省教育厅文件1

第一篇：省教育厅文件1

四川省教育厅、四川省语言文字工作委员会关于做好创建语言文字规范化示范学校的补充通知

川教〔2006〕133号

各市州教育局、语委，省内各高等院校：

近一年来，各地语委、教育局和高等院校认真贯彻执行省教育厅、省语委《关于开展语言文字规范化示范学校创建活动的通知》（川教[2005]54号）精神，坚持“重在建设、重在过程、重在实效”的工作原则，结合本地、本院校实际，积极开展创建活动，在创建活动中积累了一定经验，涌现出一批普通话已经成为校园语，教学和校园环境用字规范程度高，能把语言文字规范化工作纳入培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中（简称“三纳入一渗透”），并能切实起好示范作用的先进学校，极大地促进了全省学校语言文字工作的发展，推动各级各类学校更好地发挥在全社会语言文字工作中的基础作用，带动城市语言文字评估工作全面开展。但是，此项工作目前发展尚不平衡，在指导思想和操作方面还存在一些问题，为帮助各地、各院校进一步扎扎实实地开展好这项工作，现提出以下有关基础性工作要求，请结合实际认真落实。

一、深入学习，进一步明确标准

各地、各院校要高度重视学习发动工作，通过面向全体学校和师生员工，广泛深入地组织学习省教育厅、省语委《关于开展语言文字规范化示范学校创建活动的通知》，学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和四川省的《贯彻实施办法》，学习与本学校语言文字工作相关的教育法规，以及国家、省有关城市语言文字评估工作学校部分的内容等，明确学校语言文字工作的基本要求，根据《四川省语言文字规范化合格学校基本要求》、《四川省（中小学幼儿园、大中专院校）语言文字规范化示范学校评估标准》和《语言文字规范化国家级示范学校的基本要求》，分类分层、有序地开展创建活动，从而达到创建活动应有目的，实现其基本目标。要特别注意重在过程，认真结合二、三类城市语言文字评估，组织各级各类学校按照国家一类城市、省的二、三类城市语言文字评估标准中学校部分的基本要求，和《四川省语言文字规范化合格学校基本要求》，在面上广 泛开展语言文字规范化合格学校的评估工作，在此基础上再按照四川省示范学校评估标准，评选出当地语言文字规范化示范学校，进而从中评选推荐省级示范学校，特别优秀的可申报国家级示范学校。还要注意从中摸索总结开展二、三类城市语言文字评估工作的办法。

二、加强指导，做好基础工作

为有效开展语言文字规范化示范学校创建活动，各级教育主管部门和语委要加强指导，帮助各级各类学校通过创建过程，做好各项基础工作，切实做到“三纳入一渗透”，建立完善学校语言文字规范化的长效机制，提高学校语言文字的应用和管理水平。要着重做好以下基础工作：

1、完善机构，建章立制

学校要作到有领导分管、有工作机构和网络、有专兼职工作人员、有制度、有计划、有总结、有检查、有奖惩和有工作经费。

2、对照标准，自查整改

要分别结合国家语委《一类城市语言文字评估标准》和《实施细则》中学校部分要求，以及《四川省二、三类城市语言文字评估计分登记表》（表

五、表六）的内容，对照省示范学校标准，逐一查漏补缺，自查整改。

3、面向全体师生员工宣传学习

要组织全体师生员工学习了解有关语言文字法规、知识和创建示范学校的目的意义，提高语言文字规范化的知晓率和自觉性。

4、收集整理、规范档案资料

要按照省语言文字规范化示范学校标准中“学校管理”、“普及普通话”和“校内用字”三大部分的内容要求，分类收集整理有关文字、电子音像和图片等档案资料，建立学校语言文字工作专档。（可参考附件一：《四川省学校语言文字工作档案分类目录》）

5、在突破难点上下功夫

普通话要成为高完中和大中专院校教师的教学语、要成为各级各类学校的校园语；教师板书、批改作业用字，学生识读书写规范汉字和其它校园用字是语言文字规范化的难点，要下功夫早抓、狠抓，并坚持不懈，才能见到实效。

三、规范程序，加强管理

各地各院校创建申报省级语言文字规范化示范学校的程序如下：

1、学校自查

学校对照省级示范学校标准，自查整改，总结语言文字规范化工作，写出申报总结报告和填写自查评分表（见附件二、三《四川省语言文字规范化示范学校评分表》），上报主管教育行政部门、语委。做好迎接本地和省评估考核的各项准备工作。总结材料要全面汇报学校的语言文字工作，并注意结合学校培养目标、办学理念和教育教学等中心工作，提炼语言文字工作经验、反映工作特色。

2、主管教育局、语委评估考核

由主管教育局、语委对申报省级语言文字规范化示范学校，组织评审考核，写出评审意见、整改要求、填写评分表，初步认定符合省级标准的示范学校。

3、推荐上报

每年在8月底以前，由主管教育局、语委或大中专院校语委向省语委一次性推荐上报申报省级示范学校名单与材料（见附件四《四川省语言文字规范化示范学校上报材料目录》）。

4、复审认定

省语委将根据各地上报的材料，组织评估组对申报的大专院校进行逐一复审；对各地推荐申报的中等学校及中小学幼儿园，将按一定的比例和分类抽检的办法进行复核，如果被抽检学校不合格，则当地本年度申报的同批次学校都将视为不达标，一律不在当年认定命名，可在来年重新组织推荐申报。

5、命名

每年全省复审工作结束后，省教育厅、省语委将及时命名已达标学校为四川省语言文字规范化示范学校，并进行命名，其中语言文字规范化示范学校将作为省级中小学校风示范校、省级示范性幼儿园申报的必备条件之一，此前已被评为省级中小学校风示范校、示范性幼儿园的，由市州教育行政部门按标准限时补评后送省语委办备查。省教育厅、省语委还将把这项工作纳入对主管教育局、语委或院校的年终教育督导评估、综合示范学校评选和全年目标评估考核的内容。

附件：

1、四川省学校语言文字工作档案分类目录（略）

2、四川省中小学幼儿园语言文字规范化示范学校评分表（略）

3、四川省大中专院校语言文字规范化示范学校评分表（略）

4、四川省语言文字规范化示范学校上报材料目录（略）

四川省教育厅

四川省语言文字工作委员会

二○○六年五月二十九日

第二篇：教育厅文件

江苏省教育厅 文件江苏省体育局

苏教体艺〔2007〕9号

省教育厅省体育局关于全面实施 《国家学生体质健康标准》的通知

各市教育局、体育局，各高等学校：

为促进和激励青少年学生积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的良好习惯，提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局在总结近几年实施《学生体质健康标准》（试行）的基础上，对《学生体质健康标准》（试行）进行了修改与完善，并正式定名为《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)。现将《教育部国家体育总局关于实施〈国家学生体质健康标准〉的通知》（教体艺〔2007〕8号）转发给你们，并对我省实施《标准》通知如下，请一并认真贯彻执行。

一、充分认识实施《标准》的重要性

《标准》继续坚持“健康第一”的指导思想，继承了《国家体育锻炼标准》的经验，是国家对不同年龄阶段学生个体在体质健康方面的基本要求。实施《标准》是全面推进素质教育，组织学生开展阳光体育运动，激励学生积极参加锻炼，促进青少年学生身心健康成长的重要举措。各级教育、体育部门和各级各类学校要高度认识增强青少年体质、促进青少年健康成长的重要性，切实加强组织领导，把《标准》的实施作为全面推进素质教育的重要抓手，列入重要议事日程，并结合当地和学校的实际认真组织实施。

二、确保《标准》顺利实施

在《标准》实施过程中，各级教育、体育行政部门要加大监控管理和指导的力度，细化职责，分解工作任务，层层落实。各级各类学校要积极创造条件，创新工作方法，采取切实有效措施，按照国家课程标准要求，开齐开足上好体育课，并与课外体育活动、课余训练等有机结合，确保《标准》顺利实施。要把《标准》实施与学校体育工作的各种组织形式紧密结合，予以人力、物力、财力和时间的保证。要加强实施《标准》的宣传，调动广大学生参加体育锻炼的积极性，推动班级和学校“达标争优”活动普遍开展，使全体学生（残疾学生除外）达到体质健康标准要求。各级各类学校都要建立《标准》测试报告书制度、公告制度和新生入学体质健康测试制度。针对学生身体素质中薄弱环节，如耐力、柔韧和男生上肢力量等采取科学的干预措施，帮助学生顺利达到《标准》及格以上等级。

三、认真组织学生参加《标准》测试

新《标准》在《学生体质健康标准》（试行）的基础上增加了锻炼效果好、实效性强的锻炼项目和运动技能项目，目的在于激励学生参加体育锻炼，促进身体的正常生长发育和身体形态、机能的全面协调发展，提高身体素质和运动能力，新《标准》的难度（以“中国学生体质健康网”公布的最新评分标准为准）和要求较前都有较大幅度的提升。各地各校要在发动学生经常锻炼的基础上组织测试，根据体育课和课外活动的设置，有计划地安排好测试的项目及时间，以检查、巩固和提高学生锻炼的成果。测试工作一定要严肃、认真、准确、实事求是，决不能搞突击测试、限期通过，更不能强迫命令搞形式主义、弄虚作假。

四、严格规范测试培训和数据报送工作

各级教育行政部门和各高校要按照《标准》实施工作和数据上报培训的要求，对学校测试人员和数据管理人员进行全面的业务技术培训。各级各类学校都要健全测试制度、质量把关制度、数据汇总统计上报制度、档案资料管理制度及工作总结制度，促使《标准》实施工作逐步制度化、规范化、科学化。《标准》的实施工作计入教师教学工作量。

各级各类学校要认真总结过去上报测试数据过程中的经验，切实落实好测试数据的报送工作，确保报送数据的真实性和准确性。报送数据的方式是通过互联网——“中国学生体质健康网”（网址中文域名：中国学生体质健康网，英文域名：www.xiexiebang.com）直接上报到“国家学生体质健康标准数据管理系统”，上报数据时间是每年的9月1日至12月31日，上报测试数据的工具软件，在“中国学生体质健康网”上免费下载使用。

五、加强实施《标准》过程中的安全防范

各地、各校要牢固树立“安全第一”的责任意识。在实施《标准》时，要健全各项安全保障制度，落实安全责任制；加强对场地、器材、设备的安全检查，加强对学生安全教育，提出安全要求；测试前要检查和了解学生身体健康情况，因病或残疾学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准后，可免予执行《标准》，并填写《免予执行〈标准〉申请表》，存入学生档案。在耐力项目测试前，医务部门必须对学生进行体检，严格把关。坚决杜绝平时不锻炼，测验时搞突击的现象，谨防意外伤害事故发生。

六、进一步明确实施时间和目标要求

全省各级各类学校自文件下发之日起全面实施新的《标准》，确有特殊困难不能如期实施《标准》的学校，须如实报告上级教育行政部门，经市教育行政部门同意并报省教育厅核准后，可延期至2008年实行。各市教育行政部门须将延期实施的学校名单于7月1日前报省教育厅体卫艺教处。

各级各类学校要严格执行《标准》，用3年时间使90%以上的身体正常学生达到《标准》及格等级以上，相当部分学生达到优秀等级，掌握2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，学生体质健康水平切实得到显著提高。

七、加强对实施《标准》的督查

各级教育、体育行政部门要定期对学校实施《标准》情况进行认真检查。各级政府教育督导机构要将《标准》实施情况纳入中小学综合督导内容和评估指标体系，作为对各级各类学校评优、表彰的基本依据。

自今年开始，省教育厅、省体育局每两年将组织一次对各市和高校实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。参照教育部、国家体育总局的奖励办法，对实施工作成绩显著的单位予以表彰和奖励。

各市教育行政部门和高校要根据实际情况，制定《标准》的具体实施计划，并于2007年7月1日前报省教育厅备案。

附件：1.教育部国家体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知

2.教育部办公厅关于《国家学生体质健康标准》有关测试方法、器材规格的通知

二〇〇七年五月十五日

第三篇：省教育厅比教学访万家文件

省教育厅关于进一步推进全省中小学“课内比教学、课外访万家”活动的意见

[来 源]基教处[文 号]鄂教基〔2011〕27号[发表时间] 2011-10-10 16:08:18 [阅读次数] 2273

6月15日，省教育厅印发了《关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师【2011】7号），6月28日，省政府召开了“课内比教学、课外访万家”（以下简称“比教学、访万家”）工作部署会。各市、州按照省教育厅的统一部署，迅速行动、积极推进，广大教师踊跃参与，取得了初步成效。为进一步提高认识，明确任务，强化措施，确保实效，现就深入开展“比教学、访万家”活动提出如下意见：

一、进一步明确比教学、访万家活动的新要求

“比教学，访万家”活动是全省教育工作会后，我省推进基础教育工作的一项重大举措，各地要把“比教学、访万家”活动与贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》结合起来，与建立创先争优、“三万”活动、治庸问责的长效机制结合起来，深刻认识“比教学、访万家”活动宗旨和重大意义。

实现教师队伍建设的新目标。“比教学、访万家”活动的目标是贯彻落实规划纲要精神，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要把中小学教师队伍建设的重点放在提高专业素质和加强职业规范上，“比教学”就是比专业素质，“访万家”就是加强教师职业规范。从这两个方面切入，探索和构建遵循教育发展规律和教师成长规律的教师职业素养评价体系。

构建教师职业评价的新机制。“比教学、访万家”活动是落实国务院8月31日常务会议精神，遵循教育发展规律和教师成长规律，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。开展“比教学、访万家”活动，强调在活动中要“全员参与、全科覆盖、全过程评价”，强调把“业内同行和社会的认可”、“教学工作实绩和一线实践经历”作为“比教学、访万家”活动的顶层设计和实施过程中的重要环节。

推进新课程改革纵深发展。“比教学、访万家”活动是深化基础教育课程改革，促进教学方式和学习方式变革，促进每一个学生健康成长的需要。要通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

提升教师教育教学新技能。“比教学、访万家”活动是帮助教师构建“以教师为主导、以学生为主体”、“以学论教”、“以学施教”的课堂教学模式和构建学校社会家庭三结合教育网络的需要。新目标、新机制、新课改，必然带来对教师能力的新要求，教师的专业技能需要增加新的内容，从“教会知识”转向“教会学生会学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，以凸显教师专业技能的时代特征。把“比教学”活动导向为探索“创新人才培养模式”和湖北特色的教学法，培养出有时代特征的湖北名师。

全省广大教育工作者要把思想和行动统一到“比教学，访万家”活动的各项任务和要求上来，真正认识到，“比教学，访万家”活动既不是一次简单的赛课和家访，更不是一蹴而就的短期行为，它是我们在新课改背景下，掌握新技能、构建新体制、实现新目标的载体和重要抓手，是教育本质的回归，是我们加强教师队伍建设的一项长期任务。

二、进一步落实比教学、访万家活动的责任

各级教育行政部门和学校要进一步明确“比教学，访万家”活动的责任，做到三个到位。

组织领导到位。“比教学，访万家”活动由各级教育行政部门负责组织实施，各地应成立“比教学，访万家”活动领导小组，教育局长任组长，负总责，亲自抓好“比教学、访万家”活动。校长是学校“比教学，访万家”活动的第一责任人，校长要全面领导和组织实施“比教学，访万家”活动，要带头讲课、说课，带头走访特殊学生家庭，认真组织班子成员走访教师家庭。

工作职责到位。“比教学、访万家”活动由教育局有关科（处）室组织实施，基教、教师、人事、督导等部门要各司其职，教科研、电教等部门要积极参与，形成合力。

考核评价到位。各级教育行政部门要因地制宜，探索建立教师职业素质和职业规范评价考核机制，建立健全“比教学，访万家”活动考核评价制度。上级教育行政部门要把下级教育行政部门组织开展“比教学，访万家”活动情况，纳入工作考核的指标体系。县级教育行政部门要把学校开展“比教学，访万家”活动情况，作为学校和校长考核的重要内容，作为评优表彰的必要条件。学校要把教师“比教学，访万家”活动记入教师师德档案和业务档案，纳入教师绩效考核，作为教师评先表彰、晋升专业技术职务的必备条件之一，并与教师聘任挂钩。教师教学比武活动记入继续教育校本培训学分。未做到教师全员参与的学校，不得推荐教师参加更高一级的比武活动。对活动开展好的单位和个人，予以表彰和奖励。

三、进一步完善比教学、访万家活动的实施方案

要结合实际，认真制定和完善地方和学校“比教学，访万家”活动的实施方案。

方案要具体。制定方案的过程，是统一思想、完善措施、凝聚智慧的过程。只有方案具体，才能便于操作，才能便于监督检查，才能保证质量。方案既要有总体部署，也要有每一阶段每一环节的具体操作步骤和评价考核办法。

要确保全员参与。学校全部参与、教师全部参加、学生家庭全部访到，是“比教学，访万家”活动的基本要求，各地和学校的方案中，就解决全员参与问题，要提出切实可行的政策和措施。

要兼顾城乡。县级以上的比赛中，农村参赛教师要根据农村教师人数确定合理比例，各层次的获奖名额也要根据农村教师的人数确定合理比例。

评价方案要科学。评价标准要突出能力和业绩两个维度，评价主体既要有教师、学科专家等专业人员，也要有学生和家长等利益相关者。要建立“校内同行教师评价”和“授课班级学生评教”、“家长评教”机制，评的内容包括讲课、说课、工作量、学生评价、备课组评价、年级评价、考试成绩、科研水平等。同时，要把教师参与“练兵”的过程也纳入评价体系中，包括教师参与“练兵”的次数、态度和效果等。

方案要公开透明。教育行政部门制定的方案要征求学校意见，学校制定的方案要征求教师意见，并通过报刊、校园宣传栏、校园网、互联网等予以公示。

四、进一步强化以常态化岗位练兵为主要特征的课内比教学活动 课内比教学的活动重心在学校，学校要立足教学常态、立足岗位练兵，开展课内比教学活动。

要明确比教学活动的主要内容。学校开展课内比教学活动主要是通过考察教师在常态教学环境中的备课、说课、讲课、评课等基本教学技能，引导教师深度参与教学比武，认真反思教学实践，有效提高教学能力。

要把握比教学活动的主要形式。学校开展课内比教学活动要立足教学常态，让教师在常态教学环境中展示教学能力，在上好每节课的基础上评价教学水平。要建立多元评价机制，让学科专家、教师、学生和家长充分参与到教学评价中来。

要引导比教学结果的有效使用。学校要把比教学活动与校本教研制度建设，教师专业发展有机结合起来，要通过比教学活动让师德高尚、功底扎实、工作勤奋、业绩突出的教师脱颖而出。

五、进一步推进以全覆盖为基本要求的课外访万家活动

课外访万家活动覆盖全省所有中小学生家庭，学生人数多，家庭情况千差万别，为取得实效，学校要认真做好以下工作。

要建立校领导访教师、教师访学生，以班主任为主、科任教师全部参与的制度。“访”的形式要以走访为主，面对面沟通，覆盖全部学生家庭。

要组织家访的教师开展有针对性的培训。帮助教师以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，并通过长期与家长的沟通，获得学生和家长对其师德修养的认同。

要精心备访。做好家访，备访是基础。学校要开展家访培训，通过培训，使教师理解家访的目的意义和工作要求，掌握正确的家访方式和方法。家访前，教师要在收集、研究有效信息的基础上，做好备访，要通过备学生、备家长、备内容、备策略、备预期、备应急预案等方面，制定个性化的家访方案，为家访做好准备。

要悉心走访。教师要认真走访每一个学生家庭，走访中要肯定学生成绩，鼓励学生成长，要与家长共同探讨教育学生的途径和方法，切忌告状式家访。对家长提出的建议和要求，要积极回应，及时解决。不能解决的，要做好沟通、解释工作。

要细心做好访后记。家访后，教师要整理受访学生的家庭情况，撰写家访后记，总结家访成效，为今后家访提供参考依据。

六、进一步加强“比教学、访万家”活动的检查督办

各级教育行政部门和督导部门要切实加强“比教学、访万家”活动的检查督办，确保活动取得实效。

领导亲自检查督办。各级教育行政部门和督导部门主要领导要亲自检查督办活动开展情况，定期召开专题会议进行研究。

督导部门检查督办。省政府督导室督办全省“比教学、访万家”活动，制定督查方案，开展高密度、突击性的检查，使检查常态化。各级督导部门要加大力度，从督导部门和有关科室抽调干部，组成检查督办组，对各地、各学校活动开展情况进行明查暗访。督导工作要与义务教育均衡发展县的检查验收结合起来。督办结果要通报排名。

工作简报督办。省教育厅编发了“比教学、访万家”活动专题《工作简报》，既对好的经验进行介绍，也对活动检查情况进行通报。各地也要编发简报，简报的质量将作为评价“比教学、访万家”活动的重要依据。

问题专项督办。地方和学校在“比教学、访万家”活动中存在问题，要责令及时整改，并派专人专项督办整改情况。

社区参与督办。要通过走访、问卷、座谈、电话询问等多种形式，向家长和社区广泛了解活动开展情况，帮助查找存在问题，使活动不走过场。

七、进一步加强“比教学、访万家”活动的宣传工作

“比教学，访万家”活动涉及面广，社会关注度高，各地和学校要加强活动宣传，努力营造所有学校、全体教师积极参与，全社会关心、支持“比教学，访万家”活动的良好氛围。

要突出宣传重点。各级教育行政部门和学校要大力宣传“比教学，访万家”活动的目的、意义和要求，大力宣传“比教学，访万家”活动的先进事迹和典型经验，大力宣传“比教学，访万家”活动的作用和效果。

要运用多种宣传形式。要通过媒本宣传、简报宣传、网站宣传等多种形式进行宣传。宣传活动要做到校内有横幅，网站有动态信息，广播电视、报刊杂志有经常性报道。

要建立上下联动的宣传机制。各地和学校在充分利用本地媒体宣传的基础上，要把活动的经验和事迹，上报省教育厅，通过全省活动专题网站和国家级、省级媒体，进行宣传。

要将“比教学，访万家”活动的宣传工作作为评价地方和学校活动开展情况的重要内容。

第四篇：江苏省教育厅文件

江苏省教育厅文件

苏教基„2009‟33号

省教育厅关于转发

《中小学班主任工作规定》的通知

各市、县（市、区）教育局：

为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在中小学教育工作中的重要作用，近日教育部制定颁发了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）。现将该《规定》转发给你们，并结合我省实际提出如下意见，请一并贯彻执行。

一、高度重视中小学班主任队伍建设

加强中小学班主任队伍建设，是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的重要举措，是加强中小学德育工作的重要内容，也是全面推进素质教育的重要基础。这次颁布施行的《规定》，明确了班主任工作的重要地位和作用、总体要求，明确了班主任的配备要求与岗位职责，明确了班主任的待遇权利与奖惩制度，是指导各地各校进一步加强班主任队伍建设的指导性文件。各地各校要以《规定》的出台为契机，高度重视和加强班主任队伍建设，加快提升班主任整体素质，切实保障班主任合法权益，不断完善班主任工作机制，逐步构建科学合理的班主任管理体系，努力建设一支忠诚党的教育事业、师德表现好、专业素养高、关心学生全面发展的中小学班主任队伍。

二、努力提升中小学班主任工作专业化水平

严格按《规定》的标准要求配备和选聘班主任。要制定切实可行的办法加强班主任工作。坚持“德才兼备、以德为先”的原则，从思想道德素质和业务水平较高，身心健康、乐于奉献的优秀教师中选聘班主任。

切实指导班主任开展工作。要加强对班主任的实践指导，指导班主任建立班级日常管理规范、开展有特色的班级文化活动和社会实践活动，指导班主任做好学生综合素质评价工作，指导班主任召开家长会及家校联系工作，进一步提升班主任的业务水平。

大力开展班主任岗位培训。班主任是需要较高业务素养和技能要求的岗位，必须切实加强班主任培训工作。各地各校要将班主任培训纳入教师培训整体规划，逐步建立上岗培训、在岗培训和骨干培训三个层次有机衔接的培训体系，形成既有理论支撑又有实践特色、符合班主任工作特点和要求的培训课程。各地各校要有计划地开展培训活动，当前要以岗前培训和在岗未接受过培训的班主任为重点展开培训。班主任培训要突出针对性和实效性，依托各级教师培训机构，健全班主任培训管理机制。有关高校教育硕士专业学位教育中要设立中小学班主任工作培养方向，优先招收在职优秀班主任。

加强班主任考核工作。各校要建立班主任工作档案，根据班主任工作特点，建立科学的考核评价体系，设置科学合理的考核内容，认真组织考核工作，考核结果作为班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。各地各校在中小学教师绩效工资考核中，要根据《江苏省义务教育学校绩效工资实施意见》加强对班主任工作的考核。对经考核不能较好履行班主任职责的，应及时调离班主任岗位。

三、切实保障中小学班主任的各项权利

落实班主任津贴。教师担任班主任期间享受班主任津贴，离开岗位后不再享受。各地要将班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中，要按照“适当倾斜”的原则，明确并落实好班主任津贴，并努力提高津贴标准。

建立完善表彰奖励制度。各地各校要对长期从事班主任工作和在班主任岗位上作出突出贡献的教师给予表彰奖励，对工作业绩十分突出的优秀班主任可破格晋升高一级职称，逐步建立起班主任工作的激励和导向机制。

四、确保《规定》落实到位

各地各校要加强组织领导，组织广大中小学教师认真学习《规定》内容，使全体班主任进一步明确自身职责与任务，不断增强责任感和荣誉感，进一步增进工作主动性，切实提高工作水平。要搭建班主任专业发展平台，形成长效促进机制，不断提高班主任的政治素质、业务水平和工作能力。要为班主任开展工作创造必要条件，支持班主任参加学习考察活动，关心班主任的学习、工作和生活，切实维护班主任的合法权益。要树立一批班主任先进典型和重视班主任工作的学校典型，大力宣传班主任先进事迹，营造班主任工作的良好氛围，使班主任成为广大教师踊跃担当的光荣岗位。

附件：《教育部关于印发<中小学班主任工作规定>的通知》（教基一„2009‟12号）

二○○九年十一月十五日

主题词：转发

中小学

班主任

规定

通知

抄送：教育部办公厅、基础教育一司，省政府办公厅。江苏省教育厅办公室

2009年11月19日印发

教 育部

教基一[2009]12号

文件

教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》，现印发给你们，请遵照执行。

附件：中小学班主任工作规定

二〇〇九年八月十二日

附件：

中小学班主任工作规定

第一章 总 则

第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章 配备与选聘

第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。第三章 职责与任务

第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章 待遇与权利

第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章 培养与培训

第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章 考核与奖惩

第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章 附则

第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条 本规定自发布之日起施行。

第五篇：山西省教育厅文件

山西省教育厅文件

晋教人[2010]16号

关于评选山西省第八批特级教师的通知

各市教育局、各有关单位：

经省人民政府批准，今年我省将评选第八批特级教师。现就评选工作安排如下。

一、评选范围

普通中小学、幼儿园、职业中学、幼儿师范学校、特殊教育学校、教师进修学校、校外教育机构的在编在岗教师，省、市、县级教科院（所、教研室）在编在岗教研人员。

二、评选条件

（一）学历和资格条件

1、小学教师具备专科及以上学历，中学（进修校、师范学校、其它教育机构）教师和教研员具备本科及以上学历；农村学校教师具备《教师法》规定的合格学历。

2、具有与任教学校层次相应的教师资格。

3、从事教育教学工作满15年以上，聘任小学（幼儿园）高级教师10年以上，聘任中学高级教师5年以上。

4、城镇中小学教师应有在农村中小学任教或支教1年以上的经历。没有在农村中小学任教（支教）1年以上经历的，评选特级教师后3年内，必须到农村中小学任教（支教）一年以上（教师个人和学校评前必须有承诺书）。

5、中小学校长接受过岗位培训，并按计划参加了提高培训。

办理了提前离岗手续以及达到法定退休年龄未办理退休手续的教师、校长、教研员，均不再推荐。

年龄、从教年限、任职年限计算均截止至2010年12月底。

（二）思想政治素质和职业道德条件

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法。忠诚人民的教育事业，认真贯彻执行教育方针政策，一贯模范履行教师职责。

2、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，敬业爱生，严谨治学，教书育人，为人师表，具有崇高的职业道德和奉献精神。具有健康向上的心理素质和团结协作精神，在教育界享有较高威望。

3、坚持育人为本、德育为先，关注全体学生的健康发展。善于寓教育于教学之中，注重引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，以良好的思想道德风范和人格魅力影响、教育学生，深受学生爱戴。

4、曾获得全国、全省劳动模范、五一劳动奖章，省级以上行政部门授予的模范（优秀）教师、先进（优秀）教育工作者、优秀班主任、师德先进个人等荣誉称号，或2000年以来获市、县级党政部门奖励（劳动模范、模范[优秀]教师、先进[优秀]教育工作者、优秀班主任、师德先进个人等），现仍保持荣誉者。

（三）业务条件

1、具有系统、坚实的学科基础理论知识和追踪学科前沿知识的能力。教育教学理念先进，教育教学经验丰富，是本地区公认的学科带头人，同等条件下省级学科带头人优先（农村教师为县级以上教学能手亦可）。教学经验和教学方法在县级以上同层次教育领域推广过。

2、教学特色突出，教学成果显著。精通本学科各年级的教育教学工作，具有高超的课堂教学艺术，取得突出成就，教育教学水平与业绩在本地区同层次学校中名列前茅，有较高的知名度和影响力。聘任高级教师以来，承担过县级以上公开课、示范课、观摩课、巡回教学、专业讲座3次以上（农村学校教师在本乡镇或中心校承担过公开课、示范课、观摩课），并获得好评（提供教案或讲稿，农村乡镇、县级以上教研部门的开会通知、邀请函等原始材料）。

3、积极参加基础教育课程改革，发挥示范、引领和指导作用，是当地基础教育课程改革的骨干力量。积极运用现代教育理论指导课堂教学改革实践，不断创新教学方法，充分开发学习资源，注重培养学生的创新意识和实践能力。

4、有组织、指导班级或年级学生思想教育及品德修养方面的突出专长和丰富经验，在促进学生全面发展和学生管理工作中取得突出成绩。担任班主任和学生德育工作累计10年以上，或近年来连续从事班主任等德育工作5年以上。所带班级或年级学生的整体素质明显提高，获校级先进集体奖3次以上，或获县级以上先进集体奖1次以上，或获县级以上个人奖励2次以上。

5、具有一定的教育教学研究和评价能力，积极对自己的教育教学工作进行反思和交流，不断总结经验。近5年来，作为主要承担者（前3名）完成1项（含1项）以上省、市级教育教学科研课题；或独立撰写本学科具有一定理论水平和推广价值的教育教学论文，并在省级教育教学刊物上发表2篇以上（年会、增刊不算），或在国家级教育教学刊物上发表1篇以上（年会、增刊不算）。

6、具有指导中小学教师教育教学和研究工作的能力，积极承担培养、指导青年教师工作，为提高本地区或本校教师教育教学能力和业务水平做出显著成绩。近3年，重点指导、培养2名以上青年教师（提供相关的原始材料），被培养对象进步明显，获得过校级以上优秀教学成果奖，或其中1人获县级以上优秀教学成果奖。

7、下列人员除满足上述六项条件外，还应具备以下条件：（1）从事音、体、美、计算机教学工作的教师在省级以上优质课评比中获省级三等奖以上奖项2次以上或国家级三等奖1次以上。（2）基础教育教学研究机构中的教学研究人员必须有在中小学教学一线任教5年以上的经历，是所教学科的骨干教师。任教研员后，引领示范作用突出，经常开展和指导学科教研活动，本地区本学科教育教学工作取得显著成绩。教育教学研究成果突出，近5年来，省级教研员在国家级非同一期刊的学术刊物上发表较高水平的学术论文3篇以上（第一作者）；市、县级教研员在省级学术刊物上发表有较高水平的学术论文3篇（第一作者），或在国家级学术刊物上发表有较高水平的学术论文1篇以上（第一作者）。

（3）中小学（幼儿园）校（园）级领导必须有在中小学（幼儿园）一线任教8年以上的经历，是市级以上学科带头人。担任领导职务后，坚持学科教学工作，并保持较高水平，指导学校教育教学的能力强；办学、管理经验丰富，业绩突出，任职期间所在学校被评为县级以上先进单位。

8、农村中小学（不含县城所在地中小学）教师符合评选条件

（一）、（二）两条，坚持在农村学校工作15年以上，教书育人事迹感人，教学成绩特别突出，不受业务条件中第4、5、6条的限制，可破格进行推荐（县级教育行政部门提供典型事迹材料）。

三、推荐评选程序和办法

特级教师人选，采取个人申报、学校推荐、教育行政部门逐级评选的办法产生。

1、个人申报，学校（单位）推荐。列入评选范围的各类学校、教学研究机构和校外教育机构，组织教师、教研人员认真学习特级教师评选文件，领会本通知精神。根据评选条件要求，个人申报，所在学校（单位）组织全体教师酝酿提名、民主推荐（参加民主推荐的人数不少于所在单位在职专任教师的三分之二），广泛征求意见，学校（单位）综合比较各方面条件和群众意见后，领导班子集体讨论确定推荐人选并予以公示。公示无异议者，上报县（市、区）教育行政部门。

2、县级考察推荐。县级教育行政部门组织由教师代表、专家和教育行政部门有关人员组成的特级教师考察推荐工作组，深入学校实地考察推荐人选的教育教学能力、教学水平、课堂教学效果和教师职业道德表现。考察时，要听取学校教职工和所教班级学生及学生家长的意见，征求学科专家的意见。根据考察结果确定推荐名单，并通过宣传媒体在辖区内进行公示。公示期满无异议，经当地人民政府同意后，将推荐人选的个人申报材料和单行考察材料一并报市教育教育行政部门。

3、市级评审推荐。市教育行政部门组织专家评委会，对县级教育行政部门推荐的人选进行评选（是否组织讲课筛选由各市自定），确定市级推荐人选，通过媒体在全市范围内进行公示。公示期满无异议，经市人民政府同意后，报省教育厅。

4、省级评选。省教育行政部门组织推荐人选考试，成立特级教师学科评议组进行评课，通过考试、评课考察推荐人选的教学水平、教育理念和专业知识。

省特级教师评选委员会分组审核档案、论文、荣誉证件、业绩成果资料、考试、评课结果等，综合讨论评议，产生各组排序。

召开省特级教师评选委员会议，听取各组综合评议意见，大会酝酿讨论后投票表决，确定第八批特级教师人选。

在省教育厅网站和被推荐人选所在学校（单位）公示两周。公示期满无异议，报省人民政府审批，颁发《特级教师》证书，授予特级教师称号，享受特级教师的有关待遇。

四、名额分配

（一）本次评选山西省特级教师150名。为了便于综合比较，好中选优，全省按1:1.5的比例分配推荐名额（见附表），各市、各单位严格按分配名额推荐，不得突破。

（二）各市确定特级教师推荐人选时，在坚持标准和条件的同时，要统筹兼顾，使各级各类学校和各学科均有适当比例。小学（含幼儿园）、初中和高中按4∶3∶3的比例推荐评选；各学科之间应相对平衡，同一学校同一学科已有2名（含2名）特级教师者，该校的该学科不再产生特级教师推荐人选。

（三）推选要向一线教师倾斜，向边远贫困地区、农村学校和城市薄弱学校教师倾斜。农村学校推选比例为15％，城市薄弱学校推选比例为5％，学校（幼儿园）校（园）级领导推选比例不高于8%，教研人员的推选比例为5%。凡比例不符合要求的，省厅不接收其材料。

（四）农村学校、城市薄弱学校特级教师的推荐人选可在本校产生，也可在自愿签约交流到农村学校、城市薄弱学校任教且符合特级教师评选条件的区域内其它学校优秀教师中产生(同等条件下，农村学校、城市薄弱学校教师优先)。非农村学校、城市薄弱学校的教师申请在农村学校、城市薄弱学校参加特级教师评选，必须经现所在学校组织同意并报县教育局批准，当选为特级教师后，必须交流到农村学校、城市薄弱学校任教，服务期最少5年；服务期满后，可以流动。

五、报送材料要求

（一）被推荐人报送的材料

1、撰写1份反映本人专业发展、成长经历的工作总结，并附5份能体现本人教学模式或教学风格特色的典型叙事教学总结或教学反思或教学案例。

2、特级教师评审表一式3份。

3、资格类证件：教师资格证、学历证书、专业技术职务聘任证书、校长岗位培训和提高培训证书的原件、复印件。

荣誉类证件：奖状、奖章、证书的原件、复印件。

其它类证件：论文、论著、教材、教参、科研成果、专题讲稿、示范课讲座的原件；典型事迹报道材料原件。

4、参评的非农村学校、城市薄弱学校教师自愿签约交流到农村学校、城市薄弱学校任教的协议及学校、县级教育行政部门批准公函。

5、本人目前上课所用的教材。

（二）市教育行政部门报送的材料 本市特级教师评选推荐人选情况一览表一式3份；公示材料原件。

上述材料要统一、规范，表格填写要清楚、详实、可信。各种复印件须市教育局审核后加盖印章，审核人要签名。除特级教师评审表外，其余材料缩印在A4纸上并装订成册。特级教师评审表可从省教育厅网站下载，申请人填写的基本情况、主要事迹等请用电脑打印（正反两面打印），并裱糊成册（不得用钉书针装订）。

六、时间安排

2010年4月中、下旬由县（市、区）组织推选。2010年5月中、下旬各市确定推荐人选，2010年7月19日——29日，各市上报推荐人选名单（19号为太原，20号为大同，21号为阳泉、朔州，22号为长治、晋城，23号为晋中、忻州，26号为吕梁，27号为临汾，28号为运城，29号为省教育厅直属单位）。2010年8月中旬开始省统一组织考试、讲课（具体方案另行安排）。2010年8月下旬，省特级教师评委会进行评审。

七、组织领导和工作要求

1、加强对推荐评选工作的组织领导。各市、县（市、区）教育局要成立由党政领导、有关科（股）、室负责人、特级教师组成的特级教师推荐评选工作组。省教育厅成立特级教师评审委员会，负责领导、组织推荐评选工作。特级教师评审委员会办公室设在厅人事处，承办具体工作。

2、评选特级教师是省政府为教师办的实事，各级教育行政部门要主动向当地政府汇报，确定专人负责，以高度的责任感和严肃认真的工作态度做好此项工作。要抽调作风正派、办事公道、敢讲真话实话的人，参加特级教师推荐评选组的工作。

3、增强推荐评选工作的透明度。推荐人选必须有广泛的教师基础，凡被推荐人选所在学校（中心校或乡镇教办）推荐票不足教师人数三分之二以上的、未经过公示的、公示后社会有反映经查属实的，一律不得向上一级推荐。

4、坚持标准，确保质量，宁缺勿滥，防止不正之风的干扰。要严格按文件规定办事，认真负责，严格把关，坚决杜绝托人说情、暗箱操作等违规行为。对经查实确有弄虚作假行为的推荐人选取消其评选资格，今后也不得再行申报；对把关不严，报送虚假材料的学校（单位）、县（市、区）、市要予以通报。各级教育行政部门、各学校（单位）纪检监察机构要加强对特级教师评选工作全过程的监督，对违反规定及弄虚作假、营私舞弊的工作人员，要予以严肃处理。

5、各级教育行政部门要以特级教师推荐评选为契机，把特级教师评选作为一次在广大校长、教师中开展爱岗敬业、教书育人、为人师表的教育活动。要通过推荐评选，树立典型，调动广大教师的积极性，掀起新的教育教学改革和研究以及师德建设的热潮，进一步提高广大教师的师德修养和业务水平。

6、厂矿企业、其它部门及民办学校的教师，按属地原则进行评选推荐，各级教育行政部门应统筹安排。

7、评选推荐的日常工作请与厅人事处联系。

联系人：赵高奎 电话：（0351）3046863 附：

1、特级教师推选名额分配表

2、特级教师评审表

3、山西省第八批特级教师评选推荐人选情况一览表

二○一○年三月二十五日