论信息技术在语文教学中的效应

第一篇：论信息技术在语文教学中的效应

论信息技术在语文教学中的应用

正安县芙蓉江镇中心小学：王巧云 邮编：563419 [内容摘要]:根据《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版），对信息技术在语文教学中的应用进行探究，通过理论分析和课堂教学操作，初步了解信息技术在语文教学中的作用及影响。信息技术能增加语文教师的知识储备，信息技术能优化语文课堂教学，信息技术能促进学生能力的发展。在语文教学中运用现代信息技术是推动语文课程改革的有利工具，现代信息技术的运用为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。

[关键词]：信息技术

语文教学

优化教学

随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育、教学中得到广泛的应用。

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：

一、充分利用多媒体，优化课堂教学。

(一)创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，激发学生的学习兴趣，这是教师进行授课的首要环节。我们可利用现代信息技术创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂、形象直观的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。(二)丰富教学内容

美国心理学家布鲁纳说：”学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、教学素材、习题资料等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。

如在执教小学二年级语文下册《雷雨》一课时，我将课文中雨前、雨中、雨后三个截然不同的自然现象，通过flash动画制作和视频编辑软件，将大自然的天气变化活灵活现的展示给学生观看。雷雨前的动画中加载了打雷下雨及

闪电的音效和画面。隆隆的雷声，狂风刮卷树枝的风声与动画画面，还有耀眼的闪电，视频动画无不在告诉学生，一场倾盆大雨即将上演，学生看了都大睁着圆眼，长大嘴巴，直呼好恐怖的雷电呀！犹如身临其境一样。跟课文里的描述一模一样。使学生产生身临其境的感觉。在观看“雨中”视频时，同学们看到狂风吹打着树枝，轰隆的雷声伴随着哗啦啦倾盆而下的大雨，情不自禁的发出“好大的雨呀！”动画场景模拟文字的描述，让学生感觉现在教室外好像真的就在下着雷阵雨一样，甚至还有学生下意识的看了看晴朗的窗外。

最精彩的当然要数“雨后”的视频影片，我收集了大量高清的雨后图片，有美丽的彩虹；有青翠的荷塘；有鼓着腮帮子的青蛙，还有躺着晒太阳的蜘蛛„„。通过会声会影视频编辑软件将这些美丽的图片整合成动态影片，再插入“森林狂想曲”这首特别符合该视频的轻音乐。真是一场雨后美丽天气的视觉盛宴。孩子看来都特别兴奋快乐，表情完全不同于观看前两个视频那种紧绷的神经。对大自然的赞美之情油然而生，学习的兴趣和热情也大大提高。视频 的部分截图如下：

再如，在识字教学时教师可借助多媒体创设生动的动画课件，利用动画将课中生字展现出来。在生动的情境、优美的音乐中激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

效果如图

(三)运用信息技术解疑化难

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和”突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径，但这些方法费时又费力，效果不直观。科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25％，从听觉获得的知识能够记忆15％，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65％。而信息技术经常是画音同步，比较直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，对解决教学重点、难点和疑点有较大作用。

如我在执教《一个小村庄的故事》（人教版三年级语文下册第7课）一课时，我在网上下载了充满了鸟语花香、绿意盎然的森林视频和洪水灾难、卷沙淹没房屋的视频给学生看，学生们被生动直观的视频所吸引，更深刻的了解森林树木对大自然防风固沙的作用，以及树林消失后森林变荒漠，导致洪水来袭带来的巨大灾难。借助信息技术的多媒体技术，可以达到很多传统手段达不到的教学效果，可使学生更加容易理解课文所讲内容，这对于课堂教学非常有利。

二、借助现代远程教育教学资源

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服

务。利用远程教育资源，丰富学生学习的知识，使课堂充满了情趣。运用远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路。

目前我县各村小的“教学点数字教育资源全覆盖”教学点，就是非常好的远程教育教学资源。“教学点数字教育资源全覆盖”项目旨在通过IP卫星将优质数字教育资源传输到全国6.7万个教学点，帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，满足适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。

例如，在教一年级a、o、e拼音的的教学中，我借助教学点“教师上课”中“学习发音”的动画教学，让学生观看“学”、“听”“说”、“写”、“四声”五个环节。他们是如此的带着欢乐与新奇，出色的完成了平时想都不敢想的教学效果，不仅课后准确无误的读出所学字母的读音，还能非常规整的背着书写在四线三格里面。逼真的图象、声音使学生对不同种类音乐有清楚的感知，学生听得专注，记得牢固。变抽象为具体，活生生的呈现在学生面前，反复播放，学生对这一知识重难点有可能达到终生不忘的映象，这是原来传统教学过程无法达到的。

信息技术与教学点的数字教学结合，可大大提高语文课教学质量。远教资源共享使农村可享受城市中优秀的教学资源，能有效地提高教师的学习能力和教学水平，更有利于提高学生学习能力。

总之，语文学科与信息技术的整合，是语文课程改革的必然趋势。而语文学科与信息技术整合，也必然会将语文教学推向一个更高的发展阶段。在信息技术与语文教学的整合中，我们追求的提高信息素养和提高学科教学效果。比

较二者的关系，应该明确，在学科教学中信息技术处于服务地位，在运用上不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好处。

信息技术，使资源更加丰富，使教学更加有效，使学生更好地发展。我们相信，语文学科与信息技术的整合，定会给语文教学开辟一个新的广阔的天地！

参考文献：

①《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年7月 ②何克抗，《信息技术与课程整合的目标和意义》，《教育研究》2002年4月

③温振祥，《现代信息技术与中学语文教学之结合》 ④张志纯，《浅谈信息技术与中学语文教学的有机整合》

第二篇：论信息技术在语文教学应用中的定位

论信息技术在语文教学应用中的定位

浙江定海六中 钟鸣

一场不以人的意志为转移的信息技术革命，正悄然地改变人们的生活、学习、阅读、思 维方式。在这种大背景下，我们广大语文教育工作者已面临着全新的挑战。近年，教育部对 于普及信息技术教育和推进信息技术建设非常重视，在语文教学中广泛开展信息技术应用研 究，已逐渐成为语文同仁努力达成的共识，并且已经形成了一定的声势。但是，声势浩大的 背后隐藏着不少问题，它应引发我们多层次多方位多角度的思考，尤其是应用研究的定位问 题。

一、离位——问题的剖析

信息技术是由“硬件”“软件”“应用”三者组成的互为依存、互相制约的整体。这一 整体中，人们往往看重物化的硬件、软件建设，而忽略了“应用”的研究，致使“应用”研 究薄弱。

而在语文学科的应用研究中，又因观念的模糊，对信息技术的特点未能全面认识，存在 着这样和那样的误解，致使应用出现一些偏向，走入了误区，例如，“盲目机械”“画蛇添 足”等现象。

多媒体计算机集声、像、图、文为一体，其形象性及直观性显而易见，从直观性入门去 认识它，无可非议。但是，我们更应该认识和研究多媒体计算机的其他特点，如它的交互性、智能化以及它对海量信息的快速处理能力等等。这些特点对于教学的意义是重大的，影响将 是深远的。形象直观仅仅是计算机的浅层表象，“电子板书”“多媒体文字”在计算机运用 于语文教学的初级阶段是有意义的，但是，停留在这一层面是远远不够的。“盲目机械”容 易走上“形而上学”的迷途。

语文学科的内容极其丰富，尤其是文质兼美的文学作品，其丰富的内涵并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。不可否认，恰当的使用高品质、多元化的媒体信息可以给教学 锦上添花。但是，切切不可为简单的“描绘形象”而去对文学作品机械地“诠释图解”，画 蛇添足只会破坏语文教学美妙的韵味。不恰当的运用可能导致非预期的效果，例如，文章内 容思想性较强的，容易变成思想品德教育课；而说明文体弄不好会将语文课上成“生物课” “地理课”“历史课”„„这种偏离语文学科“本位”的现象应该引起足够的重视。

制作多媒体课件往往是非常费时费力的，除了自己付出劳动，还要依靠计算机老师，真 有点“劳民伤财”。不仅如此，更重要的是课件质量直接影响实际的教学效果。“高耗低效” 是一个带有普遍性的问题，除了所付时间和软件质量外，还有其他因素，这一矛盾的解决，需要长时间的探索。

二、定位——问题的思考

现代教育技术运用于语文教学，要发挥其潜在巨大的优越性，受着许多因素的影响及制 约。对教师而言，当务之急便是确立正确的教育观念，正确深入地认识现代信息技术的意义 及作用，目的在于更好地利用这一现代技术手段。

（一）工具论

随着多媒体计算机技术、网络技术的发展，人们对于“计算机文化”这一概念的理解也 日益深入。近年来，计算机在教育领域作为工具应用的另一发展，是作为教学过程中一种辅 助学生学习的有效的认知工具。

对于“认知工具”的理解，戴瑞（Derry）1990年对认知工具作了如下定义：“认知工具

是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。”①

对此，有三方面的问题值得我们关注。

其一，认知工具思想的提出是以建构主义学习理论为基础的。建构主义学习理论是学习理论由行为主义到认知主义后的进一步发展。认知主义认为人的认识不是由外界刺激直接给 与，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果（内部的心理过程包括态度、需要、兴趣和爱好以及原有的认知结构即过去的知识与经验）。“认知工具”的思想核心在 于将学生放在认知主体的地位上。②

其二，多媒体计算机和网络技术的迅猛发展，越来越突出地表现出多媒体信息系统的优 越特性在于信息载体的多样化，媒体系统的交互性及集成性，能够帮助人们超越意识、记忆、思维、学习以及问题解决方面的限制，信息技术是认知工具的最佳物化环境。具体表现为： 不仅能扩充学习者的信息量，而且能促进学习者建立新旧信息之间的内部联结；提供自我验 证的功能；提供相对真实的学习任务环境；提供一种非常容易的信息重组、变动以及任意组 合的功能，有利于学习者知识的迁移、巩固。

其三，由于认知工具的理论建立在建构主义的教学观和学习观的基础之上，因此它把重 点放在思维技术以及思维环境的开发上，为学习者提供一种开放的、探索式的学习环境。这 种环境具有如下特点：

（1）所创设的情景能够帮助学习者掌握某项知识及技能。

（2）注重激发学习者探索的主动性，并提供帮助。

（3）所设计的学习活动与学习任务所需要的认知活动相对应。

因此，将多媒体计算机及网络技术作为认知工具的学习环境的教学设计应有一定的原则，如：在学生与实际的教学之间建立缓冲区；提供支持自主学习的学习背景；在学习活动中体 现学习需求等等。③

“有效的认知工具”思想是我们开展信息技术与语文学科的整合研究的新理念。有它的 指导，我们可以避免不必要的错误，遵循学习者的发展规律，科学选择教学设计方法，更有 利于学习者的培养和发展。

（二）能力说

在“信息化与教育”的命题中，重要的核心课题之一是如何培养新一代的“信息活用能 力”，提高信息素养。这也是我们对语文教学中信息技术应用“定位”问题要着重思考的第 二方面。

“信息能力”应该包括以下内容：

1.信息的判断、选择、整理、处理能力及新的信息的创造与传递能力。

2.信息化对信息化社会及人类影响的理解。

3.信息伦理。

4.信息科学基础及信息手段特点的理解、操作能力的培养。

由此看来，在大力提倡普及信息技术教育及课程整合的今天，我们广大语文同仁心中的 “语文能力观”应该得到更新，应该注入信息化的新理念。例如，在网络环境下的阅读教学 设计，可否将阅读的“认读、理解、鉴赏、评价”诸能力培养过程与信息的“判断、选择、整理、处理”能力培养过程相整合，遵循科学的认知规律，探索信息技术环境下的教与学新 模式。香港特别行政区课程发展议会2000年11月发布的中国语文教育学习领域《学会学习》 咨询文件中明确提出“以读写听说为主导，带动其他学习范畴，各学习范畴有机结合，相连 互通的多元化课程组织加上有效的教学、学习及评估”作为香港中国语文教育的课程宗旨。并明确将培养学生运用资讯科技能力列入培养学生九种共通能力之中，分阶段确立培养目标。

这种站立于新时代高度的语文教学新理念是具有前瞻意义的。

当多媒体计算机走进语文课堂，当互联网介入语文教学，当信息化社会正在或即将对人 类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候，中国的语文教学已经昂首阔步地迈入了一个 崭新的领域。

这一领域的特点是：

1.语文阅读形态得到极大的丰富。学习者能以开放性的阅读心态，主动适应信息社会高 密度信息、全方位信息输入的理解方式。

2.语文表达训练的科学化模式得到充分的发展。智能化多媒体以组织中介或辅助目标的 角色参与表达训练，使培养对象能适应信息社会对公民文本表达和超文本表达能力的需求。

3.多媒体组合式语文教材一定会以渐变的形式逐渐取代纯文本性教材。这是由于理解方 式和表达方式引导的必然变化。这种具备组合性、动态性、适应性、灵活性的新型教材，将 在动态发展中始终保持信息的新颖性和教材的先进性。④

就阅读而言，有人认为，中学语文阅读教学将由单篇的课文学习转向以博览精读为目标、以整体感悟为主的多样化阅读训练，例如主题式阅读、选择性阅读、取样阅读、程序性阅读、超文本阅读等等，它将体现整体性理解、缩微显影、淡化背景、反馈矫正、主动学习等特征。而这种教学设想，必须与具体的语文教学实践相结合，并在实践中加以与检验和发展。

三、复位——问题的探究

一位国际华语地区的汉语专家曾就本地区语文信息技术应用研究所走的弯路深有感触地

提醒同行，要重视“应用研究”，这既是整体研究的薄弱部分，也是广大语文教育工作者所 应深深扎根之处。

试想想，更新换代迅猛的硬件环境，丰富多彩的软件及教学资源，若不能真正为提高语 文教学质量服务，我们整体研究的效果将会大大削弱。“硬件”“软件”“应用”三者之间 是互为依存、互相制约的辩证关系，必须尽快改变三者间结构不合理、比例失调的局面。

因此，“复位”的含义，就在于强调语文信息技术应用的实践，在于新型学习模式的探 索。就全国范围而言，虽然目前这方面的探索发展不平衡，但也已经出现一批为其潜心致力 的探索者。

例如何克抗教授、李克东教授的“四结合”学习模式、“双主教学模式”⑤；我们尝试 的“三维六阶主动探究式阅读模式”⑥；华南师范大学附属中学的“网络阅读学习模式”； 还有广东省佛山、深圳、东莞、珠海等地中小学探索的网络环境下的创新学习模式等等。这 些经验为整体应用研究提供了极好的示范和参考。我们可以从中得到一定的启发，而不断地 超越，不断去开拓新的领域，攀登新的高峰。──────────

参考文献：

①②③李永键、何克抗《认知工具——一种以多媒体计算机为基础的学习环境教学设计 新思路》

④吴柳《信息化社会语文教学改革的基本走向》

⑤何克抗《教学设计理论的新发展》

⑥吴惟粤、林小苹、区竟志《语文教学中的信息技术应用》

第三篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第四篇：信息技术在语文教学中运用

信息技术在语文教学中运用

南漳县武安镇白龙中心小学 尹松刚老师

内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术 教学 多媒体 运用

《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。

(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。

（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色

俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。

这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代 教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：语文新课程标准

小学语文教材

第五篇：信息技术在中职数学教学中的有效应1

信息技术在中职数学教学中的有效应用

信息技术作为一种先进的信息交流手段，在中职数学教学中也起着很重要的作用。在中职学校,数学对其他专业课程的学习起着重要的支撑作用，因此数学学习的好坏将直接关系到其他专业课程的学习。在中职数学教学中应用信息技术具有很重要的意义，主要表现在三个有利于：1有利于学习兴趣的提升；2有利于综合素质的培养；3有利于课堂环境的营造。信息技术的应用在中职数学教学中已经深入到教学的每个角落，主要具体的应用可以总结为两个反面：一方面可以利用利用网络资源来帮助我们的课堂教学，另外一个方面则可以通过相关的多媒体技术来丰富和优化我们现有的课堂教学。

1、信息技术在中职数学教学中的意义（1）有利于学习兴趣的提升

在中职学校的教学过程中采用信息技术,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,而且还能更好的调动学生学习和探索真理的愿望,提高学生的数学素养。成都的一所中职院校就针对在课堂上使用多媒体教学对学生进行了问卷调查，受访的学生中96%的认为多媒体教学使得他们上课更有兴趣了。例如他们在讲解函数的性质当中的单调性的时候，如果采用传统的教学方式就只能在黑板上一点一点的用粉笔来进行描述，运用flash制作出一个动态的单调函数的模型就可以让学生更有兴趣去看，去听，同时还可以配上生动有趣的背景音乐以求从听觉上引起学生的注意。（2）有利于综合素质的培养

随着素质教育的步伐不断向前迈进,对与学生的综合素质也提出了越来越高的要求。信息技术在教学过程中的应用和发展对素质教育的深化能够起到的重要的推动作用,为学生提供方便的学习,让学生根据自身的特点选择学习时间和地点,加强中职学生的自主学习能力。例如目前在多媒体课件当中使用的比较多的制作软件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和几何画板。PowerPoint简单易学，但是功能非常的强大，对于学生在日后的工作和学习中做讲演和说明会都是必须要用到的；使用Flash能制作二维动画效果的课件；使用FrontPage能制作网页性课件；Excel电子表格在绘制函数图像方面，对于很多工科和商科的学生来说需要用到它来进行数据的处理，这些都是对于学生的动手能力和思维能力都是有很大的帮助的，可以提高学生的综合素质。（3）有利于课堂环境的营造

在中职学校在数学教学中引入信息技术的应用,可以为学生创造一个动静结合,唱歌和教学学习环境。在教学过程中,学生既能看到,并且能够听到,可以操作,以便能够产生多种感官的刺激作用,学生可以获得的知识更形象,让思维以一种积极的状态来进行学习,这样就提高了学生在教室上的整体效率。例如利用几何画板可进行图形的平移、旋转、缩放、反射操作，进行尺规作图三角函数曲线、二次曲线以及对一个任意角的三等分等问题，几乎可以做出所有的中职数学当中的函数曲线，利用这些多媒体工具来制作数学课的课件可以很好的营造课堂的气氛。

2、信息技术在中职数学教学中的具体应用（1）网络资源的应用

在数学教学过程中,教师主要是帮助学生锁定知识点,进而引导学生如何去获取相关的学习资源和学习资料。在网络教学中, 改变了学生以往单一模式获得材料的方式，变成了现在的多元化发展，这样可以很好的促进学生来获取多样性的知识。

例如教师可以利用网络开辟一个网络平台，应用微博或是QQ等常见的网络社区可以让班上的学生实现资源的共享和及时的交流，教师也可以申请一个公共的网络硬盘，及时的上传上课时候的课件以及其他的学习资料，让学生可以更好的下载到学习相关的资源，这样有利于及时解答学生的不懂的问题。广州某中职院校的徐老师就利用网络和学生进行了很好的交流和沟通，他在网络上开微博，建立班级的QQ群，将一些上课时候的课件和一些学习资料上传到群共享文档中，学生可以随时进行下载。同时利用即时的聊天功能他还可以随时随地的解决学生的问题，和学生的关系也拉近了不少。（2）多媒体的应用

中职学校在教学过程中,教师利用多媒体技术来创造不同的教学环境,调动学生学习的积极性和主动性。数学知识来源于生活,也在不断的实践中服务于生活。利用多媒体技术来创造生活情形、利用学生本有的知识和经验帮助学生理解创造的情景,可使数学知识与实际生活可以紧密的结合在一起，从而提高学生对数学知识的理解。

例如，我们以武汉职业技术学院的一堂数学课为例来说明。在这堂课中主要的教学内容就是对“幂函数y=xn(n>0)的图像与性质”，传统的教学是用描点法在黑板上画出y=x3，y=x2，y=x1图像，然后由观察得出一般的结论。只要求学生了解幂函数图像大致在哪几个象限及简单的性质运用，可教学效果却很糟。我们可以想想以前的传统教学的不足有：很多图画在一个画面上，比较死板、杂乱，弄得学生一头雾水；图像太抽象，缺乏直观效果；整堂课枯燥而乏味，没有吸引力。而几何画板快速清晰的图像具体生动，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境，又能让学生主动参与去发现、概括图形的几何关系，有效地激发了学生的学习兴趣。

3、结语

数学研究的现实世界之间的关系,包括空间之间的关系和数量之间的关系。是是人类文化的重要组成部分和重要的研究课题,。在教学中职学校,数学对其他专业课程的学习具有重要的支撑作用。利用信息技术促进中职学校数学教学的发展,提高数学教学的效率，同时提高学生的综合素质起到重要作用。小清新文章来源——海内论坛:www.xiexiebang.com