帮教材料

第一篇：帮教材料

吸毒人员梁伟帮教典型材料

梁伟，男，汉族，生于1960年2月17日，高中文化程度，现经营饮食业。1989年11月21日因吸食毒品被原西峰市公安局收容审查，强制戒毒。

1989年秋季，梁伟在和朋友一次偶然聚会时被朋友引诱染上毒品，从此越陷越深，不能自拔。为了帮助梁伟摆脱万恶的毒品，梁伟的亲人积极配合公安机关，送其到戒毒所进行强戒。南街办事处帮教组在梁伟强戒之后也做了大量的帮教工作。

梁伟初染上毒瘾被年逾七旬的母亲知道后，她不顾体弱多病，东奔西跑，千方百计筹措资金，请专家为儿子抽血化验，磁化，托熟人四处联系合适的血源，为儿子换血。梁伟的三个姐妹也翻阅了大量书籍，学习有关戒毒知识，共同帮助梁伟进行强制戒毒。为了防止复吸，梁伟的母亲花 费近万元送儿子到山西晋城砖瓦厂隔离4年，并找人牵线，帮助儿子再次成家，享受天伦之乐。现在，梁伟在姐妹的共同支持下办起了“美厨餐厅”，有了固定收入，生活有了着落，也有了一个相对稳定的职业。

帮教小组的工作人员在同梁伟家人的共同努力下，通过说服教育不断使其逐步远离毒品，脱离毒品，能够彻底戒断毒瘾，且要很好的做人，帮教人员通过与梁伟谈心，在交谈中向他宣传毒品的危害性，使他能够通过自身的现实遭遇，彻底认清毒品的真面目。通过帮教和本人的努力，不仅从生理上彻底戒掉毒瘾，而且从精神上与毒品彻底决裂，使他自己过上一个正常人的生活，重新回到温暖的社会大家庭之中。

帮教人员在与梁伟谈心的同时，注意从禁毒戒毒的有关政策方面进行教育，使他能够放下精神包袱，能够感觉到党和政府对他的关心，社会对他的关爱，以及家人和朋友对他的期望。从感 2 情上让他感到人们对他的关心和爱护，使他不危害社会，不离开关心和爱护他的亲人朋友们，从而达到戒断毒瘾的目的。

在帮教过程中，帮教组成员与他的家人共同通过想方设法，出主意，使梁伟有了一份相对稳定的职业，能够在他自己的劳动中发展自己，改造自己。目前，梁伟已基本戒掉了毒瘾，未发生复吸的问题，表现比较良好。这是比较令人欣慰的一件大好事，帮教人员及其亲人朋好友都希望梁伟能够鼓足信心，重新做人，为自己干一番有意义的事业，争取对社会多做贡献、有一份力、出一份力，有一束光、发一束光。

西峰区南街办事处炮台巷社区

二〇〇三年八月二十六日

第二篇：帮教计划

学困生帮教计划

（2008——2009学）

新华二校 2008年9月

学困生帮教计划

（2008——2009学）

一、指导思想

为贯彻落实党的教育方针、全面推进学校的素质教育。进一步加强对学困生的帮教活动，推动学校的德育工作，从而全面提高我校教育教学质量，通过整合学校、家庭、社会各方面力量，来构建学困生的帮教工作体系；通过帮教活动，引导学困生走出困境，“不让一个孩子掉队”，真正落实新课程的教育理念。

二、具体目标：

本学期期末考试中，每班的学困生都要在原有分数上提高3—5分。

二、具体转化措施

1、多激励，多表扬，增强这些学生自信心，激发他们学习的兴趣。

2、加强课业辅导：利用午休等时间加强辅导，多做练习，巩固基础知识，提高基本技能。

3、联系家长，家校配合。

二、学困生的界定

学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

我校学困生一般分为三类：

（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，我校现只有六年二班张楠一名学生。

（2）学习困难学生。主要指学习态度不认真，学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。

（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

三、帮教困难生的具体措施：

1、“学困生”的成因分析（负责人：德育领导小组、教导处）

根据我校对“学困生”的界定，由教导处将统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师确定好学困对象，并对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类，各任课教师认真拟订学困生帮教计划，做好“学困生”帮教活动记录。

2、营造温馨人际环境（负责人：班主任）

推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，离退休教师参与学生家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在《班主任工作手册》）

3、加强学习辅导和管理（负责人：科任教师、教导处）备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。

上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。

作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X道基础题，1道提高选做题）分层设计，留层次型作业，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。

辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，开展不同层面学生的知识竞赛活动，树立“学困生”学习的信心。

做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。学校将不断完善“学困生”转化的激励机制与评价机制。

总之，教育教学工作任重而道远，尤其是学困生的教育工作，它需要我们付出双倍的努力。我深信，只要我们用心去付出，我们一定会使我校的学困生逐步走出低谷，真正让他们健康、快乐成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

学困生帮教活动方案

二、学困生帮教活动领导小组：

组长：夏亚明

副组长：周建明 陆爱民 严妙月

组员：严培根、周正伟、张峥嵘、陈熠华、年级组长、各班班主任

具体职能处室：教导处

三、学困生帮教活动工作目标：

通过这次活动，建立和完善学困生帮教活动工作队伍，建立一套完善的长效工作机制和制度，营造良好的预防和帮教氛围；通过开展形式多样的帮教活动，提高学困生的遵纪守法意识以及自身的素质，使学困生们转变对学校、对学习的态度，探索学困生脱困的有效方法及步骤。

四、学困生帮教活动步骤：

1、建立健全学困生帮教工作组织机构，制定工作制度和工作计划。

2、对各班的学困生进行调查摸底工作，建立学困生档案，这项工作在五月中旬完成。

3、营造氛围、落实结对帮教对象，按照“一帮一”，“二帮一”或“多帮一”的原则，确立好帮教老师，建立好学校、家庭、社会三位一体的帮教机制，这项工作在五月二十日前力争完成。并做好帮教记录。

4、结合学校的创建工作，大力加强校园文化建设，对各个年级的学生进行文化熏陶，从从文明礼貌和行为规范入手，使学生从自我形象和思想认识上都有一个较大的提升。为学困生脱困营造出良好的校园氛围。

5、开展低起点、小台阶的成功教学模式，提高学困生的学习信心和学习兴趣。加强情感投入，生活上多关心学困生，学习上耐心辅导学困生，活动上多给予机会，实施情感教育，实现双方的“和谐”。

6、每学期的期中和期末都要做好资料的整理工作，做好查漏补缺工作，学校将召开学困生帮教经验总结及表彰会议，各结对帮教的老师要不断探索有效的预防和帮教模式，并要勇于创新帮教的方式和手段，使我校的学困生的转化工作更加到位，实现全体学生一起进步的教育目标。

五、学困生帮教活动要求：

１、提高认识、加强领导。青少年的健康成长需要社会、家庭、学校共同关注，共同协作，共同教育，是一个系统工作。全校师生要从创建和谐社会的高度充分认识到开展此次活动的重要意义，要求学校的领导、教师要认真学习专业知识，不断提高思想认识，确保此次学困生帮教活动的顺利进行，使我校的学困生帮教工作真正做出成效来。

2、在教职工中要广泛宣传、营造氛围。学校利用教师会议、教研活动、德育活动等多种形式要求老师在保护学生自尊心的前提下对学生进行关爱与帮教，不管是什么形式的帮教，都要保护学生的自尊心不受伤害，不能让帮教学生感受到来自老师与其他学生的异样的眼光，和帮教孩子的家庭取得联系，使帮教工作和家庭教育有机地结合起来，取得帮教的预期效果。

3、周密安排，注重实效。各班在摸底时，既要如实反映学生情况，又要不伤害学生的自尊心；同时针对班级实际情况开展好以学困生帮教活动为主题的各种形式的班级活动；在活动中各结对师生要一起进行互动，使帮教活动寓于活动之中。实施结对帮教工作的老师要根据所帮教的学生的实际情况，确立帮教的具体目标，合理开展帮教工作，并及时进行总结反思，积极向领导小组提出合理化建议。学校将定期举行专题会议，研究和部署下一阶段的工作任务和工作目标。

学困生帮教总结

（2008——2009学）

新华二校 2009年7月

学困生帮教总结

（2008——2009学）

结合我校的实际情况，我校把帮教的重点放在了对学困生的教育管理上，做

到了责任到人，层层负责。由于我校长期对口中学偏僻，造成生源流失严重，学苗递减，在校就读的学生多数家庭条件较差，家长每天忙于生计，无暇照顾孩子的学习，有的家长连自己的名字都不会写，根本辅导不了孩子，种种原因造成我校学困学生较多。一年来，经过全体教师耐心、细致的帮教工作，取得了良好的教育效果，现将工作总结如下：

1、学期初，及时召开任课教师工作会议，贯彻学困生帮教计划，布置学困生转化的相关工作，要求全体任课教师齐抓共管，帮扶到位。

2、根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，语文、数学、英语学科教师认真确定了班级学困生人员，成立了帮扶小组。同时，任课教师针对各类学困生进行成因分析，具体包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法、学习方式、家庭状况、承受能力等方面，进行分析，并制定出相应的帮教措施。

3、在班级营造温馨的人际环境，提倡任课教师与学生交朋友，推进“温馨教室”的创建。坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，增强学困生的自信心。

4、家庭、学校、社会形成合力。重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，学校充分利用双周四下午2：40——4：10的时间，组织教师进行家访，及时与家长做好共同。中层以上领导分配到各年组，离退休教师共同参与学生家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在《班主任工作手册》）

5、加强学习辅导和管理。在备课中，要求教师的教案设计能体现针对“学困生”的内容与问题；上课时能充分提供学困生参与学习的机会，教师要努力营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，面向全体学生，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂；作业设计有坡度，任课教师要加强作业的有效管理，严格控制作业量，分层设计，留层次型作业，勤诊断，勤反馈，对于学困生做到面批面改，勤鼓励，千方百计提高学生完成作业的兴趣；注重评价的激励性，任课教师能善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，很多教师能通过小红花、大拇指等形式，激励学生按时完成作业。

为激发学生的学习兴趣，本学期为丰富学生的学习生活，学校召开了春季趣味运动会，以提高学生身体素质，让每一位学生都有展示的机会。同时，每月组织开展一次学科知识竞赛，每月组织一次不同层面学生语数外知识竞赛，在学生中评选进步奖项。每次都能活动做好统一部署，做到有计划、分层次开展，活动结束充分利用展板、海报等形式公布成绩，并利用广播及时颁发喜报，在学校经费允许的情况下，进行物资奖励，从而树立“学困生”学习的信心。

通过一学年全体任课教师的共同努力，我校重“双基”（重基础，抓两头带中间）的管理模式，已初见成效，学生的学习成绩在稳步上升。尤其是刚刚走出校门的六年毕业生，他们在初中的分班考试中，语数英三科总成绩在三所小学（学院附小、城一）中，名列前茅。这正是我校任课教师踏踏实实、勤奋努力的结果。我深信，只要我们刻苦钻研，努力进取，我校的教育教学一定会再登新高。

第三篇：帮教总结

“爱”如春雨润心田

——浅谈对后进生的帮扶教育工作

罗家房中心小学 xxx 2007年6月6日

“爱”如春雨润心田

——浅谈对后进生的帮扶教育工作

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师神圣的天职。正如陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，把一颗真心投入到教育事业，用心点燃一簇簇跳动的、闪光的火苗，无怨无悔！

从xxxx年参加工作以来，我一直担任着班主任工作，在这xx年的工作中我深深地体会到：教师的工作就像一条纽带,维系着学校、家庭、教师、学生之间的关系,发挥着重要的作用。

班主任工作的范围广、头绪多、任务重、时间长、内容复杂。尤其是对班级后进生的转化工作，更是难上加难。经过这十年的摸索，我认为：后进生是指在道德品质和学习成绩两个方面，显著落后于同龄儿童，经教育又可以得到转化的那部分学生。转化后进生，教师必须尊重学生的个性差异，尊重他们的情感，尊重他们的人格，充分了解每一个后进生的个性特点，做到因材施教，才能达到教育转化后进生的目的。

一、及时表扬有进步的学生

在转化后进生的工作中，我们教师要平等地对待每一个学生，重视他们的点滴进步，及时表扬，从而使他们树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。1998年我担任x年x班班主任时，班上有一名调皮大王叫xxx，他下课打架，说脏话，上课违反课堂纪律，学习成绩也很差。经常有科任老师向我告他的状。有一天，我正在上课，班上有一个生病的学生突然吐了，满地污物，臭气熏天。全班同学都把脸转向教室外面，没有人愿意去打扫，沉默了一会儿，xxx和另一个同学站起来主动要求去打扫。我点头同意，不一会儿他们就把污物打扫干净了。我抓住这个契机，当众表扬了他们，并特别表扬了xxx同学。没想到，后来xxx下课很少打架、说脏话了，学习成绩也明显进步了。

后进生身上突出的短处、缺点掩盖了他们身上的长处和优点。教师由于偏见很少考虑到后进生有什么优点和闪光点。学生自己也存在深深的自卑，根本不会想到还会受到表扬、奖励。作为教师，发现后进生身上的闪光点，借以教育鼓励他们显得尤为重要。

人们常说：“没有一棵草不是花。”只有了解学生个性特点，尊重学生才能发现每位学生身上的闪光点，激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误追求上进的愿望，塑造学生健全的人格，促进后进生的转化。

俄国著名的教育家乌申斯基说：“儿童最憎恨的教师，是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”在生活中，我尽量去发现孩子的闪光点，找准机会，适时表扬，让每个孩子都能感受到老师的鼓励和关爱，“让每个学生都抬起头走路。”对后进生，我更是小心呵护，保护他们的自尊心，用欣赏的眼光看待他们，充分树立起他们的自信心。

2003年，我班的xxx同学是一个上课特别爱讲话，爱搞小动作，喜欢说粗话、大话，成绩很差的后进生。他长得瘦瘦的，眼睛又大又圆，整天东瞄西瞧，一副不安分守纪的样子。因为他上课总调皮捣蛋，所以每个老师都不喜欢他，暗地里送了个外号给他“捣乱精”。看到他，老师头疼，家长也没办法，几乎对他失去了信心。

对这样一个后进生，作为班主任，我从没有放弃对他的教育。记得上学期,xxx在期末预交校服费时犯了个大错误，他趁同学排队拥挤时把前面同学的一张50元人民币给悄悄偷走了。等那个女同学哭着告诉我钱不见了的时候，他早已不在教室了。我装着什么事也没发生，不动声色，等上课铃声一响，我就在全班问有谁捡到过50元钱？教室里鸦雀无声。然后我对同学们说，为了公平起见，我们同学自己清理书包及口袋，看看是不是这张50元被谁不经意收到自己书包里去了。话音刚落，xxx就站起来了，他说他看见前面桌子下面有张50元。我过去一看，真的有50元静静地躺在地上，问谁最先发现这张钱，xxx说是他自己先发现的，我立刻什么都明白了。当时我很生气，但理智让我冷静了下来，我强迫自己当着全班同学的面表扬了他，捡到东西主动交老师，让全班同学学习他这种拾金不昧的精神。只见xxx的脸涨得通红。也许他没料到老师会这样处理吧！下课后，我把他带到办公室，让他自己坦白交代，他犹豫片刻就一五一十地承认自己拿了同学的钱。我立刻对他的错误行为进行了批评，我还给他讲了“廉者不受嗟来之食”的故事，要他做个有骨气的人。为了让他知道老师并没有因此嫌弃他，我对于他能及时改正错误也给予了肯定，还告诉他一句古话：“不怕不为过，就怕不改过”。希望他痛下决心改掉自己的坏毛病。

从这件事后，xxx变了，他每天都在努力地表现自己，我也经常及时地当着全班同学的面表扬他，做了好事给他加操行分，作业完成得好给他竖个大拇指，上课遵守纪律给他掌声„„每周的“联系卡”都及时把他的优点反馈给家长，家长高兴了，对孩子更有信心了。凡是教他的老师也都说xxx变了，变得可爱了！

在xxx的身上我看到了每个学生都有一颗上进的心，关键是有没有人去欣赏他，激励他。树立学生的自信心，让每个学生都抬起头做人！

尊重学生就是要把学生看作是一个自由、独立、完整、有其独立天性、人格特征和尊严的人，尊重平等的教育注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。当我把这样的教育理念注入我的教学工作是，我有了全新的感受和收获。

二、用爱心温暖犯错的学生

学生有了进步是可喜的，但是，由于后进生自制力差、易冲动，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。有的老师一遇到后进步又犯错就说“你真是无药可救了。”“我就知道是你干的。”这些讽刺挖苦的语言会深深地伤害学生的自尊心，他们很可能会“破罐子破摔”。

我读初中时，有一个好朋友，成绩差，考试常常不及格。有一次数学测试，他照抄别人的试卷，结果考了61分，他满以为老师要表扬他，可老师不仅没有表扬他，还说他是“照抄专家”“真是不知羞耻”。在放学回家的路上，他一直闷闷不乐的，一句话也没说。第二天他没来上学，从此他就离开了学校，再也没有来上学。作为教育工作者，应该凡事从尊重学生的人格、个性出发；要允许学生犯错，用一颗火热的爱心去温暖他们。要知道，有时候也许不经意的一句话会毁了学生一生。

我们班还有一名女生，叫xxx。1998年3月转入我任教的班级，是上一个年级的留级生。这个女生有点“疯”，就连她的举手投足也全然没有女性的温文尔雅，和男生互相称兄道弟，骑的自行车都是男式横杠赛车，经常发表一些莫名其妙的言论。她还创造了一些“丰功伟绩”：几次带领或参与学生打群架，令许多女生和男生都对她刮目相看，避让三分。成绩糟糕，科科都在40分以下。

刚转来的时候，第一节课，上课铃响了，她走进教室。看，她的确与众不同：中等个头，方脸，大眼睛，结实的身体，略微显胖，橘黄色的宽松的体恤，牛仔裤，球鞋，配上那蓬松的男式头，真像一个“假小子”。她一屁股斜坐在凳子上，习惯性地翘起了二郎腿，一只手搭在椅背上，一只手搭在桌子上，大大方方地斜睨着我。我暗暗吸了一口气，这哪里是听课，分明是在向老师挑衅。为了更深入地观察了解她，我没有制止她的行为。也许是初来乍到留着一招，她也没有其它过火的行动。我们相安无事，就这样平静地上完了第一节课。

开学不久，她的性格便表现出来了。上课讲话、不记笔记、时常故意做出各种滑稽动作吸引别人注意，回答问题怪声怪气，南腔北调，逗得大家哈哈大笑，作业潦草，下课贪玩，而且大多是和男生一起玩，有时还把几个女生带动起来和男生们打成一片。哪里有她，哪里就有欢快的笑声；那里有她，那里就有奔跑追逐的身影。

这样下去，班风非得被她带坏不可。我试探着找她谈了两次话，提醒她注意影响，但是无济于事。半期考试，她的语文考了46分，我心急如焚，她却一副无所谓的样子。我开始寻找机会与她沟通。

期中考试后的第一次课堂作文，我选择了一个大家很感兴趣的话题：心愿。刚开始写，只见她咚咚咚走到了讲台边，小声叫了我一声，这是半个多学期以来，她第一次用这么轻柔的声音称呼我。我惊讶地注视着她，她侧着身子略带羞涩地问：“老师，我想当一名演员，不是那种演员，是那种能逗大家笑的演员，可不可以写呢？”我恍然大悟，这不是喜剧演员吗？我点点头，不知她究竟想成为什么样的喜剧演员啊。

批改作文时，我首先就拿出了她的作文。不看不知道，一看吓一跳，这女生还真不赖。你看：

“„„我只有一个心愿，一个让我憧憬了十多年的“星愿”，那就是成为一名出色的演员。

演员是什么呢？演员在我心里是世界上所有职业中最棒的职业，他能演尽世间百态，给人们带来喜怒哀乐。演员是一个高尚而伟大的职业，我努力让自己在同学们心目中成为一名出色的小演员。

记得有一次，班级举办“个人演唱会”。我模仿着电视晚会主持人的语调夸张地说：“亲爱的观众朋友们好，今天是我‘xxx’的演唱会，希望大家多多支持，谢谢！”接下来，我唱了一首陈冠希的《冒险乐园》。我的表达方式把大家乐得开怀大笑。接着我又表演了小品，我扮演孙悟空打白骨精那段，手舞足蹈，津津有味。同学们开心地把班主任也叫来了。班主任和同学们笑得合不拢嘴，不停地拍手大笑。小品一完，我马上收起笑容，装出一副悲哀痛苦的模样，唱起了kelly的《是我不好》。哈哈，大家的表情居然跟我一样，立刻由晴转阴，由乐转悲，似乎陶醉在我的歌声里了。不过，他们还记得在最后为我拍手叫好。能成为大家心目中喜爱的一名演员，我真是心满意足了。”

为了做好对她的教育，我制定了四步计划： 第一步，以作文为话题，与她沟通，取得她的信任。

两天后的下午，我把她叫到办公室，按照事先设计好的内容先开口。“你的作文我看了，没想到你有这么远大的志向，愿意给人们的生活增添一点欢乐的作料，你真是一个热爱生活、胸襟开阔的女生，将来，你演出的节目，老师一定争取当第一批观众。”听到这，她的脸色终于灿烂起来，眼睛格外明亮。接着，我听她谈自己在班上如何逗乐同学们，她口若悬河，我听得心惊肉跳（主要是她讲的事情我从未听说过，没想到她居然有这么多好笑的“演出”，不知道影响了多少次课堂教学），但还是耐心地微笑着听她描述。

第二步，明确要求，提出希望。

听她谈完后，我告诉她三点：第一，成为演员的必要条件，比如文化成绩不能太低，领悟别人的思想需要学语文等。第二，演员要处理好生活和艺术的关系，不能把表演完全带进生活，因为艺术有时是夸张的，而生活需要真实、自然，因此要把舞台上的演出和生活中的自我区分开。第三，要继续努力。我说：“我昨天看《艺术人生》节目，主持人朱军采访了小燕子赵薇，赵薇当初考电影学院时我看她的表现也不怎么样，你瞧她现在有多红。如果你比她努力，当然有希望超过她了。”这番话，她听得聚精会神，比上课还认真。

接下来的几天，她上课的时候几乎就不逗同学了。

第三步，指导行为习惯。好的习惯，对学习的帮助很大。针对她不良的站姿、坐姿、走姿及其他习惯，我委婉、耐心的向她介绍了学生的正确做法，并提醒她：“要想将来做一个优秀的演员，现在就必须练习优雅的仪态”。上课时，我不时用眼神提醒她，督促她改掉这些不良习惯。几乎每个星期我都会跟她单独聊上几分钟，就谈行为习惯问题。但是，我没有采取随时随地纠正的方式，因为我觉得那很扫学生的兴致，说不定还会引起学生的反感。

第四步，辅导学习。纠正了行为习惯一周后，我又找她谈话。我先听她谈一周来的表现，肯定了她的进步，然后问她打算怎样实现“星”愿，借机提出了自己对她的学习的建议。当然，最初的建议是最基本的要求，比如作业要认真完成、上课坐姿要端正等等。以后，她的大作文，我总是要写上几句批语鼓励、督促她，有时课后作业也要写批语。

如今，新的学期又过去了一半，她的行为习惯良好，我们的师生关系非常融洽。我问她：“你现在学习还有信心吗？”她很自信地答道：“有。我一定努力。”看着她坚定的表情，我如释重负。为了鼓励她学习，现在，我已经把她的两篇作文《心愿》和《我的全家福》邮到《时代少年文荟》投稿。但愿她以此为新的起点，扬风帆，济沧海，早日实现她的“星愿”

三、用亲情感染单亲家庭的学生

由于当前离婚率居高不下，单亲家庭的孩子越来越多。受到多种因素的影响，单亲家庭的孩子有一部分成了后进生。对待这样的学生，教师不仅要尊重他们的个性，做他们的良师，更要做他们的亲人。人在遇到困难的时候最需要别人帮助，学生更是如此。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难时，教师及时给予帮助，哪怕是一件小事，学生都会感激不已，甚至终身难忘。

特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需要老师多给他们一点爱。在我担任大队辅导员后，发现有一名同学叫xxx，原来是一个聪明的孩子，由于父亲去世，家庭生活困难，母亲常因生计问题拿孩子出气。由于长期处于惊恐的、无爱的环境下，他的性格变得很暴躁。上课不听讲，下课打架骂人，不写作业、说谎偷东西什么都敢干。这样一个孩子，要他完成学习任务，谈何容易？于是我从关心入手，在他生日时，我和大队部的学生干部送给他本和笔，激励他热爱学习；号召全体同学共同关心他帮助他；冬天，看见他没有保暖的鞋子，我就送给他一双大棉鞋，为他驱走寒冷；有时见他没吃早饭，就为他买了一分早餐。在师爱的温暖下，他变了。他上课听讲了，课下能完成作业了，期末能找同学一块复习，还能为集体做好事了呢。他在他的笔记中写到：“等我挣了钱，我要买最好的礼物送给闵老师，因为xxx比我的父母亲还要关心我。”在交往中老师用爱、用关心教会了他爱他人、关心他人。当然他也常有反复，但我始终关心教育着他。

走上教育岗位后，我一直十分注重对后进生的帮助教育工作，用自己无私的爱去滋润学生的心田，付出总会有回报，我多次被学校评为优秀教师，担任辅导员工作后，2004年到现在，连续三年被评为新民市优秀辅导员，在“弘扬民族精神，继承革命传统，热爱伟大祖国”演讲活动中，被评为优秀指导教师。

对后进生帮扶教育是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升、反反复复的成长过程，教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。对后进生要有深深的情、浓浓的爱。这不仅仅是给学生以微笑，以赞美，而主要是心与心的相通，情与情的交融，应该是爱而不纵、严而不凶、爱寓于严，严在当严处、爱在细微处，只有这样，才能拨动震憾心灵情感的心弦，奏响沟通心灵的情感乐章，才能使师爱化春雨，花蕊叶芬芳，只有这样，才能激活后进生被扭曲的心灵。

2007年6月6日

第四篇：帮教措施

高林小学五类特殊学生帮教制度

一、为了促进学生全面发展，真正地做到因材施教，保证每个学生都能够健康

成长，对五类特殊学生施以特别教育。

二、五类特殊学生对象：生活清寒学生、学习困难学生、经常违纪学生、严重

心理障碍学生和网络痴迷学生。

三、对于生活清寒学生，班主任应通过家访确定，并依据相关要求填报申请“黄

秀经家族教育基金”清寒助学金；同时，每月至少与该生单独谈心一次，了解其生活情况，做出相应的帮助措施。

四、对学习困难学生，班主任应分学科建立学生档案，按不同学科分别与科任教

师建立联系，进行专门学习辅导。

五、对于经常违纪学生，班主任应建立档案，每月至少单独谈心一次，整理材料，并报送政教处；同时要与家长建立联系，加强思想教育。对于个别较难以改善的学生，年段和政教处要及时介入帮扶。

六、对严重心理障碍学生，班主任应与学校心理咨询师联系，通过详细了解，在予确定，属于心理疾病范畴的，应联系家长送医治疗；同时，班主任应与学校心理咨询师共同做好帮扶工作，通过一些活动和交流，帮助其改善心理环境。

七、对于网络痴迷学生，班主任应通过日常观察、学生访谈和家访确定。同时班

主任应与家长共同设计戒除网瘾的方案，通过家校配合，争取戒除或减少学生的网络痴迷程度。

总之，特殊学生群体是学校中的一份子，是每个学校、每个生活年代都会出现的一个群体，我们要给予他们更多的关心和帮助，让他们树立生活的信心，帮助他们解决生活困难、提高学习成绩、端正行为认知、克服心理障碍、戒除网络痴迷，使他们充分感受到学校集体的温暖。

2012年9月

第五篇：帮教措施

莲城镇特殊人群管控措施

为全面做好我镇的刑释解教、社区矫正、精神病人、吸毒人员等特殊人群的管理和帮教，特制定本管控措施：

一、强化责任、明确职责：

我镇对特殊人群的管理和帮教，实行领导负总责、职能部门具体抓，片区挂钩人员负分责的三级负责制，具体的就是分管领导政法工作的领导为我镇特殊人群管控的责任领导，司法所为社区矫正的责任部门，派出所为刑释解教、精神病人、吸毒人员的责任部门，各村委会的挂片民警为具体的责任人。

二、具体的管控措施：

（一）、刑释解教、精神病人、吸毒人员的管控措施

莲城镇重点人口服务管理工作坚持“教育、感化、挽救”的方针，同绕一条主线，把好两道关口，强化三项管理，积极探索管理帮教工作的新路子、新方法。

1是围绕一条主线。近年来，围绕绕“保稳定，保安全，促发展”工作思路，把做好重点人口管理帮教，预防和减少重新违法犯罪作为维护社会稳定，搞好社会治安综合治理的一项重要工作来抓，进一步落实机构、落实责任、落实经费。

2是把好“两道关口”。(1)把好接茬关。做到及时造册建档，对重点人口在监所的表现情况、家庭状况及时进行详细记录，为今后符理帮教工作准备好资料；(2)把好帮教关，及时家访，重点人口回家后，村（居）帮教领导小组随即指派人员进行家访，动员其家人共同做好思想转化工作；及时签订帮教责任书，进一步明确帮教烈方的权利义务；及时进行法制教育，赠送

法律常识读奉，开展多种形式法制教育，促使他们遵纪守法；及时制定和落实帮教措施，根据各种的不同情况，制定帮扶计划，落实帮扶措施，使其能够自食其力。

3是强化“三项管理”。(1)专项管理。莲城派出所要每年组织对重点人口进行排查清理，将清查山来的人员与监所提供的人员名单进行核对，不一致的进行再次清查，反复排查核实；通过登记造册、分类梳理、回防考察，全面掌握全乡重点人口的管理帮教情况；把原确定为重点人员和漏管脱管人员作为工作着力点来抓。对去向不明、人户分离的重点人口，及时发山信函，请求兄弟单位协查。(2)规范管理。依据释解教人员安置帮教工作规则，对有关工作机构的职责、制度和要求严以明确、规范。(3)重点管理。把抓好重点人口的排查消理工作与清理整顿出租房屋和“严打”斗争有机结合，对参与经营和长划在特种行业、娱乐场所活动的重点人口，责任区民警结合日常治安管理，逐一纳入重点管理对象，对可能危害社会治安实施犯罪的及时报告公安部门。

（二）社区矫正对象的管控措施：

1、制定矫正个案

（1）、针对每名矫正对象成立专门的矫正小组，指定责任人，实施矫正方案，矫正其犯罪意识。

（2）、根据矫正对象的需求，结合犯罪类型、心理特征、家庭背景、现实表现等找准症结，制定矫正个案。

（3）、司法所、派出所和社区居委会每月召开一次会议，对矫正对象个案等情况进行综合分析。

2、定期开展法律法规学习

（1）、司法所根据实际情况，每月至少组织矫正对象进行一次集体学习或活动，要有学习内容、学习计划或活动资料。

（2）、要运用各种有效教育手段，促使社区服刑人员认罪悔罪，增强法律意识和道德修养，成为遵纪守法的公民。

（3）、应当根据社区服刑人员的犯罪类型、犯罪原因、恶习程度及其思想、行为、心理特征，因人施教、注重实效。

（4）、社区矫正教育工作主要包括：入矫教育；个案矫正；思想文化及职业技术教育；心理矫正；解矫教育等。

三、组织开展公益劳动

（1）、有劳动能力的矫正对象必须参加社区公益劳动，每人每月参加社区公益劳动时间不得少于12小时。

（2）、公益劳动内容为无偿参加非营利性机构、社团的服务活动或者社会（社区）公共服务，具体项目由社区服刑人员所在地司法所根据本地实际情况设置。设置原则为：符合公共利益，矫正对象力所能及、可操作性强、便于监督检查。

(3)、司法所应当与公益劳动基地签订公益劳动协议，并在每个基地确定一名联络员负责对社区服刑人员公益劳动情况进行记载考核。

(4)、公益劳动可以由司法所组织集中进行，也可由社区服刑人员自行前往公益劳动地点劳动。

4、外出必请销假

(1)、矫正对象自到司法所报到登记之日起，即开始纳入考核范围。未在规定期限内报到登记的，自规定期限届满第二日起司法所即开始对其考核。

(2)、矫正对象在遵守法律法规的前提下，日常主要考核：遵守基本制度

（如迁居、外出请假销假等制度）、报到、思想汇报、公益劳动及学习等内容。

(3)、司法所每周召开一次会议对矫正对象进行考核小结。每月月底司法所依据当月的考核结果，结合矫正对象各方面的综合表现，按一定比例择优评出表扬和积极分子。

(4)、对社区矫正对象实行考核奖惩的批准权限为：

表扬、授予积极分子称号、记功、物质奖励及警告由司法所、派出所考核、调查、核实后提出意见，经莲城镇社区矫正领导小组身审核，报广南司法局、广南公安分局批准。

减刑、收监、撤销假释、撤销缓刑，由司法所、派出所调查核实后提出意见，经莲城社区矫正领导小组身审查，报广南县司法局、广南公安分局审核。由公安机关依照法定程序报请相关人民法院或监狱、看守所、拘役所审核裁定.5、严格奖惩制度

(1)、对矫正对象的考核、奖惩，要坚持照章考核、依法依制奖惩的原则；公开、公平、公正的原则；实事求是、准确及时的原则；奖惩与教育相结合的原则。

(2)、要根据矫正对象遵纪守法、思想改造、参加学习和公益劳动、工作等方面的表现情况，进行定期考核。考核结果作为奖惩依据，并存入矫正对象档案。

(3)、因年老、精神病、身体残疾生活不能自理及患严重疾病的矫正对象经司法所批准，可不参加考核。

6、解除矫正

(1)、被判处管制、宣告缓刑、裁定假释和剥夺政治权利的矫正对象，司法所要在矫正期满前15日，根据矫正对象的实际表现，写出书面鉴定材料，报区社区矫正办审议批准后，在矫正对象矫正期满当日，以一定的形式宣布对矫正对象解除矫正。

(2)、暂予监外执行的矫正对象，暂予监外执行期满，司法所应在其暂予监外执行期满前30日，写出书面鉴定材料（暂予监外执行保外就医的矫正对象，需附省政府指定医院的病情证明），经区社区矫正办审核后，报原批准机关。原批准机关在矫正对象暂予监外执行期满7日前，将是否继续暂予监外执行的审批决定通知送达司法所。做出收监决定的，司法所应在矫正对象收监当日，在矫正对象所在社区内以一定的形式公布对其解除矫正。(3)、矫正对象死亡的，由相关医院出具死亡证明，司法所填写《矫正对象死亡情况登记表》，与医院死亡证明一同存档；矫正对象非正常死亡的，由公安机关依法办理。假释或监外执行的矫正对象死亡的，司法所应在矫正对象死亡后7日内，将矫正对象死亡情况书面通知原关押单位，并附相关证明材料。