机电专业人才培养方案报告[5篇材料]

第一篇：机电专业人才培养方案报告

机电专业人才培养方案报告

一、专业基本信息

．专业名称:机电技术应用

2.专业代码：XXXX

3．学制年限:学制：3年；招生对象：初中毕业生或具有同等学历者

4.就业领域及岗位：适应在各类机电企业中从事机械零部件生产、机电设备的维护与维修、机电产品生产的组装与调试、机电产品生产的治疗检验与质量管理、机械加工工艺规程编制及实施，生产管理等岗位。

二、人才培养目标

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想，具备良好的职业道德素养和行为规范，具备基本的科学文化素质，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的专业技能，具有健康的身心素质，能够在生产一线从事机械加工、机电控制和设备的安装、调试、检测、运行、维护、营销与管理等工作，具有本专业职业生涯综合发展能力，同时具有中初级职业资格的专业技术人才

三、人才培养要求

机电专业人才培养要求见表1。

表1

机电专业人才培养要求表

序号

课程名称

教育目标

典型工作任务

机械制图

掌握基本识图、看图的能力

（1）识读和绘制机械零件图

（2）零件测绘

（3）AUTocAD制图

机械基础

（1）掌握常用金属材料的选用方法

（2）了解工程力学知识

（3）了解机械零件

（4）掌握机械原理基本知识

（5）了解常用机械传动知识

（1）材料识别与选择

（2）四种基本变形

（3）常用机械零件设计

（4）常用机械传动设计

电工电子技术

（1）掌握电工基本知识

（2）掌握电子基本知识

常见电器元件及低压电路

金属材料与热处理

（4）了解常见量具使用技能

（5）掌握手工电弧焊操作方法

（3）掌握钳工操作方法

（1）钳工工量具使用

（2）焊接中等复杂的构件。

（3）安全知识

极限配合与测量

（1）掌握互换性与测量技术；

（2）掌握机械加工误差分析；

（3）掌握机械加工技术参数、表面质量分析；

（1）零件测量方法

（2）加工零件技术参数、表面质量分析；

（3）零件配合。

数控加工技术

（1）了解数控机床设备结构

（2）掌握机械加工工艺方法及其应用

（3）掌握数控机床操作方法

（4）具备典型零件加工工艺实施能力

（1）刀具刃磨

（2）数控车床操作

（3）典型机械零件工艺设计与加工

（4）数控铣床操作

电机拖动控制系统运行与维护

（1）了解认识交直流电机及变压器的基本知识。

（2）了解控制线路的基本规律。

（3）掌握交直流电机启动、运行、制动、调速、生产机械的行程控制、电器联锁和保护环节等基本的控制

各类低压电器的认识以及接线

电机启动、运行、制动、调速、生产机械的行程控制、电器联锁和保护环节

cAD机械制图

学会使用计算机机械绘图和机械设计知识

cAD软件的使用；

计算机机械绘图和机械设计简单零件

PLc

能绘制并连接plc的IQ接线；能使用基本的指令、功能指令以及编写程序

plc的IQ接线；plc编程

0

金属切削机床

能正确的认识机床的结构图。掌握机床维护知识，故障的排除。

普通车床的调试、运行以及故障的排除

单片机

单片机使用，编程的技能。

单片机的运用和编程

液压与气压技术

液压与气压传动系统的使用维护、安装调试、故障诊断和维修

系统的基本组成 各种回路的控制

安装调试和故障分析

机电设备维护与保养

机电设备维护与保养的基本知识

简单的机电设备维修

检查维修

四、人才培养模式

以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为重点，结合区域和学校的实际，与企业紧密合作，构建课程体系、重组教学内容。根据岗位需求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、专业基本能力、综合能力三个层次的能力体系。根据能力目标，形成基本素质课程模块、专业基本能力课程模块和素质能力拓展课程模块三个课程模块。并依据企业对人才的需求，对课程体系进行相对应的研究和开发，最终实现“工学一体”化教学。

模式创新：

.实施工学结合的人才培养模式，通过重点专业建设，探索和实践“以项目课程和生产性实训、顶岗实习的有机结合为核心；以培养学生良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能为目标”的人才培养模式，通过推行校企合作的办学模式、工学一体的教学模式改革，实现学历证书和职业资格证书“双证贯通”。

2.积极推行校企联合。通过与中国一汽xx汽车制造有限公司、金海浆纸厂、琼海玉柴机器有限公司、威隆造船有限公司、广东镇泰集团、金鹿集团等企业进行校企合作，探索并完善工学一体、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。

3.完善“全真实训、顶岗实习”的实践教学模式。突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内实习和实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化。与校企合作单位共同制定并完善顶岗实习制度。

4.坚持实施以就业为导向的教学改革。安排刚入校的新生进行1～2周的下厂认识实习，在企业开展职业、现场、企业文化和认知实习教育，为学好专业课程打下良好的基础。采用工学一体的教学模式，对专业课安排不少于50%的学时进行实践教学。学生分组进行实践操作,培养基本职业技能。在上述基础上，充分利用企业资源优势，在工学结合中进行就业为导向的专项技能训练。在上岗前与相关企业合作进行针对学生上岗的专项训练，考取职业资格证书，深入企业一线进行顶岗实习。

5.深化“工学一体”教学模式。“工学一体”教学模式，是产教结合的主要教学模式。校企合作要向校企深度融合迈进，使企业全方位参与人才培养过程。在校企共同组建专业指导委员会的指导下，开展专业开发与建设、开发教材、共建校企合作实训基地，实现课堂与生产场所一体化、校内评价与企业评价相结合等，实现教学过程的开放性、实践性和职业性；形成学做合一的教学模式，结合企业生产一线的工作要求，设置项目课程，整合教学内容。

6.为便于企业高技能人才全程参与课程教学，在教学的整体实施上实行文化基础课与技能一体化课程穿插进行的方式，第1-3学期按1:2分配；第4学期按1:3分配

五、课程体系与核心课程

.构建课程体系的架构与说明

课程体系开发按图1所示流程进行：

图1

专业课程体系构建开发流程图

（1）专业方向

专业人才需求调研的结果是：大部分企业最看重的是数控加工能力、电机与拖动相关知识能力、钳工基本能力、PLc应用技术能力，其次是计算机绘图技能、机电设备管理能力、工程材料热处理工艺选择的能力、机电设备维修能力、数控设备故障诊断与维修能力。

通过调研，企业对专业机电人才的个人能力和素质要求在提高。企业用人不单看其技能，还看学生的可持续发展能力，能否在未来为企业创造更多的价值。

机电专业的教学目标应在牢牢直接指向新型加工制造技术与装备的一线应用岗位，根据企业的岗位需求能力分析，侧重于机电设备操作、电机与拖动相关知识能力、设备简单维护、现场简单程序编制等基础能力的培养。其次在培养过程中教学体制与模式应根据企业人才需求发展的需要作出调整，走联合办学的新路，这样一方面可以减少机电专业在设备上的投入，充分利用企业资源参与人才培训，另一方面，可以让企业参与到人才培养中，培养出人才更符合企业需求。对于机电专业的课程体系建设，课程中的教学内容建议强化基础技能教育，简化专业基础理论与实验，拓宽专业课知识面，增加综合技能课，提高学生的解决问题的能力，同时提倡适度的专业交叉，加强应用技术动手技能的训练。

在调研中，企业对于和学校共同培养学生表现出很大兴趣，他们希望企业内部人才培养这方面的一部分工作可以在学校里面，与学校配合完成，愿意进行校企合作，但应有针对性，培养的人才要能够适应企业的需求，能够到企业来并快速地上岗服务，这也从某种角度说明我们和企业的合作还需加强合作，在人才培养模式及校企合作的方式上应该更加灵活多样。

调研中我们也获知，企业对于基本素质（如：沟通能力、团队意识）的要求往往更加看重，对于行业比较专一的技能反倒不是那么看重，这也给我们启迪，学校办专业不需要学生什么都学，而是要在培养学生扎实基本功的后，主动和企业合作，让企业成为培养人才的重要一员，让学生在企业环境中，学习他将来从事行业的专业知识，让学校和企业携手参与到人才培养中，共同培养出合格的高技能人才。

（2）专业工作岗位分析

①机电技术应用专业是集机械、电工、电子、控制、计算机、信息等多学科交叉综合的通用性专业，适用范围广泛。新兴工业的大力发展，将急需大批具备机电技术应用型人才，以及紧跟企业技术发展的新型人才，充实到机电技术装备和产品的设计、制造、装配、操作、调试、维修和售后技术服务等岗位。

②当今高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。调查结果显示：目前，初级工和中级工与企业需求存在较大差距

③各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师严重短缺。企业对技术工人的需求比已经大于对工程技术人员的需求比。

目前机电专业毕业生对应的就业岗位有：机电一体化设备及数控设备操作工、安装调试工、维护维修工，供配电系统的运行技术人员、机电一体化设备的销售和售后技术服务人员以及与机电设备相关的技术管理人员等。

（3）课程体系结构

如图2所示，课程体系分为基本素质和能力、专业基本能力、岗位素质能力课程和顶岗实习四部分。

此课程结构适应地区经济发展需要，符合学校的特征，适应学生的个性。

图2

机电技术应用专业岗位能力模块及课程体系构建示意图

2.核心课程与主干课程

（1）金属材料与热处理（钳工实训）

使学生了解常用的金属加工工艺，包括热加工工艺铸造、锻造、焊接，冷加工工艺车工、铣工、钻工、刨工、磨工、钳工及数控加工等。熟悉各种机床的结构、各种机床附件及工艺装备，掌握车工、焊工、钳工等操作技能，能按图纸要求制定合理的加工工艺，并能按精度要求加工出合格的机械零件。

（2）可编程控制器应用技术

掌握常用控制电路的工作原理及使用；牢固掌握电器控制的基本环节及分析方法；掌握可编程控制器的基本工作原理、编程指令、程序设计方法、一般应用程序设计、掌握典型机电设备的电气控制线路工作原理、特点及分析方法，并有安装、调试、运行和维修的基本能力；具有改造、革新一般机电设备控制线路的基本能力。

（2）数控加工技术

主要通过理论实践一体化教学掌握数控机床的加工工艺与编程，刀量调整，机床的调试与维护，熟练操作并且加工较复杂的零件。

（4）电机拖动控制系统运行与维护

掌握常用工具、量具和仪表使用维护保养，常用电工材料选用，变压器、电动机和常用低压电器的分类、结构、原理和常见故障判断及处理，电力拖动控制线路阅读、故障判断及处理，安全用电，熟悉三相异步电动机启动停止和点动线路中各电器元件的工作原理、使用方法及其在线路中的作用。了解时间继电器的工作原理及使用方法。通过对工作台自动往返控制线路的实际安装接线，掌握由电气原理图变换成安装接线图的能力。通过实验进一步理解工作台往返自动控制的原理。

六、课程安排

课程安排见表2。

表2

机电专业课程安排

课程

类别

序

号

课程名称

授课学时

各学期周学时

备

注

合 计

讲

授

实验（训）课

第一学年

第二学年

第三学年

一

二

三

四

五

六

5周 5周 6周 5周

20周 8周 必

修

课

文

化

课（18%）

德育

语

文

数

学

物

理

英

语

体

育

0

计算机应用基础

专

业

课（32%）

机械制图

机电设备概论

0

0

极限配合与测量

金属材料及热处理

机械基础

液压与气压传动

电工电子技术基础

电机拖动控制运行与维护

4*

4*

cAD机械绘图

自动检测与转换

金属切削机床

单片机

可编程序控制器

4*

数控加工技术

6*

工厂供电

机电设备维修

市场营销

0

实

习

项

目

（50%）

金工实习*（钳工、焊工）

周

收音机组装（周）

周电机拆装与调试（周）

周室内电路安装（周）

周PLc控制（周）

周数控加工技术加工实习（周）

周机加工实习（周）

周电气控制（周）

周 周 0

综合实习

140

718

140

周 学

时

总

学

时

2990

752

948

七、考核评价及培养质量分析

.课程教学的考核评价：

机电专业课程教学质量评价体系见表3，按课程教学质量标准进行各级评价。

表3

课程教学质量评价体系

课程教授评价

课程组评价：

课程组对任课教师作进行的各教学内容实施情况作定期或不定期检查，作出评价并及时与任课教师交换意见。

学部评价：

学部评价小组定期或不定期抽查任课教师对各教学内容的实施状况，教师主授的公开课进行评价，并对任课教师提出改进建议。

学校评价：

学校教学管理部门对任课教师教学内容的实施情况作定期或不定期的检查并作出评价，学院教务科研处组织系，教研室等各级相关人员进行中期教学检查并作出评价。

学生评价：

学生应对任课教师的课程讲授、辅导、作业批改、讲评、实践指导各项教学任务作出评价，并反馈教学的相关人员。?

课程学习评价

教学模块评价：

教师可针对各教学内容作不同程度要求的课程提问，其回答状况作为平时成绩的参考，对学生定义的课程作业状况批改并作评价，构成平时成绩主体。

学生可根据“课程学习指导书”中的自测试题进行自测，以及对单元课程内容掌握程度的把握进行评价。

各模块课程内容学习完毕，应进行阶段测试，内容具有单元性及综合性，测试成绩计入课程学习“阶段成绩”；教师完批学生的作业。并作出评价，计入课程学习“阶段成绩”。

实践教学环节评价：

各次现场教学后，学生按要求完成现场教学相关报告书写，其质量评价构成平时成绩主体之一，同时结合学生的实作质量进行综合评价。

终结评价：

课程学习结束，进行理论测试，并结合实践教学评价，综合评定课程成绩总成绩。

机电专业课程教学质量控制体系见表4，按课程教学质量标准维护良好的教学秩序。

表4

课程教学质量控制体系

课程教授控制：

教学文件制订：

规划符合专业培养要求的课程基本要求。制订符合课程教学质量标准的课程教学大纲。编写与教学大纲匹配的实践教学环节基本要求及其各实践环节大纲计划、指导书及实施方案。

?

教案设计：

编写符合教学大纲要求，且重点突出的授课教案。教案中包含了适应于教学内容特点的教学方法与先进、易实施的教学手段的精心设计。采用理论与实践一体化的教学设计。

?

课堂实施：

有符合教案设计，重点明确，有节有序的课堂教学。

?

教学研究：

经常进行针对课程教学中内容。层次定位及对应教学方法等问题进行研究，进行每个模块的集体备课，不断搜集学院督导室、教师、学生及校外专家的反馈意见，以利提高教学水平。

?

教师共勉

??完善听课制度，取长补短，互帮互学，提高教师团队整体教学水平。

?

实践教学

有满足各教学环节要求的实验室、标本陈列室、实训基地等场所，建立适合帮助学生完成各实践项目的开放性制度，具有懂理论、能实践的双师型教师。

课程学习控制：

课堂学习：

有很好的课程预习习惯，保持较好的课堂纪律，树立良好的学习风气，认真进行每一教学内容的学习或实践项目的训练。

?

课程模块：

课后认真复习课程中中各内容、项目，进行课程学习指导，思考和完成各单元作业以实现对学习内容的质量单元控制。

课程阶段：

课程各模块内容学习过程或完毕，进行练习或相关内容作业及考评，以实现课程学习的质量过程阶段控制。

?

课程综合：

在课程学习中，应注意课程结构体系等要求，关注课程内容的理论与实践的对应关系，特别重视实践环节。努力运用相关理论知识解决生产上常见的问题，特别是与专业课程的相互融通，以达到培养岗位能力的要求。

?

课程实践

??现场教学中，各教学模块（项目）内容，充分利用场地、教学用具，认真学习，努力适应，对相关实践教学环节，应认真操作，多加练习，以起到课程学习的辅助作用。

课程教学中对学生知识、技能的掌握程度，按如下方式进行评价：

通用能力课程的考核评价方式：教学计划中规定的考试课程，一般采取闭卷考试形式，期末成绩占学期总成绩的60%，平时作业、测验、实验、出勤情况等占40%。教学计划中规定的考查课或选修课成绩为学生平时作业（单元大作业）、测验、实验、出勤情况成绩的平均成绩。

基本技能培养课程的考核评价方式：教学计划中规定的考试课程，一般采取闭卷考试形式，期末成绩占学期总成绩的60%，平时作业、测验、实验、出勤情况等占40%。教学计划中规定的考查课或选修课成绩为学生平时作业（单元大作业）、测验、实验、出勤情况成绩的平均成绩。

一体化课程的考核评价方式：一体化课程按照每个模块或课题考核，期末成绩为各课题成绩的平均值。第四学期安排中级工职业资格鉴定。中级工鉴定不合格者不能毕业。

本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准，行业资格考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历毕业证外，同时取得以下一种以上职业资格证书：

职业范围

职业资格证书

发证机关

机电设备操作与维护；

机电产品加工；

车工操作中级证

xx省人力资源与社会保障局

钳工中级证

xx省人力资源与社会保障局

焊工中级证

xx省人力资源与社会保障局

维修电工中级证

xx省人力资源与社会保障局

2.顶岗实习要求与管理

实行学校和实习单位对学生顶岗实习共同考核制度，共同制定实习评价标准，共同考核学生实习效果。

省级教育行政部门应当制定统一格式的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。学校应将考核要求提前告知学生。对中职学生实习成绩的考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，原则上占总成绩的70%；二是学校实习指导教师对学生的顶岗实习进行评价，原则上占总成绩的30%。

中职学生顶岗实习考核的成绩记入毕业成绩，作为评价学生的重要依据。考核结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核结果在合格及以上者获得学分，学校为其颁发由实习单位和学校共同认定的《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》，并纳入学籍档案。《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》内容包括实习单位与学校双方对学生实习的评价与鉴定，其依据为学生的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。

3．毕业生就业情况分析

机电部XX、XX届毕业生就业率统计

专业名称

毕业年份

毕业

人数

签协议

人数

灵活就业

人数

就业

总人数

就业率

备注

机电技术应用

XX

330

319

319

97.0%

XX

97.0%

XX

学生完成学业后，通过学校及社会组织的企业招聘会应聘就业，由学校就业办公室对学生就业情况进行统计，将本专业毕业学生的就业率和专业对口就业率数据反馈回来进行分析；在学生毕业的一年后对学生就业情况进行跟踪调查，统计学生的稳定就业率、待遇水平以及用人单位满意度，依据数据分析结果，对教学各方面进行调整改进，努力提高学生培养质量。

八、教学条件配置

.师资

本专业按课程组建教学团队列表见表5。

表5

教学团队列表

课程名称

按课程组建教学团队

姓名

年龄

学历

职称

技术等级

分工

电机与拖动

刘军

本科

高讲

数控铣技师

主编

王春来

本科

助讲

数控车高级工

副主编

吴文辉

本科

助讲

维修电工中级工

副主编

陈牧

本科

助讲

维修电工中级工

副主编

陈宋鑫

本科

高讲

维修电工中级工

编委

钳工实训

洪世宁

本科

高讲

数控车技师

主编

王芳玲

本科

高讲

数控车中级工

副主编

许凌云

本科

高讲

数控车中级工

副主编

祁敏

本科

助讲

数控车中级工

编委

可编程控制器

徐辉壮

本科

助讲

维修电工中级工

主编

韦阳森

本科

助讲

维修电工技师

副主编

翁国柱

本科

助讲

维修电工高级工

副主编

数控加工技术

洪世宁

本科

高讲

数控车技师

主编

符朝霞

本科

高讲

数控车中级工

主编

郑侃书

本科

助讲

数控车技师

主编

刘军

本科

高讲

数控铣技师

副主编

2.场地及设备

（1）校内实训基地

实训基地名称

所含场地名称

功能

面积

工位

学生数

（每学期）

数

控

实

训

基

地

数控车实训车间

数控车技能培训与鉴定

800

280

数控铣实训车间

数控铣技能培训与鉴定

400

加工中心实训车间

加工中心实训

200

特种加工实训车间

特种加工培训与鉴定

400

模具制造实训车间

塑料模具、冲压模具实训

300

cAD/cAm实训室

计算机设计与辅助制造

00

200

柔性制造生产流水线实训室

柔性制造生产流水线设计操作实训

300

0

机

械

制

造

实

训

基

地

普车实训车间

普车技能培训

750

330

普铣实训车间

铣削加工技能培训

刨床实训车间

刨床加工技能培训

磨床实训车间

磨床加工技能培训

钻床实训车间

钻床加工技能培训

00

电焊实训车间

电焊技能培训

310

钳工实训车间

钳工技能培训

400

260

切割机实训车间

切割工件

电工电子实训基地

PLc实训室

模仿流水线作业

00

200

电子工艺实训室

电子工艺培训

00

200

单片机实训室

单片机培训

00

200

维修电工实训室

维修电工培训

200

400

电子创新实训室

电子创新培训

00

200

仪表照明/单三相照明实训室

仪表照明/单三相照明培训

00

200

电气安装与维修实训室

电气安装与维修培训

00

00

楼宇智能安防布线实训室

楼宇智能安防布线培训

00

给排水设备安装与控制实训室

给排水设备安装与控制培训

00

中央空调实训室

中央空调培训

00

?

（2）校外实训基地

名称/合作企业

主要实训内容

xx省一汽xx汽车制造有限公司

车工实训、钳工实训、焊工实训、机电设备的维护与保养、数控加工

xx省力美机电有限公司

维修电工实训、plc实训、电气控制实训

xx省电梯行业企业

?

第二篇：机电一体化专业人才培养方案

专业人才培养方案

2017年元月编制

目

录

（自动生成）

机电一体化专业教学计划

一、培养目标

为适应现代化事业生产的需要，培养具有社会主义觉悟和良好职业道德以及掌握机电设备、自动化设备方面的专业理论和操作技能、具有健康体魄、适应现代化建设的职业技术人才。

具体要求： 1.政治理论方面：

提高学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的政治觉悟，培养学生爱本专业、热爱劳动、热爱集体、热爱人民、热爱科学、坚持真理的道德情操、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。

2.专业技术理论方面：

使学生具有读图、制图能力，掌握机械基本理论、电工电子知识、机电一体化产品的制造、安装、调试维修等知识。

3.专业技术操作方面：

掌握钳工基本操作技能、应用工业控制计算机和可编程控制器的初步能力，掌握电力控制系统，机电一体化产品的制造、安装、调试与维修。必须参加劳动部门的职业资格鉴定。

4.文化素质方面：

进一步提高学生的文化水平，培养学生具有逻辑思维、分析、解决问题的能力。

5.身体方面：

懂得体育的基本知识，掌握一定的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯，以适应现代化工业的快节奏。

6.军事训练方面：

培养学生的国防意识和爱国主义、集体主义精神，增强学生体质，通过军事训练，使学生具有高度的组织纪律性。

7.劳动方面：

每学期参加不少于一周的公益劳动，养成良好劳动习惯，掌握劳动技能。

二、招生对象及学制 招收初中毕业生，学制三年。

三、周数分配

总周数118周，其中： 理论教学 51周 实习教学 63周 入学军训 2周 公益劳动 2周。

四、课程设置和学时分配（见附表一二）

五、理论课程要求

1.政治：政治理论课是对学生德育教育的基础，是帮助学生提高共产主义觉悟，建立社会主义精神文明风尚的重要课程，其基本任务是向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本知识和基本原理，引导学生逐步树立无产阶级的世界观和人生观，提高理论水平、思想水平、道德水平。

2.体育：讲授田径、球类、械操等主要项目的基本知识和竞赛规则，掌握基本技能和锻炼身体的方法，增强学生体质，促进身心健康。

3.语文：加强学生对字、句、篇基础知识的训练，提高学生对记叙文、应用文、说明文的阅读和写作能力，使学生能正确运用祖国的语言文字，帮助理解掌握专业知识。作文教学课时不少于语文课时的20%。

4.数学：通过讲授代数、三角、立体几何的基础内容和解析几何的初步知识，使学生理解数学的概念、定理，掌握公式的运用，并且有一定的逻辑思维分析推理能力和运算能力，为学习专业知识打下基础。

5.物理：讲授力学、电学、热学的基本理论，选学声学、光学和原子物理的部分内容，使学生掌握物理概念，学会必要的运算方法和实验技能。

6.职业指导：主要讲述求职的技巧的基本原则、择业理念，使学生更好的适应社会，选择好自己的工作。

7.计算机应用：主要讲述计算机基本操作，文字编辑处理等应用软件，达到计算机应用能力中级水平。

8.机械制图：主要讲授投影作图的基本方法，使显示掌握正投影法的基本理论和常用方法，培养学生阅读绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图的能力，并能按国家有关标准正确标注尺寸及公差配合，表面粗糙度形状位置公差和技术要求等。

9.工程力学：主要讲授力学、运动学的基本知识，使学生掌握质点，质点系和刚体等机械运动的基本规律；讲授材料力学中的拉伸、剪切和挤压、扭转、弯曲、应力状态和强度理论，组合变形下的强度计算、使学生掌握杆件强度、刚度和稳定性等方面的基本知识，具有一定的强度计算能力和实验能力。

10.机械知识：本课程主要讲授机械工程材料与金属热处理、机械原理与机械零件、液压与气动等部分。使学生初步掌握常用工程材料的性能及金属热处理的方法；掌握常用机构的工作原理及特点、通用机械零件的结构和选用；了解液压气动元件的结构、原理及使用。

11.电工与电子技术基础：本课程主要讲授直流电路、单相正弦交流电路、三相交流电路、非正弦交流电路，磁性材料与磁路、半导体器件知识、放大电路、运放电路、振荡电路、晶闸管及应用、脉冲与数字电路等内容。使学生掌握使学生掌握直、交电路的基本规律和计算，掌握磁性材料与磁路知识，掌握半导体器件的特征和整流、稳压、放大、运入、振荡、晶闸管等基本电路工作原理和分析方法，掌握脉冲与数字电路的基本知识、常用组合逻辑电路和时序逻辑电路及分析方法、集成电路的基本知识。

12.电机与变压器：主要内容包括：变压器原理，变压器的连接与并联运行，专用变压器，三相异步电动机，三相异步电动机绕组，单相异步电动机，直流电机，三相同步电机，特种电机。着重讲解变压器、异步电动机、直流电动机的结构、原理、主要特性及使用维护知识，对同步电机和特种电机的原理、结构和特性作了一般介绍。

13.电力拖动控制线路与技能训练：主要内容有：绪论，常用低压电器及其安装、检测与维修，电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修，常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修，以及变频调速系统等。

14.机加工技术：机加工的基本知识、钳工、车工、刨工、磨工、铣工及齿轮加工等。以实际操作技能为主，配合实例，重点突出了车、铣、刨、磨、钳等机加工基本工种的技能训练。

15.企业供电系统及运行：了解企业供电系统的构成、无功补偿；熟悉配电线路、电气设备、继电保护装置的配置、工作原理；掌握变、配电设备的运行维护及常见故障的判断和处理方法、节能措施、防雷保护措施、工厂电气照明技术和安全用电知识。

16.机电设备安装工艺:重点介绍机电设备的安装工艺和操作技术。其内容主要包括:机电设备安装的准备工作,机电设备的拆卸、清洗、润滑和装配,机电设备的安装方法,机电设备的检验、调整和试运转,典型机器零部件的安装工艺,典型机电设备的安装工艺。

17.机械设备修理工艺学：主要介绍了机械设备修理的基本知识、机械设备的拆卸与装配、机械修理中的零件测绘设计、机械失效零件的修复...较系统地介绍了尺寸链知识在机械设备修理中的应用,以及在机械设备修理中所采用的新工艺、新技术。

18.可编程序控制器及其应用：主要内容有可编程控制器的基本知识，基本指令及编程，步进顺序控制指令应用，功能指令应用，可编程控制器应用举例等。

五、实习课程要求 1.金属加工实习

掌握钳工工艺理论、加工方法、工艺计算及相关的测量技术；熟悉钳工所使用的主要设备及辅助设备的结构、性能、使用和维护方法；熟悉切削原理及刀具的有关知识，以及夹具原理、结构及常用元件、部件、典型夹具的知识；了解钳工新技术、新工艺、新材料、新设备的发展情况；会查阅有关技术资料，具有分析、改进常见零件加工工艺的能力、掌握钳工的基本操作、技巧，达到中级工的要求。

2.维修电工工艺与技能训练

掌握电工基本操作技能；掌握常用电工工具的使用，能正确选择与使用电工仪表；熟悉常用电工材料及选用方法；掌握一般电气动力线路与室内照明线路的

安装与维修。

3.电力拖动控制线路与技能训练

掌握常用低压电器的功能、结构、基本原理、选用方法和维修方法；掌握电动机基本电气控制线路的工作原理、分析方法及其安装、调试与维修；熟悉电动机常见自动调速系统的工作原理、分析方法及调试与维修。4.电机与变压器安装、维修

熟悉电机与变压器的基本结构、原理，掌握电机与变压器的安装、调试与维修。

5．工厂常用机电设备安装与维修

熟悉工厂常用机电设备的结构；掌握工厂常用机电设备机械与电气控制线路的分析方法及其安装、调试与维修。

6.综合实习

按维修电工的职业技能鉴定的要求完成相应的实习教学，使学生达到该工种的中级工水平，参加社会实践，进行生产实习，使学生具备走向工作岗位，能直接上岗的要求。

附表一：教学计划进程表（理论教学）（excel表）附表二：教学计划进程表（实习教学）

第三篇：机电一体化专业人才培养方案论证报告

机电一体化专业人才培养方案论证报告

一、调研目的、时间、对象、方式

1、调研目的：了解山东省经济、科技和社会发展对职业技术教育人才培养模式、教学内容、课程体系、知识和能力结构的需求情况，定位机电一体化专业职业技术人才的培养目标和人才规格，以及其他职校相同专业毕业生的情况。了解毕业生对机电一体化专业的知识结构、能力结构、课程设置体系以及实践教学环节设置等方面的意见，听取各类用人单位对中等职业学校机电人才培养的建议，以此作为我们高职学校机电一体化专业教学改革的依据。

2、调研时间：2012年9月23～10月24日。

3、调研对象：行业内的国有、民营等企业，具体有：三菱重工有限公司、青岛海尔、烟台富士康、LG等。

4、调研方式：参观企业、与企业领导交流座谈会等。

二、行业企业人才需求调研

1、机电一体化专业现状及发展趋势

20世纪90年代后期，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化进入深入发展时期。一方面，光学、通信技术等进入了机电一体化，微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚，出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支；另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法，机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时，由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究，将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系，机电一体化的人格化有两层含义。一层是，机电一体化产品的最终使用对象是人，如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要，特别是对家用机器人，其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理，研制各种机电一体化产品。

2、机电一体化专业的人才结构需求分析（1）企业对不同层次人的需求分析 企业对高质量产品的追求，使得越来越多的企业更关注员工的质量，就生产这一企业基础而重要的过程而言，现场加工、检测、钳工装配、电工装配、焊接工、在线管理、在线维护等人员的质量决定了生产的质量。在与企业人力资源主管的沟通过程中，我们强烈感受到，企业人才的需求是多层次的。稳定而熟练的操作工是完成生产任务的基本保障，而要使产品在生产过程中具有高质量，设备维护人员又是重要的一方面，具有更熟练的操作技能或更宽的知识面或有复合技能的人更会受到企业的欢迎。如三菱重工企业主要设备为自动化生产线，这些设备由企业根据其自身的用途自已研发，所以在产品生产过程中，生产线的维护人员不仅要对现有设备进行维护和维修，还要进行设备改造，以适应新产品的生产需求。这些维护人员就必需具备机电的相关知识和能力。在这些场合，复合型的技能人才企业更需要。（2）企业对员工社会能力需求的分析

今年，我们更明显地感到：很多机电企业用人时，一方面考察其专业教育的背景，但更关注人的社会能力和非智力素质，善于与别人交流、正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度。而那些或外表（发型、服饰）时尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面试时往往不受机电企业的欢迎。（3）中职机电专业对应的职业岗位分析 表1：各工种人数比例： 工种

比例

备注

机械维修工

10%

机械装配工

20%

焊工

20%

钣金工

10%

电气维修工

10%

流水线装配工 22%

其它

8%

表1所示主要为机电维修和装配类岗位。在这类岗位中，机械维修和电气维修技术含量较高，要求维修人员在认识机械设备、电气设备、机电设备结构和原理的基础上，有较长时间的经验积累。目前在大多数企业，机械维修和电气维修一般都有较明确的分工，中职毕业生在这类岗位上开始时只能做一些辅助性工作。相对而言，装配类岗位中职毕业生更轻易上手，但待遇也较低。(4)知识结构

①具有必须的文化基础知识；

②掌握机械制图、机械设计、机械制造、电工与电子技术等基础知识； ③掌握至少一种计算机编程语言，具有计算机原理和应用方面的知识； ④掌握机械、电子、气、液等技术在机电一体化设备中应用的知识； ⑤掌握自动化控制方面的知识；

⑥掌握机电一体化设备的安装、调试、运行、检测和维修等方面的知识；（5）能力结构

①具有机电一体化设备常见故障的诊断与维修能力，初步具有机电一体化产品和系统的设计、制造、使用、维护和研究开发的综合能力

②具有数控技术应用方面的知识和数控设备的基本操作能力； ③具有熟练使用至少一种计算机辅助设计或制造软件的能力；

④具有机电产品制造工程的技术经济分析与企业设备生产组织管理的基本能力和收集机电行业发展和机电产品信息的能力；

⑤具有一定的外语水平，能够借助工具书阅读本专业外文资料，具有一定的自学、写作与语言表达能力，有一定的公关与适应环境的能力。（6）素质结构

①初步具备机电专业一种外语听、说、读、写的基础能力；

②具备一定的实际工作经验，具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识： ③具有优良的职业道德、团队合作精神和人际交流能力； ④具有获取、分析和处理信息的能力； ⑤具有自主学习，适应职业变化的能力。（7）机电一体化专业对应的职业格证书要求

①制图员中级：制图员中级与机械制图课程紧密结合，要能利用CAXA(CAD)软件进行计算机制图，要求熟练使用软件并理解制图原理。

②钳工中级：钳工中级使学生能熟练操作常用刀具，根据一般零件加工图的技术要求，确定加工工艺并实施加工。③电工中级：维修电工中级涉及到的课程有电工技术基础、电子技术基础、电机与拖动等。职业技能鉴定考试分为应知、应会两大部分，要求较广的理论知识和较强的操作技能。④机电一体化设备调试：机电一体化设备调试涉及可编程控制器(PLC)、变流技术、调速及变频器技术、微机控制技术等，以典型的机电一体化设备体现机电一体化技术，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术。

三、机电一体化专业人才培养方案的建议

1、对人才培养目标的建议

调研结果表明企业要求学生的知识面宽，专业技能要好，工作态度端正，人际交往要友善并具备一定的沟通能力。所以企业不仅看重知识技能，更看重工作态度、学习态度、团队精神、沟通能力。所以对于该专业人才的培养建议，课程知识不要太深、但应具有一定的宽度。五年制机电一体化专业的人才定位应该是具有相关社会能力的技术技能型人才。

2、对课程设置的建议

该专业的课程设置是以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。按照职业教育的要求和本专业高技能人才的培养规律，专业课程设置和课程内容安排，都以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例。在整个教学课程体系中，以专业技能为主要项目，每个项目彻底改变原有的教学课程体系。以项目为中心，设置多个技能模块。专业课种类与课时合理配置。对本专业而言，因学生主要从事机电设备安装、维护、维修，故在技能训练的项目应有一定的宽度，而在必备技能上要达到应有的职业资格等级工要求。

3、对教学模式改革的建议

根据调研，为实现培养具有综合职业能力人才的目标，应打破以学科体系的课程模式，建立三以一化的课程体系。根据人才培养的目标，对原有的课程内容进行解构和重组，制定全新的课程标准，选择适宜学生发展、适合企业要求的教学内容，并兼顾技能证书的需求。课程内容的实施宜采用项目教学法．应特别加强实践性环节教学，如对机电一体化设备的安装与调试，电气控制器的应用等环节的教学应采用项目教学法，并有课程大作业及毕业设计作为综合性能力训练的课程，社会能力的培养应在所有的专业课程的教学过程中渗透，要求专业教师在自己承担的专业课教学中特别注意对学生的职业道德的引导，在课程考核中应有对相关社会能力的考核指标。

4、对专业师资配置及任职要求的建议

本专业教师应具有中等职业学校及以上教师资格证书，具有本专业中级以上职业资格证书或相应技术职称，具有良好的职业道德和敬业精神，能准确把握行业发展动态与相关行业保持紧密联系，具备本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力，能遵循职业教育教学规律正确分析、评价、设计、实施及评价教学，具备一定的课程开发和专业研究能力，具有处理相关公共关系的能力。

5、对专业实验实训资源配置的建议

为了达到知识，理论，实践教学在时间上，场所上、教师上均实现一体化，高标准建设校内和校外实训基地，最大程度地建设与生产实际接近的实习环境，对本专业特别加强液压与气动、电气设备维修、PLC、机电一体化设备调试、钳工工场、机械拆装实训室等校内实习基地建设，并加强校外相关机电类实习基地建设。

2012年10月24日

第四篇：专业人才培养方案论证报告

专业人才培养方案论证报告

第一部分人才培养方案制定的基本过程和依据

一理论依据

二基本过程

第二部分XX专业人才培养方案的说明

一、本专业人才培养目标和培养要求的说明

（一）培养目标

（二）培养规格

二、本专业人才培养方案中课程设置的说明

（一）理论课程体系说明

（二）实践教学体系说明

（三）理论课程体系与实践教学体系的关系说明

（四）素质教育体系说明

三、本专业主要教学环节质量标准与实施计划 第三部分新版人才培养方案的主要特点

第四部分落实新版专业人才培养方案的保障措施 第五部分XX专业人才培养模式的探索与思考

第五篇：机电技术应用专业人才培养方案

机电技术应用专业人才培养方案

一、专业指导思想

结合学校“就业导向、能力本位、工学结合”的中等职业教育办学标准要求，倡导以学生为本位的教育理念，密切跟踪地区人才需求的变化，及时跟进行业技术的发展，建立多样性与选择性相统一的教学机制。通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生掌握先进实用的技术，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。

二、可行性论证

1、根据中等业教育的特点，中等职业技术学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学机制。积极进行教育思想、教育观念、人才培养模式、课程体系等方面的改革与实践，提高教学质量，全面推进素质教育，培养面向21世纪具有综合职业能力和全面素质，适应生产、服务、技术和管理第一线需要的高素质劳动者和初、中级专业技术人才。

2、地处山区欠发达地区，发展想实现农业以及工业的现代化，关键取决于一大批既能适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型电子技术应用人才。因此，在我省发展职业教育更是迫在眉睫，需向社会培养大批中等电工电子专业人才也是首当其冲的。

3、就业前景可观

京津冀地区电工电子产业逐步发展壮大，各类企事业单位用人需求急需增加，这给我校发展电工电子专业提供了良好的机遇与挑战。

三、培养目标

1、培养目标与专业特点（1）人才定位

培养出一大批能从事电子产品、机电维修，电气安装等专业产品的设计、开发、制作、安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。

（2）专业特点

理论与实践教学并重；基础课程与专业技术理论课程；技能实训课程与职业道德教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程与技能实训课程及职业道德教育课程；企业实践与专业技术理论课程相结合四个方面，围绕职业综合、专项能力和职业道德等方面形成紧密结合在一起。在教学的过程中，注重培养学生的实践技能，实践教学力求与实际生产情景相结合，再现生产过程。

2、知识结构与专业能力

要求基础够用、实用能力强、操作技能宽、设计思维新颖。

（1）具有良好的职业道德修养、掌握分析问题、解决问题的立场、观点和方法；（2）掌握各种电路的基本规格、标准检测方法；

（3）掌握计算机应用等方面的基本理论和基本技能;（PLC程序设计、Protel电路设计、单片机）

（4）具有使用和维护常用电工电子仪表和仪器的能力；

（5）掌握电工电子专业的理论和技能，了解其发展动态、相关的产业政策和知识产权等法律法规；

（6）掌握电子产品的设计、生产工艺、制作、调试和技术管理方面的基本知识；（7）掌握基本电路的设计方法，基本电路故障检测技术，电路的维修方法；（8）掌握机电设备的安装与调试方法，能够对机电设备进行维护、故障检测和维修的方法；

（9）取得中级维修电工、中级电子产品装配工等专业技能等级证书。

四、教学改革措施

1、人才培养规格的确定 电工电子专业核心内容：

电工、电子技术、安全用电、电工、电子技能、电力拖动实训—纽带； 电工仪表、仪表与照明、电机与变压器、机电设备维护与安装—技能的标志； PLC程序设计、单片机电路设计—人才培养的重要条件；

2、改革的主要思路和措施

本着“适用化”的原则，重组课程体系是专业教学改革的核心，基础课程坚持够用的原则，形成了以电子产品的设计—生产—调试作业流程；机电设备安装—调试—维修—维护作业流程等为导向的模块化课程结构体系，在整个课程体系中，确定专业主干线，重点建设精品课程。

（1）主要措施是：

① 加强教学软、硬件的建设。围绕提高教学质量这一主题，加强教学工作的领导和管理，建立一整套较为完善的教学文件，加大教学资源与教学设施的投入，改善实验、实习设施。

② 重组课程体系，制定合理的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，侧重于基本理论为实践的指导和应用。专业核心课程：专业线：《安全用电》→《电工技术基础》→《电子技术基础》→《维修电工》→《电工仪表》→《电器安装》→《机电设备维护与安装》→《PLC程序设计》→《单片机原理及应用》。

重点建设的精品课程：《电子技术基础》、《电工技术基础》、《维修电工》，《PLC程序设计》

（2）充分发挥实训基地的作用

① 校内实训基地打基础，以电子产品装配、维修电工、电器设备安装与维修、等基本技能为主；

② 与合作企业共建实习实训基地—与涞源奥宇钢铁公司、天津达尔泰实业有限公司、天津可立新电子有限公司等多家企业联合办学，主要针对机电设备安装、调试维护、维修等环节，使学生开阔眼界，增加视野，锻炼专业技能；

③ 毕业实践与就业环节相结合，三年级学生参加企业顶岗实习。

（3）课堂教学与现场教学相结合。进行一体化教学，对机电设备的安装、调试进行现场指导与观摩；电子产品的结构、与调试新产品的展览等，采用多媒体等现代教学手段，辅以现场教学的方法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性。

（4）技能证书与毕业证结合，实行双证书或多证书教育。课程教学与职业技能培训相结合，对学生进行维修电工、电子产品装配工能力的技能培训。在完成课程教学的基础上，对学生的职业技能进行鉴定，使学生获得国家劳动部门、安全监督委员会颁发的中级技能等级证书和。

（5）加强师资队伍的建设，淡化理论教学与实践教学的界限，采用培训（养）的方式，建设“双师型”教师队伍。①根据中职学校建设“双师型”教师队伍的要求和教学工作的实际需要，注重提高理论课教师指导实验、实习的能力；为实践指导教师的理论深造积极创造条件。采用自身培养与送到相关院校或企业进修相结合，引进人才与自学相结合的方法，使多数教师到企业进行实践，根据对电子产品结构工艺的教学需求进行实战培训，重点放在电子产品装配工艺技术、调试和维护故等方面；

②从企业招聘有丰富现场经验、组织能力强的电子技术人员充实教师队伍的兼职教师，保证实习场地全天候开放，操作技能预约培训。