小学语文专题教研成果汇报

第一篇：小学语文专题教研成果汇报

“低年级写字教学有效性的研究” 教研成果汇报

经过了又一个学期的小学低年级写字教学有效性的研究活动，我们教研组的全体成员在学校领导的关怀和指导下，齐心协力，共同努力，取得了阶段性的教研成果。在这一研究过程中，通过开展各种活动，极大地调动了学生写字的热情和能力，不仅学生能力得到了很好的提高，参与研究的各位教师也在深入地研究和学习中获得了个人专业技能的提高。

现在将我们教研组在一学期中的主要工作和主要成绩做一个简单的总结和汇报，并希望通过这一次总结和汇报，更好地安排和指导下一阶段的研究计划和研究工作。

一、主要的工作

1、明确1-2年级的写字教学的具体要求

《语文课程标准》更重视写字的学习过程，1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。通过学习课标，我们明确了在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

2、确立研究重点，制订专题教研改进计划。

对于二年级的学生来说，经过了一年的写字训练，已经有了一定的写字经验和基础,经过讨论我们延续上学期的研究主题，上学期重点采用各种方法培养学生写字兴趣，纠正写字姿势，握笔姿势，指导学生写基本笔画，达到把字写正确、端正、整洁的课标要求。新课程标准对二年级写字的要求是在把字写正确、端正、整洁的基础上初步感受汉字的形态美。因此本学期初针对二年级学生特点和低年段学生的心理特点，结合本组成员的优势与研究实际，我们的研究侧重点围绕“把字写正确、端正、整洁的基础上初步感受汉字的形态美”这一目标来开展研究。并制定了专题教研改进计划对整个学期的教学和研究做了很好的规划，使整个学期的教学和研究工作无论是整体还是个人，都有明确的工作目标和方向。

3、在确立教研主题后，我们全组教师围绕教研主题按计划积极开展教研活动。A、培养与延续学生写字的兴趣

利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣，如： ①口头表扬 这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我们都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

②画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次挑出一些主要的毛病让他们加以改正。

③集卡表扬

这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。

④举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐

在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。每个月在班上，全年级举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

B、进行“良好的写字习惯养成”的培养

引领学生正确规范地书写。保持正确的写字姿势。做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，这是写好字的前提条件，也是保证学生身体健康发育的重要措施。只要学生动笔写字，教师就应该随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。正确的执笔方法。这是写好字的必要条件。教学中不能忽视学生的执笔姿势，必须在实际练习中不厌其烦地予以纠正。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们加强与课任老师联系，要求他们上课时督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。C、培养与提高学生的习字能力

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

①教学生学会观察

二年级每一课中要求学生会写的生字有的多达十多个，如果每一个字老师都详细进行讲解并练习书写，那这堂课生字书写的任务肯定完不成。于是我们将这些生字进行归类，让孩子从结构、偏旁等方面仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，并给这些字进行归类，养成观察习惯。然后从每一类中找出一个字的代表再进行详细分析。引导学生分析部件，一个部件一个部件地进行分析。并记准笔画或部件在格子中的位置，教会学生读帖，并以自编儿歌的形式出示读帖五步法的要求，学生按要求去做，将这些字的结构特点牢牢记在脑中。

这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

②教会学生运用比较

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”与“安”两个字，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

③教学生领悟发现

汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

D、以身作则，为人师表。

教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响；教师的字写得好不好，也必然会影响到学生写字的态度和热情。尤其是低年级学生，很大程度上都是按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视自身的示范作用，搞好直观教学；同时加强教学基本功训练，我们每天自觉用字帖练钢笔字，每周五练习粉笔字，争取成为学生的榜样，写出美的作品。

二、研究成果 1．大部分学生能掌握正确的执笔方法，书写时能保持正确的书写坐姿，其持久性有所加强。2．学生写字兴趣高，有效地激发了学生的写字热情。

3.学生能使用铅笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定速度；大部分学生掌握读帖方法，正确掌握汉字的书写笔顺及间架结构；部分学生写字的进步特别明显。

4．每个老师的写字水平均有提高。

5．我课题组成员还注重在工作中最大限度地发挥个人的智慧并借助同伴智慧共同成长，如在多次教学研究中交流阶段研究成果和经验，多次集体听、评青年教师的写字课，在活动中锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学水平；中年教师在研究中更快地把教育理论与教学实践结合，并使之发挥了最大效能。尤其青年教师进步明显，在本学期的教研成果专题课展示中，罗老师执教的写字指导课课堂效果好，得到了专家，老师们一致的好评。

6．教研组成员在教育教学理论得到了丰富和积淀，使下一阶段的研究工作能顺利展开，课题研究的进一步深入具备了坚实的理论基础。

三、困惑和问题

1、写字教学比较枯燥，在调动学生写字兴趣，激发学生练字积极性方面我们做了不少努力，也取得一些成效，但如何保持学生写字兴趣的持久性呢？

2、学生的书写能力差异较大，除了个别辅导外，还有什么更好的方法关注全体学生，缩小差距呢？

3、写字教学研究如何更好地关注年段特点，使研究延续下去？

当然，成绩属于过去而不能说明未来。一个学期如白驹过隙，我们在总结了过去的同时，也期待以更好的面貌迎接明天的挑战，我们有信心在昨天积累的经验面前，我们能走得更好更远。

第二篇：数学组教研成果汇报

数学组教研成果汇报

教育科研是学校和教师持续发展的动力。我数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各种教研活动，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。现将取这一年来的教研成果公布如下：

一、论文方面

（1）田薇老师的论文《解题中学生思维能力的差异性及思维品质的培养》在2012年4月发表于《素质教育》上

（2）张瑞华老师的论文《高三后期总复习大策略》在2012年6月发表于《伊犁师范学院学报》上

二、校本课程汇编

（1）高中数学解题基本方法梁伦民

（2）空间向量与立体几何虎翠萍

（3）不等式与函数任达权

三、研究性学习

2012上半年：

（1）空间几何体在著名建筑中的应用梁伦民

（2）如何更好的选择手机服务套餐陈海龙

（3）数列在分期付款上的应用刘梅

（4）脚的长度与身高的关系任达权 2012下半年：

（1）统计与生活梁伦民

（2）二次函数图象特点应用虎翠萍

（3）数列在分期付款上的应用刘梅

（4）脚的长度与身高的关系任达权

（5）对数的发明赵华

（6）中外历史上的解题方法田薇

（7）用计算机绘制函数图象霍诚弟

四、获奖证书

刘梅老师在2011年乌鲁木齐市说课大赛中荣获二等奖

祝玉芳老师在2011年乌鲁木齐市说课大赛中荣获三等奖

五、乌鲁木齐市“十二五”教育科研规划一般课题

《基于平板电脑的高中数学教学软件开发与应用研究》

课题简介：本课题基于安卓平台开发出相应的高中数学教学软件，让学生在平板电脑、手机上通过该软件来进行学习数学，再对比学生使用平板电脑、手机前后的教学有效性数据，努力探索课堂教学的新模式.

第三篇：幼儿园教研成果汇报

幼儿园教研成果汇报、评比、奖励制度

一、指导思想

为鼓励教师在完成日常课堂教学之余，积极参加教育教学研究活动，积极参与县市级教学评优活动和学科竞赛辅导，提高教师教育教学及教研的水平，有效提升教师教书育人的技能，结合学校实际，制定本制度。

二、考评机构 1．考评领导小组 组 长：刘峰 副组长：张锐

成 员：全体幼儿教师 2．考评执行小组 组长：张锐

成员：杨玲 赵荣 陈婷婷

三、考评内容及程序 1．考评内容

本奖项是教育教学教研成果的综合奖励，考评内容包括： ①教研论文发表或获奖； ②科研课题获奖；

③优质课获奖（包括录像课、说课、教案、课例等）； ④优秀课件制作获奖； ⑤学科竞赛获奖；（包括音、体、美等学科竞赛。教师集体辅导学生而获奖的，根据辅导计划和具体实施中的工作量，按劳取酬，确定其奖励权重；没有实施学科竞赛辅导而获奖的项目，将降低其奖励权重。）

⑥德育成绩突出而受到上级部门嘉奖的；（以获奖证书为准）⑦各级各类报刊的文章发表；

⑧教育主管部门组织的其他类型的评比活动。2．考评程序

①个人申报：以学年为时间单位，将本人在上一9月至本8月（以发证或领取证书时间为准）符合本考评内容的个人获奖评优成绩进行总结，填写好有关申请表格，并附上各类获奖原件，一并上交给考评执行小组。

②考评执行小组初评 ③考评领导小组确定 ④获奖教师名单公示 ⑤隆重颁奖。

四、奖励办法

学校将在每学年结束时评定，并在下一学年第一学期的教师节庆典上隆重颁发奖状和奖金。

考评领导小组将根据学校实际，将参与申报且业绩突出的教师(参评同类项目教师的20%），确定为奖励对象，并按1：3：6的比例，评出：

一等奖 10%人 二等奖 30%人

三等奖。60%人

第四篇：小学教学教研成果总结

小学教学教研成果总结

齐河县刘桥乡陈楼小学2012、3

一、课题研究及提出的缘由：

1、为了培养学生发现问题的能力，给学生提供充分的合作探究机会，使他们亲身经历合作探究的过程，体验学习科学课的兴趣，增长合作探究的能力，并能应用于日常生活，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

2、当前小学科学课堂教学存在的主要弊端，是我们的小学科学课堂一直受传统教学方法的影响，过于重视结果，忽视了过程与方法的教学，忽视了情感、态度与价值观的培养，忽视了学生合作探究能力的培养。课堂教学以教师为中心的现象极为严重。一种“我教你学、我问你答、我讲你背”灌输式教学占据整个课堂。

3、新课题所要解决的问题针对以上弊端，构建一种主动发现问题，合作探究，实际应用的教学模式，其基本精神是以当前国内外的科学理论为指导，立足于小学科学学习的操作框架。试图以小学科学课堂教学为突破口，着力解决以下三个问题︰一是建构以培养学生学习为主体的学习体系；二是建构以培养合作探究能力为核心的课堂教学模式；三是探究和验证小学生进行科学探究的有效形式和方法。

二、设置课题研究目标

1、构建一个新型的科学课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探究具有学校特色的科学课程 2 管理机制。

2、建立一支新型的课堂教学教师队伍。培养一支具有新理念、把握新课程标准，具有一定开发能力，创造行实验课程的师资队伍。

3、探索一套新型的课堂教学模式。优化教学过程、教学策略，开创生动活泼、民主开放、科学高效的探索式的课堂教学模式。

4、完善一套新型的能提高每个学生的科学素养的小学科学教育 评价体系，为每一位学生都得到应有的创造条件。

三、落实课题研究三个阶段

第一阶段：2011年1月—2011年3月，准备阶段：组织研究小组；开展学习活动，学习新的课改理论，了解新的课改理论设计调查问题，对学生进行阅卷调查；通过深入分析，设计合理的课题研究方案。

第二阶段：2011年4月—2011年10月，实施阶段：创造性实施课题研究方案，并初步取得成效；课题组完成中期报告，并在反思中修改课题实施研究方案。

第三阶段

：2011年11月—2011年12月，总结提高阶段：按新方案实施深入的研究，形成 一支摆脱“事务型”，跳出“业务型”，跨上“科技型”、“学者型”的，忠于实践，又超越实践的教师队伍，归纳出各种成功的学习模式，收集课题研究成果；完成课题实验研究总结。

四、课题研究的效果

1、课堂教学气氛的变化：

课堂探究合作的氛围逐渐养成，科学课、科学教师、科学家在学生中的权重增大。课堂上学生能主动参与到观察实践活动中来，合作探究意识逐渐增强，宽松和谐的环境氛围逐渐形成，学生乐学、爱学“科学”的情绪逐渐养成。随之而来的是学生对科学、科学教师的兴趣逐渐增强，向往将来成为科学家的学生增多了。

2、教学成果显著：

在研究中发现，学生科学探究意识，探究能力明显增强，持续的科学观察记录的兴趣也提高很快。如我校四年级的车荣生同学，以前在老师中是一名学习成绩一般，遇到造句，作文就喊怕的同学，但是参加科学实践活动以来，黄秋葵的观察日记，就写了三千多字；从4月25日，发现5棵已发芽的黄秋葵起，开始写观察日记，到9月26日，果实收获，黄秋菊落叶，历时5个月，写了34篇观察日记；这份出自车荣生同学之手的厚厚的观察日记，令所有的任课老师大跌眼镜，纷纷表示：要重新认识这群孩子。

3、对相关学科的影响：

带动了学生相关学科的进步。利用小学“科学”学科教学，在进行 4 学生科学与人文素养的培养中，我们常听到语文或数学教师常谈：“某某同学近来进步真快”的言语，而所提高的同学往往是数月对“科学”产生浓厚兴趣，科学知识、能力、情感态度发展较快的同学。由此，我们随机抽取部分四年级学生的上学期的语文、数学、科学期末成绩，进行语文与科学、数学与科学的相关性检验，发现学生，“科学”学习同语文、数学学习都成正相关关系，语文与科学的相关关系更为显著。

第五篇：语文教研活动成果

语文教研活动成果

（一）为了进一步提升我校教师的课堂教学水平，更为了使我校的课改效果落到实处，教导处在开学伊始就精心策划了我校的第一轮教研活动，即“风采展示课”听、评课活动。在活动过程中，还根据低、中、高段的学段特点，分别制定了教研活动主题：高段以读写结合为主题，中段以概括文章主要内容，培养学生阅读理解能力为主题，低段则以如何进行有效的拼音教学为主题。

到今天为止，高段的听、评课活动已在紧张，激烈的气氛中基本结束，在活动中取得了一些成果，现总结如下：

一、大部分教师都能围绕主题进行教学设计，展开教学活动。赵晋锋老师在《草虫的村落》这一课的教学中，让学生充分发挥想象，想象小甲虫在迷路返回的过程中，和其他甲虫交流什么？在“音乐演奏会”上，他们会演奏哪些乐曲？等等，既激发了学生的学习兴趣，又发挥了学生的想象力，让学生能深入理解课文内容，更锻炼了学生读写结合的能力，可谓一举多得，一箭多雕。

王燕老师在《桂花雨》这一课的教学中，也巧妙、灵活的运用了读写结合，她在让学生体会“桂花香”的这一环节中，创设情境：在河边钓鱼的老爷爷闻到桂花香，他会-----；放学回家的小朋友，闻到桂花香，他们会----；在地里劳动的农民伯伯们，闻到桂花香，他们会----。这样既锻炼了学生读写结合的能力，又让学生对课文内容有了更深层次的认识，效果良好。

当然其他老师在教学设计过程中也都体现出了读写结合的训练理念，在此不一一赘述。

二、老师们都能紧紧围绕我校“一线三环”目标导学模式进行教学，努力践行课改模式。

关于这一点，观课后，我本人深受感动，因为说实话，现在我们的课改模式还处于摸索、制定阶段，根本不成熟，但我们的老师们为了落实课改，能做到先行先试，勇于实践，先不管结果怎么样，就这种敢于实践，敢于创新的精神，就值得我们去敬畏，值得我们去尊敬。有这样一支敢打敢拼，勇于实践，创新的教师队伍，何愁我们的课改不能成功？

总之，这一次的教研活动，成果颇丰，收获较大，让我们不仅看到了我校课堂教学改革的曙光，更让教师们在互相观课，议课的过程中互相学习，取长补短，课堂教学水平得到进一步提升。可谓达到事半功倍的效果，希望老师们能一如既往，再接再厉，把这种精神发扬下去，为我校的教研活动加砖添瓦。