《红岩》阅读指导课

第一篇：《红岩》阅读指导课

《红岩》阅读指导课

教学目标：

1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的单元主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

2、主要指导过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感”的阅读能力。

3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。教学准备：

1、《红岩》小说做到100%的学生人手一本，另外50%有其它自选的五本读物之一。

2、有关视频、图片、文字材料。教学时间：一课时 教学流程：

一、回顾旧知，感情导入。

随着第三组课文的学习，我们悄然踏上了红色阅读之旅，深深地怀念了„„一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。江姐、许云峰、华子良、小萝卜头„„听说过吗？他们都是革命小说《红岩》中的人物。今天，我们就一起来阅读《红岩》这本书。板书课题：读《红岩》。

二、结合预习，整体感知。

1、人们都说《红岩》是青少年成长不可不读的作品，请结合课前预习来谈一谈。

2、学生畅谈，教师适时点评。板书：励人生。

三、交流方法，学会阅读。

1、学生从目录中自选一个片断开始阅读，教师同读，巡视。

2、学生汇报读书方法与心得。教师适时评价，并重点指导读书方法。A、学生谈批注法时，教师展示自己的读书随笔，鼓励学生读书时在与感悟的地方写一写。

B、学生谈联想时，教师指出这本书有很多情节适合用这种方法。指定读《钢 1 铁意志》，结合电影片段，想象空白处，仿佛看到„„仿佛听到„„师生共同总结过电影的阅读方法。小组内自选文字片段，再说再演。讨论过电影法适合的内容与好处。

3、教师小结。

四、推荐书目，升华主题。

1、出示推荐书目与读书网站。

2、发出号召。我们的红色之旅已经启程，愿大家像饥饿的人扑在面包上一样贪婪的去读书，利用一切可以利用的时间去读书，与英雄人物为友，与红色经典同行，与革命精神为伴，扬帆起航铺就成功的人生之路。

第二篇：《红岩》阅读指导课

《红岩》课外阅读指导

教学目标：

1、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的主题，引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

2、用复述和过电影以及记读书随笔的方法继续提高“把握主要内容，体会作者表达的真情实感“的阅读能力。

3、强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。教学时间：

一课时 教学流程：

一、从学生读书现状引出革命小说《红岩》的推荐。

二、推荐《红岩》的若干理由。

请读过《红岩》的同学自由谈一谈自己的看法。

三、阅读《红岩》的方法。

1、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。预设：

①从头至尾按顺序阅读法。

因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。

②做读书随笔阅读法。（特别推荐）

因为这是一个令人热血澎湃的故事，每一个英雄人物，甚至反面人物都令人过目难忘。读过之后，信笔写下自己当时的感受，可以更好地把握阅读的主要内容，体会主人公的感情，体会作者的感情，与作者及书中的人物心心相印。激励自己做一个有理想、有抱负的世纪新人。

我们在本月要组织读《红岩》等革命文学作品读书随笔展评活动，本月读书之星也以此作为条件之一。如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们还将评选读书随笔团体奖。

③浏览与精读相结合。

在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。„„

2、教师推荐适合这本书的几种读书方法。①过电影的方法。读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。（播放电视《红岩》视频片断，学生谈感受。）

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。

四、发出号召。

课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。我们的“红色阅读之旅”已经启程了，让我们比一比，赛一赛，看看“读书之星”会花落谁手？

第三篇：红岩读书课

共读红色经典，缅怀革命先烈

《红岩》读书汇报课

《红岩》自1961年出版后，半个世纪过去了，魅力丝毫不减，发行量高达千万册，被誉为“黎明时刻的一首悲壮史诗”，“一部震撼人心的共产主义教科书”，“一本教育青少年怎样生活、斗争、怎样认识和对待敌人的教科书”，更被誉为“青少年成长不可缺少的好书”。今天就让我们一起共读《红岩》，一起感受革命烈士的坚强与对党和人民的忠诚。

首先先让我们重温下这本书。请同学们总结一下这本书主要讲了什么? 《红岩》是一本爱国小说。作者把人物的神态、动作、心理活动描写得淋漓尽致，充分地表现出了作者热爱祖国的情怀。1948年是敌人做垂死挣扎地最后日子。在这至关重要的时刻，过于自信自作主张、不顾大局的甫志高，被狡猾、奸诈的敌人设下圈套抓住了，成为一名可耻的叛徒，由于甫志高提供了对敌人十分有利的口供，使党遭受了巨大的损失。许多从事秘密工作的地下党员暴露了身份，落入了敌人的魔掌。在狱中大家始终坚贞不屈，想方设法开展革命活动，最后越狱成功的故事。

读书要讲究方法，查资料是一种非常好的辅助阅读，下面的问题同学们可以自己查资料并回答：

问题一：小说的内容反映了当时怎样的背景？ 问题二：读一本书，一定要了解作者。那么，谁能给大家介绍一下这本书的作者呢？他们又是为什么要写这本书呢？（这个问题可以分开回答。）

给大家一个提示，查资料的时候不要只是对网页上的内容 直接复制，应该有选择性的删减补充，要把查到的内容自己读一遍，以便找出其中的错误并订正，而不是一味的去复制，每一次查资料，不仅仅是查了，一定要自己做到心中有数，知道资料主要讲了些什么，合不合理，这样才能达到最终的目的。

这种读书方法非常好，一定以后要强化练习。好，通过阅读，同学们一定对红岩这本书有了非常细致的了解，那现在我就来考考大家的阅读细致，请大家回答以下问题。

问题一：通过阅读，大家一定对红岩中的许多人物有了很深的了解吧，也一定对某些人物特别敬佩，成为你心目中的英雄，那么请谈一谈你心目中的英雄吧。

红岩被拍成了一部电影，叫《在烈火中永生》，那么请大家欣赏一下电影中的许多感人的片段。另外我给大家列了一份资料。

渣滓洞仅有15人脱险成功：肖钟鼎、刘德彬、孙重、傅伯雍、周洪礼、张泽厚、杨纯亮、陈化纯、杨培基、刘翰钦、周仁极、杨同生、钟林、李泽海、盛国玉（女）。

白公馆仅有19人脱险成功（谭模被提出枪杀，身中三枪未死，他从尸坑中挣扎出来顺利脱险，加上他一共是20人）：罗广斌、周居正、毛晓初、郑业瑞、任可风、段文明、贺奉初、杜文博、杨其昌、周绍轩、尹子勤、王国源、李荫枫、郭德贤（女）、郭小波、郭小可、江载黎、李自立、秦世楷。

看完了这个片段，大家喜欢吗？对于这个片段和这份资料，大家有什么感想吗，请大胆提出。

朗读是人们对情感最好的表达方式，同学们已经找到自己觉得非常喜欢的片段，并读了。那么现在邀请高彬杰同学为大家来朗读江姐忍受酷刑时的那一段，请大家把书翻到267页。

问题二：红岩在1961年12月正式出版，后重印113次，再版2次，册数则超过了一千万。那么为什么有这么多人要去读它呢？它究竟好在哪里？

问题三：初读一本书，主要要了解这本书的感人的情节，那么请大家分享一下这本书中自己最感动的精彩情节，并写写体会。

好，现在我给大家看几张图片，以下是当时关押革命烈士们的监狱。

看了这些图片，同学们一定有很多的感受吧，请大家写出来分享一下。

读书有助于大家的写作，那么我们从这本书中学到了哪些写作手法呢。

交流一：在我们六年级上学期学的课文《别饿坏了那匹马》中写道，作者读红岩这本书，被江姐忍受酷刑时十指连心的疼痛所打动了。那么同学们会发现这段其实只有不到一百个字，但为什么会让我们也有如此的感受呢？而我们写很多字的段落，却不能表达出这样的效果，请同学们分析一下。

交流二：这本书中细节描写还有很多，那么请同学们再找出一些细节描写（细节描写就是指神态描写，动作描写，心理描写，语言描写等等。）并说一说，从这些细节描写中体会到了什么，这样写有什么好处。（回答时写清楚在哪页第几段。）

交流三：读完了这本书，你觉得它对你写作最大的帮助是什么? 通过交流，同学们对这些写作手法也有了一些了解吧，希望同学们在以后的写作中能用到。

希望这次读书活动结束后，同学们都把自己的感受写成读后感，也可以把书中喜欢的情节编成剧本演一演，这样在不同的读书方式中我们可以收获到不同的知识，更丰富全面的了解这本书。

一本好书，不同的人读会有不同的感悟。读书不一定要了解每一个细节，但是只要它对我们的思想、生活有益处，就值得我们读,值得我们分享。

这节读书汇报课我们就上到这里，推荐大家看一看红岩这部电视剧或者在烈火中永生这部电影。书读百遍，其义自现，希望同学们以后能多读读这些好书，认真读，反复读，这样才能做到心中有数，学会这些书中的许多描写方法，懂得每本书的本意，学会读书的方法。

第四篇：阅读指导课

阅读指导课的总体方案

指导思想：

国务院总理温家宝曾经表示，读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。“让读书成为习惯，让读书助我成长”是我校阅读指导课的宗旨。课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。为此，加强对中学生阅读的指导，引导他们多读书、读好书，使他们会读书，是很有必要的，同时也符合党的教育方针、政策。学生能在阅读中积累知识，提高能力，学会学习，感受快乐，净化心灵既是我们的目的，又是我们的责任。为此，我们做了不少工作，一方面为学生提供精品书籍，营造良好的阅读氛围，提供充足的阅读时间，另一方面不断加强课外阅读指导，使学生学会阅读，热爱阅读，在阅读中不断丰富知识、提高能力、陶冶情操、树立理想，为他们能够更好、更快的适应现代社会打下良好的基础。

基本做法：

一、保证课外阅读时间

每天中午12：30~13：20为课外阅读时间，同学们到阅览室读书，有老师直接负责。每天下午5：00~5：30为老师学生共同读书时间。

二、保证课外阅读量，规定七~九年级课外阅读量不少于260万字。

三、创建班级图书角，让学生走近图书，与图书零距离接触。

四、开设校本课程和地方课程，推荐课外读物

校本课程学习《弟子规》，诵读经典。地方课程向学生推荐具有优秀思想内涵的、对学生的成长有引导作用的优秀读物。

五、指导学生阅读

激发学生阅读兴趣的同时，上好阅读课，指导学生做好读书笔记，做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成善于积累的习惯。

六、开展多项活动，加强阅读交流

（1）主题班会。语文老师指定全班学生阅读同一本课外书，就作品的思想性、艺术性开展讨论，鼓励各抒己见，百家争鸣，集思广益。

（2）手抄报展览。举办以读书为主题的手抄报展览，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。

（3）演讲比赛和朗诵比赛。学校政教处和团委每学期都开展以读书为主题的演讲比赛和朗诵比赛，让同学们交流读书心得，展示读书成果，同时也锻炼了学生的表达能力。

（4）组织辩论赛。就中学生该不该上网展开辩论，引导学生正确利用网络资源。

基本要求：

一、培养学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气，每生每天阅读，让阅读成为习惯。

二、使课外阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化，成为名副其实的“书香校园”。

三、使学生学会读书、爱上读书。促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，“我读书，我快乐，我成长”，使其形成正确的人生观、世界观。

中学阅读指导课说课稿

“我读书，我快乐，我成长”

背景介绍：

1.《新课标》要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。但是“兴趣是最好的老师。”只有激起了学生广泛阅读兴趣，他们才会主动去阅读，获取知识。但是长期的语文教学过程中忽视了对阅读兴趣的激发，导致学生被动阅读，阅读量达不到课标要求。

2.有些人认为课外阅读，顾名思义，就应该放到课外去。其实不然，我们不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，在课内，也需要开展课外阅读指导课。而且我认为，课外阅读指导课的教学内容不仅仅局限于阅读方法指导这一项，培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是课外阅读指导课的重点教学内容。

3.阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，我们指导学生的过程中，更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，让他们在不受打扰的情况下放心阅读，从而更好地激发和保护他们的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。学情分析：

中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，可是七年级学生自入学以来他们的课外阅读量并没有增加，他们更多地是沉迷于电视、电子游戏和网络，这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，对学生潜在的阅读兴趣没有加以诱导，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。

指导目标

1．通过学生自由读书，调动学生阅读兴趣，并进一步形成阅读习惯；

2.通过阅读分享让学生畅谈阅读收获以满足学生的阅读成就感并巩固和提高阅读效果。

3.通过阅读分享让有着不同的兴趣的学生一起相互交流有利于开拓他们的视野，扩大阅读面，增加阅读量

课前准备

1、根据借书类别分好兴趣小组。

2．建议学生准备摘抄本记录。

课时：1课时。

教学过程：

导入：读书可以使人增智明理,读书是与智者的交流，是倾听先知的心声，是与知音的倾诉。一本好书，就像一扇窗户，打开以后我们会看到大千世界，美妙无穷，古今中外之事，一切尽在其中。德国哲学家尼采曾形象地把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。现在，就让我们打开这扇窗，漫步在知识的海洋中。设计意图：激起学生阅读的欲望, 调动学生阅读兴趣。

二、自由选书：学生根据自己的兴趣爱好自由选书。

设计意图：之所以让学生自由选书是因为我认为我们应该尊重学生的阅读选择，渗透多读书的理念。一说到课外阅读，老师们自然而然的会想到名著，认为名著是百里挑一的好书，而有些学生往往不喜欢,他们根据自己的喜好选择。虽然名著是经典，是文化的精华，但是我们还应该对学生课外阅读的书有足够的宽容，对学生的阅读选择有足够的尊重,毕竟图书馆里边的书已经是经过推选的。因此阅读指导课上要鼓励学生多读书，允许学生读自己喜欢的作品，只要能激起学生读书的欲望，将多读书的理念深入人心，那么这已经是阅读指导课的成功之处了。

三、自由阅读：给学生20分钟的时间让学生自由读书。建议学生写读书笔记但不做强求。

设计意图：1.德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理，一个成功的教师则教人发现真理。”在这个过程中，我们要指导，但更要尊重学生的阅自由性，让学生自己在阅读中欣赏祖国的语言文字，自己去欣赏文学的华美，让学生自己去体验生活的真、美、善，辨别假、丑、恶，去感悟和提炼生活常理，万万不可重指导、而轻自悟。做为教师，我们只做引路人，把学生带入阅读的圣殿。

2.教师在指导学生进行课外阅读时，可以提醒学生读书时多做笔记，将来写作文可以用。但切不可强求。因为读书原本就是为了追求精神的愉悦，若是在读书过程中时时刻刻想着要记点东西下来，那未免太刻意，读书时的愉悦感也就打了折扣，因此阅读笔记可以做，但是应培养学生自觉记笔记的习惯，不要把读书笔记作为一个必须完成的任务，正如春游去之前若是布置写作文，其结果是把春游也败坏了。学生厌烦情绪一旦产生，课外阅读也就达不到预期的效果了。因此在阅读指导课上可以介绍做读书笔记这一方法，鼓励学生做笔记，但不需要三令五申，非写不可。是不是做读书笔记同样要给学生自主权，让阅读指导课多一点融洽，少一点居高临下的味道，学生会更愿意接受。

四、阅读分享：

1.小组内分享：小组成员间把刚才阅读的收获与大家相互交流，共同分享。

2.全班共同分享：以老师提问的形式（提问内容包括a.为什么选择这本书？b.怎样读的这本书？c.读书的收获）进行。

设计意图：1.学生读了书往往希望能把自己的收获与人分享。这时，教师就应该为他们创设一定的环境，搭建一个平台让他们以书会友，让他们讲讲书中的内容，谈谈自己的看法，鼓励更多的同学参与到讨论中来，让他们畅所欲言，一吐为快，满足学生的阅读自豪感和成就感，这样阅读的兴趣就很容易得到强化。

2.阅读分享让学生畅谈阅读收获也有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。而且，同学间的交流是最直接的，他们有着较贴近的思想传递、情感碰撞，通过交流可以使更多的学生明白应该读什么或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量、开拓他们的视野。

五、根据学生的阅读分享提一些方法上的建议指导。

1.浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

2.探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。

3.品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养

设计意图：不同的阅读目的和阅读内容决定不同的阅读方法。根据提问如果学生本身的阅读方法很合理可以鼓励或表扬，如果认为不太合理可以提出一些建议指导。

六、好书推荐并介绍自己的读书方法。

教师向学生推荐一本自己读的新书，并介绍自己所用到的读书方法，或介绍名人的读书方法，鼓励学生课下尝试去运用，下节课进行交流。

读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记.在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。

设计意图：1.我们向学生们推荐一些新书，可以起到宣传、导读的作用，让学生知道图书馆有什么新书，这样比单单的新书通报更直观。

2.以推荐新书的形式介绍一些读书方法目的性不是太强，学生乐于接受，并鼓励学生课下实践，以便于再次上课交流。

七总结：让读书成为心灵的自觉

“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”。最后，我想引用一位中学生在《与阅读有个约会》的习作中的一句话结束我的说课“我想我这一生，愿与书订立一个至死不渝的约会，让我们终身相伴，直到生命的尽头……”

第五篇：表达指导课

二年级上册第六单元

我想这样做(表达指导课）

教学目标：

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、在交际互助中学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学准备：录像片断、课件。

教学重难点：引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力。教学准备：向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。

教学过程：

一、情景体验，明确话题

1、今天，老师带来了一段精美的舞蹈，猜一猜她们是正常人吗？（播放聋哑人千手观音录像）观看后指生发言

2、像这样，身体有缺陷的，我们称他们为“残疾人”（板书）

3、今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。

【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】

二、尝试表达，探究方法

1、认识残疾人

2、小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）

3、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人

他们在生活中会遇到哪些困难？

教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）

学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）

【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】

三、围绕话题，互动交流

1、创设情境，说说残疾人

小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。

a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？

b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？

c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？ 生生互动：四人小组交流、表演

——全班反馈：师生表演、生生表演

（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）

2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？

【口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】

3、联系生活实际，拓展交际内容

我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：

＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩

子一样上学、受教育。

＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。

＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。

4、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放课件）

【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】

四、拓展运用，提升能力

1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们些什么？ 静静地想一想，把事情的经过说清楚，讲明白.师：想好后，和你小组的同学交流一下，小组内交流时注意： 出示：1.说话清楚，声音洪亮，表情大方。2.大胆发表自己的看法，说说自己的感受。

师：小组内推荐一位说的最好的上台交流。师：这位同学说的时候，我们应该怎样做？ 生：认真听。

师：我们不仅会听，还有会评。我们可以从这两方面进行评价，课件出示：评一评要求：

1.态度自然大方，声音洪亮。2.把事情说清楚，说明白。

2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？播放《爱的奉献》

板书设计：

我想这样做

听仔细明白 说清楚完整 评