让美德驻进灵魂——教师演讲稿

第一篇：让美德驻进灵魂——教师演讲稿

让美德驻进灵魂

——做学生满意的教师征文

【摘要】：《在灵魂里种上庄稼》这个故事告诉我们：要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德占据它。教师在教学中，要注意自己的言谈举止。做教师，只给学生传授知识，是远远不够的，还有传递爱，传递美德。做学生喜爱的教师，不仅是让学生当下喜欢你，更是在他多年以后，回想起你时，从内心感谢你，因为你教给他的不只是书本的知识，还有做人的准则和应有的品质。教师的语言、行动和日常生活中所表现出来的道德素质，学生都看在眼里，而且铭记于心。

有这样一个故事：

一位哲学家带着一群学生去漫游世界。10年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人，现在，他们回来了，个个满腹经纶。

在进城之前，哲学家在城外的一片草地上坐了下来，给弟子们上最后一课。哲学家问弟子，如何除掉旷野里的杂草。弟子们挨个发表观点，有的说用火烧，有的说撒上石灰，有的说把草根挖出来„„哲学家等弟子们讲完，才说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法除掉杂草。一年后，再相聚。”

一年后，弟子们来了，不过，原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了长满谷子的庄稼地。

原来，除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄

稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德占据它。

故事的名字是《在灵魂里种上庄稼》

初读这个故事，我就被深深打动，我曾不止一次把它讲给我的学生。每当工作遇到挫折时，我总会想起这个故事。渐渐地，我意识到，当教师，要逐步提升自己，修炼自己，就应者用美德占据灵魂。做教师，只给学生传授知识，是远远不够的，还有传递爱，传递美德。孩子的心灵长了杂草，除掉的唯一方法就是种上美德。

很多家长为了孩子，在谈到他们所需要的教师类型时，往往是那些表情严肃、在学生面前一站就能“镇住”学生的老师，认为这样能顺利地管理学生。而孩子们则喜欢脾气好、看上去不让自己有畏惧感的老师。

做学生喜爱的老师，是一件说起来容易做起来难的事。回想自己的学生时代，老师的极其严苛让自己当时恨得牙根痒痒，学生见了老师，真好似老鼠见了猫一样，但是现在回过头品味，没有老师的“严”，自己又怎会乖乖听老师的教导，学好知识呢？做学生喜爱的老师，难在当下，让这些“独苗”听你指挥又爱你，更难在若干年后，他回头特别感谢你的“严”对他是一种爱。教师的一句话、一个眼神，都让他难忘。

事实上，老师对学生严厉一些、严格一点，是理所当然的。只是在学生面前也没必要总板着脸，事事苛责，求全求美。即使有时遇到学生做得不太理想，换一种轻松点的解决方式未尝不可。农村小学由于学校合并，学生们离校远了，有的需要家长接送，有的需要等校车，无论哪种情况，家长不会时时提醒孩子，因为他们也会为了生活奔波。有一些孩子受父母早出晚归影响，自己又不会规划时间，因而不能保证充足的睡眠，导致在课堂上打瞌睡，看到这样情景，相信没有哪个教师能容忍。然而静下心来仔细想想，若是一味大发雷霆，挖苦讽刺，于事也无补，于己也不利，学生还在睡意中，教师说多少，说什么，他会听进去吗？遇到此种事情，我通常先轻轻敲学生的课桌，待他醒后，问几句话：“昨晚去干什么了？是不是和葫芦娃一起打妖精去了？太累了吧？”睡觉的学生会不好意思地笑笑，坐好听课，有困意的学生也会大笑一次，睡意全无。课后，再和学生交流就会容易得多。也避免了不愉快的事。至于学生犯了需要教师严肃处理的事情，“严”字就要当头，那是对学生另一种形式的爱。

学生的心灵是一块地，要想不让他们的心灵不长满杂草，那就得种上庄稼。而学生受家庭、父母、社会的影响，有些种子已经种下了，无论好坏。此时，教师不仅要播下知识的种子，更要播下美德的种子。教师本身的言行、品质更像一把锄头，除掉垄间草，培正垄上苗。

做学生喜爱的老师，首先，教师做好表率。教师的表率作用首先体现在良好的师德修养上。要培养学生正确的学习目的和学习态度，自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和责任感；要培养学生对劳动、对集体的热爱，教师自己就得作好表率。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。教师具有乐观、平和、豁达等良好的情绪特征。就会感染学生，教师公平的善待、尊

重每一个学生，会缩短师生之间的心理距离。在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。

其次，多给学生赞美。我们的学生是如此的渴望赞美，多鼓励学生，增强学生的自信心。课堂上给一句表扬，他会高兴上好几天，上课会更认真，作业会更工整。这种成功的喜悦带给他们的动力无穷无尽。可有的时候，我们把这表扬的话语或奖励的分数看成了宝贝，不能慷慨地奖给学生，让它成为学生的宝贝，这样很难提起他们的兴趣，他们也难以积极主动地去学习。

我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。在很多时候，如果我们没有花时间去了解学生更多的信息，忽略学生的个性，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，用同一个标准去衡量他们。对此一些没有达到老师要求的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣。有鉴于此，每次分到新学生，我会和家长沟通交流，向熟悉学生情况的教师了解，在理解学生的基本情况后，为自己的班级工作打下基础。

做学生喜爱的教师，就要对学生的生活多一点关爱。赶上学生有了头疼脑热。摸一下学生的额头，问问疼不疼，学生几天不来上课，当他再走进教室，问问他是不是全好了，学生带了药来，我帮他凉一

杯水„„琐琐碎碎的小事也就是举手之劳，会给学生带来莫大的安慰，何乐而不为？

最后，一定要严格要求学生养成良好的习惯，对低年级的学生来说，先做好那些看似琐碎的事情，如上课的坐姿、眼神、说话，课间的行走、站队等事情。接下来，在那些“独苗”打架争吵时，让他们自己学习如何宽容别人。同时，教学生自己做自己的主人，遇到老师不在教室，怎么做到自觉遵守纪律。有了良好习惯和纪律，才能培养学生自己主动读书、读好书、带领别人读好书的习惯。只有细节深入灵魂，学生才会按老师要求做得更好。

阿塔卡玛沙漠，号称是“全世界最干的地区”，美国还曾把那模拟成火星来做探测器的实验。可是，因为超强台风“帕光里夏”的影响，那里降下甘霖，贫瘠的土地瞬间变成了绿洲。“尘封”地底的花花草草终于重见人世。学生的人生路、求学路绝非某天某刻就能完成，你不知道学生会经历什么。教师的德、言、行就是埋在学生心底的种子，也许要多年以后，遇到触及心灵的雨，他的精神之花才会开放。那时，他会更热爱他的老师。

第二篇：教师演讲稿：呵护幼小心灵 让爱驻进心田

教师演讲稿：呵护幼小心灵

让爱驻进心田

苏霍姆林斯基曾经有个这样的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”这是多么恰当而精彩的比喻！晶莹剔透的露珠美丽可爱，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就是这晶莹、脆弱的露珠，我们要时时注意保护。

一、应该学会宽容与发现

宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生目前的落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。记得看过一部小说《窗边的小豆豆》，内容主要讲小豆豆被退学了，妈妈终于又找了一家学校愿意接收小豆豆，这就是“巴学园”。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠，那个曾经被退学的小豆豆在“巴学园”里度过了自己一生中最快乐的时光。试想，如果小林校长不了解孩子的心灵，不宽容小豆豆的种种怪异的作法，就拿作家自己的话说——“如果我没有进入巴学园，如果我没有遇见小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理所包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？”因此，作为一位教师，我觉得要有一颗宽容慈爱的心，如小林宗作校长一般，宽容孩子、发现孩子，为孩子的成长奠定良好的基础。

二、收起批评之箭

闻名遐迩的心理学家史金诺经由动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持久力更久；因坏行为而受到处罚的动物，其速度和持久力都比较差。

我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不体地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的批评或惩罚，可能会带来更好的效应。

一天下午，班级内静悄悄的，我正在面向黑板写字，同学们正在座位上做

练习题，突然我听到底下“哇”的一声，有同学报告说：“李磊吐了。”我赶快回头，只见李磊同学的上衣、裤子都是呕吐的脏物，地上还有一片，并散发出一股难闻的气味，李磊同学也目光呆滞，四肢无力病殃殃地呆坐在椅子上。同学们一个个捂嘴、捏鼻纷纷躲闪，不知是谁还小声地说了一句：“真讨厌。“见此情景，我的心震动了。时时教育学生“在别人遇到困难时要伸出手来帮助”的道德行为，在此时一点也没有出现，倒是这冷眼旁观、嘲笑、嫌弃出现在教室里。我想发怒，好好责备我的学生；我想斥责，命令某个同学立即打扫卫生。可是，一半学生的眼睛都在看着我，那分明是在问“怎么办”？怎么办？脏活老师不去做，难道却应该要求学生做吗？片刻的沉静后，我冷静了下来。默默地走到教室的后面，拿起笤帚为李磊同学打扫起来，同学们见老师不嫌脏不嫌臭亲自打扫，刚开始没有人动，渐渐地有一个同学也帮忙打扫起来，后来同学逐渐多了起来，大家一起动手打扫，最后出现几个同学争相去倒撮子的情景，看到这种情景我又开心的笑了。这时什么都没有老师的身教更有说服力。我的做法感染了学生，所以出现了令我“开心”的场面。

曾经有个学生是在毕业那一年转入我的班级，开学没几天我发现这个孩子经常不写作业，还偶尔逃课。一次，他又逃课了，直到下午他才回来上课，我只对他说了一句话：“你妈妈给你送饭来了”他低下来了头，自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成绩也稳步上升了。

无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。

第二、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受批评都产生一种期待，期待老师的批评早日过去。

到猴年马月才是尽头啊？”从而产生了焦虑和恐惧感，进而自觉改掉自己的毛病。恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。

三、让每个学生感受到你对他的重视

西方教育思想中的一个重要原则是：每个人都是最好的，每个学生都是第一流的。你的数学比别人好，他的语言能力可能比别的学生强；这个学生在写作方面得分最高，那个学生的画画得最好。即使是口哨吹得响亮，跟头翻得漂亮，都是老师表扬的内容。

我们班级的评比台，它是针对同学们德、智、体、美、劳、各方面的综合评比。有人学习进步就得一朵红花；有人为班级做了一件好事也可以得到一朵红花，运动会取得名次也要得红花，眼保健操做得好也有红花……班级内人人争得红花，每个人都从各方面要求自己，所以我班的评比台常常是不够用了，再接一块儿纸，而且红花一直贴到

考试的前一天。通过各个方面引导孩子，发展孩子，而不能唯成绩论，为师者应无愧地说：“我欣赏每一个学生。”让他们每一天都能露灿烂的微笑，每一天都在快乐中成长。

四

回归自然

轻松学习

今天中小学生的负担，不仅体现在课业上，更体现在种种认为制造的“精神枷锁”上。教育最重要的莫过于放活学生的身心，让他们的心灵充满着感动、快乐与轻松。

当我们看到操场上的孩子跳皮筋时，常吃惊于他们动作的简单、花样的贫乏，往往我们又感慨：现在的孩子，连毽子都不会踢。其实，他们是值得同情和让人可怜的。过去，我们小时侯放学回到家里，帮大小做家务，在院子里一群一伙地做游戏、捉迷藏、爬墙上树，处在“自然成长”的环境中，运动能力不知不觉得到了提高。而且这种成群结队、随心所欲地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最适合孩子们天性的玩，身心才真正被放活了。可今天的孩子大部分是在“坐”中度过的，他们的天空是四角的，做为一名老师，我们能为他们做些什么？

首先我想到的是让孩子们在活动中成长，而且是非功利色彩的活动。试想，一位老师整天关心的是名次、是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？只要有时间，只要能创造条件，我们就应该以活动为载体，开阔学生的视野，丰富他们的生活。这学期里，班级开展了读书

汇报、走近科技馆、农业园采摘、主题演讲、朗诵比赛，跳绳竞赛等活动，正是在活动中，他们感到了集体的可爱、集体的温暖，感到生活中不仅仅是学习和分数，而是那么美好。活动中，孩子们的各种能力都得到了锻炼，有时所收到的效果是不可预想的。比如说去参观科技馆，同学们在参观时都是特别的兴奋，科技发明勾走了他们的魂，他们的好奇，好动都一览无余，活泼的身影和好奇心都留在了那里，活动结束后孩子们还不愿意离开。在回去的作文里，孩子们写出了此次活动带来的新奇和震撼，连我们班平时作文最不擅长的同学作文的字数都大大提高。作文里他们表达的是自己的真情实感，道出的是心灵的语言，冲出了传统作文的束缚，放飞了思想。

教育教学的工作都是小事，都是繁琐的小事，从这一件件小事中让我们走进孩子的内心世界，让我们的爱真正发挥效力，让孩子们快乐成长，让孩子们的心灵飞翔。

第三篇：让雷锋精神驻进每个人的心里

让雷锋精神驻进每个人的心里

三月份的雷锋学习活动开办的时日也不算短了，我们每一个人都在雷锋精神的号召下，尝试着去关心帮助身边的人。主动扶年纪大的老人上公交车、尽职尽责的做好自己的工作、见到每一个人都投以善意的微笑，从别人的感谢和微笑中，我们也真实的感受到了予人玫瑰、手有余香的幸福感，连乏味的赶路也变得如同孩童间的嬉闹，乐趣无比。可是看着撕落的日历，看着宣传栏上即将更换的新内容，内心也不免涌起一阵阵的失落：三月份，马上要离我们远去了，按照往年的经验，也意味着如火如荼的学雷锋活动也要悄无声的离我们远去了，因此才会有人慨叹：“雷锋同志没户口，三月来四月走”。我们已经习惯让自己陷入了一种误区，即突击式和模式化的学习行为，如何让学雷锋活动常态化，是我们每个人都应该认真考虑的问题。

荀子曾经说过：骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍，说的就是只有有所坚持的人才能最终有所成。对于雷锋学习活动也是如此，做一件好事容易，做一辈子好事难，只有那种将雷锋学习活动常态化的才是真正的“活雷锋”，像当代雷锋郭明义、草原上的医生王万青、模范干部杨善洲……他们把雷锋精神当成自己的人生信仰，把“雷锋行为”成为了自己生活的重要组成部分，他们用日复一日的坚定行动为我们新一代年轻人扛起了学习雷锋这面大旗。而我们，也要让雷锋精神牢牢地生长在自己的身体中，将雷锋精神落实到行动中，久而久之，雷锋精神就会内化为自己的一种习惯，催发着的我们智慧，启迪着我们的思想，同时为我们头脑中注入热烈的情感和坚韧的毅力。

老子说，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”，说的就是要从细节做起，要从身边小事做起。很多人都认为雷锋精神离自己太遥远，其实并非如此，只要我们坚持时时刻刻心存善念，时时刻刻牢记雷锋精神，那我们就可以自豪的说自己是雷锋的接班人。我们每一位社会个体都应该用自己笃定的行动，证明每个人不管多么平凡，只要真诚付出努力，都能够达到比想象更高的高度。人生没有越不过的高山，重要的是行动，认准目标之后，便脚踏实地笃笃向前，每一步，都是人生新的高度！每个人的高度汇聚到一起，便是我们身后整个社会学习雷锋精神的新高度。

作为一名社会成员，我们除了自己做到将雷锋学习行动常态化，更要发动身边的人从日常小事做起。整个社会文明的发展与进步，单靠少数道德模范的力量是远远不够的，只有调动起大多数人的积极性，让学雷锋活动时代化、大众化、常态化、机制化，以众人合力才能推动我们社会主义社会又好又快的发展，也只有这样，我们的生活才会拥有长久的和谐与甜蜜。

第四篇：美德教师演讲稿

做一名学生爱戴的好老师

铁力局第二小学刘志宏 各位领导、老师大家好。

今天我演讲的题目是《做一名学生爱戴的好老师》。

弹指一挥间，岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖，就在上课铃与下课铃的交替声中滑过。

还记得，小的时候，“老师与学生”的游戏是我的最爱； 还记得，上学以后，能歌善舞的老师就是我心目中的天使；

还记得，中学毕业时，志愿栏里毫不犹豫地写下“师范”。

师范校里，严谨的校风，系统的基本功训练，让我明白了教师这个字眼的深刻含义：那就是“学高为范，身正为范”。

师范校毕业后，我满腔热情地投入到教学中来。春华秋实，26年过去了，我一直担任班主任工作。多年教学经验使我清楚知道，“用爱育人，用心沟通”多么重要。

本学期我任小学一年级班主任工作，新入学的孩子们年龄小、自觉性差，就像一群撒欢的“小野马儿”，上课好动，下课好闹，特别一上课间操就成了“脱缰的野马”，说的说、笑的笑，乱成一片。为了让学生认真对待每项活动，从小养成良好习惯，我每天坚持和学生一起做操，活动后和孩子们一起参加班级最佳运动明星评选，由于我的榜样示范，孩子们很快就知道上操时应如何去做了，随之而来班级的运动小明星越来越多，如今一上课间操，孩子们别提多认真了。

其实有时候教师的身教更胜于言教，一年级开学后的前两天，孩子们还没有学会自理，走进教室，里面乱糟糟的，纸屑到处都是，好像一个菜市场，我看到此景稳定一下自己的情绪，走进教室。当时，我没有大声训斥学生，而是认真安排好值日工作，亲自带领学生一起值日，学生干不了的重活累活，都由我去干，同时我还手把手教会孩子如何整理好自己物品，如何维护好班级整体环境卫生，我相信榜样的力量会在孩子的心里生根发芽。

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”踏上讲台，我正为实现这一切而努力着。我带着一颗为学生服务的心走上讲台，就像一位朋友，嘘寒问暖，不仅关注他们的学习，还关注他们的生活。在我刚刚送走的六年级毕业生中有一个叫姜博巍的孩子，为人懒散，作业很难完成，常与同学闹矛盾，并经常欺负小同学，三天两头还往网吧跑。与她的现在继母沟通后，一直没有效果，打电话给他的父亲，百次很难联系上一次，经常在我讲课兴起的时候，这个孩子总是姗姗来迟。怕他学习拉下，有许多次不得不给他单独补习，在这个孩子身上花费了我大量的精力。可是尽管我一直努力着，却收效甚微。怎么办呢？在其它办法无果后，最后，我试着寻找他身上的优点，结果发现这个孩子优点还真挺多。比如，爱劳动，每次劳动，他总是干得特别起劲，另外，他还十分有礼貌，每次见到老师远远就笑着打招呼。于是我开始用赏识的眼光去对待他，一有劳动就让他带头，一发现他做好事，就及时表扬，随时随地我会微笑着对他说：“今天作业完成了吗？我要检查的啊！”随时随地，我会用话语用眼神去激励他，在他犯了错误时，我也从不大声训斥他，而是以一颗亲人般的心去感化他、激励他。渐渐地我看见了她脸上的笑容，我看见到了他眼里时常闪过的光芒，我知道我的做法是正确的。随之他的学习成绩有了明显的提高，纪律也好了很多。这正是应了那句话：“用心关爱学生，往往用爱浇灌的花蕾生长格外茂盛”！

学校领导和老师经常这样评价我的课堂，轻松愉悦，作业少，方法活，孩子学的不累。我也一直认为孩子的素质培养，孩子的习惯养成更重于学习成绩。

我经常提醒学生：无论学习还是活动都要劳逸结合，活而不乱，注重效率。犯错时找老师谈心；有难了，找老师解决。我不断地向学生“传递爱的信号”。记得刘春晖同学，是五年级从大连转来的，没有母亲，和爷爷常年生活在一起。记得转来当天进行入学测试，英语26分，语文48分，只有数学勉强及格，当时一了解情况才知道，原来这个孩子已经去过几所学校均被拒收了。来到二小学后，爷爷、爸爸、和孩子站在那里显得很无助，从他们的眼神里我看到一丝默落和痛苦，他的爷爷和爸爸极力恳求我留下这个孩子，说话间不知不觉他的爷爷眼里已蓄满了泪水。见到此景，我毅然收下了他，尽管我知道他可能在很长的一段时间里给我们班级整体成绩拖后腿，可能在他身上我要付出更多的辛劳和汗水，但是我不后悔！我与英语老师携手，试着用心去理解他，关爱他。经常利用课余时间给他补课，与他谈心。鼓励他用自己的努力去改变家里现状。渐渐地，他变了，笑容经常挂在脸上了，与同学的关系融洽了，主动为班级做力所能及的事了，最让人欣慰的是他学习成绩也有了明显的进步了。临近毕业时，他站在我面前感激的对我说：“老师，遇见您，是我最大的幸福！”虽然短短的一句话，却包含了这个孩子最赤诚的心。

欣赏学生，做智慧的伯乐，鼓励学生，做成长的助手，宽容学生，做大肚的弥勒。当你真正把爱融入教育，你才会有 一颗服务的心，你才会有一张微笑的脸。

今天站在这里，感谢我的领导和同仁们给予我的支持和帮助，也感谢孩子和家长给予我的信任。是你们让我拥有充实的教师人生。我会用我的勇敢和乐观，打倒一切困难，用我的热情和冲劲迎接明日最美好的太阳。我相信，当我的生命走向尽头时，我可以自豪地说：“天空没有留下痕迹，但我已飞过。”

第五篇：《让文明与灵魂对话》演讲稿

《让文明与灵魂对话》演讲稿

各位领导，各位老师：

下午好!今天我演讲的题目是《让文明与灵魂对话》。

文明，对于许多人而言，是一种束缚，是被动的强迫性的接受。“不许随地吐痰”“不许乱丢垃圾”“禁止喧哗”“禁止吸烟”……在明确的指令下，人的外在行为因制约而沿着文明的轨迹缓慢的运行着。

法国思想先驱伏尔泰论及的“被动的文明”就触到了人类缔造文明世界的尴尬的软肋：你看，“禁止吸烟”的标牌下不乏吞云吐雾之士，宣誓“文明公约”后仍有污言秽语之辞，正在创建省级文明城市的港城仍存在“看着红灯过马路”“乱丢果皮视无睹”的反文明现象。

其实陋习在人类文明的历史进程中从来都不缺乏，只是在今天越来越多的知晓文明的人却在践踏文明，这怎能不引起我们深沉的反思?

让我们把目光投向文明的源头—校园吧，当学生以作弊的方式完成《中学生日常行为规范》的考卷时，当从小就口口声声喊着“老师好”的学生辱骂甚至殴打授课的老教师时，当部分学生面对受灾的川西表现出不屑的神情时，我们，将如何去抓握文明;我们，将如何去传承文明?

“现象永不能替代真理去诠释未来”，爱因斯坦曾用这句话劝诫战后垮掉的一代，今天我们同样用这句话告诉坚守着文明阵线、从未以阴霾而忘却蓝天的人们。只是我们更要理性的认识到：文明不仅仅是一条干净的街道那么简单，文明必须成为灵魂的需要，正如周国平先生所说，文明从来都是人类最需要的。当然，之上高达194的天才马斯洛说过，生理的需要，物质的满足才是最基本的需要，其实这并不矛盾，只是回答的角度不同，正如一位经济学家所说，文明的倡导就在于让人们在文明中得到实惠，在陋习中吃到苦头。从农村计划生育工作难到城市知识分子的丁克家庭很能从某个层面反映这个问题。

如此看来，灵魂与文明的碰撞还是很具有物质性的。当然，倡导文明不是让我们去追求物质，而是要明白文明并不是让我们变得木纳、贫穷。相反，只有文明存于我们每一个人的灵魂深处，世界才会更加有序、和谐与富强!

一个让座的落魄者得到了洛克菲勒的百万美元馈赠，东山再起;一个弯腰捡起废纸的青年在落聘的情况下得到了重用的机会，创建了“美国福特公司”，现实中的故事正在很亲切的讲述着文明的普遍意义，也只有这种普遍的物质意义为人接受时，与灵魂的对话才成为继续的可能，文明的传承才真正具有可持续的意义。

没有人不渴望物质和精神上的需求和满足，只是一些愚氓之辈以陋习的方式来索取物质或丰富精神，愚之蠢也!何须如此，文明一样可以得到，尚不用背罄竹难书之罪名。美国的埃里克说过一句很有意思的话：粗暴无礼，是内心虚弱的人用来使自己显得貌似强大的手段。难道文明就不具有强大的力量?在汶川地震抢险的人民子弟兵，不仅是威武之师更是文明之师，他们不正是以强大的力量正在战胜这场空前的自然灾难吗?

让文明与灵魂对话，就是让我们以一种更为积极的方式去思考我们需要什么，文明是否能带给我们这种需要。在这样的思考中，让文明成为我们内心天幕中的灿烂星空，照亮夜行的自己和他人，温暖黑暗中的一切草木和鸣虫!

谢谢大家!