一位参加高考试卷批改教师的感触

第一篇：一位参加高考试卷批改教师的感触

一位参加高考试卷批改教师的感触

2010-01-05 11:41:04| 分类： 人生笑谈记录 | 标签： |字号大中小 订阅 2008年，有幸参加2008年广东省地理高考改卷。应越秀区地理教研员桂宁老师的要求，写一篇有关高考改卷一些感悟，以便为下届的高三备考提供一点儿方向。由于在家照顾妻子，这篇文章由桂老师在越秀区高三教师培训会进行宣读。于此发表出来，希望能够让后来者有所感悟，为将来的高考做些准备。很有幸参加2008年广东省地理高考改卷，“有幸”在这里并不是什么谦辞，可以是很幸运，因为我刚好是2008级地理教育硕士班的班长，加之有高考改卷经验。地理试卷和往常一样还是在华南师范大学地理科学院进行，所有的参加工作人员约60多人，在一线改卷的老师约50多人，其中在中学一线的教师有11人，广州市3人。大学教师担任各小题的组长，改卷主力为在校的有教学经验的研究生。由此首先有了以下2个感触：

1.高三教师在教学过程中，也应适当地关注高校教师与中学教师在同一地理问题上的思维上的差异。其主要途径可以看现行的大学教材及相关的论文，尤其是关注参加高考出题教师的相关专业的教材与及其所撰写的论文。当然阅读现行的大学教材及论文也在不同程度上也利于我们的专业发展。毕竟整个高考程序中除了高三教学之外，课程标准的制定、教材的编写、高考试题的出炉、高考分数的判定、高校新生的招录都是由大学教师操作的。

改卷过程中，当出现明显的分歧时，作为组长的大学教师们多会征求中学教师的建议，至于答案是否更改，这就要根据具体情况来定了。毕竟是大学招生，答案多有倾向，这一点理所当然。

2.由于各种原因我省的高考地理试卷的评判过程中，依然是采点给分，而非SOLO评价。这就要求教师的教与学生的学对高考试题的答案应作相应的反应。答案全面，条理清晰，点不重复，就显得的比各答案之间的逻辑重要的多，尽管后者要比前者更优秀。

一般情况下，各类型改卷教师的改卷数量的多少有个基本的排列：研究生、中学教师、大学教师（由于其他工作原因，改卷的时间要相对少）。一般来说，研究生改卷的数量是中这教师的1.5倍左右，最多的接近3倍。所以“点”就显的很重要，“点”的出现形式、分布、组合、清晰度在很大程度上决定了分数的多少。

阅卷速度快，独立的点间的逻辑关系基本上不起太多作用。此外，学生的字体在对字数较多的答案时，显得的尤为重要，改卷场上几乎没有人在仔细辨认字体。所以字体工整、大小适中，是非常利于得分的。高考试卷扫描后，在放大1.5倍后就会有明显的马赛克出现，字体太小或太密，既使是放大也看不太清。当然在扫描时，其分辨率也不太可能很大，这样的话会影响试卷的传输速度。这一点我们必须清楚，否则吃亏的是我们自己的学生。

今年当学生从考场上下来时，基本上都是兴高采烈的，似乎比去年有更胜一筹的把握，许多老师也不例外。但当分数下的时间，绝大多数师生是惊诧的，而后沉寂。就我个人的教学经验及在改卷过程中出现的问题，总结了一下，又有了以下3个感触：

1.审题不清似乎是难以治愈的通病，这似乎不是地理的问题，但又不能完全归结于语文。由于审题不清，学生多出现以下问题：（1）题目中要求答案写字母的，学生却写了汉字。（2）答案方向不清，题目中要求是城镇化水平的差异，不少学生却答成了地势或地貌的差异。（3）部分学生在答题过程，容易将不同小题的答题位置弄错，而且为数不少，改卷时看着正确的答案放在错误的位置。改卷时颇为心痛啊！但是也没办法！（4）更有甚者将32题的答案放在了33题，这种情况是绝对不给分。但是，如果学生将36题的答案写在了37题上，或者反之，或者涂错了选做题的题号，最后也都给了一个“宽大处理”的结果。约有300多分，比去年少了许多。但是明年是否还有如此宽大的政策，就很难说了。2.学生在做答时，欠缺的不是地理知识，而是地理思维，或者说是基本的思维模式。学生即使面对丰富的地理材料，也无法以组织一个完整的、有效的答案，不能从地理的角度，多方面思考，往往是写下了较为单一的答案。这就造成了学生每题都可以上手，但不上分的尴尬局面。由于去年是地理分数的“大年”，今年在答案的组织上也就严格了一些。不再是6个答案中答案出3个就给满分，而是5个甚至是全部才有满分，如33题的第（2）小题。

在做35题时，学生多都会从题目中找找答案，但是却没有将题目中的材料与所学的区域地理知识结合起来造成了大面积的失分，如32题的第（4）小题、33题的第（4）小题，尤其是35题的第（4）小题，如果学生在答题过程中没有和重庆的实际情况结合起来，根本就不给分。唉，遗憾非常啊！

3.高校教师与中学教师思维的差异也是造成学生失分的原因之一，尽管其不是主要因素。如33题的第（1）小题。通常情况下，我们只是教学生对趋势做整体的势态分析，而很少分步。但本题却并非如此。整体态势2分，分步为3分，然而我们的学生多完成了前者，而后者基本上都没有涉及。至于如何应对，询问过后也是茫然满心间，其全凭一心去把握了。

4.明年的高考基本上不会太难。此处的不会太难多指的是知识点的深度，我们不应像前些年那样将地理试题搞太深、太玄。与出题人谈话中，我们也能探测到一点东西，出题人的目标也就是将难度系数定在0.6左右，多数偏向右一点。无论政治、历史与地理，其试题的难度都向0.6靠近，就算从右面靠近，领导那边也没有什么可责怪的。所以在一定量的地理基础知识上的地理思维能力的培养是至关重要的。从教育心理学的角度讲，学生可以背知识点，但却无法去背地理思维的，其只能靠学生在学习中顿悟，老师的作用只能是引导，创造良好的情境，让学生在这种只可意会的状态中感情地理思维。否则我们做再多的试题也无法登堂入室，最终修成正果。这也就把我们看起来基础很扎实的学生却不得好成绩的一个重要原因。

 第4点感触是我们改卷教师的一个颇为接近的看法，写在这里也只是仅供参考，既为心得，自然也没详加证明。

5.高考有基本的命题方向，但无规律，所以我们教师只要做好学生的基础知识的复习，基本地理思维能力的培养，所有的一切自然有结果。我们似乎应有个观点，学生的“高分”不是我们教师教出来的，我们教的目标应是培养“中分”，减少“低分”，我想这一点对绝大多数学校都比较适用。

第二篇：试卷批改总结 文档

浦东新区民办育苗小学2013学年第一学期 语文（高）期中考试试卷批改情况汇报 这次期中考试试卷采取流水阅卷，批改流程较顺利，整体来说，试卷批改较公平合理，但也存在一些问题：

1.批改试卷时间战线太长，应集中在放学后的两天内批改完毕，第三天的时间，就是分析试卷，对试卷进行合分，批改试卷老师和科任老师进行直接交流。

2．作文批改出入太大，在批改作文上有争议，批改作文的老师也有压力，以后批改作文应选两个老师批改作文，这样就会减少作文上的争议。

3.不允许老师订正试卷，但有的老师已经订正了试卷，试卷卷面较差，影响美观，还是要强调：试卷在没有经教导处允许后，不允许私自订正试卷。

4.部分老师批改符号不规范，还有出现错判的现象（极少数），已经把发现错判的试题又改过来了。还是要强调：老师批改试卷一定要认真负责。

赵 芳

2013-11-11

第三篇：03 试卷批改规范

试卷批改规范

试卷是重要的教学原始材料之一，是衡量教师教学效果和评定学生学习成绩的重要依据，也是教学水平评估检查的重要的教学文件，所以试卷的批改是一项严肃、认真的工作。为规范考试试卷的批改及装订，特制定本规范：

1、教师在批改试卷时应本着严肃认真的态度，严格按照试卷的评分标准批改，避免出现误判，错判和随意扣分、送分现象，累加总分应准确无误。

2、试卷批改工作由各系负责组织教师完成。对于统一命题考试的课程，要采用集体阅卷，流水作业方式批改试卷，在批改试卷时每大题得分栏下面签署批改人姓名，同时在总得分栏下面也签署统分人姓名。

3、必须批改试卷中的所有试题；评阅时必须使用红色笔，不得使用其他颜色笔。

4、试卷批改要严格按照评分标准执行，不得在考试后更改评分标准

5、试卷批改标记的具体要求：

（1）试卷完全正确的打勾（√），完全错误的打叉（×），否则打半勾（乄）。以试卷中的小题为单位，每道题均应有批改痕迹；打半勾标记的试题应指出错误所在，如，在错误部分用下划线标出，不完整部分用省略号标出等。

（2）所有答题均在标题左侧出正分，表示该大题所得分数；选择、判断、填空题的小题无需另给正分，问答、简答题的小题需另给正分。

（3）批改完试卷所有试题后，阅卷教师应将每道大题的得分填入试卷得分汇总栏中，计算出总分并写入得分汇总栏的总分格中，每个学生的最终成绩用四舍五入的方法取整。

（4）总分合计要准确，所得总分应等于各题得分的总和，平时成绩不应该在卷面上体现。（5）批改标记和分数应书写工整，易于辨认；对于在批改试卷中的误笔（包括分数改动），应在其错误处打双横杠后改正，并在其下方签改判教师的全名。

（6）保持试卷的整洁，不得在试卷上出现与试卷批改无关的字迹。

6、评阅后必须进行认真复查。对成绩不合格的试卷，特别是55－59分的试卷要逐一进行认真、细致的复查，严防误判、漏判。

7、各系主任应在本门课程考试结束后三天内，组织任课教师完成试卷的批改及成绩上报工作。

8、由系主任负责本系所有课程的试卷批改的安排和检查工作；试卷批改结束后，系主任要审核试卷的批改质量。

9、教师在试卷批改过程中，对出现的新问题不得擅自处理，应及时提出处理建议，由所在系和教学部统一研究解决，并向教学副院长进行书面汇报，经批准后可作出相应处理，并将此报告与试卷一起归档。

第四篇：作文试卷批改标准

中心小学习作批改标准

习作批改分三个部分： 书写、字数、内容

一、书写：要求，字迹清晰、工整，不大不小，与方格搭配

A级，——写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；用笔有提、按、顿、挫的变化，字迹明显有书法美感；纸面整洁。

B级——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；纸面比较整洁。

C级—— 写字不规范，有多个错别字；字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳；纸面不整洁。

二、字数：分ABC三等，够字数，得A极，多字数者，不加分。

要求：三年级300字左右，四年级350字左右，五年级400---450字左右，六年级450---600字左右。

低于规定字数的10%降一个等次为B级，低于规定字数的20%不得分。

三、内容及好句佳段。

1、精彩句段，每用到一句古诗词，且用得恰当，奖励1分，以此类推。（用

曲线标出）

2、每一处好段落（用断续的曲线标出）加2分。

3、开头结尾好，各加1分

4、题目与内容相符、内容具体、叙述详实为A等；次之为B等题目与内容不相符、内容叙述不清为B 等。

学生得分的表现形式为：

书写分加字数分加内容加好句、段A+A+ A+1+2

第五篇：教师批改要求

教师批改作业基本要求

作业布置批改力求“三优”(优化题目、优化作业层次系列、优先批改差生作业)。批改作业应注明批改日期，符号要统一、规范；各级学生作业量要求基本统一；作业书写的格式也要基本统一。及时做好个别辅导，努力做好培优扶差工作。

教师批改作业基本要求：

1、作业批改一要及时，作业尽可能在当天内批改完毕。二要坚持评重于批。三要坚持有一定的批改分量。做到有布置，有检查，评讲、订正，反对放任自流。

2、教师布置的家庭作业应由自己批改，不得由学生代改或学生互改。

3、让学生抄写性的作业可作略改，堂上辅导性练习可由学生自改或互改。课堂引入性练习作业即在堂上订正。发展性作业，个别批改。

4、批改作业应仔细认真，不出差错。

5、教师评分要在作业尾的空白地方，字体工整、美观。

6、单元测试卷，教师必须认真细致批改、评讲，并登记入册。发卷后要求学生带回家让家长过目、签名。试卷、练习册等答案均不能发给学生。

7、平时课后作业，老师批改后，要求学生重做或集体订正再做，不得罚抄多遍。

8、批改符号使用适当，大小适中，作业全对打“√”（一题一批改，不能每页打一大钩或几题一大钩），半对打半钩或用曲线标出错误，全错打“×”。

9、作业评价可分两种：①作业的正确率采用百分制评分；②作业的书写格式、整洁、认真等情况，可采用等级评价或小图章鼓励。不能够写“阅”字。

数学组2013-2-281