简论幼儿园素质教育（精选）

第一篇：简论幼儿园素质教育（精选）

简论幼儿园素质教育

㈠素质与素质教育

关于什么是素质？什么是素质教育？至今仍存在很大的争议。但我同意“素质”和“素质教育”都是“约定俗成”的用语，这样规定可以避免在什么是素质、什么是素质教育、素质教育的提法是否科学等方面的众多争议。现在比较普遍认可的素质和素质教育是这样定义的。

⒈素质是什么

素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。它包括生理素质、心理素质（狭义的）、科学文化素质、思想品德素质。它们又可以细分为：

⑴生理素质包括：生理机能和体质、基本活动能力、对环境的适应能力;⑵心理素质：智力、心理状态、情感、意志、个性；

⑶文化科学素质：经验、知识、技能、职业素养；

⑷思想品德素质：行为规范、公民意识、道德观、世界观、政治观、人生观、劳动技能及态度、交往能力、审美素质；

⒉素质教育是什么

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体幼儿基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，以培养幼儿的实践能力和创造力为核心，注重开发幼儿的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育强调的是培养和发展人的基本素质，这一定位一定要清楚，要不然的话，我们很容易把素质教育当作一个包罗万象的“筐”，什么内容都往里面装，这势必会增加幼儿的负担，也会造成教育上的混乱。不能把什么所谓的教育都冠上“素质教育”的标签。我们一定要清醒地认识到素质教育发展幼儿的一定是那些稳定的、对其今后的发展起积极的长期作用的、幼儿作为一个完整的人所必须具备的最基本的素质。

素质教育是全面发展教育的具体化，素质教育无论是在实践还是在理论上都不能脱离、更不能取代全面发展教育。

素质教育应贯穿于各级各类，各个年龄阶段的教育。

⒊素质教育与考试

素质教育与应试教育是对立的。应试教育是一种以应付升学为唯一目的，围绕“应试”开展教育教学活动的片面的、淘汰式的教育。应试教育有三个特点：一是，应试教育是一种淘汰教育，它把少数的成功者送入高一级的学校，而把相当多的淘汰下来的所谓“次品”推向社会；二是，应试教育是以升学为教育教学的唯一目的，以考试分数为追求目标的教育，以考分高低论优劣，以考试成绩论成败，以升学率论奖惩；三是，应试教育是片面的、狭隘的知识教育，它忽视了儿童的全面发展和全面知识的传授。但素质教育并不否认教育考试，只不过，它的教育考试不是单纯为了分数，或为了升学，而是把考试作为评价教育教学质量的一种手段，同时也把它作促进幼儿全面素质发展和提高的一种手段。为了使考试能更好地为素质教育服务，我们要改革和完善考试的内容和方法，改进和完善教育评价的制度。素质教育不赞成把幼儿考试分数或升学率作为衡量幼儿成绩的唯一标准，更不赞成把幼儿的成绩或升学率作为衡量教师、校长、学校工作业绩的唯一标志。

⒋素质教育≠艺体教育

重视艺体课，重视课外活动，不等于这种教育就是真正意义上的素质教育了。

我们许多学校的领导在汇报他们如何进行素质教育时，讲的总是他们开展了多少课外活动，办了多少个兴趣小组，在素质教育成果汇报会上，说的又是多少人在文艺、体育上在市县等获奖，一年内开了多少次文艺晚会和体育运动会等等。课外活动和艺体课是幼儿素质发展的一种途径，但真正的素质教育则远不止这些。素质教育是一种实实在在的教育，它不是种“活动”，更不是一种“运动”。素质教育是面向全体幼儿的，促进幼儿全面发展的教育，光“活动”，光艺体课是不能真正达到素质教育的目的的，再有素质教育的“成果”，有些是可“见”的，但更多的是不可见的，是内在素质的发展和提高，而这些方面的发展和提高是不那么容易看得见的。因此，仅以“看得见的”所谓成果来衡量素质教育的效果也是不全面的，这样做甚至还会产生误导。艺体教育只是素质教育的一部分，并且有些艺体教育有时不但没有促进幼儿素质的提高，相反还阻碍了幼儿素质的提高。

㈡素质教育的特点

⒈素质教育的全体性

长期以来，我国的基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数幼儿来进行，大多数幼儿处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育。美国著名的教育家布卢姆曾经指出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。他批评只为少数可能达到的最高层次教育的幼儿准备阶梯的教育是最大的浪费。素质教育作为一种以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的的教育，是与应试教育的这种“选择性”和“淘汰性”相对立的，素质教育必须面向全体幼儿，使每个幼儿都具有作为新一代合格公民应具备的基本素质，这就从教育对象上规定了素质教育的基本性质。素质教育这种全体性要求是有其心理学依据的。一方面，人的智力发展，虽然存在差异并呈正态分布，但其智力水平与学业成就之间并不存在必然的正相关。“只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人学会一个人在世上所能学会的东西。”另一方面，只要善于培养的提高幼儿的非智力因素，智力因素相对落后的幼儿，同样或以取得与智力因素较好的幼儿相同甚至更好的学业成就。

素质教育的全面性要求：一方面必须使每个幼儿在原有基础上得到应有的发展；另一方面，必须使每个幼儿在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。

★有的幼儿园教师在教育活动中，特别是观摩活动中，总是让能力强、胆子大的幼儿当众回答问题或为大家表演、操作，以表现他们的水平和才能，而很少让发展水平差、胆小的幼儿来表现和锻炼，甚至有个别教师在接待参观时，竟将发展“滞后”的孩子、“调皮”的孩子让保育员带出去，不让他们参加活动。有的教师在作品展示栏中总愿挑选那些教师认为画得好或制作得好的作品展示出来，而另一部分幼儿的作品总是没有展示机会。有的教师偏爱聪明的、俊俏的、能说会道的幼儿，给予他们较多的活动机会，而对另一些幼儿则表现冷淡、嫌弃。至于用大量时间排练节目，参练者总是那些能歌善舞的少数幼儿，大部分幼儿则处于“放羊”状态，也是屡见不鲜的。

★有人认为“面向全体”是指用同一种方法和同一个标准，使班上孩子达到同一个水平。

★有人认为，教师面向着全体幼儿进行教学就是面向全体了。

★只关注发展水平好的幼儿和那些“淘气”的幼儿，而对那些内向的不爱说

话，不违犯纪律的孩子则成为“被遗忘的角落”。

★过去，总是表扬那些发展水平高或表现“出色”的幼儿，而现在则不限此，而更注意表扬那些最努力的幼儿和在原有基础上有了进步的幼儿。这样能使每个幼儿都感到自己没有被教师忽视，每个幼儿都能获得充分发展的机会和条件。⒉素质教育的全面性

在“一切为了升学，一切围绕升学”的思想指导下，“考什么，教什么，教什么，学什么”，成为中小学的一种普遍现象。由于中考、高考范围主要限于学科课程和智育领域，必然出现在教育方针的贯彻上，重视智育，轻视德、体、美、劳各育；在课程设置方面，重视学科课程，忽视活动课程和隐性课程；在学科教学方面，重视语言和数理化等所谓主要学科，忽视音、体、美、劳等所谓次要学科；在教育目标方面，重视知识传授，忽视智能、动手操作能力以及情感个性等方面的培养和发展等。这种“片面教育”必然导致幼儿的“片面发展”。

素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。素质教育的这种全面性要求是有其社会学、教育学和心理学依据的。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一的。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程与情意过程的产生与发展自始至终是互相交织、和相辅相成的。因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育是“为人生打基础”的教育。

素质教育的全面性要求：一方面必须使每个幼儿在道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等方面，都得到应有的发展；另一方面，必须使每个幼儿的素质结构得到协调发展和整体优化。

★许多教师所写的教学计划是以落实教材为主，缺乏能力上的明确要求，也就没有鲜明的奠定素质基础的要求。所以，当务之急是将“教材教育”转到素质教育的轨道上来。

★我们习惯于用一节“课”中的幼儿所表现的技能技巧来衡量教师的教学水平，而忽视教师如何启迪幼儿的思维等能力去掌握技能技巧的过程。例如，幼儿只会照教师一笔一划去画图，脱离了示范便不知如何去通过观察来在纸上表达图画意愿的情况，这种情况是不少见的。这样的“技巧”教育能说是素质教育吗？因此，我们应作以下的观念的转变：

①以教材为主 → 以幼儿为主；

②以一日上两节课为主 → 以教育贯穿于日常各种活动中和在各类活动时间里进行教育的模式；

③以几个表现突出的幼儿为主要关心爱护对象的习惯 → 把班上每个幼儿都作为关心教育对象；

④以知识技能技巧和知识水平的提高为教育目的 → 以德智体美的教育目标为总目的的思想；

⑤根据教材内容罗列具体目的（目标）的习惯 →根据具体目标确定教育内容、手段和方式方法的工作程序。

⒊素质教育的基础性

关于基础教育的任务，在许多人看来，小学教育的任务是升初中，初中的任务是升高中，高中的任务是升大学。中小学教育的功能似乎就是要使尽量多的幼儿升入高一级学校，“升学”成了家长、学校、社会教育追求的唯一目标。素质教育是“为人生作准备”，即“为人生打基础”的教育。下如美国著名教育赫钦斯大林所说的：重要的是通过学校教育“奠定做一个自由的和负责任的人的基础”，这就从社会经济发展对人的素质的基本要求上规定了素质教育的性

质。素质教育的基础性要求是有其当代科学技术发展和教育科学发展的依据的，当代科学技术的发展正经历着最革命性的时代。人类创造的知识近30年来大概等于过去两千年的总和。预计到2003年人类的知识比现在增加3-4倍，而今天运用的科技知识可能只占2050年所拥有的1%。科学技术的革命性发展给课程改革和教学内容的选择带来了严峻的挑战，必须选择最基础性的课程和知识。美国“2061”计划的前提就是，无须要求学校讲授越来越多的内容，教学的重点应集中在最基本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。素质教育不仅重视幼儿知识和技能的掌握，更重视幼儿潜能和个性的发展。

素质教育的基础性要求：一方面必须使幼儿所接受的教育内容是当代社会要求每一个公民所必须掌握的；另一方面从社会发展的角度必须让每一个幼儿掌握“学会做人、学会学习、学会健体、学会劳动、学会审美”等基本技能。⒋素质教育的发展性

应试教育的很重要弊端之一就是把幼儿单纯视为接受知识的“容器”。素质教育不仅重视幼儿知识和技能的掌握，更重视幼儿智慧、潜能和个性的发展，而这些素质单靠一般的知识“灌输”是难以奏效的。脑科学研究的大量成果表明，人有巨大的潜能，现已开发的只占它很小的一部分。潜能就是每个人潜藏着的智慧才干和精神力量，被称为“沉睡在心灵中的智力巨人”，“每个人身上有待开发的金矿脉。”

素质教育的发展性意味着素质教育对幼儿潜能开发和个性特长发展的高度重视。一是教师要相信每一个幼儿的发展潜能。目前各人能力的高低很大程度上是各人潜能开发和程度不一样，而绝大多数人的潜能没有得到充分的开发。二是教师要创造各种条件，引发幼儿的无限的创造力和潜能，使每个幼儿都有机会在他天赋所及的一切领域最充分地展开并发展自己的才华。

⒌素质教育的主体性

如何看待幼儿在教育教学过程中的地位和作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。在应试教育的过程中，一切活动都围绕教师的教来进行，幼儿往往处于附属地位。这种师幼观、教学观的最典型表现就是教师在教学中满堂灌，幼儿被动接受。在这种课堂教学中，幼儿很少有主动参与机会。素质教育则不然，它充分尊重幼儿在教育教学过程中的主体地位。素质教育的这种主体性要求是与人的主体性原则在当代社会实践活动中的确立分不开的。人为研究的兴起，人的现代化在社会现代化过程中重要性的凸现，人的情感方式的现代化课题的提出，从当代哲学的角度看，都意味和确证着人的主体性的原则在当代社会实践活动中的确立。人的主体性，从根本上说，就是指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。

素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重幼儿在教育教学过程中的自觉性、自主性和创造性，要尊重幼儿的独立人格，尊重幼儿的人格，这是教育的前提，也是对待幼儿的基本态度。教师不可能喜欢幼儿的一切，但教师要认识到幼儿是一个有价值的人，一个值得尊重的人。二是教师要把学习的主动权交给幼儿。在教育教学过程中要善于激发和调动幼儿的学习积极性，要教会幼儿学会学习，要让幼儿有自主学习的时间和空间。

⒍素质教育的开放性

以教师中心、教材中心和课堂中心为代表的传统教育思想是比较适应应试教育需要的，这也正是传统教育教学思想在我国仍然支配教师教育教学行为的重要原因之一。应试教育成了封闭的教育空间和单一的信息来源渠道，从而导致了应

试教育的“封闭性”。如果说，应试教育的任务还可能由学校和教师独揽的话，那么，素质教育的任务，在校园里仅仅靠教师是难以完成的。素质教育由于涉及幼儿全面发展，教育内容大大拓宽了，也要有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道与之相适应。因而从素质教育的空间和教育渠道看，素质教育不再局限于校内、课堂内和课本，具有开放性。

素质教育的开放性，一方面要求拓宽原有的教育教学空间，真正建立起学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育网络；另一方面要求拓宽原有的教育教学途径，建立学科课程、活动课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系。㈢“应试教育”对幼儿园教育的影响

有些人认为，幼儿园教育不存在应试的问题，因而也就不存在什么应试教育的问题；其实，应试教育对我国的整个教育，包括对幼儿园的教育都有着非常深刻的影响。其表现为：

⒈重知识的灌输，轻能力培养

不少幼儿园教师从教育教学计划的制定、实施，到教育教学效果的检查，在知识传授上都有硬指标，而在能力培养上却往往只有泛泛而谈，缺乏具体的、可操作的指标，这就难免使能力培养落空。

⒉重智力因素的培养，轻非智力因素培养

近年来，一些幼儿园对幼儿智力因素的培养已开始重视，而对非智力因素的培养却仍然重视不够，措施不力。这种重智轻德的倾向影响了幼儿品德素质的提高，使幼儿缺乏美好情感和良好的行为习惯。

⒊重教师主导，轻幼儿积极主动性的发挥

在幼儿园教育教学中，教师“教”的意识相当强烈，在各项教育活动中教师急于完成自己的教学计划，单方面向幼儿灌输，忽视幼儿主体性的发挥和发展。⒋重“尖子幼儿”的培养，轻多数幼儿的教育

素质教育的基本要求之一就是让所有的受教育者都得到发展。因此，教育要面向全体幼儿。但在实际工作中，有的教师面向的是个别能力强的幼儿，无论提问发言、分发物品、开展游戏、编排节目，还是表扬、奖励，都往往让这些幼儿占先；有些幼儿园为给本园增光添彩，提高其在社会上的知名度，将教育工作重点指向了少数“尖子幼儿”。这些幼儿聪明乖巧，口齿伶俐，能歌善舞，绘画、手工、讲故事样样都行。教师喜欢他们，精心加以培养，每逢参观者或检查者到来，都让这些幼儿抛头露面，而其他幼儿却被冷落。而那些性格内向、发展较慢、表现欠佳的幼儿常常被忽视、被冷落、被遗忘。

⒌各种各样的测验与考试悄悄进入幼儿园

为了迎接各种评估，有些幼儿园根据教学计划规定的内容，对幼儿进行各种各样变相的测验与考试，向家长通报成绩，不合格者的家长要负责给孩子“补课”。这不仅给这些幼儿和家长增加了负担，而且在他们的心理上造成很大的压力。⒍只重视有明显“外显效果”的内容的教育，而忽视提高幼儿的内在素质这其中的主要原因是为了迎合家长急功近利的教育要求，进而为幼儿园争得更多的生源。由于教育上追求急功近利，因而在很多情况下也就影响了幼儿的长远发展和全面发展。

第二篇：简论高中生道德素质教育

简论高中生道德素质教育

李荇

（内江铁路中学）

1999年6月13日，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，这是我国教育事业的重大工程，它要实现的目标，就是“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这些素质具体包括思想政治素质、道德素质、科学素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质、创新素质、法制素质和审美素质。在这些素质中，思想政治素质和道德素质是首先的素质。高中生是国家未来各条战线的生力军，不但要有丰富的科学文化素质和健康的身体素质，更重要的是要有坚定的思想政治素质和道德素质。

2001年1月16日，中共中央办公厅、国务院办公厅发出《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出：“中学特别是高中阶段，要注重有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育路，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育。要加强国情教育，帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。”这个《意见》是为认真贯彻落实江泽民同志2000年2月1日“关于教育问题的谈话”，进一步加强和改进教育工作，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是根据新的形势和全面推进素质教育的要求。

什么是道德素质？道德素质是一个人在社会中如何做人处世、如何处理同他人同社会各种关系的一种素质，是指一个人在社会生活中自觉遵守社会道德规范的素质。道德素质是经过道德教育和道德修养而形成的稳定的道德品质，它是人的全面素质的核心。据《中国大百科全书》解释：“德育，是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”毛泽东同志曾号召青年人要做“一个有道德的人”，邓小平同志也要求培养有道德的“四有新人”。道德是做人灵魂，是做人的准则，“德者，本也”，“百行德为首”，“德者，才之帅也”。一个人的道德修养是统帅其智能、才干的根本所在，是使智能、才干得以培养、造就和充分发挥，并用于正途的根本保障。没有道德就等于没有灵魂，有了好的道德品质，才能全心全意为人民服务，才能实现自己的价值的人生。

1培养高中生道德素质的内容

1.1继承和弘扬我国的传统道德。因为一个人道德的培养，离不开对优秀传统首先的继承和弘扬。中华民族那种勤奋刻苦，勇于进取；热爱祖国，自强不息；讲求礼仪，重视修养；通达乐观，艰苦奋斗；言行忠信，礼让谦恭；善良俭朴，与人和睦；尊老爱幼，互敬互爱等都是高中生在道德素质培养中应吸纳的内容。

1.2培养社会主义道德和共产主义道德。社会主义道德是无产阶级和广大人民根本利益的反映，是无产阶级在社会主义条件下调整人与人，人与集体，人与社会之间关系的行为准则和规范的总和，它的实质是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，把爱国主义、集体主义和社会主义联系起来。它的基本要求是“五爱”，即“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”。共产主义道德是最高层次的道德，如要求人们大公无私和毫不利己，专门利人等，它是引导人们树立高尚的理想和信念之所在。党的十五大报告就指出：“提倡共产主义道德，同时把先进性要求与广泛性要求结合起来，鼓励一切有利于国家统一，民族团结，经济发展，社会进步的思想道德。”我们从事的是建设有中国特色的社会主义的伟大事业，最终目的是实现共产主义，所以，高中生还要以共产主义道德来要求自己。我们的教育事业，就应当象列宁说的那样，应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。

1.3吸收西方现代文化的合理内核。西方现代文化的合理内核，即外来先进的科学的思想道德文化，如西方道德文化中的那种救死扶伤的人道主义精神，尊重个人价值的精神，以及诚实守信，讲求效用的精神，等，也都是我们现代高中生道德素质培养的重要内容。当然，吸收西方对我们有用的道德不等于“全盘西化”，我们既要学习世界上一切人类文明的成果，又要坚决抵制西方腐朽文化和错误思潮的影响，有效遏制精神垃圾的传播泛滥。

2培养高中生道德素质的途径

优良的道德素质不可能自发产生，只能通过自我修养和锻炼，在实践中形成。如何培养高中生优良道德素质？笔者认为应以以下几个方面下功夫。

2.1全面推进素质教育，使道德素质教育由他律型变为自律型。当前的道德素质教育存在着诸多不足，如一次性教育活动多，符合行为规律深入的教育活动少；道德评价的社会实践少；某种程度上急功近利，忽视人才综合素质的培养；大范围的灌输多，使道德素质教育难以内化为学生个人意识，等等。所有这些，使道德素质教育处于他律状态。要使道德素质教育有他律型变为自律型关键在于道德内化，使道德素质教育从被动、盲目的状态向比较主动、自觉、的方向发展。而实现这一目的，就必须全面推进素质教育。内容有三：一是将人文，科技，审美等文明成果，将外在获得的知识，技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和修养；二是根据学生发展的同一性和差异性原则，实施个性化的差异教育，充分发展学生的主体性，使学生身心两方面的潜能获得充分的发挥和提高；三是重树人、育人、重视学生的人格和心理教育，注重精神品格的培养塑造，陶冶情操，提高人生的品位，提升人生的境界，最终学会做人。

2.2提高道德素质教育干部和教师队伍的素质，改善工作方法。提高道德素质教育干部和教师队伍的素质，必须加强其知识的力量和人格的力量。知识的力量表现为既能推动自我思维的发展进步，又能推动群众意识的发展与进步。教育者要提高工作效率，必须拥有较为全面的知识结构，包括扎实的马克思主义基本理论知识、广博的思想政治教育专业知识，还要丰厚的专业基础知识。另外，追求高尚的人格是道德素质教育队伍建设的长期任务，正人先正己，人格高尚才能为人师表，为人师表就是一种人格力量，有了这种人格力量，才能做到说话有人听，号召都响应，使培养教育人的工作得心应手，事半功倍。改善工作方法必须在坚持马克思主义灌输教育的基础上，进一步采用寓教于乐、疏导教育、因材施教、耐心教育、反复教育、个别教育、自我教育、树立典型、艺术感染等方法。

2.3充分利用计算机技术进行道德素质教育。随着计算机文化对高中生的影响日深，以及计算机应用的广泛普及，开发和利用计算机对高中生进行道德素质教育是一种迫在眉睫的事情。有关部门应尽量组织有关专家，制作具有社会主义、爱国主义、集体主义道德素质教育和传统美德的内容，以及西方现代文化的合理内核的电脑教学和娱乐软件，供中学德育课的教学和学生课外娱乐的使用。学校应建立和发展校园计算机网络，以便对学生进行教育的管理。为此，思想教育工作者必须熟练掌握计算机的基本知识和操作，引导学生正确对待计算机文化中存在的消极问题，提高分辨是非的能力，指导学生在计算机网络上查找健康有益的信息，使计算机既成为高中生的良师益友，又成为思想教育工作者有力的教育工具。

2.4抓好社会时间活动，提高高中生思想道德修养。在有组织有引导的社会实践活动中让学生去发现、去学习、去掌握并进行道德标准的比较，找到更多符合社会需要的道德标准，扩大学生道德修养的范围。在社会实践活动中让学生自己去思考、自己去感受、自己去找答案，发挥自我教育的威力，大大加快学生道德修养的进程。具体做法有：一是建立社会实践活动基地，如公益劳动基地、社会调查基地、助残基地等。二是坚持把组织学生参加社会实践活动列入教学计划，开展形式多样的社会实践活动，如勤工俭学、公益劳动、军训、各种

先进事迹报告会等。

2.5开展心理咨询，提高高中生心理素质。

首先，应提高咨询员的业务水平和自身素质，这是心理咨询取得效果的重要保证。为此，学校必须重视心理咨询员的培训工作。其次，健全心理咨询机构，定期对高中生进行心理健康的普查、测试、评估，建立学生心理档案，对一些处于不良心态的学生及时提供咨询服务，帮助其摆脱困扰，及时消除心理障碍。再次，有意识地设置一定的障碍，主动寻找一些挫折，训练高中生在克服障碍、挫折时开通自己的心理宣泄渠道，不断提高他们的心理素质，塑造高中生完善的人格。

在社会主义市场经济的条件下，对高中生如果只注意智力素质，而忽视道德素质，那么，个人主义，自私自利的思想就会在人们中间泛滥成灾，就会淡化集体和国家观念，疏远人与人之间的关系，甚至会造成人与人之间的紧张和树立。这样，有怎么能加速我国经济建设和发展速度？有怎么能在激烈的国际竞争中求得发展？所以，培养高中生优良的道德素质，不但对自己是一种成才的价值，是自我培养的基础，更是我们社会、民族和国家存在和发展的希望所在。

第三篇：幼儿园素质教育

素质教育如何在幼儿身上得到体现？温州市机关一幼的老师们是这么回答的：关注孩子的社会性发展，培养孩子成为一个社会人，自信、有责任心，懂得与人交流合作。

近日，一位小学校长碰到市机关一幼副园长陈静怡时说，她发现该园毕业的小朋友有很多优秀的特质，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，还会管理别人，而且特别懂礼貌，还会娴熟地做自我介绍。陈静怡表示，幼儿园一直很重视孩子们的素质教育，养成好习惯和优秀的特质，孩子是会受用一辈子的。

温州市机关一幼的大门和教学楼之间的一段200米的路很特别，被园里的老师称之为“礼貌的门”和“自信的路”。每天早上，园长、老师都会在园门口迎接小朋友，和大家打招呼，这是为了让幼儿在互动过程中习得礼貌。进了“礼貌的门”之后，每个幼儿都要自己去班级，这是为了锻炼幼儿的独立能力。每年开学的第一天，小班小朋友的家长总不放心，拉住老师说：“孩子这么小，让他自己去教室，我们有点不放心”，而老师会说：“孩子有自己的办法找到教室，只有放手让孩子去做，孩子才能得到锻炼。”

孩子独立判断能力的养成，落实到具体的教学实践中就是不直接给幼儿答案，而是由老师和学生一起讨论，分辨出最后的解决方案，让幼儿独立判断能力得到培养。

园里的一个小朋友很喜欢玩具车，家长不在家时，他出于好奇把玩具车拆了，但是最后却搭不回去了。老师把这个真实的事情编成故事让小朋友们讨论，得出的结果是多种多样的，最后老师做了引导性的总结：有好奇心是好的，但是要诚实，向爸爸承认车是自己拆掉的，最后再想出解决问题的办法，比如和爸爸一起把玩具车搭回去。

如何培养幼儿和群体相处融洽，机关一幼的老师们有秘诀，她们教幼儿学会夸奖，其实很多独生子女都以自我为中心，不怎么会夸别人。

对幼儿来说，能看到别人的优点并给予真心的夸奖，这也是一种能力。另外，幼儿也要学会用商量、合作的口气和别人沟通，这样自然就能融入群体了。

为了培养孩子多种能力的发展，幼儿园平时也会开展各种有趣又有意义的活动。每隔一周，各班的小朋友都会带着厨具来园里烧菜，提高动手能力；在“五一”那天，机关一幼还开展了“自制小商品交流活动”，孩子拿出自己DIY的手工艺品叫卖，这是为了帮孩子树立正确的理财观念，也教孩子懂得珍惜劳动成果。

第四篇：幼儿园素质教育相关文档

素质教育实施方案

素质教育是根据国家教育方针，以面向全体幼儿，全面提高幼儿基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要从娃娃抓起。为此，我们幼儿园在实施素质教育方面作了一些探讨与尝试。

一、重视素质教育，转变教师教育观念

幼儿园如何实施素质教育？实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。要求幼儿学会生活、学会做人、学会学习、学会思考、学会交往、掌握方法、增强本领。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育要着眼于“引导”，在引导过程中加强目的性，重视发展性，在潜移默化的过程中循序渐进培养幼儿的综合素质。

为让幼儿得到全面素质的培养与提高，教师必须变“注入”教育为“启发”教育，采用各种教育方法，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力探索发展能力，使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。

二、实施素质教育，提高教师的教育素质

实施素质教育的关键在教师。教师的教育观念和行为还存在着相当大的差距，我们从实施素质教育的要求出发，探索教师的教育素质。

1、引导幼儿主动学习

要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。

我园孩子爷爷奶奶带的较多，父母对孩子的生活学习关注较少，在实施过程中，教师能根据这些孩子的特点，在教育活动的设计过程中做到：大目标装在心中，小目标经常调整，以保证幼儿的学习。如大班语言活动：阅读“我的小手真能干”。教师借助幼儿自己的演示，引导幼儿说出一系列关于“手”的汉字，并组词，使幼儿在以后类似的活动中，也能保持较高的学习愿望，从而培养幼儿认识汉字的兴趣，为幼儿入小学打下良好的基础。

2、心中有目标，时时有教育

素质教育讲究效益。长期以来，受“应试教育”的影响，不少教师至今仍重上课，忽视将教育渗透与幼儿各项活动的过程中。我园在实践中，要求教师做到：心中有目标，时时有教育。倡导寓教育于各项活动之中。如户外活动“半球攀爬”，不仅要让幼儿掌握爬的技能，还要让幼儿在练习的过程中锻炼意志，培养不怕困难、勇敢向前的精神品质。

3、面向全体，因人施教

素质教育不是对某个人或某些人提出的，而是要面向全体，使每个幼儿都获得与其发展相适宜的教育，促使幼儿能在各自的基础上获得提高。因此，教师必须具备因人施教的能力。在教育过程中注重了解孩子，善于发现孩子的闪光点，给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件，特别是对待那些发展水平相对低下，发展速度相对缓慢，并患有某种特殊缺陷的幼儿，教师能注意做到接纳，善于对待。如去年大班有个孩子，已到了上小学的年龄，但各方面的 发展都比同年龄的孩子慢，针对这种情形，我们的教师先从该幼儿的兴趣入手，观察了解该幼儿的活动情况，对该幼儿的发展做出合理的实事求是的评价，并为他建立个案，在活动中，注意考虑到该幼儿的特殊性，适当的降低难度，发现进步及时鼓励表扬，帮助他树立自信，获得成功。该幼儿升入小学后，已能基本适应小学生活，为他今后的学习打下了基础。

三、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力

科学有效的实施途径，能强化幼儿良好习惯的养成，能培养幼儿广泛浓厚的兴趣爱好，重视能力智力、非智力因素的开发，提高幼儿的综合能力。

1、注重幼儿兴趣的培养

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“幼儿的智力活动依赖与兴趣。”学前期的幼儿对周围世界充满好奇，渴望得到新的感受、新的知识、新的体验，他们对什么都感兴趣，样样都想试一试，但他们的兴趣又都是随意的、脆弱的、短暂的。在教育过程中，特别要注意幼儿兴趣的引导、保护、培养和强化，努力使幼儿从小就培养对事物的浓厚兴趣。如：在幼儿兴趣的培养方面，由于新大班幼儿的绘画基础较低，我们进行了培养三步曲，涂色-模仿-创意，逐步培养幼儿兴趣。现在，孩子们一听说美术活动个个兴奋地手舞足蹈。

2、强化幼儿习惯的养成

学前期是个性习惯形成的重要时期。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，终身受累。”幼儿知识经

验有限，还没有形成固定的道德观念和行为标准，他们模仿性强，辨别是非的能力差，因此，我们从小班幼儿入园就进行良好的习惯培养，为道德的启蒙教育打下良好的基础。我园做好新生入园工作，进行常规训练；通过节日活动，培养礼仪行为；在日常生活中培养良好的生活习惯；开展多种实践活动，培养初步的劳动习惯；利用一切有利时机，培养大胆交往的能力。

3、重视幼儿的智力开发

幼儿期是一个人智力发展的关键期，在教学中，我们通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，促进他们的智力开发。思维是智力的核心，幼儿正处在由动作思维向形象思维转化的关键期，幼儿更喜欢的是动手操作、亲自参与的实践活动。所以幼儿的游戏要充分体现动作性。为了激发智缓幼儿学习“倒数”的兴趣，教师让这些幼儿合作组建“楼梯”，以积木为原料，“楼梯”搭好后，每人选一个小动物，让他们带小动物上楼、下楼，练习顺着数、倒着数。通过直观、形象的教具、玩具，让他们反复进行从具体到抽象的“倒数”练习，让智力缓发幼儿在这些活动性较强的游戏中做做、玩玩、想想、说说，激发学习兴趣，提高思维能力。

实施素质教育，就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的复合型人才，因此，素质教育应贯穿于各类教育活动之中，为幼儿的全面发展创造相应的条件，使幼儿生动、活泼、积极主动地发展。

素质教育开放周活动方案

我园拥有优美的育人环境、高素质的教师队伍和一流的教学设施，是安徽省首批一类幼儿园和绿色学校，“让校园的每一个角落都彰显文化特色，将自然和谐之美与环境育人之美完美融合，让孩子们在自然和谐的环境中茁壮成长。”这就是我园打造自然和谐的校园环境文化秉持的一贯宗旨。我园四季有花，秋季有果，错落有致的园林景观设计，还设置了攀岩墙、平衡木、大型玩具、秋千、戏水池、种植园地等设施，让幼儿在玩耍中观察，在观察中感知，在感知中成长，培养孩子们亲近自然、观察自然、融入自然的美好情感。同时，我园也利用主题教学对幼儿进行中华传统文化教育，引导幼儿学会关心别人，关心集体，培养幼儿文明守纪的行为习惯和感恩意识与责任意识。通过开展“经典阅读”活动，利用各班建立的图书角，教师阅览室，幼儿阅览室等营造浓厚的阅读氛围，培养师生的阅读兴趣与习惯，为其终生阅读奠定坚实的基础。

一、开放周时间：11月24日—28日

二、活动内容：

1、宣传展板：展示幼儿园素质教育成果、幼儿实践活动、教师的优秀教学论文、教学科研成果等。

2、课堂教学：本周，幼儿园每个班级对家长开放半日活动。

3、家长课堂：本周，各班级将召开家长会，中班年级组将举办一场面向家长的幼儿保健知识专题讲座。

4、书面反馈：广泛听取家长和社会意见，办群众满意的幼儿园。

三、活动安排 1、11月24日（星期一）：出展板，宣传展示幼儿园。2、11月25日（星期二）：小班各班开放半日活动，开家长会。3、11月26日（星期三）：中班各班开放半日活动，开家长会。4、11月27日（星期四）：大班各班开放半日活动，开家长会。5、11月28日（星期五）：园长接待日，听取家长和社会意见。

学期素质教育自评报告

本学期，我园在各级主管部门的领导下，不断深化幼教改革，大胆探索，勇于创新，在管理上抓质量，在质量上求提高，在教改中求发展、求创新，努力营造教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围，努力把我园的幼教工作推向新的发展阶段。

一、完善办园设施优化育人环境

创设一个与教育相适应的环境是促进幼儿身心全面发展的基础。使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园。为充分体现环境的育人功能，在注重硬件的支撑上更注重人文的修饰，使之给予孩子潜移默化的影响和熏陶，使孩子能自然而然地产生出美的情感。教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境。如：快乐的家、美丽的家乡、神奇的太空等，使之成为一本立体的、多样的、富有吸引力的无声教科书。

二、强化队伍建设提高保教质量

教育要上去，师资是关键，师资队伍是教育事业发展的根本。在当今深化教育改革，实施素质教育的过程中，我们更深刻地体会到：教育的改革与发展，关键在于建设一支高素质现代化的教师队伍。因此师资队伍建设是我们永恒的主题，我们的目标是建设一支讲师德、钻业务、愿奉献的教师队伍。1.健全制度，明确责职

为了使幼儿园管理工作向规范化方向迈进，我们制定了严格的管理制度，形成健全的管理网络，做到分工明确，责任到人。同时，根据实际我园还制定了教职工岗位职责、月考核细则及学期考核等各项规章制度，并注重平时的贯彻与落实，在实际工作中严格照章办事。通过健全制度，明确职责，提高了教职工的工作责任感，促进了我园各项工作有序、高效地开展。2.加强学习，提高素质

为了加强师德、师风建设，提高教师的思想素质，我园坚持每周2小时的学习制度，组织教师认真学习政治和教育理论，学习法律、法规，学习行为规范，学习优秀教师的先进事迹。要求每位教师用正确的教育思想武装自己，用严明的纪律约束自己，自觉树立教书育人的教师形象。为了提高教师的业务能力，我们通过多种形式，多种渠道对教师进行业务培训。一是我们新成立了教学研究活动室，着力培养一支骨干教师队伍，在教育教学中发挥示范带头作用。二是采取培训的方法，对全园教师定期进行学习研究，对教学存在的问题进行讨论，寻找策略。同时还结合工作实际，请骨干教师传授教学经验并组织教师开展教学技能的竞赛活动，提高教师的专业技能。三是通过教研组定期开展教学评优、观摩、研讨等活动，加强教学研究，提高实践能力。四是鼓励教师积极参加高学历函授。五是鼓励教师积极开展园本课程的研究，促进教师不断提高研究水平。3.加强保育，注重服务

后勤管理是幼儿园管理工作中的一个重要方面，因此，我们根据新《纲要》精神，注重后勤管理的制度化、规范化、科学化，制定了校园清洁、班级卫生、餐眠护理、健康检查、放学候接等一系列幼儿保育制度。要求后勤人员严格执行园内管理制度，认真做好维修工作和安全保卫工作。在膳食管理上，严格把好购物关，验收关，坚持保质保量地为幼儿提供营养平衡的合理膳食。做好幼儿定期体检、幼儿晨检和全日健康观察。每日晨检坚持做好一问、二看、三摸、四处理、五记录，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案。由于抓紧了日常生活常规管理，幼儿良好的卫生习惯已基本养成。4.创造条件，重视家教

我们在提高保教质量的同时，十分重视家园联系。一是成立了家委会，建立了家园联系册，比较系统地向家长介绍科学育儿知识，如早期家庭教育的重要性，幼儿的生理心理特点，正确的家教观念、原则及方法等。二是通过各班的家长园地，以清晰的字迹，图文并茂的版面，丰富而有针对性的内容，吸引家长关心幼儿园的教育任务，使家长和教师达成共识。三是通过情趣盎然的亲子活动来沟通幼儿园与家庭之间的联系。

三、强化科研意识提升办园品位

随着幼教事业的不断发展和教育改革的不断深化，教育科研已成为提高办学效益的增长点。走“科研兴园”之路，向科研要质量是提升办园品位的必然选择。1.转变教育观念，注重科研实效

我园结合课题研究的开展，对教师进行教科研培训，组织教师学习教科研的理论和创新教育的文章，用创新的意识武装教师，树立现代的教育观、教学观、儿童观，提高教师的创新能力，变“灌输式”为“启发式”，积极创造条件开发幼儿的智能，让幼儿主动参与活动，在活动中发现问题，丰富知识。2.坚持定期研讨，发挥骨干作用 我园规定每周一下午为课题组活动的时间，邀请骨干教师为课题组长，要求做到课题研究人人有计划，次次有记载，课题组长每周要汇报课题研究的进展情况。坚持理论实践认识再实践的原则，组织教师学习、研讨、观摩、总结等活动。让教师在实践中提高，在提高中创新。

四、实施素质教育增长育人实效

为进一步深化素质教育，我们坚持“面向全体，全面发展”的原则，以培养幼儿的基本素质为目标，以“一日活动”为主阵地，以情感教育为切入口，优化一日活动的各个环节，重视幼儿能力的培养和个性的发展。

1.重视品德教育，培养良好习惯

根据幼儿年龄特点和个性差异，我园已制定了一系列的幼儿行为规范，如：对小中班幼儿进行礼仪教育、活动常规教育和卫生习惯教育，训练和培养幼儿的自理能力；对大班幼儿进行学习习惯的培养，要求他们当好“哥哥”、“姐姐”，为弟弟妹妹作榜样，开展“大带小”活动。另外，通过文明班级、明星小朋友等的评比等活动，促进幼儿的行为习惯得到有效的培养。2.优化活动环节，提供探索机会

为了真正体现幼儿的主体地位，我园继续开展素质教育研讨活动，将素质教育贯穿于幼儿的一日活动，注重随机教育和幼儿自主活动，优化一日活动的各个环节，从培养兴趣出发，鼓励幼儿去探索，去发现；开设各种活动区、游戏角，从培养创新意识和动手能力出发，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中探索，使幼儿在玩中出兴趣，在学中显个性，在探索中出成效。

五、来年打算

1、丰富幼儿生活，多样化地开展幼儿活动，如趣味运动会、现场作画比赛、游园活动等，提高幼儿园社会声誉。

2、根据幼儿实际，家园配合，生动、长期地开展幼儿思想品德教育，养成幼儿良好的文明习惯及社会公德。如：爱护公物、遵守交通规则、保护公共环境卫生教育等。

3、不断更新、充实教研活动所需教玩具、图书、挂图、电教设备等资料，并加强材料管理，为教研活动的开展提供保证。

4、不断加强家园联系工作，有计划地开展家园联系系列活动，丰富家长工作的内容和方式：发放家长问卷调查表，根据反馈情况调整改进工作促进家园共建。

5、邀请家长、社会各界人士参加幼儿园组织的大型活动。

素质教育的内容

1、创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。

2、自学能力的培养：当今社会，科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

3、社会公德教育：社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中，必须学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟，从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面：文明礼貌、敬老爱幼。这是人的最基本道德；保护环境、讲究卫生。这是为人类当前生存和子孙后代生存的道德；遵纪守法、勤恳敬业。这是为社会物质文明和精神文明的基本贡献；助人为乐、见义勇为。这是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献；诚实守信、正直向上。这是为社会稳定和持续发展的贡献。

4、世界观教育：世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。

5、人生观教育：人生观是人们对人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任，从全人类的生存和可持续发展出发，不断发展生产力，为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标，是科学的人生观。

6、劳动观念教育：人要不断发展社会生产力，提高生存、生活质量，为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力，能创造财富。

7、终生学习教育：21世纪是科技革命的新世纪，是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。

8、审美观念与能力的培养：在中学教学中加强学科审美教育，可以培养和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱好，启发他们学习的最佳动机，促进创造思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。

幼儿素质教育的途径与方法

幼儿教育是基础教育的组成部分，幼儿素质教育是指对幼儿进行全方位基础素质的教育，幼儿素质教育的目的就在于促进幼儿的正常发展。下面是福建省教师招聘考试网的小编整理的一份关于幼儿素质教育的途径与方法，具体内容如下：

（一）树立正确的素质教育理念

教师要面向全体幼儿，确立正确的培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质。应该针对幼儿的差异因材施教。

（二）提高幼儿教师队伍的水平

教师在相当程度上决定着素质教育的成败，因此必须提高教师的综合素质。

（三）将素质教育落实到教学之中

进行幼儿素质教育必须将其落实到教学之中，可通过开展多种活动和游戏来进行。

（四）在日常生活中逐渐培养幼儿的素质

对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，不管大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。

（五）幼儿园、家庭和社会相互配合

在对幼儿进行素质教育的过程中，除了幼儿园的教育，还需要家庭和社会的配合。只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮地成长。

实施素质教育是时代发展的需要，也是社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。在新课改的背景下，幼儿园实施素质教育是幼儿教育的核心和改革的方向，幼儿教师必须改变传统的教育认知与观念，树立素质教育的新观念，针对幼儿的差异因材施教。

幼儿园素质教育基本要求

1、面向全体

义务教育前的幼儿教育，要尽量面向全体幼儿，使他们在进入小学前就培养一些良好的习惯，掌握一些学习知识的方法。

2、促进幼儿全面发展

促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。

3、促进幼儿创新精神和实践能力的培养

创新能力、实践能力在学习生活中显得尤为重要。尤其是对于幼儿，更要从小开始培养他们创新和实践的意识。

4、促进幼儿生动、活泼、主动地发展

要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重幼儿的主动精神，弘扬主动精神。

5、着眼于幼儿的终身可持续发展

教是为了不教。不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学；不仅给幼儿知识，更要给幼儿打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，基础教育一定要培养幼儿终身可持续发展的能力。

第五篇：幼儿园素质教育论文

幼儿园素质教育论文 谈谈幼儿园的素质教育

随着我国科教兴国战略的实施，尊重人才，重视教育已成为全社会的共识。改革开放以来，人民生活水平提高了，望子成龙的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再满足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。这是新时期社会对学前教育提出的要求。

另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后，相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园，这些幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以双语教育为号召。一个时期，幼儿教育过分强调智力训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。

国家教委及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。

(语文网中网文秘频道)

改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。

在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者----儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。

在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为因材施教，现代思想工作称之为一把钥匙开一把锁，素质教育称为创造适合每一个幼儿的教育。

为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。(语文网中网文秘频道)

素质教育转变了教师的教育思想，过去备课重点是备教材教法，现在把重点放在研究幼儿生长发育的年龄特征，研究家庭和社会对幼儿成长发展的影响；过去只重视封闭式的园内教育，现在注意密切家园联系，做好家长工作；过去重视管理教育，对幼儿管教，限制和干预很多，批评，挖苦现象时有出现，现在的管理教育注意发挥幼儿的自觉性和主动性，活动中注意发挥其积极性，主动性和创造性。

素质教育不止对幼儿园教育来说是一场教育思想的革命，而且对家庭教育来说也是一场深刻的思想变革。焦点是培养什么样的人和怎样培养人。

传统教育评价是以考核知识定优劣的，是以驯服听话为尺度的。素质教育评价则是以幼儿的基本素质，包括身体，品德，知识，行为，态度和能力等多方面的因素，所以其评价是全面和客观的。注重素质教育的家庭，就应该注重幼儿身心健康的全面发展，行为和认识水平的提高，处理人际关系的态度，生活的自理能力和对自然的应变能力的增长等等。

★★★

幼儿园教育教学论文、作者：佚名 文章来源：网络 点击数：

7562 更新时间：2009-1-14 18:20:46

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幼儿园教育教学论文 浅谈研究性学习

浅谈研究 所谓研究性学习是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

幼儿园探索型主题活动，是中小学研究性学习向幼儿教育阶段的一种延伸。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。

探究型主题活动已不仅作为一种新型的课程根植于幼儿园教育活动中，更是通过它所反映出来的符合世界幼儿教育改革潮流的先进理念，贯穿于整个幼儿园教育中。也就是说，我们倡导幼儿园开展探究性教育活动更多的是在倡导一种理念，我们强调的是这种理念在幼儿教育中的影响，即活动是否真正以幼儿为主体，儿童能否在教育过程中自由、主动地参与，能否在自身经验的基础上有所发现和创造，教师是否能够注重幼儿在活动过程中的体验以及好奇探索、积极思维的学习态度和团结合作的学习精神的培养等等。

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随着周围世界的变化和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击，教育活动中的单一性正被多元性所替代，知识的惟一正确答案受到没有最好，只有更好观念的挑战。在这样的背景下，我们又直面幼儿的学习问题，重新思考究竟什么是幼儿的学习，什么是幼儿真正有意义的学习。幼儿园探索型主题活动的研究，让我们对幼儿的学习又有了新的理解，让我们看到了幼儿的学习还有另一半--一种充分展示智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。

幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。在研究中我们发现，儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。

为了查找恐龙的资料，幼儿到公园里去拍摄恐龙的模型、从电脑上下载恐龙的资料、打电话询问、到娃娃资料库里查阅最后，共查到27种恐龙，自己发明6种恐龙。在高楼的主题中，幼儿研究高楼不倒的原因：每一块砖要对齐、对直房子的底座越牢固，高楼就越稳不能一边重，一边轻，两边要一样下面要大，上面要小，这样不会倒 我，对中班幼儿来说是个有趣的主题。从探索我的名字的由来到我从哪里来；从我出生时是怎么样的到我的身体上有什么幼儿产生了一个又一个问题，生成了一个又一个主题。幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的。真正有意义和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。(语文网中网文秘频道)声音在哪里？以往，教师在教室里，通过集体教学活动教幼儿认识声音。现在，幼儿们探索的天地扩大了，探索的内容丰富了，探索的方式也多种多样。在自己身上找声音，在教室里、在操场上找声音，在家里、在花园里、在马路上、在田野里幼儿们用耳朵找声音，用手和脚制造声音，还用脑想办法创造声音声音的主题探索，给幼儿带来了除了知识以外的更多的经验。

幼儿有学习的需要，也有学习的潜能。在探索型主题活动中的学习，可以说是幼儿学习方式上的一种革命。幼儿变被动学习为主动学习、变接受性学习为探索型学习。因此，幼儿的兴趣得以激发，幼儿的各种潜能得以开发。

例如，幼儿具有初步的统计、归类能力，他们能按自己的逻辑，把声音分成自然发出的和人发出的轻的和响的好听的和难听的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼儿具有丰富的表征能力，为了让恐龙再生，他们创造了许多充满孩童稚气的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果图章打印、用人趴在地上复制幼儿还具有初步的分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力，他们会自己设计调查方案，根据不同的对象，提出不同的问题；他们还会独立地编剧，并对不合理的情节加以剔除，等等。(语文网中网文秘频道)

在探索型主题活动中，幼儿在我们面前最充分地展示出他们的学习能力和创造潜能，展示出他们的智慧和个性，让我们真正领略了幼儿的学习还有另一半。

可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的启示。

幼儿快乐情感的培养策略学术论文发表时间:2010-06-16 15:47论文来源: