中职学校校园文化建设的理论与实践研究结题报告

第一篇：中职学校校园文化建设的理论与实践研究结题报告

中职学校校园文化建设的理论与实践研究

结题报告

前言：

加强校园文化建设就是通过建设优美的校园环境来陶冶学生的情操，为学生的成长营造健康积极的学习氛围。举办各种各样的校园文化活动丰富学生的校园生活。学生在这样的校园中学习和生活，提高自己的能力，丰富自己的生活，陶冶自己的情操。总而言之，加强中职校园文化的建设不仅有利于学校提高办学实力和竞争力，而且有利于建设和谐校园，促进在校师生关系的健康发展。

一、课题的提出

因为我们职业类学校的生源特殊化：学生成绩低，缺少自信，行为习惯差，意志力薄弱，思想消极，对前途缺少信心。面对这些实际问题，如果只凭借老师单调的说教是不会感染学生，改变学生的，还要通过学校特有的文化气息，潜移默化的影响。润物细无声，更是一种成功的教学艺术吧！古有孟母三迁，说明的就是环境对人的影响，加强校园文化建设，创建和谐校园，和谐环境，对学生的身心成长都是不可小觑的。作为学校应充分体现生命的内涵，既要培养学生的科学精神，又要重视对学生人文的关怀，使学校真正成为学生的精神家园。面对物欲横流的社会，各种诱惑接踵而至。学生的意志力，辨别是非的能力，欣赏美丑的视角，都在变得越来越模糊。很多学生认为流行就是美的，很多学生认为享受眼前就是幸福的，他们的价值观在扭曲，鉴赏力在下降。一些老师不能严格要求自己，不能做到身正示范，对自身的责任，越来越淡化，对自身的义务越来越模糊，在教学中难以驯服学生。教师缺乏应有的职业道德，隐性的暴力和变相体罚的现象时有发生。还有些教师只重视学科知识的传授与讲解，而忽视了对科学知识中所蕴涵的伦理、道德、价值等方面的理解。这些“落后文化” 严重影响了新的课程改革。在目前中国社会、中国教育的特殊背景下，科学、经济、知识的价值得到高扬，文明素养则被冷落，出现人文价值的失落。诚然，当今科学、经济、知识的价值得到高扬无可非议，但是人文底蕴的积淀，人文精神的培养也不可忽视。希望可以通过校园文化的建设，可以使学生的生活环境纯净，发现好的事例，先进的典型，在这些正能量的引导下，可以使校园文化更浓厚，可以使学生向越来越好的方向发展。因此，我们选取“中职学校校园文化建设的理论与实

践研究”作为课题进行研究，来不断促进学校的发展，不断形成学校的办学特色。打造一个自由，轻松、快乐、健康、活力的新潮职业学校。

二研究的目标 构建校园文化，不仅要有绿化美化的自然环境，诗情画意的文化环境；更重要的是，这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担；学生可以轻松愉快的学习，健康的成长。建立和谐平等的师生关系，使教师可以在美丽的环境中工作；是学生可以在和谐的氛围中学习，使师生可以在快乐中共同提高。

构建校园文化，重点注重学生人文素养的培养。让学生懂得自尊、自爱；懂得坚韧、拼搏；懂得友爱宽容；懂得感恩、付出。要让学生了解民族特色，祖国文化，了解先人在文化上的成就，引导学生走进经典，感受经典。提高他们的鉴赏力。

三研究的内容、研究的方法、实施的步骤

1、研究的内容 校园文化建设能够唤醒教育者的责任意识，会提高他们的思想认识，提升他们的工作热情。可以建立良好的师德师风，形成良好的教风。更重要的是在校园文化建设过程中可以让学生收到美的熏陶，培养学生正确的价值观和人生观。所以在校园文化建设上要从一下几方面进行研究：

（1）学校的办学思想。办学理念，是社会价值观在学校的真实反映，是学校精神风貌的表现。理念文化是校园文化的核心内容，其内容应随着社会经济的不断发展而不断增加新的内涵。一所学校的办学理念、办学目标是培养人才的关键，以什么样的办学理念去适应时代，顺应发展，学校才可久盛不衰；以什么样的办学理念才可以使学生自强自立，可以使他们乐观面对人生。

（2）校风建设。校风应该是一所学校师生所展现出的精神风貌，校风是一所学校的教师和学生的思想道德、精神风貌、行为习惯等文化素养的共性与个性的统一。是评价一个学校的硬性指标，近朱者赤近墨者黑，没有好的校风是不能培养出合格的人才的。

（3）制度文化学校管理制度包括学校的发展规划、师生管理、教学管理、后勤管理、检查评比以及各种奖惩制度等。科学的制度对学校的发展起到规范和导向的作用，尤其是在学校的发展过程中能起到协调的作用。没有规矩不成方圆，制度健全就会有条不紊的开展教育教学活动。

A、学生管理

B教师管理制度

C教学管理制度

D后勤管理制度

E检查与评比制度

（4）环境文化：学校的环境可以分为物化环境和精神环境。物化环境的打造，对于形成一种学校文化氛围显得十分重要，如绿化美化的环境、自然的景物、设施设备等。精神环境，是通过师生之间的平等对话产生的，人与人之间的情感是一种精神环境。

（5）教学文化：包括教学活动和教育活动。

2、研究的方法：

（1）、文献研究法：我们将主要运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与文化素养相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（2）、调查研究法：我们将主要运用调查研究法分析、了解中职学生道德品质发展现状及影响因素，为课题研究提供充足的事实依据。

（3）、行动研究法：在研究的同时重点写好笔记、教育案例、教育随笔、和教育论文，我们将运用行动研究法研究建设校园文化的建设，在实际的教育教学和管理工作中寻找加强文明素养熏陶的有效途径，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

（4）、经验总结法：我们将主要对教育实践经验进行分析概括，重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

（5）、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。研究的理论依据

1、教育学理论依据：

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。因而，我们要加强校园文化建设，对学生施以良好的德育影响，促使学生素质得到全面发展。

2、心理学理论依据：

心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段

3、美学理论依据：

创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。

四、课题研究的实施（1）构建自然和谐的文化氛围，打造轻松愉快的学习圣地。

我国著名教育家叶圣陶曾说： “教育是农业，不是工业。”教育学生就如同栽植庄稼，给它充分的水分、营养、阳光。让他们健康的自由的成长。而不是像工业园生产出一致规格的零件，失去了孩子的个性，一刀切，让孩子失去自由，像笼中之鸟，池中之鱼，没有了快乐。为了给学生构建和谐的文化氛围，我们一直在尝试：

1.加强班级文化建设。

班级是学生驻足最多的地方，良好的班级文化会让学生的心里充满美好。所以我校一直致力于班级的文化建设。充分利用班级的墙壁，建立起墙壁文化，可以是名人事迹展播，可以是班级的星级评比，可以使才艺展示台，可以是自由畅想平台，在这里可以随意贴出自己的想法。班级要同学们自己栽植自己喜欢的花草，让花草在他们的呵护下健康成长，让花儿见证他们的成长足迹。

2.构建自由轻松的课堂氛围。

职业学校的学生基础差，在教授的过程中如果要求他们所有知识要接受快，取得较好成绩是不切实际的，相反同学们会在这种苛刻的要求下会更加厌学，学生心里会产生负担，那又何谈愉快呢？因此在我校课堂教学中，教师一定以尊重学生为前提，如果一个人没有尊严的活着是该痛苦的事情。老师尊重学生，教师与学生才能开展良好的对话，创建和谐课堂，学生才会无负担的学习。

3.选取班歌，使自己的班级特色化。

音乐可以愉悦身心，更可以激起人的斗志，净化人的灵魂。因此我校建立班歌制度，让各班按照自己的意愿选取歌曲，明天第一节课前准备唱起。而且开展班歌对决赛。让学生在这个过程中体验快乐。

二．构建完整的管理制度。

A、学生管理。

学生是学校的主人，要他们意识到自己在学校的重要地位。因此构建学生管理制度十分重要。设立学生会，从纪律、卫生、宣传等角度，开展职位竞聘，选取能力强的同学进行管理工作。要学生去管理学生，教师只要适当点拨引导即可。B教师管理制度

C教学管理制度

D后勤管理制度

E检查与评比制度

第二篇：中职学校校园文化建设个案研究结题报告

中职学校校园文化建设个案研究结题报告 作者：admin 来源：未知 点击数： 立 项 号： 2011XKT-ZJ003

361次 更新时间：2012-01-06 15:18

课题名称： 中职学校校园文化建设个案研究负责人：

梁震东所在单位： 西安市机电职业技术学校

关键词：中职学校 校园文化建设 个案研究

摘 要：中职学校的核心竞争力在于扎实开展以人为本的校园文化建设。本文以西安市机电职业技术学校近年来在校园文化不断思考与实践为个案研究，尝试在精神文化、制度文化、物质文化三个方面进行梳理，从而为该校逐步形成具有机电职校特色的中职校园文化进行一些有益的探索。

正 文：

一、课题背景及意义

中职校园文化是中职学校在其办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的精神要义及通过制度构建在主体人和其他主体物上的人文化的成果体现，是表现在精神文化、制度文化、物质文化等层面上的校园文化。营造特色鲜明地高品位的中职校园文化有利于提升学校的办学特色和教学质量，能够潜移默化地陶冶学生的情操，促进学生素质的全面提高。

1、时代对职业教育的期盼

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：在新形势下，各级人民政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”中职教育做为职业教育的重要组成部分，中职学校的教育教学和综合管理水平的高低是决定因素，而学校综合水平的高低取决于学校的的校园文化。

2、中职学校校园文化的内涵

中职学校校园文化的内涵包括精神文化、制度文化、物质文化三个层面。

精神文化：是指学校在办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的理想信念、价值追求、思维模式、道德情操、个性品格等精神要义的集中体现。

制度文化：是指学校必须强制执行和严格遵从的规范性、组织性、秩序性文化，包括学校章程、战略规划、领导体制、组织结构、培养目标、教学及管理制度、校规校纪等。

物质文化：是指学校精神价值体现在保障教学、科研、服务基础功能发挥的各种实体物上的人文化的成果体现，也是学校的综合实力和办学水平的物化呈现。

3、西安市机电职业技术学校校园文化的丰厚底蕴

西安市机电职业技术学校1981年建校，1985年开始创办职业技术教育，历经近30年的发展，几代机电人薪火相传，逐步由一个仅有十几间平房、几十个学生的、名不见经传的普通中学，发展成为一所省级重点职业学校，学校树立了“特色发展职教，技能发展学生，成功成就教师”的发展理念。学校广大教职工牢固树立了“成长、成人、成功、成才”的以人为本的教育观；学生树立了 “爱心汇聚幸福家园，师生共建机校乐园”的荣誉观和“站起来能说，坐下来能写，走出去能干”的“能说会写善干”的成才观，为学校科学发展奠定了良好的思想基础。学校为国家培养了6000多名中等专业技术人才。学校先后被评为西安市教育系统先进集体、陕西省中等职业学校德育教育先进集体、被陕西省卫生先进单位、国家关工委确立为全国青少年德育培养实验基地单位等荣誉，省教育厅杨希文厅长、原团省委卫华书记等领导先后来校检查指导工作给予很高评价。

4．进一步进行校园文化研究的价值

随着教育改革的日益深入，校园文化建设越来越引起广大教育工作者的关注，良好的中职校园文化氛围正逐步形成。但是，仍需要花大气力，加强研究，增强校园文化建设的科学性、规范性，加大校园文化发掘、整理、建设的力度，充分发挥隐性文化的育人功能。所以，以我校为个案研究，就需要从精神文化、制度文化、物质文化等方面，结合职业教育特点、学校办学历史、企业文化、时代特点可以进一步界定校园文化的内涵，明确中职校园文化的内容、活动形式、原则和意义、探索校园文化建设的途径、方法和规律，加强校园文化建设，打造具有鲜明特色的中职校园文化，提升办学品味，为学校的可持续发展打下坚实的基础，开创学校职业教育事业科学发展、和谐发展的新局面。

二、课题研究的指导思想与理论依据

1．指导思想

课题研究要坚持贯彻落实党和国家的教育方针和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，坚持以市场为导向、以就业为宗旨的办学指导思想和人才培养目标为培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人打基础。

2．教育学理论依据

中职校园文化的建设与发展的根本任务就是以人为本。

我国现代职业教育事业的创始人，也是现代职业教育思想建设的先驱黄炎培先生总结职业教育的基本功能是“谋个人发展、促生产力进步、贡献社会”也就是他提出的“职业教育三性”(即职业性、社会性、人民性)理论得到学术界普遍认同，到目前，职业教育的功能比较一致的共识是三点：一是以人的综合职业能力培养为目标，促进人的全面发展；二是以劳动就业为目标，促进社会持续发展；三是以提高生产力为目标，促进经济社会发展，以及促进环境持续发展。这一思想具体体现着2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》之中。决定指出，要把职业教育与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定和先进文化建设结合起来。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、本课题的主要研究内容

从精神文化、制度文化、物质文化等方面按照“四个结合”（结合职业教育特点、结合学校办学历史、结合企业文化、结合时代特点），以西安市机电职业技术学校为个案开展校园文化建设研究。

2、本课题的主要研究方法：

运用文献研究法、行动研究法、调查法、个案研究法等方法开展研究工作。

3、步骤及过程

第一阶段：通过比较研究认识中职校园文化建设的内涵和外延，明确以建设有机电特色的高品位中职校园文化为总体目标，（4月10-5月10）

第二阶段：结合我校实际开展学校核心理念研究，并对学校的办学理念、指导思想、办学特色、章程、校风、学风、教风、校训、校歌、校色、校服、校徽、校旗、校标、学校简章、学校宣传片等进行整体构建设计与实施。（5月11日-6月30日）

第三阶段：利用暑假时间，以“科学性、教育性、艺术性、经济性”为原则，突出中职特色，加强物质文化建设，美化校园环境。（7月1日-7月30日）

第四阶段：制度文化建设水平在一定意义上直接体现了中职学校的办学意志和办学水平，以“全（有章可循）、细（操作性强）、严（赏罚分明）”为原则加强制度文化建设，强化管理机制。（8月1日-8月30日）

第五阶段：加强课余文化建设，丰富校园文化。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，为学生创造机会，搭设成功的舞台。（9月1日-10月30日）

第六阶段：形成研究结题报告，准备过程性资料，参加结题评审。（11月1日-11月30）

四、研究结果与成效

西安市机电职业技术学校自建校以来就注重校园文化建设，近年来在国家大力发展职业教育的政策的指引下，在省、市、区各级领导和教育主管部门的关心指导下，经过机电人的不懈努力，学校包括校园文化建设等各方面的工作都取得了长足发展，在西安市乃至陕西省都有一定的知名度。这些都为进一步开展校园文化建设的个案研究梳理工作奠定的坚实的基础。现将一年来在从精神文化、制度文化、物质文化等三个方面取得的研究成果汇报如下：

1、在精神文化研究方面：

经过对多年来办学理念的梳理、研究、讨论，学校形成了以科学发展观为指导、以服务为宗旨、以就业为导向、以构建四精校园（校园精致、专业精品、师资精湛、学技精良）为载体，建设实力机电、品味机电、幸福机电的精神文化。

1）校魂：以人为本

释义：校魂是一个学校的灵魂，是兼及自然和人文、历史与现实，是全体师生员工必须心领神会的的人文底蕴和文化精神，是学校的灵性、血脉所在。我校实施以人为本，对教师来讲，是指以教师的完善和提高为本；对学生来讲，是指以学生的全面发展为本；对学校来讲，师生始终是学校长足发展的原动力。

2）校训：厚德 精艺 敬业 乐群

释义：厚德语出《易经》：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。“德者才之帅”，一个人的才能需要高尚的道德做统领，否则就会适得其反。学校教育，育人为本，德育为先。

精艺就是一个人要具备精湛的才能和技艺，钻研业务，教师要精通教学艺术，学生要精通本专业技能。精艺是立足本职、服务社会的基石。“才者德之资”。

敬业就是对待事业的态度，态度决定一切，只有具备了高尚的道德、精湛的技艺还要具备积极乐观向上的人生理想和勤恳敬业的工作态度，才能认真做事取得成功。

乐群就是和同事、同学融洽相处。语出《礼记学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”在现代社会一个人、一个团体要取得成功，必须具备团队意识、协作精神。

3）校风：教学相长 锐意进取

释义：教学相长就是教和学两方面相互影响和促进，语出《礼记学记》：“是故学然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也，知困后能自强也，故曰教学相长也。”锐意进取是指下定决心强化，力图有所作为，是典型的时代精神。校风寓意我校不畏艰难的向上精神和创造良好学术氛围的美好愿望。

4）教风：博学审问 知人善教

释义：博学审问出自《礼记中庸》：“博学之、审问之、明辨之、笃行之。”它要求教师注重自身文化内涵，时刻不忘教亦是为学，不断提升自身业务素养；知人善教是指要求教师因材施教，从学生实际出发善教善导。

5）学风：谦敏乐思 广学成才

释义：谦敏乐思是指要谦虚为人，乐于思考；广学成才是指广泛学习，一专多能。该学风旨在培养学生要有高尚的品德，正确的判断以及良好的学习习惯。

2、在制度文化研究方面：

没有规矩，不成方圆。健全完善的制度是学校和谐发展、科学发展的根本保证，也是文化建设的前提条件。

我校在制度文化建设中坚持以人为本，制度立校，文化治校，把制度文化做为学校进行各种教育教学管理活动时必须遵守的行为准则。学校先后制定了《西安市机电职业技术学校2007-2010年发展规划》、提出实施1123工程（即：探索“1”条“产学研”相结合的全新的发展思路；确保完成招生、安置这“1”项艰巨光荣的政治任务；实施“2”个创建---创建省级文明校园、创建省级重点职业学校；做好“3”个提升----加强开拓型领导班子建设，全面提升办学管理水平；加强双师型教师队伍建设，全面提升教育教学质量；加强实训设施现代化建设，全面提升品牌专业的竞争力）的办学目标。

2010年底学校召开七届四次教代会通过了《西安市机电职业技术学校办学章程》，学校2011年根据学校发展的现状制定了《西安市机电职业技术学校十二五发展规划》，提出打造四精校园（校园精致、专业精品、师资精湛、学技精良）建设实力机电、品味机电、幸福机电的奋斗目标。在此基础上学校进一步修订完善了学校的一系列规章制度。

1）学校管理部分有《西安市机电职业技术学校绩效考核办法》（学校七届二次教代会通过）、《西安市机电职业技术学校教师考勤办法》（学校七届四次教代会通过）、《西安市机电职业技术学校精细化管理工程实施方案》等。

2）学生管理方面新建的有《西安市机电职业技术学校住校生管理办法》、《西安市机电职业技术学校学生助学金管理办法》等

3）教学管理方面有《西安市机电职业技术学校学生教学常规管理制度》以及各实验室、实训室管理制度等。

学校在落实制度文化的过程中，始终贯穿人本管理这条主线，就会变指挥为引导、变控制为服务。人本管理是学校和谐发展、科学发展的助推剂，必将收到良好的效果

3、在物质文化研究方面：

1）为更好地树立学校形象，增强凝聚力，提高开放性，结合学校的办学历史等综合实际，在此次个案研究中专门专门设计了学校视觉识别系统（VI）。

A 校色

蓝色、绿色、白色

B 标准字

学校邀请书法家陈鹏老师为我校题写学校校名标准字如下：

C校徽

校徽是一所学校的图形化标志，好的校徽不仅能给人以美的感受，同时它也记载着学校的历史、铭刻着学校的信念与追求。

我校校徽色彩由绿色和白色组成，绿色代表了青春、理想、和谐，体现我校的育人理念，白色代表纯洁和关怀。校徽图形为同心圆形，小圆外围上半部分书法家陈鹏老师题写的校名，小圆外围下半部分为我校校名的英文，小圆内为我校前身西安市第96中“96”字样的艺术体，同时9和6的艺术体又是我校“机电”两字的第一个字母J和D的变形，阐述我校的发展历程。舞动的彩带体现我校积极进取不断超越的向上精神。校徽整体色彩活泼明快，造型灵动简约，内涵丰富厚重。

D 校牌

校牌是学校又一个重要标识。师生佩戴校牌可以增强主人翁意识，培养爱校情怀。我校校牌由铁质合金材质做成，长11cm,宽2cm。图案为校徽和校名的汉英文字组成。E 校旗校旗是学校的重要标识之一。我校校旗是今年5月确定的，校旗为蓝色长方形旗帜，中央印有学校校徽和白色字样的校名。在重大节日、校外活动中，高高飘扬的校旗指引前行机电师生，增强了师生的凝聚力和自豪感。

2)学校网站

校园网是满足信息化教学环境和创建数字化校园的一项基础设施，校园网建设是学校物质文化建设的重要组成部分，其建设水平反映学校整体水平、学校形象及地位的重要标志。校园网作为学校文化的一种新型载体，对现代学校文化建设产生着重大影响。

我校的校园网以前和莲湖区其它教育网站一样在K12平台基础上建成，今年8月学校对校园网重新设计构建设计，主要有对内和对外两个网。学校外网域名为http//www.xiexiebang.com，外网主要有学校概况、党建工作、校园快讯、学校管理、教学科研、专业建设、德育天地、招生就业、园丁风采、校园论坛等内容。学校网站的内容正在不断完善丰富，成为展示学校风采和外界了解学校的重要窗口。学校内外需要用户验证才能进入，基本可实现“教学相宜、网库合一”的现代信息化教学、管理的要求，提高了学校的教学和管理的运作效率。

3）校园文化墙

校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。

以小课题研究为带动，结合学校专业特点，设计更换校园文化墙展板186块，遵循育人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，从而营造浓郁的学习氛围，激发学生向上、努力学习理论与实操知识。

4）学校文化宣传册及展板

学校的文化宣传册是对学校校园文化传播的一种最直观的载体形式，是校际交流、招生宣传的最好媒介。今年设计的宣传册分为学校概况、领导关怀、教师队伍建设及成果、专业介绍、校企合作、教学活动、校园文化、就业展示等8个篇章。宣传册一经印制推出，得到社会各界的赞誉与好评，对完成今年的招生工作起到了积极的推动作用。5)学校宣传片

学校宣传片是展示、推介宣传的又一种媒介，今年经过精心策划制作的片名为《潮平两岸阔 风正一帆悬》展示了奋进中的西安市机电职业技术学校的良好形象，在西安教育台播出后引起兄弟学校的极大关注。

五、存在问题及改进

在西安市教科所安所长、龙老师、白老师的指导下，西安市机电职业技术学校校园文化建设的探索与实践在这一年里取得了很大的成绩。但是随着对中职校园文化建设的思考与实践的深入，逐步认识到中职校园文化建设是一个系统工程，需要科学研究、整体规划、全员参与、分步实施，特别是在精神文化方面的挖掘、梳理、提升需要认真研讨，这也是我校在校园文化建设方面需要改进和努力的方向。

参考文献：

[1] 朱建华.学校文化管理的思考与实践.北京：高等教育出版社，2011 [2]石芬芳，胡类明.基于高等教育层面类视角的高职文化研究.职业技术教育,2010(7)10-15

第三篇：校园文化建设课题研究结题报告

《学校文化建设的特色》课题研究总报告

北关小学课题组

标识

北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究 课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳

一、简介部分

1．标题《学校文化建设的特色》 2．摘要

校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。

二、主体部分

1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念

（一）课题研究的目的：

1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。

2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。

3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。

4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。

（二）、课题研究的意义

1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。

2、这一课题研究将有利于进一步更新我们的办学观念与宗旨，进一步转变我们的教育观、学生观、质量观，通过高质量的校园文化生活的构建和文化生活特色的形成，推动学校的可持续发展、内涵发展。

3、这一课题研究，通过构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活，将进一步提高师生的校园生活质量，改变师生的生活状态，使学校真正促进人的全面发展和个性发展，构建和谐校园。

4、这一课题研究，旨在探索校园文化生活的具体构建模式，探索校园文化生活对师生精神成长的影响作用，这将为“如何提高学生素质”这一普遍关注的问题提供有益的借鉴。

2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果（1）符合社会的要求。

随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的发展阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。我国传统文化受到前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。（2）切合学生的需求。

校园文化是与社会主导文化相对而言的局部文化，而校园生活代表着人类发展的未来。学生的思想观念、价值取向、生活方式、穿着打扮等随着社会的发展也发生了改变。这一切都带有社会的时代的特征。与传统文化有精华和糟粕一样，现代文化也有精华和糟粕，继承与创新两个方面如果协调失当，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品德的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调适、导向的育人功能。

（3）切合我校实际情况

我校几乎所有的学生生活在农村，受社会文化影响大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜欢标新，但往往弄巧成拙，学生的思想品德也参差不齐，所以，我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品，校园文化建设势在必行。本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论。

（一）马克思主义哲学基础

马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。

首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的‘自由’”。

其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。

（二）从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响；第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。

（三）教育学理论

柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育；二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。

3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线课题研究的过程与方法

校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。

（一）加强物质文化建设，美化校园环境。

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，我校校园文化建设从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。做造林这样几个方面：

1、学校物质文化建设以“三个面向”为指导思想，符合本校的实际，代表师生的共同意志，体现出“四性”：一是科学性。要整体规划，合理布局；二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份，寓德育于物质文化建设中；三是艺术性。要精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感，但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮，应因地制宜，因时制宜，要考虑经济、实用。

2、校园环境的建设要做到“五化”。即绿化、美化、净化、静化、变化。利用师生书画、宣传橱窗、黑板报、校园墙报、花草树木等形成物质文化景观；校园文化景观在设计上体现主体教育思想、审美情趣，校园的风貌，办学特色，要蕴含丰富教育意义和教育价值，使学生在与其反复“对话”的过程中不断得到塑造，有助于形成健康向上的价值观和人生观。

学校近两年还不断完善、美化原有校舍建筑；使教学大楼具有现代教育文化气息和艺术氛围，按照学校发展总体目标和要求，调整校训，建立学校红领巾小广播，、校园音响，开展有特色的经典古诗文诵读、攀登英语等。来发挥重要的德育作用。

每学期学校教导处、少先队组织开展班级文化、走廊文化等活动。学期初要求班主任、任课教师对教室进行精心布置，根据学生年级高低和兴趣爱好等情况来美化、布置具有个性化和时代气息的教学环境，让学生在美的育人环境中充分享受教育，如：张贴名人名言、管理制度，开设学习园地、芳草地等栏目都可以由学生来共同讨论、设计具体内容和具体的操作布置。

3、物质文化的建设不能由学校全部包办，必须群策群力，师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性，大件由学校负责，自己能办的由师生自己地动手完成，如：课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力，创造一个优美的校园环境。

（二）加强精神文化建设，丰富校园生活。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在学校教育理念、办学目标、抓学风、教风、校风、班风等方面的建设。

1、教育理念：学校以“一切为了学生终身发展”为办学宗旨，实行全员育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引导学生全面发展。

2、办学目标：坚持“管理制度化，育人质量化，办学特色化”，以“全面育人”为办学思想，以“培养学生全面发展”为办学宗旨，以“依法治校，规范管理”为办学模式，真正把学校办成学生有特长，教学有特点，科研有特效，符合现代教育理念的一流学校。

3、校风建设，我校的校风为“团结和谐，文明奋进”。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

4、教风建设，我校的教风为“精心施教，潜心笃学”。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

5、学风建设，我校的学风为“用心好学，开心成长”。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。

7、班风建设。班风建设是班级教育的支柱工作，一个有着良好班风的集体，表现为有正确的舆论导向，学校、教师的教育意图能较为顺畅地下达、执行，有严明的纪律，整洁的环境，学习气氛浓厚，大部分成员在感情上认同和依恋集体，自觉维护着集体的荣誉。

8、开展丰富多彩的活动，丰富学生的课余闲暇生活。学校少先队组织开展的“书来书往”爱心义卖活动；春天里组织学生走进大自然；红领巾进社区实践活动；美化校园美化环境、植树造林综合实践活动；

一、二年级开展了扬起童年的风帆的“七彩童谣”比赛；

三、四年级开展的“亲子阅读”故事会；学校教导处开展了的“快乐阅读”板报展、古诗课外知识竞赛、环保征文比赛、环保演讲比赛。学校还聘请教育、司法、公安、交通、卫生等有关部门的人或本校领导和教师为学生作各类知识讲座，举办各类知识讲座、学雷锋做好事系列活动、征文赛、古诗诵读标兵赛、庆“六一”文艺会演，英语节才艺表演、科技节、艺术节、庆元旦师生艺术节系列活动、开展孝敬老人系列活动、体育节等活动，充实活动文化内容。„„通过开展丰富多彩的校园闲暇活动让学生体验闲暇的快乐，成长的快乐。

学校通过开展许多高品位、高格调的活动改善学生的知识结构，培养口头表达能力、竞争意识、合作精神、宽容态度。同时能对师生起到放松精神、愉悦心情、获得心理平衡的作用。

（三）加强制度文化建设，强化管理机制。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“四有”新人这个核心，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等；二是细。内容具体明确，操作性强；三是严。纪律严明，赏罚分明。为了使广大师生了解和掌握各项规章制度，可按适用范围将教职工管理制度及学生管理制度分订成册，用知识竞赛或考试的办法，督促学生学习掌握制度的内容，使大家明白应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的，怎样做是错的；违反了规定要受到什么处罚，合符条件将得到什么奖励，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党支部书记挂帅，主管校长负责，工会主席、少先队大队辅导员、团委书记、年级级长、班主任参加的德育工作领导小组，实行“四线”管理。即：“党支部、工会、团委”一条线，主管师生思想政治学习，组织师生开展各项政治活动和社会实践活动；“主管校长、少先队大队辅导员、班主任”一条线，主要负责师生的一日生活制度，贯彻落实师德规范和《行为规范》；“校团委、少先队大队部、团支部、班委会、少先队中队、各班值日生”一条线，负责日常行为规范的自查自纠工作；“校长室、公安局、派出所、学生家长”一条线，主要负责学校、社会、家庭“三结合”教育及安全教育。有了德育工作的管理网络才能保证德育管理制度的落实。要强调的是这种管理网络的建设必须立足于职责，从树立事业心和责任感入手，分工明确，职责分明，考核到位。

（四）加强舆论文化建设，形成优良校风。

运用教育学、心理学理论知识，通过各方面的制度改革创新，建立新型的师生关系和学生关系，创造民主和谐、宽松的人际关系环境，营造良好的制度文化氛围。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》制订《学校一日学习生活常规》、《小学生学习常规》、《校园环境、爱护公物管理细则》、《学生个人卫生保健制度》、《文明班级评比制度》规范学生行为，激励学生积极向上；制订《班主任工作职责》、《教师学期考核方法》、《教师岗位责任制》、《教师聘任制》、《教师工作评价方案》等制度，激励教师爱岗敬业。

1、集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。要培养正确的集体舆论，我们从以下几个方面入手：首先是加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、级会、班会，组织学生认真学习政治文件、法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。

2、加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，成立校史展览室，设计校旗校徽，制作校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。

3、我们鼓励每一个学生确定自己的奋斗目标。学校根据社会发展趋势及自己的实际情况、办学特点，提出校训和奋斗目标。各班相应地制定班级奋斗目标，直至帮助学校制定个人奋斗目标。并开展“争先创优”活动，争先进个人、先进集体、先进学校，创优秀品质、优异成绩、优美环境。

本课题主要经历了以下研究过程：

1、准备阶段（2011.12－2012.7）：制定学校课题实验方案，成立课题领导小组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等等。

2、实施阶段1（2012.7－2013.7）全面开展课题研究。组织理论学习、研讨工作。制订课题研究方案。

3、实施阶段2（2013.7－2014.7）全面开展课题研究。调查校园文化现状和学校的德育工作。形成调查报告。

4、实施阶段3（2014.7－2015.1）全面开展课题研究。校园文化全面建设阶段，撰写中期报告。

5、总结阶段（2015.1－2015.3）进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。

在具体研究中主要采用了以下研究方法：

1、文献研究法：通过书籍、杂志、学校的校报、广播和网络的相关查阅，搜索资料文献进行整理分析，在前人经验的基础上，确定研究的切入点和定位。

2、考察访问法：利用在外学习、考察参观以及各种途径重点对省内外校园文化建设成果丰硕、文化传统厚重的中学进行访问考察、材料分析，收集个案研究素材。

3、个案研究法：通过系统化、全方位、多角度地对城关中学校园文化建设的深入研究，全景式把握城关中学校园文化和校园文化建设的探索与实践。

4、经验总结法：在研究和实践中，及时进行反思反馈，总结经验，撰写相关子课题研究论文及报告，总结归纳校园文化建设理论和实践探索成果。

技术路线

1、研读文献，探寻学校历史，访问学校历史“知情人”，筛选、提炼学校之“魂”(精神)。

2、设计研究方案，据方案、按步骤、分阶段进行研究。

3、课题组全体成员每两周定期集中讨论一次，内容主要是汇报并讨论上一阶段的研究成果，布置下一阶段的研究内容。

4、至少每两月向学校汇报一次研究情况。

5、及时向学校行政和教代会提供需讨论通过的相关制度、措施。

6、及时向全校师生员工反馈研究成果，认真听取全校师生员工的意见和建议。

7、已经征得学校同意，每学年进行一次报告和一次奖励，最后结题时再进行结题奖励。

4．研究发现或结论

在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。①在校园环境文化建设上，通过美术展览室、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

②在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

③班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

④在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

⑤在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

⑥在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

5．分析和讨论

1、由于我校是两所学校刚刚合并的学校，从学校领导到一般教师，都是从两个不同学校而来，在思维方式、处事方法，甚至是人生观价值观上都有一个整合认同的时间，在这个时间内，不可避免的会发生一些矛盾和碰撞。

2、由于我校正处在合并后修建的过程中，校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。

3、一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。

4、从全县别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。

6．建议

针对以上问题从以下两个方面来解决：

①进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。

②通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全县整体校园文化的水平。

③通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。

④把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。当然，我们也不可回避当前校园文化建设中存在的问题：如重教学工作，轻德育工作；重校内教育，轻校外延伸；重事后教育，轻制度建设；重阶段教育，轻养成教育等等。这些问题都有待于我们在以后的工作中不断改进。优化育人环境，加强校园文化建设，只有通过精神文化和环境文化、活动文化的有机结合，才能真正使广大学生形成自我的健康心理、正确的人生观、良好的品行，真正达到自我教育的效果。

今后我校的的校园文化建设思路

一抓校园文化建设的关键教师队伍建设，明确校园文化建设是素质教育有机组成部分，提高认识，紧抓不放；二抓校园文化建设的基础，针对校园文化设施薄弱的实际，争取上级的支持，大力改善校园文化设施；三抓校园文化活动这个载体，积极开展切合我校实际、群众喜闻乐见的各种活动，围绕中心，形成系列，取得实效；四抓校园文化的外部环境建设，挖掘当地丰富的文化 资源，„发挥北关小学校园文化的独特优势。

三、主要成果 课题研究的结果与成效

学校开展校园文化建设两年来，拥有了一个安静、和谐、健康的育人环境。我们以让每个学生成人、成功、成材为办学宗旨。每一年都在校园文化方面加大投入，力求创设一个温馨校园、绿色校园、阳光校园，着力打造成一所绿草如荫、鲜花盛开、空气飘香、环境优雅的办学场所。

（一）操场绿树成行、绿草如荫、鲜花盛开

1宽阔的操场四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花娇艳的盛开，夏天绿油油的小草衬托出“希望”俩个大写字母造型，令人遐想

2、定期修剪的草坪，一片绿油油，使人陶醉

3、校门两旁、俩个大草坪独特的设计图案、不同特色的花草随风飘香，让人陶醉。

（二）伟人图像、警示标语、潜移默化的影响

1、各楼道的醒目处都贴有警示标语：请不要大声喧哗、走路时静悄悄、不要随地吐痰„„

2、各楼层都贴有伟人图像：邓小平、伽利略、诺贝尔、鲁迅、华罗庚、雷锋„„时时鞭策和提醒学生该怎样面对学习和生活、养成什么样的习惯、做一个什么样的人。

（三）和谐的人文精神

好的环境约束人也造就了人。我校的人文管理造就了一个有特色的和谐的团结向上的文明集体。教师之间互相尊重、互相学习、起早贪黑、任劳任怨、团结一致、共同奋进。拥有一个嶄新的精神面貌和高尚的师徳修养。学生的自身行为已成习惯：好人好事蔚然成风、环保意识已经形成、学习读书的兴趣浓厚、有很强的爱国意识和自立精神，有正确的坐、立、行姿势，见面问好礼貌待人，有团结的集体主义精神。

环境吸引人，文化影响人，习惯造就人。北关小学的校园文化正在不断更新、不断丰富，力求再上一个新的台阶。

四、参考文献参考文献

胡锦涛十八大工作报告、《论语通译》、校园文化手册、《怎样进行课题研究》、。

五、附录（插图、表格、问卷等）

楼道文化建设

第四篇：校园文化建设的探索与实践结题报告

“校园文化建设的探索与实践”结题报告

一、课题研究的背景

21世纪是知识经济的时代，经济社会的发展对知识和人才的要求前所未有。教育越来越承担着促进经济社会发展的重任，教育兴则国兴，学校则是实施教育的基本场所，其发展状况决定着教育的今天和明天。面对新形势下的学校教育，我们深知，有思路才有出路，因此必须理清思路，明确目标，努力探寻新形势下学校教育管理提升的突破口。而要实现这一目标，就必须要致力于新形势下学校文化建设的实践与探索，通过构建校园文化，实现文化化人。

随着改革开放的不断深入，社会信息化程度日益提高，来自社会的种种影响越来越明显地作用于广大教师和学生，而这些影响往往是良莠并存。广大中小学生正是长身体、求知欲旺盛的关键时刻，学校教育活动应适应学生身心健康的发展，适应社会发展的需要。因此，优化校园环境，加强校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，成为我们学校教育的一个重要课题。校园文化对学生的教育作用是持久而深远的，实施素质教育，校园文化建设决不能忽视。

二、校园文化概念的界定

作为教育领域研究的文化，“是把文化作为社会政治、经济的独特反映，它本身是社会组成的一部分，又是一个相对独立的综合体，我们所说的文化主要指的是与人类精神活动及其产品有关的方面，文化的作用主要是直接影响人的精神风貌和精神创造的能力，影响人类精神文明的发展”。本课题研究的校园文化主要包括下列四种形态：

物质文化：如学校布局、校园环境、教学大楼、宿舍、食堂、校园绿化等物化了的校园风貌，即文化的物质表现形式。但物质文化不等于物质，一所学校的物质条件可能是优越的，也可能是与人隔膜甚至对立的。物质文化是一所学校中人对待物质的态度和方式。

制度文化：学校经营过程中，规范教师行为、学生行为、管理行为的各种制度，以及学校课程设置，尤其是校本课程设置等教育产品。但制度不等于制度文化。制度文化在根本上来说是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。各类学校文本中的制度可能相同，但对待制度的态度和方式却截然不同。在有的学校或许有人认为制度没有什么用，还是校长说了算，计划赶不上变化，制度只能是给傻子定的，因此，“制度”只是摆设而已。这类学校结果只能是一盘散沙、约束无力。而有的学校制度一经制定，并经大家认同后，坚决执行。这类学校必然向规范化迈进，学校井然有序。因此，对待制度的不同态度和方式使学校制度的执行大相径庭。

精神文化：如学校的校风、学风、教风、学校办学理念、校训、办学目标等精神风貌。但精神文化不只是摆在墙上，写在材料上，挂在口上的几句名言警句。精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成过程，是其在学校中的合理合法性。是人们对待名言警句的态度。因此，精神文化是一所学校真实的道德与精神状态的总和。

行为文化：就是文化的活动形态在学校各个层面的反映。如学校的教师行为（包括教师德育实施过程行为，课堂教学中的行为）、学生的行为习惯、学校组织的各类活动等等。

因此，我们可以这样认为，校园文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。学校成员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而同的某种做事方式，我们称其为内隐规矩，而做事方式中体现的对于某个问题的价值判断，我们称其为“内隐概念”。一句话，校园文化实质上就是指学校中人们在行为中体现出来的价值判断。

三、课题研究的目标、内容 ㈠课题研究的目标

1.创设高雅温馨、积极向上、奋发和谐的校园文化氛围，让师生置身于生气勃勃、幽雅清新的校园环境，陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。

2.组织丰富多彩的校园文化活动，寓思想教育于缤纷的校园文化活动中。

3.探索教育实践中，校园文化建设在学校德育、智育、体育、美育、劳动教育方面等的内容、目标、具体方法和途径，促进校风、班风、教风、学风的好转;4.为充分发挥校园文化的育人功能提供切实有效的做法和有较强指导实用价值的应用原理。

（二）课题研究的主要内容

建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、行为文化四大块建设中。

1.研究校园文化的对师生员工行为的导向功能； 2.研究校园文化的对师生员工情感的激励功能； 3.研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。

四、课题研究的方法

文献研究法（书籍、杂志、报纸、教学计划、教案、录像等资料）

调查研究法（问卷调查，组织讨论）

教育实验法（教育实验对象包括学生和教师。他们是参与实验的主体，有自己的自主性、创造性，研究者必须尊重他们的意愿，发挥他们的积极性、创造性。）

五、课题研究的步骤及进度

1.准备阶段（2009.06－2009.10）：制定学校课题实验方案，成立课题领导小组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等等。

2.实施阶段1（2009.10－2009.12）全面开展课题研究。组织理论学习、研讨工作。制订课题研究方案。

3.实施阶段2（2010.01－2010.05）全面开展课题研究。调查校园文化现状，形成调查报告。4.实施阶段3（2010.06－2010.08）全面开展课题研究。校园文化全面建设阶段，撰写中期报告。

5.总结阶段（2010.09－2011.11）进行课题总结，撰写研究报告，组织专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。

六、课题研究成果。

1.通过课题研究，促进了校园文化建设的兴起。课题研究初期，针对全县不同类别的学校和不同层次的教师开展了校园文化现状进行了问卷调查（见附件一），形成了调查报告（见附件二），向教育行政主管部门提出了校园文化建设的意见和建议。从2010年11月份开始，县教育局开始在全县中小学开展校园文化建设（见附件三），要求“一校一主题”，“一校一特色”。2010年10月，课题组结合我校“周恩来”班创建和“诗教”特色，把伟人的人格之“美”和古诗词的意境之美加以提炼、整合、升华，将我校校园文化建设的主题确定为“尚美”文化，起草了朱坝中心小学校园文化建设纲要（见附件四），《江苏教育报》（见附件五）、《教师教育》（见附件六）杂志先后对我校校园文化建设所取得的成果进行了报道，同时县教育局将我校校园文化建设中的成果做法在全县各中小学进行推广，为全县中小学校园文化建设起到了示范和引领作用。到2011年11月，全县各校的校园文化建设的主题基本完成并付诸实施，文化建设方案集结出版（见附件七）。

2.通过课题研究，促进了学校物质文化的建设。我校在遵循文化纲要基本理念的基础上，策应教育现代化建设的有利时机，着手对校园环境和文化景观重新进行调整，力争使学校物质文化和环境文化协调一致，相得益彰。学校新建了一幢教学楼（见图1）、一幢学生公寓（见图2）、一个塑胶运动场（见图3），将原先的教学楼改造成综合楼，学校专用教室配备齐全，现已安装到位的计算机房（见图4）、科学探究室（见图5）、电子化管理的图书室（见图6）给教师学生提供了良好的工作、学习环境，改造后的朱坝中心小学布局合理、环境优美、设施先进，充满了现代气息（见图7）。学校分别以“尚美”（见图8）、“崇美”（见图9）、“塑美”（见图10）、“向美”（见图11）、“创美”为每一幢建筑命名。教学楼上“让美丰润教育”（见图12）、“用教育诠释美”（见图13）醒目标语映入眼帘，待教学楼施工完全结束后，学校将在各楼纵向走廊悬挂图文并茂的警世名言，过道、楼道和室内，都饰以师生自己的书画、工艺作品，定期更换，以形成流动的校园文化。在学校的中心路东侧，还将设置一块造型别致的“尚美”文化石，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到熏陶、感染。

整洁、优雅、文明的校园文化环境激发学生的求知欲，促进学生、教师的积极进取。同时这种物质文化营造出的境界和氛围，对身在其中的教师和学生起到“环境育人”的作用，充分发挥了其强大的教育、导向、凝聚、激励、约束、辐射等功能。

3.通过课题研究，培育了学校精神文化。精神文化建设是校园文化建设的核心，是校园文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力，对师生员工的情感有着激励作用，在精神文化建设方面，我校以“五名一语”“三校”（“五名一语”即名歌、名曲、名诗文、名人传记、名影视、师生心语；“三校”即校徽、校旗、校歌）教育为重点。每学期，学校都要制订“五名一语”教育工作计划（见附件八），有计划、有目的地对学生进行教育。楼梯、走廊、教室有学校统一制作的名人名言或名人成长的宣传画（见图14）；每天中午写字课时间都要通过校园广播按计划进行名歌、名曲、名诗文欣赏；定期安排班级在多媒体教室开展“名影视”欣赏（见图15），由少先队按日程安排组织学生参加；建立“心语广播站”，每天通过广播网，定时进行“名人传记”“师生心语”为主要内容的播音等，努力营造一个良好的教育氛围。为更好地提炼和张扬学校精神，学校根据办学思想确立了“校徽（见图16）、校旗、校歌（见图17）”，并通过各种渠道深入进行宣传教育，让全校师生理解其精神实质和深刻内涵，确立为校徽争光、为校旗添彩的思想。同时，切实强化校训、校风、教风、学风的宣传教育，深层次地挖掘和彰显“学校精神”。

丰富的精神文化建设实践，使学校逐步构建了具有“尚美”特色的精神文化体系，这些体系的形成，对师生员工起着激励作用，同时也在塑造着教师的人格。

4.通过课题研究，构建了学校制度文化 在课题研究中，我们坚持以“科学、规范、特色”的管理思想为指导，重点在细节管理上下功夫，突出三个思想：即在教育管理目标上，追寻人本；在教育管理主体上，走向校本；在教育管理效果上，关注质量。学校先后制订了“岗位工作职责”“坐班签到制度”“教育常规考核管理意见”“教学目标考核管理意见”“教师成长与发展业绩考核管理意见”“班主任工作考核管理意见”“星级评价制度”“德育工作制度”等一系列的管理制度（见附件九），将学校的办学思想最大程度地细化为具体的管理制度，系统地将学校的全方位工作纳入管理视线，用制度规范人，用制度引领人，努力实现从人治到法治的转轨。通过几年的努力，一个较为全面、规范、系统的管理制度体系正在形成，各项工作有章可循，各种奖惩有法可依。同时，建立管理责任追究制，做到各项工作有目标、有落实、有检查、有效果，努力实现“用人本的管理规范人”“用合理的目标激励人”的治校策略。

鼓励学生参与学校管理，自主开展思想道德实践活动。我校建立了一套完整的由学生参与的行为习惯养成教育工作制度，确保行为习惯养成教育的步步落实。“四项评比”，每天由学生检查、公布，每周小结，每月评比，从细小处抓起，检查学生每天在校表现，发现问题及时教育。“红领巾值周岗”常年不断，值周的队员站在校园指定位置，秩序井然，精神焕发，检查进入校园同学的仪表，纠正部分同学不规范的动作行为，改变着同学们的精神面貌。“尚美少年”的评比（见附件十），实现了从“他律”到“自律”的超越。红领巾广播站由学生自编自播，及时报道学校的好人好事，鼓励了先进，宣扬了正气，形成了正确的舆论导向。

5.通过课题研究，丰富学校行为文化

为切实加强对教师行为的监控，学校制订出台“教师岗位职责”“教师行为十不准”“室外课管理意见”等规章，同时启动“评教制度”，让社会、家长、学生直接参与对教师的综合监督和考评，进一步规范教师行为（见附件十一）。在学生行为教育和引导上，我校突出办学特色，狠抓教育实效。制定出台《学生一日行为规范》，把学生在校行为习惯更加细化，尽可能地将学生言行纳入学校管理视线，加强学生思想品德教育和行为习惯养成教育。大力实施 “主题月”“主题周”工作模式，坚持每月一个教育大主题，每周一个教育小主题，把教育主题和教育形式等具体方案，印发各班，并通过国旗下讲话、讲座、广播、橱窗、宣传栏、标语等进行专题宣传教育。为加强管理，规范学生行为，学校实行了“半封闭”管理，并成立了“行政值周组”“文明礼仪监督岗”“纪律监督岗”“卫生监察队”等监督管理组织，对学生卫生、纪律、行为等进行全程监管，强化学生养成教育，规范学生言行。为加大教育力度，学校少先队定期举办“学习教育班”，对违规学生进行深刻的思想教育。学校充分发挥和利用“家长委员会”的作用，确立“家长开放日”，畅通社会与学校、家长和教师的交流渠道，努力构建社会、家庭、学校、个人四位一体的德育网络。学校还通过升旗仪式、国旗下讲话、两操管理等加强对学生思想和行为教育。通过几年的扎实工作，学生的行为习惯进一步规范，学校精神进一步彰显，良好的学风、校风已逐步形成。

6．通过课题研究，探索出校园文化建设的基本功能

（1）教育导向功能

校园文化的主体是教师和学生，他们对社会文化保有超前态势和敏感性，能透过先进的社会文化进行吸收、积淀、选择、升华，对社会文化产生强有力的导向作用，反过来，社会文化的新思想、精神追求、道德风尚、也能潜移默化的教育人、规范人。这种教育力量的精神沃土，是透过校园文化的导向功能，通过双向互动所呈现的，表现在价值取向导向、行为目标导向、规章制度导向，从而，引导师生树立正确的人生观、价值观，规范师生的行为。

（2）激励规范功能

校园文化从空间形态上看，是一种有形和无形的文化氛围，师生置身由环境和精神笼罩着的优美空间，通过丰富的活动、规范的言行、相互的学习，会产生激励及规范作用。相互信任、和谐共处、共同实现学校发展目标，需要一种激发因素和动力，当遇到困难给予帮助，当遇到挫折给予关心，当遇到压抑给予引导，通过信任帮助和提供发泄渠道，使师生回归平静。营造良好的激励及规范机制，可以让师生的个性特点和自由民主意识得到张扬和规范。

（3）凝聚迁移功能

校园文化是师生在实践中共同创造和认同的，在倍受珍视中具有较强的凝聚力和迁移力，她可以把师生的思想和力量凝聚在一起，激发为共同的发展目标奋发进取的情感，进而内化为一种积极努力、开拓创新的巨大动力，使师生感受到自己是校园文化建设过程中的一员，也是主体之一，产生强烈的归属感、责任感和荣誉感，身居校园，尊师教长、团结友爱、心情舒畅、催人向上，把师生的奋斗热情迁移并释放出来，把师生的团队合作精神凝聚到学校的共同发展目标上来。

（4）辐射调节功能

如果说校园文化向内的影响具有凝聚迁移功能，那么校园文化向外的影响则具有辐射调节功能。健康积极的校园文化必然对社会文化有一种辐射调节作用，社会主体文化的积极影响力又反作用于校园文化，起到调节与调适作用。主要反映在对物质硬件、教育软件和教育对象的辐射作用上，表现在，外界可以从校园环境中，体会到校园的文化底蕴，自然山水、校园建筑、名人雕塑、橱窗、宣传栏，既是学校的教育场地，又是社会人士在校园浓厚的文化色彩和教育意识中陶冶性情、了解学校的历史和文化的重要场所，在无声中受到校园文化的辐射。同时通过精神文化的引领，使师生形成一种特定的文化群体。许多小学毕业生进入中学、大学、走进社会，处处宣传学校的形象、维护学校的荣誉，努力工作为母校争光，他们的事迹成为学校的荣耀，使师生又有了新的学习榜样。这种辐射与调节的互动，对师生都是一种鞭策和鼓舞。学校校园文化发展到一定的高度又可以促使师生反思，在双向互动中调节自我，研讨更加贴近时代发展要求，建设具有自身特色的最好、最优、最美的校园文化。

七、存在问题与及待改进的地方：

1．观念建设不能一竿到底。学校重视观念文化建设，校主流文化体现了观念的先进性，对教育科研的高度重视，对学生精神心理层面的呵护与关怀，对乐学教育格局的构建，都体现了现代教育理念，但从教师文化层面看，部分教师教学观上信奉苦教苦学，学生观上漠视学生的主动性、差异性和潜能，师生观上对建立新型的民主平等的师生关系缺乏热情等。上述状况的存在表明，我们在观念文化的建设上还需要进一步加强，同时也说明观念更新的艰巨性。

2．传统文化与现代文化矛盾冲突难以解决。我们常陷入价值观的矛盾与冲突之中，一方面我们要开展乐学教育愉快教育，另一方面又要要求学生勤奋刻苦；一方面要求学生不迷信权威，要有独立批判精神，另一方面又要求学生尊敬师长要听话；一方面要规范学生各种行为要求学生严守纪律，另一方面又要发展学生个性培养主体精神。不少老师的价值观念甚至为此而陷入混乱状态。

3．校园文化与社会文化的整合不够，难以取舍。目前的社会文化裹挟着外来文化，呈现出极其复杂的文化生态环境。开放性校园文化的构建，较之于对传统文化的改造难度也许更大。不仅要在甄别评判的基础上作出取舍，还要防范有害文化对校园的侵入。对不良的甚至有害文化的防范，装上过滤网是必要的，但靠堵是难以奏效的，事实上师生接触社会文化及社会文化对学校的渗入都是难以避免的，关键的问题是我们要帮助强师生，特别是青少年提高免疫力。

八、两点建议

建议一：以文化均衡促进农村地区教育快速均衡。学校文化均衡是区域教育均衡发展的重要组成部分，要实现区域教育均衡发展，首先应实现文化均衡。随着我县教育现代化建设的进一步推进，学校的硬件、环境得到了大力改进，但是师资水平等不可能在较短时间内得到较大改善，也就不可能在较短时间内实现真正意义上的均衡，而文化均衡成本低、见效快、成效佳，因此，应进一步加强乡镇中小学校园文化建设,不断丰富校园文化的内涵,凝练校园文化核心价值取向，提升校园文化建设水平，凸显学校办学特色，实现文化均衡，从而推进义务教育均衡发展。

1．靠科研拉动与行政推动相结合促进文化均衡。“工作即研究”，“问题即课题”。一方面，要对区域内校园文化建设开展课题研究，形成“教育行政部门—学校—教师”课题研究网络体系，鼓励校长、教师参与到校园文化建设中去，靠科研推动校园文化建设；另一方面，校园文化建设要与日常的行政工作相结合，借助区域资源优势和行政管理力量，引导和推动校园文化建设。区域内各级教育行政部门要成立以“一把手”亲自任组长的校园文化建设领导小组，并抽调各方面的骨干力量，组建相应的管理团队和研究团队，对本地区教育全面规划，通盘考虑，制定本校的《校园文化建设规划》，设立校园文化建设奖励金，奖励在校园文化建设方面取得重大突破的学校和个人。

2、靠整体推进与自主创新相统一促进文化均衡。校园文化建设的过程，就是有意识地不断总结、提炼传统文化中的营养成分、不断吸纳新的优秀文化，并将其与自身文化有效嫁接，使自身文化内涵不断丰富、文化品位不断提升的过程。因此，要特别注重建立外推内引的发展机制，一方面从外部加强校园文化建设的资源支持，另一方面用制度激发学校自主探索，将区域整体推进的外力与学校自主探索的内力整合起来，分层、分类指导学校校园建设。同时，要不断建立健全学校校园建设的过程监控、评价、交流、激励机制，进一步激活学校的自主创新能力。

3．以物质资源的相对均衡配置为基础促进文化均衡。物质文化是校园文化中最外显、最容易被人感知的要素，因此往往会成为学校加强文化建设的切入口。区域性推进校园文化均衡的首要任务，就是要确保区域内学校物质资源的相对均衡配置。有条件的地区应建立区域教育城域网，实现区域内教育资源的适时交互与共享。

建议二：在乡镇中小学大力开展特色学校建设，促进农村学校实现品牌发展。

特色是学校的生命，校园文化建设要以特色学校建设为核心。特色学校建设要在全面贯彻党的教育方针和全面落实国家课程的基础上，从本校实际出发，在长期的教育教学实践活动中，形成适合于本校的独特的、优质的、稳定的办学风格、发展模式和优秀的办学成果，并被社会广泛认可。开展特色学校创建是实现学校内涵发展、高位可持续发展的必由之路，是培养“合格+特长”高素质学生的有效载体，是提升学校整体发展水平，促进教育均衡发展的有效途径。

校园文化建设要坚持走特色兴校、特色强校之路，以促进学生全面发展为根本，以创新发展为重点，紧密结合现代办学理念和教育思想，大力实施特色发展战略，开发特色项目和特色学科，彻底改变“千校一面”现状，逐步形成“学校有特色、教师有专长、学生有特长”的良好格局，全面提升办学品位和水平，促进区域教育科学、优质、健康、快速发展。

1．因校制宜细规划。

学校要认真分析办学条件、师资配备、生源情况、周边环境、办学历史、传统项目等现状，通过师生讨论、专家指导、社会各界参与，正确认识自己的资源优势。对于办学历史较长，传统特色明显的学校要在已经初步形成特色的基础上继续拓宽，提升特色发展水平；对于现阶段办学特色不明显的学校，应深入挖掘自身潜在的“特色”，合理选择和打造优势项目并按照特色项目、特色学科、特色学校等三个阶段的要求详细制订特色学校建设规划，并量化分解为、季度、月度目标。量化内容包括目标、思路、措施、达到效果及时间表。在此基础上，按照规划，采取措施，分阶段推进，分步骤落实，循序渐进全面开展特色学校建设工作。建设过程中要不断探索创建特色学校的新形势、新途径、新方法，积极借鉴和学习先进的教育理念和思想，加快特色学校创建步伐。

2．分步推进有重点。

在创建阶段上，可分三步推进：一是特色项目阶段。学校要根据现有教育资源从中遴选出符合学校发展实际、有利于推动学校整体发展的具有优势的特色项目，重点发展，形成单向性特色。二是特色学科阶段。学校要在形成特色项目的基础上，拓展单项特色外延，丰富特色项目的内容，在课程设置、师生参与、考核评价等方面扎实工作，循序渐进，做到课程有安排、教材有范本、工作有考核、师生参与程度高，形成鲜明的风格。三是特色学校阶段。要坚持将办学特色渗透到学校的各项工作中，充分发挥“特色”的辐射带动作用，使学校的办学个性鲜明、品牌效应凸现、特色研究成果丰富，形成与众不同的办学风格和整体性特色，学校整体办学水平较高。

3．强化机制建体系。

一是要构建特色校本管理体系。要建立健全各项促进特色学校创建的管理制度和科学评价体系，形成特色学校创建的长效机制、发展合力，推进学校管理向精细化迈进，促进特色办学模式和管理模式的形成。二是要构建特色课程体系。要在开全课程、开足课时的基础上，逐步形成校本课程体系，要将特色项目化作学校校本课程、校本教材，并在各科教学中渗透特色教育内容。同时，要通过课题立项等基础探索特色学校创建的有效途径和方法，解决重点问题和难点问题。三是要构建特色校园文化体系。校园文化是特色学校的名片，是学校特色办学水平的综合体现。要在全面落实“十个一”（即培养学生一流好品德、一身好习惯、一股好精神、一种好能力、一幅好口才、一门好才艺、一生好体魄、一手好书法、一方好人气、一个好成绩）和“社团建设”活动的基础上，围绕“特色”项目的打造，通过学校的环境氛围营造、管理制度建设等不断提炼、固化、传承、创新，建构特色的校园物质文化、制度文化、精神文化、活动文化，凝练独特的学校文化，提升特色学校建设水平。

4．狠抓队伍夯基础。

特色学校体现着校长独特的办学理念和价值取向，折射出校长自身的特质魅力和行为风格，校长的素质直接影响特色学校建设的进程和质量，创建特色学校的关键是校长；教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果，创建特色学校的重点是教师。因此，要大力实施“名家工程”，通过集中培训、自主研究、承担课题、校长论坛、挂职锻炼、学习考察等方式，培养一批特色意识新、理论素养高、管理能力强、办学思想独特、个性鲜明的校长群体；要通过设立首席教师、名师工作室、名师培养对象研修班、骨干教师研修班等多种途径，培养一批能依据学校特色建构课堂教学特色的名师；要坚持立足校内、自我培养的原则，以专职艺术、体育教师为核心，带动和培养出一大批有业余爱好的特长教师，使每个教师至少能掌握一项体育和艺术技能，辅导一个课外活动兴趣小组，以适应特色学校建设的需要。

我校校园文化建设现已取得了初步成效，我们将认真总结经验和不足，进一步从软件和硬件建设上狠下功夫，注重学校内涵发展，全面提升学校办学水平，铸造校园文化品牌，为办人民满意的教育而继续努力。

第五篇：校园文化建设结题报告

《学校文化建设的内容与途径》结题报告

一、课题研究背景

1、是全面推进素质教育的有效载体。

十八大指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”，2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，《通知》指出：中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。

随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是育人,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。

2、是打造特色学校推进学校建设的需要

校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导作用、陶冶与规范作用。同时，校园文化还具有管理性。我们认为校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。校园文化是体现学校办学特色、反映办学理念、展示精神文化的总和。它还是一种引领、一种价值认同、一种追求境界，是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和。学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不能引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。

3、是促进学校德育工作开展的需要

中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

二、课题研究的目的意义: 随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，学校文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。因为学校文化建设既反映了学校办学水平和管理水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。同时，学校文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径，是顺应教育事业发展和学校实际工作的需要。

通过学校文化建设的内容与途径的研究，能构建丰富多彩的校园文化体系。同时也能促进了学生家庭文化生活的改变，学生对校园的热爱必能促使其家长对学校的关爱，丰富多彩的校园文化活动对学生产生的积极影响也能得到家长的认同。让校园文化建设提升学生家庭的文化品位，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设。

在全面培养学生素质和教育的过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在:

1、陶冶功能。校园文化比传统的教育教学更具有独特的效能。首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导作用;其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。

2、社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。

3、教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的发展环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。

4、导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中。所以文化的导向功能就显得尤为重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。

5、社会整合功能。校园文化作为“中介”，起着调整人与人、人与社会之间的关系，使社会系统在整个运作中保持相对稳定的作用。校园里的每个成员在一定的校园背景下，其观念将与社会主流文化不断融合，同时，作为学校的文化载体，他们又将校园文化带入社会并作用于社会大文化。正是校园文化这些重要的价值功能，才促使了教育工作者对它的高度重视和积极实践

三、课题实施条件:（学校各种关于德育方面的表彰）。为本课题的研究提供了一个很好的校园大环境。

学校有浓郁的课题研究氛围，有一整套教育教学科研管理的制度，学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验。课题组成员有较高的研究能力和水平，课题组组长曾多次参加校园文化建设培训学习，课题组全体成员有强烈的工作责任心和事业心，为本课题研究实施提供了师资保证。

为了本课题研究，学校相关的资料比较丰富，网络、影视、书报、杂志都可以找到有关的材料，实验器具齐备，在教学设备上能满足广大驾驶学生需求，由于具备了这些条件，使这个课题具有了可行性和操作性。

四、课题研究的目标和主要内容:

（一）研究目标

1.通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。

2.探索校园文化建设的内容、途径、方法和规律。3.探索校园文化与学生综合素质的关系并构建校园文化的教育模式。4.科学界定“校园文化”的实质与内涵，构建完整的可供操作评估的“校园文化”教育价值的目标体系。

（二）主要内容

1、主题鲜明，形式多样的主题班会。

根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题，我校创设了形式多样的主题班会如：养成教育（主题有：做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等）；感恩教育（主题有：感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等）；心理辅导（主题有：如何适应新环境、克服心理压力，做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待生活中的失意等）收到了较好的教育效果。主题鲜明，形式多样的主题班会，已成为我校德育教育的一道亮丽的风景。上学期还举行了以“我的中国梦”为主题的第四届主题班队会竞赛，得到了家长、社会以及上级主管部门的肯定。

2、国旗下的讲话，庄严的正面教育。

我校坚持每周一的升旗制度，充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育，如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多，但非常注重实效，在庄严的国旗下，严肃的氛围中，收到了很好的教育效果，国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。

3、发挥媒体的作用，营造良好的文化氛围。

我们充分利用红领巾电视台、橱窗、黑板报、手抄报等校园文化设施，充分发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人。学校红领巾电视台每天广播时间半小时，除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外，还根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口，学校和社会的重大事件、评论及学生对专题教育的体会都能够在校内橱窗和黑板报中得到直接的体现，有力地配合了学校工作，提高了教育效果。

4、开展各种课内外活动，搭建个性发展平台。

我们充分广泛地开展各种课内外活动，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建安全文明校园”、“珍爱生命，拒绝毒品”、“拒绝管制刀具进校园”、“节约从我做起”、“做一个文明的小学生”、等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了同学们的视野； 丰富多彩的课外活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长； “消防应急演练”、“地震应急演练”“异常天气应急演练”等实践活动，让师生学会面对突发事件紧急自救的知识，大大增强了师生的安全意识。

5、加强校园显性文化建设，营造特色氛围。

根据自身特点对学校的校园文化作出统一部署，整体优化学校的校园环境，使校园文化成为学校特点的显性标志。

（1）在文化长廊内开辟作品栏，悬挂学生的美术、书法、电脑作品、手抄报等；布置“文化实小”展室，展示学生收集、整理、创作的作品，让学生在实践中品味文化的精髓，在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

（2）教学楼楼梯布置著名科学家和学者画像、名言警句，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

（3）结合学校环境构筑三条“德育墙”，除设置两图、守则、规范、心理健康教育、安全教育等内容。

（5）全力营造“书香校园”的环境，让校园处处弥漫书香。

通过“三室”（教师阅览室、学生读书室、教室图书角）广泛开展读书活动，营造书香校园环境，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机，促进师生共同发展，构建师生理想的精神家园，为推进社会主义文化大发展、大繁荣做出贡献。

(6)结合我校实际，每天早晨安排课前15分钟及每周四下午第一节课时间，结合我校1—6年级古诗词教材开展诵读经典活动，让经典陶冶学生情操；每周三下午第一节课由我校刘安武老师进行写字教学，夯实学生掌握祖国语言文字的基础，提升学生文化品位和写字水平。

（7）人人参与，构建各具特色的班级文化。

在老师的指导下，学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的年级不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出；彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心，知道“可怜天下父母心”；“巧手慧心”展示学生的个性、才华。

五、课题研究的方法与过程

（一）本课题研究的方法 1.文献法 2.讨论法 3.访谈法 4.行动法

(二)本课题研究的过程: 1.课题准备阶段（时间）(1)形成课题方案。

(2)组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。(3)广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。(4)上报有关职能部门寻求支持。2.课题实施阶段（时间）

成立课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施课题研究，完成相关论文和实验报告。

3.中期论证阶段(时间)进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受有关专家中期评估。

4.结题鉴定阶段（时间）撰写课题的终端研究报告，撰写课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题组的终期评估鉴定。

五、课题研究的结果与成效: 在工作中，我们通过以下活动，把校园文化渗透到具体的活动中。1.在校园环境文化建设上，通过美术展览、室外展示墙及文化长廊，展示师生自创作的作品和励志标语。在硬件环境方面努力体现洁净、安静、优美的园林化特点，努力打造具有城中特色的优良的文化氛围和育人环境。让橱窗、草坪、展板、文化墙等成为陶冶学生情操的无声的导师。

2.在制度文化建设上，制订、完善了《教职工工作纪律制度》、《教职工绩效考核方案》、《教学质量奖惩制度》、《考勤奖惩条例》、《评优选模及职称评定晋升制度》等，旨在增强教师岗位职责意识，建立正常的学习和工作秩序。

3.班级环境文化建设上，将名人名言、宣传栏、优秀作业栏等井井有条地安排在适宜的地方，每周评选优秀学生并张榜公布，每月进行一次黑板报评比，既锻炼学生能力，也成为教育学生的工具，使班级环境整洁、整齐、严肃。特别是在国旗下的讲话中，让学生的演讲、才艺展示显示出独特的文化氛围，起到了很好的引领带动作用。

4.在教师文化建设上，通过创建现代教师阅览室、乒乓球活动室，羽毛球比赛，凝聚人心。不定期展出教师荣誉成果展牌，举办教育成果展览会等，使教师随时随地受到感染和熏陶。加强教研组备课组建设，建成并完善教师电子备课系统，实现教育资源共享。建立学习型校园，以团体的形式开展各种教育教学研究活动，促进青年教师的成长。

5.在校园文化生活方面，积极开展各种健康有益的教师读书活动，让健康向上的专业理念占领教师的业余生活阵地。学校党支部、工会经常组织教师开展各种小型的文化娱乐活动，活跃教师的课余文化生活；邀请专家来校作专题讲座，举办各种教学评比活动，使教师从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

6.在学生文化建设上，坚持以德育教育为载体，通过学科渗透、班队活动、板报橱窗宣传、评比校园之星、征文、演讲等系列活动，弘扬民族精神，加强传统美德教育。开展丰富多彩的学生活动，活跃学生的身心，让每个学生体验成功的快乐。利用每年12月为期一个月的艺术节活动，开展书画、手抄报比赛、手工制作、演讲比赛、校园少年歌星评比、文艺汇演等形式，丰富学生的校园生活。

六、结论与思考

1.校园的整体规划虽然已经完成，但很多文化设施正在建设中，显得比较零乱，从外观上还无法实现理论研究的成果。

2.一部分老师甚至是领导对校园文化的理解和重视程度还远远不够，缺乏相关的理念，导致校园文化建设滞后。

3.从全市别的学校来看，虽然都在做这方面的工作，但从思想认识到实践过程都存在较大的差异，需要进一步的指导和培训。

针对以上问题从以下两个方面来解决：

（1）进一步加强校园文化建设，从资金、宣传力度上进一步加强。（2）通过多种方式，增加教师特别是领导对校园文化的认识，进一步提高全市整体校园文化的水平。

（3）通过走出去的办法，努力学习外地先进的校园文化。

（4）把校园文化同学校的整体工作结合起来，相互促进，相互帮助。