学校评定音体美信教学工作的有关规定

第一篇：学校评定音体美信教学工作的有关规定

学校评定音体美信教学工作的有关规定

为激励教师做好学科教学工作，注重培养学生专业素养，鼓励教师创先争优，结合临东教字[2014]65号文件精神，制定我校评定音体美信教学工作的有关规定。

一、扎实做好课堂教学工作，在教体局组织的评估抽测中成绩突出。（20分）按教体局抽测成绩赋分：第一名，20分；第二名，15分；第三名，13分；第四名，11分；第五名，10分；第六名，9分；第七名，8分；第八名，7分。其他不计分。

二、社团活动开展规范，训练有效，资料齐全。活动有计划、小组有名单、活动有剪影、活动有记录。（20分）

三、积极开展文体活动（20分）

积极开展学科专业活动，丰富学生文体生活。（音乐节、书画节、运动会等）有方案、有活动记录、有总结。每次按活动分工分别赋分：主持人5分，其他成员2分。教师培训的学生进入学校队参加上级比赛活动：获得团体前三名，培训教师10分，获得团体前六名，培训教师8分；获得团体前八名，培训教师5分。获得单项前三名，培训教师2分；获得单项前六名，培训教师1分；获得单项前八名，培训教师0.5分；（单项获奖可累计计分）

四、教学常规评定（20分）按学校教师教学能力评定办法折算计分。

五、评教评学（20分）按评教评学折算计分。

六、教学质量奖评定

1、音体美学科教师奖由教研室进行统一考评。

2、信息技术教师获奖按电教站有关规定执行。

3、体育教师获奖按体育中考成绩有关规定执行。

第二篇：中学评定音体美信教学工作的有关规定

临沂**中学评定音体美信教学工作的有关规定

为激励教师做好学科教学工作，注重培养学生专业素养，鼓励教师创先争优，结合临东教字[2014]65号文件精神，制定我校评定音体美信教学工作的有关规定。

一、扎实做好课堂教学工作，在教体局组织的评估抽测中成绩突出。（20分）按教体局抽测成绩赋分：第一名，20分；第二名，15分；第三名，13分；第四名，11分；第五名，10分；第六名，9分；第七名，8分；第八名，7分。其他不计分。

二、社团活动开展规范，训练有效，资料齐全。活动有计划、小组有名单、活动有剪影、活动有记录。（20分）

三、积极开展文体活动（20分）

积极开展学科专业活动，丰富学生文体生活。（音乐节、书画节、运动会等）有方案、有活动记录、有总结。每次按活动分工分别赋分：主持人5分，其他成员2分。教师培训的学生进入学校队参加上级比赛活动：获得团体前三名，培训教师10分，获得团体前六名，培训教师8分；获得团体前八名，培训教师5分。获得单项前三名，培训教师2分；获得单项前六名，培训教师1分；获得单项前八名，培训教师0.5分；（单项获奖可累计计分）

四、教学常规评定（20分）按临沂汤头中学教师教学能力评定办法折算计分。

五、评教评学（20分）按评教评学折算计分。

六、教学质量奖评定

1、音体美学科教师奖由教研室进行统一考评。

2、信息技术教师获奖按电教站有关规定执行。

3、体育教师获奖按体育中考成绩有关规定执行。

第三篇：加强音体美教学工作整改措施

加强音体美教学工作整改措施

一、认清形势，更新观念，提高认识。

音体美教育是国家教育内容的有机组成部分，是学校教学工作的重要内容，是实施素质教育的重要途径，对促进学生强健体魄、磨炼意志、陶冶情操、团结合作以及弘扬民族精神，增强爱国主义和集体主义观念；对培养学生的道德品质、审美素养，促进智力发展；对丰富学生精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进健康成长，都具有极其重要的作用。

加强音体美教学，是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的必然要求，是深入贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《山东省普通中小学管理基本规范》和落实全省素质教育工作会议精神的重要举措。

近年来，我校音体美教学得到了稳步发展，特别在开展文体活动方面取得了较好的成绩，但也存在一些不容忽视的亟待解决的问题，教学中还存在着随意性和盲目性，还存在着认识不足、重视不够，活动形式单一，对体育与健康课程学习认识不够，操作不够规范，开设模块偏少，资源配置不够合理等。因此，全校师生要进一步提高对音体美教学重要性的认识。

二、强化教学管理，深化教学改革，依法开齐开足音体美课程。

当前，规范中小学办学行为，推进素质教育工作已经进入规范、改革、发展并举的新阶段，特别是音体美教学的管理与改革，显得尤为重要而迫切。

开齐开足音体美课程，是保证艺体教学质量的前提。根据国家《义务教育课程设置实验方案》的规定精神，依法开齐开足开好音体美课程。义务教育阶段体育课每周3课时，一、二年级四课时。

要加强音体美课堂教学，加大对备课、上课、辅导、考查等环节过程性管理，规范教学行为，认真落实上级音体美课堂教学的有关规定，定期检查教师的教学计划执行情况，创新教研形式，努力提高音体美老师的专业技能和责任感。音体美教师要和其他学科教师一样，优化完善教学的每一个环节，特别是课堂教学，由于教学场所的变换，更要加大课堂管理力度，坚决杜绝“放羊式”的散乱现象，确保高质量的完成教学任务。并且通过音体美教学，发现学生在音体美方面的强势智能，加以引导和重点培养。

音体美教师要对学生按时进行考核，并进行学分认定。考核包括理论与技能测试。理论测试以《课程标准》为依据，内容以课本为主，主要考查学生对基础知识的掌握情况。技能测试音乐以歌唱为主，体育以各年级教材进度的基本技能为主，美术以绘画或手工操作为主。要大力推行音体美“2+1”项目，让每一个学生在校期间至少能够掌握两项体育运动技能和一项艺术技能。

三、具体措施。

1、认真钻研教学大纲，根据校情做出学期授课计划，提前一周备好课，教案书写规范，重点难点突出，教法要求明确。

2、认真组织课堂教学，每节课要有具体的教学内容，不得搞“放羊式”教学和任意让学生上自习或改上它课，每节课认真清点人数，保证及时考勤。不得任意上、下课。

3、体育教师必须坚持穿运动服装、运动鞋上课。

4、需用器材时，提前向保管员登记器材名称、数量，下课后及时收回，发现丢失应立即追查责任。

5、坚持听课制度，对教师、学生的反馈意见及时进行改进。

6、认真抓好课余训练，教练员在训练时间应提前到场。每场训练均要写出详细的训练计划和训练记录。

7、体育教师要加强课间操管理。

8、积极参加上级举办的各项竞赛活动，力争取得优异成绩，为校争光。

四、积极开展艺体活动，创新表现形式，促进师生身心健康发展。要进一步树立开放的课堂教学理念，积极开展艺体活动，鼓励音体美备课组建立多种课外艺体活动队伍和兴趣小组，丰富校园文化生活。

第四篇：2013—2014教育教学工作——音体美心理信息组[推荐]

2013-2014学年下学期教育教学工作

音体美心理信息组

目录

一、新课改下教师教学管理探究

1.实践优效课堂教学模式

2.课堂教学与学生自主学习能力的培养探究 3.优化课堂教学 提高体育课质量 4.信息技术课程自主合作学习指导方案 5.优效课堂教学模式探究和实践

二、教师教学工作——（见附件《教师工作手册》）

1.教学工作进度表 2.学期工作计划 3.期中教学质量分析 4.期中教学成绩统计表 5.期末教学质量分析 6.期末成绩统计表 7.课外教学等级表 8.教学工作总结

三、新课改下教师教学管理探究

1.实践优效课堂教学模式

实践优效课堂教学模式

在我校推进课程改革，着力进行课堂改革前提下，作为一名教育前线的老师，我努力实践着优效课堂教学模式，从每一个生动、富有创造的课堂来体现课堂教学的优质与高效。

在一年的优效课堂教学模式实践中，我主要实践以下三个方面课堂教学模式的优质与高效——“备”的优效、“教”的优效和“学”的优效。目标是为了更好学学生更好的学，重点体现“学”的优效，过程是充分完成“备”“教”的优效，从课前的准备，到课堂的精彩呈现，都要做到有序，可控，有效，才能帮助学生更好的学习。

备课；首先应符合当前学情、学生知识基础和认知水平等，并根据每一个班级学生情况具体分析，因地制宜，符合本班当前的基本学习情况，如学生学过那些有关的知识，本班学生优生和后进生的比例等等；其次，教材的知识结构，选择与学生相适应的难度进行教学设计，从已有的知识机构出发，引导学生发现学习，启迪思维；并认真设计课堂中的每一个教学环节，做到心中有数，知识有构，讲解有序，如在知识点的讲解先后顺序，例题的变化规律，如何进一步启发学生思考等等。最后，学生作为学习主体，学法指导是非常重要，在指导学法时，根据这一年教学以来的认真实践，发现并不是直接告诉学生如何学习某一内容，遇见类似的直接照搬照套，而应该是有启迪学生自主发现，归纳，总结的过程，这样他们才会学活，记牢，对他们帮助更大。例如，在学习勾股定理时，我们会讲到勾股定理与方程思想结合时运用，在这个过程中，如果直接告诉学生如何利用方程来解答几何中运用勾股定理求边的问题，我想这样，他们对学习这一内容的没有了激情，没有了主动性，在没有充分经历和体会这一联系如何产生的，它是怎么建立联系的这一过程，大多数学生记忆不会深刻。作为老师的我们应有启迪发现它们之间联系的过程；用生活中的实例，首先直接利用已经学过的勾股定理来解答，让学生自己去发现解答中还缺少什么条件，要怎么处理才能更简便快捷的完成，他们自然而然就会想到这里有两个量不知道，但我们能够把一个量设成未知数，另一个量用这个未知数的代数式来表示，从而利用勾股定理建立方程来解答，让他们经历这一发现的过程，体会更深刻。

“教”的优效是呈现一位教师教学能力的高低，综合体现一位教师知识水平以及课堂调动能力。在课堂教学的过程中，不能忘记学生是主体，教师不能够用填鸭式的灌输；这样的课堂，没有多少生气，学生思维迟钝，优效从何说起。在教学中，教师要设计好让学生学习的各个环节，充分发挥教师的引导作用，让学生主动参与以解决问题为主线，培养学生能力，帮助学生构造知识体系，从而提高课堂效率。

通过优质、高效的课堂教学，作为教学主体的学生，学得优效，才能优效，才能充分体现“备”“教”的优效，如果没有优良的效果，花式的教学对引导学生没有多大的帮助，因此，如何让学生学得更好，更有效，是我们着重关注的问题，有了优效的备课及上课的前提下，学法指导必不可少，由于学生认知水平不够，心志不够成熟等，适时适当的指导他们如何学习就显得不可缺少，有效的指导是应该渗透到每一天、每一个课堂中去，让它逐渐地影响学生，顺其自然的学会学习；其次，“练”的优效也是学生巩固知识的有效途径，盲目的练习，量大而效率低下，那么有选择性的练习对学生来说就显得尤为重要，堂课的练习要与本堂课有关，目的性足，针对性强，实效性够，；练习的度要够，多少要适中，难度要适当，梯度要足够，变化要多样，这样才能充分体现“优效”。

实践优效课堂的教学，时常会遇到许许多多的问题，但每一个问题我们都应当运用大家的聪明才智适时解决，在实践过程中不断总结经验，反思不足，逐步提高课堂的优质与高效，让班级的学习更优秀，学校的教学更上一层楼。

2.课堂教学与学生自主学习能力的培养探究

体育课堂教学与学生自主学习能力的培养探究

体育课40分钟一节，对每个学生都是平等的，相同的教师教出的学生的水平存在差异，除了学生自身协调、接受能力存在区别外，还有一个重要因素就是自主学习能力，学生学会自主学习，掌握锻炼身体的方式、方法，就能为以后的终身体育打下基础。自主学习在其他学科领域取得了比较好的效果，但在体育课程领域中只停留在理论阶段，如何在体育课堂教学中转变教师观念培养学生自主学习能力，有待探究。

培养自主学习的能力和方法

（一）教师转变观念，改进教学方法、教学评价机制，积极引导

1、教师观念的变革

培养学习者自主学习的过程首先就是培养教师自主的一个过程，因为教师自主会影响学生自主。现代教育要求教师应该是学生学习的促进者、合作者、鼓励者和引导者。作为学生学习的促进者，教师自身首先要转变观念，提高并实施开放教育，能正确把握在自主学习中教师的角色、地位和作用；作为学生学习的合作者，要从教学的主宰转变为学习的伙伴；作为学习的鼓励着，要尊重学生、信任学生，把学习的主导权还给学生，给学生创造出自我展示的课堂时空；作为学生学习的引导者，要引导学生自我选择、自我锻炼。所以要做好教师的培

训工作，使之对自主学习的重要性、学习方法和特点有深入的了解。

2、教学方法的转变

改变传统的“要我练”为“我要练”、“我想练”，变被动接受为主动积极学习。让学生学会学习已经是时代的召唤，也是社会赋予学校体育的使命。要完成这一使命，需要从学生是学习主体这一原理出发，重视教学方法的改革，重视启发式、探究式、合作式及多种教学方法的综合运用，以培养学生自主学习能力与创新精神。

3、教学评价的变革

评价历来的促进学习的杠杆，在教学评价中教师不仅要关注期末评价，更要注重教学过程的评价。建立多元化的教学评价体系，把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识、技能等纳入评价范围、并让学生参与评价过程，是学生的主体地位得到充分体现。同时注意学生的个体差异，注重学生的参与、体验与进步幅度。是考核成为激励、鼓舞和呼唤每个学生积极参与体育锻炼，是学生的主体性育能动性得到提高。

（二）调动学生的积极性、主动性，快乐参与

1、激发学习兴趣 体育教学内容要为学生而选择，要源于生活，科学系统地安排。学生都非常喜欢自由活动，但不一定喜欢体育课。究其原因，学生渴望自由、渴望摆脱束缚。这里的束缚主要是我们平时安排的教学内容不符合他们的口味，在教学内容的安排上我们可以把教师和学生的关系比喻成裁缝和模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面因素，才能保证模特（学生）

更好地发挥潜能、展示自我。在教学内容的选择方面一定要量体裁衣，是学生不仅喜欢自由活动，更喜欢体育课。

另外教师也可以给学生提供足够的自主选择的机会，充分发挥学生的主体性。

2、树立成功的信念

自主选择学习目标能让学生体会成功的快乐，增强自信心，适宜的具有导向、激励和评价功能，在课中发现有一部分学生不太喜欢上体育课，看到一部分体育尖子武叙做出什么努力就可以轻易地达到目标，而自己无论做出什么样的努力都无法实现目标，从而丧失了信心和动力。帮助学生确立适合实际水平的学习目标，具有重要意义。我们把学习目标分成若干层次，帮助学生选择适合自己的目标，让所有学生都能体会到成功的喜悦和乐趣，是他们产生不断向上的动力，增强对学习、锻炼、生活、运动的信心。

3、培养创新意识

传统的教学模式是教师先讲解要领、示范动作，然后学生按照教师的要求、步骤去练习。然后教师再去纠正学生的错误动作。这种教学模式主宰了整个课堂，学生的自主权利被剥夺了，创新思维被扼杀了，在学习的阶段教师应该给予学生自主选择的空间，让学生自己去尝试、感悟、理解动作从而激发学生积极主动思考，发展学生的创造性思维。

3.优化课堂教学 提高体育课质量

优化课堂教学 提高体育课质量

进入21世纪以来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，如何把握教材、设计学法、选择教法？怎样做才能体现“学生是学习的主人”，教师成为“学习的组织者，引导者与合作者”？怎样通过体育教学培养学生的创新意识和实践能力等，成为当前急需探索和解决的问题，下面就自己进行课改一年多以来对教材与课标的理解认识．以及在课堂教学中如何设计学法选择教法的几点体会。

一、结合学校的场地器材和学生的实际，自制器材，优化课堂教学

在教学活动中，要注重与实际生活相结合，要将活动内容生活化、游戏化，在应用和实践中培养学生的创新精神和实践能力。这样做的 前提是改善学校体育教学条件，这就需要教师自自力更生，修旧利废，改造和提高场地利用价值，自制实用的教学器材，使我们的课堂教学更加丰富。

二、以学生发展为中心，教学内容由竞技化向游戏化转变

体育课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教师在安排教材内容选择教法时应考虑如何以学生发展为中心，巧妙地引导学生创造性地自主学习，积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在观察、思考、想像、模仿等实践中获得成功的情感体验，从而增强自信心，创造性地得到发展。

1．简化规则，让竞赛游戏化，使活动更具健身价值。在课堂教学中将现有的项目进行改造，让其服务于教学目标，服从于学生的主体发展。让学生随自己的意愿参于各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高发展身心的效果。如在立定跳远和投掷教学中，不再规定起跳线、投掷线，而是丈量学生实际跳的、投的远度。在篮球活动中，允许学生多次运球跑，球投出后投到篮板的任何部位都有相对应的不同分值等，减小活动的难度，使学生在活动中得到发展。

2．将竞技性内容转为游戏性内容，使活动更具吸引力。在教学中将竞技化的教学内容转化为以游戏形式出现，使枯燥的内容变得丰富多彩．让学生主动积极、愉快自愿地学习和锻炼。如立定跳远教学可安排对跳比赛，看谁先把对方赶出线，看谁用最少的次数跳过线。分组游戏“石头、剪子、布”双脚跳游戏，立定跳远接力等，学生可分组游戏，也可自主练习，也可以两人一组互帮互学，或者是集体探讨商定好方法再进行游戏等。投掷练习，可安排上手投，双手上抛，下手投，前抛，胯下后抛等多种多样的投掷活动。课外活动以游戏比赛为主，如开展拔河比赛、乒乓球、篮球、羽毛球和足球比赛等丰富多彩的系列活动，使学生主体地位得到充分体现，满足不同学生的需求。

三、创设学习情境，师生互动

在课堂教学中，教师要合理地将激情、启趣、蕴理结合起来，多层次、多渠道创设情境，活化教学内容，为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等，充满生气与活力的氛围，让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动积极地参与到游戏活动中，激发学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动，鼓励学生敢想、敢说、敢练。自主地投入到活动中来。使学生受到情境的感染，活动得更加充分。展示学生的特长，激励学生更加主动地去练习。在以上所讲到的这些情境教学中，教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生真正成为课堂上的主人。

四、更新教学手段，培养学生创新精神和实践能力

体育教学要适应新课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。那么怎样才能超凡脱俗，使教法常教常新，形成自己的教学特色？这就要求教师不能墨守陈规，而是要积极探索、勇于实践、善于创新、不断积累、总结和提高，形成个性化的教学风格。众所周知，新的课程标准为课堂教学在教材的选择搭配上留有很大的空间，如何传道授业，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法设计、加工，博采众长。根据每节课的知识特点，教学目标，学生已有生活经验和知识基础，创造性地进行教学，使教师真正成为教学过程的组织者和引导者。

如韵律操和舞蹈教学中，让学生创造性地把所学的每个动作进行串联编排，尽管学生编排的动作不够理想，但通过这一学法的设计，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和创造性。在技巧教学、徒手操教学中，也可安排这样的编排练习。又如在连续双脚跳教学中，利用短绳进行练习，学生可利用短绳摆出各种图形进行双脚跳练习，也可分小组摆出造型增加难度进行双脚跳练习。在教学中充分发挥学生的创造力和想象力，比一比看哪组同学设计的造型或图形既美观、新奇又具有实用价值，学生会集思广义，开动脑筋，创想出各种造型和练习方法，主动积极地投人到活动中。又如在利用短绳的开台跳中，让学生自己寻找最佳的配合方案，使学生在自主合作的氛围中，身心得到发展。在25米×8往返跑教学中，教师不规定往返时的动作方法，由学生在运动实践中去体验、摸索、总结，培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯。使教学丰富多彩，激发学生的体育兴趣，让学生愿意学。

五、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生解决问题的能力

教学实践证明，要提高教学质量，就必须在课堂上下功夫，把大部分时间留给学生，让他们相互交流，学会发现问题，学会合作学习，把“要我学” 转变为“我要学”，并敢于质疑。教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲”师为“导师”，学生不再以听、看为主，而是以思、练为主，实现脑、口、眼、手、耳“全频道” 式接收，“多功能”协调，“立体化”渗透，巧妙地引导学生自主合作，探究学习。

教师通过讲解与示范，让学生明白“练什么”而不提出“怎样练”，让学生带着问题去模仿，去体验，去解决问题，只有在发生困难时，教师才根据不同性质的问题进行归类，并适时地提出改进学习的建议和方法，由学生根据自己的感受自主选择合适于自己的方式进

行学习。教师在整个教学过程中除了必要的鼓励和适时的引导外，不过多地去干预学生的自主学习。教师的指导性作用主要体现在如何引导学生找到适合自己的练习方法，在学生的学习过程中，虽然有的学生选用的方法、方式不一定适合，教师也不立即予以纠正，而是让学生走一段“有价值的弯路”，使其获得有价值的成功反思。如在立定跳远教学中，教师先不讲动作要领，而是让学生自主练习，在练习中体会动作，发现问题，找出解决问题的方法，即使有的同学所做的动作不合理，也不及时纠正，让他遇到一定挫折和失败之后，再去引导学生摸索怎样跳得合理、正确，使学生对成功与失败的原因更加明确。又如在前滚翻教学中，两人一组，互相保护，教师提出问题，怎样才能滚动的圆滑，方向正？学生带着问题，自主合作学习，体会动作，不断实践，当学生对动作有了初步的体会和认识后，教师再提出学生出现的错误动作，让学生从体会中找出纠正错误动作的方法，这些问题相对低年级的小学生来讲不容易做到，教师要把握时机，适时提示引导学生，使学生带着问题去练习，逐步养成探究学习的习惯。又如，在30米快速跑教学中，教师首先提出怎样才能跑得直？跑得轻松自然？然后分小组在画好的场地上自主练习，引导、帮助学生寻求正确的答案，真正使学生感受到自主合作、探究学习的乐趣。

六、注重因材施教，关注个体差异

要让学生全面发展，并不是要让每个学生、学生的每个方面都按统一规格平均发展，这不仅不可能而且还会贻误学生的一生。学校要培养多层次多类型的人才，而不能一刀切，齐步走，统一规格，统一要求。这是当前新的课程标准实施过程中有待解决的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考评用一把尺子，评价用一个标准，这既不符合学生实际，又不利于学生的发展。人海茫茫，教海元边，我们。找不到能扼合任何学生的一种教学方法，这就需要我们来研究学生的差异，注重因材施教，关注个体差异。在教学中面向全体，按能力、按性别、按年龄分组。如投掷教学中可安排不同距离的投掷线，不同高度的目标，不同规格的投掷物以及不同的目标要求，由学生自主结合，按自身条件选择小组或场地活动。快速跑教学中，采用让距跑，让时跑，蹲锯式起跑，追逐行进间起跑等不同起跑姿势的追逐跑，以及能力相当的结伴跑等多种形式，提高每一个学生的自信心，抓住学生身边的每个机会，满足学生自我发展的需要。在跳高教学中差异更加突出，为减少部分学生的失败感，使其获得成功体验，可将学生按运动能力或性别分组，由学生自己选择有把握跳过的高度，使所有的学生既可掌握动作要领又使不同层次的学生在不同条件下都获得成功。

七、开发课程资源，充实课堂教学

教师要善于发现身边的具有活动价值的小游戏、小器材，关注电视上的少儿节目，从中学习她们的语言，组织形式，活动的方法和手段，来充实自己的课堂教学，力求每一个教学内容都编排得新颖独特有创意。使课堂教学注入新的活力，组织形式得以创新，使学生愿意学，自主学，善于学，体育课堂真正成为了学生成长的乐园。

总之，教师要博采百家之长，结合自身实际进行突破和创新，形成自己的教学特点和风格，实现自我超越，步入艺术殿堂。

4.信息技术课程自主合作学习指导方案

信息技术课程自主合作学习指导方案

随着新课程改革的不断深入，越来越强调学生的自主学习、创新精神及合作能力的培养，在信息技术学科中，采用“自主合作”的学习方式，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，能更好地培养学生实践能力。

一、课堂教学中如何实施自主学习的策略

既然自主学习如此重要，自主学习能力的培养是如此迫切，作为信息技术教师，我们在课堂教学中应如何开展自主学习和实施科学的策略，提高学生自主学习能力呢？我觉得应从以下几个方面着手：

（一）精心创设教学情境，激发自主学习兴趣

教师有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。如在讲解“搜索引擎的使用”这课时，我首先在屏幕上展示一个问题：你知道蚊子有多少颗牙齿吗？”学生立刻就小声议论起来了，都感到很诧异，蚊子难道还有牙齿？学生的思维都被吸引过来了。我紧接着提出了一个疑问，“我们如何在最短的时间内找到这个问题的答案”，学生七嘴八舌，有的回答，“我们可以去上网搜索”。在这种特定的情境下我用幻灯片展示了本节课的课题“搜索引擎的使用”，并强调了本节课的教学内容。学生学习的积极性已被我充分地调动起来了，此时此刻学生的心情就是想立刻上网了解这个问题的答案，为接下来的自主学习打下一个良好的铺垫。

（二）分层任务驱动 提供自主学习机会

信息技术课堂中的“任务驱动”教学法是以学生为中心、学生的自主活动为基础，教师的引导、启发为辅，在学生完成一系列的任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力的一种教学方法。“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法。两种教学方法都充分体现了学生的主体地位，在课堂教学中可有机地将两种教学方法结合起来，实施“课前预设分层”，“任务驱动分层”的方法策略，任务因人而异出现，让学生自由选择，可以弥补各种因素造成的学生差异。

1、课前预设分层

在课前准备的过程中，要始终站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计好每一个课前预设环节，针对不同程度的学生来设计不同层次的“任务”，让“任务”有层次感，满足不同学生的需求。比如：在教《键盘指法》时，我以速度、正确率、指法动作为主要指标，把键位练习课程分成八个等级，让学生自己选择适合自己练习的课程，并对每次的速度、正确率、指法动作等指标成绩进行跟踪记录，达到标准就上升一个等级。在这种富有激励性和选择性的教学设计下，变乏味的指法练习为有趣的闯关游戏，学生自主参与度高，有很好的学习效果。

2、任务驱动分层

任务驱动教学方法的实施过程中通常包括：教师提出任务—学生自主探索—

完成任务，教师适当的帮助—交流与归纳。在这些环节中，教师要对任务进行分析，产生一系列要独立完成或者依次完成的子任务，对任务进行分类，根据学生能力和倾向性的不同，分配不同的任务，让学生在自主学习过程中寻找问题的解决方式，在求解问题的过程中不断探求知识，发现知识。并从中学会自主搜索信息，自主辨析信息的能力。

例如，在excel的教学中，我对学习内容设置了难度递升的四个层次目标问题，每个层次的问题有若干小问题，在自主学习过程中，学生忙着互相帮助、合作，当学生完成自己选择的层次目标之后，又向更高一级的层次目标迈进。在这种分层任务的驱动下，教学目标和自主学习目标实现高度统一，其“知识建构”的过程就能和谐完成。

（三）强化学以致用 提高自主学习能力

学习信息技术是为了应用信息技术，只有让学生的学习内容能在实际生活中得到应用，才能更好地促进学习，提高自主学习的能力。教师还要根据学生实际情况，鼓励学生要有创造性、探索性地进行自主学习。

1、强化应用 鼓励创造性地自主学习

加强联系实际，鼓励学生创造性地自主学习，解决实际的问题是培养学生创新精神和能力的有效方法，如引导高中的学生从头到尾地制作一个自己感兴趣主题小报；初一学生设计一张有创意的电脑绘画作品；初二学生利用画图软件和gif动画制作软件制作一张动感十足，形象生动的gif图片等这些问题都能挖掘学生创造性自主学习的潜力。

2、整合资源 加强探究性的自主学习

信息技术课程的内容涉及面广，和其它学科知识紧密相关，脱开其它学科的信息技术是苍白的。在教学中，我们应充分体现信息的概念，信息是一种资源，它是丰富的，包罗万象的。如果和其它学科整合，可以生长出许多问题，让学生去自主探究学习。

3、提倡竞争 开展小组自主协作学习

在学生的信息能力中一个重要的部分就是信息的交流能力，在任务的驱动下，通过开展小组自主协作学习，进行合理的分工，利用信息技术相互合作与交流，互相提出评价，取长补短。教师可以从作品与成果的价值、小组的协作态度与方法、分工协作交流的等方面判断学生的小组自主协作学习的效果。

（四）启用多元评价 体验自主学习快乐

对学生启用多元自主学习的评价，最大的目的是将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的自主学习、探究过程转化，在评价中要对学生整个学习过程进行评价，即学习初期、学习过程中、学习结果。根据学生的实际情况，采用多种评价方法对学生进行综合评价，从而科学、准确地评价学生当前的学习价值，让学生能够在自主学习中体验成功的快乐。

总之，随着信息技术的发展，信息技术学习也应及时做出相应的改善，作为信息技术教师应抓住机遇，迎接挑战，努力进取，探索新的教学方法，倡导新型的教学模式，引导学生进行自主学习，促进学生全面、和谐、愉悦、高效地成长。

5.优效课堂教学模式探究和实践

优效课堂教学模式探究和实践

信息技术课被许多人误认为是电脑课、计算机课，没有严格的考核标准，没有升学等压力，把它当成娱乐课。课堂上总有出现吱吱喳喳说个不停的；有学生对课本知识不感兴趣，希望老师不用讲课的；有的只想上网聊天、看电影；有偷玩游戏的；甚至有吃零食的......如何提高教学质量和教学效果，是众多信息技术教师努力思考和探索的一个新问题。结合自己的教学积累和探索，就中学信息技术课堂优效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈对实施优效教学的几点认识。

一、优化导语设计，激发学生的求知欲望。

中学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

导语的设计是多样化的，一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如“我们怎样用powerpoint制作mtv？”“怎样在word中制作漂亮的贺卡？”„„诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。学生的质疑、求知欲望就被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

二、优化教学方法

1、比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。作为教师应在教学过程中利用学生已有的生活经验或已获得的知识，适时地、确切地比喻，以帮助学生记忆。通过比喻，化抽象为具体，概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念，并强化识记，同时也提高了学习的兴趣。比如，我们可将“存储单元”比喻为“一套住房”，则“内存储器的地址”可比喻为“门牌号码”。讲文件在磁盘中存放时，我们可以比喻成生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍；又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2．演示法

计算机课上常用演示实验以展示软件的使用方法、界面等。学生通过观看教师演示获得感性知识，加深对学习内容的印象，激发学习兴趣。演示时为使学生观看清楚，有条件的学校可以将计算机屏幕内容输出到高清晰的大屏幕投影或利用具有屏幕广播、监看等功能的多媒体电脑教室作演示。演示过程中，教师要注

意演示与讲授相结合，要引导学生观察，开拓学生思维；而学生则要留心观察，将书本理论知识与演示现象联系起来，最好每一部分演示完后，学生能有自己动手操作的机会。

3、对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“Excel图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。

三、优化作业设计，延伸课堂

针对学生把做作业视为负担的问题，布置一些学生感兴趣的开放式的作业，彻底改变每道题都确定一个“标准答案”的做法，给学生留下足够的想像空间，作业尽可能与现实生活结合起来，让他们自己去想像，去思考，去设计，去创新。例：在学习完成word文字处理软件后，我让学生自选一个当今社会热点问题为主题，制作一份电子小报，结果学生们各显神通，有的以申奥成功为主题，有的谈中国足球冲出亚洲，有的选择了9.11事件，甚至还有学生制作了有关WTO的作品。学生们在做作业的过程中，既掌握了知识，做到了学以致用，又加强了与社会现实生活的联系，增强了他们的社会责任感和使命感。

四、优化课堂评价

课改后的课堂教学与以往不同，增加了评价这一环节，包括学生自评、同学之间的互评及教师的最后总结评价。在新课标下，课堂教学评价已不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对信息技术知识进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力评价。所以，每完成一个综合活动或练习后都要组织学生对作品或任务的评价，同时要照顾到不同层次的作品，看学生是否掌握的所学的知识技能，鼓励学生创作有自己创意的作品，对不好的作品也要从积极的角度做一点评。通过学生和教师共同讨论其优劣之处，来取长补短，共同进步。在评价后，好的同学努力争取好的成绩、后进的同学在全班同学的监督下，也有很大的改进，中间的同学也看到和优秀学生之间的差别。这也体现了课堂优效教学的理念。

优效的课堂教学是一个需要不断提升的过程，以上四点只是我们在日常教学中所应用的方法，为了进一步提高课堂效率，还需要我们从各个方面不断努力。

二、教师教学工作——（见附件《教师工作手册》）

1.教学工作进度表 2.学期工作计划 3.期中教学质量分析 4.期中教学成绩统计表 5.期末教学质量分析 6.期末成绩统计表 7.课外教学等级表 8.教学工作总结

第五篇：音体美教学工作视导汇报材料

弱科转化情况汇报材料

上学年，在上级各级领导的支持和全体师生的共同努力下，学校各方面特别是音体美健康教育教学工作获得了长足的发展。

一、领导重视 保障有力

在大力实施素质教育的今天，学校音体美工作是全面推进素质教育的重要组成部分，党和国家各级政府都给予了高度的重视。为此，我校积极引导广大师生统一思想，统一认识，并结合我校实际情况制定了学校音体美工作的远景规划。

1、为进一步提高我校音体美教学工作水平，规范管理，成立了以校长为组长的音体美教学领导小组，健全了工作机构，制定了工作制度，明确了分工，强化了责任。同时结合学校实际，挤出一定的经费，为学校的体育、艺术工作的开展提供必要的物质条件。支持教师外出学习交流，购买资料，鼓励教师参加各种讲课、说课和技能比赛等活动。对专任教师实行单独考核，把音体美教学的过程性材料，学校做专项检查，将成绩列入考核。

2、进一步完善各活动室，配齐了音乐室、舞蹈室、美术室、音美器材室，各室都配备了专门的器材管理员，并在原有基础上完善了各器材室的系列管理制度，并张贴上墙。

3、为更好的落实学生每天一小时活动时间，学校制定了“保证学生每天锻炼一小时制度”以及相关的阳光大课间实施方案、计划，安排表，检查及评价制度。

二、具体措施

1、在健全机构的基础上，学校领导与体育教师制定了上课、训练、课间操、课外活动、评优、教科研、场地器材的使用、教师业务考核等一整套有效的管理制度。要求教师要做到音体美教学工作的“五认真”即：“认真钻研新的教育教学理论”、“认真备好每一节课”、“认真上好每一节课”、“认真撰写教学札记”、“认真配合学校做好各项工作”。

2、学校严格按照省颁课程计划开齐开足体卫艺课程。三至六年级按全日制九年义务教育课程设置开设体育3节/周，音乐2节/周，美术2节/周。并按照教学大纲要求授课，音体美上课情况做到不漏上一节课，不少上一节课，教导处不定期抽查，及时通报。

3、以活动促发展。采取一系列举措，确保将每天锻炼一小时落到实处，加大检查评比力度，将各类竞赛情况进行综合考评，并将评比结果纳入班主任和体育教师的考核，以评促改，提高工作水平。学校规定教师不准拖堂，不准占用学生锻炼时间的一分一秒，从制度、时间、场地器材保障及组织等方面全面保障学生每天锻炼一小时。不断变换锻炼内容、组织形式，及时跟踪检查、详细记录、适时评估，我校开展 “广播体操比赛”等活动。活动的开展使学校充满了健康活力的氛围。

4、开展具有学校特色，发展学生特长，全员参与的课外活动。全校组建乒乓球、美术、舞蹈等兴趣小组，定时间、定地点、定人员、定内容开展活动。没有参加兴趣小组的同学由班主任老师负责组织活动或带班参加学校组织的各种活动。

5、继续全面实施学生体质健康标准，学校制订《学生体质健康标准》实施方案并认真组织实施，在上一学年进行艺体学科质量评定的基础上由学校划定一定的项目内容并要求在规定的时间内，组织学生完成相关教学任务，并要求各班建立学生健康档案，并及时记录学生健康成长的轨迹。

6、每六一，我校都要举行“绘画比赛”“歌咏比赛”“硬笔书法比赛” 充分挖掘学生潜力，发现和培养许多天赋深厚的学生，展现他们的特长。