2009年度本科国家精品课程-自评报告090518

第一篇：2009年度本科国家精品课程-自评报告090518

《天津师范大学水彩人物画精品课程》

自评报告

天津师范大学美术与设计学院“水彩人物画”精品课教学组

水彩人物画课程是天津师范大学美术与设计学院绘画专业水彩专业方向的专业课，必修课程，也是整个水彩专业教学的重要环节。以人物为主要训练内容，以提高学生运用水彩材料和技法塑造人物形象的能力，为水彩画创作和插图插画的应用创作奠定基础。

《水彩人物画》自2004年建设以来，作为校级第二批优秀课建的课程，于2006年相继取得了校级优秀课和精品课的称号，2008年5月评为天津市级精品课。为了将课程建设成果推向一个新的台阶，我们申报国家级精品课程，现作自评如下：

一、教学改革

（一）工作基础

天津师范大学校领导、教务处、学院领导对本课程的建设工作自始至终给予大力的重视和支持。校领导及教务处负责人多次主持并召开课程建设工作会议，推动全校的精品课程建设工作。学校拿出单独的经费资助课程建设，《水彩人物画》课程在建设过程中分别得到来自学校的建设经费4000元和来自学院的4000元，2006年被批准校级精品课后，追加建设费2000元，获奖金6000元。2007年又获1000元资助。2007年03月，水彩专业方向所在的绘画专业被批准为校级“特色专业”，并获得每年度50000元的经费支持。2008年批准市级精品课后奖励10000元。这些经费有效地支持了《水彩人物画》课程的建设。天津师范大学综合的学科基础和浓厚的文学氛围，也为艺术教育的发展和本课程的建设支撑奠定了坚实的基础。

水彩画种从西方引进中国已有百年的历史，其发展却经历了坎坷和挫折。上世纪90年代，随着全国美展和全国性水彩画的大型展览的举办，水彩艺术得到了空前的繁荣，在上个世纪末水彩画进入了快速发展时期。

水彩画种从西方引进中国已有百年的历史，1905年李叔同大师的水彩画《昭津风景》和《山茶花》揭开中国水彩画史的第一页。建国初期，天津的水彩教育在著名教育家、雕塑家、水彩画家王之江先生的带领下一度在全国形成领先地位。上个世纪80年代，在天津美院的王双成先生在天津美术学院美术教育系开设水彩专业方向，培养了一批学生。该院于本世纪初停办美术教育专业后，水彩教学在天津随即停办。

为了使天津的水彩教育得以继承、延续、发展下去，学院本着错位发展的思路于2004年在2002级美术学专业中建立水彩画专业方向。2005年10月18日，绘画专业获得天津市教委批准。水彩是绘画专业四个专业方向之一。2006年制订水彩课程的教学计划与大纲。自2006级绘画专业开始招收水彩专业班始，水彩专业一直被纳入招生计划。天津师范大学成为在天津市唯一开设本科和硕士研究生水彩专业两个教学平台的高等院校，目前，在全国开设水彩本科专业包括西安美院、湖北美院在内的高等院校不过二十家。

目前，在校生58名，毕业生30名。毕业生都已顺利走上工作岗位，他们的就业岗位以中小学教师为主，也有出版、动画、游戏及插图公司的工作与兼职，其中4名学生升入研究生学习。

本课程在水彩专业全部的课程体系中作用突出，是培养美术创作和插图插画的核心课程。当前，我国开设水彩专业高校的水彩画教育多是以风景画和静物画为主要内容，而要想使水彩画成为真正意义上的主流画种，体现水彩创作的时代精神和时代责任，水彩人物画的发展是不可或缺的。因此，建设《水彩人物画》其意义远不只在于一门课程的建设。在某种意义上说，此课程建设的成功，将会起到引领全国水彩人物画教学前沿的作用。

本课程按照学校教务处的安排已经在网上运行，效果良好。

（二）教学内容

本课程的主要教学内容全面、系统地阐述水彩人物画的发展轨迹，绘画技法，赏析水彩人物画的优秀作品，通过教学训练提高学生对水彩人物画的分析理解能力、材料掌控能力和技巧表现能力。以人物、人与物组合为主要训练内容，以此提升学生对水彩艺术的造型能力和表现能力，提高学生运用水彩技法手段塑造人 2 物形象的能力，为水彩人物创作和插图插画奠定基础。达到毕业后能够从事社会所需求的插图插画工作和水彩艺术创作。

2006年制定水彩教学计划、大纲时我们本着“重基础、宽口径”和“淡化专业、强化能力”的理念，采用“目标倒推法”来设计水彩专业的教学文件。后经两次调整，强化教育的科学性和系统性。

正规的学院水彩教学不应该是单单教会学生怎样画水彩画，而是水彩专业要建构在一个较为全面、较为庞大的教学体系上。建立高校水彩专业教学模式，需要在继承的基础上大胆创新。

水彩画的“水”，是画种材料、技法、艺术语言的特征；“彩”，是涵盖整个西方绘画的色彩表现；“画”，是涵盖更加宽泛的整个绘画的共性。学习水彩画要具备写生能力，工具材料和画面的掌控能力以及创作能力。然而这些能力的培养还要依靠素描造型和色彩造型的锻炼获得，获得这些能力的表层理论是与绘画直接相关的解剖学、透视学、色彩学、构图学和美术史论的支撑，深层面的理论是文学与哲学。

因此，在水彩培养目标和课程设置上，我们作了如下的考虑与改革： 1.在教学大纲中增设了插图插画创作课程，插图插画是将学生的知识能力、绘画能力转化为应用能力的课程，又需要培养学生的记忆能力、默写能力、想象能力。在不排除繁荣美术作品创作的同时，也兼顾了美术与实用美术的技能培养，提高了毕业生的就业能力，适应广泛的社会经济发展和文化发展的需求。

我们将水彩专业的培养目标定位于插图插画和水彩艺术创作双轨，是出于对目前全国美术和设计专业的情况考虑的。众所周知，在全国大量的艺术专业招生中基本上开办的是两类专业。一是绘画二是设计。八大美院将培养目标设定为培养纯艺术家，美术师范教育培养美术师资，又不是以创作为主；而设计专业大多是靠计算机辅助设计。纯艺术家是以画家自我为中心的艺术创作，而插图插画必须符合文字与脚本的限制，必须符合作品的受众需求的基础上创作。依靠网络荡图的设计教学往往忽视学生的创作新形象的能力培养。插图插画是介于纯艺术创作与纯设计之间的实用美术范畴，正是两种培养目标所不及的。如此定位完全可以成为我们的培养特色。要达到这个目标，离不开对人物画的学习和创作。2006年，师生共同为天津市领导干部廉洁自律工作领导小组、市农村纪检委、市教卫 3 纪检委绘制的“农村基层干部廉洁从政”宣传挂图荣获市级一等奖就是一个极好的例证。2006届毕业生张雪松在获得天津同旺小学美术教师工作之余，兼职一家杂志作插图插画，在增加收入的同时锻炼了实践能力，2008年以优异的成绩考入天津美术学院公费研究生。

2.全国一些开设水彩专业的美术院校，开设的水彩课在学科的导向上偏于静物和风景画课程，并没有突出水彩人物画这一重要科目的教学课题。我们将课程定位于培养水彩人物画人才为重点，客观上也适应全国水彩画界急需加强人物画发展的需要。

3.水彩画自传入中国以来，基本上是按照中国画和西洋画两条轨迹发展的。在水彩专业基础课中加入中国画和油画课程，使学生具备中西绘画的基础，为以后的发展奠定宽泛的基础。同时，也为学生在校学习水彩画时了解中国画的笔墨技巧和西洋画的色彩表现打下较深的基本功力。

4.改变水彩基础课程与创作课割裂开来的做法，自二年级始就开始水彩创作。使学生的课堂习作更有针对性；同时通过美术创作的早期介入，使学生明了美术创作课程的规律和自身的差距，在基础的练习中更好地得到修正。从而形成“以创作带动基础，以基础促进创作”的教学模式。

在2002级水彩班的教学中以参加美术展览为课堂作业要求，十八名学生中10幅作品入选省部级美术展览，其中4幅作品获奖，使学生们受到鼓励，增加了自信心，同时提高了教学水平。这个班的毕业论文在2007年学校接受高教部的评估中全部被抽调检查，全部合格。该班学生在联系就业时也因在学期间有获奖纪录而得到录用单位的肯定和好评。现在02、04两班毕业生基本上找到满意的工作。

2007年“第八届全国水彩•粉画展览”天津市初选作品7件，其中3件出自天津师范大学。其中 2004级本科生许志国作品入围。

2007年1月举办“天津师范大学美术与设计学院水彩专业教学汇报展”，在天津人民美术出版社展览馆展出师生作品百余幅，对学生的作品大张旗鼓地进行宣传，展示了几年来水彩专业的教学成果，获得了社会及水彩专家的高度评价。

2008年“天津美术家协会水彩专业委员会年展”06、07届学生的四十余幅作品入选，受到认可与好评。中国网和天津文化网都给予明显位置的重点报道。

2009年2月，由教育部和江苏省政府共同举办《第二届全国大学生艺术展演》，是全国高校艺术教育展示的最高舞台。我院06级绘画专业水彩班郭羽、王敏和于巧佩三名同学在美术与设计学院获得11个奖项中分获金奖1枚、银奖2枚。

（三）教学方法

本课程较好地体现了以生为本，注重个性的教育思想，有利于促进课程体系优化组合，合理配置，符合课程改革方向。能坚持理论联系实际，教学方法适宜，先进、灵活，注重培养学生的能力和学习方法。注重教育理念的更新，向研究型的教学模式转变，教学中重视知识传授、作品分析、现场示范、课堂讨论、教师分析、质疑、总结、评析等教学方法的有机结合。

改变了单纯提高学生造型能力的旧的教学模式，而注重学生在艺术理论水平的提高。通过讨论、实践和一定量的文字作业，发现和培养学生的潜质。在教学方法上汲取基础教育改革的经验，开展学生讨论，实验的教学方式。结合教学内容，学生在教师的引导下，自行组织讨论，编写讨论纪要，撰写实验报告，书写观展体会。改变传统的单向灌注的教学模式为双向互动。现在学生通过讨论，已总结出《水彩人物画要点》、《水彩人体画要点》和《油画人物画要点》等讨论纪要。在水彩技法课程中，尝试水彩材料技法试验，学生获益很大。他们不但亲自动手实验各种材料在不同的水分、不同的时间以不同处理方法所产生的不同效果，来掌握水彩材料的特性；也创造出许多新颖的水彩画特殊效果。并且写出了图文并茂的实验报告。提高了学生的理论水平和科研能力，丰富了本科水彩网络教学的内容。

突出实践性。这种教学方法不同于一般意义上的实习、试验，不但强调学生对美学法则的运用、文化的支撑和美的发现，而且要使学生通过大量的绘画实践掌握绘画的技法、技巧与技能。造型的准确、色彩的把握、材料的性能，画面的探究„„，都需要在大量的练习和实践中去体会、把握、领悟，量的积累产生质的飞跃，从而实现能力的形成。正所谓“熟能生巧”。

课堂讲授方式采取讲授与讨论相结合；范图范画与实际示范相结合；课堂教学与社会实践相结合；教材内容与专家讲座相结合，充分利用美术展览、学术交流、博物馆、纪念馆等社会资源。改革讲授和学习方式，充分提供学生的实践机 5 会。为此，我们建立“天津师范大学艺术学院教育、教学实践基地”两处。（天津新蕾出版社和、华夏未来艺术学校）和写生基地（安徽宏村、江西婺源、河南太行山、山东沂蒙山、山东淄泊峨庄和河北省秦皇岛、北戴河、山海关等）。

我们认为：“大学不但应该是传道、授业、解惑之地，也应该是交流学问的平台。学生不能只跟老师学，更重要的是自学和交流。学院要为学生搭建学术交流的平台。”我们先后邀请中国美协党组书记、副主席吴长江教授、中国著名的油画家杨飞云教授、台湾著名水彩画家陈阳春先生、天津美术学院于小冬教授和中央音乐学院院长王次昭教授等一批国内知名学者专家来校为艺术学子们讲学、讲座、展览；为了开拓学生的眼界，了解民间美术的优秀传统，认识美术是需要观察、提炼、概括，避免单纯依靠照片绘画，邀请被列入“国家文化遗产”的河北省“丰宁满族自治县民间剪纸展”和“张冬阁剪纸艺术展”。

利用学院的美术展厅举办形式多种多样的学生作品展览。自2006年始，在学校教务处的大力支持下，每年为毕业生出版毕业创作画集，至今连续三年。

这些活动的举办，一方面使学生了解了艺术学科的发展前沿，另一方面也大大地提高了学生们综合素质。

丰富我院特色资料室的藏书藏画，订阅美术期刊，购置专业画册，利用学校图书馆馆藏和外刊，引进学科发展最新动态。校图书馆为我院购置世界美术全集和台北故宫藏画高仿真复制品等，投资总额达100余万元。

（四）教学手段

教学中我们全体课题组成员做到三个坚持：

坚持教师示范。绘画课程是一门实践性、技术性很强的课程，因此要求教师不但具备良好的理论素养，同时还必须有实践示范能力。

坚持因材施教。与一般的理工科课程要求具有不尽相同的特点，艺术更加张扬个性。绘画风格提倡“百花齐放”，“百家争鸣”，从不同的角度、运用不同的表现技巧、产生不同的绘画效果、视觉效果和审美效果，以及不同的美术样式。从而以不同的面貌参与社会和个人的审美活动。这就需要我们的课程建设站在艺术的高度，统领各式各样的不同，使其内在的共性符合艺术规律和审美要求。承认学生主客观的差异，因势利导、因材施教,使每个学生通过学习在自己原有水平的基础上得到提高。

水彩人物课的课程重点：人物题材水彩画创作与人物在插图插画中的应用。水彩人物课的课程难点：水彩画色彩和水的流动与人物画严谨的造型要求相矛盾，是水彩人物课的课程难点。

教学中具体解决办法：

1.在预修课程和并修课程中加强素描和速写的训练。解决学生造型能力。在 整体的水彩课程的教学大纲中开设一定量的色彩、油画课程。解决学生色彩规律的掌握。

2.把握教学进度。低年级水彩人像课，提倡学生使用“干画法”；二年级基本掌握技法后，逐步进行干画法和湿画法的混合训练；三年级加大造型难度的干湿画法训练；四年级结合毕业创作，对有能力的学生提倡多人组合画面题材的创作，以展示本课程的教学水平。

3.教学大纲制定中国画和油画为水彩课的前置课程，起到基础课程的作用。4.利用教学法：

“即时讨论”针对学生作业的普遍问题集中讲解或组织学生在教师的引导下。自己总结解决课程难点的方法与注意。

“个别辅导”对学生个性问题进行个别指导。

5.加强直观性教学。充分利用教师范图、范画与随堂示范等教学法的作用，教师上课实行示范教学。在学生画画的时候，教师先于学生进行示范，伴随学生一同作画，为学生的时间起到引领的作用。

6．辅助计算机教学和网络教学。

坚持使用现代化手段教学。教师上课带一摞书，加上纸条，讲课时举过头顶，学生距离远也没看清„„这是过去美术课讲授的实况。现在，学院定制了新的电化教学车，集计算机与投影仪于一体，使用起来灵活方便。新的电化教学手段信息量大，直观，而且对水彩作品还原效果好，画面动静结合，实现在课堂教学的优势，也是旧的教学设备所无法比拟的。为此全课题组教师不分老少，全部掌握现代化教学手段。根据需要在教学中采用教学软件进行多媒体教学；根据教学内容精心制作PowerPoint、和教学录像资料。年已六旬的石增琇教授为了跟上现代化的教学手段，克服困难努力学习电脑技术，掌握了所需的基本软件，结合教学他制作了许多课件，其中“水彩画技法基础”获得天津师范大学第二届多媒体教学软件大赛二等奖。2005年在被批准为校级优秀课之后便开始了本课程的网络化建设。几经修改的网页，集图、文、音、频、像于一体，栏目丰富，界面友好，方便阅读，实用性强，信息量大，为学生提供良好的学习环境，有助于学生的自主学习，激发学生的创造力。无论在何时何地，学生可访问本站点辅助学习，实现资源共享。该系统运行于天津师范大学的服务器中，面向全校师生开放，在全校的公共艺术教育中取得良好的教学效果。

为了便于学生学习，教师们利用课余时间拍摄教学视频。目前已制作水彩人物画教学视频9件。除此之外，课题组教师利用出差、探亲、采风等机会，购置与水彩人物有关的中外文画册，向学生提供专业外文学习资料。

二、师资队伍

（一）教书育人

课程组教师能为人师表，治学严谨，有崇高师德、优良教风和敬业精神，重视学生全面素质培养。

课程组的全体教师恪守“学高为师，身正为范”的座右铭，注重为人师表、教书育人。教师们非常重视基础课教学，不因承担硕士生的教学任务而忽视本科生教学，老师们不仅认真备课、更新知识，而且非常关注教学方法的改革，在“一切以教学为核心”方面取得共识。教师们严于律己、遵守学校的各项规定，“爱国、尊师、勤奋、认真”。

课题组的教师关心学生的思想成长，关心他们的生活与学习。利用晚自习的时间，青年教师轮流值班辅导学生。每逢节假日教师们针对外地学生不能回家的情况，邀请外地学生到老师家中过节。特别是对西部较为贫困地区来的学生，格外关照，帮助他们解决生活困难，开展与他们的谈心活动。现在，绝大多数水彩班的学生与教师成为好朋友。有的学生说：“我开始不懂什么是水彩，只是觉得这些老师对学生好，教学认真，我们跟着他们一定能学到东西，现在看来，我选择对了”。和谐的氛围激励了学生的学习热情，他们利用晚自习和周六日，主动来到教室画画、写字、看书、讨论，形成了很好的学习风气。毕业班的学生节假日时也纷纷打电话、发信息，向老师汇报自己的情况，也有的学生经常来到学校向老师请教。师生的团结大大提高了水彩专业师生的凝聚力和友谊，为课程建设 8 提供了良好的学习风气和育人环境。

（二）学术水平

精品课建设人石增琇教授是中国美术家协会会员、中国美术家协会水彩艺术委员会委员、天津市美术家协会理事、天津市美术家协会水彩艺术委员会主任和天津市美术家协会水彩专业委员会会长。在国内水彩画家中具有较高的学术地位，是天津水彩画家群体的带头人。是全国第十一届全国美展天津展区评委。水彩画作品连续入选第十三届至二十届“亚细亚水彩画国际联盟展”，在亚洲水彩画坛享有盛誉，在东南亚和我国台湾、香港地区有水彩人物画大师之称。在他潜心研究水彩画短短的7年中，作品连续9次入选全国水彩画大展，获得中国美术家协会主办的美术展览奖铜奖2枚和优秀奖1枚；2006年水彩人物画应邀参展文化部与中国美协主办的编年史展《中国百年水彩画展》。个人简介与作品被收入《中国水彩画史》一书。在天津美术家协会主办的美术展览奖银奖和群星奖铜奖、优秀奖各1枚。是至今天津市水彩画家在全国水彩画展览中获奖的最高奖项的获得者和保持者；他是天津市水彩画家受聘于“中国美术家协会水彩画艺术委员会” 的第一人，也是天津美术家协会首届水彩艺术委员会的主任。

主讲教师近三年公开发表的作品与论文，发表在学科级刊物1篇、核心刊物8篇。人均1.3篇。3名教师参加研究立项和优秀课程建设，其中张兵副教授主持天津师范大学青年科研基金1项和《影视动画》课程的建设,齐战中教授主持《素描》课程的建设，石增琇教授主持《水彩人物画》课程的建设。

课题组其他成员展览入选、获奖和成就：

张兵：2006年教育部网络课程资源评审为优秀网络课程资源,全国推广，天津市高校第五届青年教师基本功大赛二等奖，天津市高校第五届青年教师基本功大赛 优秀课件奖，天津师范大学第七届青年教师基本功大赛二等奖，天津师范大学第七届青年教师基本功大赛优秀教案奖，天津师范大学首届教学软件评比 一等奖，指导学生参加2008年教育部组织的全国大学生文艺展演美术作品一等奖1项、二等奖2项。

雷显峰：作品《工业时代二》获“黑龙江省首届水彩画双年展”优秀奖，作品《岁月留痕》获“天津第五届青年美术作品展”优秀奖，作品《静物》入选“天津群星奖美术作品展”优秀奖。

高家明：水彩作品《回收厂系列之红、绿、蓝》入选第三届北京国际美术双年展，油画《最后的午餐》获得《“鲁艺杯”全国师范院校教师美术作品展》优秀奖，油画《寂静的萨克斯》水彩《休息的鼓手》获得“首届中国美术教师艺术作品展”入围奖、优秀奖并选入 “首届中国美术教师艺术作品年度奖获奖作品集”,水彩《童年乐园》获得《天津小洋楼风情水彩画展》优秀奖,水彩《我在哪里》获得第十届全国美展辽宁展区金奖,彩《小姜像》获得首届全国水彩人物画展优秀作品奖.王海涛：水彩《青春如歌》入选全国第十届美展、入选全国七届水彩粉画展 山东省展一等奖，水彩《盛夏的果实》获山东省水彩画展一等奖并入选全国七届水彩、粉画展。

姜金军：2008年作品《萧肃有声》获天津市第二届花鸟画大展银奖，2009年作品《兰溪春早》被人民大会堂收藏，2009年作品《大川起兮云林森眇》入选第十一届美展天津市美术作品展。

齐战中：2007年任全国教育艺术教学指导委员会委员。

刘 欣：2006年《新起点创作与构图图鉴》 素描作品一幅 油画作品三幅

2007年《新起点艺术人体解剖图鉴》素描作品四幅 2006年《中央美院教学素描典藏》 素描作品二幅

（三）师资结构

目前课题组教师8人。大学毕业1人、本科毕业3人、研究生毕业4人。60岁1人，50岁以上1人，40岁以上1人，30岁以上5人。分别毕业于天津美院、哈尔滨师范大学、鲁迅美院、青岛大学、南开大学和中央美术学院。主讲教师有正教授2人，副教授1人，讲师4人。课题组成员中博士1人，硕士3人，学士3人。学缘、职称、年龄、学位组成合理，全部具备主讲教师资格。具备可持续发展的后劲。本课程组现已形成了一支稳定的、具有高素质的教师队伍。今后，我们力争建设成为优秀教学团队。

（四）教学水平

本课程由教授、副教授讲授。每位教师为本科生平均开出3门课程。课题组所有教室均可系统开出两门课以上。

教师教学水平高，自2000年学校开展生评教以来，连续几年在学院“学生 10 评教”成绩高于学院平均成绩，受到学生的普遍肯定与认可。石增琇教授年度绩效考核以最高成绩连续三年被评为学院优秀，2007年被评为校级优秀教师，同时获学校2007年度教学名师称号。

（五）师资培养

师资队伍建设的好坏是课程建设成败的关键。2005年绘画学专业获天津市教委批准，在学院的大力支持下2006年初及组建水彩画教研室。对青年教师做出培养规划。

1.2008年姜金军完成博士研究生学业。2009年雷显峰完成硕士研究生学业，取得硕士学位。2011年刘欣将完成硕士研究生学业，取得硕士学位。

2.五名青年教师分别与老教师结成传帮带的组合，在教学、教法、业务水平等方面对青年教师进行培养。石增琇负责雷显峰和姜金军，张兵负责高家明和王海涛，齐战中负责刘欣。

3.齐战中教授现职务为全国艺术教学指导委员会委员和学院党委委员、美术系党支部书记,负责青年教师的思想政治工作。

4.积极鼓励青年教师练好教学基本功，参加学术交流活动。2007年组织青年教师作品参加新疆石河子大学文学艺术学院与我院的美术教师作品交流展。2007年组织青年教师赴青岛大学，走进陶世虎画室，直接进行观摩教学。2008年石增琇带领雷显峰赴秦皇岛开展实地写生教学，搞好传帮带。

5.五名青年教师边教学边创作，已经取得多次参展与获奖的好成绩。6.调入全国知名水彩画家、青岛大学教授陶世虎的研究生王海涛，充实教学力量。王海涛讲师在学期间多次参加全国美展、省级美展并获奖。引进理论教研室南开大学著名画家范曾先生的博士生姜金军讲师加入课题组，加强水彩画理论研究力量，引进油画教研室助教、中国艺术研究院在读硕士生刘欣加入课题组，加强油画基础教学力量。

三、教学状况

（一）教材使用

目前校、院两级均有教材选用的规章制度，水彩人物画课程选用的教材《水彩画》是由十六所大学共同编写的高等院校美术专业教材，是目前国内较为全面 11 地水彩画新教材。能够体现教学大纲要求，内容适合专业课程体系的要求，使用效果良好。

课程所选用的主教材已通过院教学委员会的审定，正在送校教材委员会审定。除主教材以外，我们还选用大量的中外参考教材。参考教材均已通过院教材委员会的审定。除选择高水平教材及教学参考书外，我们还注重教学参考资料的建设。利用学院特色资料室和网络为学生提供丰富的学习资料。在课堂教学中，重视教师范图、范画的建设和使用。

目前正在积极组织出版的自编教材《水彩人物画》是国内首部水彩人物画的专门教材，已获国家出版资助15000元和学校教材资助20000元。

（二）教学管理

经过几年的课程建设，特别是通过教育部的评估，课程建设组在教学管理方面做了大量的工作。制订教学计划，建立教学大纲，本课题组坚持将教学大纲在开课前向学生公布，以便学生明确此课程开课的目的和意义，了解课程的主要内容。

课程建设组注意教学研究活动。定期和不定期地开展教学研究，每周至少有5小时的集体备课、讨论的时间。通过教研，进一步规范教学要求，深入细致的开展教学改革，提高教学质量。

本课程注意学生的参与课程建设与管理。学生既是课程建设的受益者，也是建设者。他们帮助教师整理教学资料，对课程的教学改革提出意见和建议，为课程建设做出了贡献。

课程建设组注重考核环节的管理。采取集体打分，评判学生的作品的方式，取得了很好的效果。

我们还利用学院和社会上的美术展览厅，为学生举办优秀作业展和作品展览，受到学生的重视和欢迎，同时也受到教师和各级领导的关注和好评。

（三）实践教学

根据教学内容的需要，此课程的实践教学是课程的主要内容。我们本着“以创作带基础，以基础促创作”的教学模式，注重学生实践能力的培养。在实践教学中，我们突出以下几点做法：

1.丰富教学参考资料，注重利用网络、教学录像和文本多种形式，为学生提 12 供大量的参考资料。

2.教师上课实行示范教学。在学生画画的时候，教师先于学生进行直观示范，与学生同时作画，为学生的实践起到引领的作用。

3.利用教学实践基地，让学生早早接触写生实践、创作实践和社会实践。4.将学生的绘画实践与各级美术展览联系在一起，激发学生的创作实践的积极性。

四、教学效果评价 国内专家评价：

湖南文联副主席、湖南省美术家协会主席、中国美术家协会理事、水彩画艺委会主任黄铁山先生：

一．天津师范大学美术学院设置“水彩人物精品课程” 是一个非常适时和正确的决策，这是因为:1.中国水彩画近十余年突飞猛进，已经成为一个很有影响的独立画种，但水彩人物画仍是一个薄弱环节，研究的空间最大，在这方面下功夫，很可能取得突破性的成果。2．水彩画要大幅度地提高艺术水平，更好地反映人民生活和时代精神，人物画创作是关键所在，也是水彩画教学提高的突破口，必然带动美术教育的整体提高。3．水彩画是师范美术教育的重要一环，也是师范院校的优势，可以扬长避短，确立自己在整个美术教育中的学术地位。

二．天津师范大学美术学院设置“水彩人物”精品课程，条件是比较成熟的。首先、全国水彩人物画的创作比较活跃，水平也日益提高，为 “精品课程” 提供了学术基础和教学典范； 其次，天津师大美术学院的水彩画教学，已长期积累了丰富的经验，有较扎实的基础，为“精品课程”准备了条件。第三.课程主持人石增琇教授不但长期从事师范美术教育、成果甚丰，而且是全国有成就的水彩人物画家，在“中国百年水彩画展”有限的人物画作品中，就入选了他的《女人体02号》作品，可见他的学术地位。同时，他还发表了不少有关的学术论文，是称职的学术带头人，其他几位教师张兵副教授、雷显峰、高家明助教，在教学和创作方面都各有自己的成就，而且风格各异，应该说是一个有学术水平的得力的教学集体。

三．目前的教学状况看，已经初显成效，课程的内容丰富，流程合理，图文都比较精到，学生有浓厚的兴趣，并有显著的提高，我相信会成为一个有带头作 13 用的精品课程。

我希望在今后的教学中，不但要注意基本功和技法层面的教学和培训，还要注意精神层面的教育和引导，使水彩人物教学更关注人物的精神面貌和作品的思想内涵，真正提升水彩人物画的水平。

国家艺术教学指导委员会委员、首都师范大学美术学院院长孙志均教授: 天津师大艺术学院的“水彩人物”课程，是校级精品课程，该课程是水彩画中最重要、也是最有难度的课程。该课程组教师年龄、学历、职称结构合理，课堂教学效果好，学生评价优秀，学术带头人和骨干教师科研水平高，成果丰硕，是一门有水平有特色的课程。

水彩画是一门西方绘画艺术形式，引入中国已有百年以上历史，有广泛的群众基础，多方面的应用范围，尤其在美术教育中起着至关重要的作用。但由于历史原因，水彩画，尤其水彩人物画得不到重视，发展缓慢。天津师大艺术学院开设水彩专业和水彩人物画课程，是发挥其自身优势和特色，对培养美术教育人才和水彩画专业创作人才起到重要的推动作用。该课程大纲结构合理，教材、教辅材料齐备，教学讲授－辅导结合，教学内容、方法有创新，教师的科研成果对教学起到了重要作用。我认为该课程已达到市级精品课程的水平，同意推荐申报。

中国美协水彩画艺术委员会副主任、青岛大学美术学院院长陶世虎教授： 水彩画专业是高校二级学科美术学下属的专业方向，目前全国已有近二十所院校设立了本科的水彩画专业，并招收硕士研究生，尤其在高等师范院校的美术专业教学中，水彩课已成为培养综合素质人才的一门必修课。改革开放以来，我国的水彩画教育呈现出后继有人、新人辈出的大好局面。

天津师范大学艺术学院《水彩人物画》课题组站在振兴天津水彩教育的高度，秉承传统，积极进取，建立起天津唯一的水彩艺术专业教育的高等教育平台，依靠正规教育培养水彩画家队伍，符合水彩教育教学整体发展的需要。客观上也适应了我国当前水彩画界亟待加强人物画发展的需要。以石增琇教授为带头人的《水彩人物画》课程指导思想明确，提出了课程与人才培养的规律相结合，课程与培养人才的综合素质相结合，课程与实践生活相结合，课程与网络化教学相结 14 合的理念。他们在课程大纲、教学内容、绘画实践、示范辅导、教学方式等多方面进行了积极的改革和探索，取得了可喜的成绩。天津师范大学艺术学院的《水彩人物画》课程网络化的成功实践，为我国美术学专业课程网络化的快步发展提供了可资借鉴的宝贵经验。课程建设负责人石增琇教授在水彩人物画方面造诣深厚，在全国美展中多次获奖，并具备丰富的教学经验，为水彩人物课的建设做出了突出贡献。课题组成员结构合理，艺术水平高，科研能力强，教学经验丰富。该项目具有可持续发展的坚实的人才组织保障。

经过该项课程建设的多年实践，已经初步建立起了一整套适应水彩人物画教学的现代教学模式和教师梯队，有能力培养基础扎实、实践能力强的高素质艺术人才，作为精品课程，在全国综合性大学艺术教育领域里具有一定的示范作用。

中国美协水彩画艺术委员会副主任、中央美术学院教授王维新： 水彩画在我国美术界近几十年的发展历程中，业已形成为一门令人瞩目和甚有活力的画种。为更有力推进水彩画的发展。为持续不断地培养水彩专业的创作人才，各美术院校在教学上将义不容辞地担负着此重任。

天津师大艺术学院在水彩画专业的教学上已取了丰富的经验，水彩专业的教学基础扎实，各方面条件优越，特别是水彩人物画课程设置和教学上成绩尤为突出，水彩专业的师资力量甚强。如课程主持人石增琇教授在水彩人物画上造诣深厚，作品多次在全国美展和大型专题性展览中获奖并取得好评。教学上在他的带领下，如张兵副教授、雷显峰、高家明助教等老师均是这方面的佼佼者。作为有这样一种学术氛围和实力的教学集体是能够担当并胜任《水彩人物》精品课程的开设和重任的。

去年我走访了全国一些美术院校，包括广州美院、鲁迅美院和南京师大美院等院校，了解了他们在开设水彩课的教学情况，也看了本科生和硕士研究生的学习作业，总的成绩十分令人欣喜，但也觉得他们在学科的导向上偏于静物和风景画课程，并没有突出水彩人物画这一重要科目的教学课题。天津师大艺术学院抓住了这一重点学科，这是十分必要和很有见地的。客观上也适应当前整个水彩画界加强人物画发展的需要，我十分赞赏和支持这一精品课程的开设。也由衷地祝愿此课程早日开设并取得预期的成绩。

中国美术家协会理事、中国美协水彩画艺术委员会副主任、全国美展评委、国家一级美术师关维兴先生：

天津地处沿海，历史上就是一座开放的城市，因此对于接受西方画种的水彩，有着得天独厚的优势。近些年，在天津水彩同仁们的辛勤耕耘下，取得了长足的进步，是值得祝贺的。而且潜力依然很大，今后有着很大的发展空间。如今，顺应这个形势，在你的带领下，制定出了水彩人物的教学规划，内容丰富，论点独到，阐述明晰，我看完全可以用于教学实践，这是一个繁荣发展天津水彩事业的完整计划。你们担负着培养教师和艺术家的双重任务，其实画家与教师完全应该集于一身，成为一名教师画家或画家教师应该是最好的目标。只是教师作为教学可能偏重基础而作为画家则偏重创作，所以建议教材中基础与创作并重。校内外专家评价

天津美术学院教授、资深水彩画家李家旭，天津美术家协会水彩专业委员会顾问天津美术学院教授贺建国，天津美术学院原教务处长蒋志华教授、天津城建学院设计系主任尚金凯教授、天津大学建筑设计学院曹磊教授、天津美术家协会水彩专业委员会副会长、天津师范大学教授、原艺术学院院长李宗儒，天津美术家协会水彩专业委员会副会长、天津师范大学教授古聿浚，天津师范大学游泽清教授，天津师范大学贾邦俊教授，天津师范大学教学督导组郑钺，王宝才，任保菊等专家也对本课程的建设给与肯定，并提出宝贵意见。

网络课程读者评价：

清华大学美术学院水彩画研究生孙诗谦见到《水彩人物画》网络课程后来信： 石老师：

您好！我今天碰巧看到您们网上的精品课程，感到激动不已。我学习、教学水彩也有好多年了，还从没见过就水彩专业做的如此系统化、条理化，从中也能看出您们治学的精神，令人钦佩！

我从你们网站上下了好多东西，以后慢慢看，受益良多。以后还会常去的。真是感谢你们的工作！

学生：孙诗谦 敬上 2009.1.4 声誉说明:

○2003年4月天津美术家协会、天津师范大学、天津美术学院主办《石增琇水彩画展》于天津美术学院展览馆举办。天津美术学院院长姜陆教授书写前言，天津美术家协会主席曹德兆先生主持开幕式，资深水彩画家王之江、王双城两位先生到会剪彩。

○2004年中国美术家协会举办“黄山中国美术论坛•中国水彩百年研讨会”天津应邀与会贺建国、石增琇。

○2004年11月应邀在德国路特维希堡教育大学举办《石增琇、齐战中水彩、素描画展》，并举办题为《中国人物画》的讲座。

○2005年01月14日今晚报组织“救助单亲母亲水彩画义卖展”，特邀请6名知名全国的水彩画家于本月15日、16日，在今晚大厦二楼展厅义务举办水彩画艺术讲座。天津师范大学石增琇教授捐赠水彩画4幅并于16日主讲水彩画的历史、水彩画入门以及怎样欣赏水彩画。

○2006年《中国百年水彩画展》指定邀请天津9位水彩画家参展，石增琇水彩作品入选。中国百年水彩研讨会石增琇发表论文《李叔同“明信片上的风景”考》。

○应亚细亚水彩画联盟执行主席、台湾著名水彩画家陈甲上邀请，在2007年出版亚细亚水彩画联盟通讯发表文章《水彩画有感》，附图水彩人物画2幅。○2008年4月中国美术家协会水彩艺委会主编专业刊物《中国水彩》40期p3-p7介绍石增琇文章与水彩作品11幅。

○2008年4月12日天津日报刊载中国作家协会一级作家王富杰文章《有一种技巧叫执著——一位画家的水彩情缘》介绍石增琇与天津师大水彩专业。刊登石增琇水彩作品4幅。

○石增琇受聘天津市教育教学教研室，任天津市第五、六届中小学“双优课”中学美术学科评审委员。

○石增琇任2001年以来天津市历届水彩展览评委。

○2008年石增琇受聘中国美术家协会水彩艺术委员会委员、天津市美术家协会水彩艺术委员会主任和天津市美术家协会水彩专业委员会会长。○2009年石增琇任天津市十一届美术展览评委。生评教成绩： 2005至2006第二学期

齐战中 速写 90.86 油画全身 89.48 材料创作 89.17 高家明 素描人像 90.23 2006至2007第一学期

石增琇 油画静物 93.56 设计色彩2-1 80.65 雷显峰 素描造型基础2-1 92.50 水彩技法理论 92.02

色彩造型基础 91.85

齐战中 古典油画 89.92 现代油画 89.05 高家明 水彩技法 93.58 创作 93.53 张 兵 影视动画 93.52 色彩造型 92.86 齐战中 素描人体 81.52 色彩人体 78.90 雷显峰 人体速写 92.19 素描人体 91.89 色彩造型 92.45 高家明 水彩静物 93.29 素描造型 92.82

2006至2007第二学期

石增琇 水彩人体 92.91 水彩人物 92.84 油画人物 92.45 张 兵 影视三维动画 93.24 素描造型基础 91.80 雷显峰 创作 90.46 风景 90.27 高家明 素描 95 色彩造型基础 94.06

2007至2008第一学期

石增琇 油画基础2-1 93.04 风景写生 92.69 设计色彩2-1 90.32 张兵 构成原理 91.67 素描肖像2—1 91.56 色彩肖像 91.56

水彩人物 92.40 素描肖像 91.74 姜金军 书画鉴赏 92.28

2007至2008第二学期

石增琇 中国水彩画史 93.22 王海涛 水彩人像3-1 92.27

雷显峰 素描造型基础 89.90 刘 欣 油画技法 85.67 高家明 水彩人体 93.37 齐战中 古典油画 91.71 姜金军 中国画论 87.70 张 兵 水彩技法 90.14

2008至2009第一学期

石增琇 色彩基础 94.14 水彩静物 91.89 油画基础 91.82 非命题创作 90.26 张 兵 水彩技法 85.16 雷显峰 水彩人像 93.12 色彩人体 90.60 素描肖像 92.79 王海涛 素描基础 93.96 素描人体 91.00 高家明 摄影 90.42 水彩静物 88.92 素描人体 88.86

齐战中 古典油画 89.91 姜金军 中国画论 88.50

设计素描 87.34 刘 欣 风景写生 91.52近三年来生评教成绩高于学院平均分多达94%。授课班学生对教学的满意率100％，毕业班学生对教学的满意率>60%。

考核: 该课程近三年考核难易程度适度，符合教学大纲要求，评卷严格、成绩结构合理，呈正态分布。

学生对课堂教学音像资料评价：内容丰富、新颖，结合教学内容形象直观，教学效果显著。

五、自报特色

1.将水彩人物画教学与插图插画结合起来以适应社会广泛的图示需求和水彩人物画创作，在我国目前开办水彩专业的美术院校中尚属首例。

2.水彩人物画在水彩专业上是较难的课题，在课程训练中，把素描、中国画和油画作为水彩画的基础课，在提高学生水彩画技术水平上可起到事半功倍的作用。

3.改变单一的教画、学画模式。通过课堂讲述、教师示范、学生实践、师生互动，树立课程与人才培养的规律相结合；课程与培养人才的综合素质相结合；课程与实践生活相结合；课程与网络化教学相结合的新型教学模式。

2009-5-16

第二篇：《有机化学》课程自评报告

《有机化学》课程自评报告

有机化学是化学的一个重要分支，是药学专业的一门专业基础课，主要研究有机化合物官能团的相关性质，分子之间的相互转化关系，有机分子的立体及构象关系，目标有机分子的合成等内容。教学内容为理论课100学时，实验课36学时。主要内容为绪论，烷烃和环烷烃-自由基取代反应，立体化学基础，卤代烃-亲核取代反应，醇和醚，烯烃-亲电加成，炔烃和二烯烃离域键，芳烃-亲核上的亲电取代反应，醛和酮亲核加成反应，酚和醌，羧酸和取代羧酸-亲核加成-消除反就，羧酸衍生物，碳负离子的反应，有机含氮化合物，杂环化合物，氨基酸、多肽、蛋白质和酶的化学，糖类和核酸，萜类和甾族化合物，周环反应等内容。教学方法有课堂讲授、换位式教学、探论式、辩论式、直观式教学与科研兴趣小组相结合，根据教学要求灵活采用。教学过程中充分利用多媒体、图表，以有机化学官能团为主线，同类结构进行比较；通过提问，启发学生思维和主动学习，做到互动互学、教学相长；注意章节小结，强化基本知识、基础理论及教学中使用英语专业词汇，逐步向双语教学过渡。实验课是根据所学的理论知识结合相应的实验内容，使学生巩固基础理论知识。在实验课中，逐步加入探索性实验，让学生积极主动参与，使枯燥无味的理论变得生动有趣。

一、师资队伍

1.1师资结构

课程负责人于2007年评为教授，毕业于赣南师范学院化学专业，1

毕业后一直在赣南医学院从事有机化学课程的教学和科学研究工作，教学效果良好。积极进行科学研究，具有很强的开拓精神和创新能力，曾主持省级课题2项，参与省级课题3项，发表教学论文和科研论文20多篇，其中SCI收录论文2篇，中文核心期刊论文6篇，多篇论文被CA收录。

本教研室现有教师9人，其中教授3人，高级实验师1人，硕士3人，博士1人，完全满足教学的需要，教学队伍中既有有年龄较大的教授，又有年轻的硕士和博士，人员平均年龄37岁。已形成年龄结构合理，教学梯队合理，并具有良好的科研团队精神的集体。

本教研室具有完整的师资培养计划，按学校要求每年计划派人外去进修，在教学过程中，有青年教师培养计划，以老带新，形成了良好的互帮互助的氛围。高级职称教师均参与任课，分别从事理论教学和实验教学，高级职称教师任课比例为100%。

1.2教学研究和改革

本教研室人员积极进行教学研究改革，近两年来申请获批的省级教改课题4项，校级教改课题6项。发表教学改革论文3篇，教学改革的成果正应用于实践教学中。

1.3科研与学术水平

本教研室人员锐意进行科学研究，具有很强的科研基础和科研能力，近几年来申请获批的省级课题11项，校级课题15项，项目总经费超过12万元。近三年来发表各类论文55篇，其中SCI收录论文7篇，中文核心期刊31篇，论文引用率均较高，具有较高的学术价值。

近三年来，本教研室人员参与实验教学教材编写3部，国家十一五规划建设教材编写2部，其他教材编写2部。

二、教学基本条件

2.1教材建设

本课程本科«有机化学»教材选用人民卫生出版社的权威教材，专此教材在全国各药学专业使用，反映良好。本教研室人员参与了高等教育出版社《医用有机化学》教材及其习题的编写，使用效果良好。

2.2教学文件建设

有机化学课程有完整的教学大纲，本教研室有完整的教学文件与教学档案，教学制度完备，执行情况好。

2.2实践教学

有机化学学科依托省高校重点实验室天然药物研究与开发，具有整套的有机合成，结构鉴定，成分分析等仪器设备300余万元，完全满足有机化学课程实验教学和教师科研的需要。按照教学大纲要求开设的实验均能正常开设。近年来，本教研室把教研成果应用于有机化学课程的实验教学中，不断开设有机化学课程的研究性实验和综合性实验，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

三、课程管理

3.1教学手段

本课程均运用多媒体进行授课，有完整的本教研室制作的多媒体授课教案，利用多媒体技术，使教学过程更加形象生动化，有利于学生对课程的理解。

3.2教学方法

在教学实践中，为了使教学内容的系统性增强，本课程主要运用讲授法进行教学；为了扩大学生的知识面，有些章节采用读书指导法进行教学；为了促进学生对前续知识的迁移，在课堂中穿插讨论法进行教学，多种教学方法的运用使课堂生动，在教学中提高了学生的学习兴趣、情感和动机等非智力因素，提高学生对知识的元认识水平。

3.3双语教学

在教学中，凡涉及到专业名词和专门的反应，均使用英文标注。对于重点的知识点，采用英文和中文同时标注的双语教学，教学中加强学生专业英语词汇的积累和学习，有利于后续课程药物化学和天然药药物化学中有机物质的学习。

3.4课堂教学

本课程教学效果良好，受到学生的一致好评。

3.5实验教学质量

实验教学中理论教学的重要补充，有机化学课程的实验主要有机化合物的性质，有机化合物有官能团反应，有机化合物的光谱特征等，所开设的学生实验均能成功，实验教学效果良好，并根据需要开设了研究性实验，有利于学生利用课余时间创新知识，并使理论知识应用于实验中。

3.6课外

本课程每期均有辅导答疑安排，学生可以集中时间询问教师在学习过程中碰到的问题，学生作业有批阅。在教学之余，组织学生进行

课外科研，本教研室教师指导学生的课题有3项。

3.7考试

本课程考试为闭卷考试，由任课教师自主命题，可以最大程度减少与往年试卷的相似度，有利于本门课程的考核。阅卷采用集体阅卷的形成，考试结果和试卷均有完整的成绩分析试题分析材料。

3.8教研活动

本课程所有授课内容均有集体备课记录，有集体备课的安排。按照赣南医学院课程评估指标体系评分结果，自评得分为97分。

第三篇：《国际金融》课程自评报告

《国际金融》课程自评报告

《国际金融》课程组

《国际金融》一直是由我系承担的一门课程，原为我校金融专业的专业课程。为适应我国对外经济发展的需要，培养更多的了解和熟悉国际金融惯例的人才，进一步提高学生的综合素质，自1990年以来，我们便开始逐步面向全校经济类专业开设这门课程。目前《国际金融》不仅是我校金融、财政、国际贸易、国际经济等专业的必修课程，同时也是会计学、注册会计、统计学、市场营销、工商企业管理、经济学、国民经济管理等专业的限选课程。该课程的教学层次包括本科生、专科生和金融专业的硕士研究生。为了搞好《国际金融》课程的教学，不断提高教学水平和教学质量，课程组在教学内容的更新、教学方法的研究和教材建设等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩。

一、师资队伍

目前《国际金融》课程组的任课教师有11人，这不仅是一支结构合理的师资队伍，而且是一支具有较高教学水平和科研水平的师资队伍。

1．师资结构

——职称结构。现任《国际金融》课程主讲教师中具有中级以上职称者占课程组教师总数的91%；具有高级职称者占课程组教师总数的36%。

——学历结构。现任主讲教师中，拥有博士学位的有2人，拥有硕士学位的有7人，两者占课程组教师总数的82%。此外，在读博士有2人，在读硕士有1人。

——年龄结构。《国际金融》课程组以中、青年教师为主，现任主讲教师中，年龄在45岁以上的有2人，占18％；35~45岁的有3人，占27％；35岁以下的有6人，占55％。

2．教学水平

在教学中，课程组全体教师能认真钻研教材和有关的专业理论，在不断充实自身的专业理论修养的同时，积极开展各项科研活动，促进了教学水平的进一步提高。

——教书育人。能结合教学普遍开展教书育人工作，并取得了良好成绩。课程组教师中有1人参加了1999年学校“三育人”经验交流会，并在大会上作了主题发言。

——开课能力。由于《国际金融》课程涉及的教学层次多、教学任务重，开设该门课程的教师已达11人。在这些教师中，独立开设2门课程以上的教师比例达100%，开3门课以上的教师比例也高达100%。

——教学研究。在完成教学任务的同时，课程组积极开展教学研究工作。自2000年以来公开发表或完成的与课程教学有关的研究论文及课题共达58项（详见附页3），人均5.3项，其中有2篇论文获校级以上优秀论文奖；有一项课题获省级优秀课题二等奖；有两项教学研究成果获学校优秀教学成果奖。

——教学奖励。近三年内本课程组取得了可喜的教学成绩，课程组教师中有3人获2000年学校优秀教学成果二等奖；有2人获2002年校优秀教学成果二等奖；有1人获“高克成优秀教师奖”。

二、教学条件

1．教材建设

——教材组织和教材质量。在《国际金融》课程教学中，我们一直非常重视教材的建设工作，一方面坚持3~4年更换一次新教材，以保证教材的适用性和新颖性，另一方面致力于组织任课教师编写教材，以便把国际金融领域的最新研究成果和最新动态以及我们自己的教学体会反映到教材中去，编写出具有自身特色的新教材。如2000～2002年在本科教学中所用的《国际金融》教材，就是由我们任课教师自己编写、由中国财政经济出版社1999年公开出版发行的。该教材共计40多万字，具有体例安排新颖、体系结构合理、内容全面充实的特点。在编写过程中，我们力求将当代国际金融的最新理论及其发展特点、国际金融领域的最新发展动态反映出来。《国际金融》一书目前已被中国财政经济出版社列入再版计划。2002～2003学年我们采用教育部推荐的由南京大学出版社出版的《国际金融学》（裴平主编）。为进一步提高教学质量，2003年下半年开始我们将改用面向21世纪系列教材，由中国人民大学出版社出版的《国际金融》（陈雨露主编），该教材荣获2002年全国优秀教材二等奖。——教学大纲。在《国际金融》课程教学中，我们不仅组织课程组教师积极编写新教材，而且还组织大家编写了符合学科要求的教学大纲，并且要求课程组教师严格按照教学大纲的要求和内容来进行教学。

——教辅资料。教学中，我们给学生指定了一些必读的教学参考书目和课外阅读文献，并在教学大纲中根据每一章的内容编写了各种类型的习题。此外，我们还根据函授教学的特点，专门编写了适用于函授教学的《国际金融》学习指导书。

2．教学手段

——自2000年上半年学校在全校范围内推广使用多媒体教学系统以来，《国际金融》课程教学便充分利用了这一新的现代化教学手段，课程组教师积极要求在多媒体教室授课，至今课程组的全体教师都运用过多媒体教学系统进行授课，熟练掌握了多媒体教学系统的操作技术。为利用好多媒体教学系统，进一步提高教学效果，课程组的大部分教师都精心制作了教学课件。

三、教学环节及效果

1．教学要求

——《国际金融》课程有着明确的教学要求。通过本课程的教学，我们要求学生不仅要了解和熟悉基本的国际金融原理和知识，而且还要掌握一些有关的国际金融实务操作技术。教学过程中，我们确定了统一的教学计划和详细的教学进度表，并要求课程组教师严格按照教学计划和教学进度完成教学任务。

2．教学准备

——课程组的每一位教师，不管是“老”教师还是“新”教师，都能认真对待教学工作，认真备写教案。在备课环节上，课程组也采取了一定的管理办法，一是检查新上课教师的教案，以了解他们的备课情况，也借以督促他们备好课，并及时解答他们在备课过程中所遇到的疑难问题，帮助他们在上课之前作好充分的准备工作；二是定期组织任课教师进行教学研讨或集体备课，以协调教学内容和教学进度。

3．课堂教学

——教学态度与水平。课程组的每一位教师都能本着“教书育人”的思想来开展教学工作，在教学过程中都能做到态度认真、严于律己、为人师表；同时，在课堂上，每一位教师都能严格按照教学大纲的要求，熟练讲授教学内容。

——教学方法与技巧。由于教学效果的好坏与教学方法有着直接的关系，所以课程组的任课教师在教学过程中总是尽可能多地采用不同的教学方法与技巧，以激发学生学习的积极性和

主动性。在《国际金融》课程的教学中，我们大量运用“讲”“问”结合法、“问”“答”结合法、课堂讨论法、比较教学法、角色易位法、案例教学法等方法来进行教学，取得了良好的教学效果。

4．课外情况

——课外作业。课程组要求任课教师在每一章内容讲解完后，都要给学生布置作业，并及时对作业情况进行讲评，全课程共布置和批改、讲评作业不少于5次。由于《国际金融》是一门核心课程，所以选课的学生比较多，教学班基本上是在100人左右的大班，这使得作业批改任务非常繁重，但老师们基本上都出色地完成了这一任务。

——课外辅导。由于《国际金融》课程涉及的内容比较多，既有理论知识，又有实务操作，而且近年来国际金融领域的新问题、新现象层出不穷，而我们的教学课时非常有限，在课堂上无法向学生们面面俱到地介绍所有的问题和内容，为此我们采用了课外辅导方法，给学生们指定一些与教学内容相关的参考读物，辅导学生们去阅读这些材料，并要求学生写出相应的读书笔记。此外，根据近年来报考国际金融专业研究生的学生不断增多的情况，任课老师利用课间休息的时间，对考研学生提出的问题也给予了专门的辅导和热心的解答。

——课外活动与实践。为配合学校的学术节活动，促进国际金融教学的改革，我系自1996年以来一直坚持每年定期组织国际金融专业学生开办艾弗模拟外汇交易所活动。在这一模拟实务教学活动中，除要求国际金融专业学生必须参加以外，我们还要求学习《国际金融》课程的外专业学生也积极参与到这一活动中来，以提高学生对国际金融交易活动的感性认识，并借以提高学生们的实际操作能力。这一活动得到了广大学生的欢迎和好评，取得了较好的实践效果。

5．教学效果

——学业考评。

（1）考试命题。《国际金融》课程的命题建立有试题库，试题符合教学大纲的要求，而且题型科学规范，难易程度适当，考核基本原理的试题的比例一般在70%左右，测试综合分析能力的试题的比例一般在30%左右。试题重复率一般不超过5%。

（2）阅卷、成绩评定。《国际金融》课程的总成绩按照平时成绩和期末考试卷面成绩两部分来评定。平时成绩一般要求任课教师根据作业、考勤、课堂测试、笔记等项目打分，而且要求任课教师在最后一次上课时要向学生宣布平时成绩。对于期末考试卷面成绩的评定，我们一直是严格按照学校的要求，在课程考试结束后、在规定的时间内，组织任课教师实行密封流水阅卷。阅卷前，指定教师做出一份标准答案，然后要求阅卷教师根据标准答案来评分。可以说，我们的评分是客观、公正的，而且量分基本准确，没有出现过重大差错。

（3）通常情况下，在每次阅卷任务完成后，我们会对考试结果进行相应的总结，对优秀率和不及格率作出统计，以分析命题是否适当、在以后的教学中应对哪些问题加以注意。

四、教学改革与研究

1．教学改革

在《国际金融》课程的教学过程中，我们一直致力于教学内容和教学方法的改革研究，并取得了一定的成果。

——课程体系与教学内容的改革。《国际金融》是研究国际间货币运动以及国际金融关系的一门学科，其研究范围十分广泛，而且随着世界经济的发展，国际金融活动也越来越频繁，遇到的国际金融问题也越来越多，如国际储备的管理问题、国际资本流动的监管问题、外债规模的管理问题、货币一体化问题、国际金融风险的防范问题等，这些都已成为《国际金融》

学科研究的新课题。教学中，我们积极研究《国际金融》学科发展的新动向，并尽可能地将国际金融学科的最新研究成果反映到教学中去，这集中体现在对课程体系及教学内容的更新上。如在最初的《国际金融》教学中并无国际储备的内容，后根据国际金融发展的新特点，我们及时增补了国际储备的内容，并将之作为重点章节进行讲解。又如，随着欧洲经济和货币联盟的发展，欧盟国家如期推出了统一货币——欧元，因此对于欧元的起源、稳定及未来发展的研究也就成为了国际金融学科的新课题，同样我们也在教学中及时增加了这部分内容。

——教学环节及方法的改革。在教学环节上，课程组重点抓了三个环节的管理，即上课前抓备课情况、上课时抓教学效果、下课后抓学生练习，取得了比较好的成效。同时，在教学方法的改革上我们也花了不少功夫，如前所述，我们在教学中采用了多种教学方法和手段，特别是采用了案例教学法这一新的教学方法。在课程讲解过程中，教师合理地运用一些国际金融领域真实的案例进行讲学，以便提高学生理论联系实际的能力。例如，教师在教学过程中，精心准备讲解了“泰国金融危机始末”、“香港联系汇率制保卫战”等案例，极大地激起了学生的学习与讨论的积极性、主动性，训练了学生们的理论联系实际能力，包括逻辑思维能力和实务能力，达到了非常好的教学效果。

——成绩评定方法的改革。在2001～2002学年第1学期，课程组对《国际金融》课程成绩的评定方法作了一次重大改革，将平时成绩由原来占总成绩的20％提高到30％，而将期末考试卷面成绩占比由原来的80％降到70％。进行这一改革的主要目的在于更好地鼓励平时上课认真、学习用功的学生，提高学习积极性。

2． 教学研究

在认真完成教学任务的同时，课程组还积极组织任课教师开展教学研究活动，至少每学期要组织一次集体备课和一次公开教学活动，以促进任课教师之间相互取长补短，共同提高教学水平和教学质量。近年来，课程组的任课教师取得了较丰硕的教学研究成果，基本上每年都有多篇研究论文发表；《艾弗外汇交易实务模拟》获得了1998年学校优秀教学成果一等奖；《艾弗模拟外汇交易所——网络交易系统》获江西省教委教学研究立项项目，并在1999年4月顺利结题；在1999年学校召开的教学内容与教学方法经验交流会上，课程组提交了关于《国际金融》课程教学经验的交流材料；在2000年全校教学工作会议上课程组有1人向大会提交了有关多媒体教学的经验交流材料；《艾弗模拟外汇交易所——网络交易系统》获得了2000年学校优秀教学成果二等奖；《谈多媒体技术在<国际金融>课堂教学中的运用》获2002年学校优秀教学成果二等奖。

第四篇：课程实施水平自评报告

课程实施水平自评报告

回顾过去几年多来的新课程实施，我们精心组织，扎实工作，积极开展新课程实施工作。根据《山东省教育厅关于印发＜山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）＞》的通知和青教通字文件要求，为迎接市教体局对小学课程实施水平评估，我校依据评估方案认真进行了自查，现将自查情况总结如下：

一、加强领导，精心组织，确保课改工作顺利开展。

1、保证课改工作的顺利推进。

根据教育局教研室的要求，多次召开了学校领导班子和骨干教师会议。对我们如何扎实开展课改工作进行了认真的讨论和部署。我校成立了以校长为组长，业务校长为常指导并抓落实的课改实验领导小组，拟定课改工作方案，制定相关制度和措施，组织指导开展课改工作。为使课改工作落到实处，我校做到课改领导成员职责明确到位，分工合作。并定期召开课改工作例会，确保课改动向、交流课改心得，每学期以语数为专题，搞两次有代表性和指导性的新课改的教研活动，指导讨论课改工作。此外还成立了课改指导小组、校本课程研究小组、教研组、备课组等，从组织上保证了课改的顺利推进。

2、开展学校课改领导小组成员“随堂听课”活动。

正副校长坚持经常性随堂听课，了解真实的课堂教学现状，掌握课改工作实施情况；同时紧扣课改精神和要求，对新的课程标准、新教材及其所体现的教学理念、教学方法和评价方式等进行了全面、细致的分析，提高了教师实施新课程及实验教材的能力。注意鼓励和激发教师参与课改工作热情，增强教师课改的工作信心，调动教师参与课改工作积极性，为全面课改工作顺利实施打下良好基础。

二、课程设置与管理

1.为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新出炉的课程理念，学校通过会议、网络等渠道进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，施校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。

2.严格按山东省义务教育课程设置实验方案（综合）设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间。一——二年级开设品德与生活，四——六年级开设品德与社会，在社会实践活动中针对不同年级开设研究性学习、信息技术课、劳动技术教育课，三——六年级开设英语课，都能够符合山东省义务教育地方课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。

3.教师队伍建设上，在配备上我们努力发挥现有教师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。

4.教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，一部分老师的教研论文发表，参与了公开课、优质课的评选。

教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用市区小学课堂教学的策略，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。学校同时开展了常规教育和主题教育，又班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，有效地落实素质教育目标。

三、学校的课时及作息时间安排

学校严格按照课程标准设置课时。

一、二年级每周26节课，其他年级30节课。学生每天在校时间不超过6小时，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级只留有语文、数学书面家庭作业，作业总量不超过1小时，保证学生有9小时的睡眠时间。

四、学校课程实施效果

课程实施，重要的着眼点是帮助学生形成一种对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际实际问题的学习方式。我们注重引导学生关注社会、关注自然、关注生活，强调联系实际解决问题，注重开发利用学校和本地区的各种教育资源。我们重视学生的学习过程、方法以及学生在学习过程中的收获和体会，兼顾结果，促进了学生的全面发展，取得了增强了学生学习的主动性；走向社会，学会理解；学生在体验失败、挫折和成功中得到锻炼；扩大了学生的知识面；有利于培养学生的科学探索与创新精神及实践能力等教育效果。

五、课程评价、考试、作业情况

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；期末以书面考查、口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校结学生采用等级制，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。

学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业部置，讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置业。

六、教材与教辅资料使用一切教材和教辅资料，均由上级主管部门做主，学校从未私自给学生订买任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。

七、学校建立学生综合素质评价档案的情况

1.学校建立学生综合素质评价档案。对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面的发展，注重培养学生的思想创新精神和实践能力，满足学生发展的要求，帮助学生认识自我，建立自信。

2.每学期将学生的学习状况通知家长，注重过程性评价，为了协调同学与学校与家庭的一致性，设立了学校家庭联系栏，便于学校将学生在校表现通知家长，家庭把学生在家里的表现反映给学校，有利于共同协作。

3.对学生终结性评价，要全面反映学生综合运用所学知识的能力，考试内容加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程，方法和情感态度目标，部分学科开卷考试，如音、体、美、劳、部分学科采取笔试加实践的考试方法，如语文、数学、英语、品德与社会、科学班级不公开学生的考试成绩，或按考试成绩给教师排队，给学生排名次。

通过本次自查，我们清楚地看到，我们学校的新课程实施工作和其他兄弟学校一样，做了大量的工作，进行一系列大胆的尝试，并收到了一定的效果，为新课程的进一步深入打下了基础，积累了经验。同时，也发现了一些尚待解决的问题，如“新课改”所需的教育教学环境、教学设备、教育投入是否相匹配；自由、合作、探究等学习方法在课堂上运用是否实用有效，制订的教师、教学、学业评价方案是否合理可行，真正发挥评价的正确导向作用等等。需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

第五篇：义务教育课程改革自评报告

根据《辽宁省教育厅办公室关于做好2014年义务教育课程改革示范学校创建工作的通知》（辽教办发【2014】64号）文件精神，对照《辽宁省义务教育课程改革示范学校评估细则（试行）》，结合我校课改工作实际和收获的成果，我校通过认真自查自检，认为符合创建朝阳市义务教育课改示范学校标准，具体工作汇报如下：

一、学校基本情况

喀左县第四初级中学建于2008年9月，是一所寄宿制封闭式管理学校，校园占地9.3万平方米，建筑面积4.7万平方米，现有在校生3365人，68个教学班，教职工371人。办学条件达到“普九”提高标准，省市验收成绩为97.5分。建校六年来，四中在初中城镇化探索过程中，学校领导和教师付出了艰辛和努力，总结出了一套适合我校实际的教学管理模式,课改工作扎实推进，成果在县内得到认可和推广，教育教学质量实现跨越式增长，在接受省委副书记夏德仁、副省长陈超英检查调研中，得到了高度评价和认可。近三年先后获得辽宁省普及九年义务教育先进单位；辽宁省农村中小学控辍保学工作先进单位；朝阳市中小学教育改革工作先进集体；朝阳市教师校本培训工作先进学校等省、市、县荣誉38项。得到社会、家长、领导的一致赞誉。

二、课改工作实施过程：

学校建校伊始，教师来自全县十几所农村初中，这些教师虽然经过多年课改，也在学习“洋思”和“杜郎口”经验，但多数教师课改都停留在表面上，学生来自十个乡镇，素质教育参差不齐，很多学生没有养成良好的学习和生活习惯，这些因素严重制约着我校教育教学工作的顺利开展，为了尽快扭转这种不利局面，四中人迎难而上，决定先以“夯实常规教学，打造高效课堂”为突破口，全面推进素质教育，采取“走出去、引进来”模式培训教师，锤炼队伍，注重学生养成教育，立下“科研兴校、课改强校，质量立校”的基本策略。

（一）学习借鉴总结融合课改理论构建阶段（200.9——2009.7）

借鉴乡镇中学学习“杜郎口”和“洋思”课改经验，继承传统教学的部分优势，学习凤城六中“分组联动、高效课堂”教学模式；把学案和课上板块展示结合起来，形成四中“学案”加“分组联动”有机融合，形成具有四中特色的教学模式。

（二）实验探索、逐步推进阶段；（2009.9——2010.7）

在教育局和师校研训员的指导下，我校在数学和英语两个薄弱的学科先行先试，曾经创造出升学率提高28个百分点的奇迹。

（三）全面普及、不断提高阶段（2010.9——2013.7）

把数学、英语课改成功经验在全校推广，要求课堂教学全面开放，人人都可以听推门课，节节都是成功课改课，学生在快乐中学，教师在愉快中教，课堂学生做主、教师功在课外，在教学反思中归纳提炼科研论文、在科研课题方面收获颇丰。

（四）收获成功，全县推广阶段(2013.9至今)从2012年至今，升入重点、普通高中人数稳居全县首位，八年级质量监控考试达到全县初中第一名，全县运动会男女队已连续三年获得冠军，篮球队代表喀左县在朝阳市获得冠军等等，教育局决定把我校课改经验在全县推广，并承担教学管理先进经验交流会。

课改工作特色：课改兼容性

学校确定统一教学模式，但不做硬性规定（如每节课讲解不超过10分钟，节节课有讨论、合作探究、课前主持、课堂环节齐全等）。对传统教学优点和教学模式外成功经验不排斥、允许教师发挥执教强项，实施个性化教学、因材施教。只要有利学生成长，教师提高的改革，学校鼎力支持，为打造辽西名校奠定坚实基础。

三、自检自查结果

（一）办学思想（标准分12分，自评分12分）

1、教育教学中全面贯彻党的教育方针。明确办学目标为把第四初级中学打造为教育设施先进，教师队伍精良、教育质量一流，人民群众满意的辽西名校。将“以人为本，全面发展”的办学理念始终贯穿于教育教学的全过程，制定五年课程改革规划，课改各项工作措施到位，并与教师考核结果直接挂钩，作为评先选优的重要条件，形成了团结、进取、文明、向上的校风；爱生、乐教、协作、严谨的教风；尊师、守纪、勤学、创新的学风。

2、坚持德育为先，组成以校长为组长的德育领导小组，在教育教学的各个环节贯彻德育工作，建设德育基地，开展丰富多彩的活动为载体。德育活动年级主题：七年级——做一名合格的中学生；八年级——在四中读书是我的骄傲；九年级——四中我爱你。各年级月月有主题，有活动，有记录，有奖惩等相关资料。

3、严格按照辽宁省《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》的要求，均衡分班，既无重点班，也无大班额（超50人），课外作业量不超过一小时，每天保证学生体育活动一小时，严格控制考试次数，作息时间科学规范。实施综合素质评价，评价内容多样化，方式多样化，过程与结果并重。

（二）课程建设（标准分8分，自评分8分）

学校严格按照《辽宁省义务教育实施方案》开齐开全国家规定课时（周课时：体育课3节;音乐、美术、综合、信息各1节;民防、心理、、双周一节;生命教育、生活教育、辽宁地理、4周一节。校本课程《美丽喀左，我的家》介绍喀左县基本信息，风景名胜旅游资源，历史故事，地方特色，名人传记等。双周一课时）。

（三）课堂教学改革（标准分26分，自评分26分）

1、学校课堂教学改革首先从教学设计入手，实行集体备课，做到“六备”（即教材、教法、作业、试题、考试方式、复习资料）、“三定”（固定时间，有集中备课地点，有确定的主讲人）、“三统一”（即进度统一、资料试题统一、作业基本统一）。三维教学目标体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，直接在导学稿（学案）中让学生清楚明确，为课堂上的自主学习、合作探究指明方向。使学生能学、想学、会学、坚持学。

2、课堂教学在研究导学稿（学案）基础上，学习丹东凤城六中课改成功经验，对 “分组联动、和谐高效”课堂、“三大理想”、“五大板块”充分理解、消化。在教师中形成“改革光荣，守旧可悲”，课堂上学生在小组合作中完成共同的任务，有明确的互助学习。使“我展示，我收获，我合作，我双赢”等观念深入人心，合作探究学习体现在每节课中，学生在和谐、快乐气氛中获得知识、增强能力。教育教学质量稳步提高。社会家长一致认可。省市领导高度肯定。3.学校教学管理制度达到了规范化、科学性、精细化，教师考核制度成为全县初级中学典型，并在五所中学得到推广。

（四）校本教研（标准分16分，自评分16分）

校本教研制度健全，教研工作有规划。每学年任课教师最低承担一节组内公开课。每学期各教研组最少承担一节校内公开课。每学年多次承担县级公开课。在喀左县教师基本功大赛获团体总分第一名，六名教师获第一名。在市级、省级教师大赛上多人多次获奖。数学教师付国宏在东三省教师大赛中获第三名。

（五）课程资源建设（标准分16分，自评分16分）

1、教学功能教室、实验室。实验室（物理6个、化学5个、生物4个）准备室，设备仪器药品库完全达到标准。音乐教室3个、美术2个、语音室4个，多功能会议室（664座），体质测试室3个，综合实践室1个。音体美器材配备符合标准。图书室、阅览室（630平方米）藏书室（230平方米）。现代教学手段，校园网班班通多媒体。7个微机室，1个电子备课室。各学科教学资源库与教育局联网，实现教学资源共享。

2、建立家长学校，定期开展社会实践活动。

3、校园环境优美，达到绿化、美化、香化、艺术化。美术作品展室，荣誉展室，宣传栏，文化长廊等校园文化展示学校蓬勃向上的面貌。

4、学校每年秋季举行田径运动会、参加喀左县春季田径运动会连续三年获得男女队冠军。每年举办一次艺术节、连续三年承办喀左县科技大赛。

（六）教师队伍建设

我校教师371人，全部达到本科学历，平均年龄42岁，高级教师308人，任课教师209人，全部是本专业毕业。是一支特别能吃苦、勇于奉献的教师队伍、近三年先后有8人被评为校级、县级、市级师德标兵。学校非常重视师资培训工作，保证时间、保障经费、并把培养学科带头人、骨干教师纳入学校五年规划中。

（七）示范作用及办学特色（标准分9分，自评分8.5分）学校每年都保证承担两次以上全县不同学科课改观摩课，得到了县级研训员和教育同行的高度评价。教育质量进步用教育主管领导评价说“感到惊讶、奇迹”。学校每年所有任课教师都上一节公开课，平时课堂开放，听课者可听“推门课”“分段课”，课改在学凤城六中基础上引进导学稿（学案），学生合作探究中获得知识。同时培养自主学习习惯。利用班级多媒体和教室内分组展示板，让学生充分展示，在竞争中锤炼能力。课改工作经验虽然在全县得到推广，但在全市影响力有限。

四、自评综合结论

在我校课改工作领导小组认真进行自评自查的基础上，校领导班子按照《辽宁省教育厅办公室关于做好2014年义务教育课程改革示范学校创建工作的通知》（辽教办发2014年64号）和（2013年2号）文件要求，对我校课改工作进行认真细致的复核，同时虚心接受了教育局和县师校专家的指导。辽宁省义务教育课程改革示范学校评估细则标准分99分，自评得分98.5分。初步认定我校具备争创朝阳市课改示范校资格。敬请领导检查督导。

创建义务教育课程改革示范校

自评报告

喀左县第四初级中学

2014年5月