南开本科教育教学的全过程，并通过不同类别的课程和不同层次的教育活动来承载。学校还认真探索、积极构建包括思想政治教育、心理健康教育、就业指导与人生规划在内的立体化多轨制的素质教育体系，收到了良好效果。

二是坚持“课堂教学、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式。通过这三个环节的紧密结合，为学生搭建自主学习、个性发展的平台，实现传授知识、培养能力、提高素质的协调发展。在课堂教学环节，强调精品示范，每一堂课的教学都保持较高质量。在校园文化环节，重视营造和运用高品位的校园文化氛围育人。通过学生理论社团的“小课堂”，创设理论教育大环境；通过网络论坛的“虚拟课堂”，形成网上网下教育的合力；通过文化艺术的“感性课堂”，陶冶青年学生的高雅情操。学校还邀请全国乃至全球各界名家来校演讲，为学生创造与名家大师面对面交流的机会，活跃思维，开拓视野。在社会实践环节，鼓励学生参与丰富多彩的社会实践和社团活动，既增强了能力，也培养了敬业乐群的品德。目前，相对稳定的校外社会实践基地有100多个，参与课外社会实践的学生达到53%以上，学校多次获得全国大学生暑期社会实践优秀组织单位称号。

三是始终适应社会需求，积极服务经济发展。学校本着“知中国、服务中国”和“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念，一贯重视适应社会需求、服务经济发展，优先培养急需人才。一批学科在天津发展和振兴民族工业过程中曾发挥了显著作用。改革开放以来，学校主动加强与政府部门和企事业合作，在综合性大学中率先调整学科专业布局，设立了金融、保险、旅游管理、审计、社会学、数理统计、生物化学等一批适应经济和国家现代化建设急需的专业，既培养了大批社会栋梁之才，也赢得社会支持，增强了办学活力与实力。

进入新世纪后，南开强调坚持“三个面向”，紧紧依靠综合性研究型大学的学科优势，引导、激励师生积极参与地方经济建设的重大工程，充分发挥人才库和智囊团作用，为国家经济社会发展服务，并在服务中得到进一步发展。由科技部、商务部、卫生部、国家药监局和天津市共同依托我校建设的天津国际生物医药联合研究院正在深入推进。APEC研究中心连续多年为我国参加APEC领导人会议和双部长级会议提供咨询研究报告，教育部批准以该中心为基础成立了中国APEC研究院。李维安教授带领课题组推出的国内第一个上市公司治理评价指标体系被誉为“南开治理指数”，填补了我国该领域研究的空白。程宝库教授建言治理商业贿赂，得到了中央的充分肯定和采纳。

(二)以“创新”为办学之魂

日新月异是南开的立校特色。日新月异所蕴涵的创新精神是开放求新的价值观念和与时俱进的自觉追求，既体现在南开办学发展的宏观思路上，也体现在传道育人的具体要求中。

一是努力探索新型办学体制，注重构建创新人才培养体系。学校在办学体制上坚持大胆创新，不断扩大办学空间。曾经首创“南开-约克模式”、“南开-爱知模式”，推进了高等教育国际化。进入新世纪后，南开进一步加大了办学体制创新的力度，与天津大学实施各自独立办学、相互紧密合作的全新模式，与天津经济技术开发区合作兴建泰达学院，与天津大港区共建滨海学院，与云南省协作建立云南研究院，与马里兰大学合作成立设在美国的第一个孔子学院。紧紧抓住天津滨海新区开发开放的机遇，设立了泰达应用物理学院、泰达应用生物技术学院；今年，又与中国人民解放军总医院进行全面战略合作，以高层次创新型医学人才培养为突破口，携手创建国际一流的医学教育基地。

在创新办学体制的过程中，学校成立了学生创新工作领导小组和专家委员会等，设立创新学分和创新基金，积极打造开放实验、科研百项工程及课余竞赛等创新平台。同时通过扩大学生选课自主权、实行弹性学制、主辅修、双学位、推荐免试研究生、与天津大学互选课程等措施，调动学生学习、创新的积极性，努力构建具有南开特色的创新人才培养体系。

二是鼓励教师勇于创新，注重科研水平提升与重点突破。南开教师的创新精神在社会上享有盛誉，杨石先、何炳林等老一辈科学家的创新成果在世界范围具有广泛影响。近年来，学校出台了一系列鼓励教师创新的举措和奖励办法，设立了科研创新基金。广大教师自觉站在科学创新的前沿，突出特色、突出优势，形成了许多具有领先水平的创新性成果，涌现出2个国家自然科学基金委创新研究群体，3个教育部创新团队。张伟平教授因在阿蒂亚—辛格指标理论方面的新成就，被国际数学界誉为“该领域的领袖”；许京军教授首次发现并建立的“超离子光折变机制”，被国外专家评价为“固体离子导体光折变效应的里程碑性工作”；李庆诚教授领衔研发了世界上第一台阅读不耗电电子书；陈瑞阳教授率领的科研小组编写出世界第一部植物基因组染色体图谱；李正名院士带领的团队成功开发出我国第一个具有自主知识产权的超高效、安全和对环境友好的旱田除草剂“单嘧磺隆”；王磊教授的小组在生物芯片研究领域不断求索，破译了具有重大经济效益的采油微生物的全基因组。“十五”期间，南开有一大批优秀科研成果获得国家级重大奖励并在产业中得到转化。

教师也是学生创新能力的发现者和培养者。生科院等许多学院设有“开放实验专题”课，使学生较早熟悉科研创新的基本过程；程鹏等许多教师鼓励本科生参与科研课题，培养探究精神，进行创新启蒙。

三是引导学生大胆创新，注重培养创新意识。南开特别注重培养学生的开拓意识和创新精神，引导学生“不但要能接受新事物，而且还要能成为新事物的创始者；不但要能赶上新时代，而且还要走在时代的前列”。近年来，学校设立了每年不少于100万元的本科生创新基金，开展“本科生创新百项工程”活动，迄今已经举办了五届，投入500多万元，资助了902个学生科研项目，参与学生达4000余人次，参与指导的教师达1400余人次，完成报告、论文数百篇，其中不乏公开发表在《美国化学学会会志》、《美国光学学会会刊》等世界顶级刊物上的优秀论文。

近年来，南开学生创新硕果累累，一大批创新型人才脱颖而出。化学学院本科生张磊、易龙分别获得第七、八届“挑战杯”大赛特等奖，张磊连续在国外高水平期刊上发表论文12篇，全部被SCI收录。APEC上海会议期间，计算机系学生郑辉应邀与比尔?盖茨同台演讲，充分展示了南开学子的学识和水平。在2006年全国大学生创业计划竞赛中，南开派出的两支团队双双获奖，捧得金银杯。第十届“挑战杯”大赛不久将在南开举办，届时，国内外的大学生代表将共襄盛会，交流科研创新的优秀成果。

(三)以“精强”为发展之路

求精求强、注重特色是南开发展的显著特点。南开向来不以规模和体量著称。囿于多种因素，我们的校园面积、经费投入数额、可利用资源数量等都相对较小，但无论是过去和现在，南开在办学中取得的成果都在国内外产生了积极的影响。2002年至2004年的第一轮全国一级学科整体水平评估中，南开有16个学科参评，其中15个进入全国高校前十，位居全国高校第六。2006的第一批全国一级学科评估中，南开化学与北大并列全国高校第一，数学、工商管理位居全国高校第三，植物保护、图书馆学位居全国高校第六，物理学位居全国高校第八。1995至2004年的SCI收录论文累计被引用篇数，位居全国第八。在哲学社会科学领域，南开“十五”期间共取得9719项成果，获得省部级以上奖励202项。在中国经济学最高奖“孙冶方经济科学奖”近五年的评选中，南开教师3次入选。2005年，南开所获的国家自然科学奖、国家级教学成果奖数量均位居全国第三。2007年，最新一轮的国家重点学科评选中，南开有10个二级学科增补为国家重点学科，增补数量位居全国高校第七，增补率在所有申报学科数量超过5个的学校中名列榜首。目前，南开承担国家和教育部的科研项目、获得的科研经费以及获奖成果数量也都位居全国高校前列，人均数值和比例更高。

南开坚持走规模适度、求精求强的发展之路，得到了社会的广泛认可和高度评价。之所以能够如此：

一是大力弘扬愈挫愈奋、自强不息的南开精神。“南开是不服气的中国人为争这口气而创办的”，它的发展历经艰难曲折。1937年，南开校园几乎被日寇夷为平地。浩劫面前，张伯苓校长对记者发表谈话说：“被毁者为南开之物质，而南开之精神，将因此挫折而愈益奋励。”同年8月，南开师生跋涉南迁，与北大、清华合组西南联大,以“刚毅坚卓”的精神，创造了世界教育史上的奇迹。1976年，唐山大地震严重波及天津，南开大部分校园建筑损毁倒塌。师生们在地震临建棚中坚持学习，教学科研从未中断。“南开南开，越难越开”,一部南开大学的发展史，就是一部充满艰辛坎坷的拼搏奋斗史。

二是教职员工团结凝聚、奋进务实。南开精神造就了南开人的强大内聚力。自建校以来，广大教职员工就有着振兴南开、发展南开的强烈愿望和神圣使命感，有着不甘落后、永不服输的共同性格。为了这一目标，几代南开人脚踏实地，辛勤耕耘，顽强拼搏，无私奉献。无论遇到什么困难，不管面对什么条件，南开人从不计自己得失，不逐个人名利，始终与祖国同呼吸，与学校共命运，同心同德，共创大业。这是南开近九十年奋斗求强的不竭动力。

三是有所为有所不为，坚持内涵式发展。实践证明，中国高等教育的发展并不单是大学数量的增加和大学层级的拔高，而应是教育和人才培养质量的不断提升。因此，南开始终从自身实际出发，坚持合理分配用力方向，不追求外延扩张，而是注重内涵式的跨越发展。

五、存在问题与努力方向

回顾南开本科教学评建历程，我们清醒地认识到，与国际知名高水平研究型大学的应有地位相比，与建设人民满意、世界一流大学的目标相比，与社会各界和广大师生的期待相比，我们在本科教育教学中还存在一定的差距，还有很多方面需要改善、需要探索。

一是进一步强化“教学神圣”理念，坚持本科教学中心地位不动摇，保持本科教学质量不放松。

二是进一步加强高水平师资队伍建设，加大杰出中青年人才的引进和培养力度，不断优化教师的学缘结构和年龄结构。

三是进一步提升本科教学的国际化，拓宽师生国际交流的渠道，提高学生的国际交往能力。

四是进一步增加办学投入，改善教学条件，加强基础设施建设和人文育人环境改造，规划和谐校园风貌，等等。

这些问题必须引起我们的高度重视，并在今后的工作中扎扎实实地加以解决。

尊敬的各位专家、各位领导，同志们：

奋斗永无止境，努力正逢其时。此次专家组莅临我校评估，是对南开本科教学工作的重大推动。衷心希望各位专家深入检查、悉心指导，帮助我们查找问题，发现不足，更好地改进工作。南开将以这次评估为契机，进一步深化改革，提高质量，以教育教学的新进展和新成就，为中国高等教育增色添彩！

以上汇报不妥之处，敬请各位专家、各位领导批评指正。

谢谢大家！