春登校本科研汇报(4页)（五篇模版）

第一篇：春登校本科研汇报(4页)

讲实际，重实效，校本科研彰显特色

春登中心校

在教育局的正确领导下，在市县教科所的精心指导下，我校坚持“以人为本，全面、协调、可持续发展”的科学发展观，遵循 “问题即课题、工作即研究、成果即发展”科研理念，以提高教师群体科研素质为根本，以英语和美育课题研究为龙头，以行动研究为手段，紧紧围绕“实效性研究”，积极组织实施校本科研二期工程，使我校校本科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，从而推动了学校农村教育科研基地建设工作，推动了学校各项工作持续快速发展。下面将我校的一些粗浅做法简要汇报如下：

一、加强理论学习，营造书香校园。

在校本科研一期工程实施过程中，我校被荣幸被列为吉林市首批农村教育科研基地校，为了加强基地校建设，更好的实施校本科研二期工程，进一步提升教师科研素养,我校确立“创建学习型学校，促进教师专业发展”的管理目标，把教师读书学习作为校本科研工作的重要环节。

1、营造学习氛围：

立足于校本、根植于实际，我校紧抓以“教师的教育名著和教育理论学习”为主的读书学习活动，充分发挥学校“春雨读书社”作用，使她成了迅速提高教师专业化发展的有力手段。学校将每年不惜资金为教师购买书籍，引导教师边学习边研究；要求教师每学期至少读一本教育名家名著，期末举行“春雨读书社”读书交流会。让教师专业化成长插上翅膀。

2、拓展学习途径：

（1）请进来。邀请教育科研部门的领导和教育专家指导学校工作，邀请优秀教师上示范课，使全校教师吸取先进的教育理念。今年初，吉林市教科所王国柱主任，在到我校调研之际，为全校教师做了一次校本科研培训讲座。我校广大教师深受鼓舞，收获颇丰，使我们对校本科研工作有了更加深入的理解。我校还利用手拉手和支教活动，请我县名优教师上示范课，引领我校教师快速发展。

（2）走出去。鼓励青年教师外出学习听课，为他们明确学习任务，做到三个一：①整理一份听课笔记，②上好一堂汇报课，③撰写一份听课心得，以扩大视野，打开思路，增长见识，提高水平。

二、推进校本科研，促进教师专业发展。

1、校本科研日常化，加强教师案例的书写。

有一种观点，写十年教案的老师，到头来只能是教书匠，写十年的教育教学案例、随笔的教师，最后一定是一个教育教学专家。自从校本科研二期工程启动以来，尤其是在聆听了市教科所国柱主任的培训报告之后，我们更加认识到，教师案例积累的重要性，现在我校要求教师每周必须书写一片教育教学案例，不许下载，不许抄袭。每月整理一片精品的案例，发布到自己的博客里面去。

2、加强课题研究，重在求真与务实。（1）、自主课题重引导 领导要增强科研意识，要善于发掘教师的自身资源优势，引导和鼓励她们申请立项自主课题，把教师平时的思考与实践提升到课题研究的高度，这种研究自己感兴趣的课题，容易快出成果，出好成果。我校英语课题，剪纸课题立项和参与，都是学校注重了发掘和利用学校自身资源优势，鼓励教师自主立项或参与到省市县相关课题研究，这样教师多年积累的实践经验和成果得到理论的印证和实践的支撑。学校要不断总结和发掘自身优势，找到最近发展区，才能使学校教科研工作实实在在的开展起来。

（2）校本课题真、实、小。

以“校本科研时效性研究”精神为统领，探索、发掘有效课堂教学和有效管理，校本课题研究要切合教师工作实际，贴近身边，做到真、实、小。在校本科研二期工程实施过程中，我校经学校和教师研讨制订了如下校本科研小课题，并有计划，有组织的开展工作。

①、泥塑艺术与学生素质培养的研究。②、强化阅读积累，培养写作素养。

③、低年级有效识字教学的研究。④、在情境教学中激发学生学习兴趣。⑤、后勤管理的研究。（3）龙头课题显特色。

泥塑和剪纸等民间艺术特色教育是我校多年来一直坚持开展的校本科研活动，学校发掘当地人文资源，聘请当地的民间艺术家，孙旭功为我校特色教师，积极开展泥塑剪纸特色教育活动。并加入了吉林省十一五规划课题《剪纸艺术与学生素质培养的研究与实践》的课题研究当中。美术教师多年来积累了相当多的实践经验，师生共同创造了许多栩栩如生的艺术作品，师生多次参加校、县、市竞赛展出并多次获奖。我校美育特色教育得到了县内同行们的广泛赞誉。去年年末，我校成功举办了我县美术学科主题教研现场会。

《农村小学英语三步教学法的研究》这一课题研究，从申请立项，到开题，研究实践，到两本校本教材编辑出版，以及撰写经验论文，成果推广等等这些工作，都做到了，高密度、高效率、短周期，达到了快出成果，出好成果这一理想目标，课题研究校本教材连续两年被评为吉林市教育科研优秀成果一等奖。

（4）课题研究重课堂、求实效、讲推广。

课题研究最终是服务于教育教学，我们结合提质工作，及时把教师的校本科研成果和经验向全体教师推广，做到资源共享。如：我校课题《农村小学英语三步教学法的研究》取得了较为突出的成果。英语课堂教学做到了：大容量、快速度、厚实的音标语法学习、高效的面向全体。逐步总结出了极其重要的教学原则、方法模式、注意事项等。并通过实践证明了研究成果的先进性。我们及时对全乡英语教师进行了课题成果的培训推广工作，举行了两次教师成果经验交流会。这也使我们认识到，一项课题如果开展的好，造福的是一大群孩子。

三、丰富活动，促进教科研工作的深入开展

通过开展丰富多彩的师生活动，配合教科研活动纵深发展。如举办教师读书交流会，案例交流会，学生剪纸泥塑作品展，美化班级专栏，节日活动现才艺，英语千词竞赛，千词王评选，小金剪刀评选，识字朗读竞赛等丰富多彩的校园文化生活，提升办学凝聚力，办学品味，使教科研工作可闻可见，有血有肉。

四、加强科研的管理，提高科研质量。

（1）逐步完善教科研制度，使教科研工作逐步实现科学化管理。逐步提升教师教科研的认识和教科研水平，建立有效的教科研工作运行机制。我校做到了人人有课题，逐步做到人人有成果。

（2）建立学习交流监督制度。实验教师每学期都要学习相关课题理论知识，每学期召开一次课题组实验人员会议，交流实验体会，及时反馈实验中出现的问题，保证实验的进度。科研室不定期进班听课指导，确保实验的力度。

（3）奖励激励制度。把教科研工作纳入教师工作量化考核之中。对工作成果突出的教师在年终评优等评比中适当予以政策倾斜。

（4）经费保障全力以赴。

学校对教科研工作的投入不惜余力，为了保证教科研工作有效开展，我校加大力度，逐年改善办学条件，去年投入大量资金，添置了大量教育教学设备教具，使各种配备率达到了95%以上，为部分班级添置了大屏幕实物展台，重新建设丰富了美术室，今年11月份又更换了教师办公座椅。教师外出学习培训保证按时全员参加，对教师进行教科研工作所需经费给予更开放的鼓励政策。虽然学校小，经费紧张，但对教科研工作，一路绿灯。

四、点滴成果。

1、一年多来，教师共在各类各级刊物上发表文章20余篇，教师博客发布日志300余篇。

2、教师王久洲、咸丽辉、孟昕蕴分别在市举行的教师论坛，年度成果评选中获奖。

3、有孟昕蕴老师主编的校本教材《艾肯英语》（认读篇）、（语法篇）连续两获得吉林市教育科研优秀成果一等奖。

4、《农村小学英语三步教学法的研究》课题研究获2008年吉林市教育科研“十大突出贡献奖”。

5、我校校本科研特色节目二人转手绢舞《关东风》获2009年全县中小学艺术节活动一等奖。6、2009年我校被列为吉林地区农村教育科研基地校，并挂牌。

五、从不足中看未来。

1、经费不足，还不足以保障教科研工作的快速发展。在今后的工作中广开财源，力行节约，加大投入。

2、由于我校教科研工作发展起步较晚，认识和管理水平在逐步提高，还没做到人人有成果，在今后的工作中，完善各项制度，逐步建立科学完整的教科研运行机制。

3、继续做好课题的申请工作，深入开展校本科研工作，确保我校教科研工作可持续发展。

总之，我校在校本科研这股春风的沐浴中崭露头角，得到了初步的发展，在今后的工作中，我校将以饱满的热情和踏实的脚步，努力践行科学发展观，坚持教育局和市县教科所正确领导，努力使我校校本科研工作将更上一层楼。

永吉县春登中心校

2009-11-19

第二篇：校本科研工作总结

一学期即将结束，在这学期里，教导处围绕本学期学校的工作目标，推进“精细化”管理。抓好校本研修文化，以《校本研修考核评价方案》为抓手，完善、落实好此方案的实施，在质量和内涵上求发展，扎实、有效、创造性地做好教育教学工作，求真务实，开拓进取，做好学校研修工作。现将工作总结如下：

一、加强教师学习，提升教师队伍整体素质。

（一）、抓教师学习的有效性，做到学习定时间、定地点、定内容、定主讲。本学期利用周五下午放学后为固定的学习时间，学习内容

包括：政治学习、业务学习、各学年组分组备课研修。在学期初，就排定学习的内容、主讲人员。特别是分组备课研修，给了每位教师充分发挥的舞台，可谓“百家争鸣”，收到了良好的效果。同时我们还通过现代信息手段在网上进行学习交流，我校的博客网站上涌现了大量教师的优秀论文、随笔。

（二）、学习研究促发展，要求每一位教师一学期完成1篇教学论文、1篇教学案例或教育案例、1篇教学随笔、1篇教案和1篇教学反思。同时为进一步促教师成长发展，我们创设了每月教师自评活动。每月结束后让教师对自己本月的工作做以总结，并对自己的下月工作提出希望，通过自评活动，调动了教师工作的积极主动性，使教师能以极高的热情投入到下月的工作中，从而达到了教师不断提升的目的。

（三）、明确了外出培训反馈制度。在组织开展校本研修的基础上，创设机会及支持教师外出听课及其它教学探究活动。本学期王敏、徐星群等教师参加区优质课听课活动；田玉坤参加市学苑杯的听课活动；曲杰参加省优质课的听课活动。每次外出听课或学习，各教研组都及时利用研修平台进行学习讨论。

二、以校本研修考核评价制度为抓手，抓好教学常规管理。

（一）、扎实研讨，提高课堂教学实效性。

为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校领导在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过领导与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上领导一句句理论的引领，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。

（二）、逐步转变教学常规管理模式。本学期利用《校本研修考核评价制度》，教学常规管理逐步从以制度管理、以单一的考试成绩激励管理为主的刚性管理,转变到以制度管理与人本管理相结合。本学期，我校制定了每月一特色主题活动的常规评比活动。三月份开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动。活动中进一步督促了全体教师对课堂卫生习惯的重视，提高了教师的教学卫生水平，提高了课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。四月份开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动。此次活动通过对学生作业现状的调查分析与研究，对学生的作业提出了新的规范要求，使作业形式向多样型、实践型的、趣味型、实效型的方向发展。五月份开展了“测试方法我创新”的主题评比活动。此次活动调动了教师的积极性和创新意识，各位教师通过异彩分呈的形式对学生进行了行之有效的测试形式，测试方法有新意有实效性，有些方法可广泛传用。六月份开展了“期末教学成果展示”主题评比活动。本次活动是对本学期各班本簿及各班级的特色成果进行展示评比，通过全员参与评比活动，评出了优秀班级和特色班级，使教师之间互相学习，同时家长会上也为家长们呈现了一份圆满的丰富多彩的成果汇报。以各月的特色活动为主线抓学校的教学活动，使教学工作有章可循，促进了教学工作规范化的实施。

（三）、加强质量管理，全面提高教学质量。教导处坚持对全校的教学质量实施监控，并及时进行分析总结，发现问题，及时整改。本学期对一至五年级的测评采取了周测的考评制度，对六年毕业班进行了半月测的考评制度。教师每周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级半月进行一次测试，上交试卷和质量分析，由于测试的紧密能够及时查找出教学中存在的问题，不断改进教学，促进了教学质量的提升。同时教导处还重视监控学生能力的提升。每周的新闻交流教师能够进行记录，每周一首古诗文能坚持领学生进行积累，每周的好书阅读，不但每周进行阅读，学期末还上交了读后感。

三、校本研修活动，促进课程改革的进一步深化。

为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研系列活动之“名师之路说课大赛”活动。此次活动通过业务学习理论引领、全员参与说课评课、活动后总结交流的形式进行。教师们热情参与、积极研究、探讨，此次活动不仅是我校中青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也是落实我校新课程改革的实际行动，取得了很好的效果。所有教师无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。

（一）优点

1、全体教师对教材、教法、学法分析比较透彻，部分教师能对教材重难点的确立进行分析，根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。

2、在说教学过程这一环节中，一些教师能抓住本节的重难点和亮点，围绕几大亮点及本文的特点去说教学过程，不但语言凝练而且突破了本节课的重难点，提高了说课材料的质量，真正达到了发现问题、分析问题、解决问题的目的。

3、部分教师的说课分析中能有理有据，依据教参要求分析阐述，以课程标准理念为理论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了一定的理论高度。

4、部分教师能理论与实际相结合，抓住知识与生活之间的紧密联系，体现知识的价值与应用。教学中注重实践活动，充分调动学生学习的主动性、积极性、使学生积极主动参与到教学活动中来。

（二）问题

1、有部分教师说课材料不是经过自己深思熟虑后设计而成，而是直接从网上下载，还能看到打印后的黑色边框痕迹。

2、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要分析说明，这里表现突出的是专科组的教师。

3、个别教师说课时间较长，说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点，没有本节的特色，缺少设计的理论依据，类似于教案，因而显得说课材料平淡无味。

四、专题研究活动，强化课题研究的规范管理。

我校申报的十一五规划课题有《校本研修第二期工程》，其中我校的子课题《落实校本研修的实效性》，正在研究阶段。为进一步让教师对课题有新的认识和对课题研究的主动性，我们在业务学习时间里为教师选择了“对教育科研的再认识”、“以课题为引领,优化教育教学行为”等有关课题研究的内容进行学习，从而提升了教师研究的积极性，教师能转变意识，把科研工作融入到自己的各项工作之中。在科研中干工作，在工作中搞科研。

针对课题研究活动，我校本学期，推出了一节谢冰的数学课，参加“全市优质录像课评比”活动；推出了一节赵晶的《统计》课，参加了龙潭区教育联合体的送课下乡活动。通过优质课的打造，进一步推动了教师钻研的精神，使学校内也充满了研究的氛围。让科研引领教师的教育方向，让科研带领教师走出固守的教育模式，让科研指引教师由教书匠成为教育家型的教师。

五、打造亮点，构建特色教研活动

亮点一：月评自析活动促教师工作再提高。

亮点二：各月特色常规评比活动促常规管理规范化。

亮点三：特色早自习活动，浸润师生心灵。

亮点四：周测月测促教学质量的提升。

亮点五：校园大课间活动彰显学校的办学活力。

我校的校本研修工作虽然己取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

第三篇：校本科研心得体会

研 修 体 会

论校本科研促进教师自主性专业发展

榆树市大坡镇中心小学校 于春国

一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本科研工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本科研学习中，始终让科研与教育教学紧密结合，既让科研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本科研过程，谈点体会：

首先，科研从课堂上来。

在我看来，教学即科研，让科研的时间从课堂上来。解决科研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠科研来获得。所以，教学过程本身也是科研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让科研更具实效。我体会到：学会教学即科研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了科研的机会和时间，让课堂教学更具实效。

其次，科研从生活中来。

事实上，科研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，科研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。

再如，课前我们在办公室里对某一教学重点、难点进行分析，讨论如何突破时；课间在办公里就课堂上出现的一些问题，对学生的某一学习行为进行分析、交流时；当我们在研制“学导案”过程中就某一问题争执不下，面红耳赤时；对于学生的某一错误进行分析总结时，我们就是在科研。

其实，科研就在我们身边，科研来自于生活又服务于生活。

第三，教师要勤于动笔。

有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

第四，科研从听、评课，相互学习过程中来。

在校本研修中，我体会到了学习的重要性。认识到这一点，我自觉学习《新课程标准》以及一些先进的教育理念，转变自己的教学观念、教学方法。积极参加学校组织的各种培训活动、听评课活动，同时作好听评课记录，课后及时与授课教师进行反馈交流。每听一节课都能令自己受益匪浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。课堂上看到别人的精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，总是设身处地的想着，学习着有经验老师在课堂上的技巧，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

一个人的力量毕竟有限，只有充分发挥集体的力量，改革以往教学研究中“单打独斗”的局面，在探究中实现共同提高，才能提升各自的教学水平。校本科研提倡“同伴互助”，团队成员之间的精诚合作和真诚交流，对于彼此的成长，有着十分重大的意义。比如在每周三的教研活动时间，我们教研组全体成员在一起各抒己见，畅所欲言，在这种探讨式“互助”中，我学会了与人合作。校本科研过程中，教研组各成员一起研究教法，开阔了我的思维。“同伴互助”使我在思想的交流、思维火花的碰撞中取长补短，提高了自己的教学技能，不仅学到了先进的教育教学理论，在教学实践中也得到很大提高，重要的是学会了教学的方法和思路，感受到了合作的快乐。

通过以上几点不成熟的体会，使我感觉到校本科研是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。同时我也深深认识到：我们教师在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“研究焦点”，我们要善于运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，利用校本科研这一有效途径提高自己的专业水平，使教师自主性专业发展进入快车道。

校本科研博大精深，内容与过程永无止境，为了不断提高我们自身的专业发展水平，让我们永远在校本科研的路上！

第四篇：春登观音山散文

四月的一个周末，我和几个文友前往宣汉观音山森林公园踏青登高。

上观音山顶的路不是很高，却非常陡，几千步上山石梯弯弯曲曲，很考验自身的体力和顽强的意志。石梯两边的树种繁多，叫不出名字的树种也不少，一些树枝伸出来挡在头顶上，遮住了火辣辣的阳光，显得幽深宁静，增添了一丝丝凉爽。

沿着石梯继续前行，上山的石梯越来越陡，走起来异常吃力。偶尔遇到从山上下来的游客，我们都要问一声到山顶还有多远，得知上山顶的路才过一半，一路的女同胞就失去了先前的雀跃。只是听说前面还有夫妻树、上香树，不去看看要后悔，大家才铆着劲儿继续往上走。越往上走，树木更加翠绿，空气更加清新，从山间流淌出的泉水清澈甘甜，不知名的鸟儿躲在密林中唱着歌。

来到一段约70来度的斜坡石梯，一棵松树叫上香树，右边两棵青杠树连在一起叫夫妻树。这上香树碗口粗，距地面两米左右开叉，并排间隔长出拳头粗的次干，右边和中间的次干高于左边次干一米左右，酷似三柱香在燃烧。被誉为夫妻树的青杠树，左右相连，相互缠绵，很像拥抱着的恩爱夫妻。猛然间，两米远的树干上窜出一只小松鼠，我猜是同伴的欢笑声引来了它，出来与我们一起凑热闹。据说，观音山不仅有松鼠、兔子、山鸡等这些小动物，而且还有山猴子、野猪。

经过三个多小时，绕过几道山梁数十道弯，爬了行不清的石梯，终于到达观音山巅。驻足宝盖寺遗址，碑上有这样一段记载，大意是：相传很久以前的一日凌晨，一只雄鹰飞至山顶，栖歇三昼夜不食不动，乡民视之为神，遂发起为其修庙。建成于明末清初的山顶寺庙，名曰“宝盖寺”，又名“宝盖禅寺”。寺内香火旺盛，钟磬声声，观音菩萨笑坐莲台，求者如织，显圣天下，由此得名观音山。

山顶有一座观音石塔，共五层，每层石刻人物栩栩如生，留下的文字依稀能够辨认，记载着修塔的年代和参与者的姓名。再向右上行十米左右，石门洞开，里面幸存的观音莲台和莲台前矗立的圆柱桅杆，虽然在“破四旧”中遭毁坏，但依稀能够想象其壮观，两侧高约3米的半截桅杆上的龙雕清晰逼真。站在观音山顶上，放眼望去，山下村庄秀丽，一幅壮丽的四月画图映入眼帘。若是早上站在山顶，东边日出的壮观云海就能够呈现于眼前。

在杜鹃林，我们见到了大片的红杜鹃、紫杜鹃，有的含苞待放，有的热情奔放，这可乐坏了先前疲惫的女士们。她们像红杜鹃那样热情奔放，在花丛中孤芳自赏按动着快门，留下自己灿烂的容颜。这时，喜好唱歌的美女还唱起了《映山红》歌曲，大家都跟着她唱了起来。顿时，这首每个人儿时都很熟悉的歌在杜鹃花丛里唱响，惊走了草丛里的野鸡，“噗”的一声飞向密林深处。

第五篇：校本科研培训方案

一、指导思想：

以区教育局、教师进修学校的教师培训总体工作任务为目标，以教师专业化发展为方向，以新课程改革为中心，以教育科研为先导，以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点，培养反思型、研究型教师，注意发挥骨干教师的示范辐射作用，工作重心下移，加大科研培训的力度，加强教师培训模式、方法、管理以及规律的研究，注重理论学习与行动研究的结合，充分发挥网络在教师培训中的作用，增强教师教育科研培训工作的质量和效益，为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的人力基础。

二、培训内容、目标。.本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容，结合学校实际专题培训学习，并及时选择、补充具有前瞻性的内容，提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研资料的能力培训及软件制作能力，扩大学校的资源库，达到资源共享。通过教育科研培训的开展，进一步培养广大教师的终身学习意识，牢固树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，促进教师专业发展，提高教师新课程的实践能力和创新能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。

三、培训形式

教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上，充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式，与远程培训方式有机结合。从实践中学习，在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的最佳途径，倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法，发现问题，解决问题。促进教师学习、工作、研究的一体化。

四、培训原则。

1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训，充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。

2、学研结合原则。培训重心下移，植根于教学活动中，紧贴教学实际，找准教师适应新课程的成长点，确立研究的专题。专题培训，专题总结。以“新三课”（全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课）为载体，以研促学，以学促改，以改促创，以创促变，突出培训的实效性。

五、分工与管理保障措施。

教育科研培训领导小组：

组 长：曲正波

副组长：张玉生

成 员：王敏 于咏 沈秀梅 孙刚

培训采取校长是第一负责人的运行机制。实行分工负责，由科研校长制定培训计划与实施方案。科研主任分管组织具体工作的实施。做到培训课题化，用课题牵动培训工作的开展，保证培训工作的可行性、科学性和价值性。把培训与教育教学、教研有机结合，相互促进。

对各个层面的培训加强动态过程的管理与评价。注重培训材料与档案的积累与管理。将教师培训学习研究撰写的反思、感悟、随笔、个案研究、教学设计等成果进行提炼、升华，汇编成科研培训资源。相互交流，共享资源。采用教师自评、互评、科研主任导评、校长审评的评价机制，实行学时、学分登记制度，学期末要进行阶段性评价表彰奖励。同时，对教师参与培训整个过程记载情况，纳入教学工作的考核评价。要把教师参加培训的考核结果作为晋级、评聘任用、评优奖励的必要条件实行一票否决制。