希特勒的演讲有很多不同与别人的特点

第一篇：希特勒的演讲有很多不同与别人的特点

希特勒的演讲有很多不同与别人的特点：首先，他在演讲前一定要沉默很长的时间，一直等到群众由闹到静，又从静到叽叽喳喳时，才开始发言；其次，他演讲开始时语调极其平缓，但很快就激昂澎湃起来，伴随着手舞足蹈，还经常掂起脚尖，几分钟内就可以达到歇斯底里的境界；再其次，他的演讲从来不超过半小时，往往只有十分钟左右，在此期间，他不会给听众任何打瞌睡或织毛衣的机会；最后，他演讲的内容相当简洁，提到最多的就是“德意志”、“国家”、“民族”、“振兴”、“正义”、“敌人”、“形势”、“斗争”、“成就”之类的词，从来不引经据典，只谈论现代的事情。在他牙缝里冒出的每一个字都洋溢着民族主义和爱国主义的气息，令从幼儿到老者的全体人民都为之热血沸腾，那种疯狂的场面使得文革都黯然失色

一 希特勒的政治口才 利用“爱国热情”窃取同盟领导地位 2 以恐吓胁迫他人 3 利用民族仇恨与世界为敌 用智谋于演说之中，用伎俩煽动起狂暴的情绪 5 用“切身利益”来蛊惑人心 6 充分肯定功绩以安抚罗姆 7 以保证和颂扬取信任和支持 8 利用狂亡的叫嚣去恐吓他人 9 许诺实惠和好处取悦人民 10 以种族主义煽动仇恨 11 用“荣誉”激励士气 面对迟疑 以强硬话语使之改变 13 以权威压服部下 14 具有超出常人的自信 欺骗的宣传和血腥的屠杀双管齐下 16 “以身殉国”也要继续其战争 17 毁灭一切 误导他人 18 与柏林共存亡以显示决心 二 希特勒的演说口才 利用“爱国主义”以换取同情 2 用心险恶 赢得支持 3 引诱误导 声色俱厉 4 巧舌“承诺”表露“诚意” 5 投其所好 征服垄断资产阶级 6 以自由民主为名 消除异已 7 以“国家利益”骗取人心 8 制造谎言以栽赃嫁祸 9 使用比喻手法讽刺嫁祸 10 虚报数字 掩盖丑恶罪行 11 以“保护”为名行侵略之实 12 用“天赐使命”掩饰侵略事实 13 胡编乱说 混淆视听 14 抓住个别字眼、特定问题而大做文章 15 冷嘲热讽 疯狂叫嚣 大事化小 16 无中生有 嫁祸于人三 希特勒的辩论口才 …… 四 希特勒的领导口才五 希特勒的治军口才六 希特勒的外交口才附：希特勒——一个怪戾的“天才”

一个年仅20岁的法律系学生在听到希特勒早期的演讲后评价说：“我首先感到的是，这个人很真诚，把自己感受到的东西讲出来，而不是故弄玄虚，把自己还没有绝对把握的东西告诉听众。”一个名叫奥托.施特雷塞尔的观察家说：“他试图了解每一个他所接触的人，他让人们去自由感觉，表达他们内心深处的渴望，说出他们最想听的话。”

而希特勒也努力精益求精，使其形象和技巧更加完美。他常常穿着军用雨衣，戴着一顶黑丝绒帽子，手持一根很粗大的节杖。他不停的做着手势，观察着观众们的反应，然后进行引导，从听众们发出的音效来判断，以此不断改变自己的思维方式，这样他仅用一些小手段就一次次的征服人们。

一位讽刺作家说“这个人并不存在，他只是他所发出来的噪音。”开始《慕尼黑邮报》奚落他：“其活像个喜剧演员，他的演说像杂耍。”但后来也不得不承认，“在慕尼黑鼓动暴民最有能耐的就是他。”

提到希特勒的演讲技巧不得不说说他的手势。叔本华曾说过：“一个民族越是生气勃勃，越是使用手势，并存在某些特殊的、传统的手势，这些手势只能在当地使用，只具有地方意义。”“手势作为交谈的一种辅助，就像一支曲调中的低音部，在和弦中，如果低音部使三重奏保持音调正确，低音部就增强了演奏效果。” 而希特勒就专门在一位精通肢体语言的星相学家的指导下，设计演讲的手势，并常常对着镜子和相机反复排练着，以求达到最震撼人心的效果。

与罗斯福在“炉边谈话”的习惯不同，他在广播室里语音过快，吐字不清。能够掌握并运用语调和手势调动起大厅里成千上万听众的情感，这最合乎他灵感发挥的韧性和随意性。他就像一位得到上帝真传的演员，每每卖力的“演出”着，每次演讲之后浑身湿透，体重减轻4——5磅，而演讲期间要喝下多达20小瓶的矿泉水。

当时一个追随者说：“有时候我几乎觉得，为了取得男女老少的无条件的信任，希特勒使用了符咒。”而波兰记者阿克塞尔.海斯特回忆：“从他的演讲中我们听到了被压抑的激情和爱意，表达这一切的是爱的语言，他的叫喊充满着憎恨和情欲，他的话语充盈着暴力和残忍。所有的语调和声音都受神秘的本能支配；它们如同被压抑太久的邪恶冲动。”诗人勒内.希克勒则把其演讲戏剧的效果说成是“强奸和谋杀”。

当时美国的使者史密特被派往德国调查纳粹党的情况，在他与希特勒碰面后得出的结论是“一个杰出的在野党领袖。我很少倾听一个如此疯狂又如此通情达理的人发表议论。”希特勒的演讲常常争取留用余地和运用弦外之音的方式增强其说服性，他可以像一个卓越的钢琴家那样能拨动中产阶级的心弦。

当面对忠实的听众，他充满了激情和戏剧性，仿佛失去控制；但面对非纳粹党员，他讲的听起来蛮有道理，从而更具说服性。而在主要信奉路德教的地区，他演讲中就可能带一定的反天主教倾向，反之亦然。以当时若特海姆城为例，那里的极大多数人都信仰路德教，所以纳粹就强调“积极基督教思想”从而赢得了支持。

与此同时希特勒把语言暴力发挥到了极致，不论是敌人还是朋友，他纷纷将他们挑落马下。冯.米勒教授回想起啤酒馆暴动中希特勒的演讲时说：“在我整整一生中，除了那一次，我再也想不起来，在几分钟或者几秒钟内能让群众态度转变如此神速的情景。” 奥匈帝国最后一位皇帝的儿子奥托.冯.哈布斯堡在一次观察后发现：“跟他站在一起的共产党，在开口之前，就被他打动了，他是个有某种磁性的天才。”

作为将领布劳希奇说：“我和这个人争辩的时候，感觉就像是要窒息了，我再也说不出一句话来。”埃哈德.米尔希说：“在他面前我就像是做错算术题的小男孩。”凭这样的本事希特勒不无骄傲的说：“世间有一种成就，可以使人很快完成并且获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力。”真可谓一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄师。

第二篇：演讲语言有哪些特点

演讲是一种口语表达艺术，因此，学习演讲就不能不研究和掌握演讲的语言特点。您知道吗？

演讲语言是人们交流思想、表达情感、传递信息的工具。演讲语言运用得好与坏，将直接影响着演讲的社会效果。所以要想提高演讲的质量，就必须研究和掌握演讲的语言特点。那么，演讲的语言有哪些特点呢？

1.准确性。演讲使用的语言一定要确切、清晰地表现出所要讲述的事实和思想，揭示出它们的本质和联系。只有准确的语言才具有科学性，才能逼真地反映出现实面貌和思想实际，才能为听众接受，达到宣传、教育、影响听众的目的。

要想使演讲的语言做到准确，应当具备以下一些条件：

（1）思想要明确。演讲者如果对客观事物没有看清、看透，自己的思想尚处于模糊状态，用语自然就不能准确。所以只有思想明确了，才能使语言准确。

（2）具备丰富的词汇量。词汇的贫乏，往往会导致演讲语言的枯燥无味，甚至词不达意。要想使演讲语言准确、恰当，演讲者必须占有和掌握丰富的词汇。为了准确地概括事物，就需要在大量的、丰富的词汇里，筛选出最能反映出这一事物、概念的词语来。

（3）注意词语的感情色彩。词的感情色彩是非常鲜明而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。例如，一个人死了，由于感情不同，用词也就不同，如可用“牺牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“见上帝去了”等等。这些词表现的虽然都是同一个意思，但其感情色彩却是截然不同的。

（4）恰到好处地使用一些有生命力的文言词语。在这方面，毛泽东同志堪称代表。他在演讲中经常使用一些有生命力的文言词语，比如在《反对党八股》、《学习和时局》这两次演讲中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官则思”等文言词语。

2.简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。如果事前把这些搞清楚了，在演讲时至少不至于拖泥带水，紊乱芜杂。还要注意文字的锤炼和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。

3.通俗性。如果演讲的语言不通俗，听众听不懂，就要影响演讲的效果。为了使演讲的语言通俗平易，我们须从以下几方面努力：

（1）演讲的语言要口语化。首先要解决思想认识问题。不要一动笔就往书面语言上靠。写完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不适合演讲的书面语改为口语化的语言。其次，要注意选择那些有利于口语表达的词语和句式。双音节和多音节的词语比单音节的词语容易上口，而且也好听。如“当我要写演讲稿时”就不如“当我要写演讲稿的时候”好听。

（2）演讲的语言要个性化。马克思曾经说过：“你怎么想就怎么写，怎么写就怎么说。”它告诉我们，不管“说”也好，“写”也好，都要用自己的语言，而不是别人的语言或现成的语言。

（3）要说自己的话。有些演讲者，爱使用一些“时髦”词，或是套话，或是从报刊、书籍上摘抄下来的，生硬地拼在一起的话。这样的语言听起来挺“新鲜”，究其实却内容干瘪，缺乏生活的真实。用自己的话讲，可能看起来很朴素、很普通，但却更真实自如，更富有吸引力。

第三篇：台湾的中文考试题目和祖国大陆有很多不同

台湾的中文考试题目和祖国大陆有很多不同，同样都是那些知识，但考起来很有意思。看看他们的一次中学考试里的选择题：

1.去年暑假，冠云与家人到大陆旅行，回来之后冲洗照片，赫然发现一张不可能拍到的灵异照片，这张照片的景象应该是：

(A)四面荷花三面柳(B)绿树村边合(C)古道西风瘦马(D)三更画舫穿藕花

答案：D，因为其他都是正常现象。

2.在《中国历代女作家》这本书里，“找不到”哪位女作家的相关作品？

(A)李清照(B)刘侠(C)潘希珍(D)彭端淑

答案：D，他是男的。

3.老师要每位同学选读一本小说，开学后上台发表读书心得。请问下列哪一位同学的报告，不但让一旁的老师听了摇头，还引起全班同学哄堂大笑？

(A)《论语》读后感(B)《三国演义》读后感(C)《老人与海》读后感(D)《世说新语》读后感

答案：A，能把《论语》当小说读的学生，应该向他膜拜，而不是摇头。

4.为了自然科报告的需要，婉容上《鸟类百科大全》网站搜寻资料。请问她所打的四组关键词中，哪一个是查询不到内容的？

(A)鸿鹄(B)鸿儒(C)鸱枭（D）昏鸦

答案：B，虽然大学者有时也会“鸟鸟”的，但那并不代表大学者就是鸟。

5.苏轼与好友张怀民夜游承天寺，请问他们不可能看到什么景象?

(A)小斋幽敞明朱曦(B)提灯的萤火虫(C)在松针稀疏处闪烁的小镇灯火

(D)慈乌夜啼

答案：A，曦者日光也。

6.晋宏所做的动作里，哪一个没有“拍”的意思？

(A)打球(B)打寒噤(C)打人!(D)打蚊子

答案：B，虽然有时A和C也不用拍。

7.做下列哪个动作时，左手和右手并不会交叠相碰？

(A)“攀”上月台(B)为子“祈祷”(C)“抚掌”而笑(D)“揖”让而升

答案：A

8.下面哪种行为没有违反交通规则?

(A)桥下之人犯跸(B)朱自清的父亲穿越火车铁轨(C)小明的爸爸酒后驾车(D)徐志摩骑自行车追逐夕阳

答案；D，在高速公路上骑就会了。

9.全校的大扫除时间，由下列4个人打扫的态度，可看出谁的个性最急躁？

(A)玉芳好整以暇地整理工具箱(B)启惠慢条斯理地扫着走廊(C)佑橙气急败坏地刷着厕所地板(D)建青从容不迫地擦着窗户

答案：C

10.为了帮同学复习期末考，老师在黑板上写出几个生难字词要大家齐声朗读，请问下列哪个词语让不太会发卷舌音的思源感到很困扰?

(A)滑稽(B)佝偻(C)强聒(D)容赦

答案：D，试试看，真的很难念。

11.为更加了解小令、中调、长调在字数上的相关规定，佳燕依照国文老师的推荐，到图书馆借《草堂诗余》这本书来当参考。请问佳燕应该往哪一类的书架上去找，才能找到这本书？

(A)近体诗(B)词(C）曲(D)新诗

答案：B

12.慧禅创作了一首五言绝句投稿《东峰青年》，己知稿费是以每字5元来计算，请问慧禅一共可以获得多少稿费?

(A)100元(B)140元(C)200元(D)280元

答案：A，5言×4句×5元=100元。

13.信廷决定上高中后一定要加入学校最热门的国乐社。请问他在社团里，可以学到哪一种乐器的演奏技巧？

(A)胡琴(B)钢琴（C)小提琴(D)风琴

答案：A，认为BCD是国乐的请举手，教室后面有墙壁，手放下后自己去撞。

14.当贺毅写国文作业时，因为懒得翻课本，就直接拿有德的簿子来抄。在糊里糊涂照抄的情况下，请问下列哪一句话抄错了？

(A)梁启超，字卓如，号任公(B)别号冰果室主人(C)曾参与戊戌变法(D)是近代著名的政治家与学者

答案：B,有人念到大学了还会把饮冰室记成冰果室，所以不怪贺毅。

15.下列哪组服饰和配件，最有可能是古代女子的打扮？

(A)玄端章甫(B)羽扇纶巾(C)拖鞋汗衫(D)云鬟花黄

答案：D。A祭典礼服，B诸葛亮专用，C邋遢男专用。

16.就你对孔子的认识，你认为他的星座应该是属于：

(A)争强好胜，表现欲强的牡羊座（B)优柔寡断，多愁善感的金牛座(C)公正无私，博爱仁慈的天秤座（D)处处桃花，风流文雅的射手座

答案：C。A子路，B徽钦二帝，D那是段誉他爸。

第四篇：会谈纪要与会议纪要有什么不同

会谈纪要与会议纪要有什么不同

在应用写作实践中，有两个文种的名称非常相似，一个是行政公文中的会议纪要，一个是商务文书中的会谈纪要，两个文种不只是名称相似，在文种功用、文种特点、结构内容、正文写法等方面也有许多相近、相通之处。但是，二者不是等同关系，有许多区别。本文试对这两个相似文种作一些比较，以求对写作实践中准确应用两个文种有所帮助。

一、文种功用比较

会议是有组织、有领导、有规则地商议事情的集会，一般由一个或几个单位作为会议的召集者或组织者，有较多的单位或人员作为参加者，通过这种形式解决各种问题。对会议精神或议定事项的上传下达往往需要借助于会议纪要。所以，会议纪要的文种含义一般表述为：根据会议记录和会议文件以及其他有关材料加工整理而成的，适用于记载、传达会议的主要精神和议定事项的公文文种。会议纪要是《国家行政机关公文处理办法》中规定的公文文种之一，适用于国家机关、社会团体、企事业单位等。会议纪要的文种功用是对会议的目的、要求、主要精神及议定事项加以文字归纳整理，以上传下达，统一认识，要求与会单位或其他有关单位领会精神，遵照或参照执行，进而推动工作。概言之，会议纪要的核心功用是传达。

会谈则是社会组织之间在业务方面特别是商务领域业务方面进行的磋商、洽谈乃至谈判（以下统称会谈），一般在双方之间进行（少数在三方或三方以上之间进行），而且参与会谈双方的主体资格是平等的。对会谈的初步结果的记载备忘往往需要借助于会谈纪要。所以，会谈纪要的文种含义可以表述为：在商务洽谈活动中，经过双方初步讨论或协商后，用简明的文字将双方会谈的具体事项和结果记录下来，以作为进一步洽谈时参考的记事性商务文书，也称为会谈备忘录、谈判备忘录、谈判纪要等。会谈纪要是在商务领域的业务实践中因需而逐渐产生的商务文种之一，被广泛应用于商务领域的会谈性活动中。会谈纪要的文种功用是把会谈双方的意见、谅解、承诺等记录下来，起到备忘的作用，更多是为了进一步建立合作关系，也可以为了解决合作过程中出现的问题或结束现有合作关系。概言之，会谈纪要的核心功用是备忘。

二、文种特点比较

（一）相同之处

1.二者都具有纪实性或客观性的特点。会议纪要必须如实反映会议的内容和议定事项，不能把会议没有进行或讨论的内容写进来；会谈纪要也要如实反映会谈的目的、议程、内容、结果等，不能擅自增删会谈的内容或改动会谈商定的事项。

2.二者都具有提要性或概括性的特点。会议纪要必须对会议情况和内容进行综合整理，要概括出主要精神、归纳出主要事项、分析出主要思想；会谈纪要也要根据会谈和各种会谈材料整理而成，是在分析、综合会谈情况的基础上锤炼而成，不是简单的再现。

（二）不同之处

1.会议纪要具有指导性特点，会谈纪要具有备忘性特点。会议纪要所记载、传达的主要精神和议定事项通常要求有关单位据此遵守或执行，是有关单位落实、执行会议精神和议定事项的依据，具有一定的约束性，有的甚至起着类似于决定等指挥性公文的作用。会谈纪要则全面记录会谈中的相关事项，包括尚未达成共识甚至存在争议的事项，为进一步洽谈和签订协议、合同等提供参考性依据，充分体现了其备忘性特点。

2.会议纪要具有一致性特点，会谈纪要具有协商性特点。会议纪要所传达的会议精神和议定事项都是在会上达成一致的，即使是两个或两个以上平行或无隶属关系的单位，就某一问题开会磋商而形成的协商性会议纪要，也一定是达到一致意见后整理出来的，以共同遵守执行，分歧性的内容一般不会写进会议纪要。会谈纪要则充分尊重和考虑会谈双方的每一点意见，并作如实记载，体现了明显的协商性，所以会谈纪要对与会双方的制约不存在程度上的差异，一般不具有法律约束力。

三、结构内容比较

（一）会议纪要的结构内容

1.标题。常见的有两种形式，一是会议名称或会议内容＋文种名称，如《××企业集团办公会议纪要》、《关于研究近年农产品收购资金问题的会议纪要》等；二是正标题＋副标题，正标题一般说明会议主旨、意义或内容，副标题一般说明会议名称和文种名称，如《探讨新时期文学的发展——中国当代文学研究会第一次学术讨论会纪要》。

2.成文日期。一般将会议纪要的成文日期加圆括号居中写在标题之下。也可以将成文日期写在正文之后的落款处。

3.正文。一般由前言、主体、结语三部分构成。前言部分概述会议的基本情况，一般简要地交代会议的名称、内容、时间、地点、规模、参加人员、主要议题、会议情况、会议成果和对会议的评价等。主体部分概述会议的主要精神和议定事项，是对会议的主要精神和议定事项的系统整理和集中反映，紧紧围绕中心议题，把会议的基本精神特别是会议形成的决定、决议准确地表达清楚。结语部分一般强调会议所研究工作或讨论问题的意义，提出希望、发出号召等，要求与会者或有关单位认真贯彻会议精神，努力完成会议决定的事项或任务，还可以对会议的情况进行一些补充说明。一般性会议纪要也可不写结语。

（二）会谈纪要的结构内容

1.标题。常见的也有两种形式，一是会谈事由＋文种名称，如《关于筹建工艺品公司的会谈纪要》。二是直接写文种名称，即《会谈纪要》，也可以写成《备忘录》。如果会谈次数较多，也可以加上次数，如《第×次会谈纪要》。

2.正文。一般也由前言、主体、结语三部分内容构成。前言部分概要介绍会谈的基本情况，包括会谈的时间、地点、目的、项目及双方单位名称、会谈代表姓名等。主体部分具体明确地写清会谈的基本内容、双方取得一致意见的主要目标及具体事项、各自的意见或承诺等。结语部分则为双方对可能考虑不周到、不细致的问题或一时未能估计到的问题留有一定的磋商余地。

3.落款。在正文的下方署上合作双方单位名称、会谈代表姓名，在署名的下方写上纪要形成的日期。

四、正文写法比较

（一）会议纪要正文的写法

1.前言的写法。常见的写法有两种：

一是平列式写法，将会议的基本情况采用分条列出的写法，多见于办公会议纪要，如《××大学教育基金会第一次理事长办公会纪要》的前言：

时间：20××年×月×日上午8：30～11：30

地点：行政办公楼401室

参加人员：理事长林××，副理事长赵××、钟××，秘书长李××

列席人员：监事长赵××

主持：林××理事长

办公会围绕以下既定的五项议题进行。

二是概述式写法，将会议的基本情况作为一段或两段进行概述，使人看后能够对会议情况有一个大致的了解，如《××房产公司20××第一次总经理办公会议纪要》的前言：

20××年1月21日，由公司副总经理曾×主持，在公司会议室召开了20××第一次总经理办公会议。与会人员：曾×、刘××、李××、刘××、张×、韩×、梅××等。会议就传达市局安全生产工作会的主要精神及公司领导分工等问题进行了研究，形成了统一意见。现将会议内容纪要如下：

会议纪要的前言部分一般都用“现将这次会议研究的有关问题纪要如下”、“现将会议主要精神纪要如下”等习惯用语转入主体部分。

2.主体的写法。常见的写法有三种：

一是条项式，将讨论的问题和议定的事项，按主次分条分项列出，会议讨论几个问题就列出几条，一目了然。办公会议纪要、工作会议纪要等多用这种写法，如《××大学教育基金会第一次理事长办公会纪要》的正文主体：

（一）关于理事长的分工。为使基金会的工作更加协调、规范、高效，会议首先讨论了基金会理事长的工作分工……

（二）关于第三次高校教育基金会研讨会情况。基金会李××秘书长、王×副秘书长就第三次高校教育基金会研讨会情况向理事长办公会作了汇报……

（三）审定基金会《章程》。办公会对秘书处根据第一次理事会决议对基金会《章程》所作的修改稿进行了认真审议并原则通过……

（四）关于基金会的运行模式。会议同意基金会下设三个部，决定20××年基金会的编制暂为5～7人……

（五）会议审定并原则通过了基金会秘书处提交的《××大学教育基金会20××年工作计划》……

二是综述式，将会议的内容或议定的事项进行综合概括，分成若干部分，然后逐项写出，这种写法有利于概括比较丰富的会议内容，有利于贯彻者把握会议的主要精神。经验交流会议纪要、学术问题讨论会议纪要等多用这种写法。这部分常用“会议认为”、“会议指出”、“会议提出”、“会议决定”、“会议听取了”、“会议讨论了”、“会议研究了”等来集中概括地反映会议的中心议题。如《××省第一次防火责任人会议纪要》的正文主体：

会议认为，近年来我省防火责任制逐步得到了加强。全省大多数市、县、镇政府已任命防火责任人。各地认真贯彻“预防为主，防消结合”的原则，积极开展消防教育和消防专项检查、专项治理，加强消防安全管理规章制度和消防基础建设，落实消防安全措施，较好地防止和减少了火灾事故。

会议指出，当前我省火灾事故仍很严重，今年上半年，全省共发生火灾……火灾事故的主要原因是……

会议强调，加强消防工作，防止或减少火灾事故，是各级政府的一项重要工作。当前要认真落实以下几项工作：

一、提高对消防安全的认识，增强消防工作的紧迫感（略）

二、认真落实消防基础建设，改善公共消防设施设备（略）

三、动员群众做好自防自救工作（略）

四、加强消防法制建设，严格依法治理消防安全环境（略）

三是摘录式，摘要会议发言内容，把会上具有典型性、代表性的发言加以整理，提炼出内容要点和精神实质，然后按照发言顺序或按内容性质归类写出。一些重要的座谈会纪要常用这种写法。如《××学院学生思想状况分析座谈会纪要》的正文主体：

一、××副院长传达了省教育厅领导关于要认真加强学生思想工作，注重分析当前学生的思想状况的讲话精神，其后，××副院长对学生思想状况作了分析，认为当前学生的思想状况总体是健康的，向上的，但也存在一些较突出的问题……

二、人文系党总支书记×××同志说：当前青年学生思想比较活跃，愿意思考问题，这确是学生的主流，但当前在部分学生中也存在比较严重的拜金主义、重技能轻理论、重实用轻人文的倾向。

三、××班党支部书记在汇报学生思想状况时，指出有些同学在思想上没有处理好学习与兼职的关系，严重影响了学习成绩。

四、经贸系政治辅导员×××同志谈到个别学生存在怕露贫而不愿申请经济困难补助的心理。

（以下略）

3.结语的写法。会议纪要的结语一般是提出要求等，应当简洁明了，常用“会议希望”、“会议号召”等来提出具体措施和要求。如无必要，则不必写结语。

（二）会谈纪要正文的写法

1.前言的写法。也可分为平列式和概述式两种写法：

一是平列式写法，将会谈的基本情况采用分条列出的方式，使人一目了然，常用“现将有关会谈内容纪要如下”等习惯用语转入下文，如某份会谈纪要的前言：

会谈时间：20××年8月10日至8月12日

会谈地点：杭州××饭店

会谈双方：杭州××丝绸公司（以下简称甲方）

香港××丝织品贸易公司（以下简称乙方）

会谈人员：甲方：×××、×××

乙方：×××、×××

会谈内容：双方进行补偿贸易问题

现将会谈主要内容纪要如下：

二是概述式写法，将会谈的基本情况作为一段，使人看后对会谈有个轮廓了解，常用“现将有关会谈内容纪要如下”、“现达成初步意见如下”、“双方的承诺如下”这样的习惯用语引出主体，如某份会谈纪要（备忘录）的前言：

应××（中国）有限公司方面约请，上海××公共关系有限公司常务副总经理×××、客户总监×××于20××年×月×日下午前往上海×××大酒店××房间，和××（中国）有限公司营销总监×××、公关助理×××会面，就上海××公共关系公司参加××（中国）有限公司新产品市场推广项目的招标活动一事进行了会谈。双方交流了有关情况，并就下列问题达成共识：

2.主体的写法。根据会谈内容的简单或复杂来决定具体写法，一般有两种情况。一是概括式，适用于会谈内容比较单一的情况，用一段文字将会谈达成的协议记载下来。二是详列式，适用于会谈内容比较复杂的情况，按照互相之间的逻辑关系分条列项来写。一般是列出会谈的主要议题，在每一个议题下写明会谈双方经过洽谈协商后取得的一致意见，如果一方提出要求，则要说明另一方对此要求所持有的态度。如果双方达成的一致意见较多，分歧或留待下次会谈解决的问题较少，则可在各条项下写双方共同商定的内容，把分歧或问题集中起来单独放到后面，这样能够使人从总体上把握会谈取得哪些成果，还有哪些需要继续解决的问题。会谈纪要要真实反映会谈情况，对实质性问题、有争议的问题，要准确无误地表述出各自的意见，所以在语言特征上较多呈现一种协商性的口吻，常用“双方商定”、“甲方要求”、“乙方提出”、“甲方同意”等句式来表达。如某份会谈纪要的正文主体：

一、为了保证资源，扩大丝织品服装贸易，甲乙双方经协商，一致同意在互惠互利基础上开展丝织服装补偿贸易。

二、乙方要求甲方提供稳定的生产厂家，为乙方生产所需的丝织服装。甲方同意乙方的要求，准备于近期内在浙江省××市投资人民币150万元新建一家丝绸服装厂，并于20××年1月1日前建成投产，生产乙方所需的以真丝为面料、绣花的各式服装，年产量约30万至35万件。如乙方需要，产量还可逐年提高。

三、会谈中乙方多次表示了对质量问题的关注，希望甲方在人员配置、职工培训、质量检验等方面加大投入，加强管理。甲方对乙方的要求表示理解，并表示在工厂筹建和投产后生产管理等方面愿意积极听取乙方意见，采取各种措施，保证产品质量。

四、双方商定，乙方向甲方提供价值大约11万美元的丝绸服装生产专用设备和附属设备。应甲方要求，乙方同意在双方正式签订补偿贸易合同后1个月内向甲方提交设备名称、价格、说明文件，供甲方确认。购置设备款项全部由乙方垫付，不计利息；甲方分3年，即20××年、20××年、20××年内归还1/3；归还方式为在乙方来料加工的加工费中扣除。

五、双方商定，甲乙双方的丝绸服装贸易和乙方的来料加工，其产品的规格、款式、质量要求、交货期限、付款方式等，应逐笔签订合同。其中价格条款，原则上以双方签约时中国大陆的出口价格为标准协商确定。

六、应甲方要求，乙方同意派出技术人员来甲方投资新建的丝绸服装厂进行技术指导，帮助服装厂提高产品质量。同时乙方同意乙方技术人员前来进行技术指导时所发生的费用，全部由乙方自行承担。

七、双方商定，甲方在本纪要签署后1个月内提出投资新建丝绸服装厂的具体方案寄给乙方，由乙方确认后，双方约定适当时间，就补偿贸易问题举行进一步会谈，确定合同内容。

八、本纪要用中文书写，一式两份，甲乙双方各执一份。

3.结语的写法。可以写上“有关未尽事宜，另行约期协商解决”、“对有可能发生而本备忘录未竟的有关事宜，将本着友好合作的态度予以协商解决”这样比较笼统的文字，留有余地。

从上述比较看出，作为商务文书的会谈纪要可以说“脱胎”于行政公文的会议纪要，但又体现了商务洽谈活动自身的特点和要求，反映了应用文书应时应需发展的趋势。也只有这样，应用文书才能不断满足经济社会发展对其提出的新要求，应用写作才能不断展现其强劲的生命力。

第五篇：中等职业学校教师与普通中学教师不同的专业特点有哪些？

中等职业中学与普通中学本身就有很多区别：办学宗旨不同；生源不同；培养目标不同；办学模式不同；培养模式不同；德育内容不同；学生管理不同；专业设置不同；课程设置不同；教学目标不同；教学内容不同；教学方法不同；教学评价不同；校园建设不同；教学设备不同；培训不同；规章制度不同；社团文化不同；科研意义不同等等。

正因为如此，所以就决定了中职教师与普高教师的区别。

生源的差异和培养目标的差异，首先就决定了教师的要求完全不同。当前，普职教新课程改革正进行得如火如荼，新课改同时对新形势下的教师也提出了新的要求，尽管新课程改革提出的“注重培养学生的知识与能力、注重学生学习的过程与方法”要求对于普职教都适用，但是，具体实践中对普教与职教教师的要求仍然有着巨大的差距，从某种意义上讲，现代职业教育改革与发展的要求对职教教师的要求远远高于普教教师。在德国，有人就曾说过：一名职业学校的老师比普通学校的老师要求高得多。当然，可能普教教师闻之勃然大怒！但是，这里是一种说法，大家可以质疑、可以调查研究以求正解。新课改提出以学生发展为本、让学生参与的核心理念要求教师转变教学角色，具体教学中注重培养合作、对话等教学新模式。这种要求对于普教老师而言也许是一个新的课题，而对于职教老师而言，这是早已在实践之中的事情，职教教师的困惑是面对参差不齐、九年义务制教育下形成的许多不良习性的学生，如何在新课程理念下开展有效教学，对于相当多的职校生而言，职教老师能够做到课堂高抬头率已经是极为不易。何况在当前职业学校专业师资严重短缺状况下完成繁重课务的重任（很多学校专业教师的课务达到周课时18~20节，有些学校更是多达24~28节），课务繁重问题已经使职教教师不堪重负！

在就业为导向、培养高素质、高技能技术人力的职教理念下，职教教师面临许多要求，如双师型教师（老师既是高超技能的能工巧匠型技师、又是富有高超教学水平的教师）、面对新技术发展趋势教师需要不断更新技术（事实上高技术水平的老师因企业界高薪聘请，学校是根本留不住的）、职务晋升必须具备规定时间的企业锻炼经历、面对日趋严峻的社会问题要求教师又是高超水平的心理辅导师、面对职教新课程改革加快校本课程改革与校本教材开发等等要求，相当多的职教教师已经被重重要求整得晕头转向、不知所措！职教教师从教过程中的心理问题不容忽视。

由于“学而仕则优”等传统观念、国家普职教招生政策等因素，普职教教师所教授的学生层次不同。普通教育是一种淘汰、选拔制教育，因而，普教教师教授的是经过层层选拔后的初中学习成绩优秀的学生，而职教教育是一种全民教育，诚如温家宝总理所言：职业教育是面向人人的教育，我更是把职业教育提炼为：职业教育是代表最广大人民根本利益的教育。从狭义的角度来看，职业教育是直接面向就业的教育，中考失利的初中毕业生中，绝大部分学生今后将直接走向就业岗位，这些就业群体的综合素质决定了我国未来公民的整体素质，因而，尽管狭义的职业教育面向的是中考落榜者的教育，但是，它却是关系到国家、民族人口综合质量的教育。职业教育意义之重大可见一斑！

普教教师对普高生的教学内容主要是国家高考大纲相关要求的知识点。在今天这样一个应试教育泛滥的教育体制下，普教已经成为应试教育的代名词，普高生毫无疑义地被沦为考试的机器。虽然人们也在高声呼吁普教老师对普高生开展素质教育、心理健康教育，但是，在高考指挥棒及学校高考升学率论教学质量的考核制度下，素质教育、心理健康教育在普教中显得如此苍白无力。

职教教师对职业学校学生的教学内容受到培养目标的导向，主要侧重于专业理论、专业技能与未来从业所需的职业素养等内容。当然，由于当前中、高职教育体制的贯通，职教教师同时又承担了向高职院校输送优秀中职生、满足部分中职生进入大学深造愿望的重任。同时，由于进入职业学校的学生相对普教而言，学生参差不齐、各类问题重重等现象也是不争之实，职教老师对学生的德育教育等工作压力比普教老师要大得多。

有学者曾经这样说：普教老师教学生的目的就是为了学生高考，因而，他们只是在教书、是传输知识的机器；职教老师更多的是引导职高生如何做人等问题，因而，职教老师才是真正地在教书育人。这个话尽管不完全正确，但却也是有一定的道理的！

普教教师传授的学科相对比较单一，而且，学科知识具有明显的纵向知识体系特点。如数学老师，他们传授的课程往往从高一到高三始终是数学而不会变化，并且，他们往往担任两个平行班的同一门功课。备课、授课相对比较轻松，他们可以全身心地在单一学科内钻研，因而，这种单一学科对于普教老师在某一学科的教学水平提升是极为有利的。

职教教师传授的学科比较复杂，他们的教学更多地侧重于课程体系，课程体系中的每门功课之间又有着相互密切的横向联系，因而，教师的知识体系带有明显的横向知识体系特点。如机械、电子专业教师，他们从高一到高三，所教授的科目经常在不停地变换，每个老师每学期要承担面向不同年级学生的两门以上的科目，一位青年老师从高一到高三三年的教学时间内，可能还无法完成本专业课程体系所有功课的教学经历（机械、电子等专业包括近10门专业功课且教材经常变换）。因而，职教教师在单一学科的教学水平提升上非常困难，全面把握、驾驭整个课程体系更困难，培养一位高水平的职教专业教师难度非常大。