职业教育讲座讲稿

第一篇：职业教育讲座讲稿

一、教育和职业教育

从教育的起源来看，教育是起源于原始人类在共同生活和社会生产中，将已经掌握的技能、已经形成的经验等有意识地传授给下一代。比如：妇女们在采集过程中，把哪些是安全能食用的、哪些是有毒不能食用的植物果实、种子的判别方法教给一起活动的儿童；男人们在狩猎过程中，教会儿童们如何使用渔叉、弓箭、石块„„等工具，如何判断在什么时候、什么地点、用什么方式可以捕到什么样的猎物„„等等等等。从这个意义上来说，原始教育或教育的产生，具有明显的职业指向性，按现代教育类属的划分，教育的原始形态就是职业教育。其实，原始教育的社会功能是比较单一的，仅具有一定的社会经济功能和文化功能。随着社会发展，阶级的出现，教育才逐级具有了政治功能。

我在这里追溯了一下教育的起源，目的是想说明：即便是现代教育，其承载的社会经济功能也是十分明显的。即：在教育的不同阶段，也许教育的目标不尽相同，但中、高层次的教育，无一不指向职业或职业岗位。比如在座诸位从事的是基础教育，基础教育的目标就是向中、高级教育培养合格的新生，即：为中、高级教育奠基。多说一句，如果我们的学生九年义务教育一结束，没有进入高一级学校继续学习，则表明我们的教育目标是没有达到的。因为我们基础教育阶段的目标是为中、高级教育奠基，而不是直接培养劳动者、建设者，九年义务教育毕业生还远不能满足社会生活、生产的需要。再比如：我们在座的各位老师，大多是从中师或师范院校毕业的，师范教育其指向的就是教师这一职业岗位的，如此看来，我们所接受的师范教育何尝又不是一种职业教育呢？

从这个角度来看，我们的中职、高等教育，无不是职业教育，因为它指向的均是社会生产中的某种职业或某个岗位。我们党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”所谓的“教育为社会主义现代化建设服务”是宗旨，这个宗旨中“社会主义现代化建设”的有物质文明建设和精神文明建设两个方面，其中教育为“物质文明建设”服务，是不是职业教育的部分呢？ 综上来看，教育原本就是一个有机的、不可分割的整体，只是在教育的不同阶段，有不同的近期目标。从长远目标来看，教育都是给教育对象将来的从业奠基，都包含了职业的目标在里面。正如我们的基础教育，依然有职业目标在里面。我们很难相信，一个连加、减、乘、除四则混合运算都弄不清楚的人，他能胜任财务工作。也许有人要举反例：中江县的潘石匠，连自己的名字都不会写，签单的时候就画圈圈，人家不也创造了一番事业？以此推来，是不是我们的文化或读书就真的无用了呢？非也！要知道“潘石匠现象”是我国改革开放之初，经济快速发展过程中所产生的怪胎。众所周知，不论动、植物，只要是用激素去催长，产生怪胎的机率就比自然生长要大得多。改革开放之初的我国经济，何尝又不像是打了鸡血一样的亢奋发展呢？潘石匠本人也许在这个时段，他是凭着自己的勤劳，在社会经济粗放式发展（科技含量不高）过程中，先一步积累了一定财富。在市场经济逐步规范，科技含量不断提高的时候，他则用已有的财富，转而进行资本运作。而一旦转入资本运作，作为他本人的主要工作就是驾驭人，驾驭事，驾驭财，与具体的社会生产想去甚远了。我们教育要遵循的是培养人的规律，“潘石匠现象”是不是一种规律呢？显然不是。刚才说了，他是特定历史时期中偶然产生的一种怪胎，中江县百万人口中产生一两个怪胎不奇怪嘛。“怪胎”是不可复制的，当然也就不可能成为一种规律来供大家研讨、学习。如果中江县产生了几十万个这样的怪胎的话，我们倒可以认真研究研究。

正因为教育在不同的阶段有不同的目标，教育才根据这些目标分成了基础教育、职业教育、普通教育。其实从长远目标来看，这些教育都是职业教育。基础教育为普、职教育奠基，是为基础教育；职业教育教育的目标直接指向职业岗位，是为职业教育。普通教育又是什么东东呢？“普”就是普适性，普遍适应性。“通”就是通适性，就是通通都适应。也就是说普通教育的毕业生，之于对应的职业类是通通的都适应。“通通都适应”的是什么产品？从工业加工上来说，什么阶段的产品是“通通都适应”的呢？就是精细加工成成品前的毛坯！老子说：“正言若反”，“通通都适应”换言之就是：“通通不适应”。这就很好地解释了大学生“眼高手低”、“本科生不如专科生，专科生不如中专生”这一现象。因为他们还是没有经过精细加工的毛坯，还不是直接能使用的成品。这也就解释了为什么大学要经过相当长的职业岗位磨炼，才能形成职业竞争力，而中专生在进入职场的很短时间中，就能迅速形成职业竞争力。在这一点上，我们大家也许会有深刻的感受。接受过中等师范教育的老师都知道，我们的三年中师都学什么呢？老师们都教我们什么呢？歌儿怎么唱，琴儿怎么弹，舞儿怎么跳，字儿怎么写，应用题儿怎么讲，普通话儿怎么说„„一句话：就是书儿怎么教！请问师范大学毕业的同志，你们的老师教你们这些了吗？教你们怎么教书了吗？这也就是当年中师毕业的学生为什么能在教育教学上迅速取得成绩，而我们的大学生要经过相当长一段时间，才能有所建树。

那我们的家长、学生为什么还是那么地钟情普通高中、普通大学呢？这就是我要给大家讲的第二方面的问题

二、白领的困惑和蓝领的郁闷

人们对普通教育的钟情，主要有两个方面的原因：一是自我思想意识上根深蒂固顽疾；另一方面是中等职业教育体制本身存在的问题。

先说第一个方面。

“自我意识上根深蒂固的顽疾”是指落后于现代社会发展的传统意识。在我国传承千年的群体意识中，就有尊崇脑力劳动而轻贱体力劳动的因素。我们翻开古籍典章，凡是“贱”“鄙”等贬损之词，多半描述的都是从事体力劳动的普通劳动群众，而“尊”“贵”等溢美之词，多半描述都是从事脑力劳动的统治者。追溯这种群体意识的形成，主要在于我们国家的传统文化是以儒家为正统的。而儒家自孔子以后的学者或统治者，因为的政治统治的需要，曲解圣人之意而为已用的意图是比较明显的。

事情是这样发生的：有一次，一个叫樊迟的学生（樊须。从《论语》的描述中来看，樊同学应该属于是智商不太高的学生之一，因为孔子跟他的讲解中均是些比较粗浅的道理，远不如给颜回、子夏等同学讲得精深），来请教孔老师如何种庄稼，孔老师很不高兴，脸一拉“吾不如老农”；樊同学没看出老师的不高兴，继续请教孔老师，“那我跟您老人家学种蔬菜，行不行？”孔老师更加不高兴了，脸一黑“吾不如老圃”。这时候，樊迟再不走估计只好挨板子了。樊同学一出门，孔子就当作其它同学开始批评起来樊同学：“什么是没出息的人，樊迟这娃就是。你当官的只要喜好礼，那么老百姓怎么会对你不恭敬？你如果喜好义，那么老百姓怎么会不服从你？你如果讲求信用，那么老百姓那个还敢不真诚为你效力呢？你做到了这三点，四方百姓都会拖儿带女来投奔你，还用得着你亲自去种庄稼？”

以后学者，多以此例来诟病儒家轻视社会生产，或者叫鄙视体力劳动。儒家本身也曲解了圣人的意思，以至于到后来我们意识中的儒生就是那个“肩不能扛，手不能提，摇头晃脑，只会故作高深”的孔乙已式的酸儒形象。这其实是典型的断章取义。孔子在这里批评樊迟不是说种庄稼是低人一等的职业，你去作这种职业就低人一等。孔子批评的是樊迟同学的不“忠”。大家都知道，孔子的修道方法中有两个字“忠”和“恕”。“忠”就是专一。儒家的教育目标是教学生摄职履政，作为学生就应该以此为目标，如果在理论和实践都还没达到目标的话，你就应该心无旁骛。樊迟你这个时候各方面都差得很远，还没有达到“行有余力”的程度，就想学这样，学那样，用孔子的话来说叫“攻乎异端，斯害也己”。用我们的话来说就叫“不务正业”。据说，我们初中毕业生中有这样一种奇怪的现象，认为“我成绩差蛮，可以去读黄许职中蛮”，“我现在不学习了，还是有书读” 就是放弃当前的学习。这其实就不是能力而是态度的问题了。作为学生，你的“正业”就是读书，就是尽自己最大的努力把书读好。你如果放弃了学习，岂不就是“不务正业”。不务正业之人，我不知道在我们你们是怎么定位这种人，在我们老家，基本把这种人定位在一流子弟之下，即二流子弟，简称“二流子”。

孔子的意识中其实没有职业的高低贵贱之分的，只是从统治阶级角度出发，特别强调社会各阶层要各安其分罢了。比如，孔子在《论语·述而第七·第12节》就讲道：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。„„”。孔子本人不仅是个职业多面手，并且很是提倡个人要有多种技能的。《论语·子罕第九·第6节》中讲道，太宰问孔子的学生子贡说：“你的老师是圣人吗？为什么那么多技能呢？”子贡回答“可能是老天爷既要让他做圣人，又要让他有很多技能吧？”孔子听说后回答说不是那么回事，是自己年轻的时候家境不好，才有了更多的求生技能。作为君子技能多了吗？不多啊。即孔乙己说的那句：“君子多乎哉？不多也”

如此看来，最让人们误解儒家轻视体力劳动的所谓的经典案例，其实是一个误解。人们作为证明儒家轻视体力劳动的所谓经典论据的还有孟子说的“劳心者治人，劳力者治于人”这句话。同样的，这句话虽然比之孔子在职业分工上已有了明显的感情色彩，但孟子老先生人家强调的是社会分工不同。拿来作为抨击儒家轻视体力劳动实在牵强，用心不良。

从孟子对社会职业分工有了一定的感情色彩来看，孔子以后的儒家学者的职业观已经发生了变化。这是一个不好的趋势。到了汉代，作为大一统的国家，儒家思想作为正统思想被唯一化了。这就是我们熟知的“罢黜百家，独尊儒术”。也正是这个时候，儒家本身的职业观发生了畸变。这就是董仲舒“性三品”说，并根据这个学说，把社会人群分为了九品，并以九品中正制作为选官制度。细心的同志可能会发现，凡是下三品的社会人群，除教师外，都是体力劳动者。而到了明清时代，儒家的这种畸形的职业观达到了顶峰。八股取士制度的出现，纯为统治阶级的统治服务，使得我们教育本身不再具有社会经济功能。直到解放后，人们对脑力劳动和体力劳动的尊卑观念才稍有改观。但很不幸的是，文革中人们的这种职业尊卑观却走向了另一个极端。年龄大点的老师可能还记得，当时是以自己是工人阶级为荣，以劳动者手上厚厚的老茧为美。甚至对女人的审美，也是以女人如男人般健壮为美，这就是我们农村中说的，接婆娘要接GUAGUA的。这同样是一种畸形的职业尊卑观。这种畸形的职业尊卑观，一直延续到改革开放后，大家还记得到产生于上个世纪八、九十年代的“读书无用论”么？这就是一个明证。本世纪至今，人们的职业尊卑观再次发生了突变。一下子又变成了以体力劳动为下，以从事脑力劳动为上了。这次突变产生的原因在于，社会经济的发展中，逐渐对科技含量的增加，促使像“潘石匠”那样使蛮力的人再也不能致富了。同样的，这种职业尊卑观发展到今天，已经达到顶点，已经快要畸变了。按照数学上曲线波动规律，今后的一段相当长的时间人们的职业尊卑观应该又是以从事具体的劳动工作、技术工作为上，而脑力劳动为下了。这有正反两个例证。一个是前些年创下万人求一岗位的公务员招考，到现在是有许多岗位无人问津了；另一个方面。昨天下午我与一个企业老总在一起喝茶摆闲龙门阵，他接了一个员工要求加薪的电话后，深有感触的说，现在的技术工人真是TMD大爷，他说“我的工程总量都只有几百万，一个技术工人月薪我开到了六千到六千五，当个队长月薪超过一万，都包吃包住，比我老板都赚得多，而且还不象我们那样有风险。”最后当然是没有加薪，那个员工说看在多年在一起合作的情面，留下继续干。我的感触是，怎么现在的技术工人咋这么俏哦！推其原因，是我们的社会人才储备中，理论研究型人才过剩而实用技术技能型人才的缘故。

我这一节的题目是“白领的困惑和蓝领的郁闷”，为什么用这个题目呢？我想上述部分已经比较明白了。是，白领阶层工作环境舒适，可待遇却不咋的。三五千大元，够给老婆子买件象样的衣服么？困惑啊。蓝领阶层呢？我收入比白领高多了，可人家还是认为我是流臭汗的，郁闷啊。

三、教育制度的改革与职业教育的发展

先说一下，我们为什么要精准地掌握教育政策的变化。

老师们，只要我们的学生还要继续读书，读高中，读大学，我们作老师的就应该精准地把握教育政策的变化。因为教育政策就是学生求学的外部环境。忽视外部环境变化而不及时调整自己的行为，则很可能会造成他们在前进道路上的被动，甚至会陷入绝境。

还是举个例子，大家就好理解了。

大家都认识青蛙这种动物吧。青蛙是一种恒温动物，它的体温不会随着外界温度的变化而变化，即它察觉不到周围温度的缓慢变化。上世纪90年代末，美国康奈尔大学做过一个实验：他们把青蛙放进盛着烫水的锅里，青蛙一跃而出，逃出了险境。把它放在一口盛有常温水的锅里，再缓慢加热，青蛙静静地呆在锅里，直到被地煮死。大家想想，如果青蛙能够第一时间就感知到温度变化，及时跳出锅里，它能被活活煮死吗？这就是我经常所说的，得敏锐地感知环境的变化并及时调整自己的行为，才不至于限于被动或绝境。

老师们，2014年是继1977年恢复高考，1999年大学扩招后，我国又一个里程碑似的教育改革。可以说，这次改革必将颠覆我们现在对教育的认识。我们的学生不是都要上大学吗？如果我们连我们的学生怎么才能够上大学都不了解，那么我们的学生又怎么能够上得了大学呢？仅仅简单地认为把分考高就上得了大学就行了吗？路走错了，学生同样很难上得了大学！学生考不了高分就上不了大学了吗？路走对了，学生同样也能上大学，甚至是好大学！要了解如何才能让学生顺利地考上大学，就需要我们作老师的精准地把握教育政策的变化。

先说我们的教育制度为什么要改革！

教育作为社会整体的一个领域，它的发展和变化均受制于社会的发展变化。即：教育要适应社会发展变化，满足社会发展变化的需要。举几个例子 1、1977年9月，中国教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定当年恢复高考。这是与当时社会主义现代化建设需要优秀的知识分子相适应的。

2、上世纪八十年代末、九十年代初，中等职业教育大力扩建。这是与改革开放十年后，社会经济快速发展对技术技能型人才需求量增加相适应的。3、1999年，我国高校开始扩招。这是与我国社会经济经过十年发展，总量扩大，社会经济开始从粗放式、井喷式发展回归理性的、内涵式发展相适应的。4、2014年6月的全国职业教育工作会，是与我国经济开始转型升级，社会生产需要大量的高技术高技能的实用型人才相适应的。

因此，本轮教育制度改革，不是李总理和教育部袁部长两人喝酒整高了，脑壳一热，李总理说“老袁啊，我们把高考和职业教育制度来改一下，咋样？”老袁就是说“要得，要得！”这就改了。而是与当前社会经济发展需要适应的。即：我国当前经济的发展，需要大量的高技术高技能型人才，而目前承担此任务的高职院校，受制于体制却无法培养出大量的高技术高技能型人才。根本原因就是我们的社会经济已经开始转型升级，需要大量的高技术高技能型人才，而我们此次教育改革前的教育制度下的教育，却不能培养出我们社会生产所需要的高技术高技能型人才。我们的社会经济转型升级大家可能都有所体会了吧？年前西铁城就突然宣布关停了，而象富士康也在逐步退出大陆。就是说象这些劳动中技术要求不高，而劳动强度大，劳动时间长的企业都逐渐在退出中国市场。这表明我们国家的企业生产对技术要求是越来越高了，对工人的技术技能要求也当然也越来越高。其实，我们的最低工资越高，表明对工人的技术技能也越高。这些都表明我们国家的经济正在转型升级。

社会生产的转型升级需要更多的高技术高技能型人才。可是，在这次教育改革之前的教育制度下，却很难培养出这种高技术高技能型人才来。原因主要有以下几点：

第一，普职失衡，人才规格与岗位需求不匹配。

1999年大学扩招，主要扩的是普通高校，导致普通高校在数量、规模、质量上，都远远超过了承担培养高技术高技能型人才的高职院校和应用型本科院校。而普通高校培养的人才属学术研究型。经过十多年的积淀，导致学术研究型人才严重过剩，而高技术高技能型人才又严重稀缺。以2013年为例，社会新增就业岗位1310万，大学毕业生700万，应该是一个大学毕业生有近两个工作岗位了吧？可是，当年就有300余万毕业生未能一次性签约。原因就在于社会生产需要的是高技术高技能型人才，而我们的高校培养的绝大多数是学术研究型人才——人才的规格与岗位的需求不匹配！其实我们在现实生活中也不难发现，一个熟练的技术工人月薪可以达到1万元左右，春节后网上不是曝出北京招建筑工人月薪9621元么？而我们的大学本科毕业生的月薪是多少呢？无外乎就三、四千元。这也证明了我们的社会生产需要什么样的人才！

在这里，我还要强调一下中专生的危机。中专生属于中、初级技术技能人才，与社会需求的高技术高技能型人才，还有一定的差距。如果不注意提升自己的技术水平，将来要找到一个好工作也是很困难的。我在这里强烈建议，也请我们的老师向家长同志们建议，如果我们的学生选择就读职高，就一定要认真学习，考入高职院校继续深造提高！

正因为普职失衡，所以这次的教育改革首先调整的就是普职高校的数量比！2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。首先就提到的就是要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。什么叫做“不唯学历凭能力”？就是你文凭再高，但你没有技术技能也不行，也没有工作。举个例子就好理解了：假如有两个大学生，一个北大，一个川大同时到公司来应聘。老板一看，哦，北大的，5000元一个月！川大的，次一点，3000元一个月！如果老板这么干，估计回去肯定就得给婆娘打死。为什么？因为正确的处理方式应该是，给他们一份工作，能干下来的，发工资！干好的，发奖金！干不了的，滚蛋！我管你是北大的还是川大的！这就是“不唯学历凭能力”！这就是技能的宝贵！技能人才人才从哪里来？职业院校。总理的意思，就是要进行教育政策改革了，要增加职业院校的比重的了。一句话，要加快推进现代职业教育构建的进程了。什么了加快？就是2014年发文，2015年实施，2018年全面完成！大家的这届学生正好都刚好赶上这个好事情，恭喜！

所以，2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上提出，让600多所院校转型（由学术研究型向技术技能型转变）。“这600多所院校转型。什么概念呢，我们国家普通高等院校是1200所，600多所正好占它的50%”（这是鲁部长的原话）。

也因此，2014年5月26日，教育部要求1999年扩招以后新升格的地方本科院校转型，转向应用技术大学。

上面三个信息，一个方面表明了我国调整普通高校和职业高校数量比的坚定决心。另一个方面隐含得比较深，我们的老师未必一下子就能读出来。大家想想，假设全国家长都不信这个邪，B1级的学生，甚至C级学生给高价都要到普通高中去读书，那么到2018年全国普通高中就仍保有现目前的规模。而届时，普通大学在数量和招生规模上都减去一半，则意味着全国将有50%的普通高中学生无法考上大学。（普通高校招生减少了一半；职业大学因为以技能技术考试为主，普通高中学生根本考不上）；第三个方面就是，中等职业学校将的功能将逐步向职业高中转化，即：从以培养初、中级技术技能人才为主，转向培养高职院校所需要的、合格的新生为主。

第二，高职院校，力不从心。

大家都知道，承担培养高技术高技能型人才的是职业大学。可是，在此次教育改革之前，我们的职业大学却无法培养出高技术高技能型人才。

首先，就是此次改革前，职业大学所招收的学生绝大部分都是普通高中学生，这些学生文化基础是好的，可是技术技能的基础却为零；你文化基础再好，对于以技术技能提高为主的职业大学，又有多少实际意义呢？这正如，你的语文、数学就是都考了个满分，可这个满分对于机械加工有多大作用呢？

没有基础我们可以慢慢地培养。可问题的关键就在于，此次教育改革前，职业大学的培养时间又严重不足。大家都知道，大学的专科是两年加一年的实习，大学的本科是3年加一年的实习。这与我们中等职业学校培养初中毕业生（也是零基础）的情况基本相同。在这么短的时间当中，要把技术零基础的学生，培养成高技术高技能型人才，这无异于天方夜谭。这正如一个产品，如果原材料品质不行，加工时间又不足，怎么会是一件高质量的产品呢？

正因为如此，所以此次教育改革的核心内容，就是解决职业大学生源的技术基础和培养时间不足的问题。

你职业大学招收的新生不是没技术基础吗？好解决。我们有大批的职高生、中专生他们的技术技能基础优秀的可以达到中级了，你为什么不多招一些呢？你不是说普高毕业生有文化没技术，培养不出高技术高技能人才吗？好办啊！你的招生考试就加试技术理论和技术实际操作，不就行了？什么？普高生只有文化成绩，没有技能成绩，你不录取不就行了？ 看看这次教育改革是不是这样的？

还是2014年3月22日，还是教育部副部长鲁昕，还是在中国发展高峰论坛上提出的，“中国的高考我们正在即将出台一个方案，两类人才（即：学术研究型人才和技术技能型人才）、两种模式高考”；“第一种模式是技术技能人才的高考，技能加文化知识；“第二种高考就是现在的高考，学术型人才的高考，技能型人才的高考和学术型的高考要分开”；

鲁部长的这段话是什么意思？意思就是以后的高考有两种了，一种就是现行的、适用于普通高中学生的学术型高考，就是我们常说的普通高考，另一种是即将实行的、适用于职高生的技术技能型高考。考试的内容也不一样了，普通高考仍然考文化学科，而技术技能型高考主要考学生技术技能，文化考试分数作一个参考就行了。所谓“两类高考分开”是指分开考试，分开录取。分开考试就是普高生和职高生都要考文化，但考试的不是同一套试卷，难易程度不一样了。分开录取就是正如职高生只拿技术技能考分上不了学术型大学一样，普高生你只有文化成绩也别想读职业大学。这就是我前面说的，如果2018年我们的普通高中仍然保有现在的规模的话，有一半的学生考不上大学的原因。因为届时普通高中学生要考的学术型大学只招收现在规模的一半，而另一半学生又没有技术技能分，所以既不被普通大学录取，也不被职业大学录取。没得书读了！

其实，我们的中职生在这次教育改革后，将会获得比现在的普高生更多、更好的进入大学的机会，因为为了解决目前职业大学新生无技术基础问题，国家将引导职业大学大面积招收中等职业学校学生。

我们来看看国家、四川省和德阳市是怎么规划的。

2014年6月23至24日，全国职业教育工作会召开，规划构建全国现代职业教育体系。习主席在接见与会代表时就讲到：“人人都能成才，人人尽展其成”，什么是“人人都能成才”？就是从学生的角度来说，只要发现、培养、提高和发展学生的优点，每个学生都能成为人才；从国家的角度上来看，就是这次的教育制度改革要使每个学生都有机会成为人才。大家都知道，以前的中专生、职高生是没有机会进入大学学习的，要想进大学学习，只有进入普通高中。自今年开始，情况就不一样了，从中职到专科、本科，直至硕士研究生、博士研究生的渠道将被打通了。为什么中等职业学校的学生会获得比普通高中学生多得多的机会进入大学学习，因为中职生、高职生进入专科、本科、硕士、博士阶段学习的途径与普通高中、普通大学的学生不一样。技术技能考试就是第一位的了，语、数、外、政、史、地、理、化、生的分数就仅仅是参考，甚至有的科目的分数根本就不需要了，更别说去和普通高中、普通大学的学生一道去竞争分数了。这岂不是有效地规避了我们大部分学困生的弱项呢？

不过，话说回来，我的意思是学科分数对于职业学校的学生进入大学不是第一位的，主要是强调技术技能在他们通往大学校园的考试中十分重要，并不表示学习不重要。作为学生如果不认真学习，那就是不务正业了，别说成才，我看就是成人也有问题了。

什么是现代职业教育体系？请看大屏幕！现代职业教育体系的内涵有三点：

1、适应需求；

2、有机衔接；

3、多元立交。第一点适应需求，指的职业教育要培养更多的高技术高技能型人才以满足社会生产需要；第二点有机衔接，指的就是要把中职和高职有机衔接起来，构建从职高、专科、本科，直至研究生（硕士、博士）的培养体系。第三点多元立交，内容很复杂，指的各类学校、各种高等教育之间学分互通的问题。这里因为时间问题就不探讨了。

2014年9月19日，四川省职业教育工作会在成都召开。省教育厅、省发改委、省财政厅、省人力社厅、省农业厅、省扶贫移民局6部门联合下发了《四川省现代职业教育体系规划（2014-2020）》，规划我省现代职业教育体系建设。其中一个重要的内容就是，到2018年，我省要有50%的中职学生升入技术技能型大学学习。从指标上来看2015年就这样规定了，到真正实现，我估计将需要一段更长的时间。

2014年10月，德阳市职业教育工作会议召开，确定规划我市现代职业教育建设。其中一个重要的内容就是，到2018年，作为西部职教高地的我市要有70%以上的中职学生升入技术技能型大学学习。这个比例，比现在德阳市普通高中学生升入大学的比例高多了哦。通过高考制度的改革，成功地解决了职业大学新生无技术技能基础的问题。国家又是如何来解决职业大学培养时间不足的问题呢？

办法有两个，第一个还是招收职高生。其实我们有的老师已经明白了。因为职高生在进入大学前就已经经过了三年的技术技能学习和训练，再经过大学的两到三年的学习和训练，共计五到六年，完全有时间培养其达到高技术高技能的水平。第二个办法就是构建从职高到研究生（硕士、博士）的培养体系，使得职高生在经过大学本科、专科的学习后，优秀者可以继续深造，直至博士研究生，那培养的时间就更充足了。

其实我们的这次教育改革也是这么做的！

2014年全国、省、市职业教育工作会议，都把加快发展全国、省、市现代职业教育，构建现代职业教育体系作为唯一任务。

老师们，通过上面的讲述，如果你的学生成绩在C、D、E级，你还怀疑他上不了大学吗？如果你的学生中考成绩在B级，你还敢不敢送他到普高去考学术型大学？如果你的学生成绩在C级，你还敢不敢建议他缴高价让他上普高？

因此，我在上面反复强调，未来的中职生将比普高生获得更多更好的上学机会，更多更好的发展机会。

老师们，现在我就升学和就业两个方面来向大家介绍一下黄许职中旅游学校。

从升学方面来说，如果你的学生报读黄许职中旅游学校，将会获得比德阳市其他中职学校的学生多更多的升学机会：

黄许职中自1983年改造为职业高中以来，一直没有中断过对口高考（技术技能型高考）。即便是在前几年对口高考录取国家控制在中职比例的5%，也没中断过，而且取得了很好的成绩。多年的教学积累，沉淀了黄许职中丰富的对口高考经验。并且，我们内部说，这么久的办学历史，这么久和高校合作的历史，与高校合作办学的伙伴关系岂是其它学校所能企及的？

第一条途径是，黄许职中的合作办学单位四川现代教育集团，目前拥有四川应用技术学院（专科）和西安电子科技大学长安学院（本科）两所大学。请大家想想，这就好象你自己办了所学校，你自己的娃娃要读这个学校，你说行不行呢？

第二条途径是，黄许职中的美术高考班。自2006年开始，每年升学率均保持在98%以上。你的娃娃如果选择了就读黄许职中的美术班，请问他应该在98%还是2%当中呢？这一点上我不多说，这是看看黄许职中2014级美术班的高考录取成绩，拿成绩说话，一目了然！这些同学，在中考的成绩大部分集中在C级，甚至部分同学还是D级，如果放在普通高中，我估计毕业都困难，更别说考大学了哦。特别提一下，千秋中学的黄扬兰和德阳中学的黄扬琪这两个双胞胎姐妹。这两姐妹2011年一个以C2，一个以C1的中考成绩进到黄许职中美术高考班，去年参加美术高考，都被四川师范大学重本录取。如果从普高单纯以分数来考四川师范大学，得500分以上好远，这两姐妹肯定是考不起的。现在不考起了吗？这不就是艺术高考和技术技能型高考的魅力吗！

第三条途径，黄许职中与四川机械电子职业技术学院联合办学，招收五年一贯制大专生。就是我们大家常说的“3+2”。只要报读了这所学校，且中考成绩过总分的一半，就同时被黄许职中和四川机械电子职业技术学院同时录取。学生先在黄许职中学习三年技能和文化，再到四川机械电子职业技术学院进行两年的技术技能的提高。从黄许职中到四川电子职业技术学院中，不再参加高考（包括技术技能型高考），直接过去读就行了。现在四川机械电子职业技术学院都还有几十名学生在黄许职中行进中专阶段的学习啊。这不是一条很好的途径吗？

第四条途径，黄许职中与成都理工大学、四川农业大学联合办学，设立了成都理工大学成人高等教育德阳教学点和四川农业大学远程与网络教育德阳学习中心。学生在读中专的同时，可以同时进修这两所大学的课程。既可以拿中专的的毕业证书和技能等级证书，也可以拿上面两所大学的大专文凭。到学生工作的时候，既有技术又有大学文凭，还怕没工作吗？还怕将来没发展么？

所以，老师们，如果你的学生目前文化成绩一般，甚至比较差，而又想要读大学，黄许职中肯定是不二选择！这其实也就是从2013年开始就不进行春招的原因。因为，黄许职中在升学方面已经远远走在其它职业学校前面了，学校功能已经逐步由培养初、中级技术人才向培养高校合格新生转化。我们也需要文化基础知识相对比较扎实、学习态度端正的新生啊。

再说就业吧。黄许职中搞职业教育已经三十多年了，又是国家重点职业中专学校，无论从办学历史、教育教学水平、学校管理水平以及与企业的合作的广度和深度等方面，都不是其它职业学校能相提并论的。特别是学校经过这几年的发展，实行了从基础实训（也就是学生学校实训中心培养基础技术技能）、生产实训（也就是学生到学校实训企业实战练习，在提高技术技能的同时，与社会生产接轨。目前黄许职中多个核心专业都有学校自己的实习工厂）、企业实训的完备的技术技能培养模式，同时，在企业实习上，采取两段实习方式，即由教师带队集中到校方合作企业进行为期半年的集中实习，主要培养学生的纪律性、熟悉企业运作的通识性规章制度，培养他们的职业精神，第二阶段就是由学校安排学生分散到学校各合作企业的对口专业实习，主要让学生在生产实践中继续提高技能技术，培养他们独立操作和自我约束的能力。

通过这一系列的培养，学生完全能够达到企业的用人标准。这就是这么多年来，黄许职中学生得到各企业欢迎的原因。很多企业都是非黄许职中的学生不予录用。去年黄许职中搞了一个校园现场招聘会，近两百多家企业到校，为我们的400多名中专生（在校大专生未参加这次招聘）提供了1200多个就业岗位。在目前社会就业如此困难，一职难求的情况下，平均每个学生有近3个岗位来选择，这不能不说是个奇迹！

所以，老师们，即便是你的学生不想读大学，就想学门技术，黄许职中旅游学校也是非常不错的选择啊？ 今天我就讲到这里，如果对大家的工作稍有帮助，就不算完全耽搁大家的时间了，善莫大焉。谢谢大家！

第二篇：讲座讲稿

《小学科学课程标准》专题讲座讲稿 仁沙中心小学校

熊彪

各位领导，各位老师，你们好！根据工作安排，今天我在这里进行《小学科学课程标准》专题讲座。我们都知道现在一年级开始就开设了科学课，说明科学课程的重要性。这次培训的其他学科没有要求和安排进行讲座和培训，唯独科学学科，从这个侧面也能反映出现在对科学学科的重视。2001年前，低年级独立开设科学课程，2001版课标颁布，1-2年级科学内容融入在《品德与生活》课程中，2017版课标，回复1-2年级独立开设科学课。这是国际教育大趋势，也是中小幼衔接的一个考虑问题所在。

我对以前的《科学课程标准》没有看过，这一次我也是第一次接触《科学课程标准》，并且是最新版本，简短的几天学习领悟，我的解读是很有限的，还需要大家多看标准领悟学习。我回来也认真看了一下，课标里面有时候一个词够我想好一阵子，一句话也许会想一半天。课标应该说值得研究。那么我接到这个任务后，就在想这个讲座怎么讲才对我们上科学课有帮助，才能提高大家对科学课的真正认识和重视。今天我想从以下三个部分进行学习。第一部分：对科学教育的发展和当前发展趋势要了解，我觉得这样才能更好的理解当前为什么这样重视科学课程；第二部分：是对《小学科学课程标准》的研制背景有所了解，这样才能更好的理解《课程标准》；第三部分：是对《小学科学课程标准》主要内容进行介绍。希望对大家有所帮助。

第1部分 科学教育的发展轨迹与趋势

一、科学教育的发展，大体经历了如下发展轨迹：

世界科学教育发展，大体经历了以下几个阶段。科学知识----科学方法-----科学素养。

第一阶段：二十世纪初-----六十年代初，特征：知识本位

这一时期受培根的名言“知识就是力量”影响很大，这时的科学教育等同于科学知识的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递；教学方法主要是教师讲授加实验演示。“科学知识最有价值”的观点是这一时期科学教育的最高理念。

第二阶段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位

二战以后，现代科学技术开始突飞猛进的发展，呈现出两个重要现象：“知识激增”和“知识的陈旧率加快”。在这种背景下，科学方法在科学知识形成中的重要意义日益显现，人们意识到掌握生命力更持久、应用更广泛的科学方法比掌握各种具体知识更加重要。所以，到了20世纪六十年代科学教育的情况有了改变，对科学方法的重视日益凸现。这一时期，将提出问题和解决问题的方法结合成为新的科学教材编制方式。在教学方法上，则采取类似于科学家探究事物过程的发现法。“方法比知识更重要”成为科学教育中的新格言。

第三阶段：七十年代末-----现在，特征：人本位

二十年来，科学教育又出现了培养科学素养为科学教育最高宗旨的发展趋势。“科学素养”这一概念是一个融科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观等为一体的复合概念。

这一概念的提出，一是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活带来的巨大影响。高科技时代，科学素养已成为每个人必不可少的素质之一。二是缘于人类日益增长的征服自然的能力和欲望使环境日益恶化所敲响的警钟。科学是双刃剑，缺乏正确的科学价值，科技越发达，对自然的破坏越大，正如斧—锯—电锯对于森林的破坏。所以，科学不再是“无情无义”的了，给人感觉科学也是有感情的，你对他利用好，他就对你好；利用不好，也将产生严重后果。科学素养较之科学知识、科学方法，人文色彩十分明显。仅重视知识、能力、方法的科学教育只是教育的一半，教育的新格言“还教育的另一半”，为世纪之交的科学教育开辟了新的视野。

二、当前国际科学教育的主要发展趋势

1、教学以学生为中心。教师应以学生的已知和需知为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要中选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效途径，引导学生进行分析和创新，以便科学处理各种信息和实验数据，让学生通过科学探究来自己解决问题。

2、强调手、脑结合。要想形成自己的科学认识，不仅要动脑思考，也要积极动手操作实践。只有亲自动手实践，才有体验，有了体验才能产生感悟，最后才会取得对各种现象的正确的认识。

3、进行“真实”问题的学习。以自然现象或社会生活的有关科技问题为学习主题，让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度。

4、采用“探究法教学”。通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导和帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察、搜集、分析、解释信息，做出结论，表达和交流等过程，进行学习。小组学习方式是常用的有效途径。

5、重视交流技能的培养。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。

6、实施写实性评价。对以探究学习为主的科学教育来说，评价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。要建立学生学习档案袋。

第2部分《小学科学课程标准》研制背景

当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的。尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些已引起我们国家的高度重视和密切关注。为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。“小学科学课程标准”也是完成的众多课程标准之一。小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本等国家以及香港、台湾等地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛调查国内自然教学状况和社会需求，总结50多年来课程和教材建设的经验和不足，在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。几经周折，今年2月15日晚间，新的《小学科学课程标准》终于出台，指导我们教学。

第3部分《小学科学课程标准》主要内容

《小学科学课程标准》由前言、课程目标、科学课程的内容、实施建议、附录五个部分组成。第一部分前言，叙述科学课程的性质、基本理念和设计思路。第二部分课程目标，叙述科学课程的四个目标：科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术和社会与环境目标。第三部分科学课程的内容，里面包含一些活动建议。课程内容分为四大领域：物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙科学领域、技术与工程领域。第四部分实施建议，有教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的开发与利用建议四个部分组成。第五部分附录，6个教学案例组成。

《课标》之第一部分：前 言

什么是课程标准？课程标准指导我们教学，是规划培养人的路 径。什么是课程？课程就是实现培养人的桥梁。

我们小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。什么是科学素养？简单的说：科学素养是指了解必要科学知识，知道基本科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神；并且运用它们具备一定处理问题的能力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在学校期间。科学素养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用。

一、课程性质

1、基础性。体现科学学科的地位，基础性也就是学生必须学。现在不仅仅只有语文数学是基础性学科，必须学习的，科学也是必须学习的，和语文数学同等重要。基础体现在学生学习的内容基础，方法基础，解决问题简单、基础。主要培养学生对自然的好奇心，创新意识，环保意识、合作意识和社会责任感。为今后学习生活终身发展奠定良好基础。

2、实践性。体现科学学科的特点。强调学生要从熟悉的日常生活出发，通过学生晴子动手动脑等实践活动，理解科学知识，发现和提出简单科学问题，并且尝试用科学方法和知识予以解决，让学生在实践体验，在实践中积累经验，提高科学能力，培养科学态度，学会交流、交往和合作。

3、综合性。也体现了科学学科的特点。综合性体现在知识的综合，物质科学、生命科学、地理与宇宙科学、技术与工程领域，这些综合呈现科学知识和科学方法。强调知识之间的相互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性。综合性还体现于学习内容和已有经验的结合，动手动脑的结合，书本知识和实践的结合，理解自然和解决问题的结合。综合性也体现于学科的综合，语文、数学和地理等学科相互渗透，促进学生的全面发展。

二、课程基本理念

1、面向全体学生。这是一个对象问题，我们小学科学课程面对的是全体学生。要理解全体的内涵。人员的全体（性别），地域的全体，民族的全体，课程的全体，经济和文化的全体等。也就是无论学生之间存在怎样的地区、民族、经济和文化背景差异，或者性别、个性等个体条件的不同，我们小学课程都要为全体学生提供合适的、公平的学习和发展机会。

2、倡导探究式学习。科学学习要以探究为核心。知识不是给予的，知识是生成的。科学探究是了解自然、获取科学知识的重要方法。以此为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论。我们小学科学学习方式多种多样，探究学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑，体验和经历科学探究的过程。以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。学习方式有很多，比如自主学习、合作学习、探究学习等等。小学科学要以探究式学习为主，促进学生主动探究。为学生提供充足自主学习的时间和空间，为学生提供充分的探究式学习机会。

3、保护学生的好奇心和求知欲。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生学习的内在动力。小学科学学习内容要镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中。创设愉快的学习氛围，白虎学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的趣味性。

4、突出学生的主体地位。学生是学习和发展的主体，我们教师是学习的组织者、引导者和促进者。基于学生水平，根据已有知识和经验，充分利用学校、家庭和社区等资源，引起学生认知冲突，引导主动探究，启发学生积极思维；我们要重视师生互动和生生互动。

三、课程设计思路

科学课程的设计肯定是不能与国家教育方针相违背，设计遵循国家教育方针。小学科学以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学技术、社会与环境四个方面的目标。充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，兼顾我国科学教育的实际情况而设计的。以感知四大领域中一些比较直观，学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。小学科学课程实施主要以探究活动的形式出现，所以课程内容部分针对每个主要概念设计了活动建议，供教材编写者和教师使用。

《课标》之第二部分：课程目标

小学科学课程总目标是培养学生的科学素养，为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好基础。保持好奇心和探究热情，体验探究的基本过程，培养良好的学习习惯，形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度。了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、环保意识和社会责任感。标准分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会环境”四个方面阐述具体目标。这四个方面都分低中高段在分别说。

一、科学知识目标

1、科学知识总目标

2、科学知识分段目标

分低段、中段、高段分别从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域描述科学知识的分段目标。也就是物质科学分低中高三段分别描述，生命科学等领域都是分低中高三段描述。

二、科学探究目标

1、科学探究总目标

2、科学探究分段目标

分低段、中段、高段分别从8个要素来描述科学探究的分段目标。8个要素指的是提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素。

三、科学态度目标

1、科学态度总目标

2、科学态度分段目标

分低段、中段、高段分别从4个维度描述科学的分段目标。4个维度指的是探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度。

四、科学、技术、社会环境目标

1、科学、技术、社会环境总目标

2、科学、技术、社会环境分段目标

分低段、中段、高段分别从3大方面描述科学、技术、社会环境的学段目标。3大关系指的是科学技术余日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处这3大关系。

《课标》之第三部分：课程内容

小学科学课程内容包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。从这四个领域里选择了18个适合小学生学习的主要概念，其中物质科学6个，生命科学6个，地球与宇宙科学3个，技术与工程3个。通过这些的学习，为小学生科学素养的培养和持续发展奠定良好的基础。

一、物质科学领域

物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然学科。这个领域的学习有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”得观点。这个领域学习帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。在教学中教师应帮助学生形成6个主要概念：

1、物体具有一定的特征„„

每个主要概念在不同学段又有不同的学习目标。物质世界具有能量，内两包括机械能、声能、光能、热能„„

二、生命科学领域

生物世界包括动物和植物，生物的生存都需要一定条件，如营养、温度、水和空气等，在此基础上见书33页画线部分。在教学中，教师应帮助学生形成6个主要概念。

1、地球上„„

三、地球与宇宙科学领域

本领域内容的学习见书44页画线部分。在教学中，教师应帮助学生形成3个主要概念：

1、在太阳系中，地球、月球、和其他星球有规律的运动着„„

四、技术与工程领域

人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。本领域学习可以使学生见书53页画线部分。科学的核心是发现，技术是人们对自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。工程包含技术，技术的核心是发明，在教学中，教师应帮助学生形成3个主要概念：

1、人们„„

《课标》之第四部分：实施建议

实施建议分别从教学、评价、教材、编写和课程资源开发与利用四个方面提出建议这些建议汲取了当代学习理论与教学理论的精华。

一、教学建议

1、教学目标建议

培养学生科学素养是科学课程的宗旨。科学教师应该将科学素养的培养作为教学设计与实施的最高标准，既要关注科学知识，也要关注科学素养，注意各方面目标的整合与平衡。

2、教材使用建议 我对建议的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科书、学生活动手册、教学具和教师教学用书，它是教学的重要资源，为科学课的设计和实施提供了很大便利。科学教师要创造性的使用，不同地区、不同学生对教材做适当处理，这是科学教师专业素养的体现，也是科学教师发挥创造力的机会。

3、教学活动建议

为了培养学生的科学素养，教师应该为学生提供多种多样的学习机会。如探究机会，讨论辩论等机会。（1）动手动脑做科学，（2）开展探究式学习。知道学生进行探究式学习，应该注意以下问题。（1）重视探究活动的各个要素。（2）精心设计探究问题。（3）处理好探究式学习中学生自主和教师指导的关系。（4）不要把探究式学习作为唯一的科学学习方式。（5）突出学生的主体地位。

4、科学学习场所建议

5、学科关联建议

科学学科与其他学科关系密切，科学可以为其他学科做贡献，其他学科也可以为科学学科做贡献，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。（1）与数学的关联与互动。（2）与语文的关联与互动。（3）与综合实践活动的关联与互动。（4）倡导跨学科学习方式。

二、评价建议

教学和评价„„

第三篇：讲座讲稿

虽不能至，心向往之

——董一菲”诗意语文”学习心得汇报

各位领导、各位同仁，大家下午好！

诗意如火/把金陵的炎夏/举成一杯红酒/让所有的相逢/长成脸颊的桃红

这是董一菲主编的《同课异构与点评》新书首发式上创作人员集体演绎的诗作。他们精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演绎成了诗的家乡。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以诗心碰撞诗心„„一个别开生面的新书发布会在诗歌朗诵中开始了。

这个朗诵会我至今难忘，并不是因为那别开生面的新颖有致的表演形式，也不是因为那激情四射多姿多彩的朗诵语调，也不是因为那诗文锦心灿若云霓的优美诗文，事实上他们的诗作写得也不好，大多只是模仿。

只是因为在这个朗诵会之后，我见到了一位非常美丽、优雅、智慧、从容的女人。她就是语文特级教师董一菲先生。

董一菲是一位很有诗意的语文老师，她飘逸柔顺的长发，神采飞扬的眼睛，微笑可亲的面容，时尚又素雅的衣着，让人倍感柔美。她站在那里，举手投足，一笑一颦，就有着诗的韵味，她为我们描述了诗意语文的灿烂图景。

她说，在她讲来，诗意语文是无法定义，只能描述的。当她说这些话的时候，我觉得她有些傲娇。她是不是在说诗意语文是只可意会不可言传，是羚羊挂角无迹可寻呢？语文课堂毕竟只是课堂，并不是一首玄妙的诗，也不是“道可道，非常道”的无言大道。哪里就至于无法定义呢？

我发现，她确实是很傲娇，是一种作为语文老师的傲娇。因为语文的本色就是诗意。无论是远古旷世的神话，还是汉唐离奇的传说；无论是诗词曲赋的千古绝唱，还是经史子集的名垂青史；又或者是辛稼轩的栏杆拍遍，陆放翁的卧听风雨；亦或是曹雪芹的红楼遗梦，林语堂的京华烟云；还有逍遥庄子的云游，颠沛孔子的流离，珠落玉盘的琵琶，高山流水的筝曲„„因此，董一菲坚守她的语文信仰：语文课堂必须充满诗意。她为我们描绘了诗意语文课堂的一种境界。

她说，我所追求的，我所执着的语文，是这样的——所谓的诗意语文，就是诗意地理解语文，能给学生带来精神的种子，饱含语文的特质，温暖而有情，有书卷气，能使人因语文的美好，而使人生美好，而发现生命的诗意，崇尚天籁神韵的简朴语文课堂。

诗意语文更追求一种热烈的情感。但这不代表诗意语文没有思想的深度，没有思想的情感就不能构成美，诗意语文的哲思应该以一种隐晦的方式存在。诗意语文如果没有哲思，就缺少深度和广度，就缺少打动他人的说服力。

有人说，我们是一个没有宗教的民族。我们的凝聚力来自五千年灿烂的文化，我们所谓的“教”，是诗教，孔子说，“兴于诗,立于礼,成于乐”，这是我们民族精神的起点，最高的境界永远是到达极致的诗的光辉。从这个角度来说，我们可以以诗为宗教，以美为宗教，而语文老师就是美的传道士。

董一菲老师说，让学生能安放自己的心灵，是语文的一个境界，我愿意为此努力。这句话，让我深深折服。我当时就在想，她是不是在吹牛啊，一节语文课而已，能达到“让学生安放自己的心灵”这么高的境界吗？从南京学习回去之后，我又找来了董一菲老师的论文、课堂实录以及教学思想。对诗意语文又有了更深的认识，今天，就跟大家一起来分享我的一些小小的收获，希望对大家能有一点帮助。

董老师的课堂是诗意的。她的课堂到处有深情的朗诵，洋溢着悠扬的旋律，充满了精美的诗词，不时就有精妙的点评，精彩的争鸣，她的课堂分明就是一首诗。董老师很关注细节，课堂语言精准雅致，无论是导入语、过渡语、结束语，还是对学生发言的点拨与评价，都简洁优美，清丽如诗，明净如溪，缓缓淌过，诗意而美好。上董老师的课，不仅是视觉享受，也是听觉享受，诗意美、情感美、理性美、智慧美，让听者无不陶醉。

语文课堂，是老师和学生的栖居之所，应该给人以心灵的愉悦，诗美的享受。董一菲老师钟爱的语文课堂，是有浓浓的诗意盎然其间，空气里弥漫着的是诗的芳香，教室里有诗的浪漫洋溢，诗的灵性涌动，诗的激情勃发，诗的旋律流淌，圣殿一般，尽情演绎着诗的精彩。那么，董一菲老师是如何做到的呢？

我主要从语言方面来分享董一菲课堂的特点

一、诗意的导入语言、二、精美的解读语言、三、精致的对话语言、四、睿智的点评语言

第一，诗意的导入语言。

董一菲特别注意每一堂课的教学情景的诗意创设，重视创设诗意氛围，特别重视导语的设计，或引用，或谈话，或提问，时而华丽斑斓，时而古朴典雅，时而平白自然。

如教学《边城》时，董老师深情导入：“古老的湘西，同样古老的沅yuán水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采。”像一个古老的故事，自然而真实。语言表述典雅古朴，如幻如梦。干净的文字，幽幽的诗情，像一首童谣，带着淡淡的忧伤，把学生引入遥远的边城。

又如：在杭州一次全国公开课上，董一菲执教《我的空中楼阁》，开课七分钟，突然停电。设在大影院的会场一片黑暗，听课的人很多，场面有些混乱。来电了，灯光下的董一菲深情而安宁地吟诵：“我既爱杭州如赤道般热烈的雨，也爱我的故乡雪城田园般宁静的雪；我爱这样的水银灯光，也爱刚才的黑夜。”短暂的无声之后，会场爆发出雷鸣般的掌声。唯美的导语，让听者沐浴在缤纷的想象中，停电时混乱的会场，立时安静，然后公开课重新开始。

董一菲精美曼妙旁征博引的导语，如一个个精彩的画面，把学生引领到她诗意预设的情境。诗情画意，是一种精致的濡染，让课堂变得温润。这样诗意的导入，是董一菲教学语言的特色。或细腻，或粗犷（guǎng），时而华美，时而素朴，风格因专题基调而定，富于变化，如一篇篇隽永的散文，又如一首首清新的小诗。诗意的开头，是一种浪漫的引领，带领学生走进文学的圣殿。

二、精美的解读语言

用精美的语言解读，还原浓郁的语文味，是董一菲擅长的方法。即使是本色的解析，语言也自有一种精致与柔美。

例如在《边城》教学里，董老师如边城白塔与溪水一样清丽的语言，轻轻叩击着一颗颗热爱文学的心。“翠翠有一个天籁般美丽的名字，她有着十五岁的花样年华；她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲；她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷；她有一个爱她，为她闯滩而死的天保；她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的傩(nuó)送；她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻；她的生命因美丽曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂——翠翠，翠翠是自然的女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情。下面请同学们结合课文谈谈翠翠之美。”

又如在一次公开课上，她用这样的语言导入新课：“张爱玲三字，惊红骇绿，影响了半个世纪，她的一生，又是喧嚣华丽风流云散的寓言。”董老师借文人们为张爱玲作传的书名，从一个传奇女子，说到旧上海的最后一个贵族；从艳异说到走进荒凉，视野开阔，有丰富的含量。公开课的结束部分，她又余韵袅袅地收束全文：“穿越影影绰绰的桃花的绯红零落，我们读月光下温婉的故事，艳异悱恻，氤氲不绝，无数的海晏河清，千般的柔媚宛转。那是滚滚红尘不了情，那就是张爱玲——民国女子，不老的临水照花人。” 诗意的言语，诗意的解读，长期濡染浸润着学生，让学生也变得优雅诗意。“在教学中，教师所起的作用就是拉近学生与作品的距离，教师力求用最贴近作者的语言来引导学生，使他们走入作品，感受作品，从而升华出他们独特的感悟。”（董一菲《仰望语文的星空》）正是这种诗意的讲解，让学生们不知不觉地进入董老师所营造的诗意氛围之中。

三、精致的对话语言

董一菲的课堂，是师生对话的生命场，闪烁的激情与理性的沉思交汇，思维的碰撞与静穆的升华相融，师生对话精致，充满智慧。

如，在《“月亮”话题作文》教学中，师生有这样一段精彩对话。

董老师问学生们还知道哪些描写月亮的诗句，生1答“露从今夜白，月是故乡明。”董老师顺势点评“一轮思乡的月”；生2答“长安一片月，万户捣衣声。”董老师又自然评点“一轮思念的月”；生3说“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”董老师微笑说“美人如月”；生4说“明月出天山，苍茫云海间。”董老师评“边关的明月”。这时学生5站起来说：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”并像董老师一样加了一句点评，“这是一轮表达亡国之君大悲大痛的悲伤的月亮。”董老师马上夸奖“点评精彩”，于是紧跟着就有生6的“欧阳修的‘月上柳梢头，人约黄昏后’”，之后是生7的抢答：“这一轮月亮很美，是爱情的月亮。”学生们都笑了，董老师也笑说：“月色、柳树、黄昏、恋人，这是我们民族独有的浪漫，太中国了。”对话并没有结束，学生们意犹未尽，董老师趁热打铁，于是生8说：“《诗经·陈风·月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮！’，这是中国最早的将女子比作月亮的诗。”

生9说：“我喜欢岳飞的‘三十功名尘与土，八千里路云和月’，这轮月亮有英雄气，这轮月亮豪情万丈，荡气回肠。”董老师说：“好，月亮本属阴柔之美，但仁者见仁，智者见智，南宋名将岳飞将‘精忠报国’、‘还我山河’的一腔爱国热血飞溅在月亮之上，于是造就了日月经天、江河行地的大气。”在充满诗意的精致对话里，学生们不仅旁征博引，信手拈来，还能恰切地评价，足见董老师平时训练的功夫，其教学智慧可见一斑。

精致的对话在继续，生10说：“在所有‘相思的月亮’中，苏东坡的明月最是动人情肠，‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’。”董老师评价说：“的确，苏东坡为我们民族挽留了那千古不灭的中秋明月。”生11说：“我以为欧阳修的月亮最洒脱，‘人生自是有情痴，此恨不关风与月’。”生12不甘落后：“那我以为姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四桥仍在，波心荡，冷月无声’，月亮成了历史的见证，冷眼看历史，冰眼观沧桑。”生13也不含糊：“杜甫的‘香雾云鬟（huán）湿，清辉玉臂寒’最‘风流’，老师不是说古典诗词讲究‘不着一字，尽得风流’吗？这一句诗就不着‘月’字，可是‘清辉’、‘玉臂’交相呼应，‘月’与‘美人’相得益彰。”

聆听这样的师生对话真是一种享受，对话最为精彩的是知识的延伸，足见师生深厚的积淀和素养。精致的对话，让文化与审美叠加形成浓郁的语文味，师生、文化、情感、知识，有了和谐的交融。

四、睿智的点评语言

董一菲的课堂点评语言充满智慧，她常使用一组极富诗意的长句，铺陈排比，创设意境，感染学生，激发思维，引领学生产生个性化顿悟。例如，在《“月亮”话题作文》教学中，董老师让学生们谈谈打算写什么，当有学生说拟的题目叫“长城月影”时，董老师说：“你的题目很容易激发我们的想象力，使我们想起大漠、孤烟、长河、落日、明月、边关，谈谈你的创意？”

学生说想写一写唐代边关将士，董老师立即点评：“这个领域真的不错，盛唐的岑参就像你一样好奇，他来到西北边陲，高唱战地进行曲，写下千古绝唱《白雪歌送武判官归京》。李白和李贺这两位浪漫主义诗人也非常向往边关，‘虽不能至，心向往之’，李白说‘明月出天山，苍茫云海间’，李贺说黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开’，快一点下笔成文吧，我们好一睹为快。”

董老师用充满智慧而诗意的点评语言，充分肯定了学生思维的闪光点，在拓展中激发学生，让学生在诗情洋溢的氛围中顿悟，给予学生极大的鼓励。

董一菲的课堂是灵动的艺术，诗美如花。花儿朵朵，越开越繁盛，终成为动人的缤纷艳丽。一个个精彩的瞬间，一朵朵教学的英花，一页页流淌着淋漓元气的随笔，一堂堂真实的教学实录，一篇篇精美的教案，一本本渗透着多年来对人生、艺术、教学的深邃思考的书，一片片耕耘的土地，都成为广大语文人追逐、热爱与研究的对象。花儿虽小，洋溢的却是馨香一生，董一菲老师的诗意语文，已绽放成语文教学艺术苑中瑰丽的奇葩。

我们每个语文老师其实都是拥有浪漫情怀的，语文教学的诗意曾经也是我们的追求。我觉得，也许我永远也成为不了那样的名师，但”虽不能至，心向往之”，不妨从这新的学期开始，从执教的每一节课开始，找回语文老师身上的语文味儿，在自己的语文课堂上，努力尝试着去做一做！

第四篇：法制讲座讲稿

《做知法守法中学生》法制讲座讲稿

同学们，大家好: 今天，我要和大家讨论一下如何预防未成年人犯罪的有关问题，希望通过本次法制教育学习，使同学们更加清楚地认识到如何预防犯罪，如何做一名遵纪守法的好学生，使自己在人生的道路上健康成长，将来做国家的有用之才。我们今天讲座的主题就是《做知法守法中学生》。

同学们，犯罪的青少年中，有很多是学习不好或文化水平低的人，无知和野蛮常常是他们的共同特点。

违法犯罪的青少年，多数是因为缺乏法制观念。所以，作为当代中学生，我们有必要通过学习增强法律意识，避免违法犯罪，并且能够学会当自己受到伤害的时候，拿起法律武器保护自己，因此我们举办了这次中学生法制教育讲座活动，希望同学们认真听讲，有所收获。

今天的中学生，也就是说你们都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社会、触犯刑律、应受刑罚处罚的行为。值得注意的是，对未成年人犯罪，我国《刑法》第17条做了年龄及犯罪行为种类上的限制。《刑法》第17条第1款规定:“己满十六周岁的人犯罪，应负刑事责任”，意思就是凡年满十六周岁的人，实施了刑法规定的任何一种的犯罪行为，都应当负责任。《刑法》第17条第2款规定:”己满十四周岁不满十六周岁的人犯故意伤害致人重伤或者死亡、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。“那么有些同学会说我现在还不到十六周岁呢，在这里我要告诉你们，如果你实施犯罪行为时年龄虽没有达到能追究刑事责任的界限，国家法律还是有惩罚的措施的，比如作治安处罚、送劳动教养、送工读学校进行劳教等等。同时我认为一个人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的，常言道:千里之堤，溃于蚁穴。如果从小养成了各种不良习性的话，以后要改正就很难，如果平时又不注重学习科学文化知识、不注重规定自己的言行，不按照各种规章制度做事，最后必将酿成大错。

我给同学们举一个说明未成年人由于不知道用法律来规范自己的行为、不懂犯罪概念而酿成大错的真实案例: 一个是发生在2002午的一名十四周岁的中学生投毒案，这起案件发生在去年的四月份某天下午，该学生将自己买来未吃的冰袋咬破一口，再灌入一点老鼠药，而后放入附近一小学的某教室的一张课桌抽屉里，第二天，坐该课桌的小学生喝了这有毒的冰袋后，很快就死了。这起案件侦破后，该投毒的中学生后悔不已，他说自己没有想害死人，以为小学生吃了只会拉肚子，但是严重的后果己经造成，该学生的后悔不能代替法律的惩罚，根据《刑法》的规定，投毒致人重伤、死亡的处十年以上有期徒刑、无期徒刑、或死刑。后该同学被判处有期徒刑十年。

以上所举的例子只是较为典型的案件，我知道有的同学其实很聪明，但他不用在学习上，而是用在调皮捣蛋上，喜欢逞强好胜，有事没事惹一下其他同学，比如别人走路时他突然伸出一只脚将别人绊倒;有些同学喜欢打架，将别的同学打伤;有些同学不爱护公物，故意毁坏公共场所的物品;有些同学以大欺小，没有钱买东西吃、没有钱进网吧就强行向弱小同学索要等等。这些行为都是法律不允许的，如果情节严重的话就要受到法律的制裁，也就是说你这一逞强就有可能将自己玩进班房。所以在这里我要告诉同学们平时一定要听老师和家长的话，遵纪守法，什么游戏室、网吧、舞厅等地方，同学们千万不要进去，因为那种地方很容易接触到一些不健康的东西，有些平时表现较好的学生，就是由于在网吧、台球厅等地结识了一些不三不四的人后就被带坏，最后走向了犯罪的道路。

未成年人的父母或者监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为： 1.旷课，夜不归宿（偷钱，在游戏厅，网吧过夜现象）2.携带管理刀具（如带匕首等）3.打架斗殴，辱骂他人。

4.强行向别人索要财物（在学生身上发生非常多，以大欺小）5.偷窃，故意毁坏财物。6.参与赌博或变相赌博。

7.观看、收听色情、淫秽的音像制品，读物等。

8.进入法律法规规定的未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所。9.其他严重违背社会公德的不良行为。

同学们在成长的过程中，有时会碰到各种各样的不法侵害，比如说被人敲诈、被人殴打、被人抢劫等等，一旦碰到了，我们要增强分辨能力，学会自我保护。国家的法律都是为保护一切合法权益、惩罚各种不法行为而制定的，我们要拿起法律的武器来保护自己，面临危险的时候，同学们要机智勇敢地同犯罪分子作斗争。如果畏惧罪犯的话，就会助长犯罪分子的嚣张气焰，使他们有恃无恐地实施犯罪行为。

自我防范是指个人进行自我保护而采取的各种措施和办法，根据《预防未成年人犯罪法》第40条的规定，未成人年人犯罪的自我防范意识主要包括两个方面:一方面，指未成年人通过加强文化修养和法律知识，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害;另一方面是指未成年人在受到犯罪侵害后应通过法律途径，及时维护目己的合法权益。

我再给同学们讲另一种自我保护的特殊情形。举一个案例说明:学生蒋某假期与邻居李某及李某的几个朋友在一起玩，一天，蒋某和李某等人坐出租车出去玩，在出租车上，蒋某听李某及朋友说:”等一下要将那人的手机抢来，另外还要搜一下他的身看有没有钱"，蒋某听了这话知道李某等人是要去抢劫，他有点想不去，但碍于朋友情面，他跟着去了抢劫现场，实施抢劫时，蒋某站在边上看，李某叫蒋某帮忙搜一下受害人的身，蒋某就上前搜了受害人的身并将搜到的钱全部交给李某，案发后，由于受害人及时报案，公机机关很快将李某还有蒋某一并抓获，蒋某归案后一直辩解说他并不想抢别人的钱，他觉得很冤枉，但是法律规定:帮助他人以非法占有为目的，实施强行劫取公民财物的行为同样构成抢劫罪。蒋某最后被判处有期徒刑一年。举这个例子的目的是要告诉大家:当你开始与同伴在一起玩时发现同伴有犯罪意图时，你应当制止他，如果你制止不了的话，你就要赶快想办法远离他，千万不能为了哥们义气跟着同伴去抢劫，因为你一旦到了犯罪现场，即使你没有动手，你也难脱千系。因为受害人不管你具体有什么行为，他只说共有多少人实施了抢劫，你们这些去的人即使没动手也都助了威。所以我们的同学以后如碰到这种情况，一定要保持清醒的头脑，要有自我保护意识，不要惹祸上身。

下面我们再具体讲讲在校园内有人向你要钱要物怎么办。

同学们在本校内被人强要钱物的情况虽然比较少，但有些同学遇到过。向你施加威胁的有本校的学生，也有外校混进来的学生。本校的往往是那种沾染了不少恶习的，出了名的坏孩子，你认识他，或是半熟脸，你能从别人那里问出他是谁。他让你给钱，给他烟，或是你的其它物品，不然就说要打你，甚至还可能传说以后见一次打一次，他敢在学校内做这种事情就不怕老师吗，就不怕学校处理他吗？是不是胆子太大了。我看，同学们，并不是他胆子大，而是他利用你胆小怕事的弱点，他觉得你不敢对抗他，不敢声张告诉老师，其实他心里虚得很，只要到学校来读书的，没有不怕老师的学生。有个现象可以说明这一点，那就是学校里的班干部、三好学生就很少遇到这种威胁，因为要钱要物的学生来学校读书都知道，这些学生和老师关系密切，是什么都敢跟老师说的。如果你以后遇到这样的事情，首先你应该大声拒绝，不行，我凭什么给你！要正气压住邪气，我跟老师说去。

然后看看自己视野中有没有老师和正义感的同学、同时大呼，使他不敢轻举妄动，记住千万不要胆小，软弱在此是一文不值。也用不着和他动手，如果动手一是你显得不文明，二是你也容易吃亏。毕竟寡不敌众。在校外，时常有一些不三不四的社会青年，他们都是本地的流失生和已经毕业的人，他们和坏孩子相互勾结，狐假虎威专欺负软弱的同学，记住当你遇到这种情况时，先要拒绝和不认识的人答话。如被强行栏下，要义正辞严说我没有钱，同时找机会迅速离开。如果再不让我走，我就报警，他是不敢打你的，一旦打你，那就犯了抢劫罪，那可就要坐牢了。法律是无情的，只要他敢打你，他就会受到法律的严惩。所以我说他们做坏事是不敢打你们的，你们应该理直气壮地面对。

同学们，今天我们讲了很几个案例，你们觉得我们应当从中受到哪些启示呢？我们应当怎样才能与同学融洽相处呢?怎样才能使自己成为集体中受欢迎的成员呢？我想最起码要牢记：慎交友、立大志、善慎独、要坦白。

同学们，生命没有回头路。你们是祖国的希望和未来，你们虽然掌握了一定的生活常识，有了一定的独立意识，普遍希望得到老师、家长、社会的理解。我们大家要认真学习、贯彻和执行《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。

同学们，法律是神圣不可侵犯的，希望同学们一同举起生命的盾牌，学法、知法、懂法、守法、用法，做一个守法的学生，依靠法律这把双刃剑，平安、健康、茁壮的成长！

第五篇：就业指导讲座——讲稿

就业指导讲座

——职场思维与职场智慧

主讲人:林伟（人力资源部经理）山西美特好连锁超市股份有限公司

就业指导讲座——职场思维与职场智慧

开场：

我是职场人，与其说我是来给大家上一堂就业指导课，不如说我是来和大家一起探讨如何找工作以及如何工作的问题，希望用短短两节课的时间和大家一起解决这样两个问题，一是如何才能得到理想工作的方法，二是如何谋求个人的发展，我们怎样来对待我们的工作。在讲课的过程中，同学们如果同意我的观点，是否可以不吝啬你们的掌声，用你们的掌声告诉我，你赞同我！！

在我们解决这两个问题之后，要是还有同学心中有困惑和疑问，可以提问，我们再共同探讨，若是时间有限，我们也可以日后联系。

今天来听讲座的同学们有多少是自己带着困惑和期望来的，还是都是为了完成任务来的？？？不管你们因为什么来到这个课堂，在茫茫人海中，有机会我们能共度90分钟都是来之不易的，在接下来老师讲的一个个小故事当中，你们会发现，我好像说的就是你！！那就请你正视你自己。

中国正处在一个成熟的时代，一个发展的时代，而我们在座的每个人也处在了必须成熟的年龄和人生阶段，从十八岁离开父母走进毕业生活，未来可能有六十年、七十年、甚至八十年，等待着我们，需要我们独立走过，而生命走的多精彩，是没有时间限制的，只要你坚忍不拔的奋斗，只要我们的眼睛能够看向未来，生命就会属于你，生命的辉煌也属于你。

同学们，你们同意吗？？

同学们，我们先不讨论，你们现在是否辉煌，请你们认回顾一下大学的生活，你认为大学应该做做些什么？？你们又做了哪些呢？？

我认为大学应该做四件事：

第一，学到必要的知识；第二，交几个要好的朋友；第三，如果有可能最好体验一下爱情的滋味；第四，为未来就业做好准备？？

请问同学们，你们认为你们的大学过的怎么样？？为就业做准备好了吗？？

一、找到理想的工作、谋求个人发展的前提

——锻炼我们的心理肌肉（心理资本），让我们的心理资本强壮起来，2010年4月，互联网上出现了湖北某大学毕业生郑克峰火烧毕业证的画面。在网上流传这段长约1分57秒的“失业毕业生烧毕业证”视频疯传网络。毕业5年的他在经过无数次面试失败之后，做出了如此过激的举动。

22岁的小任是北京某高校的大四学生，面对一次又一次的面试，他的内心也十分忐忑。他表示非常能够理解郑克峰在火烧毕业证时那濒临崩溃的心理压力。

当你想要的工作人家不要你，要了你的你发现你又不想要他，很尴尬的局面

52%毕业生对毕业后的出路感到担心；68%毕业生感到压力很大；9%就业形势乐观 这些数字不禁让人担忧，不知道同学们认为这些压力是否构成郑克峰燃烧自己毕业证的理由呢？？、细细想想同学们的压力来源于哪里——是内心，那我们的内心是什么样子的呢？？

很多同学心态浮躁，找工作时吃着锅里的想着碗里的，望着盆里的；抱怨社会，认为社会不公平，别人的老爸是高官、富翁，不费事就能找到工作，而我没后门就是找不到！我们从小就学习过，内因是事物发展的主要矛盾，起决定作用，外因是事物发展变化的条件，通过内因起作用，我问大家家境、是富有还是贫穷，有没有后门，是外因还是内因啊？？？实际中，又有哪些同学真正能从自己身上找找原因，为什么这家单位不要你，你在面试中失败？？

人的出身是不由得自己选择的，人生命的终点是你自己选择的。人生不是百米赛跑，人跑的是是一辈子，跑的是六十年、七十年、八十年、一百年，所以，我完全不在乎你钱多、钱少，你有社会地位，我没有社会地位；钱和社会地位是可以争取来的吗？？同学们

如果有的时候你们抱怨说，找不到工作是因为没有人关心我，我觉得社会黑暗、阴冷、无情，那么，错肯定在你，而不在社会。任何一个把社会当成自己敌人，当做自己不幸来源这样的人，你的生命一辈子也不会幸福，也不会成功。

我问大家，谁才是你们自己的主人，你、你父母、你们的老师？？对了，在这个社会上只有靠着自己的能力争得一席之地的人，才会把事情做成功。

同学们，你们同意吗？？

这个故事讲到这里，我们同学们认为我们欠缺的是什么呢，在内心浮躁的背后又隐藏着什么——心理素质差，那我们如何加强心理素质，从容应对压力呢？————不断注入心理资本，让我们的心理 肌肉强壮起来。这也是我们找到理想工作和谋求个人发展的前提

一个人很瘦弱，需要锻炼身体，强壮身体，那么其实人的心理也是需要锻炼的，通过锻炼让我们的心理不断坚强，我们把它比作心理肌肉，只有不断的锻炼才能不断强壮。当然光让心理肌肉强壮不行，还得有一定的协调性，我们所说的心理肌肉就是——心理资本。

心理资本的四个维度——自信；希望；乐观；坚韧 这些你们都有吗？？

你们给自己的心理资本的四个维度——自信；希望；乐观；坚韧你们给自己大多少分 郑克峰给自己心理资本的四个维度——自信70；希望80；乐观70；坚韧70，在采访他化妆间里，关电视，你们认为他分打高没？？他缺少什么，缺少合作意识，不考虑他人的感受。

在接下来的两个主要问题的讨论中，大家细细品味这几个词，如何在求职智慧和职场智慧中应用。

二、如何得到理想的工作

大部分同学都希望成功，当时方法不得当。

毕业生认为现在工作不好找，而企业认为，好的人、合适的人也不好找。主要原因是，当我们面临很多机会时，认为和我们的预期相差甚远。

秘诀——抓住机遇！！

——机遇是用手抓不住的，机遇是从心中抓住的！

困惑一：你所得到的工作和你的预期的岗位相差甚远

案例一：

我问同学们，现在有一家企业那里有你想要的工作，结果公司同意录用你了，却让你去负责打扫两个卫生间，你们会干吗？？有哪个同学愿意干？

解答：拒绝打扫卫生间的同时，你放弃了很多机会，没有哪个企业发展这么大，会让一个毕业生做清扫工，清扫工只是个起点并不是终点。实际上，这是老总对你的考验，在你打扫卫生的同时，会有人看到你的表现、观察你的一举一动，看你的神态、动作是不是坦然接受一份工作的态度，如果你真把两个卫生间打扫干净，就会有加薪的可能，让你打扫四个卫生间，当你把四个卫生间都打扫干净整洁，老总还会让你打扫八个卫生间？？，他就会让你管打扫卫生间的人，当你把他们管理的井井有条，公司的环境通过你的管理变得如此赏心悦目，老总不提拔你提拔谁？让你去做后勤总管，当你干得雷厉风行，老总不把你送去深造攻读MBA，派谁去??等你学完，归回，公司老总的一席位置不是你的会是谁的？？、同学们，当你们面试时，是否遇到企业让你们先去做工人，先去一线，你们是怎么想的？？——千万别讲条件，“不想倒班？上班当工人不做办公室不能上QQ??，其实企业的目的是什么？？让大家了解一线、了解企业的流程，大家的企业不再一个水平线上！

结论：想一下子把这件事干好的人，就算干成这件事，他没有基础，就等于在沙滩上建造房子，最后一定会倒塌。只有慢慢的一步一步把事情干成的，每一步都给自己打下坚实基础，每一步都给自己一个良好的交代，再重新向更高一步走的人，他才能把事情真正做成功。

同学们，你们同意吗？

困惑二：企业需要什么样的人，我们具备吗？？

要想在招聘这场战役中打赢，就必须了解对方，知己知彼百战不殆！——企业到底需要什么样的人，在今年中国人民大学发布的《中国就业战略报告2008-2010》指出，企业认为责任心最为重要，领导能力最不重要；而在学生们看来，解决问题的能力才最重要，创新能力的重要性最低。企业最看重毕业生的五个方面包括：责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力，而在校生对此的排位则是：解决问题能力、外语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。而外语能力、计算机能力、监督管理能力都被企业列为重要性最低的五项能力之中。

企业已经重原来只注重外在的，开始关注你们内在的东西，你冰山底下一层真正的是什么？内在的东西里包含很多正面的指标，他们也把“心理资本”的四个维度，作为这些指标中很重要的一部分，用人单位更想了解一个真实的你，你的根性是什么样？你的心志怎么样？你的性格怎么样？你的冰山底下的那一层是什么！

注意：查看企业愿景文化？

困惑三：面试紧张如何克服

——自信，源于内心，而不是表决心；坦诚的面对自己的缺点，当你敢面对自己的短板时，说明你有可塑性，——注意沟通技巧，不仅仅是你的说话方式，而是你要注意面试官的表情、说话的语气、尤其面试过程中的提示语，不能对别人的表现视而不见，你想怎么说就怎么说，而是要说别人想听的，说明你在人际关系上不练达。实际上你能通过这些观察而在面试过程中随 机应变，你就已经通过招聘者的“沟通技巧关”，也就是企业考察你的“沟通能力”。

——企业问你有什么样的能力和优势可以胜任这个工作？？

要表现的自信，不要避而不谈，要尽量可以量化 ——面对自己的缺陷，不要回避，——很不策略

你能正式自己的短板，很自信自己能改进，说明是自信的一种表现，我现在是不如人，我是一张白纸，没有经验，但是我可以愿意去做，去改进，企业比较看重这一点，反而你避而不谈，说大点是诚信问题，说小点你的适应性、调适性会降低！

困惑四——面试失败了怎么办？？单位招聘招满了？？

——执着、坚韧；很多东西是争取来的，而不是等着机会来去抓住的

案例1：兴隆大家庭招聘储备干部

案例2：自投简历（现身说法）——努力争取

案例3：JACK 的字条 ——做有心人

比喻：男生追求女生，找工作好比谈恋爱

三、如何谋求的个人的发展

困惑一：用爱好和兴趣去找工作

困惑二：你所在的企业能否满足你个人的发展，怎样面对第一份工作的失败？

案例：三文鱼回游

当你面临一个世界500强或知名企业和一个民营企业你应该去哪一个应聘？？

如果你找了好长时间工作，没找到，有家民营企业想要你你去吗？

当你去了后，你有发现这家企业漏洞百出，而且不重视人才，你怎么办，马上辞职不干吗？

案例——营销专业学生实习

结论：第一份工作不去想成败，而是想怎样全力以赴的把这份工作做好，当你全力以赴做好了，表明你有能力，而且只有简单的工作做好了，你才能胜任更好的工作；如果你失败了，说明你没有经验，也可能不适合你。

只有你付出的比别人多，感悟比别人不同，不断的领悟、实践，机会才会比别人多。只顾耕耘，不顾收获，是面对第一份工作的重要心态。

当我们这些独生子女受呵护，开始面临找不工作的困惑、痛苦、失落，找到工作又不如意，我告诉大家，世间没有天上掉馅饼的事

第一，苦难让人成就自己；

第二，正确面对得失，当你失去一件东西的时候，另外一件东西一定在得到。

人生用六个字去表达：经历、体验、升华。一辈子可以活的惊天动地，可以活的懒散；可以在一个城市，也可以走遍全世界，所有的一切决定，都来自你的内心，因为人是随着心来动的。你的心想走到哪，你的人就可以走到哪里

——大家又有明确的职业规划，是切实可行的，有明确时间段的

困惑三: 所学专业和找的工作不对接

困惑四：毕业生很“独”——没有一个人的成功，都是团队合作的结果。