群文阅读——故事里的结局(第二稿)

第一篇：群文阅读——故事里的结局(第二稿)

故事里的结局

教学目标

1、把握故事的主要内容。

2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。

3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。教学重点

把握三个故事的主要内容。教学难点：

通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。教学步骤

一、谈话引入，激发兴趣

1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。听——

2、PPT出示故事题目，听讲故事。

3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？

二、学生猜想结尾。

1、学生猜想 预设：

（1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。（2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。

总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿）

2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。

3、学生齐读作者的结尾。

4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？ 学生自由说。

5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。（出示PPT）

三、浏览故事，把握主要内容

1、学生质疑

看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？

预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？

2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。（课件出示）

3、学生完成表格。

《老鼠夹》：＿＿＿＿＿ 原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿ 《遗嘱与狗》：＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿ 《摩尔根掉井里去了》：＿＿＿＿ 原以为：＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿

4、交流汇报，了解故事的主要内容。（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。）

师：请完成的孩子举举手，谁愿意来说一说？请注意（PPT）用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。

（或者请阅读《老鼠夹》的孩子起立，谁来说说你的侦探报告？用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。视学生的交流发言情况，追问：有补充的吗？）友情提醒：大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。

5、师根据学生的汇报呈现侦查报告。

6、孩子们，我们完成了这个表格就把握了三个故事的主要内容，（读学生侦探报告内容。）

四、比较阅读，发现三篇故事结尾部分的异与同

（一）、寻找故事结局的相同处

老师过渡：孩子们，看一看刚才我们梳理的这个表格，你有什么发现吗？（停顿）抽生说。预设

1、结果都在故事最后出现。老师：你很会发现，我想请你把你发言的要点写在黑板上。（板书：结局在最后）那你们能说说这样安排有什么好处吗？吸引读者往下阅读。

2、故事的结尾都出乎意料，都是开始原以为这样，结果却哪样。

（二）寻找故事结局的不同处

过渡:刚才那三个故事的结局相信一定让你们十分难忘，有的孩子是不是现在还在回想啊？孩子们再一次默读这三个故事的结局吧。（PPT）

1、感悟《老鼠夹》一文故事结尾的作用——引起联想，升华中心。谁来帮咱们读一读《老鼠夹》这个故事的结局呢？

师：小老鼠心里疑惑这，此时的小老鼠会在心里想些什么呢？作为一个旁观者，你有没有什么话想对故事中的其他动物说一说呢？ 预设：

（1）小老鼠会想，当初你们要是听了我的警告，不就不会死了吗？

（2）我想对母鸡说，你要是听了老师的警告，能帮助老鼠搬开老鼠夹，那大家都会没事的。

师：是啊，这道理正如俗语所言“听人劝得一半”，故事看似以小老鼠的问题结束了，但我们却因此产生了许多的联想，这就是这个故事结尾的妙处——引起读者的联想，升华文章的中心。

2、感悟《摩尔根掉井里了》一文故事结尾的作用——解答疑惑。

师读故事结尾，这是哪个故事的结尾？在刚刚看到这个故事的题目时，很多同学都有这样或那样的困惑，有的在问：摩尔根是谁？摩尔根最后从井里出来了吗？而我们的故事读到 “谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。”时，我们又困惑，爷爷为啥要笑？而且是众人都觉得爷爷笑得很奇怪？这一个又一个的疑问，故事的结局是否为我们解答了呢？这个故事结尾的作用你知道是什么吗？解答疑惑

3、感悟《遗嘱与狗》一文故事结尾的作用——点明主题。

师：喜欢《遗嘱与狗》这个故事的孩子请起立。请你们一起来读一读这个故事的结局吧。

玛丽为什么能得到老人留下的遗产呢？在老人眼中，愿意领养他的狗的人是怎样的一个人？玛丽身上这两个美好的品质是多么值得我们学习啊，这也正是故事的作者要表达的中心。（板书：点明中心）

五、梳理总结

老师指着板书：孩子们，今天，我们用对比阅读的方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理.在阅读中我们还学到了作者把故事的结局放在最后，吸引读者往下读的写作小窍门，知道了每一个故事那短短的结尾几句话却有着如此重要的作用。希望今天李老师带来的群文阅读课对你们以后的阅读和写作都有一定的帮助。

六、推荐阅读

那，孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？（想）推荐给你们(出示PPT)：《懒猫市长》、《狗鼻子》… …。除此之外你们还可以自己找一找这类故事读一读。今天的课就上到这里，谢谢孩子们。

第二篇：群文阅读《巧妙的结局》教学设计

六年级上册

《巧妙的结局》教学设计

教学目标

1、把握故事的主要内容。

2、知道故事真相到最后点出，这么安排的好处。

3、巧妙的故事结局带给我们的启示。

4、掌握并正确运用各种阅读方法。

教学重难点

1、把握三个故事的主要内容。

2、掌握并正确运用各种阅读方法。

教学设计思路

引入猜想——浏览交流——合作比较——拓展总结

教学准备

1、教具准备：ppt课件

2、学具准备：阅读材料

教学课时

一课时 教学流程

一、谈话引入，激发兴趣

1、孩子们，都喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。听——

2、PPT出示故事题目，听讲故事。

3、师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？

二、引导初学：学生猜想结尾。

1、学生猜想 预设：

（1）消防队员救出了摩尔根。（2）摩尔根在枯井里死去了。

总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。

【设计理念：猜想能迅速激发学生思维，同时跟作者的结尾进行对比，有利后续教学中“巧妙的结局”的理解。】

2、师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓，让我们一起来读一读吧。

3、学生齐读作者的结尾。

4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？

学生自由说：

（1）出乎意料或意想不到（2）我觉得这个结尾很好笑（3）白担心一场，被耍了一把

5、师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？好，今天，我们一起来阅读另外两个故事，请同学们快速地浏览《老鼠夹》《遗嘱与狗》这两个故事，捕捉重要信息完成后面的表格。

三、自主学习：浏览故事，把握主要内容

1、读资料单其他两篇故事。

2、学生完成表格。

《摩尔根掉井里去了》 ＿＿＿＿原以为：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 结果：＿＿＿＿＿＿＿

《老鼠夹》 ＿＿＿＿原以为：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 结果：＿＿＿＿＿＿＿

《遗嘱与狗》

＿＿＿＿原以为：

＿＿＿＿＿＿＿＿ 结果：＿＿＿＿＿＿＿

3、生汇报完成情况。

四、合作交流：比较阅读，发现三篇故事的相同点。

1、师过渡：孩子们，我们完成了这个表格就把握了三个故事的主要内容，看一看刚才我们梳理的表格，你有什么发现吗？

预设：

（1）结果都在故事最后出现。

（2）故事的结尾都出乎意料，都是开始原以为这样，结果却哪样。【设计理念：有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。引导学生比较思考学生很快就能在比较阅读中发现三篇故事的相同点。】

2、师过渡：孩子们，刚才，我们通过观察表格，比较三个故事，我们很容易就发现了三个故事明显的相同之处。其实，它们还有相同之处。请你们再次重读这三个故事，比较比较，看看它们还有哪些相同之处。

3、要求先独立思考，再在小组内讨论讨论。

4、交流汇报：请发言人汇报你们小组讨论的结果。（汇报前，老师友情提醒：注意倾听别人发言，不要重复别人的观点，如果有不同意见要大胆补充。）预设

（1）三个故事结尾都很幽默、讽刺。（2）结尾都有些意犹未尽。（3）结尾都引人深思。（4）给人一定启发。

小结：孩子们，短短的几个故事告诉了我们这么多道理，难怪高尔基会说“书籍是人类进步的阶梯”，普希金会说：“书籍是人类的精神食粮”。

5、那孩子们，像这类结尾巧妙的故事虽然出人意料，但是回过头来看它又合不合情理呢？（合理）为什么呢？

这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔，就是作出了提示。下面请同学们重读你最喜欢的那个故事，在前文中找出对结尾具有提示作用的句子，用“～～”勾画出来。

6、师总结：写作文的时候，我们也可以像作者这样在文中埋伏笔、结尾点出真相，使你的作文更加引人入胜。

五、拓展。

从绘本《母鸡萝丝去散步》与视频《老师化身心机婊》中，【设计理念：让学生在笑声中再次感受故事中的伏笔、结尾的巧妙带给我们的乐趣，比空洞的说教更能加深印象。】

六、梳理总结

孩子们，今天，我们感受了故事巧妙的结局带给我们的乐趣，运用了猜测、浏览、比较、重读等阅读方法同时阅读了几个故事，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在广泛阅读多篇文章时就可以用上这些方法。

七、推荐阅读

孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？今天，老师推荐大家阅读《艾米利凯生病了》《懒猫市长》《狗鼻子》这几个故事。

板书设计

巧妙的结局 结尾——真相

猜想 浏览 比较 重读

第三篇：群文阅读：名人故事

读读名人故事

议题：读名人故事 ,品人物品质

花园班级：三年级 教学目标：

1、调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶。

2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

3、通过本次活动，培养学生阅读兴趣，提升学生习作能力，让孩子们基本能通过一件事写一个熟悉的人，突出其某一方面的品质。阅读材料：

《“神童”的秘诀》、《爱迪生》、《他从雨中来》、《我们心连心》、《聪明的王戎》 教学准备：PPT，阅读材料，教学过程：

一、谈话引入

孩子们，你们这一双双求知的眼睛告诉我，你一定喜欢读书，尤其是故事书，是吧。今天，老师给你们带故事来了。但要想看到故事，得先过关（考一考）

二、简单回顾二单元内容（PPT）

本册三单元都学了哪些课文，讲了哪些名人，他们身上都有哪些品质？

指名答，师板书要点。

师：这节课，我们继续走进名人，读他们的故事，追寻他们身上与众不同的品质。板书议题。

三、阅读感悟，分层推进

1、共读《“神童”的秘诀》（PPT）

思考：文章讲了一件什么事？体现主人公的什么品质？

2、集体交流（师板书）

3、分小组读

出示快速阅读的方法（PPT)

4、小组合作阅读《聪明的王戎》《爱迪生》《我们心连心》《他从雨中来》

小组交流：（1）文章讲了谁的什么事？体会到他们身上的什么品质？

5、全班交流（师板书）

7、小结故事的共同特点：通过一件事写一个人，突出其某一方面的品质------

四、拓展延伸，启发写作

师：

孩子们，我们学习名人的故事，但我们很少，甚至无法接触到名人，就说说我们身边的你熟悉的人，他们都有哪些品质呢？

生 答，生板书

师：我们也通过一件事来写你熟悉的人，有信心吗？

师：出示PPT（习作提纲填空）

生：写提纲

师指名说思路

四、师小结，并布置作业：认真完成本次习作

板书设计：

名人故事

课题

人物

品质

第四篇：群文阅读(谜语躲进故事里)（小编推荐）

谜语躲进故事里

——《新群文读本》三年级上册第七单元教学设计

设计理念

根据三年级学生的特点，结合学情，以培养阅读兴趣、提高阅读水平为目的，编写本教案。教学目标

1、让学生在阅读中感受猜谜语的有趣，了解一些猜谜技巧。

2、培养学生良好的阅读习惯，默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。教学重点

培养学生良好的阅读习惯，默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。教学难点

了解一些猜谜技巧。教学准备

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，老师知道你们最爱动脑筋，下面，我来考考你。（老师出示谜语）学生猜谜。

2、谜语有三要素：“小小牙儿左边站，挂个耳朵非正汉”这是谜面； “打一字”这是谜目。猜出来的“邪”是谜底。

3、老师谈话导入：你们知道吗？有一种谜语躲在故事里，有趣的故事中藏着有趣的谜语。今天，我们一起来读一读一些故事，去探寻破解谜语的小窍门吧！

二、走进故事，探寻窍门

（一）默读故事，了解故事大意。

1．《摇钱树》

老师出示提示：本文讲述了一位青年好吃懒做，长大后恶习不改，糟蹋完父亲的遗产，寻找(),后来在一位老大爷的指点下，靠自己的（）辛勤劳动，日子过得一天比一天富裕。

2．《以谜猜谜趣话》：

文中讲了几个故事？故事的主人翁是谁？他们以谜猜谜的谜底是什么？

3.《卖画不要钱》：

老师出示提示：有一位知识渊博、酷爱猜谜的（），来到（），画了一幅画，画的是（），画中藏有一字，谁猜中，将画送给他。结果一位()猜中了。

4.《没花，梅花》：这是一篇漫画故事，请同学们之间归纳故事大意。

5.《乐乐劝酒》：

引导学生“谁用什么方法干什么？”归纳文章大意。（乐乐用猜谜语的方法劝舅舅不要吃酒。）6.《一副对联诉饥寒》

老师出示提示：（）通过一副（）知道这户人家缺少东西，并给予帮助的事。

【设计意图：首先学生默读，然后老师出示提示语，帮助学生归纳文章大意】

（二）探寻猜谜窍门

1.学生默读6篇文章，找出文中的谜面、谜目、谜底，并思考猜谜方法。

2.全班交流。

3.探寻猜谜技巧，结合文章，总结出的猜谜技巧有：象形法、会意法、离合法、增损法、谐音法、漏字法。

三、总结与推荐

猜谜语不仅可以激发想象，让人学到知识，还能给人以娱乐。玩了上面的猜谜游戏，你们是否还余兴未了？课外时间可以读读下面的书哦！《小学生读故事猜谜语》和《趣味谜语》

第五篇：群文阅读《童话里的变化》

参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿

今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。

首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。

我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。

二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。

1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。

2、尝试用图表理清故事脉络。

3、感受阅读童话故事的乐趣。

三、说说教学方法：

蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。“一节课里读一群文章”

意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：

（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。

（二）阅读群文

1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语花香、生机勃勃”的景象。

引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。

2、接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读《踩着面包走的女孩》、《猴王变形》、《紫莲果》三个童话故事，出示阅读提示。

3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。

4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。

总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写

作思路就摆在眼前了。

童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。

（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。