说教材讲稿

第一篇：说教材讲稿

小学语文说教材讲稿

首钢矿业中心小学 赵越

各位老师大家好，今天我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元。经过对教材的研读，我将从课标、教材、建议三个方面进行分析。

四年级要完成由中年级向高年级的过渡，对语文素养的形成发展至关重要。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。新课标对每个学段的设定确实跟孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和阅读任务是相辅相成的，要想完成任务，必须熟知目标。

一、说课标

（一）说课程目标

课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面提出了具体目标。

（二）说具体内容目标

1、识字写字方面

要求要认识200字，会写200字；会使用字典、词典，有初步的独立的识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

2、阅读方面

（1）积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文50篇（段）（2）学会默读；（3）联系上下文理解词语（4）初步掌握文章的主要内容（5）体会文章的思想感情；（6）体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3、习作方面

（1）乐于书面表达（2）不拘形式写下见闻（3）用简短的书信、便条进行书面交流；（4）尝试在习作中运用自己积累的材料；（5）会使用冒号、引号；（6）学习修改习作中明显错误的词句

4、口语交际方面

注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中学会倾听、表达和应对。

5、综合性学习

培养锻炼独立活动的能力。

二、说教材

本册教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义与时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。我所分析的是第五单元——我国的世界遗产。

（一）单元教材的编写特点

1、加强目标意识 本单元的教学目标是

认识本单元生字，会写本单元生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

积累课文优美的语句，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。有了明确的目的，我们教学就能够做到有的放矢。

2、加强导学功能，学生自主、合作、探究学习

“洋思教学”的教学模式就是先学后教，充分体现了学生的主体作用，本教材的特点和我校的教学模式完全相符。课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生自读自悟。比如18《颐和园》课文中出现问题“慢慢地滑过”中的“滑”字用的如何好，让学生体会。学生通过阅读，比较前一句“昆明湖静得像一面镜子”，一静一动，更加突出了湖水的静。17《长城》课后，“我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”18《颐和园》课后，“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”这两个问题学生通过讨论交流明确文章的主题及写作方法。

3、激发兴趣，学生不拘形式地自由表达

“资料袋”以图文并茂的形式展现了我国部分文化遗产，激发学生进一步了解我国被列为“世界遗产名录”的强烈兴趣。“口语交际”引来了一篇关于长城的报道，学生围绕保护长城的问题展开讨论，你言我语商量保护建议。

4、加强开放性，密切与生活实际的联系

学习的资源无处不在，无时不有。语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本单元的三篇都是游记，通过调动已有的阅读积累和旅游经历，围绕这一专题进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享，建立“中国的世界遗产之旅”资料袋，学生将这一方法延伸至整个学期一直今后的学习生活中。

（二）、单元教材的编排体例 本单元由导语、课例、词语盘点和语文园地组成。

1、导语

导语点明了专题，简单介绍了内容，提出要求，指明单元训练的重点。不仅对老师还是学生都十分有益。一方面通过这些文字色彩浓，感染力强的语句激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容，引领学生认识到本组课文我们学习的阅读方法是什么，不仅我们明确，学生也要明确，使教学始终有方向，有目标。

2、课例

本单元选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

3、词语盘点

词语盘点分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词,也列在“读读记记”中。

4、语文园地

语文园地由五个栏目组成。“口语交际”图文并茂的展现长城状况，学生听后看后畅谈内心感受，提出保护的建议。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。“习作”引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用语言。提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色的或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到。本单元的“我的发现”，引导学生发现一种表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物做比照，就会使事物变得十分具体、想象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。“日积月累”是一些名胜古迹的对联，让学生不断感受我国的“世界遗产”的魅力。“宽带网”让学生课外搜集有关我国“世界”遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中进一步感受这些“世界遗产”的魅力。

三、说建议

（一）说教学建议

1、课前充分准备

认真解读文本 文本解读不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及内容的阅读，要阅读相关资料，进一步强化和丰富我们对文本的感受。比如在教学这三篇文章之前，我都查阅相关资料，进一步了解长城、颐和园和秦兵马俑的历史。加强学生的预习指导 “洋思教学”要求先学后教，这样可以减少课堂内容，加强重点训练，培养学生的预习习惯。我在课前提出预习要求，尽量让学生通过自己的努力，把生字、新词在课前自学，读通课文，搜集资料，初步感知课文内容。

2、课中围绕教材，提高效率

下面我将从识字写字、阅读、写作三方面提出我的一些不成熟的建议： 识字写字方面

因为四年级已不需要老师指导所有字的书写，指导重点字的写法即可，比如：“隔”里面不能多写一横，“慧”的中间部分不能出头。“殿、廊、栽”注意笔顺。我是从一字组多词、形近字组词、多音字组词、同音字组词这四块进行指导的。目的是让学生会认、会读、会写，积累词语，为阅读打好基础。阅读方面

《长城》要充分利用文中两幅插图，是学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语句子的理解。

以作者的情感为主线组织学生阅读，紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。

结合课文内容，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗读中，可以播放长城的纪录片，或出示名人、伟人的留言或题词。

《颐和园》

初读课文，了解内容，感受风景美。让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由。

细读课文，探索文路，体会结构美。围绕课后讨论题”作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来“引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。

研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美。引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书体会。比如，作者用”镜子“和”碧玉“来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静。

《秦兵马俑》这是一篇略读课文，学生在前面两课学习方法的基础上进行自学，教师设计问题，学生自读自悟。

预读准备（朗读课文，查字典自学生字字词，搜集资料）

自读探究（了解主要内容，批注感受）

交流研读（讨论难点疑点，练习读出感情）回读整理（交流课外资料，小结学习收获）

结合课文，进行写作指导

《颐和园》一课按游览顺序抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。也就是移步换景法。那么，我们平时游览时，怎样才能按游览顺序抓住景物特点来写呢？

1、确定游览路线，找准观察点，并且用恰当的动词进行过度和连接，使文章脉络清晰，结构严谨。

2、在每个观察点仔细观察，抓住景物的特点进行描述，并适当地融入自己的想象及思想感情。

3、精选准确的词语，合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把景物特点写具体、写形象。

3、课后拓展资源，加强课外阅读

课外阅读是学生开阔眼界，储备知识、训练能力的桥梁。所以可以推荐学生阅读：选读课文《迷人的张家界》，《同步阅读》：《碧水丹山话武夷》、《庐山落霞》、《黄山记》、《仰望布达拉》。家里或网络描写名胜古迹或景区的文章。

（二）说评价建议

对学生的评价，是语文教学评价的中心所在。对学生进行评价的内容要紧扣课程三大目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习过程的评价通过综合评价手册进行评价。评价主体和方式多样化通过小组互评，老师、家长评价，学生自评等形式。评价结果定性及定量相结合通过出卷子，作业评语，鼓励性语言。

（三）说课程资源的开发

课内资源 以教材为主体，开展历史故事，传说的专题故事会。课前学生搜集的图片进行展示交流，以我是“小导游”为主题，让学生介绍一个或两个自己浏览过的景点。

课外资源 引导学生留心书，报中散见的资料，随时发现，随时积累。观看有关旅游类的纪录片，观看电视、网络上的相关节目。回忆自己旅游过的名胜古迹，从门票、旅游手册、照片上获取信息。

第二篇：说教材讲稿

说课标、说教材讲稿

------------------[来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】

各位评委老师上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是调兵山市第五小学的英语教师杨永杰。我今天所说的教材是新标准小学英语三年级起点第七册第四单元。我从以下三大方面论述。

说课标、说教材、说建议

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议、评价建议

2、课程资源的开发及利用

一、说课标

u

1、本学科的课程总目标：

培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

u

2、学段目标：

新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。

u

3、内容标准：

本册教材的内容标准分为5个方面：语言技能、语言知识、清高态度、学习策略、文化意识。

其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。

语言知识：56个单词、3个词组7首歌谣、3首歌曲

情感态度：有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。

学习策略：积极合作主动请教，对所学内容主动练习和实践，在学习中集中注意力。并能制定计划。

文化意识：了解东西方文化的差异。

二：说教材

u

1、编写意图：

激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。

学以致用：突出语言的交际性和实用性。

中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力

学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。

循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。

2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。基本模式为：每个模块分为两个单元。第一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则是对新知识的巩固和拓展部分。体现了听说读写用。

3、内容结构：

Module4有两个单元，第一单元学生将了解美国的两个节日：国旗日和感恩节，知道人们在这两个节日中做什么；第二单元学生了解中国的四个传统节日：端午节、春节、元宵节、中秋节。

接下来呈现的时第一单元的知识树

? Listen and say

Listen point and find

呈现新单词

呈现新的对话

加深课文理解

Point and say

提供真实对话情境

初步感知

呈现重点句型

读的技能

听的技能

说的技能

写的技能

Unit 1

听的技能

会话技能

说的技能

语言技能

本册教材的单元知识树 Unit 1

接下来是本册教材的单元知识树，首先呈现的是第一单元Unit 1：

? 接下来呈现的是第二单元Unit 2：

u 知识与技能的立体式整合

? 横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。语音要求注意句子的重音、连读及语速；词汇要求掌握7个单词的音义形用个 词组；话题:谈论中西方的节日；交际用语：2 组What do you do on„? What’s your favourite festival?

?

? 纵向整合：

第三方面：说建议

u 教学建议：

教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：

1、创设情境提出问题：

以Module 4 Unit 1为例，通过学生谈论喜欢的节日，教师导入课题：美国人有他们喜欢的节日，How many festivals are there in the dialogue?课文中有几个节日？What are they?他们是什么？你想知道是什么吗？激发起学生学习的欲望，学生就会积极主动投入到解决问题的过程中。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

2、自主合作解决问题

教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。

3、在应用中拓展延伸

学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把知识延伸到课堂之外的学习和生活中。

下面是学生在课堂中的一组照片。（照片图）

学生获得知识的过程需要

u 评价建议：

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

1、注重形成性评价。

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。

序

号

评价标准

评价内容

评价过程

评价方式

１

学习行为

态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现

老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录

老师评价

学生互评

自我评价

２

作业和练习表现

语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）

随堂记录、学生自我记录

老师评价

学生互评 语言汇报 自主口头表达、师生或

生生问答、值日生报告

规定／自选内容

（每学期二次）

老师评价、学生评价 小记者采访

结合教材中的交际功能，结合学校学生生活

规定／自选内容，口头表达，问卷形式

全班／小组交流，互评、老师评价

其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。

2、评价的方法要灵活多样。

教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。

3、注重情感评价

教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。

如何评价三维目标的落实情况

三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。

u 课程资源的开发与利用：

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。

2、二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。

3、充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。

4、利用学生课堂上的生成资源

通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。

以下我校开展的天天人人公开课的部分照片，在这一课中我充分利用了多媒体课程资源，采用以问题为中心的教学模式引导学生自主合作学习，培养学生的问题意识，提高学生英语综合水平。达到了很好的教学效果。

以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。

第三篇：七年级语文说教材讲稿[范文模版]

七年级《语文》上册教材研说

赵河镇第一初级中学

仝付旺

2011年9月

七年级《语文》上册教材研说

赵河镇第一初级中学

仝付旺

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很高兴能在这儿和大家一起研说教材。我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书、苏教版七年级上册《语文》。

本册教材依据课标内容，可分为五大版块6个单元，五个版块分别是阅读，中外诗词诵读欣赏，名著推荐与阅读，写作与口语交际，语文实践活动，附录。六个单元是指根据章节主题把入选课文分为6个单元，围绕同一主题将五大版块优化组合，彼此深透，彼此联系，从而组成单元。每单元内设4大选文，除第一单元是5篇，选文涉及诗歌，小说，散文，寓言等题材，共25篇，文言文4篇，占总选文的16%。以下将从四个方面进行阐述：

一、教材的总体脉络

本教材适用于刚刚进入初中的学生学习，在知识，认识的衔接上体现承上启下的过渡性，开篇第一单元的主题即是亲近文学，一下子拉近了学生与语文的距离，符合学生的接受心里。第二单元以金色年华做主题，暗示初一学生刚告别童年生活，对童年这类话题有浓厚兴趣，通过阅读，容易引起自己童年生活的回忆与共鸣。

第三单元是民俗风情，引入了鲁迅，沈从文等名家名作，开始使学生真正进入审美能力素养的培养与提升，较之一二单元是一个转折。

第四单元主题是多彩四季，开篇以《春》引入，符合节令，使学生能身心合一，真切体会。第五单元以关注科学做主题，崇尚科学，鼓励学生勇于发现问题，探索问题，有利于激发学生兴趣，与内在潜力，将人文科学与自然科学有机结合，体现了学科之间的跨越，拓展了学生的事业，有利于综合能力的培养。

第六单元以奇思妙想做主题，选取四则“妙想奇篇”鼓励学生大胆想象，与第五单元有一定承接，同时让同学树立正确的价值趋向。

总之，本教材在单元分布上呈梯次，逐层提升，能力要求逐步提高，符合学生的心智发展规律，通过教师引导，激发学生的兴趣，提高其学习语文的综合素养。

二、解析教材内部元素——五大板块的构件

（1）范文系统——阅读

本教材在选文上具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格各式各样，难易适度，适合学生学习，符合语文课程标准的要求。

A、选文典范，文质兼美，富有文化内涵：本教材选用了鲁讯、巴金、郭沫若、沈从文、艾青、老舍等现当代名家名作，词章优美，内蕴丰富，有利于学生审美内蕴的提升，综合美感的理性提升。

B、中外古今纵横博览，内容丰富：二十五篇选文中，中国作家作品有22篇，外国作品有3篇，白话文21篇，文言文4篇，题材涉及诗歌散文小说寓言等题材，诗歌10首，散文21篇，小说1篇，寓言3则，既有表现绍兴风俗民情的《社戏》，有自然景观的美景《济南的冬天》，更有探索发现的《斜塔上的实验》，内容风俗多彩，古

今博览，人文与科学有机结合，各有侧重。

C、文白结合，服务主题，相辅相成。本教材以服务与单元主题为宗旨，未按传统方式，将文言文编与书末，而是以白话文穿插进入单元，每单元以编者的话做切人，提纲挈领总领全单元，启迪学生智慧，使学生对单元学习有一个宏观的把握，重点突出。

(2)诵读欣赏

这一板块主要涉及，中外，古今诗词，对联，古典散文等课外阅读内容，是对选文的补充与提升，服务于单元主旨，形式多样，古典诗词内蕴丰富，是高雅的精品，对联通俗而富有理趣，是启迪智慧的名篇。通过古典诗词的背诵使学生领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美，形象美，意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

外国名家诗歌的选编泰戈尔的《金色花》、《告别》、《榕树》，使学生拓宽阅读视野，感受异域风情，在阅读中作对比，在对比中领略别样文化的艺术魅力。其中古诗3+3+8+2=16则，现代诗4则，外国诗3则，文笔精华4则。

（3）名著推荐与阅读

名著导读和课外诗词一样，是本册教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段，本册针对刚入初中一年级的同学推荐了马克吐温的《汤姆索亚历险记》，符合学生心理认知理解与语文阅读水平，反映孩童世界，贴合读者兴趣，与文本展开对比，符合课程标准中的“思考领悟——感受鉴赏基础上的深层次提升，吸收和内化”。通过阅读和思考，领会其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，“实现人文与知识的整合”。

(4)综合性言语实践活动——语文实践活动，口语交际与写作

本教材在如何更好的利用汉语言的规律和特点，在尊重学生情感和认知规律的基础上，在不增加学生困难的前提下设计了“综合性实践活动”这一板块，包括语文实践活动，写作，口语交际3个项目，体现了“人文性和工具性的统一”。这一宗旨，每单元后面，安排与单元相适应的综合性学习，写作，口语交际等项目，其中一、三、五单元以语言实践活动为主，口语交际为辅，通过活动来贯彻单位主旨，实现角色的转换，知识与能力的整合，二、四、六单元以口语交际为重点，写作作为整个语文学习的综合能力的体现，贯穿6个单元。

例第一单元的主题“亲近文学”，实践活动即是“我爱文学”，开展读书周活动，分组进行文学创作，编辑一行“小小文学手抄报”等，使知识真正融入生活，服务于生活。

本教材的写作版块根据单元主旨各有侧重，各种题材进行初步尝试，作为专题课文进行指导，外加修改作文的环节，用要求使用规范修改符号，体现了新课改中提倡的自主学习，发现问题。纵观整个写作训练过程，由最初的感受文学到编写童话，层次逐步上升，记叙文在6篇习作中占了4篇，说明文2篇，说明文刚刚开始接触，要求较低，为进一步的学习做铺垫。符合学生的学习发展过程，写作能力逐步提升，环环相扣。

(5)附录：

附录安排了应用文示例，名家书法赏析，字词表3个项目，鲜明体现了语文学习的综合性与实践性的特征。

字词表的安排有利于学生基础知识的掌握，这些都是教材的闪光点，体现了人文性的张扬。

三、助读系统

助读系统包括单元提示，课文注释，课后联系等要素。本教材的助读系统以一个单元主题，将阅读，颂读，口语交际，综合实践活动，写作五个版块优化组合，彼此渗透，互相联系，从而组成单元。可简言概括为“主题单元式”。

本教材的单元提示位于每单元篇首，提纲挈领的对本章节进行概括，语言优美简洁，给学生以清新的引导，激发学生学习与阅读的兴趣，向单元篇章主旨内容连缀成句，统一于主题，各有亮点，或古今，或中外，或诗歌，或散文，内容与形式别具一格，匠心独具。

古典诗词散文下均有课文注释，及时把对文中难点予以注释，减轻阅读困难。体现了人文性。课后联系针对课文重点难点闪光点进行命题，引导学生思维，与教学目标相统一，难度适中，具有开放性，鼓励创新性思维，有对知识的迁移与独创。

课后一般设有三到四个练习，主要涉及对课后关键字词句的理解，评价感情的把握，重点字词句段的掌握，实现知识与能力的积累与整合，有利于构建开放有序的语文教程，把基础累实，从关键突破，与素养提高，个性完善为宗旨。

四、评析反思

综合评价完本教材，无论在教材体例，还是装帧设计，都堪称佳作，不乏创新之笔，读来使人眼前一亮，但在“主题组元”的情况下，单元的联系似乎考虑的不是很充分。这仅是我个人比较粗浅的认识。

我的教材研说就到这里，谢谢各位领导和老师的细心聆听，不妥之处，望大家批评指正，再见！

第四篇：初中英语说课标说教材讲稿

小学英语说课标说教材讲稿

我说的是新标准小学英语三年级起点第七册。我想从英语课程标准、教材和建议三方面来具体说一下。

一．英语课程标准

1课程的总目标：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。

2.学段目标：

英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于了解异国文化习俗。

3.本册教材所呈现的内容标准：

讲述关于某个地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“there be”句型描述事物、介绍事物。谈论自己或他人的爱好。

谈论中西方节日，比较他们的差异。用“can”表述能力。用“have got /has got”谈论个人拥有的物品，并进一步了解不同国家的文化习俗。用一般现在时描述动物特征。

通过使用副词“often”等谈论行为习惯和爱好。用“want to ”询问他人的意愿及表达自己的意愿。

用“please/don't”式祈使句发出指令并能遵守规章制度，执行指令。

二.说教材

我想从教材的编写特点、编排体例、内容结构和知识的整合情况分别说一下。

1.编写特点

A此教材是以素质教育为根本指导思想、以国家《英语课程标准》为基本依据编写的。

B全套教材上下衔接，具有连续性。

C以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。

D以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。

E此教材由中英两国英语教学专家合作编写，体现了国内外先进的外语教学理念。

2.编排体例

本册教材由11个模块（其中包括一个复习模块）、总单词表和故事总汇构成。总单词表共有两个。第一个是学习词表，是按模块顺序排列的。第二个是参考词表，是按字母表顺序排列的。具体说到每个模块内容，它又分两个单元。第一单元是语言呈现单元。第二单元是语言扩展和语言练习单元。而在第一单元的第二部分均为基本教学目标呈现。即要求学生掌握的目标语言。我们都知道，教学目标是教师整个课堂设计的中枢，也是学生课堂学习的指南针。所以说这样的编排真是为师生带来了很大的方便。

3.内容结构

本册教材的内容是由主题生成模块，模块分解成单元的形式体现的。本册教材共11模块（内含一个复习模块）。其内容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.4知识和技能的整合A横向整合：

语音知识：本册教材涉及的语音主要是单词在句子中的重音和句子的语调。

词汇知识：本册教材中的单词可分为国家、场所、厨具、行为动作、食物、自然事物、人物、心情等几大类别。共57个四会单词、2个四会词组。

句型：本册教材的句型教学是有关国家、爱好、节日、能力、拥有物品、动物特征、习惯、旅行、规则等方面的用语。共21个重点语句。

语法知识：

从时态上，本册教材出现了“一般现在时”“一般过去时”和“现在进行时”，其中“一般现在时”出现最多，是本册的一个重点。B.纵向整合：

新标准英语教材是以题材为主线，模块为结构进行设计的。其涉及的题材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五种题材。而其中有的题材在不同年级是重复出现的。但其内容是逐步扩展、加深和螺旋上升的。

如：“Shopping(购物)”这一话题，五年级学习较简单的购买的数量。六年级学习具体的购买食物的表达。又如：“Rules(行为指导，规则)”这一话题，五年级从日常生活习惯上运用“should”表述应该做什么。六年级从规章制度上运用“please,don't”表达允许做的事和禁止做的事。本学段类似的还有“图书馆”“旅行”“国外寄来的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 讲述能力”等六种重复话题。

三.说建议

我想从教学建议、评价建议还有课程资源的开发和利用三方面说一下：

1.教学建议

通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。

针对单词教学，我尝试了以下几种方法： A 直观教学法

如教学单词“postcard”和“stamp”时，就可以利用真实的明信片和邮票进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。B全身反应法

如教学动作类单词如：jump,run,clean时，可以让学生起立，边跳边说：jump jump jump 作跑步姿势，边跑边说：run run run 作扫地或拖地的样子，边做边说：clean clean clean

C步步为营拼单词法

如教学yesterday 这个单词，先板书yes,再写ter, 然后加day,学生就能自己拼读这个单词了。

D.先分再合识单词法

如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”和“ball”解释为“用脚踢的球” 就是足球。

针对句子教学，我运用了下面几种方法： A.Pair work(结对练习法)

这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。

B.Role play.(角色扮演法)

教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。

首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。C.句子接龙

如教学句子：it's about six thousand seven hundred kilometres.其中thousand, hundred, kilometres 这三个单词是生词又不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。

当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。

2.评价建议

教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：

1、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分

2、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。

3、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们终于改变了学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。

另外学生也可以在每周的最后一节课结束前利用评价表来评价。如图：评价内容为：评价方式是：它主要通过星级评定，满分为三颗星 其中家长评价项也可用语言描述。

通过这种评价，让学生更透彻的了解了自己，能及时发现不足之处并加以改进。

我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业的布置要多样化，作业评价要新颖。我有时分为A B C 三个等级，有时写评语如Wonderful /Good/Be more careful,please!等。我还定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。针对综合性评价，如下表：我主要以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。

3.课程资源的开发和利用

A 从教材着手，深入挖掘，有效利用

以本册教材Module 5 Unit 1 part 3 为例，如图：

乍一看来，此题句子繁琐，不容易吸引学生注意力。所以我们要找到规律使句子简单化。那就是用I can----造句子。然后逐个击破，再找三个学生示范演示例句。您一定会认为这部分任务到此结束了。其实这才刚刚开始，学英语的目的就是培养学生自由运用英语的交际能力，所以下面的时间就让他们自由发挥吧。B积极开发课外资源

1)如我们可以建议学生每天晚上看中央10台的希望英语节目，还有北京台的色拉英语节目。

2)我们可以在班级前面建一个英语图书角，把学生们找到的有关英语方面的报刊、杂志等书籍集中在那，供大家翻阅。

3)我们还可以号召学生收集日常生活中存在的一切英语资源。如广告语、家用电器使用说明、公共标志语、商店挂牌等。

总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。

以上便是我对本册教材的具体分析。

第五篇：说教材稿[定稿]

三年级下册数学人教版第六单元研课标、说教材演讲稿

各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》，我将主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开叙述。

说课标。主要包括课程目标，内容标准；说教材主要包括编写体例，编写特点，内容解析与整合；说建议，包括教学建议，评价建议和课程资源的开发与利用建议等方面。

《新课程标准》（数学）根据学生发展的生理和心理特征，将义务教育数学课程的九年学习时间划分为三个学段，今天我所说的三年级下册第六单元《面积》属于第一学段。

《新课程标准》对本学段分别从知识技能、数学思考、解决问题，情感态度四个方面提出了以下要求：

知识技能

初步认识分数和小数；体会四则运算的意义，在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历数据的收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

数学从课程内容上分为数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个方面。其中图形与几何又分为图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置四个方面。本册教材中的第六单元《面积》属于测量，第一单元《位置与方向》属于图形与位置。今天我主要说第六单元《面积》。

说教材

本册书的各单元内容体现在课程内容上分别是数与代数包括第2单元“除数是一位数的除法”、第4单元“年、月、日”、第5单元

“两位数乘两位数”、第7单元“小数的初步认识”；图形与几何包括第1单元“位置与方向”、和第6单元“面积”；统计与概率有第3单元统计，主要讲“简单的数据分析与平均数”；以及综合与实践中第8单元“解决问题”和第9单元“数学广角”两部分。其中“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“统计”与“面积”为本册教材的重点教学内容。

围绕课标，本单元在编写上具有以下四个特点：（1）展现概念的形成过程。

本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的形成过程。如，面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。（2）重视常用面积单位表象的形成。

形成常用面积单位的表象，这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教材除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象。（3）强化概念的比较辨析。

这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。以面

积单位为例，教材所采取的措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。（4）让学生经历探究的过程。

教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，以及在部分习题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。

在教材编写体例上，“面积”这一部分的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。首先是情境引入，教材中给出一副教室场景图，图中提供了许多关于面积和面积单位的学习信息。在实际生活背景下呈现有关的学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，也有利于学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，并加以理解。

然后通过提出问题、探究问题、方法总结和联系应用等方面，对教材经行进一步的探索与学习。

接下来是本单元的内容结构。本单元的主要内容包括“面积和面积单位”、“长方形、正方形的面积计算”、“面积单位的进率”和“常用的土地面积”四个部分，其中认识面积单位包括了解面积概念的涵义，认识面积单位，体会统一的面积单位的必要性。能探究并掌握长方形、正方形的面积公式，并会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，解决实际问题。并能熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简

单的单位换算，及认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。

本单元的教学重点为:面积的含义；面积单位的认识；长方形、正方形的面积计算；面积单位之间的进率。教学难点为：建立面积单位的表象；探究长方形、正方形的面积计算公式。

下面，我对本单元的学习内容与小学阶段的其他内容作了一个简单的立体整合。本单元的主要内容为认识面积与面积单位，计算长方形、正方形的面积，解决相关的简单实际问题。已学过的相关内容有：

一年级下册：认识厘米、米；简单的估测和测量。二年级下册：认识分米、毫米与千米。

三年级上册：认识周长、计算长方形、正方形的周长。后续学习的相关内容：

四年级下册：平行四边形、三角形、梯形的认识

五年级上册：平行四边形、三角形、梯形面积的计算、组合图形面积的计算、不规则图形面积的估计

为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。这就要求我们不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

对此，本册教材对我们提出了教学、评价、课程开发与利用三方面实施建议：

教学建议：

首先，在数学概念学习中变概念的机械学习为有意义学习，使学生不仅能记住数学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。使学生通过课堂活动，在获得感性认识的基础上，抽象出面积的改变；而不是以往在教学概念的时候一味的老师教、学生听的教学方法。

其次，在空间与图形的教学中，加强直观教学，丰富学生的直观经验，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，在做中学,丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

重视估测能力的培养，尽管估算是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比较广泛的应用，教材不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反应。重视估测能力的培养，也有助于提高解决实际问题的能力。

评价建议：

对于本章的评价建议，主要是围绕《课标》用多种形式，根据不同的评价主体进行评价。

1、对基础知识和基本技能的评价，主要考察学生对基础知识和基本技能的理解与掌握程度，以及在学习基础知识和基本技能过程中的表现。教师需要根据学习的进度和学生的实际情况确定具体的要求。

2、对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，特别

要重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价。

3、情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。

4、注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。

课程资源开发与利用建议：

数学离不开课本但又不能单纯的依赖于课本。课程资源的开发与利用也很重要，首先要利用好主体资源，如学生课本、教师用书、导学案、实践活动材料、多媒体设施、课外活动小组等。主体资源的开发和利用可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，可以更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。

其次，要注意好校本资源，加强集体备课，充分利用教师的团队资源。

信息发展时代，网络资源必不可少。我们可以合理利用一些优秀网站的优秀资源，如“数学备课大师网”、“奥数网”、“课程教材研究所网站”等等。

最后，在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。如邀请教学专家与教师共同开展教学研究，以促进教师的专业成长。

无招为有招是教学的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕饰是最佳教法；平实、顺、美是最美教态。

让我们一起：

谢谢大家！