我校开展外派骨干教师考察学习课堂教学汇报观摩活动

第一篇：我校开展外派骨干教师考察学习课堂教学汇报观摩活动

我校开展外派骨干教师考察学习课堂教学汇报观摩活动

为了进一步推进我校高中“自主管理和自主课堂”课改实践活动深入开展，提升高中教师驾驭“三疑三探”高效课堂模式的能力。教科处于2016年4月12至13日（第八周）组织在高2015级举行了外派河南“西峡一高”学习教师课堂教学观摩课，我校老师积极参与听课、交流活动。三位骨干授课教师分别是历史学科邹强校长《血与火的征服与掠夺——早期殖民扩张与世界市场的拓展》，教务处主任周鑫泉主任英语学科《语法（时间及原因状语从句的运用）》，高2015级年级部刘存刚主任数学学科《等比等差数列题》。三位教师把自己学到的先进教学理念以及自己的学习心得融入于教学实践中与大家分享，并在课后进行了交流点评研讨活动。课堂教学设计按“三环六步”导学法流程环节实施（“三环”即学、探、测，“六步”即学习目标确定、预习、预习展示、深入探究、点拨拓展、检测与小结）。三位老师认真准备，精心设计，用自己独特的教学方式，为师生们展示了精彩的教学范例，充分发挥了骨干教师在教学中的引领、示范作用。对于本堂课已经驾轻就熟，思路清晰简明，环环相扣，师生互动良好，能很好地完成本堂课的教学目标。通过“设疑自探--解疑合探--质疑再探——运用拓展”等教学环节，促进了每位学生都能主动地发现问题，能大胆地提出问题，能坦诚地通过合作去解决问题，能通过深入思考问题交流展示与评价，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感悟生命的价值和创新的快乐。三堂课最大的亮点是预习展示环节。一是学生围绕自学提纲，站立小组讨论、交流，达成共识；二是按教师出示展示分工及要求，在学科组长的指导下，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，学生展示书写工整、要点化、序号化、声音洪亮、清晰、有条理；三是按分工逐题进行评价，学生面向同学，与同学互动，先打分后陈述原因，强调解题关键，提出其它的思路和方法，每一评价结束后，评价的同学都问其它同学有无意见。三位授课教师利用评分榜及时给展示评价人记分，对提出不同见解的其他学生双倍加分，针对学生预习存在的问题进行及时补充和纠正。特别是邹强校长以丰富的教学实例分析，以活动的视角处理教材，建构生命课堂、幸福课堂；以探究的方式组织教学，经历学习过程，以问题的形成和培养为抓手，以情感激励为导向，关注学生个性发展；诠释了教学中的常见困惑和有效解决策略，让现场观摩老师深受启迪。

此次汇报展评课活动起到了示范引领教学作用。通过听课、交流让更多的教师学到了先进教学经验、模式，先进教学思想。老师们不仅对不同课型的教学流程熟悉和对教学方法有了更深入的思考，而且在教学理论和教学实践上有了很大提升，促进了教师的专业成长，助推了我校课堂教学结构改革深入推进有效开展。

【李治华】

第二篇：创新力高效课堂教学观摩活动汇报

创新力高效课堂教学观摩活动汇报

平溪中心小学

吴高华

2013年11月5日

11月1日至4日，我到福州参加了北师大主办的“著名教育家领衔——全国第一届小学语文创新高效课堂教学观摩活动走进福建”活动。这次活动让我感到很幸福：第一，幸福在郑校长把这个宝贵的机会让给了我；第二，幸福在零距离地看到了顶级语文大师真实的面孔和真实的课堂；第三，幸福在和几位语文大师合了几张影。不过有一个痛苦，就是忙于作笔记与无暇欣赏感悟的冲突的痛苦。

本次活动日程为两天。11月2日上午听了于永正老师上的《珍珠鸟》和讲座《语文教育应该为学生留下什么》，于永正是全国著名特级教师、国家有突出贡献的专家，他和王崧舟、崔峦并称中国小语三大名家，本次三大名家都到齐了。下午听了陈延军上的《凡卡》和讲座《谈“减负背景下”落地生根的高效语文课堂教学》，陈延军是全国中小学教材审查专家、国培计划小语项目首席专家。11月3日上午听了王崧舟老师上的《孔子游春》和讲座《语用焦虑与实践突围》，还听了“全国十大教育改革杰出人物”田保华的讲座《还原“听取蛙声一片”的生态之美》，王崧舟老师是中国小语三大名家之一，国家级学科带头人，浙江省小语会副会长。下午听了中国小语会理事长、国家学科带头人崔峦的《践行<课程标准>理念，深化语文教学改革》的讲座。两天活动排得满满的。

两天听课给我的感想颇多，先和老师们交流一下五个感想：

第一个感触：中国近代几乎没有被公认的教育家。究其原因，像我们一样的老师只上课，开不了讲座，而开得了讲座的老师不上课。这种研究与实践严重脱节的现象很普遍。这些名师大师或小范围内被冠以“教育家”的人，有自己的教育思想，可惜没拥有一所学校持久地践行他的思想，没当校长没上课，虽然有人研究你却没人去持久践行，陶行知有“晓庄学院”践行他的思想，所以成了近代公认的教育家之一，这次活动最受热捧的王崧舟老师是杭州市拱宸桥小学的校长，我想他能再当十多年就可能成为近代的教育家了。

第二个感触：相比其他老师，当个语文老师真不容易。这些顶极大师有着精彩的课堂设计，有着聪慧的教育机智，有着深邃的教育思想。他们没有精致的课件，没有激情飞扬的语调，板书设计也不是那么科学美观，甚至有的课没有通读全文，没有学习生字，没有感知全文，遇到启而不发的时候一样靠讲授完成。所以我觉得这才是真实的课堂，他们也是凡人，甚至讲课也是满头大汗（其实因为他们是北方人，虽然穿着北方的夏装来南方，一样热得满头大汗。）例如于永正老师上《珍珠鸟》，引导学生默读全文，找出珍珠鸟哪儿好的句子时，开头说“默读全文，把写珍珠鸟哪儿好的句子画下来。”一会儿又说“静心读书，把书放在桌子上，随时作记号。”一会儿又说“静静读书是一种美„„”一会儿又说“波浪线是一种赞美，不一定要用尺子画„„”等等。从一个角度看，于老师不断地教学生读书的方法，另一方面也可以说他严重地干扰了学生静静地读书。同样一个环节，从A面看精彩极了，从B面看糟糕透了。大师都如此，何况我们的老师呢。所以我们的领导要特别爱护我们的语文老师，崔峦老师也是这么认为的。当一个语文老师真不容易，要上出一节没毛病的语文课几乎是不可能的事。

第三，关于教学设计的感悟。

大师地教学设计是精妙绝伦的，简介设计供大家揣摩。于永正《珍珠鸟》第一课时互动引入、读题，检查预习时只学了生字“雏”及带“雏”的句子，然后指导有感情读好第一自然段，精读抓住“真好！”让学生从全文中找出写了珍珠鸟哪方面好的相关句子进行朗读指导。第二课时让学生以自己是小珍珠鸟的身份写一篇题目为《冯骥才》的习作。其纯朴教风让人觉得厚而无形。

陈延军老师上的《凡卡》，一课时完成任务，先简介作者，初学理清文路“准备写信 ——写信——寄信”，精读学文时抓住第8自然段“挨打挨饿没处睡”学习写法，然后过渡到学习写信前的恐惧以及学习插叙的美好回忆，最后出示凡卡的信封，体会梦的结局的含义，学文之后学习去掉插叙行不行，了解《凡卡》一文为什么成为经典之作的原因。其对教材独到见解令人折服。

王崧舟老师的《孔子游春》，一课时教完，先从文中找出三处带“老师”的句子，让学生了解到孔子身份是一位老师，再了解孔子的课堂，即文中写泗水边景色的那段，然后学习孔子使用的课文即写水德行的那个句子，以上主要抓住看到什么想到什么的句式进行句式积累与感悟，最后让学生从言志部分找到“水的影子”即了解子路、颜回、孔子的志向与水德行的联系，并再次评价孔子是什么样的老师，首尾呼应并升化情感。其诗意教学风格自成一体。

三篇课文的设计都有令人耳目一新的地方。教学设计是我们首先要研究的一个话题，研究好了至少可以成长为一个教学能手。

第四，关于教育机智的感悟。三堂课上呈现的教育机智的例子，有平淡得让人忽略的，有精彩得让人叫好的。其中有一个镜头令我惭愧与震惊。当王崧舟老师引导学生学完写泗水景色（即孔子的课堂）的内容后，问：“面对这样的课堂，你觉得孔子是一个怎样的老师？”一个学生答道：“这是一个与正常老师不一样的老师。”按我个人习惯，一定会揪出学生错误所在，我一定会说：“你这不是说孔子是不正常的老师了？”而王崧舟老师只是淡淡地说：“不要用‘正常’这个词，要用‘普通’，你还能用什么词说呢？”学生想了想说：“与众不同。”我想我课堂中处理学生的问题方式真是太随意、太没有教育机智了，像我那样一问，这位学生肯定会招来许多嘲笑，严重打击了该生的积极性与自尊心，指出学生可笑的错误不如切实地帮助学生解决问题。这个小小的机智却看出巨大的差距，令我汗颜与警醒。研究名师的教育机智可让我们靠近名师。

第五，关于教育思想的感触。名师之所以出名，不仅因为与众不同的课堂设计能力，不仅有聪慧的教育机智，更有一种合乎学科规律的教育思想。简介他们的讲座内容，供大家品味，期待有朝一日我们也能拥有思想成长为名师。

于永正《语文教育应该为学生留下什么》，通俗地说就是语文课教什么。他认为第一教，教字教词，字词一定要过关，字词积累越多越好。不要做习题，要练字，字练好了语文成绩差不到哪去。第二教，教朗读，备课时不是写教案抄教案，要备本领，如本课的范读（文学性的文章要有情感地读），生字词的书写等。第三教，关注有利于表达的关键词句段。如《珍珠鸟》抓住珍珠鸟喝茶的描写段落就可以学习怎样写动物的动作。阅读要指向表达，能指向的一定要指向。必要的讲解，必要的示范，要抱时要抱，不抱是失职。只要抓住读写二字，语文就会高效。于老师的讲座坚定了我两个观点：①读书就像在说话（于老师说“像说话那样地读”），②教什么比怎么教重要。我想到以前我们研究的都是怎么教，还没等我摸着门路，人家又转向教什么；当我开始关注教什么时，现在又有个主流在讨论为谁而教。总是跟不上潮头。

陈延军《谈“减负背景下”落地生根的高效语文课堂教学》，强调了语文课要抓住培养学生的语文素养，他认为语文素养指①听说读写能力，②文学文章等学识能力，③文风情趣等人格修养。其中有句话让我印象深刻：就是“语言是有形象的”，语文课上要经常问“你看到了什么”，聪明的老师用语言文字唤醒学生大脑中的画面，比较二的老师是用图画课件唤醒学生对语言文字的理解。其实我经常就是那种比较二的老师，我们对教材的理解不能合乎编者、作者的意图，甚至连课件的使用都严重的不当。

王崧舟《语用焦虑与实践突围》提出语境包括言辞语境、文体语境和文化语境，强调了语用中语境重要性，以《花钟》为例重点分析了本段的语境，阐述了语境与语用分析、语境和语用教学两个内容。就本人而言，教学中有重点关注言辞语境，但对文体语境不甚了解，对文化语境完全没有了解，文学修养严重不足。

崔峦《践行<课程标准>理念，深化语文教学改革》提出五个观点：明确各年段教学目标是深化语文改革的前提，夯实识字与写字教学是深化语文改革的基础，改进阅读教学是 深化语文改革的关键，大力改进习作教学是深化语文改革的方向，推进儿童阅读是深化语文改革的热点。这五点让我明白了全国上下现在的研究方向。

最后我综合起来给大家提4个建议：

1、低年级抛弃内容分析，只抓关键句稍作理解即可，重点落实识字写字教学，成长为一位识字写字的名师（目前全国没有，以前只有斯霞老师。）阅读只要能利用图画阅读，了解少量重点词句的意思，能从课文提取时间、地点、人物、事件等简单信息即可。加强背诵。

2、中年级关注句式的规律和词语的积累和运用，关注整体把握能力的培养，要让学生掌握归纳的基本方法，了解构段方式，习作不拘形式能把意思说清楚即可。

3、高年级要关注阅读技能的培养，要真正地做到用课文教某些规律和能力，而不是教课文，重点领悟表达方法与写法，让学生得意得言。

4、研究方向：明晰各学段的教学目标，识字与写字的相关研究，阅读中从学的角度设计，从语用的角度设计，一篇带多篇的设计，对言辞语境、文本语境、文化语境的把握，习作中如何让学生有东西写，写真实的事与情，课外阅读的研究。

第三篇：参加泰安市小学数学课堂教学观摩活动学习汇报材料

参加泰安市小学数学课堂教学观摩活动学习汇报材料

李振祥

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

3月29日上午，我们莱西市一行7人，在王萱带领下，坐汽车到莱阳火车站，从莱阳坐火车，经过6个多小时于下午六点五十到达泰安。来回四天，实际学习两天，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、江苏的周卫东老师等4位数学教师的观摩课，并听了周卫东老师，华应龙老师的专家报告，这次学习，让我受益匪浅。下面，我先说收获，后说感想。

收获之一：我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。教师要不断参加学习培训来提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教学经验值得去学习、借鉴、尝试。收获之二：作为一名教师,感到肩上的担子是沉重的，责任是重大的。为了有所担当，能够担当，必须有过人的从业本领。面对新课程改革, 很多时侯让我无所适从,专家指路使我拨云见日，知道怎样去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一个杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的话，要想让自己拥有永远不会枯竭的新知，就必须把杯子原有的旧水倒空，放弃旧的教学观点、方法，虚心学习新理论、新方法。不能守旧，要与时俱进。收获之三：这两天有机会走近名师，感受名师的风采，倾听名师上课，使我明白：教育是我们一生的事业，学习是我们生活的一部分，因而作为一名教师必须勤奋又要智慧的去学习新课标、学习教师用书、专家讲座、学习授课技能，学习教育名著,还要写教学反思回顾总结，一辈子做教师，一辈子学做

老师。

专家值得学习的地方很多，我就这两天所学到的谈几点自己的感想：

一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。

俗话说:“开车最怕路不熟”，课堂教学就怕教材吃不透，教法不适合学

生的认知规律。这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。周卫东老师的“确定位置”的教学始终从现实生活中提炼教材，先从平面图上让学生学会用数对来确定位置，接着让学生用数对来确定自己在教室坐的位置，然后用数对表示无序状态中的位置，最后研究运动后物体的位置，这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起了学生的学习兴趣；合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化，效果往往更理想。

二、利用好教材的情景串，将数学问题生活化。专家授课时，能充分利用好教材的情景串，情境教学是目前数学课堂教

学的一个亮点。专家引导学生观察信息窗、全面的收集信息，提出数学问题。除了科学引导，适时激励外，专家非常重视板书的作用。把信息窗中的主要信息、主要问题板书在黑板上，形成一个完整的传统式样的文字应用题模式，引导学生理解图意。这一点值得好好借鉴。专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。专家的做法值得我探索尝试，我要好好去尝试，去模仿应用。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

小组合作值得一学。授课的专家教师把学生分成几组，引导学生充分

交流讨论，提高学生解决问题的能力。小组分工合理，每个组员都有事情做。教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。我也这样做过，但效果不如专家，究其原因我们启发的不到位，组织形

式简单，讨论的氛围的创设也无法和专家相提并论，简而言之，各方面做的都不到位，总体水平和专家相差太大，个人需要努力方面太多。我敬佩特级教师，不仅因为他精彩的课堂，更因为他高尚的人格，他们对学生的关心、爱护、启发、引导、鼓励无一不到位，在教书的同时，更加注重育人。

本次活动中，我感觉到每位名师都体现了这点重视营造和谐、愉快的课堂。

上课教师的课前提问、课前的交流都有几分钟的时间，这样拉近了师生间的距离，也激发了学生的学习热情。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。在课堂上，学生的学习情趣都非常高涨，学习气氛也非常活跃。特别是周卫东老师的两节课，学生踊跃欲试，把手举得高高的，总想回答老师的问题。我觉得有了这样的课堂，是因为老师那亲切的态度、和谐可亲的形象感染学生、影响学生；是老师创设那轻松、民主的课堂教学氛围的结果。学生在那无拘无束的课堂上纵情地放开思维，大胆地去想、大胆地去说、大胆地去做，给课堂增添了无限生机。

令我最受启发的是周卫东教授的报告，他从真实、对话、高效、生成和等

待五个特征来讲述了“基于儿童立场的数学教学”。倾听了报告后使我明白了：小学数学的课堂教学应拒绝演练与作假，应珍视儿童鲜活的经验，不要求太纯太顺；数学课堂也要求师生心灵的融通，师生角色的平等；高效的数学课堂应重视思维与思想的培养，致力的创新与发展；课堂的生成需要科学的预设，需要耐心与智慧；课堂教学需要等一等，等一等是一种教育哲学，更是一种高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不会太远。

报告当中，周还为我们讲卫东老师述了三个（“你必须把你的杯子倒空”、“我班有个韩昌昊”、“空心菜的命运”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必须把你的杯子倒空”、“空心菜的命运”让我感受最深刻。

“把自己的杯子倒空”是日本明治时代著名的禅师南隐讲的话。有一天，一位大学教授特地来向南隐问禅，他刚落座就滔滔不绝地开始高谈阔论。南隐往这位访客的杯子里倒茶水，杯子很快就满了，但他还继续往里倒，这位教授眼

看着茶水溢出杯外，大声说道：“已经满出来了，不要倒了。”

“是呀，你的心就像这只杯子一样，里面装满了你自己的看法和主张，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何对你说禅？”南隐意味深长地说。

南隐禅师教导“把自己的杯子倒空”不仅是佛学的禅义，更是人生的至理名言。心太满，什么东西都进不去；心不满，才能有足够装填的空间。如果我们心里装的满满的固有的成见，如何学得下新东西？在这个瞬息万变的社会，随时需要知识，不断吸取养分，所以心一定要能 “空”，也就是古人所说的“虚怀若谷”。让胸怀像山谷那样空阔深广，这样就能够吸收无尽的知识资源，容纳各种有益的意见，从而使自己丰富起来。

空心菜是菜，总是等不到开花就被农民採摘，一般人总难以知道它开花是

那么美。纵使有一些作种的空心菜，能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。我们只有从欣赏花的角度去欣赏空心菜，才能真正看见空心菜花的美丽。我们数学教学也不妨不急着催生花开，而是等待花开，让学生的个性思维得到展示。教师提出一个问题以后不要马上让学生回答，让他们思考一下，学生回答问题的长度会增加，学生的成长也是如此。等待是教育的方法，也是一种人生的境界！我们应该感悟到：一草一木，一物一景，都蕴涵着教育的智慧，生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样的，生活中不是缺少智者，而是我们往往缺乏思考。

总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学

工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教学工作。

第四篇：我校开展党的群众路线教育学习活动

我校开展党的群众路线教育学习活动

为了切实抓好全体党员干部的学习，推动党的群众路线教育实践活动的扎实开展，3月26日，我校开展了集中学习活动，校领导和全体党员参加。

王书记主讲，首先组织全体党员认真学习了《中共中央关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见》和习总书记在人大会议安徽代表团参加审议时的讲话《作风建设永远在路上》，接下来全体党员认真观看了录像《四风之害》，一幕幕、一桩桩的形式主义之害、官僚主义之害、享乐主义之害、奢靡主义之害，案例再现让人触目惊心。

本次的集中学习是党的群众路线教育实践活动的深入，对于全体党员更是一次提高思想认识，转变工作作风的有利的契机，虽然学习结束了，但贯彻群众路线的教育实践活动没有停止，作风建设永远在路上。

第五篇：第十届黄河口之秋课堂教学观摩研讨活动学习总结

第十届“黄河口之秋”小学英语课堂教学

观摩研讨活动学习总结

王效香 2013.10 10月26日，为期一天的第十届“黄河口之秋”小学英语中年级会话教学课堂教学观摩研讨活动在东营市实验学校举行。在这次观摩活动中，邵亚文、张学盟、潘芳芳、褚晶等四位老师为我们精心准备了四堂生动有趣的英语课堂，期间有游戏，表演、动手操作等，丰富了课堂活动，活跃了学生的学习兴趣。通过这次观摩研讨活动，我受益匪浅，下面就浅谈一下自己的一点收获感悟。

在精彩纷呈的课堂教学中，无论是邵亚文老师的“全英”教学模式；张学盟老师的“笑脸”课堂；潘芳芳老师整到局，局到整“转化”思想引导学生的思考方法还是褚晶老师的“多维操作”都让我耳目一新，使我深切体会到了小学英语课堂教学的重要性，另外，山东省英语教研员陈元宝给我们带来的精辟犀利的专家点评也让我对今后英语教学的方法和方向有了进一步的思考。

一、创设问题情境，激发探究欲望

“学起于思,思起于疑。”“疑是思维的开端”学生有了疑问才会思考问题，才会有所发现，有所创造。邵亚文老师在讲解Unit3 PartB let‘s talk时，课堂之初便提出问题。A boy or girl? Who is he? Is he Zhang Peng?三个问题，让学生根据问题听录音，带着问题去学习，使学生在学习过程中有方向、有目标，既提高了课堂效率，更重要的是激发了学生们的探究欲望。

二、注重问题意识的培养

营造民主平等的宽松氛围，使学生“敢问”；建立和谐的师生关系；保护学生的好奇心。这些是每位教师应该努力做到的，作为教师，我们应积极地看，认真地听，设身处地地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。来自济南济北小学的盟盟老师给我留下了深刻的印象。一句“Good morning,boys and girls.Good morning,Mengmeng.”瞬间就把老师和学生融为一体，极大地拉近了师生之间的距离。幽默风趣的教学风格，卖萌自嘲的教学方式，课堂上学生敢于问、善于问、乐于问，他的英语课堂完全变成了民主平等、和谐有趣的学习乐园。

三、多媒体的利用

多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习边的变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。四位老师充分利用这一点，不管是在讲my friends 这一节，还是What’s your farourite food?这一节，都制作了丰富多彩的教学课件。印象最深的是张学盟老师在讲my friends时，把姚明、潘长江、毕福剑、鲁豫等名人的图片运用在课件中，另外还亲手制作了大相框，另外，褚晶老师在讲what’s your farourite food?时还精心准备了各式各样的食物图片，这些都极大地提高了学生学习英语的兴趣，课堂热情十分高涨。同时他们也没有放弃传统教学，板书设计亦是生动有趣。

四、小组合作交流，增强合作意识

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况，对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。小组教学已经成为小学课堂惯用的一种教学方式，作为教师，我们应该做的不仅是简单地运用，将其模式化，而是真的是在“用”。四位老师就将小组教学这一方式运用的淋漓尽致，真正发挥了它应有的作用。以上，就是通过这次观摩活动，我的一些浅薄之见。作为一名小学英语教师，在教学中，还有很多方面值得我去学习、去思考。在以后的教学生涯中我将充分结合小学英语学科特点，创设问题情境、生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题，提出问题，不断引导学生多思、多问、多动手，促使学生注意、记忆、思维高度凝集。让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下，进行尝试性和创造性学习，进而达到思维活动的最佳状态，促进思维的发展。我将与孩子们共同成长、共同进步。