五年级下册说课案例-演讲稿

第一篇：五年级下册说课案例-演讲稿

五年级美术下册说课标，说教材，说建议----演讲稿

各位专家，各位评委：大家好！今天我对人教版小学五年级美术下册教材“造型•表现”领域以“三说”的形式进行解析说明： 第一说课标，第二说教材，第三说建议。“说课标”包括课程目标和课程内容

“说教材”包括说教材编写的特点、教材编写的体例以及内容的结构与整合； “说建议”包括教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用

第一说课标

首先是说课程目标，其中课程的目标包括课程总目标和课程分目标。

课程总目标按照知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观这三个维度表述的。其中总目标的具体内容：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。

课程分目标是主要体现在：“造型•表现”设计与应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。

好，请大家和我来看第二个内容，即课程内容。下面我来说一下第三学段的造型.表现领域的目标；是通过造型元素、方法、选择、记录、发展、传递六方面进行表述。具体内容为运用线、形、色、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。我们将新老课标的内容标准进行了比较，发现：

老课标中的“内容标准”、“教学活动建议“和“评价建议”在新课标中改为现在的“目标”、“学习活动建议“和“评价要点”并且对各个部分进行了调整和完善。

新课标的目标、学习活动建议和评价要点内容更好的体现学生在“造型表现”活动中的主动性与创作性。

第二说教材

下面，我将从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合来说教材

首先请大家和我来看教材的编写特点。本册教材具有四大特点：

1、图文并茂。例如：教材图片和范画的选择把最精、最美的精品展示出来，让学生能直观的了解，激发学生的兴趣。（图片）

2、贴近学生生活。例如：教材内容的选择，将情感与生活紧密的结合起来，贴近学生生 活关注学生的情感是学生学习美术的动力。（图片）

3、创新实践能力。例如：促进学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。（图片）

4、多元化与趣味性。例如：本册教材强调趣味性，以丰富多彩的教学活动，设计教学内容，传承民族传统文化以及体现了人文性同时发展多元文化。（图片）

再看教材的编写的体例：是以导言、图例、学习要求、知识窗、技法点击、课后拓展这几方面来编写的（图片）首先，导语是向我们点明了专题，把我们引入了情景从而提升学习兴趣。而图例是则为学生的学习提供了直观的资源，一张张精美的图片，紧紧的抓住了学生，开阔了眼界而学习要求是围绕本专题练习，确定学生要达到的基本学习目标。知识窗是有效解决了教材中的一些重难点。还有技法点击是降低了学习难度，使学生更快的参与到创作中。还有课后拓展更有效的体现学生的个性创新的体现和学习的兴趣。这就是教材的编写体例。

相对于人教版的编写体例，人美版教材的体例是从四个方面编写的，分别是：“导语”“图例”“说明、提问”“作业提示”。这样编排，注重学生知识与技能培养，体现了教材编写者以学段标准和学生身心发展的特点等方面所作的努力。在教学实践中，我们了解了不同版本的教材，力求在不同版本之间寻找“智慧的火花”。

下面请大家和我来看教材的内容结构本册教材的内容结构还是围绕四个学习领域来学习：下面，我将对造型表现这一学习领域的来向大家展开说明。以上是五年级美术下册教材的内容主要围绕着造型表现领域来学习。以课程为例具体说明：《形的组合》一课让学生在学习中理解形的概念，尝试形体进行组合，用废弃材料进行创作自己动手。并从活动中体会到乐趣。培养观察力和创作力。还有《夸张的脸》一课让学会表现人物脸部夸张的手法，学会用泥塑造型的能力，不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、想象能力、创造能力。让学生在活动中学、在玩中学、提高了学习的兴趣同时体验造型表现的乐趣。本册教材的整合体现在：横向与纵向整合联系。横向整合指本册书造型表现与设计应用、欣赏与评述、综合与探索的彼此之间整合。主要表现如：《夸张的脸》《十二生肖》等教学可以用彩笔、橡皮泥、彩纸剪贴进行创作。形式灵活多样，作品富有创意。下面是纵向联系：是在内容标准中造型表现领域分三个学段知识的的进行学习。例如第一学段尝试——各种媒材——体验造型活动的乐趣。第二学段初步认识----媒材----激发丰富的想象唤起创造的欲望。第三学段运用---工具、媒材，-----发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。例如：一年级《摸一摸，画一画》选用各种工具、材料表现身体的触觉。四年级《线条的动与静》利用直线或曲线完成一幅创作作品。五年级的《抽象雕塑》进行雕塑创作，表达思想与情感。这种层层递进的学习形式表现了不同学段在造型表现中的学习内容。本册书还体现了美术学科和其它学科的整合如：《微观世界》、《旅游节》、等课。将美术、自然、地理等学科和内容 联系了起来。

第二说建议

下面请老师和我一起来看说建议。教学建议。课标中就教学提出了8点建议，结合本单元教学实际，提出5点建议：营造教学情境、培养观察能力，提高审美能力、关注自然环境、探究教学方法、例如在我们的教学中要使学生愉快主动获取知识，教师要善于营造教学情境，培养学生观察能力的培养。在本册书第6课《喜怒哀乐》一课让学生通过这一“表演、观察、寻找五官的多种变化同时，用简笔画的形式进行描绘“喜怒哀乐”的表情。让学生很好的解决了本课学习难点。//在课上向学生提供欣赏美术作品的机会，引导学生通过观察、分析讨论和交流，这样提高他们的审美品位，在《多样与统一》一课中让学生通过从优秀美术作品中让学生了解构图的基本知识。学习多样与统一的基本规律。通过三个苹果进行构图练习。并用自己学具进行摆放学会构图的基本知识，达到本课的学习的目的。//还可以运用故事、游戏、音乐等方式，激发他们学习美术的兴趣例如：例如：《十二生肖》一课让学生了解我国的民间传统文化十二生肖，首先我在教学中用谜语导入，同时又在此插入故事，来活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新知识，并会牢记本课内容。同时，也可以通过十二生肖的歌曲引入对《十二生肖》一课的学习。激发他们学习美术的兴趣//同时还可以通过设计和制作等美术教学活动培养学生环保意识并亲近自然的机会，在本册《夸张的脸》一课用泥塑创作夸张的脸，学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、想象能力，在教学过程中让学生探究学习、自主学习、合作学习，发现问题解决问题。他们充满自信地参与美术学习。现在让我们来看：评价建议。课标中就评价提出了4点建议，我对学生评价提出以上几点建议，我们主要采用多元化评价，教师评价，学生自评、学生互评价相结合的方法。例如教师的课上及时发现问题随时点评，还可以对学生的作业进行赠言式的评价：例如：你是未来的设计师，为你莫属的激励的语言。还可以将学生作品在班级博客上进行展示与点评。在互评中，同学之间互相点评，互相学习的同时，提升鉴赏能力提高了学生的积极性，也体现了合作精神，还有自我评价，例如学生自制的评比栏，将每节课的表现成绩记录，来不断的完善自己。还有成长册记录展示自己的平时的优秀作品。在评价过程中我们采用了多元化的美术评价，将美术课带人了崭新的天地，让学生得到全面发展。好，下面请大家和我一起来看最后一点：课程资源的开发与利用。我们要充分利用一切可以利用的资源，我们的课程资源总共包括学校资源、网络资源、校外资源以及社会资源。大家都知道，学校为我们创办了图书阅览室，而且每一间教室里都有自己的图书角，这样就为孩子们提供大量的美术书籍。在美术教学中，美术课上我们可以采用多媒体设备器材、绘画工具、材料 等，为我们的学习提供了便利的条件。而对于信息时代发展的今天，网络资源已经成为我们日常生活当中必不可少的部分。为我们美术教师和学生搭建了一个展示交流学习的平台。多媒体的利用，提高了孩子们对美术课的兴趣。我们还不断的开发校外资源：图书馆，美术馆和我们天津的历史文化遗迹，教堂，静园，五大道小洋楼并且作为课程资源的开发的内容也是十一五研究的课题，以上是我五年级的美术作品袋一课以天津小洋楼文化进行课改资源的开发，和摄影作品同时我校还不断的开发校本教研开展丰富了学生的美术第二课堂以上是我们学生美术作品请大家欣赏！

以上就是我对本册教材从说课标、说教材、说建议三方面的诠释，有不足之处还望大家指正。谢谢大家！

第二篇：人教版语文五年级下册说课

小学语文说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

我是语文组2号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《

》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《

》是一篇精读（讲读）课文，文章讲述了„„.，表现了/赞扬了/告诉我们„„.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是„„.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

知识与能力目标：

语文教学首先要突出学科特点，学习汉语言文字的“知识”，形成弩驾汉语言文字的能力，学习语文知识和培养语文能力是语文教学的根本任务因此我确定知识与能力目标为： 1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

教学要面向全体学生，让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性的学习中发现、总结掌握知识的规律和学习的方法，因此我确定过程与方法目标为：

通过不断探索的体验，敢于创新的尝试和勤于实践的机会，培养学生学习的能力。情感态度与价值观目标：

以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中我们要以情激情，以心换心。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生对汉语汉字有正确的价值取向。同时有机的渗透人文教育和具有正确的价值取向。因此我确定情感态度与价值观目标为：

能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

课时安排：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件、卡片、教具、学生课前预习

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（教学内容），结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文内容，()。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（时间控制1分钟）

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第三篇：幼教说课案例

《七彩羽毛》 ——大班综合活动说课

尊敬的各位领导、老师们：

大家好。“星儿凝眸，可以做母亲的项饰；月儿微笑，可以做玩耍的圆球；清风歌唱，娱人心魂；好花轻舞，招人做伴。这些都是想象。让孩子们在幼年就陶醉于想象的世界，他们将受益一生。”这是我国教育家叶圣陶老先生的一句名言。因此，我在教学过程中，经常有意识地选择一些能给孩子们提供想象平台的活动。《七彩羽毛》就比较有代表性，这就是我今天的说课内容。下面我就这一活动，谈一谈粗浅的见解。

一、教材

（一）教材分析

这节课是大班省编教材《有趣的动物》这一主题的生成课程，它是一篇童话故事。作品借助了形象化的拟人手法，描述了一只小猫救助小鸟，小鸟被救后变成神鸟，并以三根七彩羽毛作为爱心回报的故事。故事形象鲜明，构思独特，富含教育意义。

我认为教材有死有活，而《七彩羽毛》故事情节简单，为孩子提供想象的空间很大，在分析故事内容的过程是中，我发现小猫——这一主人公的形象不够生动，不具备感染力。经过我的深思熟虑，我大胆地将这一主人公改为了蓝猫，我认为小猫仅仅是一个动物，而蓝猫则是人类赋予它灵性的动物，它会富有创造性地解决一些问题，升华情感，而且蓝猫这一形象脍炙人口，深为孩子们熟知和喜爱，它神通广大，有血有肉，极富爱心，是大自然保护使者，更有利于引起孩子们的情感共鸣，并站在蓝猫的角度进行创造性的思维。

依据：大班的幼儿经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完整，语言的表现力和思维创造力有了相当的基础。所以，故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而故事对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感化孩子们的行为，进而更好地提高他们分析评价事物的能力。

（二）教学目标

为充分发挥作品的感染力，根据孩子的实际情况，我围绕活动的具体内容对活动进行了社会、艺术、科学、语言等领域间的有机整合，使之互生互补，相互融合。特制定教学目标如下：

1.情感目标：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐； 2.技能目标：培养幼儿的创造性和想象力，发展幼儿的语言表达力；

3.认知目标：知道故事的主要内容和情节，使幼儿萌发亲近自然、关爱生命的环保意识。

（三）重点难点

1.重点：鼓励幼儿轻松快乐地参与活动，感受主人公的爱心，并体验与人分享的快乐。

确立此重点的目的在于，培养孩子富有爱心，心中有他人，互助互爱，共同分享。这也是当前素质教育的关键所在。

2.难点：提高幼儿尝试分析评价事物的能力。

确立此难点的依据在于，大班幼儿分析评价事物的能力有待于提高。

（四）活动准备

多媒体课件、录音机、录有流水声和鸟叫声的磁带、神鸟的礼物。

二、教法学法

（一）教法

在新的语言教育观念下，教师不是为了教而教，而是如何为孩子们营造一个愉快学习和交流的非竞争氛围。本次教学活动着重运用尝试教学法，不强求孩子们的尝试结果，而重视尝试的过程。这就是“先试后导，先练后讲”。具体地讲就是“三前三后”，幼儿在前、教师在后；问题在前、结论在后；尝试在前、分析在后。英国大诗人莎士比亚说过“本来无望的事，大胆尝试往往能成功”。尝试是创造的前提，从小鼓励孩子们试着想一想、说一说，长此以往，逐步形成一种敢于探索的精神。兴趣是幼儿认识世界的动力，尝试教学法不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。它能调动幼儿的情绪，使之跃跃欲试，情绪高涨，从探索尝试、思维尝试到语言尝试，环环相扣，由浅入深，循序渐进地激活孩子们的思路，拓展他们的想象，孩子们展开想象的翅膀，把天真烂漫的想象融入自己的生活经验之中，触发创新活动，表达自己独特的真实想法。此外，我还运用随机教学法：在活动中从幼儿言行举动中

敏感地捕捉可挖掘的、有价值的部分抓住每个稍纵即逝的时机，灵活的运用启发性语言引导孩子的思维和情感，与教学活动一起飞翔，进行师幼间心灵的对话，不断碰撞出智慧的火花，同时顾及兴趣、态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。总之，在整个教学过程中，我还运用了感观感知法、引导启发法、角色转换法，使教学活动变得丰富流畅，跌宕起伏，充满活力和魅力。

（二）学法

根据幼儿认知发展的特点，其学习时从以下几方面着手：

1、幼儿主动探究，发现学习；

2、利用多媒体课件，借助录音等多种手段，调动各种感官参与活动；

3、“发散思维，举一反三”。

三、教程设计及指导思想

教学程序主要有以下几个环节：

（一）趣味导入、引出课题

（二）学习故事内容

（三）展开讨论、升华主题

（四）活动延伸

下面我就具体说一说：

第一部分，趣味导入、引出课题。

活动开始，播放一段音乐：潺潺的流水声和悠扬的古筝声。“你们听到了什么？想到了什么？”通过听觉刺激幼儿的思维和想象，美妙的画面立刻在孩子们的脑海时浮现，情绪一下子被调动起来。“我感觉是一条美丽的小溪„„”富有探索性的导题，紧紧抓住了孩子们的好奇心，鼓励他们试着想一想、说一说，充分调动了孩子们的兴趣和热情，使师幼之间架起了一座勾通的桥梁。“让我们一起来看一看和你们想的一样吗？”孩子们带着问题寻找答案，为下一步教学作了铺垫。

第二部分，学习故事内容。在这一部分中，我始终将问题前置，由浅入深地激发孩子们尝试探索的欲望，通过讨论分析，学习故事内容，初步完成活动目标。

1、演示课件（图一）。教师惊讶地提问：“你们看到了什么？”

孩子们的想象与画面形成了鲜明的对比，给孩子们以刺激和震撼，美与不美形成了强烈的反差。孩子们各抒己见，试着阐明自己的观点：“我看到河里的鱼死了„„”教师要随即提出问题：“鱼儿为什么会死呀？„„你们喜欢到这种地方来玩吗？为什么？”

郭沫若老先生说过：“人的根本改变应当从儿童的情感教育、美的教育入手。”孩子是环境中的一分子，他与动植物间有着天然的情感联系，如同关爱自己一样关爱着一颗草、一朵花、一只小动物„„。教师运用一连串的发散性的问题，从情入手，带着爱心与同情心，引导幼儿从自身已有的经验中初步感受人与环境、动植物与环境之间的依存关系，激发孩子珍爱生命、关爱环境的情感，萌发初步环保意识，为实现认知目标埋下伏笔。

点击课件，“有一位大家熟悉的老朋友来到这里，他的感觉怎么样呢？”当孩子们看到蓝猫就如同见到了久违的老朋友欢跃起来，继而活跃课堂气氛。

2、演示课件（图二）。提问：“突然发生了一件什么事？小鸟为什么会从空中掉下来？”

教师带给孩子一个思考空间很大的问题，启发孩子思考可能会出现的原因，去寻找很多的答案。孩子们思路开阔，思维敏捷。“可能飞累了；可能被猎人打伤了„„”

这时，我就认真地倾听，因为“倾听”是和孩子们有效勾通的前提，不要用自己的主观意念去打扰孩子，应该做一个忠实的听众，去聆听源自孩子们内心的感受，用心走进孩子的世界，给孩子一种家庭式的温暖，一种充满支持、接纳、肯定、鼓励的环境。用“有这种可能！真的会这样！你想得很有趣！你想的和别人不同！„„”等语言传递给孩子赞许、欣赏、接纳、鼓励、分享和推进的信息，激发孩子们创新思维的兴趣，并且愿意、愉快、轻松地说出自己独具匠心、别出心裁的见解。

3、演示课件（图三）。“蓝猫看到了会怎么做？怎么说？”这一扩展性的问题，又一次激起了孩子们创造性思维的波澜。问题就像火把，孩子们的热情和想象就像火苗，如何点燃孩子们想象的火苗，使其激情地燃烧？怎样使火把燃烧地更充分，时间更持久一些，就此需要我们给孩子提供一个有氧的空间，一个思维与语言尝试的空间，他们就可淋漓尽致地表现。孩子们把自己假设为蓝猫，收获了丰富多彩的答案。

点击演示课件，鼓励孩子们用较为准确的词汇描述蓝猫的行为，我就随机教育，使孩子们体验到被别人关爱的幸福。

4、演示课件（图四）。小鸟被救了，它张开翅膀飞了起来。它会怎样感谢蓝猫？孩子们又一次站在神鸟的角度，进行创造性的思维和想象。但是，我在这里要着重说的是，有时孩子们讲的也许是天马行空般地无稽之谈，我没有否定他们的说法，而是接纳孩子们的不同意见，尊重他们的想法，允许他们表现，不仅专注地倾听，还以微笑和点头鼓励，“让我们再听听别人的想法”。

5、演示课件（图五）。创想蓝猫会用三根七彩羽毛实现哪三个美好心愿？在这一环节我运用了分组讨论的方法，这时孩子们的思维有了一定的定式，用展开讨论的方法开阔思路，教师深入到讨论中，和孩子们共同构建成一个多向、立体的勾通网络。孩子们各抒己见，互相交流、互相启发、互相促进、互相补充，帮助他们在交流中获取灵感，新颖独特的想法再次产生。

6、让我们一起来看看蓝猫到底实现了哪三个心愿。

通过这一环节的设计，并不是将孩子的思维限定于自己设计的框架之中。目的在于用蓝猫的行为去启迪感染孩子。蓝猫并没有为自己做些什么，而是借助于神鸟的力量改变了这里的环境，使大家共同拥有美好的生活，分享到互相关爱有快乐。到这里，本次活动的情感目标已初步实现，并为下一步的教学作好铺垫。

7、启发孩子根据故事的内容和情节归纳故事名称。请孩子们自由地互相试着讲一讲故事，之后再请个别孩子给大家讲一讲，我配合演示全部课件内容。并不是教师在“穿针引线”，而是孩子们按照自己的思维将“珠子”穿连起来，所以我在课件设计中使用了多项链接，增强人机交互的功能。第三部分、展开讨论，升华主题

（一）展开讨论

借以提问“你喜欢故事中的谁？为什么？”

这段讨论抓住重点，既对教学起梳理作用，又帮助孩子提高了分析问题、评价事物的能力，突破了本节活动的难点。

（二）升华主题 借以提问：“假如你得到一片七彩羽毛，你想实现什么心愿？”

使孩子思维活动掀起新高潮，教师要善于挖掘孩子们的不同想法，随机教育和鼓励，升华孩子的情感，完成本节课的情感目标。第四部分：延伸活动

播放录音，伴随着悠扬的乐声，满载着孩子们愿望，我在这为孩子们设计了一个特殊的情节，当老师打开神鸟的“礼物”，纷纷扬扬的羽毛飘然而至，七彩羽毛，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们手捧一片片羽毛，互相诉说着从心底迸发出的心愿，带给孩子们更多的惊喜和满足，他们送出的不仅仅是这些，还有对他人的关爱和情感的分享，使他们的情感进一步的升华。

“我们一想起新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气，一定会想到酣畅淋漓地深吸一口”，我设计的这个活动就为孩子们提供了这种“新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气”，一种爱的氛围、想象的氛围，孩子们始终在一个自然、放松、愉悦的情绪下活动，在彩色的世界里编织着一个个美好的愿望，当他们那份至真至爱的情感表露出来的时候，我们已感受到童心世界的那份纯真、无邪。相信我们会收获孩子们一个个绚丽的七彩人生。

我的说课内容全部结束，请领导和老师们多提宝贵意见，批评指正。

Ⅱ

大班语言活动说课：故事《伞树》

我非常欣赏特级教师应彩云的一句话：“孩子是天，我是云，让我以云的身份进入天。”我与应老师的心愿一样，很想让属于孩子的那片天更广阔、更气象万千！努力从孩子的灵魂出发去理解孩子，从孩子的认识角度来建构教育。以此我设计了今天说课的内容：大班语言活动《伞树》，它是省编教材《下雨了》这一主题中的一则动人的童话故事。

一、说教材

1、教材分析

作品运用朴素的语言，以孩子喜闻乐见的童话形式描述了一个触动人们心灵的爱心故事，展示了人世间最珍贵最纯朴的伙伴之情，具有较高的思想性；它将爱的教育具体化、形象化，符合幼儿的认知水平；故事中情节的冲突，给孩子们提供了想象的空间，具有较强的可创性；同时还具有独特的意境美，具有较高的艺术性。

2、教材的地位和作用

大班的孩子们经过小班、中班的发展，语言表达较为清晰完整，语言的表现力和思维创造力有了相当的基础。所以，本故事适合大班孩子的接受能力和认知特点。同时，他们多为独生子女，以自我为中心，私心重，而故事对他们有一种潜移默化的浸润作用，使他们有一些小小的感动，温暖感染他们的心灵，唤起他们的爱心，感化他们的行为，使其知、情、意、行得到和谐统一发展。

3、活动目标

1）情感目标：感受故事角色的心理变化，体验帮助他人的快乐。

2）能力目标：能用表情、言语等方式创造性地表达自己的想法和感受。3）知识目标：引导幼儿理解故事的情节和内容。

依据：目标的制定是基于新《纲要》对幼儿情感发展的重视及作品本身的特点，考虑到大班孩子当前的言语能力、知识水平和发展趋势而制定的。

4、重点和难点

1）重点：理解故事的主要内容及情节变化，创造性地表达自己的想法和感受。

依据：是根据新《纲要》对幼儿情感发展的要求和幼儿本身言语发展的需要而制定的。

2）难点：围绕“雨中借伞”过程中小熊心理变化及行为活动，引导幼儿体验帮助别人和接受别人帮助都是同样快乐和幸福的。

依据：爱是一种情感，看不见，摸不着，是抽象的，而幼儿的思维具有明显的具体形象性，理解爱的情感对于幼儿思维活动具有一定难度。

5、活动准备

1）课前丰富有关伞的知识，及一些特殊性能的伞 2）活动课件及游戏音乐

依据：前期知识经验的贮备为幼儿进行本次活动搭建了一个创造性的知识平台，生动有趣的课件使整个教学活动发挥出最佳的教育效果。

二、说教法

1、启发提问法

引导幼儿愉快地进行心智活动，提供给孩子一个自我思考、自我表现的空间。

2、情境探索法

幼儿根据故事情节的推移而展开创造性的想象与表达。

3、整体讲述法

之所以保留这种看似传统的教学法，目的在于使幼儿完整地感受故事的意境美、艺术美。

三、说学法

1、发现学习法

幼儿学会自我探索、自我发现、自我表现，构建自己的知识体系。

2、运用多种感官学习法

幼儿通过看、听、想、说多感官参与学习活动，使知、情、意、行和谐统一发展。

四、说活动过程

在活动设计中，遵循幼儿认知情感发展的规律，以“情境导入——爱心帮助——启发探索——情感迁移”为活动流程，达到爱心情感的升华。创设情节

导入课题 播放课件提问：一天，（远处有小熊的家）小兔和小松鼠在做什么？听，什么声音？（雨声）看，天气怎么了？

依据：“良好的开端等于成功了一半”，运用情节的变化唤起孩子们已有的生活经验，启发他们思维，使其进入学习的情境，为下一环节做了良好的铺垫。

（一）启发探索

创新表达

1、情境探索，引发思维。

（播课件）提问：雨下大了，小兔和小松鼠要回家，他们想什么办法呢？他们会对小熊怎么说？小熊的伞，他们能拿动吗？为什么？小熊又会怎么做呢？

教师有意识有目的的设置问题情境激起孩子们探究的愿望，就像进行抛接球游戏，老师向孩子抛过球，孩子接过并抛还给老师。正是在这一抛一推的回应中，主题不断向纵深方向发展，幼儿也逬发出了更多的能量和创造力，孩子们会为自己的新发现欣喜、激动，为悬念解开而兴奋。

2、发散思维，感知描述

（播课件）提问：小熊会想出什么奇妙的主意？（扩散思维）播放课件，出现伞树，提问：你们看到了什么？（幼儿用自己的言语描述看到的伞树）

这里，运用启发式提问法，启发孩子尽情讨论，给每一个孩子提供了一个言语表达的机会，孩子们各抒己见，互相交流、互相启发、互相促进、互相补充，帮助他们在交流中获取灵感，作为教师悉心守护孩子们那珍贵的童心与童真，因为童心会让我们变得透明，童真会让我们变得快乐，所以要真诚地做一名忠实的听众，去聆听源自孩子们内心的感受，用心走进孩子的世界，给孩子一种家庭式的温暖，用“有这种可能！你想得很有趣！你想的和别人不同！„„”传递出一种充满支持、接纳、肯定、鼓励的信息。而这时伞树的出现，一是再次激起了幼儿强烈的学习兴趣，二是促进了大班幼儿言语的发展，这是因为语言教育活动应回归语言的本真，使其成为有感而发，自然而然的真情流露。

3、扩散想象、举一反三。

（播课件）提问：又下雨了，小动物们来借伞，他们会选择一把适合自己的什么样的伞呢？为什么？

在这里运用发现学习法，将科学、语言活动有机结合，既能根据伞的图案、大小等外在特点选择，又鼓励孩子们创新思维，放飞他们的思想，教师用自己思想的火种点燃孩子们的灵感，迸发出最奇妙、最富灵性的智慧火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。同时教师巧妙地运用随机的语言传递给孩子赞许、欣赏、接纳、分享的信息，鼓励他们愿意、愉快、轻松地说出自己独具匠心、别出心裁的见解。

4、体验角色，挖掘内心。

提问：小动物们借到最适合自己的伞，会怎么样呢？小熊会有什么感受呢？

这段讨论抓住重点，既对教学起梳理作用，又帮助孩子提高了分析问题、评价事物的能力，使孩子初步体验到帮助别人和被帮助同样快乐。

（三）强化认知

概括评价

1、深情讲述

整体感知

教师真正融入作品的情感世界，声情并茂地完整讲述故事，这时教学气氛静到极致。

依据：教师动情地讲述，给孩子们提供了一个完整的艺术形象，使幼儿整体感知故事的内容及意境。

2、梳理思维

内容概括

这个环节通过让孩子们给故事取名字，使他们对已有的认知、情感、思维过程进行梳理、概括。这里老师不干预，不归一，充分尊重孩子们的意见。

3、挖掘内涵

升华主题

提问：你最喜欢故事中的谁？为什么？进而深入讨论：在故事中哪些地方表现出小熊帮助别人？

这里运用讨论法，孩子们根据自己的道德审美标准进行分析判断，畅所欲言，在说中思、思中学，凝理注情，动人心灵，使其思维活动达到一个新的高度。使教学活动起伏不断，扣人心弦、精彩无限!孩子体验到帮助别人和被帮助同样快乐，“予人玫瑰，手有余香”，突破了本节活动的难点。

（四）经验扩展

情感迁移

提问：下雨天，如果你碰到没带伞的老爷爷老奶奶或者盲人叔叔，你会怎样做？你会帮他选择一把什么特殊的伞呢？进而讨论当别人遇到困难，你会怎么做？

在此环节中，他们想象出各种性能奇妙的伞，如，太阳能伞、遥控伞、车椅伞等等，满足不同人的需要，孩子们的整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，有力地激发孩子们“乐于学习”、“学会学习”，在学习过程中充分发挥他们的主体性。

依据：此环节，运用问题启发法、讨论法，再次带孩子们进入一种爱的氛围、想象的氛围，孩子们在一个自然、放松、愉悦的情绪下活动，编织着一个个美好的愿望，使他们在认知情感的基础上向行为培养进行过渡，使其从故事角度向实际生活延伸，体验到关爱他人的快乐，完成学习的迁移。

（五）寓教于乐

快乐体验

这里设计了一个“爱心伞”的游戏，游戏是这样的：在音乐声中，孩子两人一组，一个说：“哗哗哗，下雨啦，我是小青蛙”，另一个说：“送你一把荷叶伞，”“呱呱呱！谢谢啦！”交替进行，幼儿可以根据自己的意愿，任意选择模仿动物。

依据：通过生生互动、师幼互动，使整个活动动静结合、起伏有致。课堂气氛达到高潮，较好地解决本活动的重点。使教者欣然，学者释然，观者自然。

（六）演透勿绝

活动延伸

在教室中布置一个“爱心伞”的区域，课后组织幼儿制作小伞。

依据：教学活动如同演戏，讲究演透则不演绝。这一环节的设计是与现实生活的紧密联系。

教学是科学，也是艺术，让我们一起努力，用心感悟孩子们，多为他们水晶般透明的心注入一些激情，使孩子们多一些体验，多一些憧憬，努力追求教育至于儿童最高境界——一份理解、一份关爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找宝藏一样去发现，开发孩子们的潜能，让教育的过程淋漓尽致展示人性的魅力和对儿童的挚爱！让我们用心灵培育心灵，用人格感化人格，用爱心唤起爱心！相信我们会收获孩子们一个个绚丽的七彩人生。

Ⅲ 幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿

一、设计意图

幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。

难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：

1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

三、活动准备：

为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。

2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志： 禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志： 注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下：

第一环节：带来幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么”？将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。

第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生互动，师生互动，相互谈发现。这部分是重点，需8钟左右。

建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性、为此，我让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。

第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4分钟左右，教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来

第四个环节：过渡环节，需1分钟，讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到坐位上。

第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料，尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。

多元智能理论提示我们：要发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的，有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相互交流、相互协商、创造性、动手能力、由次也增强了。这部分也是重点，需10分钟左右。

结束部分：1－2分钟。幼儿设计后大家分享。并把标志贴到相应的地方。由此得到升华。

五、评析

活动设计的各个环节都以激发了幼儿的学习主动性、积极性从而达到了大班所设定的活动目标，并且教师没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。不难想像，如此的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。

Ⅳ 大班音乐欣赏《野蜂飞舞》说课稿

一． 领悟教材，把握重点。

本次活动的内容是一首名为《野蜂飞舞》的世界名曲。

（一）学习目标

1.认知目标：主要是通过让幼儿欣赏，启发他们感受乐曲中高低，强弱音的变化 2.能力目标: 发展幼儿对音乐的感受力和欣赏能力

3.情感目标: 在活动中鼓励幼儿积极参与音乐活动，让幼儿充分体验在音乐活动中合作的快乐。

(二)教学的重点

以多种形式调动幼儿积极参与活动，更好的理解音乐内容，充分的发挥自己的想象力，表现力。(三)教学的难点：

让幼儿感受乐曲中高低强弱音的变化。(四)教学准备：野蜂的图片，音乐。

二． 精选教法，让幼儿在愉快中学习。

高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验，印象和知识去补充——兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个通道，比只开放一个感知通道能更准确有效的掌握学习对象。为了实现本次活动的目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包括了：动口回答问题，动脑想象意境形

象，动体态模仿野蜂飞舞最终使幼儿理解音乐，感受乐曲中高低强弱音的变化，这是使幼儿从感受音乐到理解音乐的手段，因此，本次活动我采用了多种形式调动幼儿的感知参与运用于整个教学过程，使幼儿主动参与音乐教学，并获得独特的感受。

三． 暗授学法：

由于幼儿的年龄小，注意力集中时间短，好动，愿意表现自我，所以采用了听，想，说，等多种形式体验音乐，交流互动，使幼儿心理得到满足，并能让幼儿充分表达自己对音乐的理解。

四． 巧设程序。

1． 介绍野蜂，引出课题，从而调动幼儿已有经验，提高幼儿的参与兴趣。2． 完整的欣赏音乐，让幼儿初步的感知并了解音乐内容。

3． 幼儿进行猜想。一来可以了解幼儿对音乐的理解程度，二来可以引导幼儿更好的感受乐曲。4． 感受乐曲中高低，强弱音的变化。通过引导让幼儿在不自觉中知道了高低，强弱音的不同。5． 集体分组合作表演。通过不同的表演形式，在幼儿游戏的过程中，让他们更好地感受乐曲，同时，让幼儿体验了合作的快乐。

6． 猜乐曲的名字。可进一步加深对乐曲的理解。

7． 听放松音乐做动作，结束活动。此环节是让幼儿缓解一下紧张的心情。

五、感悟与反思：

俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程标准的事实，具备人本思想的教育理念，自由活泼的教学方式，为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐欣赏课应该体现“课堂教学游戏化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师幼之间，幼儿之间平等互动与交流，使幼儿在饶有趣味和充满感情的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演等多方面的艺术能力，从而提升幼儿的审美观。

Ⅴ

大班综合活动《动物过冬》说课稿

一、说教材

动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

1.认知目标： 了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。

2.情感目标：激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。

根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的 重点难点：让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系。

我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

结合本次活动目标，我做了以下准备：

１、幼儿已有过冬的经验。

２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。

３、动物过冬的课件。

４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。

二、说教法

新《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。

三、说活动过程

１、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？

２、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。

提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。幼儿思维离不开具体的事物形象，借助多媒体的形、色、景等多种优势，直观形象的帮助了幼儿了解动物的过冬方式，激发了幼儿探索动物生活的兴趣，从而也了解了动物的生活习性与季节的关系。

３、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过操作卡的出现，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物不同过冬方式的了解，进一步明确了教育目标。

四、游戏互动：我也来当小动物

１、学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。

２、幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。

这样的游戏，不但符合幼儿的年龄特点，也体现了幼儿合作的精神，而且进一步巩固了所学知识。

五、活动延伸

至此我的说课内容全部结束，恳请各位领导、专家不吝赐教。

第四篇：说课演讲稿

导语

尊敬的各位评委:

大家好!我叫XX,来自南乡三中。我说课的课题是人教版九年级物理第十四章第四节《流体的压强与流速的关系》。

一、教材分析

《流体的压强与流速的关系》这节课有两个段标分别介绍了气体的压强与流速的关系和飞机的升力，它们都是属于流体动力学的知识。由于“液体的流速越大，压强越小”此种原因所造成的许多现象在日常生活中经常碰到，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，演示实验等，激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中的常见现象和科学技术。虽然，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。但是,它比较抽象，所以,对于初中生学习起来就更加困难了。结合教材特点和我班的实际情况（我班学生人数过多——76人，坐在后面的人往往看不清楚老师做的演示实验。）我决定利用现代信息技术与多媒体教学技术来上好这节课。并且,我还在上课之前把机翼模型的演示实验做成视频资料，在课堂把视频与实验相结合在一起显示给学生，收到了很好的效果。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道流体的压强与流速的关系

2、了解飞机的升力是怎样产生的 过程与方法：

1、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象

2、通过观看介绍飞机的机翼视频，认识飞机的升力

情感态度与价值观：

1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感

2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象

三、教学重点、难点

从教材的安排及教学目标的要求上看，本节课的重点是流体的压强与流速的关系。因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。

四、教学过程--设计理念：

（一）引入新课

开始

为了让学生尽快把课间玩耍的心收回课堂集中精神听课,我抓住中学生对军队的崇拜心理，在开始讲课前播放了60年国庆阅兵中的航空兵部分视频资料.并以此提出问题让学生思考：飞机为什么能飞上天空？

引入新课

我从刚才的问题（飞机为什么能飞上天空？）入手，提出要解释这个问题我们先来学习《流体压强与流速的关系》这节课。这样我又轻松地让学生自然而然地从旧知识过渡到新知识。为了调动学生探究知识的积极性和主动性，上课前我给每个学生发一枚铝质硬币，让他们做课本里的“想想做做”中的硬币“跳高”比赛。然后设疑：气体压强与流速存在什么关系？引出本节课的课题.（二）、讲授新课

1）对“气体压强与流速的关系”这个知识点,因为它过于抽象,学生难以理解,所以，我把它作为本节的一个整合点来处理。我通过动画演示和学生实验相结合把瞬间发生的实验现象变为可控的动画；把看不见的空气流动，用动画把它显示出来——

使得抽象的问题变为了可见的现象。使得学生很容易就得出了结论：流体流速越大的位置，压强越小。

在学习上主要充分调动学生的学习积极性，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

2）对于机翼升力产生的原理这个知识点，用传统的讲课方法学生很难接受，也不容易理解。所以，我把它作为本节课的另一个整合点。通过整合《机翼的升力》动画和上课前制作的视频以及现场演示实验，来给学生讲解，使得困难迎刃而解。

总结：

我采取让学生回忆，老师板书的方式总结了本节课内容。

练习：

为了拓展学生的视野，除了完成课本练习题以外，我还给他们准备了几往年的中考题目。并进行抽查反馈，然后结束本节课。

我的说课完了。

谢谢大家。

第五篇：一年级语文下册说课标演讲稿

冀教版一年级语文下册说课稿

各位领导、老师们：

大家好！我是刘备寨乡山头庄小学教师刘芳蕾，今天我说课内容是冀教版一年级下册教材。我将从以下几方面和大家进行交流。

一、说课标

二、说教材

三、说建议

首先说课标，这部分内容包括：课程总体目标和学段目标。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了课程总目标如下：

首先，是知识与能力目标，本册书的知识能力目标是认识汉字449个，能正确书写的生字192个，培养学生说普通话。

其次，是过程与方法目标。学生掌握基本学习方法，进行探究性学习，激发想象力和创造才能。

最后是情感态度与价值目标。培养学生爱国主义情感、社会主义道德、健康的审美情趣。

一年级语文课程的学段目标主要分为三点：

一、识字与写字。

（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。(3)养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、阅读

（1）激发学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。（3）在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的标点符号。

三、口语交际

（1）让学生学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。《荷叶伞》这篇文章语言生动有趣，故事情节贴近儿童生活，极富感染力，针对文本与学生的特点，我制定了以下教学目标 ：

（一）知识和技能目标：

1、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法目标：

学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、领读、齐读、开火车读等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

(三)情感目标:

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

接下来说教材。我将从：教材的特点、教材的编排体例、教材的知识整合几个方面阐述。

首先说教材的特点：这篇文章是冀教版一年级语文下册第四单元的一篇课文，本单元以“亲情和友爱”为主题，而本文的字里行间总能让人看到生活的美：美的人、美的事物、美的场景，处处洋溢着浓浓的爱意，展示着真、善、美的情怀。课文语言生动有趣，故事情节贴近儿童生活，极富感染力

然后看教材的编排体例：本册书按文化共分为八个单元。每单元由三至四篇课文和一次综合学习构成。以本单元为例，主题是亲情和友爱，一共有四篇课文，课文有《信》《荷叶伞》《花篱笆》《灯塔爷爷的朋友》综合学习主要有读读背背《妈妈是我的蓝天》和口语交际《请让我来帮助你》。

二、教材的内容：

专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

本册书的知识和技能的立体整合体现在：横向整合和纵向整合两个方面。

横向整合：前三个单元的设计都为后几个单元起到铺垫作用，从导语到课后练习，都凸显重点，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结。教材课例的位置安排与现实生活相联系。

纵向整合：在整合教材时我发现，不仅仅一年级安排了以亲近自然、亲情与友爱、探索与发现、儿童生活为主题的课文，二到六年级同样安排了此主题的课文。如：

一年级安排亲近自然主题课文是《春雨的色彩》，而二年级是《春游湖》，三年级是《春的消息》，四年级是《桂林山水》，五年级是《珍珠鸟》，六年级是《五彩池》。以亲情与友爱为主题的课文一年级安排的是《荷叶伞》，二年级是《珍妮的帽子》，三年级是《倾斜的伞》，四年级是《古井》，五年级是《猎人海力布》，六年级是《秋天的怀念》。以探索与发现为主题的课文一年级安排的是《 遥远的恐龙世界 》，二年级是《 祖先的摇篮 》，三年级是三年级《 画杨桃 》，四年级是《 龙卷风 》，五年级是《 蝉的音乐 》，六年级是《 蟋蟀的住宅》。以儿童生活为主题的课文一年级安排的是《 夜色 》，二年级是《 下雨啦 》，三年级是《 吹糖人 》，四年级是《 女孩乌塔 》，五年级是《 少年闰土 》，六年级《 阳光下的皮肤 》。教材的安排体现了教材内容循序渐进、层层上升的理念。

解读课标、分析教材的最终目的是找到好的教学方法，来开展教学活动，从而实现教学目标。最后说建议，我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面进行阐述。

（一）说教学建议 Ⅰ、识字与写字

1、结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。

2、要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

3、在每天的语文课中，在教师指导下随堂练习，做到天天练。Ⅱ、阅读

⒈引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。⒉让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。⒊朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。Ⅲ、口语交际

⒈注重培养学生倾听、表达和应对的能力。⒉教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。

（二）、评价建议

Ⅰ、充分发挥 语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。

Ⅱ、恰当运用多种评价方式

⒈加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。⒉评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。Ⅲ、注重评价主体多元与互动

⒈将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。⒉加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。Ⅳ、突出语文课程评价的整体性和综合性

⒈注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。⒉注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。

⒊避免只从知识、技能方面进行评价。

（三）课程资源的开发与利用

Ⅰ、开发好课堂教学资源和课外学习资源

开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。

Ⅱ、开发地方资源 各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。Ⅲ、多途径开发资源

创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。我说课的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！