基层党组织与校园文化建设结题报告5篇

第一篇：基层党组织与校园文化建设结题报告

《基层党组织在校园文化建设中的作用发挥及其实现途径研究》

结 题 报 告

张家口市崇礼县第二中学党总支

一、立项背景

1、宏观背景：在科学发展观的指导性下，全党开展创先争优活动，目的是使党员素质得到提高，党员全心全意为人民服务的宗旨观念进一步增强,科学发展观战略思想得到落实，各项工作取得新的进展。然而我校招收的大多数是农村人员子女，进入学校以后，教育的均衡发展受到了挑战。这使得农村子女在文明礼仪教育方面、健康发展等问题日益突出。

2、微观背景：如何让这些农村学生在校园里自信地学习、愉快的成长成为学校内涵发展和办学水平进一步提高的瓶颈。学校经过充分研究和论证认为：学校是文化传承、传播与创新的主阵地，教师在传授优秀传统文化的同时，也不断地进行文化的创新。学校的教育行为在形式上也传递一种文化：即是尊重、热爱学生，还是给予平等但放任自流。所以，学校必须着力建设一种尊重和热爱农村人员子女，发展具有兼容并包特点的校园文化氛围，使所有的学生都自信和快乐的成长。“三个代表”重要思想指出，党员是先进文化的代表，要“做先进文化的代表者和实践者”的思想。我们认为，占教师总数近三成的党员教师作为教师队伍中的先进分子，时刻接受党的教育，在政治思想上保持先进，在教育意识上走在时代前列，必须在群众中代表着一种形象，在工作中成为一面旗帜。在校园文化建设中能够而且应当发挥勤奋好学的精神，树立为学生服务的公仆意识，长久保持党员的先进性，在尊重学生的人格、发挥学生特长、热爱和发展学生的校园文化建设中发挥重要作用。于是立项研究了《基层党组织在校园文化建设中的作用发挥及其实现途径研究》。

二、研究的内容 基层党组织在校园文化建设方面发挥先进作用的实践途径和手段，使农村家庭学生知识全面、人格完满、心理健康、特长明显，综合素质得到全面提高；在学习和各种教育活动、教学实践中发扬发挥模范带头作用的方式方法；探索使党员教师在实现、维护人民利益及先进作用充分发挥方面的党建规律。

三、研究的组织形式和人员：

该课题在党总支的主持下，由全体党员参加研究和实践，以各种学习和教育教学活动作为载体，通过党小组交流、党组织生活汇报和理论中心组评议的形式进行推进和检查。

四、研究的具体过程：

1、组织大家学习先进性教育。

开展创先争优教育活动以来，党总支认为“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”是保持共产党员先进性教育活动的目标，也应该成为基层党组织长期努力的奋斗方向。于是组织党员采取集中学习和自学的形式，认真学习《党章》、参加专题讨论等，使党员思想上有新的启发，提高服务学校和学生的政治觉悟，深化对新问题的认识，准备采用为群众办实事、为学生热心服务的方式投入到保持先进性教育与学习活动之中。党员教师发挥创造性，发挥党员的先进文化的代表作用，在教育过程中创造爱生爱校的行为文化，参与建设和谐美好的校园氛围。这都为党员投入校园文化建设、发挥先进作用的活动，做了深刻的思想动员，也使党总支成为开发和研究课题的堡垒作用得到体现和加强。

2、发动党员教师创新校园物质文化建设，塑造能体现关怀农村人员子女的物质文化氛围。

为了充分实现校园建筑的教育功能，党员教师分工合作，支部和行政着力把办学思想物化在教育建筑上，党员教师着力把学生心理发展的需要表现出来。经过党员教师的努力，学校2011年6月修建了一堵文化墙、一本石书。表现农村子女的学习特点和成就，激发学生相互学习；2012年5月学校树立了三处景观石，其中一处是“和”石，即和气、和睦、和谐，就是要建立新型的、民主的和平等的师生关系、同学关系； 另一处是“树人”碑刻，诠释意义为：学校是教育和培养全人的地方，培养各地的勤奋学子。“树”“人”合一，象征我们学校人与自然的和谐。这些物质建设都彰显了校园尊重和热爱农村学生的文化特点，都弘扬了现代的校园氛围。

3、每学期组织一个主题教育，每一阶段组织一个重大学习活动。开展创先争优教育活动和课题开题以后，我们按照课题研究内容，每学期开展一项主题活动。

（1）、2011年上半年，“我的金点子”活动。对于外来农村家庭子女的教育“是继续集中编制建设实验班，还是均衡分班建立平行班”，“是偏重于知识衔接教育，还是全面辅导实现心理和文化的双适应”……就学校特色建设“贡献金点子”活动中涌现出了很多“点金术”。我们在制定学校2011-2012年的教育发展规划中又开展了这个活动，让党员同志参与学校的新一轮发展。我们说“教育过程即是一种文化过程”，在校园文化建设中党员教师的智慧，既使党员教师成为真正意义上的先进文化代表，又美化了校园，这无疑为学校综合发展提供了强大的支持。

（2）、2011年下半年开展读书活动和建立书香校园活动。我校开展读书节活动，组织党员读教育教学专著，带头树立“读书成为人生的需要，成为快乐的习惯”的意识；党总支以用读书来建立学习型组织，来培育校园先进文化来作为党员读书的指导思想。为此学校还专门购买了数千元的教育图书，供党员们阅读。党支部建立了保持共产党员先进性的长效机制，树立了共产党员的先进形象，以此带动学校全体教师一起投入到学校开展的“营造书香校园，师生共写随笔，建设校园文化”的活动中去。（3）、2012年上半年开展了党员认责承诺活动。为了提高党员在加强基层建设年活动中的先进性形象，练好综合素质，党总支根据上级党委开展党员承诺制的意见，在党员中开展密切联系群众、服务学校工作的承诺制活动。每一位党员教师要根据自己岗位特点和本人实际，提出承诺事项，公开承诺内容，按照要求细致具体地完成，年终进行个人总结和组织考核。党员教师在活动中从学生方面帮助了学习困难学生、资助了家庭贫困学生，耐心地辅导了心理障碍学生；在教师方面，科研能力强的教师，主动帮助群众教师修改和发表科研论文；支部为教师提供改善在校工作的条件，走访家庭困难的教师，全校掀起了做先进教师、弘扬先进文化的潮流。

（4）、学校还根据教育局文件精神，在党员教师中开展“结对帮扶贫困生”活动、“与学生交朋友”的家访活动：即每一位教师关心、帮助一名困难学生，包括学习困难、家庭困难，或身体、心理困难等；每一位教师每学期走访学生，开展谈心，为帮教的学生义务补课和辅导。党员教师们要制定计划，采取具体可行的措施，写出帮教过程和体会，交给党组织考核。我们的党员教师通过走访，发现并解决了新时期青少年家教缺失的问题，有关家庭离异对学生带来伤害的问题，有的排除了学生由社会不安全因素引起的干扰。这些活动，党员教师不怕吃苦，甘愿牺牲个人休息时间，为学生的学习和生活奉献自己的努力，为学校教育掌握了新鲜的材料，在校园中形成了爱心和奉献的崇高精神，推动了校园精神文化的建设。

（5）、在学校形成重大决策、及节假时期，学校也开展重大活动，组织党员教师积极参加。如五四青年节活动，在弘扬“五四”精神的大背景下，在党总支组织下进行思想的交流、工作的探讨。回顾学校办学特色工作之路，勉励党员教师要进一步明确人生规划，思想解放，提高自己职业生涯的定位。

五、研究的成果：

1、学校的校园文化特色基本形成。经过党员发挥先进性，重视地方文化特色和学生个性特长的发展的实践和研究过程，学校逐渐形成了尊重和热爱学生，文化相互交流、优势互补、和谐共进的校园文化。学生之间形成了尊重别人的习惯、体谅别认的行为特点，学会在同学间敞开心扉，友好相处、合作学习、共同面对和接受新事物的交往文化。教育中学校坚持素质教育，注重学生的努力状况和学习幸福感。坚持新课程改革，让学生 “跳起来摘桃子”。这些使学生形成了愉快的学习心态，健康积极的人格特征。教师层面中，建设了师德师风好，业务能力强的教师队伍；学校多年来在困难中谋求发展的历史，铸就了教师艰苦创业、敬业爱岗、淡泊名利的精神内核，教师集体形成的战斗力和凝聚力，成为了学校一笔宝贵的精神财富。学校实施的各种文化建设行为汇聚一起，形成了学校 “尊重个性，和谐发展”的办学理念，“合格+特长”的优秀现代人的培养目标。

校园建设布局上，共有教学区、运动区、生活区、生态绿化园四大区域。校园环境，朴实优美，布局合理，道路规划得比较整齐，绿化的景点比较优美。校园建筑做到了让每一面墙壁都说话，处处彰显农村子女教育的特点，在各地的风景画中嵌入了体现平等、尊重、和谐的教育名言。图书楼和综合楼的走廊里悬挂着学生的书法和绘画作品，教育之窗内展示着学生的手工制作和锻炼的风姿。板报、广播站、班级文化环境布置、广播操音乐程序指挥和心理咨询工作的开展等，都营造学生自主管理和积极向上的良好育人环境。

2、学校党组织战斗堡垒作用进一步加强。

通过各类学习提高了党员的思想素质、业务素质等综合素质，使党员深入了解中央和上级党委的精神，与支部在同一条战线上思考学校工作，投入到学校建设中。支部党员形成了人心一齐、力量集中的工作状态，特别是充分民主，启发党员发挥自己的能动性，为学校建言献策，贡献金点子，让组织成为尊重成员和赞赏党员的集体。又能以党员的章程和学校大局做工作指针，集中大家的看法，形成统一的思想和办法，有力地促进了校园建设的开展。通过开展学习和奉献活动、讨论交流活动，让党员充分交流思想，借鉴学习，竞赛争先，大家少了一些芥蒂，多了一份理解，避免了单打独斗，形成了合作共进。通过把党的支部建在年级上的创新，让党的小组长在上下沟通，左右协调中完善工作，从而发挥团队的整体战斗力。在组织活动中支部的领导也进一步提高了政治素质和能力素质为更好地凝聚发挥了集体的力量。

3、学生得以健康成长，得到了更多的关怀。

党员勤于学习、主动工作，最终受惠的是学生。党员学习保持党的先进性的学习活动，明确教育教学中的先进做法，不断改进教育教学方法，关心学生，人性化地管理班级，有更多的学生得到了教师的细心辅导和耐心开导，班风学风更加良好，教风和校风日益向上。活动开展后，党员教师报出自己的特长，并要求开设自己的特长活动课。目前学校8个小组点上兴趣小组有6个组的辅导老师是党员教师，面上的综合活动课也有50%以上由党员教师承担。使学生充满快乐，学校充满活力。支部利用推优的机制，考验党员在“一帮一爱生”活动中无偿辅导学困生的积极性，越来越多的青年教师主动利用午后休息时间、活动课后的下班时间为这部分同学义务个别辅导，有效补充了课堂教学的不足。

4、党员个人成长明显。

在开展校园文化建设的党建活动中，党总支逐步按时把上级党组织的方针、决定向每一位党员进行宣传，制定相应的工作计划，同时也要求党员要在活动中确立成长目标，勇于学习争先，行为示范。要有一个职业成长计划，制定的目标必须是经过自身努力可以实现的。工作中通过组织校园文化节、书法竞赛、歌唱比赛、乒乓比赛、篮球赛等丰富多彩的校园文化活动，让党员充分展示自我形象与风采，推动他们个人成长。在有教学口组织业务竞赛，使党员教学技能逐步提高，成为教育教学技能的先进分子。最后由支部推优、年终考核，评选优秀教师。在活动中党员教师有所为，也有所得，三年来获得党组织系列的荣誉的党员有3人，成长为校级干部的有1人，成长为学校中层的有3人，获得教育局综合荣誉奖的有6人，年终考核优秀的有6人。

六、研究的经验：

1、党的先进性建设要顺应时事、与中心工作相结合。

学校党总支作为党的基层组织，在组织建设上，时刻要与上级党委保持一致，听从中央的号召。否则所做的工作得不到实效，凝聚不了人心。我们在扎实开展创先争优教育活动的同时，积极组织党员学习教育教学理论和新课程思想，促使同志们在教育特色上有所认识，为校园文化建设奠定理论基础。在荣辱观教育中，又开展了“奉献为荣，安逸为耻”的教育；承诺制活动是思想转化为行动的新活动，能切实体现党员的先进性，我们便制作表格，逐条履诺，弘扬党员的先进精神。这样顺应时事的工作使党总支有时代思想的后盾，工作起来得心应手，充分增强了党组织的凝聚力和号召力，在校园文化特色的建设中充分发挥了广大党员的先锋模范作用。

党总支要更新观念，认真审视和分析当前学校工作面临的新形势和新任务，与学校中心工作紧密结合开展党的组织建设。教育局提倡“办好每一所学校，教好每一个学生”，学校积极开展党员教师“一帮一”爱生活动，把爱心送到每一个家庭。在学校文化建设中鼓励教师发挥先进作用，不能脱离中心工作，否则党建工作便成了无源之水，无本之木。

2、保持党员的先进性要搭建活动的平台，并保持活动的制度化。

要使党员不断保持先进性，就要不断组织有思想教育性的活动，因为群众对党的认识只有落实到与具体的党员的交往之中。在活动中，党员教师会不断与学生和教师群众合作、交流，这样党员和支部的群众基础就会不断扩大，党组织的影响力随之增强。党员的活动，必须具有思想的先进性，用先进思想为指导的行动会产生超过行动本身的意义。我们组织的百名教师家访活动，既强化了党员教师个人的奉献意识，也塑造了学校关怀每一个学生，教好每一个学生的形象，同时在校园中建立党员奉献，教师跟着干的潮流，促进全校师生员工积极投入学习和教育中。在活动中组织与个人、党员与党员也因为交流和合作的多，相互了解组织的工作思路和个别党员思想的现状，增进了组织的凝聚力。

3、党员先进性发挥要注重党总支和党员个人的主动性、创造性。

自2011年开展创先争优教育活动来，我们将本课题定为支部的中心活动，目的是追求长期保持党员的先进性，由党总支书记主持，让党总支成员全体参与。

对于党员的先进作用，我们主张尊重教师的主观能动性，发挥个人智慧。动员党员为学校特色建设献一条妙计、为学生处理一件为难事，为学校教师做一件有贡献的实事，都是肯定个人的智慧的措施。学校教育工作千头万绪，学生基础千差万别，党员教师可以因地制宜，有创造性的工作。党员教师参加编写的校本课程《让学生为自己喝彩》，来引导学生勇于展示自我，学会与城市学生相互学习、相互合作、共同进步，逐步完成文化心理的适应。

七、课题研究努力的方向：

1、多提供党员教师参加理论学习的机会，参加系统性的党建理论学习。党员教师都承担着课题组的任务，在平时科研中，主要是校本培训和政治学习，没有外出参加系统理论学习的机会，所以本课题主要是注重了实践，理论总结上显得薄弱一些，我们会进一步学习和总结，以提炼本课题研究的理念性成果。

2、正确处理协调好党员教师学习与工作的关系。党员也是教师，大多数党员能克服学习、工作和生活中的困难，加班加点，积极参加课题组活动，顺利完成了课题组分配的任务。但有的承担着繁重的教育教学任务及行政工作，往往因工作繁忙而影响科研实践。再加上党员大多数比较年轻，有的家庭负担比较重，所以，支部要协调好各项工作，使党员在学习和活动时间上给以保证。

3、进一步充实课题的研究内容，推广研究的成果以实现课题的价值。课题虽然在实践上取得一定的成果，但在成果推广上并没有最终完成，在以后的工作研究中还需不断调整充实，并探索推广有效途径，使其具备借鉴性和推广价值。

2012年5月20日

第二篇：校园文化建设结题报告

《学校文化建设的内容与途径》结题报告

一、课题研究背景

1、是全面推进素质教育的有效载体。

十八大指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”，2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，《通知》指出：中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。

随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是育人,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。

2、是打造特色学校推进学校建设的需要

校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导作用、陶冶与规范作用。同时，校园文化还具有管理性。我们认为校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。校园文化是体现学校办学特色、反映办学理念、展示精神文化的总和。它还是一种引领、一种价值认同、一种追求境界，是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和。学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不能引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。

3、是促进学校德育工作开展的需要

中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

二、课题研究的目的意义: 随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，学校文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。因为学校文化建设既反映了学校办学水平和管理水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。同时，学校文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径，是顺应教育事业发展和学校实际工作的需要。

通过学校文化建设的内容与途径的研究，能构建丰富多彩的校园文化体系。同时也能促进了学生家庭文化生活的改变，学生对校园的热爱必能促使其家长对学校的关爱，丰富多彩的校园文化活动对学生产生的积极影响也能得到家长的认同。让校园文化建设提升学生家庭的文化品位，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设。

在全面培养学生素质和教育的过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在:

1、陶冶功能。校园文化比传统的教育教学更具有独特的效能。首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导作用;其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。

2、社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。

3、教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的发展环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。

4、导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中。所以文化的导向功能就显得尤为重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。

5、社会整合功能。校园文化作为“中介”，起着调整人与人、人与社会之间的关系，使社会系统在整个运作中保持相对稳定的作用。校园里的每个成员在一定的校园背景下，其观念将与社会主流文化不断融合，同时，作为学校的文化载体，他们又将校园文化带入社会并作用于社会大文化。正是校园文化这些重要的价值功能，才促使了教育工作者对它的高度重视和积极实践

三、课题实施条件:（学校各种关于德育方面的表彰）。为本课题的研究提供了一个很好的校园大环境。

学校有浓郁的课题研究氛围，有一整套教育教学科研管理的制度，学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验。课题组成员有较高的研究能力和水平，课题组组长曾多次参加校园文化建设培训学习，课题组全体成员有强烈的工作责任心和事业心，为本课题研究实施提供了师资保证。

为了本课题研究，学校相关的资料比较丰富，网络、影视、书报、杂志都可以找到有关的材料，实验器具齐备，在教学设备上能满足广大驾驶学生需求，由于具备了这些条件，使这个课题具有了可行性和操作性。

四、课题研究的目标和主要内容:

（一）研究目标

1.通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。

2.探索校园文化建设的内容、途径、方法和规律。3.探索校园文化与学生综合素质的关系并构建校园文化的教育模式。4.科学界定“校园文化”的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的“校园文化”教育价值的目标体系。

（二）主要内容

1、主题鲜明，形式多样的主题班会。

根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了形式多样的主题班会如：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等）；感恩教育（主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等）；心理辅导（主题有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待生活中的失意等）收到了较好的教育效果。主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景。上学期还举行了以“我的中国梦”为主题的第四届主题班队会竞赛，得到了家长、社会以及上级主管部门的肯定。

2、国旗下的讲话，庄严的正面教育。

我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。

3、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。

我们充分利用红领巾电视台、橱窗、黑板报、手抄报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。学校红领巾电视台每天广播时间半小时，除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

4、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。

我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“珍爱生命，拒绝毒品”、“拒绝管制刀具进校园”、“节约从我做起”、“做一个文明的小学生”、等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了同学们的视野； 丰富多彩的课外活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长； “消防应急演练”、“地震应急演练”“异常天气应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，大大增强了师生的安全意识。

5、加强校园显性文化建设，营造特色氛围。

根据自身特点对学校的校园文化作出统一部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校特点的显性标志。

（1）在文化长廊内开辟作品栏，悬挂学生的美术、书法、电脑作品、手抄报等；布置“文化实小”展室，展示学生收集、整理、创作的作品，让学生在实践中品味文化的精髓，在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

（2）教学楼楼梯布置著名科学家和学者画像、名言警句，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

（3）结合学校环境构筑三条“德育墙”，除设置两图、守则、规范、心理健康教育、安全教育等内容。

（5）全力营造“书香校园”的环境，让校园处处弥漫书香。

通过“三室”（教师阅览室、学生读书室、教室图书角）广泛开展读书活动，营造书香校园环境，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机，促进师生共同发展，构建师生理想的精神家园，为推进社会主义文化大发展、大繁荣做出贡献。

(6)结合我校实际，每天早晨安排课前15分钟及每周四下午第一节课时间，结合我校1—6年级古诗词教材开展诵读经典活动，让经典陶冶学生情操；每周三下午第一节课由我校刘安武老师进行写字教学，夯实学生掌握祖国语言文字的基础，提升学生文化品位和写字水平。

（7）人人参与，构建各具特色的班级文化。

在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的年级不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出；彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心，知道“可怜天下父母心”；“巧手慧心”展示学生的个性、才华。

五、课题研究的方法与过程

（一）本课题研究的方法 1.文献法 2.讨论法 3.访谈法 4.行动法

(二)本课题研究的过程: 1.课题准备阶段（时间）(1)形成课题方案。

(2)组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。(3)广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。(4)上报有关职能部门寻求支持。2.课题实施阶段（时间）

成立课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施课题研究，完成相关论文和实验报告。

3.中期论证阶段(时间)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受有关专家中期评估。

4.结题鉴定阶段（时间）撰写课题的终端研究报告，撰写课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题组的终期评估鉴定。

五、课题研究的结果与成效: 在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。1.在校园环境文化建设上，通过美术展览、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

2.在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

3.班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

4.在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

5.在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

6.在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

六、结论与思考

1.校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。

2.一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。

3.从全市别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。

针对以上问题从以下两个方面来解决：

（1）进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。（2）通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全市整体校园文化的水平。

（3）通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。

（4）把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。

第三篇：校园文化建设结题报告

《校园文化建设》结题报告

王晓锐长春高新第二实验学校

一、问题的提出

20世纪80年代，校园文化一经提出就受到人们的重视。通过研究，我们发现了三个方面的客观原因。第一，校园文化作为一种微观现象，这是学校管理发展的高层次追求。随着教育改革的不断深化和发展，校园文化成了各级各类学校育人的一条重要途径，成了学校管理的一种重要手段，充分显示了文化管理的高层性、规范性和科学性，为学校管理理论的丰富和发展提供了新的思路。第二，校园文化作为社会文化的重要组成部分，也是加强社会主义文化事业发展的需要。在我国，社会主义制度和优秀的民族文化传统为校园文化的培植创造了优越条件。第三，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，迫切需要学校教育在教育方法、教育内容和教育手段上开辟一条新的路子，以适应现代教育发展的要求。因此，校园文化在我国的兴起是客观必然的。

二、课题研究的界定

(一)研究目的校园文化带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品，“校园文化”品牌的提升势在必行。

（二）研究意义

1.构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神，使学生过得开心，学得主动。

2.使学校有“魂”（精神）可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展。

3.完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。

4.以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，促进学生的全面发展和个性发展。

三、课题研究的目标和主要内容:

（一）研究目标

1.通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。

2.探索校园文化建设的途径、方法和规律。

3.探索校园文化与学生综合素质的关系并构建校园文化的教育模式。

4.科学界定“校园文化”的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的“校园文化”教育价值的目标体系。

（二）主要内容

1.物质的校园文化建设。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等；

2.制度的校园文化建设。包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等；

3.心态的校园文化建设。包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。

四、课题研究的方法与过程

（一）本课题研究的方法

1.文献法

2.讨论法

3.访谈法

4.行动法(二)本课题研究的过程:

1.课题准备阶段（2011.5——2011.6）

(1)形成课题方案。

(2)组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。

(3)广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。

(4)上报有关职能部门寻求支持。

2.课题实施阶段（2011.7——2012.10）

成立课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施课题研究，完成相关论文和实验报告。

3.中期论证阶段(2012.11——2013.2)

进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受有关专家中期评估。

4.结题鉴定阶段（2013.2——2013.12）

撰写课题的终端研究报告，撰写课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题组的终期评估鉴定。

五、课题研究的结果与成效:

在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。

1.在校园环境文化建设上，通过美术展览、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

2.在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

3.班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

4.在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

5.在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

6.在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

六、结论与思考

1.校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。

2.一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。

3.从全市别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。

针对以上问题从以下两个方面来解决：

（1）进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。

（2）通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全市整体校园文化的水平。

（3）通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。

（4）把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。

第四篇：校园文化建设课题研究结题报告

《学校文化建设的特色》课题研究总报告

北关小学课题组

标识

北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究 课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳

一、简介部分

1．标题《学校文化建设的特色》 2．摘要

校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。

二、主体部分

1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念

（一）课题研究的目的：

1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。

2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。

3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。

4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。

（二）、课题研究的意义

1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。

2、这一课题研究将有利于进一步更新我们的办学观念与宗旨，进一步转变我们的教育观、学生观、质量观，通过高质量的校园文化生活的构建和文化生活特色的形成，推动学校的可持续发展、内涵发展。

3、这一课题研究，通过构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活，将进一步提高师生的校园生活质量，改变师生的生活状态，使学校真正促进人的全面发展和个性发展，构建和谐校园。

4、这一课题研究，旨在探索校园文化生活的具体构建模式，探索校园文化生活对师生精神成长的影响作用，这将为“如何提高学生素质”这一普遍关注的问题提供有益的借鉴。

2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果（1）符合社会的要求。

随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的发展阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。我国传统文化受到前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。（2）切合学生的需求。

校园文化是与社会主导文化相对而言的局部文化，而校园生活代表着人类发展的未来。学生的思想观念、价值取向、生活方式、穿着打扮等随着社会的发展也发生了改变。这一切都带有社会的时代的特征。与传统文化有精华和糟粕一样，现代文化也有精华和糟粕，继承与创新两个方面如果协调失当，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品德的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。

（3）切合我校实际情况

我校几乎所有的学生生活在农村，受社会文化影响大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜欢标新，但往往弄巧成拙，学生的思想品德也参差不齐，所以，我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品，校园文化建设势在必行。本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论。

（一）马克思主义哲学基础

马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。

首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的‘自由’”。

其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。

（二）从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响；第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。

（三）教育学理论

柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育；二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。

3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线课题研究的过程与方法

校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。

（一）加强物质文化建设，美化校园环境。

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，我校校园文化建设从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。做造林这样几个方面：

1、学校物质文化建设以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

2、校园环境的建设要做到“五化”。即绿化、美化、净化、静化、变化。利用师生书画、宣传橱窗、黑板报、校园墙报、花草树木等形成物质文化景观；校园文化景观在设计上体现主体教育思想、审美情趣，校园的风貌，办学特色，要蕴含丰富教育意义和教育价值，使学生在与其反复“对话”的过程中不断得到塑造，有助于形成健康向上的价值观和人生观。

学校近两年还不断完善、美化原有校舍建筑；使教学大楼具有现代教育文化气息和艺术氛围，按照学校发展总体目标和要求，调整校训，建立学校红领巾小广播，、校园音响，开展有特色的经典古诗文诵读、攀登英语等。来发挥重要的德育作用。

每学期学校教导处、少先队组织开展班级文化、走廊文化等活动。学期初要求班主任、任课教师对教室进行精心布置，根据学生年级高低和兴趣爱好等情况来美化、布置具有个性化和时代气息的教学环境，让学生在美的育人环境中充分享受教育，如：张贴名人名言、管理制度，开设学习园地、芳草地等栏目都可以由学生来共同讨论、设计具体内容和具体的操作布置。

3、物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。

（二）加强精神文化建设，丰富校园生活。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在学校教育理念、办学目标、抓学风、教风、校风、班风等方面的建设。

1、教育理念：学校以“一切为了学生终身发展”为办学宗旨，实行全员育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引导学生全面发展。

2、办学目标：坚持“管理制度化，育人质量化，办学特色化”，以“全面育人”为办学思想，以“培养学生全面发展”为办学宗旨，以“依法治校，规范管理”为办学模式，真正把学校办成学生有特长，教学有特点，科研有特效，符合现代教育理念的一流学校。

3、校风建设，我校的校风为“团结和谐，文明奋进”。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

4、教风建设，我校的教风为“精心施教，潜心笃学”。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

5、学风建设，我校的学风为“用心好学，开心成长”。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。

7、班风建设。班风建设是班级教育的支柱工作，一个有着良好班风的集体，表现为有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。

8、开展丰富多彩的活动，丰富学生的课余闲暇生活。学校少先队组织开展的“书来书往”爱心义卖活动；春天里组织学生走进大自然；红领巾进社区实践活动；美化校园美化环境、植树造林综合实践活动；

一、二年级开展了扬起童年的风帆的“七彩童谣”比赛；

三、四年级开展的“亲子阅读”故事会；学校教导处开展了的“快乐阅读”板报展、古诗课外知识竞赛、环保征文比赛、环保演讲比赛。学校还聘请教育、司法、公安、交通、卫生等有关部门的人或本校领导和教师为学生作各类知识讲座，举办各类知识讲座、学雷锋做好事系列活动、征文赛、古诗诵读标兵赛、庆“六一”文艺会演，英语节才艺表演、科技节、艺术节、庆元旦师生艺术节系列活动、开展孝敬老人系列活动、体育节等活动，充实活动文化内容。„„通过开展丰富多彩的校园闲暇活动让学生体验闲暇的快乐，成长的快乐。

学校通过开展许多高品位、高格调的活动改善学生的知识结构，培养口头表达能力、竞争意识、合作精神、宽容态度。同时能对师生起到放松精神、愉悦心情、获得心理平衡的作用。

（三）加强制度文化建设，强化管理机制。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、少先队大队辅导员、团委书记、年级级长、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会、团委”一条线，主管师生思想政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“主管校长、少先队大队辅导员、班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“校团委、少先队大队部、团支部、班委会、少先队中队、各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室、公安局、派出所、学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。

（四）加强舆论文化建设，形成优良校风。

运用教育学、心理学理论知识，通过各方面的制度改革创新，建立新型的师生关系和学生关系，创造民主和谐、宽松的人际关系环境，营造良好的制度文化氛围。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》制订《学校一日学习生活常规》、《小学生学习常规》、《校园环境、爱护公物管理细则》、《学生个人卫生保健制度》、《文明班级评比制度》规范学生行为，激励学生积极向上；制订《班主任工作职责》、《教师学期考核方法》、《教师岗位责任制》、《教师聘任制》、《教师工作评价方案》等制度，激励教师爱岗敬业。

1、集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，我们从以下几个方面入手：首先是加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

2、加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。

3、我们鼓励每一个学生确定自己的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。

本课题主要经历了以下研究过程：

1、准备阶段（2011.12－2012.7）：制定学校课题实验方案，成立课题领导小组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等等。

2、实施阶段1（2012.7－2013.7）全面开展课题研究。组织理论学习、研讨工作。制订课题研究方案。

3、实施阶段2（2013.7－2014.7）全面开展课题研究。调查校园文化现状和学校的德育工作。形成调查报告。

4、实施阶段3（2014.7－2015.1）全面开展课题研究。校园文化全面建设阶段，撰写中期报告。

5、总结阶段（2015.1－2015.3）进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。

在具体研究中主要采用了以下研究方法：

1、文献研究法：通过书籍、杂志、学校的校报、广播和网络的相关查阅，搜索资料文献进行整理分析，在前人经验的基础上，确定研究的切入点和定位。

2、考察访问法：利用在外学习、考察参观以及各种途径重点对省内外校园文化建设成果丰硕、文化传统厚重的中学进行访问考察、材料分析，收集个案研究素材。

3、个案研究法：通过系统化、全方位、多角度地对城关中学校园文化建设的深入研究，全景式把握城关中学校园文化和校园文化建设的探索与实践。

4、经验总结法：在研究和实践中，及时进行反思反馈，总结经验，撰写相关子课题研究论文及报告，总结归纳校园文化建设理论和实践探索成果。

技术路线

1、研读文献，探寻学校历史，访问学校历史“知情人”，筛选、提炼学校之“魂”(精神)。

2、设计研究方案，据方案、按步骤、分阶段进行研究。

3、课题组全体成员每两周定期集中讨论一次，内容主要是汇报并讨论上一阶段的研究成果，布置下一阶段的研究内容。

4、至少每两月向学校汇报一次研究情况。

5、及时向学校行政和教代会提供需讨论通过的相关制度、措施。

6、及时向全校师生员工反馈研究成果，认真听取全校师生员工的意见和建议。

7、已经征得学校同意，每学年进行一次报告和一次奖励，最后结题时再进行结题奖励。

4．研究发现或结论

在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。①在校园环境文化建设上，通过美术展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

②在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

③班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

④在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

⑤在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

⑥在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

5．分析和讨论

1、由于我校是两所学校刚刚合并的学校，从学校领导到一般教师，都是从两个不同学校而来，在思维方式、处事方法，甚至是人生观价值观上都有一个整合认同的时间，在这个时间内，不可避免的会发生一些矛盾和碰撞。

2、由于我校正处在合并后修建的过程中，校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。

3、一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。

4、从全县别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。

6．建议

针对以上问题从以下两个方面来解决：

①进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。

②通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全县整体校园文化的水平。

③通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。

④把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。当然，我们也不可回避当前校园文化建设中存在的问题：如重教学工作，轻德育工作；重校内教育，轻校外延伸；重事后教育，轻制度建设；重阶段教育，轻养成教育等等。这些问题都有待于我们在以后的工作中不断改进。优化育人环境，加强校园文化建设，只有通过精神文化和环境文化、活动文化的有机结合，才能真正使广大学生形成自我的健康心理、正确的人生观、良好的品行，真正达到自我教育的效果。

今后我校的的校园文化建设思路

一抓校园文化建设的关键教师队伍建设，明确校园文化建设是素质教育有机组成部分，提高认识，紧抓不放；二抓校园文化建设的基础，针对校园文化设施薄弱的实际，争取上级的支持，大力改善校园文化设施；三抓校园文化活动这个载体，积极开展切合我校实际、群众喜闻乐见的各种活动，围绕中心，形成系列，取得实效；四抓校园文化的外部环境建设，挖掘当地丰富的文化 资源，„发挥北关小学校园文化的独特优势。

三、主要成果 课题研究的结果与成效

学校开展校园文化建设两年来，拥有了一个安静、和谐、健康的育人环境。我们以让每个学生成人、成功、成材为办学宗旨。每一年都在校园文化方面加大投入，力求创设一个温馨校园、绿色校园、阳光校园，着力打造成一所绿草如荫、鲜花盛开、空气飘香、环境优雅的办学场所。

（一）操场绿树成行、绿草如荫、鲜花盛开

1宽阔的操场四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花娇艳的盛开，夏天绿油油的小草衬托出“希望”俩个大写字母造型，令人遐想

2、定期修剪的草坪，一片绿油油，使人陶醉

3、校门两旁、俩个大草坪独特的设计图案、不同特色的花草随风飘香，让人陶醉。

（二）伟人图像、警示标语、潜移默化的影响

1、各楼道的醒目处都贴有警示标语：请不要大声喧哗、走路时静悄悄、不要随地吐痰„„

2、各楼层都贴有伟人图像：邓小平、伽利略、诺贝尔、鲁迅、华罗庚、雷锋„„时时鞭策和提醒学生该怎样面对学习和生活、养成什么样的习惯、做一个什么样的人。

（三）和谐的人文精神

好的环境约束人也造就了人。我校的人文管理造就了一个有特色的和谐的团结向上的文明集体。教师之间互相尊重、互相学习、起早贪黑、任劳任怨、团结一致、共同奋进。拥有一个嶄新的精神面貌和高尚的师徳修养。学生的自身行为已成习惯：好人好事蔚然成风、环保意识已经形成、学习读书的兴趣浓厚、有很强的爱国意识和自立精神，有正确的坐、立、行姿势，见面问好礼貌待人，有团结的集体主义精神。

环境吸引人，文化影响人，习惯造就人。北关小学的校园文化正在不断更新、不断丰富，力求再上一个新的台阶。

四、参考文献参考文献

胡锦涛十八大工作报告、《论语通译》、校园文化手册、《怎样进行课题研究》、。

五、附录（插图、表格、问卷等）

楼道文化建设

第五篇：校园文化建设与德育研究课题结题报告5

全方位实施校园文化建设战略、创新明德小学德育新思路

临城县黑城明德小学校园文化建设与德育研究

临城县黑城明德小学 杨立涛

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

1、人的发展

人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。

2、校园文化德育资源的运用与建设符合社会的要求

随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化也受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。

3、切合学校实际情况。

⑴ 学校校址位置优越。西邻巍峨的太行山脉，东临苗大线，北面与省会石家庄相距仅80公里，南邻碧波荡漾的天台山、岐山湖，国家级风景区、古代建筑遗址多与学校相聚而居。这块历史悠久、民风淳朴的土地，自然山水和文化景观相映成辉，悠久的历史与灿烂的文化为学校闻名遐迩。

１

⑵ 学校校园环境优美。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。

⑶ 学校有着优良的办学传统。学校的前身有着38年的办学历史，这块土地上培养出了一批批栋梁之才。学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋，在黑城城乡享有盛誉、深入人心。随着教育事业快速发展，乡镇的中学先后离开老校址，而黑城明德小学是唯一的一所在原址上拓建的明德小学。

⑷ 学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境，创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标，并已开始进行校园文化建设的实践和探索。学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能，所以，在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索，具有十分重要的现实意义。学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下，与学校特有的社会文化背景相结合，提出本课题的研究。

（二）、国内外研究现状述评

我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模。校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，然而仍然存在一些尚待解决的问题。如理论缺乏系统性，尚未形成整体的一个系统体系；这一时期校园文化理论的研究比较孤立，没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩；这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的研究，但没有形成校园文化研究的主流，校园文化尚未成为独立的学科。

校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年8月31日，中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，促进了校园文化的发展，而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建

２

设。要广泛动员社会力量采育学校教育，通过各种途径，关心和保护青少年健康成长，形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（又称中央8号文件）的颁发。这三个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能。

从近几年国内其它学校对校园文化研究来看：还存在以下问题：

1、校园文化建设是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了；二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素（跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系）。

2、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。

3、校园文化建设不能与大众文化相接轨。大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不仅改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。

（三）、本课题的创新点

1、以环境建设为突破口。校园的美化绿化，首先要对校园内的教学楼、宿舍楼，校内道路、活动场所以及绿化区有统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、３

冬有绿”；绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。精心布置校园环境。学校着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境。小桥流水，假山湖水，曲池喷泉，相映成趣；杨柳依依，绿草成茵，鲜花四季开放，特别是金秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话。优美的校园环境熏陶着每一个学子，起到了很好的育德功能。

2、以文化建设为载体。首先狠抓班集体建设，深入开展爱国主义、集体主义教育活动，特别是学生的成人教育、人格教育。抓好学生的思想道德建设。学校开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，深入进行各种系列的基础文明教育活动，如主题班会、艺术节、运动会等。努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。倡导文明健康的生活方式，积极开展对学生的心理健康教育，大力开展禁烟禁毒的宣传教育，培养学生良好的生活习惯和卫生习惯。通过主题活动的开展，使校园文化建设落到实处，推进了校园精神文明的建设。其次，着力增强全校师生职工“以校为荣，为校增光”的强烈向心力和凝聚力。以校训、校歌、班歌等校园主体精神文化主线，深入开展校园文化活动。

3、以正确舆论为导向、加强校园文化阵地管理，坚持健康高雅的文化舆论导向。校内文化阵地，包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、广播站、简报、校报等，必须坚持全心全意为师生职工服务，为育人服务。要明确领导责任，完善和严格各项制度，分管人员要亲审稿件，严格把关，严禁有政治错误观点的演讲或报告上讲台；严禁低级，不健康的内容在校内宣传、播放或演出，保证校园文化的先进方向。

4、以健全制度为保证。首先，改善和加强学校行政对校园文化建设的领导是校园文化建设的根本保证。学校党支部要把校园文化建设列入重要议事日程，学校工作计划要包含校园文化建设的内容，坚持教学科研行政工作和校园文化建设一起部署，一起落实，一起检查。校内各处室要有专人负责，把校园文化建设任务纳入各自的管理体系。完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。进一步修订完善一系列校园管理制度，４

包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》等，并将其实施情况纳入各处室的目标管理。同时要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中设立自律组织，充分发挥学生自我约束的积极作用。

（四）、课题研究的意义

1、理论意义

（1）、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。

德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在小学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。

（2）、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。

中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循学

５

生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求，促进学生良好品德的形成和发展，提高德育工作的针对性和实效性，已经成为摆在我们面前的迫切任务。

（3）、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法。

校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。

2、现实意义

我们力求通过课题研究，找准学校德育工作的努力方向，即：如何创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育工作的目标，增强德育工作的针对性和实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法。

通过借鉴其它学校对校园文化研究的成功经验，以及国内外成功德育教育经验，进一步完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的充人功能，推进我校的德育教育工作。

二、课题研究的理论依据

本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕、班图拉的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论及德国著名教育家第斯多惠“文化适应性”原则。

（一）马克思主义哲学基础

马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。

首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的„自由‟”。

６

其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。

（二）心理学理论依据

从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响；第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。

心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。

（三）、教育学理论依据

柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育；二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教

７

育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。

三、课题的界定

我国校园文化理论的发展从发起阶段到发展阶段,直至最后理论的逐步形成,经历了15年的发展。目前，关于校园文化的理论研究仍在继续，对“校园文化”这一概念也存在着众说不一的界定。有的认为，“校园文化，既包括主导文化，又包括亚文化。凡是校园里的文化活动，无论课内课外，统属校园文化范畴。”有的认为，“校园文化既不是课内活动，也不是课外活动，而是透过特定的文化氛围使置身其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。”这一说法也被称为“氛围说”。还有人认为，“校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动，是学生的第二课堂。”这一说法也被称为“活动说”。

由于对概念的切入点的不同导致对“校园文化”的界定不一，但我们还是可以从中发现这些界定的共同点，即“校园文化”的主体是全体师生员工，其活动空间是校园。这两点是很重要的，也是其区别于其它文化的重要方面。

综观国内外对校园文化的研究，对校园文化概念的认识和理解，大体有以下两种主要观点：

1、三位一体说。这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草

８

地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。

2、精神现象说。这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。

本课题研究“校园文化”主要指：由物质文化、精神文化、制度文化、活动文化所构成的校园文化，它是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、思维方式、价值取向、行为准则等精神成果的总和。

课题研究的目的就是通过建设校园文化，让校园文化发挥指导、陶冶与规范的德育教育功能。使学生在校园内处处受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美趣味。达到促进师生人格的发展。

四、课题研究的目标

1、通过校园文化的建设，努力创建人文和谐的环境文化, 高尚鲜明的精神文化，丰富多彩的主题活动文化，以人为本的制度文化,各种校园文化形式丰富多彩，格调健康向上，充满生机活力、促进师生共同发展，完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的育人功能，以此推进我校的德育教育工作。

2、通过本项课题的开发与实施，增强学校德育工作的实效性，全面提高学生的思想道德素质，提高学校德育的整体水平。

五、课题研究的主要内容

（一）研究的主要内容

建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实

９

在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。

1、校园物质文化包括校园环境、校园建筑、文化设施、团队、活动中心等，它是校园文化的物质形态，是最直观的外在表现形式。

2、校园精神文化包括校风、校训、学风、教风、校园文娱体育活动等，它是校园文化的内核所在。

3、校园制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度。建立、健全、完善科学合理、规范的校园制度文化，是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范学生的行为铸成良好行为习惯的重要管理机制。良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准，使学生能自觉地约束规范自己的行为，从而维护了校园的秩序和规范。

4、活动文化是是指校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美、第二课堂、社会实践等文化活动。它以文化活动为载体，将校园精神文化渗透在活动中，寓教于乐。如丰富多彩、生动活泼的实践活动：参观访问、社会调查、读书讨论、专题演讲等教学实践活动。

5、通过建设优美的校园文化，研究校园文化的对师生员工价值观的导向功能，具体表现为校园文化的行为导向方面和制度性导向方面；研究校园文化的对师生员工情感的激励功能；研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。

（二）基本策略

1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发，灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源，从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。

2、充分发挥学生主体作用，积极组织学生参加实践活动，感悟体验道德理念，提高思想道德认知能力，是增强学校德育实效的重要方法。

3、坚持持久地进行养成教育，全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、学习习惯、生活习惯，有效地锻炼和培养学生的综合实践能力。

4、注重校本课程开发，充分发挥兴趣小组、艺术团体活动、校园广播站等渠道的作用，营造良好的校园文化环境，全面加强学校的校园文化建设。

１０

六、课题研究的对象与方法

（一）、研究对象;本次研究对象为黑城学区黑城明德小学，占地面积18000平方米，建筑面积4512平方米，现有12个教学班，在校生612人，辐射黑城乡15个行政村，现有教职工31名，专职教师30名，教师学历合格率100%，有市级骨干教师2名，县级名师8名。

（二）研究方法：

1、行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观公正。

2、观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。

3、经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。

此外，本课题研究还采用了问卷调查法，实验法、访谈法、文献分析法及个案分析法，吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验，结合我学区实际情况进行综合研究。

七、研究过程与措施

（一）研究的过程：

本课题的研究时间从2007年9月到2010年5月。分三个阶段实施研究。第一阶段（2007年1月至2007年9月）：准备阶段

1、课题前期论证，撰写课题实验方案和开题报告，成立课时领导小组，落实实验人员，明确分工。做好课题前期的准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

2、组织开题

第二阶段（2007年10月至2008年12月）：实验阶段

1、组织实施研究，召开实验研究研讨会

2、全面开展课题研究，组织理论学习、研讨工作，同时调查校园文化现状和学校的德育工作，形成调查报告；最后制订《黑城学区校园文化建设规

１１

划和实施方案》《黑城学区德育小组活动计划与实施方案》。

3、完成中期研究报告：收集好资料，及时整理、统计、分析实验材料，取得阶段成果。实验过程中不断完善课题研究方案。

第三阶段（2010年1月至2010年5月）：总结阶段

1、各实验教师搜集整理资料。

2、进行课题总结、撰写研究报告，并申请专家进行鉴定，将成功的经验及时加以推广，不足之处及时总结，以便扬长补短。

3、完成工作报告。

4、申报结题。

（二）课题研究的措施

1、加强了校园文化特色建设，营造了良好育人氛围。

在实验中，我们逐渐认识到：校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，校园文化具有不可低估的“导向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“辐射功能”，并赋予学校以清新的活力机制，促使学校朝着办学目标健康发展。为了顺利实施德育课题方案，创建校园文化特色，几年来，我校通过精心规划，逐项建设，不断充实，在校内营造了内容丰富，底蕴厚重的育人文化氛围。

（1）“绿化，创建了绿色校园”。首先是建设好校园硬环境。我们根据教育现代化标准和要求科学合理、实用美观地建造各种富有育人功能的设置。首先我们追求以绿为主色调，致力于创设校园与花园的完美统一。浓绿的草坪与名贵的鲜花交相辉映，依依的垂柳敞迎八方莘莘学子，幽雅别致的介绍牌“给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”令人耳目一新的同时，又不失时机的对学生进行道德情操教育。同时我们追求可持续发展，努力做到自然景观与人文景观的和谐统一，合理安排花草树木的布局，错落有致，疏密相间，并安排文化石，镌刻的“希望”二字的光彩夺目，突出文化氛围，加强育人功能。总之努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，致力于把校园环境建设成“陶冶学生情操的花园，育人启智的学园，发展兴趣的乐园”。

１２

（2）“美化，营造了优雅育人氛围”。一个哲人曾说过“人创造环境，同样环境也创造人。”我校在设计校园环境时，不仅注重自然环境的优化，更着力于校园文化环境的优化，“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点，力争让校园内的每个字、每幅画、每块墙壁都能成为陶冶情操，启智育能的好教材。在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊；二楼为养成教育长廊；三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”，宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文化校园”雕塑。我们本着“高品位、浓氛围、儿童化、重感化”的原则，全面展现学校幽雅的育人环境和深厚的文化底蕴。

（3）班级和各专用教室文化建设

每个教室在悬挂国旗和班训的同时，并不失时机布置体现各班特色的班级活动文化，充分创办各具特色的学习园地，凸显特色；各专用教室悬挂具有各自特色的固定牌匾,合理悬挂体现各室特征的条幅，使用率高且洁净卫生，摆放规范合理，布局精致美观，富有教育意义。

（4）宿舍文化建设

我们积极发挥宿舍的育人功能，合理安排宿舍的文化建设，在宿舍的楼道、楼梯悬挂富有团结互助、互谅互让、勤劳节俭、自立自强的各种条幅，同时，在宿舍内充分发挥学生的聪明才智，群策群力，充分安排以剪纸、绘画、摄影、书法等各具特色的宿舍文化，匠心独运，巧夺天工。

（5）食堂文化建设

干净卫生的操作间、鲜嫩可口的饭菜、幽雅整洁的用餐环境，鲜艳醒目的悬挂条幅排列有序，勤劳节俭、饮水思源的意识深入内心。

2、学校精神文化建设

（1）校风建设：校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志，是学校创品牌、树形象的重要保证，是学校的灵魂和气质，是学校的立校之本。我校积极采取立“校训”、唱“校歌”、挂“校徽”、创办《黑城小学校报》、办校刊《希望》等形式，既增强师生热爱学校、建设学校、珍惜学校集体荣誉的自觉性和主人翁意识，１３

形成强大的向心力和凝聚力，又丰富和提升校园文化建设。班风是形成良好校风的基础，建设优良的校风，必须从班风抓起。我校要重视班集体建设，切实加强班主任工作，建立健全班级管理制度，严明班纪班规，教育学生模范遵守新的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，特别要加强学生的法制教育、心理健康教育和安全教育，狠抓学生行为习惯和纪律管理，消除学生中抽烟、打牌等不良行为，要特别注重防止和坚决制止学生校园内外打架斗殴行为，培养良好的班风、校风。同时加强学校优良传统的宣传教育，通过校史展览、校友返校报告、校庆纪念活动等形式增强师生对学校的光荣感、自豪感和认同感，弘扬学校优良传统，继承和发扬优良作风、校风。（2）教风建设。教风是教师教育教学的特点和工作作风、教师职业道德、专业知识水平、教学方法、教学技能等因素的综合表现，它直接影响着教育效果和学生的学习动机与水平，是制约教育教学质量的关键因素。首先，在教风建设中，我校首先加强师德教育，积极组织广大教师撰写关于《教师法》、《教育法》的学习笔记，帮助教师树立正确的教育观、教学观、质量观、人生观，切实提高教师职业道德素质，切实培养教师良好的生活作风，切实规范教师的教学行为。加强教师备课管理，明确备课原则：取百家之长，凝精华于案，精益求精，一丝不苟，积极开展备课检查与优秀课例评比活动，记录详实，总结全面。在课堂教学方面，通过开展教学大练兵、优质课评比、观摩优质课等一系列教学活动，全面提升广大教师教育教学水平，开创“师生互动、生生互动”的教学新课堂；其次，要大兴教研科研之风，通过教学改革实验、教研活动、学术探讨、经验交流等途径，提高教师的科研能力，使教师的教育教学各具特色和风格。在作业批改方面，全批全改，书写整洁，有作业批改记录，批语切实加强针对性，要有切实的鼓励性的批语。加强爱心教育，爱生如子，师生情深，坚决消除轻视差生的现象。

（3）学风建设。学风是校风的基础，是保证和提高教育教学质量的前提条件。要培养学生良好的学习态度，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习热情和愿望，使学生积极主动的学习。要大力倡导刻苦学习精神，鼓励学生勤奋笃学、孜孜以求，奋发向上。在班级中，形成争先恐后，你追我赶的学习局面，使学生人人不厌学、不逃学、不辍学，个个爱学、乐学、会

１４

学。同时，要培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导他们自立学习、合作学习，探究性的学习，使学生的学习形式生动活泼，从而提高学习的效率和质量。创造出“整洁的校园环境”、“优雅的学生礼仪”，逐步形成“ 勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信”的学风。

（4）校园文化氛围建设。要加强校容校貌建设，让校园更加美化、绿化、净化、优化，使校风建设更加富有生机。要加强校园文化建设，进一步完善校园警示语、名人画像、名人格言，办好宣传橱窗、学习园地、校园“红领巾广播站”、气象小组、校园网络等，让学校的每一块墙壁说话，让校园的一草一木都发挥育人功能，使校园成为感染人、熏陶人、培育人的物化环境。要根据学校条件、学生年龄特点和传统，组织开展丰富多彩、健康向上、富有教育意义的校园文化活动，每学年举办美术节、体育节、艺术节、科技节、环保节、读书节等，活动要有主题，突出重点，使良好的校风在活动中形成和发展。要注重学校人文环境建设，营造良好的团队精神氛围，从而创造和谐、文明的校园氛围。

（5）开展校园文化教育

首先运用学生喜闻乐见的形式进行教育。组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；每年组织新生开展入学教育，进行新队员宣誓；举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

3、校园活动文化建设

（1）要积极开展各种健康有益的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班要利用班团会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活；学生会、团委要发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。

（2）开展好兴趣小组活动

①成立“小荷”文学社，定期出版校报《黑城小学校报》、校刊《希望》，面向广大同学征稿，促进我校学生文学修养水平的提高。

②以班级兴趣小组为龙头，以班级文化特色建设为着眼点，深度挖掘中国传统文化（绘画、手工艺、手工制作、剪纸等），加强对传统文化的熏陶和

１５

继承，并使之发扬光大。

③组织学生合唱团，定期进行合唱欣赏，定期训练，每学期展示一次演唱比赛。

④开展了“知中华、爱中华”“爱我家乡、建设家乡”系列教育活动。我学区每学期各学校都充分利用校园内布置的大量爱国主义系列文化，并根据不同年级提出不同要求，组织学生分层次学习了解丰富的中华历史文化。我学区课题试点黑城明德小学做得更好，如一年级小朋友通过一个学期的学习，要能够说出中国的全称，首都在哪里，知道3个省名，自己生活在哪一个省„„二年级小朋友在一年级基础上还要能说出10个省名，说出2－3处文化遗产，中国最长的河流是哪条„„三、四、五年级要求逐步提高，到六年级学生要能说出所有34个省市自治区名称，简要介绍出一半以上的省市自治区特色情况，还要能说出中国历史纪元表等。同时深度挖掘家乡的民俗文化、历史文化，结合邢瓷遗址、赵云故里的历史事实，结合学校德育处、少先队、班级对学生开展了形式多样的调查问卷、知识竞赛和一系列的调查走访活动。

⑤成立球类、体操队、舞蹈队、等体育、艺术类兴趣小组，举办各类才艺大赛。

（3）利用元旦、五一劳动节、儿童节、教师节、国庆节等重大节日和纪念日举办“希望杯”校园文化艺术节，组织了形式多样的艺术活动。结合学生需要，以弘扬时代主旋律，发现和激励有文化艺术特长的学生。

（4）为全面增强学生身体素质，又切实开展拔河比赛、冬季越野赛，同时积极组织学生参加校区乃至全县开展的运动会与篮球比赛。

（5）全面开展各种科普活动，建设小气象站；同时还举办“小小发明家”的小制作大赛，增强科学意识，开启智慧大门。

（6）学生集会活动：每学期召开3-5次校会会，定期开展班会、队会，在利用国旗下讲话引导教育学生的同时，定期邀请老干部、老军人、英雄人物、模范人物到校进行传统教育、理想教育。

（7）充分利用学校图书室，积极开展读书活动。（8分）

①举办了“祖国在我心中”、“辉煌六十年”演讲比赛，培养学生的爱国主义情感，增强勤学报国的热情。

１６

②在全学区开展“雏风杯”征文活动，增强学生的文学情操。③读书周（月）活动

④学生读书推荐活动（“我所读过的一本好书”等）

4、校园制度文化建设

（1）坚持和完善教代会民主管理制度，推行校务公开，不断扩大广大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权。

（2）坚持以人为本的思想，建立健全学校管理的教育、教学、安全、后勤、体育、卫生等一系列规章制度，依法规范学校的决策体制，完善决策过程和工作规则，实现决策的规范化、科学化、民主化，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。

（3）进一步修定和完善学校部门规章，并将其汇编成册，作为处理学校内部工作的依据。

5、课程文化建设

（1）积极组织广大教师开展“学习新课程、走进新课程”学习研讨活动，以省重点课题《双自主四环节教育教学法》为基本思路，紧跟课改新潮，把握时代脉搏，掌握先进的教学理念与教学方法，以培养学生的双自主能力为目标，以创设师生互动，生生互动的教学氛围为导向，掌握先进的教育手段，建立良好的师生关系，创设宽松、民主、平等的学习氛围，树立“蹲下看学生”的理念，与学生交朋友，实行师生互动，投入满腔热情，用个性的魅力去唤醒学生鲜活的心灵。全面促进我学区教育教学质量的全面提高。

（2）搞好综合实践课程，张扬学生个性发展.综合实践活动课是新课程改革中的一个亮点，担负着课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解，同时培养学生的创新精神和实践能力。我校根据学校特点，选择了以“主题性活动”为突破口，以“人人参与，实践、感悟、发展”为主线，以常态化实施为课程架构，探索综合实践活动的途径和方法。全面开展综合实践活动，从知行统一突出内涵。道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。丰富多彩的教育活动是道德建设的载体，在学生参与的过程中深化道德认识，践行道德规范，我学区课题试点黑城明德小学组织了多层次多方面的各种形式的活动。全校性的活动有：①寒假读

１７

书活动，评出寒假好少年；②迎两会胜利召开，展师生风采；③文明礼貌教育，评选“文明礼貌小标兵”“十佳文明学生活动”；④评比“手抄报、“学科十佳”“百名好学生”；⑤“我爱我家，我爱我班”。⑥“生态环境”系列教育活动。各班各年级还根据各年级段的特点，开展了形式多样的班队活动，这些活动的组织者根据学生的特点，精心设计和组织，内容鲜活，形式新颖，吸引力很强。其共同特点是各类活动中突出德育内涵，强化道德要求，使参与者在活动中，通过动脑动手，亲身体验道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。

接下来我就结合开展 “生态环境”系列教育活动的过程做主要陈述：为了让孩子在生活中亲近自然，了解更多的自然知识，从小树立生态环境意识，我学区课题试点黑城明德小学构建了一个“接近自然、陶冶情操、育人启智、发展兴趣” 的生态园。是师生们开展系列教育活动的乐园。例如：每学期师生都会一起努力，搜集生态园中花草树木的信息，为制作植物的“身份证”提供资料。这些“身份证”就如同一本厚厚的生物书，吸引着学生去阅读，帮助学生学到了许多教科书上没有的自然知识；生态园就是一个生动的大课堂。每学期的自然课上，师生们会不经意地将课堂移师到生态园中。生态园中的事物就是学生观察、实验的对象，学生还可以自由地展开探究活动。美术课上学生最爱到生态园中写生。园中的一草一木都是学生绘画的对象。同样生态园中品种繁多、形态各异的植物，鸟语花香的环境，也是语文课学生写作的生动素材„„生态园让学生增长了知识，锻炼了能力，所以学生爱生态园，也更爱建设生态园的老师，爱整个学校；在与生态园零距离、不间断的接触中学生们还培养了强烈的生态意识。许多学生对青山绿水，花草树木情有独钟，在绘画、作文中都占相当大的笔墨进行描绘。有的学生学到了许多生态知识后，开始拒绝一次性筷子，一次性饭盒。有些学生则自觉地当起生态环境监督员，不允许他人伤害生态园的环境。甚至有些学生还将这些生态意识带到了社会，争做义务生态环境宣传员，起到“一代人”带动“两代人”的辐射教育效果。

（3）全面开发校本课程，创办特色学校。我们首先明确了校本课程与国家课程、地方课程的关系，充分挖掘当地资源，结合师生特点，确立以促进

１８

学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进课程多元发展为校本课程总目标。我们首先确定校本课程大致结构，我校校本课程共分为必修课程和选修课程。必修课：《中华文化经典诵读》、《礼仪教育》、《家乡文化》。选修课：简笔画、电子琴、快乐英语、老游戏、电脑爱好者。我们全面组织，严密实施，加强监管，合理引导，健康发展，从而全面实现校本课程的跨越式发展，实现科研兴校之蓝图。

6、特色文化建设

(1)合唱团特色靓点:加大规模,提升档次,合理引导,规范程序，科学管理。

(2)老游戏课题:深度挖掘,全面整理,整体拓宽,劳逸结合，愉悦身心，收到良好的参与氛围与社会影响，在课题组成员的一致努力下，经过县教文体局有关领导审批，《黑城学区校本课程研修教材——老游戏》一书出版后，得到有关领导的一致好评。

7、狠抓了养成教育，提高了德育实效

（1）加大了各学科教学的德育渗透力度。思品课是提高学生道德认识、激发道德情感和行为动机的主要载体。我学区课题试点中心小学要求教师在钻研教材，制订计划，撰写教案时要把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来，把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把发展智力与培养能力结合起来，把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。一是在教学过程中对校园文化和教材中的教育内容进行系列组合，优化教材中的教育因素，使一种观点，一种思想，一种情感在学生的心灵中逐步稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。二是选择好教学与校园文化的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口，使养成教育与学科教学均达到最佳效果。

我学区要求教师在备课时，充分挖掘各学科教材中的德育因素，凡与校园文化有共同点的，抓住德育的渗透点，讲课时突出“渗透点”，课后测评渗透点的落实情况。要求教师针对学生的认知过程和心理特征，有目的、有意识地“渗透”德育教育。

（2）培养了日常学习生活良好习惯。小学生年龄低、可塑性大、反复性

１９

强，德育工作就是要反复抓、抓反复，靠一朝一夕是解决不了根本问题的，培养学生良好习惯要进行反复要求、反复练习、反复检查督促。经常性是德育工作的特征之一，培养学生良好习惯是一项长期艰苦的工作。

新修订的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》出台后，我学区课题试点丰盈小学马上制作版面，布置在前面黑板两侧的墙上，成为校本德育的又一内容。为了认真贯彻实施新修订的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合以前制订的《小学生日常礼貌规范要求》《一日常规检查内容和要求》等养成教育的一些制度要求，对每一项要求进行认真训练、演示。建立红领巾、小警察常规检查监督岗和检查制度，做到每日一查，每周一评，每月一公布。因此，凡到丰盈小学来的同行和各界人士都说该校学生讲卫生、懂礼貌。

要使这些独生子女改变依赖性，具有独立性，必须从小进行自理自立意识的培养。少先队开展“我是班级小主人”“我是校园小主人”的活动。班级事务由学生专人专项负责，班队干部实行轮换制，班长不是一人当一学期，而是由多人担任值班班长，树立团队精神，强调合作，通过正常渠道进行竞争，形成具有良好班风的班集体，从打扫卫生开始，从完成卫生包干区的任务开始，从独立按时完成作业做起，把自我教育的钥匙交给学生，使自己真正成为学习、生活的小主人。对住宿生的教育重点放在“在生活中育德”上，从洗一块手帕、洗一双袜子做起，培养他们的良好习惯。据家长反映孩子比住校前无论是学习还是生活习惯都有了明显的好转。

（3）形成了事事育人，人人育人良好局面。学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都育人。学校德育的宗旨是教会学生怎样做人。当前，拜金主义、一切向钱看、“金钱万能”等思潮一波又一波地冲击着学生的心灵，如何在市场经济中，在竞争激烈中使学生成为真、善、美集于一身的人，成为“四有”新人，首先要教会学生有一个平常的心态、拥有健康的心理。从小就养成宽容待人、与同学不斤斤计较。小学生心理处在由幼稚向成熟阶段的过程，面临着许多困惑，他们的自控能力和认识能力不成熟，很容易受环境影响而产生消极心理。我们要齐抓共管，发现苗头，及时疏导.同时还要进行“挫折”教育，磨练意志，提高承受能力。我学区课题试点黑城明德小学的每个活动的开展，每项工作的过程，都要紧紧围绕“育人”这个宗旨，使

２０

学生真正学会生活、学会健体、学会求知、学会做人。只有这样才能提高德育效能，在根本上做好预防未成年人犯罪工作。我学区的教师在学生需要帮助时，都无微不至地关心、体贴，给予学生温暖。教师用一颗热心关爱每一位学生，以一颗平常心尊重每一位学生，用一颗诚心平等地对待每一位学生，用良好的师德风范去影响每一位学生。

（附：黑城学区明德小学“校园文化建设与学校德育研究”理论核心）办学理念：以人为本，以德为先，依法制校，规范管理。办学宗旨：为学生的终身发展夯实基础

为教师的专业发展搭建舞台

办学原则：以人为根本，德育为首位，教学为中心，发展为主题 发展目标：绿色生态校园，书香文化校园，科技创新校园，体艺康乐校园

校 训：尚德 励志 笃学 求真 校 风：勤奋 守纪 文明 创新 教 风：敬业、爱生、严谨、善教

学 风：勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信

八、课题研究成果

（一）、本课题探索新形势下校园文化建设的特点和规律，探索校园文化建设在学校德育教育中的新路子。挖掘校园文化德育教育功能，构建了我学区多层次教育体系，形成了德育优化模式。

1、环境文化建设——校园环境优美怡人、格调高雅

走进黑城明德小学，你立即会被一股自然清新之风所陶醉。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。学校人文景点的建设更是别具匠心，在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊；二楼为养成教育长廊；三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”，宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文

２１

化校园”雕塑。环境优美的百草园、设计精致的板报、画廊等有序、合理地遍布于学校的各个角落，不仅提高了校园环境建设的文化品味，而且为广大师生开展校史、爱国主义、集体主义教育活动提供了理想的场所。“给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”，“小草依依、人情浓浓”，每一块示牌，都给人一种睿智和精细。走进教学楼内的每一层的走廊，你都会为每个班级的展台所吸引，各班的班训、班风、班主任寄语、班级誓言，都是学生自己设计创意的，班班有自己的特色，作品栏以及图书角都醒目而且美观，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明等，在每个教室的讲台和窗台上都摆放着同学们自己培育的花卉，无微不至地为学生们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。让每面墙都说话，让每块牌都启迪，让每株草都增绿，让每处景都绚丽，这就是黑城明德小学极具品位的校园文化。我校一贯把学校建成“自然环境幽雅，文化氛围浓厚，健康向上、催人奋进的花园式学校”作为校园文化建设的目标，学校因此也多次受到临城县教文体局相关领导的一致好评。

（二）加强精神文化建设，形成良好的校园风气。

1、抓好校风建设。

校风是校魂，在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取向和行为方式。我校在校园文化建设方面就注重创新特色，精益求精。如在广大师生员工中征集学校的校徽、校旗、校歌开展丰富多彩的校风（校风：勤奋 守纪 文明 创新）“勤奋、守纪”的校风是学校精神文化的核心内容之一，“勤奋、守纪”的核心是勤奋学习、遵守纪律、实事求是、精益求精。“文明、创新”也是我学校教育教学工作的重要主题，它的核心就是：知书达理、言谈文明、注重创新、创设特色、2、教风建设。

教师是人类灵魂的工程师，教师的形象体现着他的道德修养和精神面貌，学校在教师职业道德教育方面作了广泛的探索和尝试，要求教师要自学遵守《教师法》、《教育法》和《中小学教师道德规范》，制定教师行为“十不准”，开展了“文明处室”、“师德先进”的评比活动。学校定期对教师的行为规范进行考评，并作为评优的重要依据。通过这样做，学校教工的思想

２２

素质有了很大提高。同时，要求教师要正确处理好与学生平等相处的心理关系，让学生从心里感到他们的老师是真正的朋友。这样，学生对老师就会产生信任感，并在交往中可以沟通师生情感，师生感情就会相互作用，并使师生更好地了解彼此的思想和心理状态，产生心灵上的互动功能。同时对于提高教育质量、注重能力培养，提高教学艺术、丰富教学手段方面，我们小学坚持不懈进行《优化课堂教学，提高课堂效率》的教学研究活动，开展优质课评比，每学年还专门举行教学基本功的比武，其中包括普通话比赛。最终形成”敬业、爱生、严谨、善教”的教风以及“和谐、务实团结、进取”的精神。

学校的广播站、校报、校刊等多种文化载体除了能为师生提供一个展示才华的基地之外，也是宣传学校的一个重要窗口。我们始终坚持以爱国主义教育为重点，以重大节日为契机，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，广泛开展各类宣传教育活动，宣传好人好事，融合师生情感，增近同学友谊，歌颂校园精神，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地，深受同学们的喜爱。

3、培养良好人际关系。

人不能离开人际关系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的积极性的发挥，无一不与人际关系的气氛有关。因此，优化心理环境，建立良好的人际关系，是校园文化建设的一个重要方面。

①融洽的师生关系。

融洽的师生关系有利于学生接受教育。我们作为教育者很早就该付出坦率和孩子们结成“交心的朋友”，很早就该和他们建立起良性的情感沟通的“桥梁”，只有他们充分地信任我们，才会把他们积极与消极两方面的情感都倾吐出来，不会郁积于心。我们要常常和孩子进行平等的对话和沟通，在沟通中，千万切记要放下自己的架子与尊严，不要以指挥、命令、谴责的方式来支配孩子们的思想和行动，我们用意是以心灵的沟通来达到孩子们积极思考、增强其分析问题与解决问题的能力，由而达到其自我反省与自我完善的意向，使得他们在解决成长过程的问题中快速地成熟起来。教育者往往“望子成龙”的心情太切，以致于威逼利诱，给了孩子过重的心理负担，压抑了

２３

本该属于他们的天真与快乐，孩子们得不到应有的心理支持与关怀，就很容易产生有意无意的逆反心理与逆反行为，由而增加了师生、生生之间的冲突。教师是学生智慧之田的播种者，是学生心灵世界的开拓者，教师精深的学问、友好的态度、高尚的品格、浓厚的教学兴趣，适当的情绪表现以及合理的语言动作皆为学生所观察、所注意、所模仿。建立良好师生关系，既有教师的责任，也有学生的责任。在师生关系这一矛盾的统一体中，教师始终起主导作用，是矛盾的主要方面，所以教师一定要转变教育观念，积极营造成一种民主、平等、友好的师生氛围。

②协作的生生关系。

今天，知识经济时代已经来临。在农业经济和工业经济时代，人们崇尚的是个人奋斗。在知识经济时代，需要讲求人的相互协作，鼓励人与人的合作与信息的沟通，形成网络式的发展策略。知识经济时代，不再是个人单枪匹马、孤军奋战，而是强调团结竞争、集体竞争，在集体中体现个人的价值。强调与人相容，才能使知识经济时代人类社会的生产和生活得以正常进行，促进经济繁荣、保持政治稳定。

当前小学生中，独生子女居多，他们往往存在着自我中心、高傲、孤僻等缺点，这些都不利于学生间良好人际关系的形成。再加上当前社会中形形色色的人际关系的影响，使一部分学生的人际交往也染上了庸俗的功利色彩。我们还应该明白：过度激烈的学习竞争会造成学生间的相互猜疑与紧张情绪，这是很容易出现嫉妒等不健康的情感和行为。和谐的同学关系可以形成一种良好的学习氛围，所以要注意构建一个互相关心、帮助、互相尊重、同心协力、士气高昂的班集体。班级管理上要讲求民主，让学生参与学校、班级的民主管理，要将“争创文明班”、“争当文明小天使”、“手拉手，齐奋进”、“学雷锋、学赖宁”等活动有计划的结合起来，确确实实地为学生提供一个公平、公正、公开的竞争环境和演出的舞台。

（三）把握特色，创新活动，增强主题、注重实践

寓教于乐，让学生成为活动的主体。学校着眼面向未来，以多彩的活动丰富学生的情感，以严谨的教学促进学生知识与智慧的发展；以多样的实践训练学生的技能，激发学生的创造性；以充分的活动，培养学生的合作精神

２４

和社会责任感，对师生实施无痕教育。以英语节、科技节、体育节、艺术节、各种专项比赛、教学竞赛活动、军训及综合实践活动为平台，构建多层面的校园文化，显现丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果，推动校园文化向纵深开发展。

1．一系列体验活动构建校园感恩文化

我认为，学校德育工作可以用四句话来概括：“德育的实效在于学生的体验；德育的活力在于学生的活动；德育的生命在于学生的欣赏；德育的成功在于学生的感悟”

如果说，部分学校的阅读文化侧重于师生的感悟，那么，我校开展的系列感恩活动侧重于师生的体验。

在2006年10月，我校学校开展感恩教育； 在2006-2007学年中，学校课题组与德育处等部门精心设计了“感悟班魂、感动校园、感受亲情、感恩生活、感谢生命”的活动文化建设，把“生命感恩教育”作为活动文化的切入点，借助这一系列体验活动构建我校的感恩文化。

（1）感悟班魂，唱响班歌树班魂

学校各班在班主任的指导下，全班共同撰写班歌，音乐老师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十颗火热的心紧紧地凝聚在一起。

（2）感动校园，震撼心灵动真情

在2009年5月初，学校就布置了“感动明德”校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2009年发生在师生身边的事和人物进行高度关注，不管是什么人物、什么事件，只要能让师生的真情有所感动，师生的心灵产生震撼，大家都可以推荐作为2009感动校园人物的推荐对象。

2009黑城明德感动校园人物荐评活动，经过推荐、初选和全校投票确定了，2009年“5.12汶川大地震”中传递爱心的捐助杨瑞泽群体，撑起家庭的希望的戴飞，班级中流砥柱的麻以琳等六大校园感动式人物榜上有名。（3）感受亲情，激励学生勤学习

为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组织。正面是

２５

“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成；反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生学习的动力。

学校利用“庆元旦迎新年”活动时机，在报告厅进行学生与家长亲情联谊活动。活动形式有小品、舞台剧、舞蹈、独唱，有“亲情知多少”小测试、用文字给父母画像、“真的关心你”游戏、成语接龙等。在活动中，学生与家长的亲情得到升华。

（4）感恩生活，肩负责任重基础

为了进一步将学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校来作报告和演讲以外。学校利用新假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情帐”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。（5）感谢生命，尊重自己做真人

帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动的方案。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过五年级各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。学校在下阶段将从 “感谢生命，远离安全隐患”、“感谢生命，维护生态环境”、“感谢生命，构筑法律防线”、“感谢生命，尊重自己”、“感谢生命，体现生命价值”等方面开展系列活动

2、一系列的习惯教育常抓不懈

我们指导各小学立足农村实际，增强工作的实效性、针对性，狠抓学生行为习惯的养成教育，不断提高学生思想道德素质。我们主要做了以下四方面的工作：

２６

第一，培养学生良好的劳动习惯。农村的孩子生在农村，长在农村，没有良好的劳动习惯，就不能很好的适应农村发展形势。为此，我们大胆探索，积极实践，增强劳动意识，培养劳动习惯，让学生热爱劳动、尊重劳动，用劳动创造生活。

第二，培养学生良好的礼仪习惯。针对当前一些青少年不良习惯，我校依据《中小学教师职业道德规范》和《小学生日常行规范》，制订了《三塘中心小学学生礼仪教育细则》，狠抓文明礼貌教育，培养学生良好的礼仪习惯。在具体工作中，我们坚持了“四性”：一是建立网络，坚持一体性；二是榜样示范，坚持针对性；三是晓理动情，坚持持久性；四是潜移默化，坚持互动性。

第三，培养学生良好的学习习惯。“积一千，累一万，不如养成个好习惯。” 我们通过调查分析，认为学习成绩不理想的大部分学生不是智力原因和教师因素，而是没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我校着力培养学生学习习惯，提高学生学习成绩。激发学习欲望，让学生想学；减轻课业负担，让学生乐学；注重方法指导，让学生会学。

第四，培养学生良好的生活习惯。“不会生活，就不会工作”小学生可塑性强，各种习惯极易形成，形成良好的生活习惯，可以使他们终身受益。学校结合小学生的年龄特点和农村实际，确定了生活习惯养成教育三大系列八项内容，从一点一滴抓起，持之以恒，以一贯之，坚持开展了“三小”活动：一是争当“小大人”活动，自己动手，自理生活，杜绝衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”产生；二是争当“小主人”活动，爱护公共财物，爱护学习用品，爱护花卉草木，照顾好自己，照顾好学校，照顾好家庭，当好主人翁；三是争当“小能人”活动，坚持开展“小帮手”、“小巧手”、“小炊事员”、“小服务员”、“小修理员”竞赛评比，学习生活知识，掌握生活技能，提高生活能力。

（四）完善的制度文化建设，完善科学的校园规范。

校园规范属于校园文化中的制度性文化，是一所学校贯彻落实日常行为规范的条件和保证。在学校这个有组织的群体中，每个成员需要有一定的行为准则来统一其信念，价值观和行为，以保证学校教育目标的实现和教育活

２７

动的一致性。我们黑城明德小学在校园规范方面，会同学校有关部门进行认真研究，制定了细致的规章制度和岗位职责。以勤政、奉献、开拓、高效为宗旨制定了学校领导岗位职责，领导手册，学生规则、学生手册；教师岗位职责，教师手册，由于我们学校完善了各种规章制度和校园规范，使师生的行为得到了有效的约束，大大地激发了奋发向上积极进取的热情。

总之，我们以德育教育为主，进行校园文化环境建设，使校园环境集陶冶人，培养人，教育人的功能于一身，积极营造“崇尚先进，健康向上”的校园道德氛围，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响，形成正确的价值观和人生观，养成高尚的道德人格，为学生全面发展和终身发展奠定良好思想道德基础。

本课题的研究所取得的成果比较显著：黑城明德中心小学2007年被邢台市教育局评为“巾帼建功先进单位”，2008年4月又被评为“河北省综合实践活动课程实验学校”，同年6月再次被河北省教育科学研究所评为“校本课程开发与实施的教育实践研究实验学校”我学区教师有多篇师德论文和研究成果在各级各类评比中获奖，学生多次在省、市、县级各类比赛中获奖。

九、课题研究的存在的主要问题及今后的设想

1、学校办学理念、办学目标在教育教学中的体现，研究还不够深入，不够系统。还需要踏下心来，组织老师深入研讨，在教育教学中更好体现教学美的价值与创造，体现校园文化的内涵与精髓，构建和谐的教育教学环境，努力办人民满意的教育。

2、校园网络资源的开发与利用做的还不够到位。校园网基础建设虽然完成，但终端设备还没有完全到位，离精心打造的“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”“书香校园”目标还有一定的距离，还需要不断拓展思路，加强信息技术网络建设。

3、物化的显现校园文化标志还有待进一步建设。4．围绕课题发表的论文档次不高，发表面不广。5．对校园文化的德育功能研究的还不深入。

参考文献

[1]转引自季诚钧.试论隐性德育课程［J］.课程·教材·教法，1997，（2）

２８

[2]周光礼.校园物质文化景观的教育学断想———兼谈隐性课程的实现［J］教育理论与实践，1999，（l）

[3]列宁.列宁全集（第20卷）［M］.北京：人民出版社，1958.255 [4]毛礼锐.中国教育史简编［M］.北京：教育科学出版社，1981.386 [5]转引自孟韵.校园文化氛围与素质教育［J］.思想理论教育,1999,(2)：21.[6]马卡连柯.马卡连柯教育文集（上卷）［M］.北京：人民教育出版社，1985.28.（本课题已于2010年8月报请邢台市教育科学规划领导小组办公室，并顺利结题）

２９