识字9日月明教案

第一篇：识字9日月明教案

识字9 《日月明》教案 教学目标

会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。教学重点：掌握本课的生字词；正确朗读课文。

教学难点：了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。教学时间：2课时 第一课时 课时目标

会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字，会写“木、林”2个生字。能正确、流利地朗读课文，了解会意字的构字规律。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

4、组织学生齐读课题。

5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

5、指名朗读课文，师生评议。

三、合作探究，了解特点

1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3、小组合作，讨论交流。

4、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

（3）探究汉字的笔画:笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。（3）尝试编写韵文。

6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

四、指导书写

1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

4、学生先描红，然后自由练写。

五、课堂小结

教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。第二课时 课时目标

会认“条、心”2个生字，会写“土、力、心”3个生字。理解韵文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示生字卡片，开火车读。

2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

二、理解意思，感情朗读

1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

4、学习“一人不成众，独木不成林”。

（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。（2）相机认识“条、心”2个生字。

（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

三、指导书写

1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

3、学生先描红，然后自由练写。

4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结 师生合作读课文

教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。板书设计： 9 日月明 日月 明 二人 从 田力 男 三人 众 小大 尖 双木 林 小土 尘 三木 森 教学反思

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

第二篇：9日月明 教案 一稿

9.《日月明》教案

教学目标: 知识与技能：

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律.3.懂得人多力量大的道理。

过程与方法：通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。情感态度与价值观：通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识。激发学生对祖国文字的喜爱之情。教学重点：

掌握本课的生字词；正确朗读课文。教学难点：

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。教学准备：

PPT、投影、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标

1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解会意字的构字规律。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师展示：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。教师明确：“日”的轮廓像太阳，太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明 míng）

2、组织学生齐读课题并组词。“日”和“月”碰到一起就变成了光明的“明”字，真是太有趣了！同学们，这节课我们一起学习像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知

1、教师展示本节课的学习目标

2、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

3、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4、全班大声整齐朗读全文，教师适时纠正读得不对的字音。

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5、数一数全文一共有几句话？指定学生汇报。

三、合作探究，了解特点

1、出示“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字宝宝（1）指定学生读（2）去拼音读

2、游戏一：青蛙过河

指定组员，开火车读

3、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

4、小组合作，讨论交流。

5、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

（3）探究汉字的笔画:笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

6、考考你：教师出示课后习题，学习“泪、休、歪”。（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

7、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

四、指导书写

1、出示“木”和“林”两个字，学生拼读。

2、师生交流：怎样把这两个字写得更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些，第一个“木”的捺变成点。）

4、教师边念儿歌“上留天下留地，左右两边有墙壁，写字写在正中间”边范写，5、学生先描红，然后自由练写（出示《写字歌》“一寸一尺一拳”）。

五、课堂小结

教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。这种字就叫“会意字”，希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

第二课时

课时目标

1、会写“土、力、心”3个生字。

2、理解韵文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的道理。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

拼字游戏：教师出示写着“明、男尖”等字的卡片，指定学生说出有哪些字组成的。

2、分两大组朗读课文的前四句。

二、深入探究，感情朗读

1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树.一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的 2 / 3

谚语。

4、学习“一人不成众，独木不成林”。（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

（2）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

三、指导书写

1、教师出示“土、力、心”，学生拼读。

2、师生交流：说说你是怎样记住这几个字的（用加一加或减一减的方法）怎样把这些字写得更漂亮？

3、学生先描红，然后自由练写。

4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结 师生合作读课文

教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

板书设计： 日月明

日月

明

二人

从 田力

男

三人

众 小大

尖

双木

林

小土

尘

三木

森

团结力量大

/ 3

第三篇：识字9 日月明（教案）

识字9日月明

【教学目标】

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等

11个生字和日字旁

1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，尝试用会意字的构字特点猜字义，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教学重点】正确朗读课文；感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

必备品格

【教学难点】尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩，了解会意字的构字特点。关键能力

用会意字的构字特点猜字义。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等

11个生字和日字旁

1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.展示图片：太阳、月亮

教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字--会意字（明）。

2.这样的字还有很多，一起走进课文看看吧！

显示课题：日月明，板书课题（9

日月明）。

3.今天我们就来认识有趣的会意字！

4.出示本课教学目标及重难点。

【设计意图：展示图片，引入会意字，引起学生学习兴趣，激发学生学习

（1-3）的热情。】

二、初读感知

1.听范读。

出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

三、学习字词

1.认读生字

出示11个会认生字“明、力”的读音、组词、识记等，让学生认读，识记生字。

注意读准：平舌音“森、从”，翘舌音“尘、众、双”，前鼻音“林、心”，后鼻音“明”。

识记生字：

（1）识记会意字：日月——明、小土——尘、小大——尖

双木——林、三木——森、二人——从

三人——众

（2）组词法记忆：“条、心”，可以组成词语“一条鱼、手心”。

（3）形近字辨析：“刀一力”。

2.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

3.检查自读情况

指名读课文，同学互评：字音是否正确。

4.指导书写“木

林

土

力

心”。

(1)动画展示“木

林

土

力

心”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（2）教学新偏旁“日（日字旁）”和笔画“卧勾”。

“明”里有个新偏旁是“日”。

“心”中有个新笔画是“卧勾”，跟老师读一读。

“心”笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

回忆说说自己学过见过的带有这些偏旁或笔画的字。

（3）指导书写生字

（4—5）

（6-14）

（15-20）

书写时注意：

“木”横要写得平直，竖要与竖中线重合写端正,撇与捺要写舒展。

“林”木字作部首捺变点。

“土”第一笔是短横，竖写在竖中线上,第三笔长横要写平直。

“力”注意横折钩中的顿笔,撇要舒展。

“心”笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。要指导学生了解三个点的名称、位置。第二笔的卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

(3)

学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

(提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

(5)教师巡视，对个别学生予以指导。

(6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。

【设计意图：解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置，教师做一些适当的引导。体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】

四、课堂小结

通过本课的学习，认识了很多生字新词，会识记并正确书写生字。

五、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

（21）

第二课时

【课时目标】

1.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

2.了解会意字构字特点，尝试用会意字的构字特点猜字义，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习字词，导入课题

1.多媒体课件出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

3.上节课我们认识了生字新词，这节课，我们接着学习短句。

【设计意图：让学生读词语，吸引了孩子们的注意力，激起了学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。】

二、品读释疑

1.学习前两句：“日月明，田力男。小大尖，小土尘。”

（1）从这两句话中找出会意字。（明

男

尖

尘）

（板书：日+月=明，田+力=男

小+大=尖，小+土=尘）

（2）如何理解“小大尖，小土尘。”

一头小一头大为“尖”，很小很小的土就是“尘”。

找找看身边哪些东西是尖的？（手指、针、削好的铅笔。）

2.学习第三、四句：“二人从，三人众。双木林，三木森。”

（1）从这两句话中找出会意字。（从

众

林

森）

（板书：人+人=从，人+人+人=众

木+木=林，木+木+木=森）

（2）如何理解“二人从，三人众”？

“从”是“跟从”一人跟随一人，二人相从，“三”表示众多，很多人就是“众”。

（3）如何理解“双木林，三木森”？

一两个木表示树木丛生，树木丛生形成“林”。“三”表示众多，“森”的本意就是树木丛生、繁密。

3.学习第五、六句：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”

（1）观看课文插图，先说说图中孩子们在做什么？（植树）他们是怎样植树？（你扶树苗，他培土，我浇水，大家齐心协力，才能帮助小树安家。）

大家想一想，大家都这样做，将来会怎么样？

（经过众多小朋友的努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。）

（2）你是如何理解““众人一条心，黄土变成金”？

这句话告诉我们：团结就是力量，大家团结在一起可以创造出财富，可以战胜更多、更大的困难，取得更大的成功。

说说生活中“团结就是力量”的例子。

（蚂蚁团结在一起，共同搬运一样笨重的东西。）

【设计意图：结合学生自己熟悉的生活实际，理解句子，达到事半功倍的效果。】

（1-3）

（4—7）

三、总结积累，课堂拓展

1.朗读课文。

在读中感受会意字的构字特点，要注意读出节奏和韵律。

2.推荐阅读儿歌mp3

听读儿歌《小大为尖》，了解会意字的特点，并试着把它背诵下来。

四、课文主旨

这篇短文揭示了一些会意字的构字特点，“明、男、尘、尖”等字都是由两个汉字组成的会意字。通过学习课文，我们感受到古人造字的智慧，也了解了会意字的构字规律。

五、课堂小结

通过本课的学习，我知道了“明、男、尘、尖”等字都是由两个汉字组成的，这种字叫会意字。古人真了不起。

六、主题延伸

你还知道哪些会意字？仿照课文说一说。

山石岩

鱼羊鲜

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板书设计（课件15）

9日月明

日+月=明，田+力=男

小+大=尖，小+土=尘

人+人=从，人+人+人=众

木+木=林，木+木+木=森

课后反思

成功之处：

在导入时，我先出示“日”“月”的图画，而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，我想比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。

不足之处：总体下来学生能完成识字任务，但有两位同学，书写不清楚，还应在书写上多多督促这两位同学。

第四篇：部编语文一年级上识字《9日月明》教学设计

部编本一年级上册

识字9《日月明》教学设计

（第一课时）

逸夫小学 杨晶

一、教学目标

1.借助多种识字方法认识“明、尘”等9个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”2个生字。

2.根据图文了解会意字，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

二、教学重难点 教学重点：

借助多种识字方法，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”2个生字。

教学难点：

根据图文了解会意字，学习左右结构左窄右宽的字的书写。

三、教学策略

在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计故事情境串编多个环节，让学生在自主识字，中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，去认识汉字，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅认识了一些汉字，还知晓了一些识字方法，为他们以后的自主识字打下基础。

四、教学过程

一、创设情境

1、看动画片《西游记》片尾曲——《白龙马》。

2、西游小故事

二、识记新字

1、第一关猜字谜：

（1）一个火球挂在天空，白天出现，晚上不见。——日

有时像面圆镜，有时像把镰刀，有时像个玉盘，有时像条小船。

——月

（2）日和月组合成“明”。提出第一个识字方法——猜谜语。“日”和“月”给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。今天老师就要教你们学习《9日月明》，跟老师读题。

（3）像‘明’字，就是由日和月组成的，那我们一下就记住了它。这就是我们识字方法当中的“加一加”。提出第二个识字方法——加一加。

（4）教学明字：左右结构，日字旁。谁能来给明字找找朋友。

2、第二关看图识字

（1）在生活中除了上面两种识字方法外，还有第三种识字方法——看图识字。

（2）出示幻灯片，看看图上都藏着哪些字。

（3）学习男、从、众、木、林、森等字，提出出第四种识字方法——组词。

预设：

在田地里用力干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。教认男并组词。

两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

（4）像这种由两个或几个汉字组成的，它的意思就是这几个汉 字的意思的组合，这样的汉字就叫会意字。

3、第三关火眼金睛

学习“尘”和“尖”。告知第五种识字方法——拼音 【预设】

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

4、第四关牢记生字

先出示之前学过的带拼音的生字，师带读，小组轮流读。再出示去掉拼音的生字，开火车读。

出示歌谣，请生带读，拍手读，男女生PK读。

5、游戏巩固生字：过河，摘苹果。

三、指导写字

出示“木”“林”，观察书上田字格内的笔顺，.教师范写。学生仿写并展示交流。

四、拓展总结

这节课我们学习了这么多汉字，也了解了这几种识字方法。在生活中像今天这样的会意字还有很多。

出示： 一火灭，禾火秋；

鱼羊鲜，不正歪；

二日昌，三日晶； 双口吕，三口品。

五、板书设计

第五篇：小学一年级语文上册识字9日月明教学设计(部编版)

小学一年级语文上册识字9日月明教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写5个字。

2、认识偏旁日字旁“日”，认识笔画：卧钩

2、初步了解会意字的构字特点。

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，了解会意字。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课

同学们，记不记得我们学过象形字，今天呀我们将学习会意字的构成。

二、出示课题

老师板书课题《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。mínɡ lì chén cónɡ zhònɡ shuānɡ mù lín sēn tiáo xīn tǔ

明

力

尘

从

众

双

木

林

森

条

心

土

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字明：音节：两拼音节，偏旁：日字旁。结构：左右结构，组词：请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。反义词 明——暗 这节课我们要记住 日字旁“日”。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏：找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、读一读（课后练习）

1、老师出示课后生字，看一看谁会读。

2、学生读一读。

明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

七、考一考你 汉字魔术 变一笔

刀——

（九）（力）加一笔

木——（本）（术）（禾）土——（王）写偏旁 明——（）尘——（）从——（）条——（）加偏旁 月——（）木——（）反义词 明——（暗）

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

4、初读了课文.。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时

一、复习检查。找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文 在朗读时找一找课文有几句话。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几句话？（6句话）

2、你是怎样确定的？（这课文里有6个句号）

3、同学们齐读第一句话

日---月---明，田---力---男

4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

小---土---尘，小---大---尖

5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。人---人---从，人---人---人---众

6、请第一行读四句话

木---木---林，木---木---木---森，6、请第二行读五句话 一人不成众，独木不成林 一个人不是众人，一棵树不是树林

7、请学生齐读读六句话 众人一条心，黄土变成金。很多人在一起力量大。

8、学生讨论：这些都是会意字。

9、老师总结：会意字的构成特点是几部分的字放在一起构成另一个新字。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、灵活朗读

接力朗读：四个人一小组，进行朗诵，一人读一句。

六、考一考你 汉字加减法

日+月=（）小+大=（）小+土=（）人+人=（）木+木=（）人+人+人=（）木+木+木=（）

明-日=（）尖-小=（）从-人=（）众-从=（）林-木=（）森-林=（）

七、课文升华（课后练习）编一编，读一读

1、同学们看这几个个汉字，仿照课文的形式编成韵文。

2、水目泪，人木休。

不正歪，手目看。

鱼羊鲜，一火灭。

双又双，日光晃，三口品，品品茶。

三日晶，亮晶晶

3、学生一起读一读。

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字 认识笔画卧钩

（一）指导书写汉字木

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“木”共4笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字林

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“林”共8笔。（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字土

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“土”共3笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字力

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“力”共2笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字心

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“心”共4笔（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。