第一篇：对学校实施素质教育“5+2”工程的思考和建议
对学校实施素质教育“5+2”工程的一些思考和建议 自市教育局发出《关于实施素质教育“5+2”工程的意见》通知以来，我校结合学校实际情况，全面快速启动该项工程，创新思路，强化措施，狠抓落实，保持了学校素质教育快速发展的良好势头。
一、学校实施素质教育“5+2”工程的简要回顾
一是“国学研究”扬帆起航。年初，我校启动市教育科学规划重点资助课题《两岸小学国学教育中文化浸润的比较研究》，以“国学教育”为切入点，引发、推动全校性的学习行为。学校与台北市立大学附设实验国民小学缔结为友好学校，定期开展交流互访活动，共同推动各学科开展国学教育研究、全方位营造国学文化氛围。
二是社团活动初见成效。学校成立了合唱社团、葫芦丝社团、书法社团、书画拓片社团、纸塑社团、足球社团、武术社团等10多个文化社团。除利用本校的教师资源外，学校还聘请江苏师范大学、南师大泰州学院的专家和社区志愿者担任社团指导老师，社团活动取得明显实效。其中，我校足球队参加市中小学生校园足球联赛获得小学组冠军。葫芦丝社团表演的曲目《月光下的凤尾竹》参加了江苏电视台综艺节目《震撼一条龙--加油社区》的节目录制。京剧社团的两朵“小梅花”韩沁言、王诗涵参加第18届“中国少儿戏曲小梅花荟萃”全国总决赛，荣获金奖。
三是“五节”活动蓬勃开展。学校面向全体学生，常态化举办校园读书节、阳光体育节、新苗艺术节、科技节和英语节，“五节”活动涵盖了素质教育的各个方面，极大地提升了学生的综合素养、创新精神和实践能力。学生参加各级各类比赛也是屡获佳绩，今年，我校48名选手参加江苏省青少年科技竞赛系列活动，获得小学组唯一的团体一等奖。在第十届全国中小学生创新作文大赛全国总决赛中，我校XXX同学从全国600多名决赛选手中脱颖而出，成为唯一一名获得小学组特等奖的选手。
四是微创新现场展示取得成功。12月24日，区教育局举行素质教育“5+2”工程微创新案例现场展示活动，作为承办方，我校的“作家进校园”活动作为推荐案例参与了现场展示。由来自我市三市四区的教育主管部门分管局长、基教科科长、中小学校长50多人组成的参观团走进我校，他们听汇报，进课堂，观看表演，查阅资料，对我校广泛开展校园读书活动，构建多元读书氛围，连续七年邀请黄蓓佳、秦文君等著名儿童文学作家走进校园，和小书迷共享文学生活的做法给予了高度评价。
二、学校实施素质教育“5+2”工程的几项举措
市局下发的《关于实施素质教育“5+2”工程的意见》，为我校的健康持续发展指明了方向，为学校的管理注入了新的活力。面对崭新的一年，我校将采取以下措施，推动素质教育五大工程再上新台阶。
1.以国学研究所为抓手，着力推进传统文化教育。
一是坚持国学教育课程化。今年，我校成功挂牌市首家“国学教育研究所”，以此为契机，下一步学校将加强了书法课的教学，将地方课程调整为书法课，聘请区书法家协会的专业人士担任一、四年级书法教师。低年级利用早读课带领学生诵读《三字经》，开设古诗校本课程，培养学生对古诗词的兴趣，提升学生古诗鉴赏能力。六年级将开展“走近《论语》，共修儒雅”国学主题单元学习活动，邀请专家开设国学讲座，组织征文、书法、吟诵等比赛，让学生感受经典，体会中华文化的博大精深。
二是坚持国学晨会“常态化”。下一步学校将加强对学生的日常行为规范教育和文明礼仪教育，组织教师编写国学晨会系列教材，每天安排时间对学生进行教育，用传统文化的精髓滋润学生的心灵，引导学生学中国字，行中国礼，做中国人。
2.以提高教学质量为目标，着力实现国家课程校本化。一是全面启动校本化作业研发工程。由教师围绕教学目标的达成，根据学校及班级学生的实际，结合学科和教学模式的特点，开发前置性校本化作业，自创或创造性改编原有作业，使之更具有针对性、实用性和可选择性。
二是积极投身“泰微课”建设。部分年级将校本化作业与正在探索的翻转课堂实验结合起来，充分利用“泰微课”学习资源库和自主学习的平台，对原先使用的“自主学习任务单”进行优化整合、转型升级，不断创新课堂数字化学习新模式和课后网络学习辅导新方式，切实减轻学生过重课业负担。
三是改进教师集体备课形式。从今年起，我校将把所有学科的集体备课都改在录播教室进行，实现网上实时直播，异时点播，研讨回播，切实提高校本研修的专业化品质，真正促进学科建设。
3.以学生自主发展为前提，着力优化社团运行质态。一是增加学生社团种类。经过一年的实践，我们充分意识到，社团活动已经成为师生发展的生动载体。本年度，我校将在现有基础上，新增部分学生社团，如环保社团、茶艺社团、动漫社团、农技社团、学生戏剧社、小编辑社团等，力求打造一批成熟一批，同时将社团活动和学校地方课程建设结合起来，引领教师根据自身特点自主开发课程，力求社团活动课程化。
二是创新社团活动模式。下一步学校将着力构建社团活动网上申报平台，将学校的所有社团的活动计划、活动内容以及运行情况以“菜单”的方式向学生和家长进行公示，要求每一位学生能够看“菜”下“单”，根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动。同时为了充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，力争在下半年能够初步实现社团活动“走课”模式，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。
4.以鼓励师生创新为手段，着力提升学校管理效能。一是改革教师政治学习制度。从本学期起，我校的教师政治学习将由三个部分组成：“微发布”版块（10分钟）将通过PPT展示校园里的美德善行和学校管理中薄弱环节，同时也会发布区域内外的教育新闻和国家大事。“微讲堂”版块（30分钟）则
会安排教师作主题讲座，内容不限，或教育教学，或生活感悟，或读书心得，争取更多的教师能有自我展示的机会。“微沟通”版块（10分钟）则由相关领导总结前期工作，交流下阶段工作和注意事项。
二是引导教师积极参与微创新活动。鼓励教师时时有创新，事事可创新，让创新从每一天开始，从每一间教室开始，从每一个学生开始。学校将组织微创新项目评选活动，评选优秀创新案例，努力向区级以上层面推广。
总之，在新的一年里，我校将继续坚持素质教育的办学方向，更新观念，规范管理，开拓创新，不辜负各级领导和人民群众的殷切希望，让素质教育“5+2”工程在校园里落地生根，开出更加绚丽的花朵。
第二篇：素质教育“5+2”工程实施方案_-_副本
茭陵中学素质教育“5+2”工程考核方案
为深入推进学校素质教育，全面提升学校教育质量，促进学生素质全面发展，根据《区教育局关于推进中小学素质教育“5+2”工程实施方案的通知》精神，结合我校实际情况，现制定《淮安市茭陵中学素质教育“5+2”工程实施方案》。
一、指导思想
坚持立德树人宗旨，以“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”为主要目标，以“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”为核心内容，以“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；改进美育教学，提高学生审美和人文素养”为重点任务，突出学生的主体性、课程的渗透性和教育的体验性、层次性，促进学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变，切实把素质教育的各项目标任务落到实处，努力培养品德高尚、素质优良、全面发展的一代新人。
二、主要目标
根据区教育局通知精神，全面实施主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养五大行动，构建区域推进展示和学校微创新激励两大机制，全面实施素质教育。
1、加强领导，健全机制。成立了以校长为组长，教导主任、团委、班主任为成员的“茭陵中学素质教育5+2工程”领导组。建立自我评估制度,分工负责，各司其职，团结一致、既分工又合作；班主任教师具体抓，做到教育教学工作事事有人抓、项项有人管、件件抓落实。
淮安市茭陵中学素质教育5+2领导小组
组 长：张海云
副组长：邱天顺 徐庭顺 高玉礁
成 员：曹正伟 蔡 菲 杨 筠 李 荣
2、坚持以人为本，实现人本管理。学校办学水平的高低，关键在教师。努力造就一支思想过硬、业务精通、文明勤奋、为人师表的教师队伍。
三、具体内容及分工
1、主题德育行动。分管部门：团委
分管负责人：团委书记和各班主任
具体任务：结合学校平时开展的各类德育活动，以及高港教育网德育之窗栏目相关内容，结合不同学段、不同学生的实际，围绕素质教育主题，切实开展小手拉大手文明一起走、童心向党、法制教育进课堂、关心下一代、做一个有道德的人的主题教育给培养学生“爱学习、爱劳动、爱祖国”的思想情操。
（1）以“小手拉大手文明一起走之文明交通伴我行”、“小手拉大手文明一起走之文明购物伴我行”、“小手拉大手文明一起走之文明餐桌伴我行”为主题，通过发放告家长书、召开家长座谈会、举行“文明之星”评选等活动促进活动的开展。
（2）结合“七一”建党节等重大节日以学校大队活动和中队活动为载体，举行“做一个有道德的人”主题教育。
（3）利用每周的法制教育课，以班级为单位，围绕法制区本教材切实、认真的上好每一节课，真正让学生学法、懂法、用法。
（4）每年“十一”国庆节，学校团委牵头，以班级为单位开展形式多样的“向国旗敬礼”活动。认真开展“五爱 ”教育。进行国旗、国徽、国歌教育，规范升旗仪式，精心设计国旗下讲话，做到爱国主义教育持之以恒，细雨润物，激励同学们的爱国之情。充分利用德育基地开展活动，进行知我祖国，爱我人民教育。优化育人环境，构建环境文化，熏陶学生心灵。抓好活动文化，丰富业余活动。开展各种有益身心的活动。培养学生“爱祖国、爱家乡、爱学校”的思想情操。
2、自主学习行动。
分管部门：学校教导处
分管负责人：学校教导处及各班任课老师
具体任务：以“主体参与、自由民主、生态文明”为主要目标，创设具有学校特色的课堂教学模式，充分发挥学生主体地位，促进学生全面发展，每节课层层过关，教学目标具体、科学，切实提高课堂教学效果和质量。与此同时，积极开发学校校本课程，构建学校自主设置、教师自主开设、学生自主选择的校本课程体系，结合地方课程的开设切实增强课程的综合性和选择性。以“泰微课”为自主学习的平台，开拓创新学生新型学习方式，创新课堂数字化学习新模式和课后网络学习辅导新方式。
（1）深入开展教学研究，建立“信息技术与学整合”的课题研究机制。要求中、青年教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份教学论文等。创新机制。充分发挥教研组、骨干教师的积极作用。
（2）建立一盘棋抓好校本教研的管理制度，每月进行二次教研活动，做到定专题，定时间，定地点，开展同课研讨活动。量化管理。教师做到两个个一：每学期向学校提供一个典型教学案例；每学期上一节以上校级公开课、研讨课。
（3）加强对教师备课、上课、作业、辅导、考查、考试等教学行为和教学过程及教学常规的动态管理。
3、青春活力行动。
分管部门：学校教导处、学校团委
分管负责人：学校团委大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：严格根据国家课程标准，开设音体美课程，重视体育艺术教育，焕发学生的蓬勃朝气和青春活力。着力提高体育课教学质量，扎实开展阳光体育运动、大课间体育活动和传统体育项目进校园活动，切实加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。广泛开展各类艺术社团和校园朗诵节、艺术节、文化节等活动，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。结合学校各项活动切实开展学校少年宫、雏鹰假日、学生社团、三爱三节等活动，开设学校心理咨询室，做好学生心理辅导工作。
（1）严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证教学进度。
（2）以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。
（3）执行活动课程计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。
（4）摆正音、美、劳育的位置，订好计划，认真开展教育活动。
（5）努力配齐音、美、劳方面的师资和设备。（6）不定期地进行学生书画竞赛、作品展。
4、实践体验行动。
分管部门：学校教导处、学校团委
分管负责人：学校团委大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：坚持知行统一、开放办学，加强实践体验教育。充分发挥学校功能室，培养学生动手实践能力。结合学校地理位置，将凡达烈士陵园、古银杏森林公园定为学校校外实践体验活动基地，定时带领学生到实践基地开展丰富的实践体验活动，并组织教师参加德育培训，积极撰写德育随笔，努力创设学校德育特色。
5、未来素养行动。分管部门：学校团委
分管负责人：学校团委大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：注重学生基本素养、创新素养、信息素养、财经素养、国际素养、卓越素养等素养的培养，通过开展内容丰富、形式多样的活动提高学生各方面素养。
四、建立自我评估制度。
为不断提高素质教育工作，学校将开展经常性自查自纠，及时改进工作。每学年进行一次全面性的自评，总结经验，找出问题，明确方向。
第三篇：素质教育“5+2”工程实施方案 - 副本
素质教育“5+2”工程实施方案
为深入推进学校素质教育，全面提升学校教育质量，促进学生素质全面发展，根据《区教育局关于推进中小学素质教育“5+2”工程实施方案的通知》精神，结合我校实际情况，现制定《泰州市孔桥小学素质教育“5+2”工程实施方案》。
一、指导思想
坚持立德树人宗旨，以“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”为主要目标，以“加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”为核心内容，以“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；改进美育教学，提高学生审美和人文素养”为重点任务，突出学生的主体性、课程的渗透性和教育的体验性、层次性，促进学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存、学会改变，切实把素质教育的各项目标任务落到实处，努力培养品德高尚、素质优良、全面发展的一代新人。
二、主要目标
根据区教育局通知精神，全面实施主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养五大行动，构建区域推进展示和学校微创新激励两大机制，全面实施素质教育。
1、加强领导，健全机制。成立了以校长为组长，教导主任、大队辅导员、中队辅导员为成员的“孔桥小学素质教育5+2工程”领导组。建立自我评估制度,分工负责，各司其职，团结一致、既分工又合作；班主任教师具体抓，做到教育教学工作事事有人抓、项项有人管、件件抓落实。
泰州市孔桥小学素质教育5+2领导小组
组 长：孙云生 孔荣生
副组长：孔维辉 孔 锋
成 员：曹正伟 蔡 菲 杨 筠 李 荣
2、坚持以人为本，实现人本管理。学校办学水平的高低，关键在教师。努力造就一支思想过硬、业务精通、文明勤奋、为人师表的教师队伍。
三、具体内容及分工
1、主题德育行动。
分管部门：学校少先队大队部
分管负责人：大队辅导员及各中队辅导员
具体任务：结合学校平时开展的各类德育活动，以及高港教育网德育之窗栏目相关内容，结合不同学段、不同学生的实际，围绕素质教育主题，切实开展小手拉大手文明一起走、童心向党、法制教育进课堂、关心下一代、做一个有道德的人的主题教育给培养学生“爱学习、爱劳动、爱祖国”的思想情操。
（1）以“小手拉大手文明一起走之文明交通伴我行”、“小手拉大手文明一起走之文明购物伴我行”、“小手拉大手文明一起走之文明餐桌伴我行”为主题，通过发放告家长书、召开家长座谈会、举行“文明之星”评选等活动促进活动的开展。
（2）结合“六一”儿童节，“七一”建党节等重大节日以学校大队活动和中队活动为载体，举行“童心向党”、“做一个有道德的人”主题教育。
（3）利用每周的法制教育课，以班级为单位，围绕法制区本教材切实、认真的上好每一节课，真正让学生学法、懂法、用法。
（4）每年“十一”国庆节，学校少先队牵头，以班级为单位开展形式多样的“向国旗敬礼”活动。认真开展“五爱 ”教育。进行国旗、国徽、国歌教育，规范升旗仪式，精心设计国旗下讲话，做到爱国主义教育持之以恒，细雨润物，激励同学们的爱国之情。充分利用德育基地开展活动，进行知我祖国，爱我人民教育。优化育人环境，构建环境文化，熏陶学生心灵。抓好活动文化，丰富业余活动。开展各种有益身心的活动。培养学生“爱祖国、爱家乡、爱学校”的思想情操。
2、自主学习行动。
分管部门：学校教导处
分管负责人：学校教导处及各班任课老师
具体任务：以“主体参与、自由民主、生态文明”为主要目标，创设具有学校特色的课堂教学模式，充分发挥学生主体地位，促进学生全面发展，每节课层层过关，教学目标具体、科学，切实提高课堂教学效果和质量。与此同时，积极开发学校校本课程，构建学校自主设置、教师自主开设、学生自主选择的校本课程体系，结合地方课程的开设切实增强课程的综合性和选择性。以“泰微课”为自主学习的平台，开拓创新学生新型学习方式，创新课堂数字化学习新模式和课后网络学习辅导新方式。
（1）深入开展教学研究，建立“信息技术与学整合”的课题研究机制。要求中、青年教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份教学论文等。创新机制。充分发挥教研组、骨干教师的积极作用。
（2）建立一盘棋抓好校本教研的管理制度，每月进行二次教研活动，做到定专题，定时间，定地点，开展同课研讨活动。量化管理。教师做到两个个一：每学期向学校提供一个典型教学案例；每学期上一节以上校级公开课、研讨课。
（3）加强对教师备课、上课、作业、辅导、考查、考试等教学行为和教学过程及教学常规的动态管理。
3、青春活力行动。
分管部门：学校教导处、学校少先队
分管负责人：学校少先队大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：严格根据国家课程标准，开设音体美课程，重视体育艺术教育，焕发学生的蓬勃朝气和青春活力。着力提高体育课教学质量，扎实开展阳光体育运动、大课间体育活动和传统体育项目进校园活动，切实加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。广泛开展各类艺术社团和校园朗诵节、艺术节、文化节等活动，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。结合学校各项活动切实开展学校少年宫、雏鹰假日、学生社团、三爱三节等活动，开设学校心理咨询室，做好学生心理辅导工作。
（1）严格执行课程计划和课程标准，开全课程，开足课时，保证教学进度。
（2）以本校实际出发，全面组织开展学生的社会实践教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动。
（3）执行活动课程计划，保证时间，落实内容，增强效果，发挥活动课程的育人功能。
（4）摆正音、美、劳育的位置，订好计划，认真开展教育活动。
（5）努力配齐音、美、劳方面的师资和设备。（6）不定期地进行学生书画竞赛、作品展。
4、实践体验行动。
分管部门：学校教导处、学校少先队
分管负责人：学校少先队大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：坚持知行统一、开放办学，加强实践体验教育。充分发挥学校功能室，培养学生动手实践能力。结合学校地理位置，将凡达烈士陵园、古银杏森林公园定为学校校外实践体验活动基地，定时带领学生到实践基地开展丰富的实践体验活动，并组织教师参加德育培训，积极撰写德育随笔，努力创设学校德育特色。
5、未来素养行动。分管部门：学校少先队
分管负责人：学校少先队大队辅导员及各中队辅导员 具体任务：注重学生基本素养、创新素养、信息素养、财经素养、国际素养、卓越素养等素养的培养，通过开展内容丰富、形式多样的活动提高学生各方面素养。
四、建立自我评估制度。
为不断提高素质教育工作，学校将开展经常性自查自纠，及时改进工作。每学年进行一次全面性的自评，总结经验，找出问题，明确方向。
第四篇：对素质教育的思考
对物理素质教育的思考
内蒙古赤峰市宁城县职教中心物理组臧舞云
内容摘要：物理学中实施素质教育进行物理学科的创造教育，培养创新意识、创造观察、创造思维能力、创造型的学习能力！同时应该注意，物理创造教育目标，不侧重于促进和储存知识而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力，但是同时也应该注意著多问题：学多悟少与学少悟多、智商和情商、减负、基础知识和创造力。
关键词：素质教育创新能力
素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质.素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还就具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力的人。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？从两个方面谈一些看法。
一.如何进行物理学科的创造教育
所谓创造教育是应用创造学原理与方法组织教学、开展教育教学活动、以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。创造教育的核心是发展创造性智力。在物理教学中须从以下几个方面进行培养。
１、培养创造意识
在传授知识、技能的同时，充分利用知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去
创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，培养创造品质。
２、培养创造观察能力
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察能力，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。３、培养创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或 “自我开发”的能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
４、培养创造型的学习能力
理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良
好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师辅导时，指导学法：指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物、教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合、指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要努力培养学生创造型的学习能力。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
１、“学多悟少”和“学少悟多”
由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大A小a……可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。在美国学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。所谓“课题”实际上是指“研究课题”。结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
２、“智商”与“情商”
我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外，还有一个重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创
造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
３、“减负”
从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是“学多悟少”的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生“学多悟少”的“负重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉手足无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。４、“基础知识”和“创造力”
基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。
以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。
参考文献：中学生物理报
第五篇：关于实施素质教育的建议
题 目：关于实施素质教育的建议
姓 名： 宋凤娇
单 位： 褚墩镇三岭小学
时 间：
2012-3-18
关于小学语文学科实施素质教育的几条建议
【摘要】课堂一直是学校教育全过程的主体，它同样为实施素质教育提供了主要的教育空间，课堂教学是学校教育的基本途径与主要方式，而养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯将使一个人终身受用，是一个人有教养的表现，是一个人素质良好的表现。【关键字】 素质教育 课程改革 教学观念
关于小学语文学科实施素质教育的几条建议
全国正在进行的课程教材改革旨在使‚应试教育‛向素质教育转轨。那么，小学语文学科如何实施素质教育呢？现结合教学实际提几条建议。
第一，加大改革课堂教学的力度，切实加强语文课堂教学。
课堂一直是学校教育全过程的主体，它同样为实施素质教育提供了主要的教育空间，课堂教学是学校教育的基本途径与主要方式。据统计，学生在校９０％以上的时间是在课堂中度过的。而语文是大学科，占的课时最多，所以课堂教学的研究更具有现实意义。但目前小学语文课堂教学中还存在很多问题。虽非一无是处，终属小修小改较多，总体突破不大。表现在：教学观念陈旧；教学方法繁琐，跳不出‚分析‛的框架。局限于‚理解‛这一层面，缺乏‚运用‛性质的训练：教学媒体、手段单一；教学节奏拖沓；教学效率不高。所以，实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度，切实加强语文课堂教学。这就需要更新教学观念。如，课堂中的主人究竟是准？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。但实际中，究竟谁围着谁转？教师手捧教案，当然绝不否认认真备课的重要。但教师究竟是目中有‚人‛，教书育‚人‛，还是像节目主持人那样，让学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答？４０分钟看来颇热闹，其实学生无半点‚自由‛相反，课上得不理想，责任还在学生‚配合‛得不好。怪学生‚启而不发‛。又如，教师强调教学进度紧，时间来不及，上课时提问、谈话、?训练反馈等总让好学生承包。?有人听课更是如此。教‚好学生‛，还是‚教好‛学生，是个绝然不同的概念。而素质教育强调面向全体学生，注重大面积提高的同时，发展学生的个性。又如，教师的很多课堂用语、指令式表扬，一 些形式主义的做法等等，都说明教学观念还需要更新。具体如何操作，我个人认为，当前要强调把课堂还给学生，还给每一个学生。
1．把时间还给学生。
课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习人把现在课堂教学中化在‚多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问‛等活动中的大量时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里，在教师点拨下，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。
2．把学习的主动权还给学生。
教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔‚教学结果‛，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个‚读——悟——回‛的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而‚质疑‛是学生阅读能力，思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，现在教师怕学生提问没质量，‚浪费‛教学时间，又怕自己无法驾驭、就忽视了学生的学习权利。实质上，指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。如《中彩那天》，父亲得到了梦寐以求的奔驰汽车。却‚神情严肃，没有一 丝一毫的喜悦‛，还‚咆哮着叫儿子滚开‛，这不是很矛盾吗？当汽车还掉以后，‚这是贫穷的家最富有的时刻‛这一对反义词又是一个矛盾。又如《天窗》一文，描述透过天窗看到了一个‚美丽的神奇的夜‛，而以往学到的知识都是‚寂静的夜晚‛，这又是为什么？要让学生自己发现这些看似矛盾、实质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：‚自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）一一存疑‛。这样周而复始，螺旋上天使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。具体教法可以多样。但模式、规律相通，而核心则是学生的主动参与，掌握学习语文的主动权，这是提高语文素质的前提。
3．使课堂形成最佳学习氛围。
教师的主导作用在于激励学生对学习语文产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，使每个学生主动积极地参与课堂教学，营造最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每个学生通过语文课堂教学有所收获，有所发展，为其个性、人格的形成与发展奠定基矗这就要求以课堂教学力主要渠道，以素质教育为战略目标，加大改革的力度，使语文教学有更大的突破。
第二，扩大阅读量，培养学生课外阅读习惯。
语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。但目前小学生没有课外阅读的兴趣与习惯，而课内的阅读量又偏少。为了减轻学生过重的课业负担，教材的篇目减少，识字量减少，作文的次数更少。然而，减轻应是过重的课业负担，其前提则是为了提高质量，所以对为了应试而进行的立竿见影式的大运动量训练应该彻底摒弃，而科学、合理地安排时间，引导学生积极地进行课外阅读。对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。如在低年级可以开发学生的早期间读。低年级应保证让学生具有一定的识字量，应让学生多读注意的读物和儿童书报等。可以在课内加强指导、因为低年级的课文结构相似，往往是通过举一反三来说明一个道理，学生容易理解接受。因此在教学中教师不要低估学生的思维能力，而去搞一些形式化的‚训练‛。如果能扩大一些容量，加快一些教学节奏、腾出一些教学时间，在教师的指导下，进行扩展阅读，效果将会更好，反之，将‚阅览与自习‛‚语文活动课‛都用作补课，恐怕就会得不偿失。而中、高年级则要进一步对学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方法可以有精读、略读。泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。
第三，作文教学要有利于学生的个性发展，还其‚童心‛‚童真‛‚重趣‛。
作文教学历来流派众多，研究与争鸣一向十分活跃。笔者认为：作文教学应博采众长，兼收并蓄，结合实际，讲究实效，从素质教育的视角来改进作文教学。作文主要是运用书面语言来记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。所以小学生应以‚记真人，叙真事，写实景，抒实情‛为宜。但作文教学有一定的难度，它是一项综合训练，有着双重转化的过程：现实生活，、客观事物转化为小作者的认识，再转化：为语言文字、因此，即使有了生活与思想，但找不到相应的语言文字，也是难以表达的，同时，写作技巧的指导也是语文教育的基本要求。‚写什么‛与‚怎么写‛是相辅相成的两个方面。但目前的作文教学又确实存在着不少问题，主要是没有正确处理好阅读与写作，‚积累‛与‚倾吐‛的关系，不重视激发学生的作文兴趣，使学作文，害怕作文。素质教育的核心是注重人的全面发展。所以在作文教学中要尊重学生的思想、情感与个性，还其‚童心‛‚童真‛与‚童趣‛。如一位二年级 的男孩子，每天由妈妈骑着自行车送他上学，看到妈妈很累很忙，他就很动感情地写了一篇《假如我是一头大象》的短文。概述于下：瘦弱的妈妈每天急急忙忙地骑着老坦克送我去上学。我长得很胖，背上还背着个大书包，看妈妈累得直喘气，我真想变成一头大象，那该多好啊！让妈妈坐在我的背上，她的包挂在象鼻子上，我送她去上班……另一位一年级的小朋友写了一段话：‚妈妈每天下班回家，累得直喊腰酸背痛。我很难过，可是又帮不上忙，后来我想，还是给妈妈敲敲背吧。我用力敲呀敲。妈妈笑了，说：‘舒服多了’。‛这两件小事都来自孩子的生活，却抒发了真情实感。不乏童趣，又体现了一 片赤子之心，这给我们一个启示：作文教学要贴近孩子的生活，激发写作动机，产生习作欲望，教师在作文过程中加以指导，使作文成为学生自我表现的一种需要。
第四，严而有格，持之以恒地训练学生养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说，‚学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。‛学习习惯的养成更要从小奠定基础，教师进行严而有格、持之以恒的训练，使学生养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯。良好的学习习惯将使一个人终身受用，是一个人有教养的表现，是一个人素质良好的表现。对小学生学习语文的习惯的培养与训练，首先要严而有格，操作目标要十分明确。明确目标后，要持之以恒地加以训练，这样循序渐进，就可使学生逐渐养成良好的学习习惯。
第五，净化、美化语言环境。
社会上的大环境且不说，校园里、教室内都应该营造一种积极的良好的语言环境。尤其是语文教师，在讲台上的课堂用语，在与学生交谈中的生活语言，在批改作业中的书面语言等都应该规范化，有一定的文采，不能随心所欲，教师的书写更应做到规范。让我们为提高学生的语文素质而共同努力吧。【参考文献】
《基础教育课程改革纲要》 2001 《小学语文课程与教学 》 江平2004 《小学语文新课程教学法》 倪文锦 2005
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