第一篇：关于请求将阳明山学校及早建设成合格学校的报告
阳明山学校关于请求在2013年底前建设合格学校的报
告
双牌县教育局： 阳明山国家森林公园共辖4个村，23个村民组，全局人口近3000人。在上级党和政府、教育行政部门直接关心下，教育事业发展呈现出前所未有的兴旺景象。阳明山学校历年来为高一级学校输送了大批的合格人才，为经济社会的发展培养了无数专业技术劳动者，充分提高了广大劳动者科学文化素质。2005年前通过不断地调整学校布局，优化教学环境，于2006年将中小学集中一处，办成了一个九年一贯制的寄宿制学校，学校占地面积约17亩。教学设施虽然已初具规模，但离合格的农村学校条件差距甚远，特别是2010年6月20日的特大洪灾给学校造成了极大损失，地面被冲得坑坑洼洼，防护堤被冲垮，教学用房不够，电化、电视教学设施一无所有，教学楼顶层大面积剥落渗漏，几成危房，校园绿化、硬化迫在眉睫。所以依据目前的办学条件，既不能适应新时期教育教学的需要，同时学校的旧面貌也与阳明山的
新型旅游事业极不相称。为了进一步发展阳明山旅游区的教育事业，改善办学条件，提高劳动者素质，为高一级学校输送更多，更优秀的合格人才，使阳明山多出人才，出好人才，同时使学校成为阳明山旅游区中的一道靓丽的风景，为阳明山的旅游事业增添光彩。我们在上级党政的领导下，尽百倍努力，为争取早日建成一所合格的农村学校而奋斗。因此，我们特向教育行政部门郑重申请，在依照政策给予优惠条件，力争在2013年底前将我校建成一所合格的农村学校寄宿制学校，以便早日惠及山区人民的子孙后代，为强国富民奠定牢固的基础。
妥否，请批示！此致
敬礼
阳明山管理局学校
2012年11月20日
第二篇：阳明山学校民主管理制度
学校民主管理制度
根据中共中央《关于教育体制改革的决定》精神，学校应建立和健全民主管理制度，它对调动广大教师的积极性，实行科学领导，提高教育质量有重要意义。现制定如下民主管理制度：
一、校务会议制度。学校校务会成员由党、政、工、团、少先队辅导员等成员组成，作为审议机构，每月对涉及学校重大事情，重要规章制度，重要的活动进行研究，提出意见、建议。
二、教代会制度。根据《教代会条例》要求，保证教代会工作的制度化、规范化，要认真落实教代会的四项职权。充分体现教职工参与学校民主管理的权益。
1、教代会每3-5年为一届，要定期召开，一般每期召开一次教代会。
2、教代会如果不能如期召开，应向教代会代表说明，取得多数代表同意。
3、教代会每次会议必须有三分之二以上代表出席。
4、遇有重要问题，需经三分之一代表要求，由工会主席组织召开教代会临时会议。
5、教代会大会表决进行选举时，必须有全体代表半数以上，而不是到会代表人数的半数以上，方为有效。
三、决策过程民主化制度。凡属学校重大问题，涉及教职工切身利益的问题，在决策过程中都要充分听取教职工的意见、建议，在民主集中的基础上作出决策。可通过各种会议（校务会、支委会、行政会、教代会、专题讨论等）或通过谈话、对话、征询、合理化建议等形式，广泛倾听群众意见，集中群众智慧、民主办学。
四、民主评议干部的制度。定期在教职工中对干部进行民主评议。
1、教代会民主评议学校党政领导干部，是教代会行使评议监督的主要形式。在校党支部领导和统一部署下进行。
2、教代会民主评议干部，应每年进行一次。
3、民主评议干部前，应由工会或评议小组提出评议干部方案，报校党支部批准后实施。
4、民主评议干部时，要向教职工进行宣传教育和思想动员，以便提高认识，明确目的，认真对待，不走形式。
5、民主评议干部时，要注意做好教代会代表的培训工作。
6、民主评议干部，最好与上级组织部门和考察学校领导工作结合进行。
五、校务公开制度。学校应定期或不定期地公开校务，校务公开分为对社会公开和教职工公开，其公开的项目、内容按校务公开的有关规定执行。
第三篇：关于阳明山学校建成合格农村学校的请示
关于阳明山学校建成合格农村学校的
请
示
我校是一所于2007年经上级有关部门批准建立的九年一贯制的尊敬的上级领导：
农村寄宿制学校。其前身是阳明山中学和小学（学区）合并而成。自上世纪六十年代建校以来，校址数移，现今座落于阳明山大田、太平两村交界之处古地（盘古庙）。占地17000余平方米，校舍建筑面积2300平方米，现有学生250余人，其中寄宿生120人，教职工34人。
学校教学楼及综合办公楼分别于1995年和2007年建成，质量十分低劣，面积远远不够现代教育教学的需要。除楼舍中含有的课堂教学的9个教室，一个礼堂和几间学生宿舍的建筑外，其它一无所有。如果按照《湖南省农村中学校舍合格标准》的设计要求，将有以下项目需要改造或重建：
1.含九多功能室及六个小办公室的-科教楼2、200米环形跑道，田径运动场。
3、校园内的3000平方米的硬化。4、3000平方米的绿化（植树种草）。
5、沿河360米通秀式围墙，沿山防泥石流护坡（150M x 2M x 2M）。（2010年6月20日洪涝冲垮）
6、围墙外200M x 3M长村民生产楠竹通道。（建校前，村民业主的林业生产要道）
7、师生卫生健康的饮用水。（打井引水源，架水入户入厕）
8、整个校园电路改造。（所有线路老化且不规范，安全隐患大）
9、改厕。原有厕所既无水，又无通化粪池。
10、三合一礼堂及学生宿舍楼的防漏。
11、三合一礼堂、学生宿舍楼、原教学大楼的翻新装修。
12、学校大门、牌楼的设施。
13、学生澡堂的修建。
14、师生食堂的维修改造，包括防盗防 鼠门窗，墙内磁砖，地面硬化，炉灶改造，餐桌添置，食品贮藏室、柜等。
15、教师宿舍（周转房间30套）
16、校园山旁的小沉沙池。
阳明山学校地处4A级旅游风景区内，建好阳明山这所农村合格学校不仅为山区教育事业奠定了基础，也给阳明山4A级景区增添了一道靓丽的风景。为此特请示上级领导为了阳明山人民的教育事业的发展，帮助勘测、设计合格学校的合理布局和建设，并给予资金投入，以期早日建成和使用。不胜感激。
阳明山学校
2012年12月21日
第四篇：阳明山学校第五届教职工代表大会
阳明山学校第五届教职工代表大会
主席团人员名单
胡庆利、王本元、唐水远、刘俊宝、蒋崇海、唐玉旭、王丽明
工作组成员名单
一、宣传组：唐水远、何承东、唐同祥
二、秘书：何承东
三、资料员：熊东旭
四、后勤组长：唐玉旭
成员：贺善凤、黄海云、蒋远志、何才佳、唐子玉 李醒
2012年3月欧书平
第五篇：把学校建设成学习型组织
把学校建设成学习型组织
内容摘要:学习型组织是构建和谐社会的细胞组成,学校是传播最新文化的源泉地,把学校建成学习型组织其意义尤为重要。
关键词：学习型组织
以校为本
校本培训
学习型组织是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。早在十六大已经提出了建立现代国民教育体系，建设学习化社会的目标。也就是说，在全面建设小康社会的背景下，学校不仅要培养学生学会学习，而且对学校的可持续发展来说，未来惟一持久的优势，是有能力比竞争对手学习得更快更好。所以，学校作为教育的主阵地，应该首先建设成为学习型组织。一．学习型组织含义
1．学习型组织建设的五项修炼：
自我超越。超越对手，只有自我超越，内因是第一因素，要有目标。
改善心智模式。心智模式指一个人的心灵素质、思维方式，大多数人自我感觉良好，找不到自己存在的问题。改善心智模式，必须学会把镜子转向自己、有效地表达自己的想法、学会开放心灵容纳别人。
建立共同愿景。共同的目标、价值观、使命感。
团队学习。
系统思考。系统思考应防止分割思考，要整体思考；应防止静止思考，要动态思考；应防止表面思考，要本质思考。2．学习型组织的六大要素： 拥有终身学习的理念和机制； 建有多元回馈和开放的学习系统； 形成学习共享与互动的组织氛围；
具有实现共同愿景的不断增长的学习力； 工作学习使成员活出生命意义； 学习工作化使组织不断创新发展。
目前来说，学校首先应该从以下方面入手，建设学习型组织。二． 建立以校为本的教学研究制度
1． 提出建立以校为本的教学研究制度的主要考虑： 其一，原来以求同为目标的以专家教学研究指导为主的教学研究制度已经不能适应课程改革的需要。要求根据不同的教师、不同的学生、不同学科及其不同的教学内容，研究各有特点的教育教学要求、教育教学方法，也就是说，是教育理念的实质性体现，而不再是研究形成同一的模式。
其二，课程改革中大量的实际问题，靠个别教师，或者靠个别专家的研究是不可能完成的，因此特别需要在学校层面研究解决，也只能在学校层面组织研究解决。如课堂教学方法，作业量和内容的把握，考试巩固知识的方法等等。
其三，教师专业发展中实践性知识的获得主要是通过教师对自身教育教学实践的反思，这种反思只有在学校中、在教学实践中、在同事们共同的教学研究中才能有效得到提升。课程改革的目标要求教师充分发挥当地的教育教学资源，从学生的真实体验出发，在组织学生学习基础知识掌握基本技能的同时，学会学习，形成正确的情感态度价值观。这样就会遇到大量的实际问题，解决这些问题，光靠少量专业的教学研究人员或者不断扩大专业研究人员的队伍是不可能的，只有在建立了以校为本的教学研究制度的地方，才能经常地、准确地、及时地解决在教学中遇到的具体问题。
2． 建立以校为本的教学研究制度的目的。
笔者以为主要是要实现把教学研究的重心下移到学校，形成民主、开放、高效的校级教研机制，提高教师的专业水平和课程建设与管理的能力。当前的主要任务是，以新课程实施中教师面对的具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成学习化组织。
3．校内教学研究制度应该结合学校实际，便于操作。三． 建立以校为本的培训制度
教师培训是为了实现教师队伍从数量上的满足到质量上的提高，为了实现实施新课程改革的需要，为了适应教师专业化发展的需要，也是为了营造教师成长的氛围，形成职业化的生存方式。从这些角度来看，培训要求结合学校实际，要求结合教师的教育教学实践，要求能够经常性地根据不同教师的需要进行，因此，传统的以教师进修学院为主的培训已经难以完全适应教师继续教育的需要，校本培训越来越显得重要。1． 校本培训的内容
校本培训是指学校根据本校的发展和教育特色、根据教师教育教学和专业化发展的需求，由学校组织的校内培训活动。目前主要包括几个方面：
新教师上岗培训。职业道德的具体化；教育理念与学校实际的结合；班主任教育工作培训；本校学科教学常规培训；学科专业知识；课堂教学管理能力；校内教育教学资源使用；教师与社会沟通的能力的培训等等。
配合新课程改革的有关培训。教育理念的更新；与学生沟通的能力，对学生的理解；了解学生学习过程和学习方法的能力；校本课程开发的能力；学科专业知识进修等等。
教师专业发展培训。例如，个人的进修计划，口语、普通话、计算机晋升等级，专题研修和等级研修计划。教育科研能力的专项培训，行动研究法的学习，形成学校教育研究的造血机制。没有教育理论指导下的教育教学研究，教师不断提高教育教学水平是不可想象的，学校不断提高办学水平，办出自己的特色，也是不可能的。
2．保障机制
校本培训是与学校共存的，不是应急的，所以校本培训应该是每个学期每个教师所必须参与的。因此，有必要建立校本培训的保障机制，使教师从“要我培训”
到“我要培训”，从而真正发挥培训作用。
明确培训目标。学校应该根据根据学校发展的规划，确定各类培训的计划和目标。每个教师都应该有专业发展的目标，根据这些目标明确自己的培训要求，以至于每个学期的具体培训目标。教师参与培训内容的确定。校本培训应该实行校内学分制管理，学校提出若干培训的模块，赋予相应的学分。教师可以自由选择相应的学习模块，教师也可以自行提出需要培训的内容，学校根据实际尽可能予以满足。
提供培训的信息和资料。学校应该把培训所需要的资料和其他经费列入计划，采取集体订阅和鼓励个人订阅的措施，建立教育信息的网络。学校组织的培训考核方式应该多样化，促进学校培训目标和教师个人培训目标的真正落实。从导向上，培训的考核重点应该有利于激励教师把培训转化为促进教育教学改革。
当然建立校本教研与校本培训制度只是把学校建设成为学习型组织的必要措施，真正成为学习型组织，需要学校把教学研究与教师培训作为学校建设和发展的重要制度，把两者结合于学校的常规重点工作之中。根据学校的总体发展规划，确定每个阶段学校教学研究和所需要的与之配套的校本培训，同时鼓励教师发挥个性特长的教学研究与专题培训需要，形成学校的教育教学特色，形成学校发展的特色。如果培训与教研成为每个教师的自觉行为、现实需要，成为职业生存的方式，那么，这样的学校可以认为已经成为学习化的组织，学校持续的稳定的发展就将真正成为可能。
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