对幼儿园素质教育的几点思考

第一篇：对幼儿园素质教育的几点思考

近年来，素质教育被作为二十一世纪人才的奠基工程，已引起全社会的高度重视．作为基础教育重要组成部分的幼儿教育，如何把培养人才的启蒙教育与提高国民素质有机地统一起来，顺应素质教育这一场深刻的变革，逐步实现从思想认识到教育行为的全面转变，这是摆在我们面前一个重要的课题。本文就幼儿素质教育的教育现、素质教育的内涵以及素质教育的实施谈谈自己的认识和体会．

一、素质教育的教育观

随合教育改革的进一步深化，我们教师的思想认识、教育观念有了较大的转变，已经开始认识到幼儿教育的首要任务是培养孩子的健全人格，为他们将来适应社会发展需要奠定基础。因此，作为幼儿教师，必须充分认识和尊重功地的人格尊严，合理的要求乃至细微的情感需要，尊重孩子的年龄特点和个性差异，在教育教学过程中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用．必须坚持“观察在前，目标在后”，在全面了解孩子的发展水平的基础上，改变过去统一规格的、共性化的教育目标，真正使每个孩子活泼、主动地得到发展。努力创造“适合每个儿童的教育”．我们进行素质教育，目的是为整个中华民族素质的提高立定基础，因此，素质教育的目标是群体目标和个体发展目标的统一，要求我们首先应当确立群体基本素质的培养目标，但又要重视幼儿个体发展的需要，还要有在每一个孩子每一方面发展的原有基础上确定的个体发展目标，这样，才能更好地落实“规程”中提出的促进每个孩子在原有水平上都得到发展的精神。另外，我们还要树立大教育观念认识到幼儿教育是一项涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程，只有调动三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿过好教育，才能全面、积极在促进幼儿的发展。

二、素质教育的内涵

素质教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知识，培养健康身体和心理以及全面的劳动技能的一种教育，它是以个体和群体的先天生理条件为基础，以改善先天素质提高后天素质为目的的教育，是全面发展教育思想的集中体现和升华．为了较全面地理解幼儿素质教育的内涵，我学习了许多理论文章，深受启发．进一步认识到儿童良好素质的基础应包括⒈健康的。心理素质⒉良好的体能素质⒊良好的社会性发展与品德素质⒋良好的才智素质⒌会体验理解追求美好事物的愿望和能力等等．根据幼儿园工作规程精神并结合幼儿的年龄特征，我认为，在进行幼儿素质教育中，应把着重点放在让幼儿“学会生存、学会学习、学会关心”。

学会生存：这是一个人能顺利生存于社会的基本能力与条件．对学龄前儿童来说，主要是锻炼他们独立生活的能力，学习初步的自我保护，增强自理能力，即学习“自己的事化自己做”。

学会学习：主要指培养孩子从小县有广泛的学习兴趣、强烈的求知欲望和积极主动地探究精神，以及良好的学习习惯等等．同时还要重视加强培养幼儿的自信心、意志力和经受挫折、克服困难的坚强毅力等。

学会关心：指的是要帮助、教育儿童关心社会、国家的经济和生态利益、关心全球的生活条件，关心他人，关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种（包括动物、植物），关心知识、真理、学习以及关心自己和自己的健康．这是二十一世纪人才应具备的高度发展、适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念等方面的素质要求．

三、素质教育的实施

⒈建设一支高大质教师队伍是幼儿国实施素质教育的关键．提高教师的素质，我认为主要是政治思想和教学业务两大方面．政治思想素质重点是爱岗敬业和职业道德教育．作为教师，首先要热爱幼教事业，热爱孩子。教学业务素质方面，我觉得一是要抓好教育理论的学习，特别是国内办幼教改革的动态和信息的学习。二是抓教育教学能力与水平的提高．在积极开展教学研究，尝试、探索素质教育的方法与途径的同时，要逐步形成每个教师的教学风格，充分运用自己的特长，在教育教学工作中发挥作用．

⒉幼儿素质教育的重点是提高的儿园一日活动的保教质量．我们不仅要把幼儿园生活的一切空间都当作幼儿受教育的环境，而且也要让幼儿知道，生活的一切都是他们学习的环境．教师要充分认识教育条件是儿童社会环境中最重要的部分。

在教学内容方面：要注重周围的自然和社会生活中的事物和现象，渗透一些新知识、新方法、新观念的现代信息，以拓宽幼儿的视野；选择有助于让幼儿学会学习方法和培养幼儿能力的有关内容，使幼儿不仅学会、而且会学能举一反三，触类旁通．同时要加强全面性和基础性，凡是做人所必须的基本素养和能力，在教育内容上都要有要求。

在教学方法和手段方百：首先要以“启发”为教学方法的指导思想，用知识本身的形力引导功地动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力去发现、去探索，解决疑难．采取多种形式，让孩子们主动、活泼、愉快地进行学习，从而达到既传授知识，又开发智力、培养能力的教学目的．当然，要做到这样，并非“一日之寒”，需要我们不断地探索与实践，努力提高教学效果．另外，还要注意改变过去单一的集体活动的组织形式，采取灵活多样的、多维度的、开放式的教学活动，如分组活动、个别活动、自由活动、室内活动、户外活动等等。只要有利于素质教育目标的落实，教师们可以充分施展自己的才智，不拘一格地创造多种有效的教育活动组织形式．总之，我觉得幼儿因素质教育要着眼于抓好幼儿在园一日活动各个环节，切实提高保育、教育的质量与水平，才能使规程的精神和培养目标落到实处．

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第二篇：对素质教育的思考

对物理素质教育的思考

内蒙古赤峰市宁城县职教中心物理组臧舞云

内容摘要：物理学中实施素质教育进行物理学科的创造教育，培养创新意识、创造观察、创造思维能力、创造型的学习能力！同时应该注意，物理创造教育目标，不侧重于促进和储存知识而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力，但是同时也应该注意著多问题：学多悟少与学少悟多、智商和情商、减负、基础知识和创造力。

关键词：素质教育创新能力

素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质.素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还就具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力的人。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？从两个方面谈一些看法。

一.如何进行物理学科的创造教育

所谓创造教育是应用创造学原理与方法组织教学、开展教育教学活动、以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。创造教育的核心是发展创造性智力。在物理教学中须从以下几个方面进行培养。

１、培养创造意识

在传授知识、技能的同时，充分利用知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去

创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，培养创造品质。

２、培养创造观察能力

观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察能力，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。３、培养创造思维能力

创造性思维能力是思维的高级形式。对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或 “自我开发”的能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。

４、培养创造型的学习能力

理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良

好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法；其三教师辅导时，指导学法：指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物、教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合、指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要努力培养学生创造型的学习能力。

二、物理素质教育中应注意的几个问题

１、“学多悟少”和“学少悟多”

由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生，也不喜欢那些淘气、顽皮的“低分高能”的学生。留美博士黄全愈在接受记者采访时谈到，在国内学习感觉“学多悟少”，国内上课做笔记犹如听写，大写小写，大点小点，大A小a……可谓“学”得多矣！但有多少是自己的东西？恐怕多是老师的“二手货”。在美国学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的，更不是老师“交”给我的。在美国的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。所谓“课题”实际上是指“研究课题”。结合教学内容，学生分组或单独进行课题研究。做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在物理素质教育中我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。

２、“智商”与“情商”

我国非常推崇智力开发。如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的。一味地进行加压、加重的智力开发带来的必然是“学多悟少”的负重。创造力是智力的最高表现，科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外，还有一个重要因素，那就是其情商(EQ)，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创

造性。如我国中学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。

３、“减负”

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是“学多悟少”的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。在培养创造力的总原则下开发智力，是减轻学生“学多悟少”的“负重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入则是减轻“负荷”的有效手段。当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。电视里曾报道过学生残害亲生母亲的事情，这是超负荷运行的结果。此外培养学生运用知识的能力，针对学习的不同阶段采取不同的教学规划都是“减负”的有效措施。当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉手足无措的现象。事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点，“减负”后，还应该开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活。４、“基础知识”和“创造力”

基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。

以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。

参考文献：中学生物理报

第三篇：幼儿园开展素质教育的几点实践思考

幼儿园开展素质教育的几点实践思考

摘 要 现在的孩子都是独生子女，是父母的掌上明珠，在家中任何事父母都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。如何帮助他们成为一个坚强、自信、自尊、有毅力、有目标的积极向上的优质“品种”，是摆在幼儿教育工作者面前的一道难题。笔者根据多年的幼儿教育工作经验进行了有益的探索与实践，取得了一些实效。

关键词 幼儿园 素质教育的 实践思考

中图分类号：G807 文献标识码：A

0引言

幼儿从诞生的那一刻起，就是一个活生生的独立个体，他们有自己独立的思想和对事物的理解和看法，有自己的种种需要和权力，作为一名幼儿教师要遵从幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的人格尊严，满足他们的合理的生长需要和情感需求，根据幼儿的年龄特点和个性差异审视度视的实施全方位的科学教育，同时，要善于发现孩子的闪光点，采取适宜的教育引导措施，使他们最大程度的发挥自己的潜能，不错过任何一个适合于自己个性发展的机会。

1践行“以幼儿教育为本”的教育思想，采取多种教育手段发掘幼儿潜在素质

（1）幼儿教育活动内容要选择适合于幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。假如你制定的目标，孩子们完成起来难度很大，在某种意义上讲会大大的打击孩子参与活动的积极性，可想而知活动不会达到预期的效果；假如目标制定得太过于简单，孩子们在活动期间，得到的锻炼的技能相对会少，太容易取得的成绩也不会引起孩子的兴趣，得不到孩子的珍惜，所以说内容的选材和教育的形式要结合幼儿的日常生活经验还要具有一定的挑战性。例如：户外活动―接力赛。可在奔跑的路线中加入障碍（独木桥、钻山洞或跨越等）形式就会激发幼儿跃跃欲试的尝试心理，这样一来幼儿不但丰富了活动内容完成了活动的目标，而且提高了活动的难度，给幼儿了一个挑战的目标，同时也锻炼了跳跃、钻爬等技能，参与的积极性和克服困难的意识也得到了培养。

（2）引导幼儿亲身体验科学探究的乐趣，在过程中成为学习的主动参与者。教师在引导幼儿参与各项活动中，要把握好活动的主导方向，放手让孩子亲身经历研究的全过程。根据孩子们所具备的生活经验和知识储备的程度，引?в锥?在活动中寻找问题发现问题，引导他们通过感知、交谈、操作和提问等形式，来验证自己心中的疑问和困惑。在这个过程中幼儿要占主导地位，教师要注意扮演配合的角色，教师情感的投入和温和的态度都是鼓励孩子继续下去的动力源泉，在活动中给于幼儿自主选择的权利和空间，放手让他们去摸索，研究，不要怕麻烦，不能操之过急，不能直接示范或暗示他们如何操作，只要在精神上或是材料配给上给与帮助即可。

（3）适宜的鼓励和评价，形成合作探究式的师生互动。我们都知道适时的鼓励和积极的评价会激发幼儿参与的积极性。明确了评价的目的是了解幼儿的发展需要，在日常活动与教育教学过程中我们要注意采用自然的方法对幼儿进行鼓励性的评价和积极性的帮助，平时注意观察幼儿的行为和习惯，在自然的活动中寻找具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种幼儿作品等，包括：美术作品、行为记录、思想动态等都是评价的主要内容。作为教师要以发展的眼光看待幼儿，以赏识的心态去与幼儿接触，慎用横向的比较，善于发现每一个孩子的长处，让每一个孩子都能看到自己的优点，不拿自己的不足和别人的长处相比较，以此来培养幼儿的自信。在整个活动的过程中，教师要以发展的趋势去关注孩子小步递进的过程，抓住发展的寻常时刻，学会分析孩子行为，帮助我们了解每一个孩子的发展水平，以便提高教育的针对性。

（4）引导幼儿感知别人对自己的爱和奉献，使爱成为一种习惯。首先引导幼儿感知父母对自己的爱是无所不在的，让他们懂得长辈是怎么关心自己的？漂亮衣服是哪里来的？生病时父母是如何照顾自己的？过生日时大家是怎么做的？通过感知让孩子们了解到爱是要付出的，爱是相互的，每个人对社会和周围熟悉的或亲人都是有责任的。培养孩子良好的爱的情感，让孩子懂得去关心爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友，爱护花草动物，亲近大自然。“善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤”。任何良好的行为都产生于善良的情感。当我们引领幼儿懂得自觉体验爱的同时，爱也就成为了一种习惯。

2树立正确的儿童教育观，以自身示范作用正确引导幼儿

对幼儿教育事业的热爱是提高幼儿素质教育的前提，如果作为一名幼儿教师，没有满腔的热情和爱心，你就无法从内心去感染幼儿，幼儿也就无法体会到你的关心和爱护。你的言行举止，就不具备对幼儿的亲和力和煽动性。幼儿模仿能力非常强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，俗话说：身教重于言教。我们在日常的生活工作中所表现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。教师给与幼儿正面的教育和引导，引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

3注重与家长的沟通交流，促进幼儿全面健康发展

家庭是幼儿的第一学堂，父母是幼儿的第一任教师，父母的言行举止都会影响着孩子的发展。我们应该认识到家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性。应将家长视为幼儿园教育的重要人力资源，认可他们是幼儿教育的重要合作伙伴。通过各种形式让家长了解并熟悉幼儿园保育和教育的活动内容、方法，提高家长的科学育儿水平。教师不但要积极引导幼儿积极参加幼儿园的集体活动，同时也要鼓励幼儿父母参加集体活动，在集体生活中，使家长感受到自己也和孩子一样成为了集体的一员，主动的迫切的想要了解幼儿园的活动内容和要求，从而更好地与幼儿园合作，做到相互理解，相互尊重，步调一致，优势互补，最终形成合力。也能更客观地认识自己的孩子不同于在家的表现，针对出现的问题与教师达成科学合理的教育措施，是幼儿园的教育在家庭中得以在继续。

参考文献

[1] 范茂萍.浅谈如何在幼儿园中实施素质教育[J].教育学，2015.

第四篇：关于素质教育的思考

关于素质教育的思考

宾县第四中学校刘靖华

21世纪即将到来，新的世纪对人才的需要提出新的要求。如何培养跨世纪的人才，是全国教育工作者都在积极思考和进行探索的问题。它首先需要教育工作者特别是第一线的老师，转变自己的教育观念和教育思想，确立以学生为主体的现代教育观念；并在教学过程中有意识地让学生积极参与到教学的全过程中，使他们的基础知识、基本能力和素质方面都获得全面的提高。

在新世纪的曙光即将升起时，我们应该看到，人类不仅期待物质的高度繁荣，也需要精神的高度明晰，也即人类素质的提高。教育不仅要为经济建设培养合格人才，更需要为经济建设培养高素质的人才，帮助青年人构建灵魂之塔。素质教育的成败不仅影响到中国的现状，更决定着中国的未来。落实素质教育不是一纸文件，一句口号，更是每个教育工作者必须从点滴做起的一项艰巨工程。

素质教育又如何开展呢？

一方面，要创造一个优雅环境。

随着生活水平的提高，现在不少家庭在追求家居现代化，高档化的同时，却往往忽视购买图书，订阅杂志等文化活动，消弱了家庭文化建设，对学生、新一代青年的全面发展是不利的。

并且，家教中要讲究教育艺术。对学生的教育不应以惩罚、打骂方式开展，这样会导致学生的厌学心理。应该以鼓励为主，激发他们的学习兴趣，还学生的自尊和自信。

人生立志须早，要重视思想品德教育，树立学生正确的人生观、世界观，培养学生积极、文明、向上的进取精神，艰苦朴素精神。唯如此，新一代青年才能更好地建设祖国。

众所周知，苏东坡是中国历史上集文学家、政治家、书法家等诸多称誉于一身的全能全才之人。翻开历史，探究苏东坡的成长历程，便会发现，苏东坡的全面发展得益于其父母良好的家庭教育。尤其与家教中朴素的素质教育及丰富的教育艺术紧密相关，对现代教育也具有一定的启发意义。

苏东坡的成长过程，对今天家教中的素质教育不无启发。对那些望子成龙，望女成凤而又忽视思想教育的父母，难道不是一个佷好的模范吗？

另一方面，转变历年旧观念，树立以培养学生能力为主的教育思想，开展“创造教育”。

当然教育是以课本为中心，我们通过课堂教学的改革（讲课与实验结合，课內与课外结合，理论与实践结合），不仅较好地完成了教学大纲的基本要求，而且扩展了知识面，提高了教学效果。同时，把培养学生能力放在教学的重要位置，进行多方面素质的教育。为此，我们不仅完成了教材中规定的学习任务，又使学生能力培养落到了实处。所以，改革后的教学既优化了课堂教学，又提高了学生的素质。

建设一支高素质的教师队伍是搞好“创造教育”的关键。学校可以通过举办专家讲座、学术报告、外出学习、教师自学等形式，提高教师的科研素质。并开展青年教师参加的“五项技能赛”、“拜师活动”等一系列活动，使一大批青年教师脱颖而出，成为实施创造教育的骨干，逐步由经验型向科研型转化。

有专家指出：手脑并用的活动是培养学生良好心理素质，启发创造性思维的有效途径。学生在轻松愉快的活动中，其能力得到锻炼和提高，兴趣和爱好得到发展。学校要多开展科技活动，培养学生动手的能力，以全面提高学生素质。

石家庄市翟営大街小学自爱1994年提出以“创造教育为特色，全面实施素质教育”的办学目标以来，积极开展创造教育实践活动，并取得了优异成绩。如；

1994年获得河北省少年“弹射飞机模型”比赛团体第一。

1996年获“全国青少年第四届生物百项活动省级优秀活动奖”。

实践证明，开展“创造教育”，给教育改革注入了活力，促进了教育思想的转变和教育方法的改革。而且对于转变师生的精神面貌，激发学生的求知欲望，启发学生的创造意识，培养学生的创造能力，提高学生素质，发挥了积极而有效的作用。

江泽民主席在党的十五大报告中指出：发展教育是文化建设的基础工程；培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。

总之，育人是一项长期工程。培养学生能力，提高学生素质，浅尝辄止是不行的。它是日积月累，逐步完善的过程。所以，国家对于素质教育的改革，也是在不断深化，不断走向完善。

第五篇：幼儿园素质教育

素质教育如何在幼儿身上得到体现？温州市机关一幼的老师们是这么回答的：关注孩子的社会性发展，培养孩子成为一个社会人，自信、有责任心，懂得与人交流合作。

近日，一位小学校长碰到市机关一幼副园长陈静怡时说，她发现该园毕业的小朋友有很多优秀的特质，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，还会管理别人，而且特别懂礼貌，还会娴熟地做自我介绍。陈静怡表示，幼儿园一直很重视孩子们的素质教育，养成好习惯和优秀的特质，孩子是会受用一辈子的。

温州市机关一幼的大门和教学楼之间的一段200米的路很特别，被园里的老师称之为“礼貌的门”和“自信的路”。每天早上，园长、老师都会在园门口迎接小朋友，和大家打招呼，这是为了让幼儿在互动过程中习得礼貌。进了“礼貌的门”之后，每个幼儿都要自己去班级，这是为了锻炼幼儿的独立能力。每年开学的第一天，小班小朋友的家长总不放心，拉住老师说：“孩子这么小，让他自己去教室，我们有点不放心”，而老师会说：“孩子有自己的办法找到教室，只有放手让孩子去做，孩子才能得到锻炼。”

孩子独立判断能力的养成，落实到具体的教学实践中就是不直接给幼儿答案，而是由老师和学生一起讨论，分辨出最后的解决方案，让幼儿独立判断能力得到培养。

园里的一个小朋友很喜欢玩具车，家长不在家时，他出于好奇把玩具车拆了，但是最后却搭不回去了。老师把这个真实的事情编成故事让小朋友们讨论，得出的结果是多种多样的，最后老师做了引导性的总结：有好奇心是好的，但是要诚实，向爸爸承认车是自己拆掉的，最后再想出解决问题的办法，比如和爸爸一起把玩具车搭回去。

如何培养幼儿和群体相处融洽，机关一幼的老师们有秘诀，她们教幼儿学会夸奖，其实很多独生子女都以自我为中心，不怎么会夸别人。

对幼儿来说，能看到别人的优点并给予真心的夸奖，这也是一种能力。另外，幼儿也要学会用商量、合作的口气和别人沟通，这样自然就能融入群体了。

为了培养孩子多种能力的发展，幼儿园平时也会开展各种有趣又有意义的活动。每隔一周，各班的小朋友都会带着厨具来园里烧菜，提高动手能力；在“五一”那天，机关一幼还开展了“自制小商品交流活动”，孩子拿出自己DIY的手工艺品叫卖，这是为了帮孩子树立正确的理财观念，也教孩子懂得珍惜劳动成果。