第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘忘挖井人第二课时教案
第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？ 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。板书设计
教学反思 1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册吃水不忘井人
吃水不忘挖井人
教学目标 课前准备
1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？ 预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？(2)为什么“吃水不忘挖井人”？ 2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。3.汇报交流，分享记字方法。(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。2.重点指导：吃、没、以。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。4.学生展示、评议。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。课后反思
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案
统编版一年级下册20《咕咚》
第二课时教案
课前谈话及游戏：
1.亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.①生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ ②你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。
这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。
③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！导入新课：
1.这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？…… 检查复习字词：
1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。
3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。
4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。
同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。学习新课1,2段：
1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？
⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？
第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！
同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？
2.正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3，4，5段：
1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。
接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。
3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：
1.学生齐读6,7段，思考：小动物们为什么会笑？ 2.你应该向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理）布置作业： 教学设计：
20咕咚
怕（惊慌害怕）跟（盲目跟从）
笑（收获道理）
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时
《咕咚》教学设计第二课时
湖口第一小学
徐祺
导语：部编版小学一年级下册第20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情，一定要动脑筋想想或实地看看，不要盲目跟从。教学目标：
1.认识“咕，咚”等12个字；会写“吓，怕”等字。
2.通过图片，形声字或联系上下文的方式猜字，认字，把故事读正确，读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学过程： 一．图片导入
导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。
二．复习生字
1.标好自然段。
2.把课文带注音的字读两遍，并圈出来。（1）检查圈读情况，指名读。
（2）复习生字。分男女读前后开火车读。然后选读得好的领玩大小声的游戏。
（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。
三．初读课文
导语：《咕咚》是一篇连环画课文，你们想一想，课文那几个自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）
（一）图文对照，朗读课文。
(1)观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
男生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：
木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”!
兔子吓了一跳，拔腿就跑。①提问咕咚是什么？
②你见过那些树上的果子熟了，会掉下来呢？ ③果子熟了，是不是都会掉下来？
推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。
再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动词—拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。
(2)观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流利，有感情。教师随机正音，重点指导读好这几句话：
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑，一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
这下可热闹了。①热闹是什么意思？ ②用热闹说一句话。（3）比一比，品一品。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 总结：兔子是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。
（4）导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所在的第五自然段。
出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。① 野牛问清楚“咕咚”的来龙去脉了吗？ ② 练习对话。（5）出示第四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加上动作。
①提问：动物们搞清楚什么是咕咚了吗？ 因为这次是亲眼所见，亲耳所闻。
② 大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在笑什么？学生品读。
四，课文拓展。
导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说一说，写一写。
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时
《四个太阳》第二课时教学设计 [设计理念] 《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材，精心设计教学环节，发展学生的想象力，培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。[教学目标] 1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。
4．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。[教学重点] 1．朗读课文、认字。
2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教具准备] 课件；学生绘画、说话的图纸，生字卡片；四种颜色的太阳贴画。课时安排： 二课时
第一课时（略）。
第 二 课 时
一、板书课题，齐读课题
二、课件辅助、检测生字（出示生字课件）①老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜）②学生编字谜互猜完成其它生字。③指导掌握“脸”字的写法。④学生练写“脸”字。[设计意图] 课件辅助，积聚学生的注意力；字迷游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。
三、听歌激趣，引入课文 1．播放歌曲《种太阳》。
2．师：歌中都唱了些什么呀？（学生自由说）。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。[设计意图] 通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。
四、自主合作，整体感知
1．学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）
[设计意图]借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解。
过渡：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（学生自由说）
请同学们选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。（师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以下位找你的好朋友一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？）
2．学生自主学习。（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）[设计意图] 关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。
五、以学定教，精读感悟
（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。绿太阳。①小组汇报展示。
②课件展示，指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。（板书“清凉”）金黄的太阳。
①哪个小朋友喜欢金黄的太阳？为什么喜欢它？（板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感）
②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。
红太阳。①小组汇报展示。
②谈谈冬天到有什么感受？（学生自由发言）。
③理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。④理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳，这时你又有什么感觉？（学生自由发言）。师引出这种感觉就叫做“温暖”。（板书“温暖”）⑤指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。
彩色的太阳。①小组汇报展示。
②师问：想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面（学生自由发言）。（播放春天课件）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？（学生自由发言）③指导朗读：同桌讨论一下怎样才能把这段话读好，可以配上什么样的表情和动作。师生合作读书。[设计意图] 这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。
小结：
通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：
画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：清凉。
画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。
画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。[设计意图] 通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。
六、拓展思维，口语交际
1．学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2．学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。3．全班学生自由交流。
4．用实物投影展评典型的学生作品。[设计意图] 经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。
七、总结回顾，课外延伸
1．师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
2．布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。
[设计意图]让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功和喜悦。
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