美文 江川映月明

第一篇：美文 江川映月明

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江川映月明

年少的喜欢太强烈了，看上去那么无望，却又无怨无悔，所以每一个小细节她都记得很清楚。01“一班陈江川要上楼了，阿月，喂，张月！”在教室门外打扫卫生的同桌林婉晴把脑袋探进窗户里，低声叫她的名字。

前一秒还跟前座吴靖宇东拉西扯的张月从座位上一跃而起，用手扒拉了一下头发，慌忙跑出班级，在他回教室的必经之路上站好。林婉晴站得远远的，对她竖起大拇指：“速度哦。”张月挑眉，用口型说了三个字：“必须的。”下一秒，陈江川同一群男生从走廊的另一头走过来。“陈江川同学，下午好呀！”张月故作老练地对着少年挥挥手。陈江川没有反应，持续面瘫，他周围的同学却早已哄笑一片。“又是那个女生啊，江川。”“是啊，真是够执着的。”“懂什么啊，这年头追男神就得这种阴魂不散的精神！”……这话要是别的女生听到，怕是早就要羞得钻到地底下了吧。可张月只当没听见，目光全程锁定少年清隽的脸，一颗心随着他脚步的临近“扑通扑通”加速跳动。他经过她面前留下的侧影，更是令她有种脚下虚浮的兴奋感。她的心上人可真好看。小虎牙，白衬衫，笑眼弯弯。上课铃响了，那个清冷的背影也消失在一班门口，对她的热情视而不见。张月一路小跑进教室，在自己的座位上坐下，用手当扇子扇风给自己降温，心满意足地舒了口气。林婉晴凑过来：“记得请我吃冰激凌。”张月小手一挥：“没问题。”前座的男生吴靖宇却转头皱着眉毛：“那个陈江川到底有什么好？无非就是一张脸。”张月还没开口，林婉晴先撇嘴：“你脑子坏啦？说本校年级第一名只有一张脸？”“你懂什么啊？！”数学老师进了门，张月白了吴靖宇一眼，再开口时声音压得低低的，眼角眉梢都挂着甜，“姐姐我就喜欢那张脸。”晚上放学，林婉晴被老师叫了去，张月一个人先去喂猫，学校操场后街的台阶上，流浪猫们早已经等不及了。她拿出食盒，给猫咪们上供。在它们进食的时候，一个人坐在台阶上，一本正经地对猫咪道：“猫咪啊猫咪，你们的养父叫——陈、江、川。嘿嘿——”这话张月觍着脸说完了，又觉得不好意思，嘤咛一声后把脸埋在自己的双膝之间。“麻烦让一下。”有个好听的声音在头顶响起。张月继续埋脸没有动。“同学，你挡着路了。”咦？张月仓皇地抬头，正对上那双眼。陈江川？！张月的心忽地陷落一下，他是什么时候来的？“喂，你听不懂人话是吗？”这次说话的是他身后的男生，他从陈江川的身后探出头来，拧着眉毛不耐烦地说，“怎么又是你！”“说什么呢？你说的那叫人话吗？！”林婉晴不知什么时候来了，手叉腰站在那个男生的身后骂。张月继续选择性失聪，只对着那个白衬衫的少年挥手：“嗨！陈江川同学，放学……好啊？”事发突然，她没有平时显得沉稳老练。“嗨什么嗨，你倒是让一下啊！”陈江川背后的男生越发不客气，“你站这里我们这些要搬自行车的怎么过啊？！”张月这才发现陈江川也扛着自行车，她缩了缩脑袋，大窘，侧身靠边。“什么人啊！”林婉晴站在张月的身后，看着那两个嚣张的背影气得直跺脚。张月刚打算开口，嘴角又冻住，因为重新骑上自行车的陈江川堪堪回头，往她这边看了一眼……

02心上人跟自己说的第一句是：“麻烦让一下。”这真不是什么好兆头。张月郁闷了三秒钟，很快就把这件事给忘在了脑后。她依然每天等在班级门口，早中晚三餐问候陈江川，即使石头人也该被感化了吧。但陈江川的心大概是钻石做的，依然不为所动。究其原因，可能是因为本校对他有好感的女孩不止张月一个人。“所以你觉得，他到底喜欢什么样的人呢？”张月问林婉晴。你说多奇怪，张月每次从口中念出那个“他”字的时候，心里都有婉转的甜。“什么样的？”林婉晴想了很久，“特别的吧？！”“哦，”张月如释重负地笑，“那还好。”林婉晴觉得奇怪：“什么还好？”张月拍拍胸脯说：“我这人最大的好处就是‘特别’好吗？！”林婉晴不客气地问：“成绩特别差的特别吗？”张月挥拳打在她肩膀上的那一秒，陈江川正好从她们俩面前经过。张月愕然，林婉晴“扑哧”一声笑出来，望着那个英挺的背影说：“还是特别暴力的‘特别’？哈哈哈——”真是……出师未捷身先死。后来在元旦的文艺汇演上又遇见他。这当然不是巧合，张月是为了陈江川才报的节目，只因为他是主持人。林婉晴跟她都是舞蹈队的，两人临时抱佛脚，胡乱排了一曲《梁祝》代表班级参加晚会。在后台等待的时候，她的目光一直没有离开陈江川的背影，只是人不好意思钻出来让他看见，因为舞台的妆容太浓了，近距离看很可怕。但临上场的时候，她却被林婉晴一个助力推到了陈江川身边。林婉晴一边推她还一边说：“来都来了，你好歹给我弄出点动静啊！”这下子动静有点大，眼看着就要撞到他的背部。陈江川的身后却像是长了眼睛，转身及时伸出手，握住她的手腕。张月稳住身形，看着他覆在自己手腕上的手，耳边却是震耳欲聋的心跳声。“对不起啊，陈……”她抬起头，看到他眉头上拧起的一个大结，眼神看上去非常烦。张月下意识地抽回手，对着他笑了一下：“谢啦！”往前走了两步又想起什么似的，回头对他道，“主持得不错啊，陈江川。”主持的搭档看着陈江川的侧脸，陈江川却只看着那个飘然上台的背影。“艺术班张月，艺术班张月……”她是他从别人口中常常能听到的女孩。也许是因为练舞蹈的关系，那个身影真是纤细、柔软，在舞台明亮的灯光下，肤色很白很白。因为高，舞蹈《梁祝》中她的角色是梁山伯，虽然距离太远看不到眉眼，但举手投足都是生动的。水袖摇摆起来的时候，仿佛能在他的心里掀起海潮。晚会的最后一项是颁奖，她们的舞蹈节目得了二等奖，主任在台上把证书跟奖杯颁给她和另一个女生，她的目光却越过主任的肩头投射到他这里。陈江川扯起嘴角。“有什么好笑的啊？说出来听听呗。”跟他搭档的女生柔声问他。陈江川摇头，垂眸将手里的演讲稿收起来。“晚上一起回家好吗？”搭档不死心地向他发出邀请。“不了。”他想都不想地拒绝。“为什么，你有约了吗？”张月下台了，陈江川也收回目光看向搭档：“对啊。”“女朋友？”“嗯，”他笑了一下说，“快了。”

03“张月，你的脸最近看上去都好丧。”吴靖宇回头递给她作业本。“那是，”林婉晴笑，“现在是校丧时间。”吴靖宇讶然：“校丧？”“对啊，校草恋爱了，对象不知是谁。大半个学校的少女都在心碎，所以是‘校丧’时间。是不是啊，阿月？”林婉晴用手肘捅了张月一下。张月不说话，手托着腮看向窗外。陈江川仍然每天都从这里经过，不过她再不会出去跟他打招呼了。他有心仪的女生了，名字、身份、背景神秘莫测。校园里的消息传得特别快，但谁都不知道哪一个是陈江川喜欢的女孩。“喂，江川你到底在想什么啊？！传球都不看的。”队友不满地抱怨。陈江川站在场边喝水，眼睛却看着艺术班的方向。开学很久了，再没听到她的问候。他想到这里，好看的浓眉拧起来。“情场得意，球场失意嘛。正常。”另一个队友说。大家都看着陈江川：“什么时候把女朋友带来让哥几个看看啊！哪个学校的？”“本校。”他低声答。“哈？不是吧？谁啊？从来没见你跟哪个女生多说过两句话啊？！”队友愕然。说话间，二楼有个熟悉的身影凭栏眺望过来，他用余光都认得她，是张月。她的目光如夏日里的一抹清凉，开学以来陈江川一直紧蹙的眉头忽地舒展，把球扔给队友：“再来！”放学后，陈江川刻意经过她喂流浪猫的台阶，今天只有张月一个人，那个总跟着她的女孩不在。陈江川走过去的时候她正垂头给小猫顺着毛发，嘴里嘀嘀咕咕不知在说些什么。上学期他还是它们的“养父”呢，现在……她在他面前都不露面了。“陈……江川？”张月顺着那双白色的板鞋望上去，终于发现了来人。他还是老样子，校服裤，白衬衫，不说话时眼角眉梢都是淡漠，但只要微微挑起嘴角，周遭的一切都能霎时间温暖鲜活起来。陈江川没说话，只看着她放在猫背上的手，手指纤长如玉。春天的风很暖，把她鬓角的发也扬起来，如小羽毛在他的心上刷了一下。“你也……喜欢猫吗？”张月觉得，他在这个时候出现在这里，只有这一个解释。其实并不是，他更喜欢她。但他只是“嗯”了一声，不置可否。应该找一点什么话说的，但又不知道应该是哪一句。张月憋了好久才开口：“那个……晚上好啊。”他依然蹙着眉，好像并没有因为她的问候而感到愉悦。“你……在等女朋友？”张月试着猜测，她突然觉得这是一个契机，搞清楚情敌是谁也好啊，死也要死得明白一点。陈江川的目光终于往上，定格在她的脸上。少顷，突然笑了一下：“也许。”张月觉得自己的心脏仿佛脱离了肉身独个儿去坐了个跳楼机，那感觉真是酸爽。不过都已经这样了，她也不怕接着问：“你女朋友……”陈江川的眼神仿佛在鼓励她：“嗯？”“是我们学校的？”“对。”他的回答毫不犹疑。“啊！”张月顿了好久才发声。除了“啊”一声外，她是真的不知道再说什么好了。小猫发现她没有摸自己的兴致，转身走了，角落里瞬间安静下来。张月站起身，拍了拍身上的土，眼睛没有再看他：“那你继续等，我先走了。”她说着，转身就打算离开。“喂。”陈江川在她身后发出声音。“是谁你就不用告诉我了吧！”张月回头看他，改主意了，她并不想知道他的心上人是谁，彼时她的眼角都红了，“你别说没看出来我喜欢你。”“你的书包。”他俯身捡起来递到她的面前，等她伸手过来接又缩回去，“所以……你喜欢我，然后呢？”然后？张月被他问得愣住了。

04“喂，有女朋友了还要收别的女生的情书，能不能照顾一下十几年都不开胡的兄弟们？一个人把整个川江市一中的桃花都摘走了，不地道！”彼时陈江川的手里正翻转着爱慕者的手书。粉红色的信笺，藏着少女心事。“就是，你那个神秘女友呢？！看见了能不生气？”另一个男生问。陈江川看他一眼，又兀自笑了，漫不经心地开口：“不知道，要不再刺激刺激她试试？”陈江川的话很快就传遍了校园。林婉晴说：“阿月，校草貌似是个渣男哎，这边谈着恋爱，那边还收着别人的情书。那女孩一定不是咱们学校的，不然肯定受不了。”张月没说话。她的意识仿佛还定格在一个月前的那天傍晚，陈江川的嘴角扬起促狭的笑意问她：“所以……你喜欢我，然后呢？”她皱眉，当初怎么能就那么跑了呢？！说都说了，再承认一下又不会死？！还是她从一开始就觉得这场暗恋的结局就是不得善终？天气逐渐热起来，她喂的那群猫里有两只好似怀孕了。除了日常的猫粮，张月还会给猫咪带一些小零食。最近林婉晴要排练独舞，放了学都不能陪她。晚自习铃声响起前，陈江川从窗口看到她的身影在操场上一闪而逝，他直觉她会去喂猫，于是抓起外套就往外走。同学拉住他：“班长，待会儿不是要开班会吗？”陈江川很不耐烦：“找副班！”赶到的时候张月正坐在台阶上，跟他第一次在这里遇见她时一模一样的姿态。他远远地站着，觉得就算是再过十年二十年，自己的脑海里也会一直记得她垂着脑袋喂猫的样子，清晰得仿佛可以看见她的脖颈后缠绕的每一根发丝。像是有心灵感应似的，张月抬头看过来。目光对视的瞬间，双方的心里都有种过电的感觉。陈江川的目光顿了顿，抬脚走近，而她也缓缓站起身。“陈江川同学，又等女朋友啊？”她明明比他站得高了两级台阶，却好像也只是勉强跟他平视。他弯起眼：“是啊。”张月踌躇了一下：“我刚刚一直在这儿，没看到别的人。”“是吗？”陈江川眼中的笑意更深了。“是啊。”张月被他看得心里发麻，目光在空中溜了一圈才又看着他开口，“那天……你说得对。”他微微扬眉：“嗯？”张月深吸一口气：“我喜欢过你。”她说完这句话后，挂了满脸视死如归的表情。他不知道在想些什么，只是盯着她的眼睛，深入再深入，然后问：“喜欢……过？”那双眼睛，平时看人冰冰凉凉的，可现在完全不同，里面好像有火花，“啪”的一声燃起，接着在她的心里掀起燎原之势。张月莫名其妙就改了口：“喜欢……着……”他又笑了，肩头后撤，突然抬手屈指敲了敲她的脑袋。张月被他敲得满头问号：“什么意思？”他摇摇头：“没什么意思。”又看着她问，“吃晚饭了吗？一起吧。”这话题跳脱得有点快啊，张月有点发怔：“哈？”他已经转身走了，张月望着那个背影……不，她已经不想要一直做一个望着他背影的女孩了。于是她下定决心追上去。他双手插在口袋里，她双手背在身后绕着他问：“陈江川同学，你不等女朋友了吗？”“不等了。”他看了她一眼，缓缓地说。张月的心小小地雀跃了一下，但还是问他：“为什么呀？因为她不守时吗？”他仿佛很认真地思考了一下回答：“可能吧。”“那……她不如我，我要是你女朋友，每次都守时。”哎呀，一不小心，把心里话都说出来了。张月说完羞红了脸，偏头看向天边，假装漫不经心。陈江川顿住脚步，弯起嘴角看着她，又收回目光笑了笑：“好啊。”“哈？”张月愣怔地看向他。“女朋友，”陈江川轻笑，“记得你今天说过的话，以后约会都不要迟到。”

05太突然的幸福像是幻觉，但身边的人却是真实的。他们开始每天放学一起走，陈江川同她并肩而行。张月每次走着走着觉得累了，身子一歪，便可以倒在他的臂弯上。“陈江川？”“嗯？”“你知道我在想什么吗？”“什么？”“如果每天可以这么挂在你身上，我就不用长脚了。”张月抱着他的手臂抬头笑看他的眼。陈江川笑：“闪电。”张月：“哈？”他伸手戳戳她的脑袋：“《疯狂动物城》，闪电。”张月想起来了，那只树獭。什么嘛！她站住，不走了。陈江川也不说话，只笑着看她。张月气得牙痒痒：“我哪有那么难看！”他居然上上下下打量了她一番后问：“很萌的。”真是，欺人太甚，张月扑上去要打人，却被他张开双臂一把抱住。她如小动物一般在他怀里挣扎，却在精疲力竭时听他在耳边轻声说：“我最喜欢。”那一刻，张月的心几乎要跳出来。他总是这样，明明可以很轻松地哄她，却非要让她的情绪如坐过山车一般，仿佛只有这样才能表达出极致的感情。然而这样的开心时光也还是有小小的阴霾逐步凸显。陈江川在本校地位特殊，伴随他们的爱情滋长的当然还有流言。一个是一班的尖子生，一个是艺术班的学生。不管是同学还是老师，都不太看好这段恋情。高三刚开学的时候，陈江川代表学校参加一个很重要的化学竞赛，不管是在全市还是在全省的选拔赛中，他的表现都异常突出，最终以第一名的成绩被推荐去北京参加全国总决赛。这是他们确定关系之后的第一次离别，虽然只有一周，却还是成了天大的事。张月悉心为陈江川准备了一个践行派对，在距离学校不远的小饭店举行。那天来了不少人，包括张月的朋友和陈江川的同学。热气腾腾的饭菜上桌后不久，学习成绩之间的界限好像忽地被打破了，一群年轻人坐在一起十分开心地聊天。可派对进行到一半，张月却出了问题，她不想惊动大家，所以一个人跑出去，在楼梯间捂着肚子蹲下来。陈江川找到她的时候她的脸已经苍白得不像话，满脸冷汗，整个人看上去像要晕死过去一般。他手忙脚乱地把她抱起来，在同学的帮助下，打了车送到医院。急性阑尾炎，要马上开刀。被推进手术室前，张月一直抓着陈江川的手，还记得嘱咐他：“你……早点回家休息啊……”张月说完就松开了手，留在他手背上，是她手心的汗。走廊里有风吹过来，竟有种透骨的凉。那晚张月的家长没有来，他打不通她家的电话，只能一个人守在她的病床前。给张月做手术的是一个实习医生，阑尾切除只是小手术，整个过程倒是没什么问题，就是刀口有点弯弯曲曲。待到后半夜麻药过去，张月整个人都蜷在床上疼得来回打滚。她的神志不清醒，眼睛是闭着的，眼泪却不断地掉下来。疼到最后她竟产生了幻觉，一直在喃喃地重复两个字：“别走。”陈江川跪在床边握着她的手，五脏六腑都跟着她一起痛，觉得自己的一颗心都要被她给碾碎了。好不容易熬到清晨，张月沉沉地睡去，陈江川这才走出去回拨那些他没有接听的电话。张月是出院以后才知道陈江川没有去参加全国大赛的，而更令她做梦也没有想到的是，自己病后去上学的第一天，人还没有到教室，就先被请进了训导处。陈江川得知消息冲到训导处的时候，张月已经被教育半天了。她垂着头，长长的头发遮在脸前，肩头不时地微微颤动，站在他的角度看过去很像是在哭。平时那么冷静的一个人，这时候理智全不作数了。他二话不说冲上去拉了人就走。训导主任一脸惊讶，给他弄得十分下不来台。走出去好远他才回头看她准备安慰，还没开口就发现张月的脸上干干的，一点哭过的痕迹都没有。他讶然：“你没哭？”张月被他的表情和语气逗乐了，半晌才解释：“我还没来得及呢。主任前面铺陈太长了，说了一堆高考对人生多重要的话，刚切到重点问‘我听说你跟一班的陈江川’你就来了……”大家正在上课，校园的篮球场空旷到静寂。想到自己冲出班级又闯进训导处的事情，陈江川的表情变得有些微妙，顿了顿转身要回班上，倒是被她拦住：“这么担心我啊？”陈江川垂下眼帘看她，她脸上的那种神情好久都没有出现了，竟然令他有些怀念。她脸上笑意盈盈，还想要说什么，发现他的眼睛越过自己的肩头盯住了什么，连表情都变得严肃起来。训导处主任追过来了？张月心中一凛，顺着他的目光慌忙回头去看。“没有人……啊……”她转脸的同时，他的吻落在嘴边。那一刻，似乎有蝴蝶从她的心间飞过，翅尖在心脏的表面留下划痕。

06张月跟陈江川刚恋爱那会儿，连林婉晴都觉得是张月喜欢陈江川多一点，毕竟是张月先倒追的嘛！可真正出了事大家才知道陈江川对这段感情的态度有多坚决，他为了张月放弃竞赛的事，最后闹到了学校请家长出面干预的地步。可不管外界有多少阻力，陈江川都不为所动。老师和家长说什么都没有用，他还是像往常一样接送张月一起上下学。有段时间张月要为参加艺考做准备，每天在学校练功到很晚，他就一直在教室里自习等她到十一点。陈江川是个主意特别正的人，做的决定谁都无法撼动。而张月则是只有祖父母抚养，压根儿没人可以管教。好在陈江川每次考试都依旧折桂，而张月的成绩也在稳步上升。终于，高考来了。高考后的那个暑假，对大多数学生而言是解脱，而对这对恋人来说则意味着真正意义上的离别。有了彼此的扶持，高考时这两人发挥得都不错，张月顺利考进川江市的一所师范学院的舞蹈系，而陈江川则考入了全国最著名的医科大Y大的临床医学专业，单单本科就比别的专业多出一年。他要离开的前一天跟张月出去约会，他们一起做了很多好玩的事，虽然快乐，但离别的愁绪却不停萦绕在心尖，挥之不去。夜深了，他送她回家。分别的时候张月很是舍不得，牵着他的手，怎么也不肯松开。“你可别忘了我啊。”她站在楼下对他说。陈江川被她逗笑：“怎么会说这种话？”张月把他的手握在手心里捏，捏了好久才说出自己的心事：“陈江川，这太像一个梦了，我有点怕会突然被叫醒。”陈江川闻言，手上的动作顿了一下，末了突然抬手掐她的脸。他真舍得下手，张月捂着自己的左脸：“你干什么啦！好痛！”“疼就对了，”他说，“不是做梦。”张月又好气又好笑，想骂他，可抬头刚好看到他垂眸看自己的样子，月色之下，他眼睑的弧度漂亮得无以复加。张月一时恍惚，也舍不得骂了，只用手指一下一下戳他的胸口，戳了好久才抬头问：“陈江川，高考这么辛苦，你怎么就没长残呢……”她沉默的瞬间，陈江川心里略过无数种可能，唯独没料到她会来这么一句，差点气笑了，点了点她的脑袋：“你这里整天都在想些什么啊？”张月撇嘴，伸手抱住他的腰，脸埋在他的胸口闷闷地说：“如果长残了，就不用担心你会跟别人跑掉。”那一刻，他虽然看不到她的脸，却能够完完全全地感受到她内心的不安。他本来应该说“我绝对不会多看别的女生一眼的”，但最后他却抱着她在她耳边低喃：“也许哦，所以你记得有空多来看看我，每天按时打电话查我的岗，这样我就没时间去理会别人了。”他的拥抱很暖，他的声音很轻。虽然没有得到任何想要的保证，可张月内心始终绷着的那根弦却被这温柔抚慰，终于“啪”的一声断掉了。这一晚张月没有先上楼，而是执意要看着他先离开。陈江川拗不过她，最后一步一步倒退着走出她的视线。彼时他目光深深，似乎要连同她在月下的影子都印在心上似的，看得张月头皮发麻。

07陈江川虽然嘴上威胁让张月常常来看他，但到头来，每周都忍不住坐车回家看女朋友的总是他。一直到医科大学毕业的那一年，他积攒下来的车票都可以密密麻麻地拼出“张月嫁我”四个大字来了。陈江川毕业时正值夏季，他的同学们终于有幸见到了那位“传说中的女朋友”。他们都知道陈江川为了她拒绝了很多大医院的邀约，直接签了川江市的医院。张月是瞒着他偷偷来的，她已经工作有半年了，在川江市的一所初中当音乐老师。她是在他们在学校大门口拍毕业照的时候出现的，彼时夕阳西下，她穿着一袭白色的连身长裙，拿着一束鲜花，站在他面前，嘴边扬起笑容的一刹那，陈江川觉得自己的心都跟着融化了。张月捧着花缓缓走过去，哪知他迎接她的第一句话却是：“女朋友，你没守时。”张月突然想到他们确定关系的那一次自己说的话，还有那顿饭后发生的事……她想到这里，脸红起来，拖着他的手臂撒娇：“可我想跟穿着学士服的你拍照嘛！”他故作严肃地推开她，抱起手臂板起脸：“错了还不认？”张月撇嘴低头：“我错了。”长发在她的眼前形成天然的屏障，片刻后，他俯身替她把发丝整理到耳后悄声说：“知道错就好，晚上收拾你。”他靠得那么近，气息萦绕周身，张月的脸更红了，一本正经耍流氓什么的，他还真是……张月不常来，被他寝室的弟兄们发现了，也拉着一起拍照，顺便还打陈江川的小报告，说他被很多人追。结果合照没来得及照一张，就被他给轰走了。“怎么不让人家说啊？”张月故意道，“我还想听呢，怪不得你每个星期总要回来，是不是怕我来了发现你被人追得太厉害？”“是吗？”陈江川思忖了一下，十分认真地说，“很可能哦。”在一起这么多年了，她对他的个性也多少有些了解，并没有那么容易因为他的一两句逗趣就生气，反而还会顺着他的话问：“真的吗？都有谁啊，你自己指给我看看。”陈江川顺着她的目光看过去，真的张口要说了，却被她双手揽住脖颈，踮脚吻住。张月本来只是想轻啄一下了事的，哪知想向后退时却被他按住后脑贴得更紧，主动权转移。如果不是被他的手臂有力地揽住后腰，她一定会瘫软在地。这一刻张月忽地有点认命，这么多年过去，她依然是那个孙悟空，逃不出他的手掌心。这一吻不要紧，他们身后立刻爆发出一阵喧哗声，吓得张月直推他的前胸，硬生生将他隔开来，羞红了脸小声道：“这么多人在呢，你想干吗啊你？”陈江川看着她，眸色越发暗下来。张月挣扎，陈江川一手箍着她的腰不肯放，一手从口袋里摸出一个小盒子递到她眼前，在她耳边轻声说：“想娶你。”

尾声张月和陈江川的婚礼是在川江市的滨河公园举行的，夏末时节，绿草茵茵，川江水边，微风习习。婚礼的仪式并不复杂，简单的宣誓和交换戒指之后，大家便开始了夜晚的派对。虽然是自己的婚礼，陈江川依然任性地不顾客人，独占新娘。张月披着他的外套，跟他在江边坐了许久，最后靠在他的肩头问：“陈江川，我好像都没有问过，你是从什么时候开始喜欢我的啊？”陈江川打太极，把问题推回去：“请问陈太太是什么时候开始喜欢我的，还记得吗？”七年前的记忆扑面而来，到现在还是清晰的，张月笑道：“记得那可早了，我第一天上学坐公交车嘛，等红灯的时候往外看，你刚好骑着自行车停在我的窗户旁边。蓝色的校服裤、白衬衫，头发很短，白色的耳机线从口袋里一直延伸到耳朵里。”她说到这里又看向他，“你知道吗？我当时觉得你连耳朵都特别好看。”年少的喜欢太强烈了，看上去那么无望，却又无怨无悔，所以每一个小细节她都记得很清楚。她垂头想了一下，又问：“你呢？你都记得吗？”他勾起嘴角，用手钩着她发丝的弧度，摇头：“全忘了。”“喂！你！”张月气得从他怀里钻出来，挺直腰背推他的肩膀。陈江川笑眼弯弯地凑过去问：“生气啦？”“当然啦！”张月噘起嘴巴，“哪有你这样的啊，这结婚典礼还没……嗯……”话还没说完，他便吻住她的唇。其实怎么会忘记呢，他很早就知道就算是再过十年二十年，自己的脑海里也会一直记得她垂着脑袋喂猫的样子。有的光阴，每一寸都是不可能忘记的。夜深人静，派对上响起一曲柔和的乐声，跟他们面前的景色完美地融合在一起。江川映月明，明月照川江。

第二篇：《日月明》

9《日月明》教学设计(第一课时)【教学目标】

1、认识“明、男、尘”等13个字，书写木、林2个生字。

2、正确、流利地朗读课文的前四句,熟读成诵。

3、初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学重点】

初步了解会意字的构字特点，记住字形，猜测字义。【教学难点】

在朗读的基础上，通过识字，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学过程】

一、复习引入，激发兴趣

同学们，请你们仔细看一看，（指着）图上的这几位小朋友在干什么呀？（出示图片），（预设只观察到一个人：你观察到了其中的一个人，如果你再仔细看看，就会发现这三位小朋友一起在种树呢！），他们一边种树一边还念起了儿歌（播放儿歌）。多好听的儿歌呀，想学吗？要想念好这首儿歌，就要认识藏在儿歌里的生字宝宝。

【设计意图：从主题图导入，以学生喜欢的儿歌形式开始学习，激发学生的学习兴趣。】

二、认识生字，巩固扩展识字方法。

1、（出示日字）同学们，还记得日表示什么吗？（太阳）是啊，这个字又表示什么呢？（出示月，月亮）看，太阳亮亮的，月亮也亮亮的，这两个字合在一起，组成了一个新字——“明”（加手势，指图片），你们能猜猜“明”是什么意思吗？

预设1：（学生回答“明”是比月亮和太阳亮）你很善于思考，能用它组个词吗？（过渡到下一环节）

预设2：（学生回答不出）是这个意思吗？太阳亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（学生接）特别亮，你们真会学习！

2、谁来用“明”组词。（1-2人）

预设1：（光明、明亮）这个（光明、明亮）的明就是很亮的意思。预设2：（明天、明年）日本身是指太阳（日字旁刷红），但它和别的字在一起组成新字时还可以做偏旁，一般带有日字旁的字和时间、光阴有关，这样的字还有很多，比如你刚才说的“明天”的“明”，还有昨天的昨，时间的时（副板书）。

3、这个明字多有意思啊！儿歌里也有一些类似“明”这样的字，我们一起玩玩猜字义的游戏吧！

●出示“男”、“尖”、“尘”（带拼音），（1）玩游戏就要有游戏的规则，老师先来用“男”这个字做个示范，猜猜它的字义，教教大家玩这个游戏的小窍门。

师：男字是由田和力这两个字组成的（板书），“田”是田地（贴图），“力”是力气（贴图），田和力组成的男就表示这个在田地里用力干活的人（板书，贴图）。用这样的方法来玩猜字义游戏吧！要求：先说说你打算猜哪个字？再说说你猜这个字表示什么意思。

（2）谁来猜？（配合手势）

预设：“尖”

预设1：（学生说对了）对，像针一样由大到小就是尖。生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设2：（学生只提到大、小）你基本上明白了这个字的意思，老师帮助你把语言说的再准确一些。一边大一边小就是尖，像我这样你也来说一遍。（学生复述）你的表达能力提高了！说说生活中你见过什么东西是尖的呢？（刀、笔尖、针、台阶„„）

预设：“尘”（3）还有一个字，尘表示什么意思？

预设1：（学生说对了）对，尘就是小小的土，我们在阳光下就能看到尘。能试着用尘组个词吗？（1-2）

预设2：（学生不能说）快看看它是由哪两个字组成的？（小、土）这小小的土就是尘啊！我们在阳光下就能看到它。试着用尘组个词。

●孩子们，我们继续来猜字义，（出示“从”、“众”、“林”、“森”，带拼音）（4）先仔细看看这几个字，你们有发现吗？

预设1：前两个字都是由人组成的，后两个字都是由木组成的。

预设2：（指从和众）这两个字都是由哪个字组成的？（人）

（指林和森）这两个字又都是由哪个字组成的？（木）

（5）这是它们的相同点，你还能发现它们的不用点吗？（林、从是两个相同的字，森、众是三个相同的字）那快来继续我们的猜字义游戏吧，机会有限，谁来猜？

●从

预设1：（说的对），出示图片验证。预设2：（“从”说不出来），“从”可是这几个字中最难猜的了。你刚才关注了数量，老师请个小助手来帮帮你，看看我们的位置，你知道从表示什么意思了吗？（“从”表示两个人一个在前一个在后地跟着。）

●众

众表示很多人，很多人在观看比赛的是什么众？（观众）像这样很多人在聆听音乐、参加音乐会的是什么众？（听众）

●林

预设1：（说对了）你说的对，林表示树木多，森表示树木更多、特别多的意思。预设2：（林说成两棵树）我们平时去过公园的树林，那里只有两棵树吗？是啊，像林这样重复出现了木字表示树木很多。

●森

预设：（学生回答树木多）说的没错，但刚刚林也是表示树木很多的意思，怎么区分这两个字呢？看看大屏幕上的这两幅图片，能说说哪个表示林，哪个表示森吗？为什么？

所以林表示树木很多，那森呢？（表示树木更多）

（6）瞧，不同的字可以合起来组成新字，相同的字也可以像“从、众、林、森”一样合起来组成新字，表示更多的数量，我们的古人多聪明啊！老师还想告诉你，有时带有数字9的也表示多的意思，（出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天）比如这句诗里的3和9都表示数量多、很高的意思。儿歌中的这句话也告诉了我们众表示很多人，林表示很多树的意思，快读一读。（出示：一人不成众，独木不成林。）

（7）（出示双），再来猜猜这个字的意思。

预设：（学生不能说出），这个字是由两个又组成的，在甲骨文中表示它的就是一双手，所以双表示两个、一对的意思，有时还当做量词使用，比如：一双眼睛。你还知道什么一双什么？

4、孩子们，刚才我们在猜字义游戏中猜的这些字就叫做会意字，（出示前四句）课文中每段的前两个字合起来就是后面的会意字。老师和你们一起读读这首儿歌吧！我读每段的前两个字，你们读后面的会意字，像这样“日月——明”。（师生合作读）

5、其实，这些字在我们的生活中也常常出现，只不过，我们常常会忽视它。下面老师出示几幅图，看看你是否练就“火眼金睛”，换个环境也能找到本课认识的这些字。（出示图片）

三、读词、读文扩展，巩固识字方法

1、孩子们，看得出你们很喜欢这首儿歌，不过想要读好它还要带着生字宝宝一起勇敢闯关呢！大家有信心吗？闯关游戏第一关“放气球”，读对气球上的生字宝宝就能放飞那个气球。（游戏：读字放气球）

2、大家都读对了，我们来进行第二关。我们接着把生字宝宝带进词语中，读准词语帮助小猴子过河啦！（游戏：小猴过河）

3、大家读的真精神，下面我们把这些生字宝宝送回到儿歌里，看看那几个种树的小朋友在念些什么？请你打开书，翻到72页，把书平放在桌子上坐好，看看谁翻得最快。让我们左手轻轻压书，右手伸出食指指着读。（读全文）

4、大家读的字音很准确，声音很洪亮，你们可真棒。下面要加大难度了，你们还想挑战吗？请大家把书扣过来。（投影：填空读）谁能填第一个空，接着„„接着„„（学生依次填空）

5、（选填空的其中一人提问）你是怎么会读的呢？

预设1：刚才我读了很多遍，已经背下来了。

（古人云：熟读成诵。看来，多读也是一种学习的好方法啊！）

还有别的原因吗？

预设2：我早就认识这些字了。

（看来，你很善于在平时去积累知识，真爱学习啊！）

预设3：把后面的字拆开成两部分就是前面的字了。

（你掌握了会意字构字的规律，真会学习啊！）

6、前面几句会读了，最后一句呢？（出示最后一句）谁愿意来给大家读一读？ 你读的不仅声音响亮，还把这里面藏着的两个本课要认的字读准了呢！（刷红）再读读这两个字，（出示：一条心）再读读这个短语。众人一条心是指几个人的立场一致，心里想的一样。大多数的时候，条是形容物品样子的，你还见过一条什么？（手势）

心是我们身上最重要的器官，离开它我们的生命无法延续。你们知道心脏在身体的什么位置吗？它是我们本课既要会认又要会读的字，一定要记住它呀！

7、认识了藏在句子里的生字宝宝，自己再读读这句话，边读边想：你读懂了什么？ 预设学生迟疑：让我们到书上的插图中去找找答案吧！（出示插图）再仔细看看插图，这三位小朋友分别在做什么呢？（小姐姐在扶着树，小妹妹在浇水，小哥哥在填土。）你观察的真仔细，这三个人分工合作、一起种树。种树时没有人浇水行吗？没有人填土行吗？没有人把树苗扶正行吗？ 是呀，一个人的力量很渺小，人多团结起来，普通的泥土也能变成珍贵的金子啊！就像最后这句话说的一样，你们能够一条心的读一读吗？（出示最后一句话）

让我们也团结起来，一起完整地读读这首儿歌吧！

【设计意图：通过课件出示具体的形象和教师的引导，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。】

三、指导书写木、林两个字。

识字真快乐，写字更快乐。现在我们就一起来写字。先来背背写字歌：（师）要想写好字（生）做好三件事：一看字形，二记笔顺，三找主笔。做完三件事，才能动笔写。

1、读字，看字形。

（出示提示）这两个字都是上窄下宽的。

观察这两个字有什么不同？（一个是一个木，另一个是两个木。）林：是左右结构的字，这两个木就表示很多树木。

木：我们前面书写过了“禾”（出示范字），看看禾和木，说说怎样就能写好木了。

2、书空，记笔顺。

木：谁知道这个字的笔顺？你们其他人知道了吗？那你们说，我来写。

3、交流，说起笔。

木：提示横和竖的位置，学生自己书写。

汉字就是一位谦谦公子，当笔画要撞到一起时，它们还会避让呢！林字左边的木小一些，第四笔的捺避让成点，左边的木就叫做木字旁；右边的木撇要写舒展，穿插在点的下面。这样的书写方式叫避让原则，为了避让右边的撇，左边的捺避让成一点。

4、示范、书写、纠正。（注意坐姿习惯的培养）

按“正确、美观、整洁”三方面进行评价。你给自己（他）的字打几颗星？

四、总结拓展。

像我们今天学习的把两、三个字加在一起，它们的意思也相互关联形成新的意思，这样的字就是会意字。会意字还有很多，比如：（出示图片）把火盖住可以灭火，鱼肉的味道很鲜美，羊肉的味道也很鲜美，把它们放在一起就是非常鲜美„„大家下课后可以在我们的书本里或其他地方找一找。

第三篇：中秋月明

中秋月明

盼望已久的中秋节来临了，人们兴高采烈以各种形式来欢度中秋节。而我却只想在人们欢乐的时刻赶走心中的浮躁，避开人世的浮华，就这样静静地体味着月亮单纯而又清淡的美；许多人喜欢在屋中举杯团圆欢庆中秋，我却喜欢这静谧的夜晚，我愿意与月亮交心，去感受在这家人团聚的时刻，后羿嫦娥的无限牵挂„„

我想在云中漫步，听她讲述古老的传说；我想在空中起舞，感受他无限的神秘。月亮并不是人们说的那样皎洁，有一层淡淡的云层笼罩着月光，我知道，那是远在天边的人们对家的呼唤、思念„„

一阵清风吹过，带着无限的想象，打乱了我的思绪，淡淡的月光下，总有几分寂寞和空白，不是吗？人生总有许多错过的机会，不是吗？面对这些无奈，放下吧！人生总会有许多教训要吸取，我们要向前看，不能沉浸在回忆里。

月亮如水，洒向海面，给大地披上了一件银色的纱裙，她穿着素白色的衣衫，安静而悠闲，温柔而大方，她玉盘似得脸，透过柳梢留下的最灿烂、最真诚、最温和的笑脸。

中秋的月亮最美，是画家永远画不出来的美；中秋的月亮最柔，是舞蹈家跳不出的柔；中秋的月亮是最亮的，是路灯永远照不出来的那种亮；中秋的月亮是最明，是永远不会被黑暗所遮盖的那种明„„

中秋是一个让人思念的节日，望着明亮的月亮，我不由得感叹，想起了苏轼的《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天”。伴着夜晚美景的无限遐想，我又不得不赞叹张九龄的“海上生明月，天涯共此时”„„

夜风拂来，带着月饼的香味与中秋的诗韵，我完全陶醉在这迷人的夜景中，抬头望月，月亮已躲在云层中休息，只留下几颗星星在放哨，“但愿人长久，千里共婵娟”。

祝愿全天下异乡人中秋节快乐！

第四篇：余映潮老师的美文美教

余映潮老师的美文美教——也谈教材处理的艺术

作者： 来源： 发布于：2012-2-28 点击量：

开语文课本，教材中“文质兼美”“丰富多样”的美文占了很大的比例。可以说，美文是语文教材的基础，美文是阅读教学的基地。

余老师在书中写道，“美文必须美教，这是不容置疑的。不论是从知识积累、语言训练，还是从技能培养、能力提高，还是从心智培养、情感熏陶等方面看，美文的教学价值都非同一般。”

是的，课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。教师要紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

因此，美文必须美教是一种教学的理念。在教学艺术上，我们要关注教材处理的艺术。

余老师从朗读、积累、语言、模式学用、发现、思维训练、阅读技能、情感等各种角度有着不同的层次，有着不同的操作要求，这些方法我们在教学中可以单项进行，也可以综合进行，在一课之中或一节课之中，应是一两个占有时间较长的、学生活动比较丰富的、内容与手法都比较美的“教学板块”。

我们的教学不是车间里的流水线，而是不断的学习、实践、反思、更新再实践的过程，教师更需要反刍，不断积淀。下面我从“美教”的一些角度结合相关课例再次回味教材中的美文。

一、美教，美在朗读

课文的语言美。老师的细致讲析远不如动情动心的朗读来的余味悠长，动人心魄。记得以前中学时有一篇课文是朱自清先生的《绿》，语言优美用词精妙。现如今当年语文老师美丽的面庞我已记不真切，可她和着乐曲动情的朗读，却是一种美的享受，深深的植根在心底，那一句“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”令我久久不能忘怀。

所以课文语言美，教师的朗读也要美。余老师读《荷叶·母亲》时的温情令人动容，读《行路难》时的豪情令人振奋。在教授美文时，教师的示范朗读不可少，教师对生活的感悟，对情感的把握，还有对课文的表现张力是学生远不及的。事实证明，教师的投入，教师的激情会深深感染了学生，大大调动了学生参与学习的积极性。同时在赏析精妙语段时的指导朗读更不可少。

《安塞腰鼓》是一篇值得反复朗读品味的佳作。课文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。由于安塞腰鼓是北方黄土高原上的一种民间舞蹈艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏感性认识。因此，这篇课文在教学操作上，适于采用以朗读为主的教学，有利于“破冰”。教这样的文章，我注意调动”学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教学会产生“事半功倍”的效果。

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势、品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生在潜移默化中受到熏陶，完成教学任务。

主要的教学环节是“品读美句，感受文中美句的气势、节奏与激情。”请学生在文中找出这篇散文优美的排比句值得欣赏的排比语句或语段，找寻本文排比语句或语段中有哪些美点。

如文中“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片„„”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。(指导全班分男女两个声部朗读)

(男)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!

(女)愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!

(男)愈捶愈烈!(女)痛苦和欢乐，(男)生活和梦幻，(女)摆脱和追求，(男)都在这舞姿和鼓点中，(女)交织!

(男)旋转!

(女)凝聚!

(男)奔突!

(女)辐射!

(合)翻飞！升华！

人，成了茫茫一片；

声，成了茫茫一片„„

又如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。指导学生读出跳跃性的节奏，告诉学生在朗读中可以运用哪些朗读技巧。如词语间的适当停顿、重音等。

骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的／流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的／风姿。师：不错，这种快速跃动的节奏，排山倒海的气势，与作者所要表现“安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞”的主题是相辅相承的。(师生合作朗读)

(师)骤雨一样，(生)是急促的鼓点；

(师)旋风一样，(生)是飞扬的流苏；

(师)乱蛙一样，(生)是蹦跳的脚步；

(师)火花一样，(生)是闪射的瞳仁；

(师)斗虎一样，(生)是强健的风姿。

在这篇课文中，我让学生精读了五个片段：“自由读，师生读，男女分读，配乐(鼓声)读，齐读。”要提高学生的朗读水平，光靠教师范读、领读和练习是不够的，还必须让学生逐步掌握并学会运用朗读的一些最基本的方法和技巧，传授一些朗读知识，我把朗读指导与具体的字词品析结合在一起，使朗读更充分、层层递进。每次朗读有目标，有进步，有升华。

从朗读的角度处理课文，将课文视为一篇不可多得的朗读材料，让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格„„让学生真正地品味到了语言文字的魅力。

二、美教，美在积累

余老师曾反复阅读课堂教学大赛评分表，他表示对于那些繁琐的细则性的教学评分标准来说，将“积累”写进评课标准中，其意义非同一般。

从课文、美文中摘抄好的词语。所谓好的词语，主要指雅致生动、表意丰富、表现力强的词语。以名词、动词、形容词为多。另外，双音、叠韵的连绵词也可。还有四字短语（包括成语）也是使用频率很高又有节奏感、韵味十足的词语。

如我们学习过这样一篇文言美文——袁枚的《满井游记》，这篇文章在语言运用方面有一个鲜明的特点，那就是高频率地使用精妙的四字写景美词，如：余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾、高柳夹堤、土膏微润、一望空阔、冰皮始解、波色乍明、鳞浪层层、清澈见底、娟然如拭、鲜妍明媚、柔梢披风、曝沙之鸟、呷浪之鳞。

如口技中的时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。余老师在教学答问录里说过，有些文言文课文是不能纯当文言文来教的，或者说文言文课文中只有一部分主要当“文言文”来教。《湖心亭看雪》《三峡》《与谢中书书》《与朱元思书》等课文不能单纯作为“文言文”来教，它们有着审美的教学训练任务，从这一点来看，与现代文的教学是一致的。所以美文美教对于文言文同样重要。

如八年级上册有篇散文是《信客》，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。所以整篇文章的语言特点是质朴而典雅、精辟而畅达。

所以我在教材处理上的指导学生进行词语积累，好句品赏，含英咀华。

如“穷愁潦倒，无以为生”一句，就兼有质朴与典雅的特点。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”“绘声绘色，效果奇佳”“深察世故人情”“属于上乘”等等。

余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心；而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,因此理解本文深刻的思想内涵对学生来说相对较难。让学生摘录一些意蕴丰富，内涵深刻句子，进行感悟。

如“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打扮。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。” 赏析这些精辟而畅达的句子对于增加学生的文化积淀大有裨益。教师要带领学生反复研读文本，走进文本，与文本对话，与作者对话；积累美词，赏析其中的美文妙句；让学生感动„„要想方设法将课文中有价值的东西挖掘出来，让课堂教学中有高潮，有意境，有激情，有力度，有波澜。

三、美教，美在美析训练

余就是从阅读技能的角度处理课文，将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料，让学生习得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧。老师提出美教，《白雪歌送武判官归京》是八年级下册的一首边塞诗。全诗以雪生发，兼及咏雪与送别两方面，内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗歌较长，难字较多，对于初二学生来说理解上有一定难度。在教材处理上，主要是教会学生一些鉴赏诗歌的方法，让学生学会鉴赏诗歌的美，享受学诗的乐趣。相应的课型设计为学法指导课。当然，在这个教学设计中，有训练层次分明的“美读”，有各抒己见的“美说”，有揣摩妙点的“美品”，教学中的“美”不时地闪现出火花。

本课设计了一个占有时间较长的、学生活动比较丰富的、内容与手法都比较美的“教学板块”是：品析活动“我认为诗中______一句写得好，因为______。”

教师要进行方法指导，如诗人在诗歌创作中经常使用大量的技巧和方法来增强诗歌的表现力。常用的技法有修辞方法、炼字、表现手法（如想象、衬托、情景交融）等，师举例示范。

从发现的角度来说，诗中表现手法的多样，修辞的贴切奇绝，炼字的精妙绝伦等等，诗中的美点真是太多了。

如写军营内的苦寒生活：“散”、“湿”承前继写雪飞雪落，冷寒潜袭；后用“狐裘不暖”、“锦衾薄”、“角弓不得控”、“铁衣冷难着”等语，不仅写出边关将士奇寒难熬的艰苦生活，更从侧面反衬出大雪的酷寒。名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人张开了想像的翅膀。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春花喻冬雪，新颖别致，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 这句，用夸张笔法总写沙漠冰封，愁云惨淡的图景。诗人放眼雪原，一幅壮阔的立体的雪原图呈现在眼前：冰雪覆盖着茫茫大沙漠，冰凌纵横交错；漫天浓重的阴云低垂。“百丈”“万里”是夸张写法，突出了奇寒，也暗喻行路难之意，写景中融入了惜别的气氛，情景交融，为下文送别做铺垫。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这句，望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。依依不舍，终归一别，人去路空，怅惘难禁。雪满天山路，离情亦满天山路。这两句，惜别之情深挚动人，且寓情于景，将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，言尽而意无穷，耐人寻味。

在充分的学生活动后，教师将这些美点加以概括提炼：丰富的想象。新奇的比喻、合理的夸张、精确的炼字、细节的勾勒、精巧的构思、奇美的构图、景情的交融。让学生在美析训练，找到鉴赏的方法，获得美的积淀。

在教材的处理上，有的时候对美点的探寻是多方面的。带着审美的眼光，我们会有惊喜的发现。作者用词的匠心独运，谋篇布局的缜密严谨，表达方式的完美运用，人物塑造的精心打磨，这些美点妙处都是我们教材处理的切入点。

余老师曾说，精彩的语文课，应该是学生的实践活动充分的课，学生的积累丰富的课，学生学习语文的内驱力得到很好激发的课，学生的思维与学习方法受到良好训练的课。这样的课，于提高学生的素质，一定是有益的、有效的。话犹在耳，铭记于心。

四、美读，美在情感

余老师说，美教，就是从情感的角度处理课文，让学生在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好情感，培养健美心态，完善健全人格。教材中有些课文适于从情感角度出发，文本结合，与具体的词句赏析结合。赏析激情，以情导读，以读促情，以情助析，定能收到良好的教学效果。“文章不是无情物”，学生若能通过对文本的赏析，延伸到作者的情感深处，与作者“同呼吸，共吐纳”，还能帮助他们获得浓厚的读书乐趣。

如七年级上册的《金色花》、《荷叶母亲》、《盲孩子和他的影子》都是表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。

现以《荷叶母亲》为例。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，但是大多数学生的年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

在教学时定位在感受“那风雨中的母爱”。提示学生课文是怎样写母爱的。是写冷暖问候，还是写病痛关爱？让学生经过充分的学习活动，去感受母爱。这篇优美的散文有这样一些妙笔。引导学生注意那些写景的句子。“一切景语皆情语”。主人翁红莲首次登场。红莲开满、亭亭。写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。暴雨来临，红莲左右倚斜，无依无靠。红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面„„我不宁的心绪散尽了！由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！归纳提示学生怎样写母爱才有新意，作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。

这篇爱的美文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

让教材中美文用美文美教的教材处理方式进行呈现，从多种角度进行综合处理和设计，以期达到最好的教学效果。

面对未来的教育教学之路，余老师曾说：“有了一种追寻探寻教学真谛的勇气，生命便永远年轻。让教育梦想牵扯着生命的脚步，一路跋涉。”热爱我们的心中的中学语文教学，就能心生敬畏，就能奋发进取，就能规划自己、塑造自己。这样，我们就能成为有一定学术背景的语文人。

是的，“磨炼的深度决定你的高度”。语文课堂教学只有深深扎根于新课标理念这一片沃土，才能发芽，开花，结果„„

第五篇：日月明反思

《日月明》课后反思

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖„„”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：

（一）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。