学校体育环境对中学生体育兴趣的影响

第一篇：学校体育环境对中学生体育兴趣的影响

学校体育环境对中学生体育兴趣的影响

沈阳市第十中学：王晔

【摘 要】：由于中学生在学校的时间较长，良好的学校体育环境有助于加深学生对体育的认识，从而激发他们的体育兴趣，这样既能让学生锻炼了身体，又能确保教学任务的顺利完成。不良的学校体育环境，不仅会阻碍体育活动的进程，而且会扼杀学生的体育兴趣。本文通过对学校体育环境构成要素的分析，阐述了学校体育环境对中学生体育兴趣的影响。

关键词：学校体育环境；中学生；体育兴趣；影响

目前，许多中学对学校体育环境建设的重视程度远远不够，导致了大部分学生缺乏必要的体育兴趣，使学生的身体发展受到阻碍。由于中学生处于一个特殊的年龄阶段，他们是否会对体育运动产生兴趣，很大程度上取决于学校体育环境的好坏。学校体育环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，这些要素既有物质的，也有心理的；有有形的，也有无形的；既有动态的，也有静态的；有室内的，也有室外的等等。学校体育环境与学校一些体育活动息息相关，环境的优劣直接影响着整个体育活动的进程。

1学校体育环境的概念及功能 1.1学校体育环境的概念

学校体育环境是一个特殊的环境，它是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和。狭义上而言，学校体育环境主要是指进行学校体育活动所需要的物质、制度与心理环境。学校体育环境是学校教育环境的组成部分，是一种相对微观的环境，不能脱离学校教育环境之外而孤立存在。

1.2学校体育环境的功能 1.2.1陶冶功能

实践证明，优雅文明、美观和谐、活泼向上的学校体育环境，对陶冶学生的情操、净化他们的心灵、培养他们的审美情趣，以及养成他们高尚的道德品质和行为习惯，有重要的意义。通过各种有形的或物质的、精神的体育教育环境因素的综合作用，能够在耳濡目染、潜移默化中熏陶感化学生，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。

1.2.2激励功能

良好的体育教育环境一方面可以有效地激励教师教学的工作热情和动机；另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动整个学校体育工作的顺利进行。学校体育环境可以为学生创造一幅诗一般的画面和意境：翠绿的草坪、清新的空气、整洁的场地、个性化的器材与充满活力的运动场面，在这里人与自然、环境、运动已经浑然一体。置身于这样的环境中运动，有谁又感受不到运动的乐趣呢？

1.2.3健康功能

体育教育环境是师生长期生活、学习、工作的环境，环境的优劣直接关系到教师和学生的身心健康。一个条件好、没有污染和噪音、教学设施充足、美观整洁安全的体育教育环境，可以有效地促进师生的身心健康，特别是学生的心理健康。

2学校体育的构成要素

学校体育环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，这些要素既有物质的，也有心理的；有有形的，也有无形的；既有动态的，也有静态的；有室内的，也有室外的等等，总的来说，构成学校体育环境的要素主要分为两大类：即物质环境和心理环境。

2.1学校体育物质环境 2.1.1体育活动的场所

体育活动的场所主要包括体育馆和各种体育场地（如田径场、篮球场、排球场等），以及这些场地周围的环境（如阳光、空气、树木、草坪等）。这些运动场所设计的合理与否直接影响到学生练习的态度和教学的效果。体育场地设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据。例如田径跑道的方向一般要与子午线一致，体育馆的墙面和地板的颜色一般采用比较温暖的珊瑚色和黄色等等。

2.1.2体育运动设备

体育运动设备主要包括体操垫、单杠、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等体育器材设备，另外也包括体育图书资料、体育电子化教育设备等。这些运动设备的齐全与否和设计的合理与否很大程度上影响着体育教学内容的选择以及学生进行体育活动的范围。

2.1.3体育时空要素

时间是学校内部一种无形而有力的物质环境因素，学校的一切活动之所以能有序地组织起来，就是通过各种时间的分配和安排。由于应试教育思想根深蒂固，不少中学的课余体育锻炼时间仍然被学校安排成了其他文化课的学习时间，甚至正常的体育与健康课程也成了学生学习文化课的时间，少数学校虽然开展体育与健康课程的教学，但也只是“放羊式”的教学。国家教育部门明确规定：体育与健康课程开设的学时初中一般是每周3个课时，高中是每周2个课时。地方和学校不得以任何理由削减、挤占体育与健康课时间。

2.2学校体育心理环境 2.2.1学校体育传统与风气

学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成的并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种独特的思想行为作风，是一种巨大的无形教育力量的体育教育氛围与环境，是师生员工共建的一种校园文化，是校风的有机组成部分。例如：某些学校有体育周或者体育节，某些学校每个学年都开展集体性的体育活动，像班级篮球赛、足球赛等等。

2.2.2体育课堂教学气氛

体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等等。体育教学课堂气氛的优劣，很大程度上取决于教师的教学水平和学生积极的程度，良好的体育课堂气氛有利于师生身心健康和学生的心理健康。

2.2.3体育教学中的人际关系

体育教学中的人际关系主要包括两个方面，一是体育教师与学生之间的关系，二是学生与学生之间的关系。这些关系又构成了体育教学中的人际互动过程，直接影响着体育课堂教学的气氛、体育教学反馈以及学生的课堂参与程度和积极性，进而影响体育教学的效果。体育活动不是一个人的活动，有些项目（像篮球、排球、足球、接力赛等）都是大家合作完成的，要求同学之间互相团结，鲜明地体现了体育与健康课程这一学科的特点。

教师的教育态度和方式，对于学生的学习态度，特别是对学生的社会态度、价值观的形成有深刻的影响。体育教师的举止言谈、衣着仪表、个性特征、知识水平、兴趣爱好、教育观念、教育方式、行为习惯等，无不作为个体文化以内隐的方式传递给学生和影响学生。

3学校体育环境对中学生体育兴趣的影响

影响中学生体育兴趣的因素是多种多样的，但追究其根本，学校体育环境对中学生体育兴趣的影响是最直接的，主要表现在以下方面： 3.1正面影响

良好的学校体育环境，对学生体育兴趣的激发和培养有积极的促进作用。具体表现为：

3.1.1物质环境方面

首先，体育场所设施较好的中学，在田径场的设计上，不仅考虑到了其位置、方面、采光、通风、颜色建筑材料等，而且考虑到学生的安全、卫生与审美的要求，这样使学生在感官上觉得舒服，提高学生中枢神经的兴奋性，让学生有运动的冲动。

其次，在体育运动设备方面，要是学生所在的学校能提供充足的运动设备，满足了学生对不同运动项目所要求不同体育运动设备上的需求，学生就会有运动的快感，在运动中找到乐趣，利于培养学生对体育运动的兴趣。

再次，在体育时空要素方面，如果安排好恰当的时间让学生进行体育活动，不仅能让学生了解人体适宜的运动时间，也有利于学生养成运动的习惯，并对培养学生的终身体育意识有促进作用。

3.1.2心理环境方面

第一，良好的学校体育传统与风气，对学生会产生潜移默化的影响，在帮助学生形成正确的体育态度、兴趣、爱好，使学生知道经常锻炼身体的必要性，对提高学生的体育文化素养等方面都有着非常重要的作用。

第二，生动、活跃、积极的课堂教学气氛和体育教学中良好的人际关系，有利于体育教师和学生之间的信息和情感交流，最大限度地引发和调动学生学习的积极性与自觉性，使学生的专长淋漓尽致的发挥出来，并且有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心。

第三，体育教师的人格与教学行为、领导方式对学生的影响是最直接的，如果体育教师本身形象好、运动能力强、并且很幽默风趣，有很好的领导能力，这样就会使学生有一种亲切感，不知不觉就对体育运动产生了兴趣。

总之，这些方面总是相对而言的，我们不能不承认有些中学在其中某些方面做得很好，虽然不能面面俱到，但也勤勤恳恳，这是值得鼓励和欣慰的。

3.2负面影响

当前，学校体育环境在很多中学都不被重视，这对中学生的体育兴趣的形成和培养有很大程度上的限制，主要表现为：

3.2.1物质环境方面 在体育活动场所方面，现在的很多中学，在体育活动的场所上对学生有很大的限制，有的学校甚至连最常见篮球场都是破破烂烂，硬件设施极差，以普及较好的篮球为例，在中小学有97%的学校篮球器具都是不适宜的，其中53%的学校使用成人球，99%的学校使用成人篮架和球场，在中学使用成人球场和球具，不仅不符合中学生的生理特点，也谈不上什么兴趣的培养；另外，有很大一部分城镇中学，虽然有很不错的体育场馆设施，可是却没有被用在体育教学和课外体育活动上，学生也不理解这个体育场到底是用来做什么的，这样的场地环境怎样才能让学生对体育产生兴趣呢？

在体育运动设备方面，有些中学在体育设备的设计与安排没有考虑到学生身心发展的特点，场地器材的设置也不是显得那么的美观、卫生、别致，使学生在心理上产生厌恶的感觉，间接地扼杀了学生的体育兴趣和学习欲望。

在体育时空要素方面，许多农村中学和城镇中学没有考虑到学生的身心发展的规律和运动规律，不适时的时间被安排成了学生进行体育活动的时间，使学生的身心发展受到制约，从而不能提起学生的学习兴趣和运动的欲望。学生的活动时间已经被学校无情地剥夺了，这不符合国家相关规定和《中学生体质健康标准》以及《学校体育工作条例》的要求，严重影响了学生的身心健康。

3.2.2心理环境方面

第一，一所中学如果没有形成一种良好的体育传统和风气，就不能帮助学生形成正确的体育态度、兴趣、爱好，没有锻炼的习惯，而且学生的体育文化素养的提高也会受到限制，学校体育教学也将被视为虚无。

第二，没有了好的课堂教学气氛和良好的人际关系，体育教学将杂乱无章。这样，教师不知道学生需要什么，学生对学习体育就显得很迷茫，学生也就逐渐失去了学习体育的兴趣和信心。有些中学没有良好的体育课堂教学气氛，教师和学生之间关系冷漠，学生对教师越来越疏远，导致学生提不起学习的兴趣和热情，也就抹杀了学生的体育兴趣。

第三，学校对体育的相关信息不够重视，认为学生没有必要去看一些和体育有关的报刊和书籍，校园广播也从不播放关于体育的新闻，学校体育的信息严重缺乏，这无形中影响了学生追求体育的兴趣。

第四，体育教师的教育态度不端正和方式不合理，教师作为辛勤的园丁，并不是在学校摆脸色给学生看，看似严肃，其实是对教师这一本质工作没有做到位；其教育方式也让学生不能接受，有的老师就经常体罚和变相体罚学生，使学生对体育产生厌恶情绪，有时甚至造成师生公开对抗，严重影响了正常的教学秩序。不良的学校体育环境，不仅扼杀了学生的体育兴趣，而且阻碍了体育教育教学活动的进程，对学校不利，对教师不利，最终让学生的发展受到局限，学校体育教育也就“变味”了。小结和建议 4.1小结

总之，中学生的体育兴趣深受学校体育环境的影响，学校体育环境的优劣直接关系到中学生学习体育的动机和兴趣。在体育教学过程中，学校体育物质环境的设计是否合理、心理环境的设计是否得当，不仅影响到了学生的体育兴趣，而且还影响到了学校教育的很多方面。诸如体育教学质量以及终身体育思想的形成等等。

4.2对学校体育物质环境设计的建议

首先，体育运动场所的设计应当符合学校的实际条件，例如，农村中学就应该充分利用一些学校的空地，即使资金不足，不能建设一些必要的体育场馆，但是也要让学生有一个能进行体育锻炼的去处，不能因为场地的原因而导致学生对体育锻炼失去兴趣和信心。因此，学校应该因地制宜，建设、美化校园体育设施，如学校的房前屋后都有一些小山包、树木和废弃物品，都可以改造成学校体育理想的体育设施；而在城镇中学，学校的体育场馆是有了，可是他们并没有好好地利用这些场地，而是作为一种摆设，甚至只是为了应付教育主管部门的检查才建设了那些场地。还有的中学虽然已经把体育场所建成了，但是场地的设计不符合运动和学生身心特点以及安全、卫生与审美的要求，在场地的管理上也是漏洞百出，不能有效地利用现有场地，让人觉得那是资源浪费的表现。针对这样的情况，学校不仅要加大管理的力度，体育主管部门也应该正视这个问题，并采取一定的措施来解决这个问题，使学校体育场所有所完善。

其次，在体育运动设备的设计上，很多农村的中学大都不仅没有一块像样的田径场，更不用说什么健身器材和体育电化教学设备了，而且在体育器材的设计上也是不符合学生的特点，这主要是受经济条件的制约，导致这一系列的问题；另外，在城镇中学，由于学校为了省钱，没有对体育运动设备进行高要求的设计，导致学校运动设备缺乏实用性和合理性，制约着学生的体育活动范围。针对这些情况，学校主管部门应该积极改善这些不良因素，重视体育运动设备的引进和管理，体育主管部门应加强管理，使学校体育设备更齐全、安全。再次，在学生进行体育活动的时间安排上，农村中学由于场地、器材条件的限制和学校对体育的重视程度不高，安排的体育与健康课程和课外体育活动不符合国家教育主管部门的要求，使学生不能得到充分的锻炼时间；而在大多数中学里，由于应试教育的存在和高考指挥棒的挥舞，学生也失去了原有的体育锻炼时间，使得学校体育的发展受阻，严重影响了学生的身心健康。针对这个情况，学校必须严格执行教育部门颁发的《体育与健康课程标准》，让学生在合理的时间段进行课外体育锻炼，开展必要的体育与健康课程，让学生的身体得到锻炼，培养学生的体育锻炼习惯。

4.3对学校体育心理环境设计的建议

其一，在学校体育传统与风气的设计上，农村中学应该努力争取选择一个适当的时间进行一些条件允许的体育活动，例如：篮球比赛、武术表演赛以及其他中国传统的或地方特有的体育活动，以活跃学校体育气氛，形成良好的学校体育风气；城镇中学应该在原有的基础上，再开展一些体育教育活动和比赛，诸如体育健康的基本知识竞赛以及其他相关比赛，使学生在体育认识深度和广度上有所提高，培养学生的体育兴趣。另外，无论是农村中学还是城镇中学，要争取和依靠学校领导的支持，他们的办学的指导思想和行政决策直接关系到学校体育工作的开展，关系到学校的校风、体育传统与风气的营造。

其二，在体育教学的心理气氛设计上，农村中学应该一改原来教师的指导作风，因为教师是创造良好心理气氛的关键人物。对学生也要像学生对教师一样的尊敬，不能伤害学生的自信心，充分发挥学生的主动性和调动学生的积极性，使学生逐渐对体育产生兴趣；城镇中学应该在教师的指导作风和学生的集体意识上下工夫，而且应该有巧妙和妥善的处理突发事件的能力，让学生有一颗健康、自信、顽强的心和端正、积极的态度进行体育活动。无论是在哪个中学，体育教师都必须要专注于自己的本质工作，不能把自己的不良情绪带进课堂，使学生的情绪也受到影响。

总之，无论是在学校体育的物质环境方面还是心理方面，当前学校的状态是不为乐观的，学校应该积极应对，教育主管部门应该加大力度、实施切实可行的措施来改善这一情况，极力杜绝一切不利因素，同时也大力支持一切有利因素，使学校体育环境健康地、持续地发展下去。让学生有一个轻松的、健康的、舒适的环境去进行体育活动，让他们对体育活动持有积极的态度和饱满的热情。

参考文献

[1]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004：413～428.[2]教育部关于落实保证中小学生每天体育活动的时间[J].中国学校体育，2005，（5）：4.[3]周志俊.论学校体育传统与风气[J].体育科学，1995，（6）：21～25.[4]路春雷.关于学校体育器材设施建设中的问题[J].山东体院学报，1990，（2）：27.[5]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003，26（5）：649～651.[6]陈淑奇.对我国中小学体育器材设施改革的探讨[J].文教资料，2005，（24）：151～152.[7]吴小媚.体育课堂教学心理气氛的优化[J].浙江师范大学学报，2003，26（2）：214～216.

第二篇：试论学校体育教学环境对体育教学的影响

试论学校体育教学环境对体育教学的影响

2013-02-26 15:14 来源：www.xiexiebang.com

论文关键词：体育教学 教学环境 影响因素

论文摘 要：众所周知，学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。

对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。

一．分析学校体育教学环境所包含的分析

在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。

二．学校体育教学环境对体育教学的影响

（一）体育教学中的自然环境对于体育教学的影响

在体育教学中，其自然环境主要指的是在体育教学场所中的空气质量、教学过程中温度的高低、光线的强与弱以及声音的大与小等。这些因素能够对老师以及学生们的身心行为活动产生直接的影响，从而使得他们在生理上出现不同的感觉，产生一些情绪、形成某种情感。例如在室外的场地开展体育教学的过程中，尤其是在比较炎热的夏天，由于高温度以及强光线会极大地降低学生们的体育热情，这个时候如果把场地换成绿树成荫的环境，老师与学生在该环境下进行一定的体育教学内容，会又舒适以及凉爽的感觉；同时，由于光线对于体育教学的开展也具有一定的影响，因此，在室内等场所进行一定的教学内容时需要拥有较为合适的照明与光线，但光线既不能太弱也不能够太强，如果太强或者太弱，都有可能引起学生视觉上的不适，从而引起类似于眩晕等的严重症状；噪音也会给体育教学过程中老师讲解以及师生之间的交流带来比较大的困扰，我们通常所说的噪音主要是指某些令人烦躁或者不愉悦的声音，噪音会刺激人的中枢神经系统，进而使人产生心烦、不安、注意力不能够集中等行为，从而影响到体育的教学质量。

（二）体育教学中场地设施对于体育教学的影响

一般来说，体育教学所需要的场地设施主要是指组成学校的物质环境的因素，它是体育教学行为能够进行的必要的物质基础，标准化的体育场地以及充足性的体育器材是保证体育教学活动能够顺利开展的基础。对于任何体育教学的内容来说，其开展过程都需要在某些场地上进行，也就是说，各个项目都需要具有相应的场地才能够进行一定教学以及学习任务，对于不同项目来说需要具有不同的场地进行一定的教学，当然某些场地是能够共用的。

（三）体育教学中心理环境对于体育教学的影响

体育教学中的心理环境是由校园的体育文化、校园的体育教学气氛以及体育教学过程中的人际关系构成的。和谐而又融洽的老师与学生之间的关系是校园中人际关系构造的基础，活跃的教学气氛能够让老师体验出工作过程中的乐趣，让学生们感受到在学习过程中的快乐。这些对于创造美好而又和谐的体育教学环境具有重要的意义，是提升体育教学的质量以及体育教学的效果的重要推动作用。

三．结语

通过上面的叙述我们发现，体育教学是一个系统性、长期性的工程，学校需要对其设计一些长远、科学的规划，正确建设出具有一流水平的体育教学师资队伍，更新体育教学的方法以及体育教学的手段，丰富体育教学的内容，科学地编写相关的体育教材，完善体育教学的评价体系，以便对学校体育教学工作培养一些具有高技能、高技术的复合型人才。

参考文献：

[1] 郭军，周宗惠.再论体育教学环境的调控和优化[J].内蒙古体育科技，2011，（01）．

[2]吕岩荣，王宏启，李光宇.试论高职院校精品课程建设[J].教育与职业，2006，（11）．

[3]李璧亮.优化学校教育环境营造良好育人气氛[J].中国教育学刊，2002，（06）．

[4]彭丰.高等职业院校体育精品课程建设目标取向研究[J].中国校外教育，2011，（04）． 原文来自：http://www.zixuekaoshi.net/sucai/

第三篇：中学生体育兴趣调查表

中学生体育兴趣调查表

性别 ＿＿＿＿＿年龄＿＿＿＿＿

亲爱的同学 ：

你好！为了了解我校学生对体育兴趣的情况为了找出目前影响中学生体育兴趣的因素，提出相应解决对策，促进中学生体育兴趣的提高，特制定本问卷，此问卷的调查结果仅作研究性学习报告所用，对本人没有任何影响。请你根据个人看法如实回答下列问题。希望得到你的大力支持，谢谢合作!

1、你喜欢参加体育活动吗？()

a、喜欢 b、不喜欢

2、你经常参加体育活动吧?用了多少时间?()

a、每天1小时b、每周才1次c、除了体育课其它不参加。

3、你有相对固定参加体育锻炼的时间吗？()

a、有 b、没有

4、影响你参加体育活动的主要因素是什么？()

a、设施差 b、学习紧张 c、不喜欢运动 d、经济原因

5、你参加体育活动的主要动机是什么？()

a、增进健康 b、兴趣爱好 c、消遣娱乐

6、你最喜欢的体育活动是哪些项目？（）

a、足球 b、篮球 c、排球 d、乒乓球e、羽毛球 f、体操、g田径、h其他（）

7、你课余消遣的主要内容是什么？（）

a、听音乐b、体育活动c、计算机d、其他（）

8、你参加体育活动时主要做什么？()

a、自己参加运动 b、在旁边观看比赛的多 c、两者兼有

9、你每学期体育费用开支有多少？()

a、50元以下 b、50－100元 c、100-200元 d、300元以上

10、你一般是在哪里参加体育活动的？()（可多选）

a、室内b、室外c、学校内d、学校外

11、你参加体育活动主要是为了什么？()

a、增强体质 b、满足兴趣 c、学习技术 d、终身体育

12、你认为体育课的重要吗？()

a、重要 b、一般 c、不重要

13、你对体育课的感兴趣吗？()

a、高 b、一般 c、没兴趣

14、你对目前体育课的形式和内容感到满意吗？()

a、满意 b、一般 c、不好

15、你对目前所上的体育课满意吗？()

a、满意 b、一般 c、不满意

16、你对学校体育设施的满意吗？()

a、满意 b、一般 c、不满意

17、你通过哪些方式了解体育活动的（）

a、电视b、网络c、其他（）

18请您写出对体育活动的意见或建议以及个人看法

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第四篇：学校体育对中学生健康教育影响的研究

学校体育对中学生健康教育影响的研究

摘 要：运用文献资料法对中学生健康教育现状进行分析，指出中学生身体、心理、社会适应等方面存在的问题，认为学校体育是中学生健康教育的重中之重。

关键词：中学生；学校体育；健康教育

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.018

引言

党的十八大精神把教育放在重要位置，强调“努力办好人民满意的教育”，十八大三中全会又进一步明确指出：办好人民满意的教育就是深化教育领域的综合改革。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。“少年强则国强”，青少年是民族的希望，是社会主义未来的建设者和接班人，青少年的身心健康状况直接影响着国家未来的竞争力。在教育改革的背景下，青少年的健康问题成为关注的热点，教育将更注重人的发展。在学校体育方面，新课标的颁布更加突出健康与教育的价值，倡导“健康第一”的指导思想始终贯穿于体育教学之中。

1.中学生的身心健康现状

1.1中学生的身体健康

根据调查资料显示：与1995相比，2000年我国学生的速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质均出现了明显的下降。2005年教育部发布的学生身体健康状况监测结果报告显示，学生体质问题主要为：大部分学生身体素质（如耐力素质、爆发力、速度）较差，其中最薄弱的是耐力素质；反映身体机能的肺活量逐年下降；超重及肥胖检出率呈逐年升高；学生视力不良检出率居高不下。另外，高血压、高血脂、冠心病、肥胖症、糖尿病等一些疾病，呈现低龄化趋势，在青少年中也出现了。许多相关学者将青少年体质下降的主要原因归结为家庭、学校和社会等方面。社会更关注的是青少年如何成才，对健康的关注较少。

1.2中学生的心理健康

随着社会的发展，学生心理问题已然成为教育的焦点之一。现代中学生正处于社会环境和思想观念急剧变化的时代，他们的心理活动比过去以往时代都活跃，在学习生活、人际交往和自我意识等方面将会遇到各种各样的问题。青少年时期是多种心理疾病发生的高危年龄段，他们的独立意识逐渐觉醒，自我意识在不断增强，但自我调控能力较差。兰自力在《学校体育对中小学生心理健康教育影响作用探讨》中指出，中学生的心理问题主要表现为：独立意识欠缺，依附心理强；群体意识较差，环境适应能力较弱；意志品质薄弱，自我调控与心理承受能力较差；缺乏必要的自我责任感、群体责任感和社会责任感；缺乏正确的自我认识，处理问题能力较差；缺乏自信心，易产生孤独、寂寞和焦虑、紧张的情绪；大多数中小学生以自我为中心，表现出太多的自私心理，缺乏互助与合作精神[1]。目前我国中学生心理健康问题的发生率在10%-30%，并随着年龄增长而升高。

1.3中学生的社会适应能力

社会适应能力，是指个体能有效的应对和顺应社会生活的环境，使个体内部与社会环境之间保持平衡与协调。新课程标准把社会适应列入了课程目标体系，为使中学生能正常进行人际交往、保持个性健康并与周围环境和谐相处。中学生这一时期正处于生理、心理发展的不均衡阶段，不够成熟，同时，这一时期他们的主要任务是学习，由于来自家庭、学校等各方面的压力较大，间接忽视了对中学生社会能力的培养。

1.4中学生的健康素养

健康素养是指个人通过各种渠道获取和处理健康信息和服务，正确理解并掌握相关的健康知识，使得生活行为规范健康，本质是健康技能和健康习惯的养成。现代中学生获取信息的能力较强，获取途径多样化，但是他们的健康往往置于末位，健康的知识不全面，也不够重视，以为健康与否离自己甚远，结果产生一系列不良的健康问题：抽烟喝酒、网络成瘾、视力下降、睡眠不足、膳食不均衡、身体肥胖等。

2.健康教育的概念及内容

健康教育的核心是树立人们的健康意识，改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。

健康教育的内容概括为：建立健康的生活方式，养成科学的饮食习惯，增强疾病预防的能力，增强个人卫生，促进心理健康，提高避险能力。

3.学校体育对健康教育的促进作用

古希腊人对体育十分热衷，认为“理想的人物不是关于思索的头脑或者感觉敏锐的心灵，而是血统好，发育好，比较匀称，身体矫健，擅长各种运动的裸体”。柏拉图则强调“用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵。”苏格拉底也宣扬“那些天生体质脆弱的人，只要锻炼身体，就会在锻炼的地方强壮起来” [2]。我国古代对于身体健康也一直有研究，古人倡导“天人合一”、“阴阳调和”、“身心合一”的养生观。五禽戏、八段锦、易筋经、太极拳、武术等，都是自古流传至今的优秀的养生健身方法。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中说过：“善其身无过于体育，体育于吾人实占第一位置；并且认为勤体育则强筋骨，强筋骨则体质可变，弱可转强，身心可以并完。”[3]因此，体育是促进身体健康最直接、最有效的方法。

中学生成长的大部分时间都是在学校度过的，学校体育对中学生的健康教育可谓是举足轻重，从早锻炼到课间操，从大课间到课外活动，学校体育在中学生的健康教育中占主导地位，对中学生有以下促进作用：

3.1学校体育培养中学生的健康生活方式，增强体质

面对我国中学生体质下降带来的健康问题，体育是最好的疗方。国家出台了一些促进学生健康发展的体育政策，如2007年4月启动的“全国亿万学生阳光体育运动”，倡导广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，增强自身的健康水平。使学校体育得到前所未有的重视，学生的体质健康状况引起人们的关注，认为学校在发展智力的同时发展体育也是教学的重要任务之一。学生体质下降是一个亟待解决的问题，在每天一小时体育锻炼的号召下，有规律的体育锻炼有利于培养学生的运动习惯，让学生意识到体育是学校生活的一部分，重视自身健康状况，增强体质。

3.2学校体育激发中学生的运动兴趣，奠定终身体育的基础

新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。中学生参与体育活动可使独立意识不断增强，可以促进中学生的身体、心理和社会适应能力的提高。新课标要求中学体育实行选修课程与必修课程相结合，在必修课基础之上，中学生完全可以根据自己的兴趣爱好来选修体育课程，选修课的实行有利于学生发展和提高某项运动技能和技术，培养意志品质，增进友谊，奠定终身体育的基础。

3.3学校体育有利于全面培养中学生的身心健康

中学生在学习运动技术、技能时所获得的进步和成功体验，是形成学生心理健康品质的重要措施。张力为在《体育锻炼与心理健康的关系》一文中明确提出，体育锻炼对焦虑和抑郁有明显的促进作用，能提高学生的自信心、成就感以及敢于自我表现的能力[4]。教师通过观察学生活动过程的行为、表情等表象特征，及时指导学生，有利于学生形成积极良好的锻炼习惯，乐于接受他人的帮助和建议，促进自身的进步和发展。中学生的学习压力较大，体育锻炼能及时调节学生常见的紧张、焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪，使学生身心健康达到统一。张彦的《体育锻炼促进心理健康研究综述》一文中也认为体育锻炼对人体的焦虑、抑郁、紧张均有改善[5]。参与体育锻炼后，会诱发积极的思维和情感，这些积极的思维和情感对中学生的焦虑、抑郁和恐惧等不良情绪具有抵抗作用。

4.结语

学校体育对促进中学生的健康有着积极的影响作用，能有效增强学生的体质健康，减轻学生的学习压力，促进学生的心理健康，增强对社会的适应能力，改善人际关系。学校体育是学生在健康教育中最必不可少的课程，也是最重要的手段之一。在美国《韦氏大辞典》中对体育作出这样的解释：体育是整个教育的一个方面，它采用运动活动和有关经验从心理上、体力上、道德上、精神上和社会上使得个人充分发展，使他成为国家和世界上一个有用的公民。因此，教育部门应该加强学校体育工作的监督管理，全面推广和实施新课程标准，促进中学生的健康教育，设置相关的中学生心理健康课程，加强体育师资队伍建设，这是学校体育促进学生健康教育的关键和有效方法。

参考文献：

[1]兰自力，骆映.学校体育对中小学生心理健康教育影响作用

探讨[J].体育与科学，2003，24（1）：72-74

[2]单中惠.西方教育思想史[M].太原：山西人民出版社，2000：

18-20.[3]国家体委体育文史工作委员会，中国体育科学学会体育史

分会.毛泽东与体育文集[M].成都：四川教育出版社，1994：

332-333

[4]张力为，毛志雄.体育锻炼与心理健康的关系[J].广州体育学

院学报，1995，15（4）：42-47

[5]刘彦，高志青.体育锻炼促进心理健康的研究综述[J].武汉体

育学院学报，1996（1）：34-37

（海南师范大学体育学院）

第五篇：中学生体育兴趣的培养

中学生体育兴趣的培养

⒉1 进行学习目的的教育对于一名学生来说，如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。⒉2 激发学生的美感，培养良好的心理素质如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。⒉3 注意体育教学的趣味性体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段{对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用

青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。

⒉4 在运动实践中培养兴趣体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和]体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的]出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣来了。⒉5 运用榜样激励法来培养兴趣利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。

⒉6 重视反馈作用学生在学习中，及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。因为学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，与可以激起克服缺点的决心。建议 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导 他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认

识。