试论山区职业学校文化建设

第一篇：试论山区职业学校文化建设

陕西省广播电视大学

毕业论文

题目：试论山区职业教育学校文化建设

姓 名：纪 晓 冰 教育层次：本科 学 号：20051610040394 省级电大：陕西 专 业：教育管理 分 校：宝鸡 指导教师：曹 勇 教 学 点：麟游

试论山区职业教育学校文化建设

纪晓冰

学号： 051040394

【内容提要】在山区职业学校中，学校文化建设水平较低。但学校文化又有举足轻重的作用，它是培养一代新人的熔炉，是一种巨大的教育力量，对于学生、教职工都有着潜移默化的作用，是学校发展中稳定的核心驱动力量。有必要加强山区职业教育学校的文化建设，在对学校文化理性价值判断与具体的学校管理中，校长应该有清晰的学校文化观；共同构建富有内涵、凸显个性的师生文化；整个学校应以精神文化为导向，凝心聚力；用制度文化为抓手来保驾护航；最终外显为教育的课程文化和师生的行为文化。

【关键词】山区

职业学校

文化建设

【 contents brief summary 】Is in mountain area occupation school, the school culture developments level is lower.But school culture again contain prominent function, it is function that melting pot to educates generation New appointee, is a kind of enormous education power, have got student, teach officers and workers very much the imperceptible influence, is a stable core in inside in development in school to drive the power.The necessity that there is mountain area occupation enhances culture developments educates the school, in to worth a judgment in culture reasonableness in school and concrete school manage, the president should have the clear school culture view;Set up the full of content and highlight teachers and the students culture of the character together;Whole school should regard spirit culture as to lead to;Use the system culture is to grasps the hand protect to drive to escort;It is end to show outside for educational course culture with teachers and the students behavior culture.【 key phrase 】 mountain area occupation school culture developments

山区职业学校作为一种社会组织形式，自身总会蕴含着一定的文化要素，在运作过程中，会形成自己独特的行为模式、共同目标、价值观念、准则、规范制度等，从而形成自己独特的校园文化。山区职业学校既然是社会文化的载体，自身也就会体现出文化的一些特征来。在学校的发展过 程中，也就有必要抓好学校文化建设。

一、对山区职业学校文化的基本认识

1、山区职业学校文化的重要作用及层次

学校文化它是无形的知识、价值观、道德、意识、法律等观念形态的东西，又是与各种各样具体的行为方式相关的有形东西，同时无形的精神文化又往往通过有形的物质文化来表达。从它的实践上来看，又是产生于一个由专业教师、文化课教师、学生及其有关人员组成的，承担着育人、传承文化、培养技能的重大使命，它具有丰富的精神内涵和相互联系的构成要素，如教师文化、教学文化、领导文化、学生文化等。山区职业学校文化最终要沉淀的是人格。是许许多多符合社会需求的品格优良、技术高超的新型劳动者，是能适应社会变革、不断进取、不断创新的新一代财富创造者。

但一谈到职业学校文化，有校长会如数家珍般历数校园如何美化，墙壁如何布置，活动如何新颖等等。不可否认，环境文化是校园文化的一部分，但是它属于外显层范畴，如果把它视为校园文化的全部，无疑是一种理解的偏差，是对文化的矮化。任何一所学校，其校园文化可以分为外显层、中间层和核心层三个层次。外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式，如校园环境，建筑风格，教育设施，学生活动等；中间层主要指学校的历史传统和制度文化，包括学校的历史及在发展过程中形成并传承的思想观念、特征、管理制度和规范等；核心层主要指师生认可的价值观、群体目标、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式，表现为学校的人际关系，风气、师生的审美情趣，道德操守和思维方式等，这三个层次相辅相成，共同构成了学校文化的结构体系。而形成核心文化并使之成为师生的精神源泉，则需要深刻的思考和长期的积淀。职业学校也不例外。简而言之，职业学校文化是一种氛围、一种态度、一种习惯，这种有形或无形的凝聚，会渗透于一个人的生命，伴随他的一生，如果学校工作总是在“追星”，所做的工作总是那么时尚，却缺少精神的独立性和历史的传承、连续性，那么，看似繁花锦簇的背后必定是缺乏文化支撑的无奈的苍白。

2、山区职业学校文化建设的现状

山区职业学校文化建设水平总体较低，首先是学校文化观念低，大多 仅停留在外显层上，比较注重校园环境的建设，轻视精神文化建设；其次，注重学生活动形式建设，轻视学生道德品格建设，部分管理者和教师，往往只注重加强对学生进行劳动技能的培养，而忽视学生思想品德教育；第三，学校制度文化水平低，注重纪律约束，缺乏人文关怀，不能提高人在制度体系中的主动性。

对于山区职业学校来说，肩负着当地老百姓的重托，是山区孩子走向外面世界的阶梯，但其学校文化建设的落后却影响了学生的成长，甚至影响了学生的一生。那么，如何改变这一现状呢？

二、山区职业学校文化建设的方法与途径

（一）、校长应该有清晰的学校文化观

从一定意义上来说，学校文化就是管理者的文化，校长是否有内涵、有思想，是否有清晰的学校文化观对学校发展至关重要。只有校长文化与校园文化、师生文化、社区文化有机结合、相生互动，才能明晰且富有创新地体现学校的办学思想，形成独特的学校文化。

一所职业教育学校，它最宝贵的品格就是师生精神上的个性追求，教师专业素质的精进，学生技能的提高。校长的学校文化发展观也必须因校制宜，不可一成不变。不同学校的校园文化建设具有某些共性，但由于各个学校的历史传统，所处地域，学生来源，师资力量及办学条件等方面存在明显差别。教师文化是教师群体公认的价值观，包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准则，是教师群体遵循推崇的价值追求。校长应力争使校园成为师生成长进步的精神家园，力争让团队的每个成员最大化地实现生机的蓬勃、心灵的舒展和做人的尊严。力争让校园的每个角落都散发文化的气息。以校训的确定为例，校训本是一种无形的制度，是一种内在的文化。然而目前在诸多学校及企业中，“团结、进取、勤奋、求实”等口号比比皆是，以至于人们对此感觉麻木，熟视无睹。如果将校训定为“尚德、重义、启智、负责”之类的具有本校特点或“加强实践，突出技能”之类具有强烈学校特征的校训，并使之在师生及家长中深入人心。那么，对学校文化建设必然有一定的促进作用。

作为校长，要通过抓学校建设，改善学校景观，美化校园来凝聚人心，提升人气。整治外在的物质环境和内在的人际环境，遵循美的原则，按照教育的规律，把学校建设成一个以“审美性，教育性”为文化内涵的学校 文化环境。要抓规范管理，建立以科学性、民主性、人文性为宗旨的管理文化，以质量求生存，以质量求得生源最大化。要针对当地经济状况，因地制宜，开设具有自己特色的各种专业，以适应社会的发展变革，使学生学有所获，学有所长，学有所用，创造最大的经济效益和社会效益。

这就人们常说的：校长没思路，学校没出路。校长作为学校文化的引领者必须有清晰的文化发展观，这对学校发展无疑至关重要。

（二）、构建富有内涵、凸显个性的师生文化

夸美纽斯在《大教学论》中写到：教育是一种力量。寻求和运用这种力量，在帮助别人的同时也在帮助自己的人，就是教师。而教师的教育力量很大程度上来自于自身的累积。作为学校，应该办有内涵的学校，育有内涵的学生，做有内涵的教师。在营造“书香校园”过程中，重视阅读，加大学生阅读量对提升学生整个民族的文化素养是极为有益的，但有一个很重要的问题却极易被忽视，那就是：学生需要怎样的阅读？笔者曾在校内做过一项调查，结果发现除《神雕侠侣》之类的武侠读物外，学生最喜爱的书是言情小说、休闲杂志等，而对学生普遍喜爱的《西游记》，《红楼梦》等，90%以上同学没读过原著，只看过电视剧，学生状况如此，教师读书状况同样令人堪忧。调查显示，近一半教师没有购书阅读习惯，在自费购书中，除10%的教师曾购买教学书籍外，其余大部分是阅读休闲类杂志。为此，学校倡导教师广义学习，无论是汪中求的《纽带决定成败》还是金正昆的《商务礼仪》、《政务礼仪》，甚至包括古典名篇，当代美文的鉴赏，都令教师眼界大开，受益非浅。正所谓“虽不能至，心向往之”教师团队的文化积淀是一个漫长的过程，也是个人成长及学校发展的必由之路。

注重让学生读书、读有文化的书，各班可以设立自己的书吧，营造读书的气氛，教室内设立班级文化展示台，让学生推荐书目，交流阅读体会，在创造校园文化的过程中，亲身经历创造属于自己的班级文化，形成班级文化特色。在给学生的推荐书目中，涉猎范围应比较广泛，根据学生年龄特点选读名著、读原著。开发以“鉴赏——习得”为主线的校本课程并逐步完善，可以想象一位从小诵读古文、看名著、听名曲、赏名画成长起来，并使之保持为一种习惯的人，在几年、十几年、几十年以后，他的人生会因此丰富而高贵。谈到高贵，可以这样说，不论现在是富有还是贫穷，不论身处何种境况，都不能削减我们对学生的期望，都不能妨碍培养学生拥 有高贵的精神，这种正所谓三年可以成为一个富翁，三代才能成为贵族，高贵与金钱无关。为使学校教育发挥深入持久的育人功效，力争使家长和学生共同学习，让校园成为师生、家长共同成长的园地。

在构建富有内涵的教师文化过程中，读书充电是外在手段，教师文化是教师群体公认的价值观，是包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准则，是教师群体遵循推崇的价值追求。在教师中应有三个层次，四个境界。三个层次即：字之师、事之师、人之师。四个境界即：庸师、严师、名师、大师。倡导教师有自己的思想，做一个思考者、实践者、反思者、勤学者。同时构建先进的校园文化必须加强管理。一个学校的管理离不开文化，一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范文化讲求氛围和契约，两者必须有机融合，而良好的管理归根结底还在于制定并坚守一种秩序。力求让人文情怀渗透到学校的方方面面每个角落，但是，这与学校的刚性制度并不矛盾，没有规矩不成方圆，如果靠一味你好我好嘻嘻哈哈来维持所谓的“和谐”，这对于一所学校的长远发展带来的负面影响将是毁灭性的。

（三）、让精神文化引领学校发展

精神文化是学校文化之本，是学校文化管理的最高层次。

1、让历史积淀根植师生心田。每一所学校都有它的历史，将这种凝结着学校多少代人智慧和汗水的历史文化传统发扬光大是非常重要的。可以采取多种手段让它们直接映入师生的视野，留在师生的大脑，根植于师生的心灵。比如把办学历史图文并茂地呈现于灯箱上，竖立在学校主干道的两侧,学生们每天走在路上，映入眼帘的都是先辈的开创之艰辛和继往开来的开拓之辉煌；请往届毕业的成功人士走进校园，现身说法；我们将学校的历史文化编成校史，进入课堂，载上学校网页„„学校历史文化积淀从无形转化为有形，时时刻刻教育引导着师生的成长。

2、让学校精神引领师生成长。学校精神，这里面体现着历史文化的积淀，现代教育的诉求，以及学校对每一位师生员工的期望，它构筑成学校精神文化内涵的核心价值，时刻引领着师生的幸福成长。

3、让办学目标成为师生的共同愿景。将办学理念，办学举措，办学宗旨明确提出来并广为宣传，深入每个学生的心田，铭记在教师的心中，构成学校管理和师生成长的共同愿景，成为学校师生共同奋斗的目标。

（四）、让制度文化保障学校发展

学校制度文化是学校日常管理所形成的规章体系，要求每一项管理既有纪律约束又有人文关怀。建立一个能够自我激励、自行规划、自主建设、自律约束的自主发展机制。这是顺利推进学校发展的坚实后盾。

1、让现代学校制度在管理实践中动态生成完善。以学校文化形式呈现的制度给学校制度建设提出了更高的要求。因此，每项重要的制度从出台到实施应有严格的程序，如：分管校长召集相关中层及专家起草→交由中层讨论、修订→分发给每位教师讨论、修订→教代会讨论、修订→校长认定→公示→分发给每位教师，组织学习→试行→改进→实施。只有考虑全面，程序科学，原本就来源于日常管理的一线很多制度，就会得到了绝大部分教师的认同。制度建设的滞后性除了要求制度的制定要具有前瞻意识外，还预示着它是一个动态的过程，一个与时俱进、不断完善的过程。这就要求学校的管理者深入调研及时发现问题，将制度建实建细，确保制度管理的完善和科学。

2、让现代学校制度在刚性管理中落实到每个环节。规章制度的建设，重在落实。落实在行动上，才能最终入心入脑，成为一种自觉行为。这就需要相关的组织机构和管理队伍在管理中做到严肃、公正、透明。执法必严，违规必究，最终使学校的制度管理体现“人性化管理，人情化服务，人文化教育”的理念，真正在学校的发展中起到保驾护航的作用。

3、让现代学校制度在自我管理中升华为共同的价值追求，由他律转向自律。当然，当学校的各种规章制度以学校文化的形式呈现时，它对师生而言，便不仅仅是一种准则，一种约束，更是一种导向，一种激励——师生们在建制度、学制度、懂制度、用制度的过程中，将寻找到自己的奋斗目标和价值追求。与此同时，也更深刻地感受到“人本化、人文化、人情化”管理的真谛，增强主人翁意识，自我对照，自主管理，相互监督，在实践中充分发挥主观能动性和创新性，内化为素质，追求着自我价值与学校发展的双赢。

（五）、让行为文化彰显办学品位

其实，学校一切的运作都要通过有组织的活动和师生的行为来实现。学校行为文化能促使师生体现规范的行为和态度，体现现代人所具备和行为习惯与风尚，彰显办学品味。落实在管理层面上，它包括对道德行为、教学行为、活动行为、研究行为等的组织、监督和调控。

1、道德行为抓细节。学校教育，德育为首。德育，更多的体现在对学生道德行为的教育。作为山区职业学校，这一点显得尤为重要。因为山区职业学校的学生受家庭经济和应试教育的影响较深，他们是应试教育的受害者，心理上，行为上，都会出现一些偏差。教育引导适当，会促进学生适应社会，如若不当，则会引起意想不到的结果。

“细节决定成败”，学校应注重从细微处入手。譬如在校园摆放报刊，供随时取阅；在操场，全天候摆放着篮球、羽毛球等体育器材，学生可以自由取用玩耍。这样做，除了丰富学生的校园生活，更多的是培养学生良好的道德素养，那就是让学生在关注自己成长、满足自己兴趣的同时，也要和大家分享快乐；体验平等的感觉，体验成功的快乐。懂得爱护公共物品，让书架上的刊物和操场上的体育设施在共享中发挥最大作用。

2、教学行为抓常态。学校教育的主阵地在日常的课堂，教学行为直接反映教师的专业素养，也直接左右学生的健康成长、文化素质。素质教育理念下的常态课堂教学首先得有民主的氛围，让学生有安全感，做课堂的主人，乐于发表自己的见解。其次，必须具有层次感。因此，我们“让世界成为我们的课堂，让课堂成为丰富的世界”，也就是要学生在多维互动中开阔视野，锤炼能力。其三，要求教师的教学过程要活动化，要充满乐趣，调动学生的多种感官参与知识的形成过程，给学生不断带来新鲜的人生体验。其四，要求教师形成自己独特的教学风格。学校要鼓励创新，鼓励百花齐放。鼓励师生搜集原材料，加工实用工件。其五，要特别重视学生的操作技能培养。专业课教师、专业实习教师及管理者都要齐抓共管，形成合力，加强学生实际操作，努力提高学生的操作技能。最后一点就是教学手段一定要多元化，每位教师都要能够熟练使用各种多媒体设备，在网络运行的环境下进行的课堂教学。

学校文化建设是一个只有开始没有结束的话题。学校文化无处不在、无时不在，它总是在或积极或消极地影响学校的人，学校文化最终沉淀的是人格。优秀的学校文化就等于卓越的品牌。未来职业学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，学校文化是学校的核心竞争力之一。职业教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。构筑独特的文化风景，实现山区学校教育向善向美向和谐，是每位师生追求的目标。如果说，学校品牌是学校文化的外显形态，那么高品质的学校文化则是学校发展的永恒动力。

【参考文献】

1、《现代教育管理专题》

2、《中小学德育工作理论与实践》

3、《教育评价》

邬志辉

许惠英

王景英

2004.12 1999.7 2004.7

第二篇：职业学校校园文化建设

中职学校校园文化建设存在的问题与对策

有人认为职业教育是单纯的技能教育与谋生教育，与心灵的净化和觉醒无关或关系不大，这当然是极其错误的看法。我国职业教育先驱黄炎培先生早就指出：“‘仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意’，是把一种很好的教育变成‘器械的教育’，只能是改良艺徒培训，不能称之为职业教育。”健康向上的校园环境，能促进学生的全面发展，做到“基础扎实、人格健全、主动发展、个性和谐”，从而使职业学校的校园成为学生成长的精神家园，使职业教育焕发生命的活力。

一、职业学校校园文化建设的重要性

中等职业学校的学生年龄大多在15---18岁，正处在身心发展的关键阶段。他们对未来充满憧憬，但经济的发展、观念的更新、市场的竞争、就业的压力给他们年轻的心灵带来很大的冲击。由于家长过分的宠爱、生活上的包办，又使他们产生依赖心理，缺乏自立能力；进入职业学校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才竞争和求职择业存在一定的自卑心理和恐惧心理。因此，中等职业学校的学生迫切需要心灵的润泽。

中等职业学校是中职生们进行思想、知识、价值观交流的重要场所，因此，努力创造以人为本的校园文化，创建和谐校园，对促进学生素质、专业素质的全面提高，对建设自觉、高尚、奋

发、创新的校园精神氛围，促进学校各项事业的不断发展都有着重要的意义。

二、职业学校校园文化建设的内涵

中职校园文化有着丰富的内涵，主要包含四个层面：一是观念，如师生的价值观念、学生就业观念、行为模式、道德规范、校风传统等；二是制度，包括学校规章、管理机构、师生常规要求等；三是物化形式，指学校建筑、环境布置、教育设施等；四是专业特点，如职业理想、车间文化等。概而言之，校园文化是教师文化、学生文化、学校物质文化和制度文化的综合体，具有非强制性、潜在规范性、影响持久性等特征，在学校教育教学中发挥着认识、鉴别、陶冶情操、愉悦身心的功能。

健康的校园文化是国家的教育方针、社会对受教育者要求的文化表现形态，在专职教育者有目的、有计划、有系统地培育和熏陶下，对师生施加教育影响，促使学校中每个师生的思想言行趋向并符合校园文化的群体要求，对其发展起着定向引导凝聚激励熏陶规范和筛选塑造的作用。

三、职业学校校园文化建设面临的问题

职业教育有其独特性，而校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程，因此校园文化建设必然面临很多问题。

（一）学生文化修养基础薄弱

职业学校学生的整体综合素质相对于普通中学生来讲较低，学生个性和表现欲很强，但自制能力较差，缺乏爱校思想，对学校各种文化活动缺乏热情，缺乏荣誉感。

（二）沿袭普教模式，教师缺乏职教特点

中职建校历史较短，而且很多职教教师是从普通中学调入或是新毕业的高校毕业生。受此影响，很多职校的办学思想和理念、教育教学模式和管理在很大程度上带有普通中学的特性，所以职业中学校园文化也就不可避免地存在普通中学校园文化的痕迹。

（三）注重教学质量和招生就业，忽视文化建设

教学质量是学校的立校之本，过硬的教学质量是提高对口升学学率和毕业生就学率的前提和基础。目前随着生源不断减少，各职业学校之间竞争越来越激烈，抓教学，抓招生，抓就业，提高学校的社会形象。这种片面的做法漠视了职校生作为人在文化、情感等方面的心理需求，混淆了教学工作与培养适应社会需求的高素质、高技能人才这一目标的关系。

（四）生搬硬套，缺乏创新精神

在当前中职校园文化中存在无主题化、淡漠“主旋律”方向、远离学生实践，以及照抄照搬成人文化模式等消极现象。而这些问题和现象的出现，缺乏创新精神所至。

四、职业学校校园文化建设的建议

职业学校建设文化型学校就是要提高学校的文化品位，主要包括提高学校环境的文化品位、教师的文化品位和学生的文化品位。只有积极、健康、向上，具有时代性、专业性和特色性的学

校文化，才能促使学生的健康成长和教育教育质量的提高。师生员工既是文化建设的主体，也是文化建设的客体，既是校园文化的创造者，又是校园文化的接受者，因此，校园文化建设始终要围绕师生员工展开，因此只有真正做到“以人为本”，充分发挥师生的主动性，才能把建设文化型学校各种措施落到实处。

（一）创设积极向上的文化氛围，提高学校环境的文化品位 开发、利用校内外一切可以运用的文化资源，创设积极向上的文化氛围。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随意安排。”为在学校环境设置方面充分体现这种价值理念，大到校园布局、建筑样式，小到教室布置、宿舍装饰，都要依据不同专业、不同年级学生的个性特点，表现相应的主题。

（二）开展各项活动，提高学生是文化品位

学生是校园文化的重要主体，他们在享用校园传统文化的同时也在传承、创造着校园文化。因此学校要尊重学生的文化身份，激发学生的文化创造力，充分发挥其学校文化创造者的作用，有效促进校园文化中学生文化的再生成。如开展丰富多彩的活动，在拔河比赛、篮球大赛、运动会等活动中培养学生的集体荣誉感和用于拼搏的精神，同时，要进一步拓宽学生获取信息和展示自我的渠道，加强“两栏”（宣传栏、报刊栏）、“两课”（班会课、团日活动课）的管理，坚持正确的舆论导向。还应充分发挥图书

馆和信息中心的优势，利用阅览室、校园网等更好地负担起促进学生文化建设的重任。

（三）加强校企联系，在“工学结合“中渗透企业文化 加强校企联系，使学生了解企业文化有利于中职学校校园文化的建设，有利于职校生尽早接受企业文化的熏陶，有利于提高教师与学生的文化素养和文化品位。要安排学生多下企业或者让企业多走进校园，使企业文化中的创新意识、竞争意识、责任意识、质量意识、市场意识、科技意识、团队意识等内容渗透到教学活动中，这对于学生树立正确的人生价值观有着不可估量的作用。

（四）加强教师队伍建设，提高教师的文化品位

中职学校青年教师所占比例较大，应把提高青年教师文化素养作为促进校园文化建设的重要任务来抓。健全和完善教师培训机制，丰富培训内容，形成培训系列化是提高教师文化品位的有效手段。此外，学校应进一步督促教师主动加强与学生之间的联系，运用爱心教育，使师生结对帮扶、生生结对帮扶等活动制度化、规范化。

第三篇：关于少数民族地区边远山区中等职业学校

2009年柳州市德育征文

关于少数民族地区边远山区中等职业学校

开展“讲文明，树新风”德育工作的思考

融水民族职业教育中心

陈富娟

2009年柳州市德育征文

关于少数民族地区边远山区中等职业学校 开展“讲文明，树新风”德育工作的思考

【摘要】少数民族地区边远山区中等职业学校在开展“讲文明，树新风”德育工作中，应正确认识德育的内涵，了解中职生的思想动态和心理特点，把加强“讲文明，树新风”德育建设贯穿于日常的教学与实践活动中，细致德育工作，更新德育内容，变换德育方式，引导中职生自我管理与自我成长，充分利用家庭教育优势形成学校德育工作合力。

【关键词】少数民族地区 边远山区 中等职业学校 讲文明 树新风 德育工作

德育工作是培养学生树立正确的人生观、价值观以及具备社会主义思想道德素质的重要手段，是学校实现人才培养目标不可或缺的因素，因此尤其在少数民族地区边远山区中等职业学校教育中更要特别重视“讲文明，树新风”德育工作的开展，加强未成年人思想道德建设，让学生学会团结、互助、关爱、知礼行礼的文明风尚，自信、勇敢、乐观的时代精神，告别陋习，完善自我，超越自我，走向健康与文明。本文试图对“讲文明，树新风”德育工作的展开进行思考，以期总结更好的经验和方法，改进不足。具体说来，开展“讲文明，树新风”德育工作可以从以下方面进行：

一、针对少数民族地区边远山区中等职业学校学生身心发展特点，确立以学生为中心的德育工作新模式

1、改变学生消极心态，培养学生综合素质。大部分学生来自农村，多半是考不上高中或是不愿意读高中才来读中职，他们素质还有待提高，思想不稳定，自控能力欠缺，厌学心理与违纪现象较重，学习态度不明确，对自己的未来感到茫然。因此在开展“讲文明，树新风”德育活动中应以学生为主体，多开展些篮球、气排球、足球、兵乓球、文艺晚会等比赛，让学生在竞赛中自信、勇敢、团结、互助、友爱中成长，同时举办故事演讲、知识竞赛、读书活动、书法绘画大赛等，让学生在知识的海洋里领略知礼行礼的文明风尚，把加强“讲文明，树新风”德育建设贯穿于日常的教学与实践活动中，培养学生的综合素质，编写校本教材，以《弟子规》等传统教材教育让学生明白礼、孝、恭、谦，促使学生端正学习态度，改变消极心态，明确学习任务。

2、促进校园先进文化建设。校园文化建设遍布校园每个角 2009年柳州市德育征文

落，大到展板、网站，小到绿荫草地上的温馨提示牌，到处都洋溢着文化的气息。把握学生的热点、焦点、盲点，通过抓实践、抓社团、抓活动，巩固德育工作成效。发挥校园广播、报纸、心理咨询室等交流和沟通平台的作用，在全面服务于学生理论学习、生活、情感等需求的同时，把德育工作贯穿其中，引导学生自我管理与自我成长。

3、发挥德育工作者队伍的作用，加强学生的管理与教育力度。少数民族地区边远山区的中职学校，多半是德育工作的人员队伍不专，没有一个明确的德育工作骨干轴心，而单单由个别领导与班主任承担，缺乏协调，德育工作受不到重视很难奏效。在“讲文明，树新风”德育工作中，应建立一个专门的的德育工作小组，在他们的带领下，学生科领导与班主任应提高自身素质、增强责任感与使命感，做到以身作则。要想树立良好新风尚，必须利用升旗、集会、早读、班会等加强对学生的管理与教育，改掉学生不好的陋习，而作为德育工作者及班主任必须对学生思想动态有所了解，把握分寸，经常深入学生教室、宿舍和学生谈心、交流，尊重他们，多关心他们的学习、生活、情感等，开展批评与自我批评主题班会，养成良好习惯，让他们在生活中明白不好习惯的后果，并进一步健全和完善学生的奖励与惩罚制度，做到有则改之，无则加勉，奖励先进，激励后进，促使学生自我教育、自我修正、自我完善。

二、充分发挥学生会、校团委、班干部以及团员的作用。班级设立有班干部、团支部，学校设有学生会、校团委，定期对新上任或在岗的学生干部进行培训，发挥他们的先进模范带头作用。学生干部工作的基本任务是团结全体学生，以“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干”等为目标，以学习为中心，使学生努力成为有理想、有文化、守纪律的合格中学生。在学校开展有益的文体活动，陶治学生情操，丰富校园精神生活，关心学生的学习和生活。向学校积极反映学生的意见和要求，为学校制定管理措施提供可靠的依据。定期开展团员民主生活会，利用团刊、团报的学习，提高学生思想觉悟水平，增强团员意识，以先进带动后进，促进学生逐渐成长起来。

三、更新德育内容，转变教育方式。由于地处偏僻山区的中职学校信息闭塞，很多学校领导在进行德育工作的时候往往只是邀请一些法制专家、预防艾滋病专家等来学校开个讲座，传授一下知识就算完成一个任务。这种浅尝辄止的教育方式、点到为止的教育内容就造成大事没有，小事不断。学生虽然没有出现安全事故以及违法现象，但是他们责任感欠缺、迟到旷课现象屡禁不 2009年柳州市德育征文

止，乱扔垃圾、随地吐痰、破坏公物等违纪行为也是再三强调而仅成为纸上谈兵。为此中职学校德育工作应紧跟时代步伐，做到与时俱进，讲求实效。在“讲文明，树新风”德育工作中应丰富道德教育内容，以爱国主义教育、集体主义为主线，弘扬中华民族的优良作风，利用传统节日如三月“学雷锋”、“五四”青年节、“七一”建军节、国庆、“一二九运动”等节日，开展清明缅怀革命先烈扫墓活动、“五四”纪念表彰、“七一”红歌大赛、国庆知识竞赛等，使学生在实践活动中陶冶情操，净化心灵，在耳濡目染中受教育、被感化。

四、家校联合，优化德育环境。对于地处少数民族地区边远山区的中职学校来说，有不少孩子的父母都是外出打工，只留孩子自己一个人生活或是跟着爷爷奶奶一起过日子，缺乏父母关爱与教育的孩子是比较容易出问题的。父母是孩子们的第一任教师，而对于学生的德育工作来说，需要家长的参与。在开展“讲文明，树新风”德育活动中，各班主任以及学校应加强与学生家长的联系，定期召开全校性家长会，向家长宣传学校的办学理念、育人方案以及对学生的培养目标，取得家长的信任与支持。班主任应密切关注学生的身心发展状况，及时向家长汇报学生的在校情况，以便家长能随时掌握学生的思想动态，搞好学生的思想教育。防止教师严格要求学生，而父母却纵容孩子，这样就达不到教育的目的。因而家长应发挥好家庭教育作用，让学生树立学习的信心，培养良好的道德品质和行为习惯。

开展“讲文明，树新风”德育工作是加强学生思想道德建设重要的一个环节，是引导学生学会团结、互助、关爱、知礼行礼文明风尚以及自信、勇敢、乐观时代精神的重要举措，也是一项刻不容缓的艰巨任务，为此，学校应常抓不懈，培养学生良好的道德品质，为社会做出更大的贡献。

【参考文献】

[1]俞国良.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005 [2]张喜生.新形式下技校生思想道德教育工作的思考与对策[J].中国培训,2006(1)1

陈富娟，女，融水民族职教中心，团委书记，助理讲师，***，fujuan721@163.com

第四篇：浅谈中等职业学校校园文化建设

浅谈中等职业学校校园文化建设

2010年5月20日，《教育部、人力资源和社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成{2010}8号，以下简称《意见》）正式发布。我认为，专门针对中等职业教育的校园文化建设发文，不仅体现了国家对中职教育的高度重视，也说明了中等职业学校的校园文化建设比起普通中学，有其特殊性和针对性。而在听了杨桂华老师关于《校企文化对接中的校园文化构建》的讲座后，我想结合我校的实际，重点谈谈中等职业学校校园文化建设要注意的问题。

一．要提高认识，明确中等职业学校校园文化建设的指导思想和基本原则

《意见》从三个方面提出了加强中等职业学校校园文化建设的总体要求，一是充分认识加强中等职业学校校园文化建设的重要性；二是明确加强中等职业学校校园文化建设的指导思想；三是提出中等职业学校校园文化建设要坚持四个基本原则，分别是育人为本的原则、师生主体，校企共建的原则、贴近社会，贴近职业，贴近学生的原则、继承与创新相结合的原则。可以说，这三个要求都是针对中等职业学校校园文化建设的特点而提出来的，因此中职学校在构建校园文化时，一定要认真学习《意见》，提高认识，明确校园文化建设的指导思想和基本原则。

二．要明确任务，强化中等职业学校校园文化建设的育人功能。

1．加强环境文化建设，丰富校园文化的内涵。校园环境的布置要突出职业学校的特点，通过实物、图片、文字等展示形式，张贴、悬挂各行各业的劳动模范、技术能手、创业标兵、成功人士画像，宣传优秀企业文化和企业优秀员工、学校优秀毕业生的先进事迹，宣传具有崇高职业精神和卓越职业技能有的杰出人物的先进事迹，展现企业文化，弘扬职业精神，坚定学生成才信心。

而这一点，就我所了解到的区内各个中等职业学校，包括我校在内，做得还不是特别到位。

2．开展学生社团建设，提高校园文化活动的水平。

现在每年都有全国中等职业学校职业技能大赛、全国中等职业学校学生“文明风采”竞赛等活动，职业学校要广泛发动学生积极参加全国性的和省市自治区级的各类职业竞赛活动，认真组织学生参加当地以及学校的各项主题教育系列活动，在活动中培养学生的职业情操、团队精神、职业道德品质和良好的职业规范。

除此外，还可以通过成立各种兴趣社团，举办艺术节、科技节等校园文化活动等形式，引导学生在活动中培养兴趣爱好、展示个性特长。充分利用富有纪念意义的重要节庆日，利用入学仪式、毕业典礼、入团宣誓仪式、成人仪式等，开展主题鲜明的感恩、爱国、爱生活、爱专业等活动。根据本地地域文化特色和本校专业特色，充分利用当地社会文化资源、企业资源和学校现有的教育教学资源，培育和发展具有当地文化特征、乡土特色和校本专业特点的校园文化活动。

近几年，我校坚持每年都组织学生参加全区乃至全国的职业技能大赛，并在校内举行不同专业的技能比赛，新生杯篮球比赛，板报比赛、元旦晚会、职教之春歌咏比赛、经典诗词朗诵会等等活动，取得了较好的育人效果。

3．重视校企文化对接，凸现校园文化的职业特色。

从2009年开始，我校与广州华基教育集团合作，通过华基这个第三方服务平台，与众多优秀企业建立了校企合作的关系，并在校园文化构建过程中，以校企文化对接作为切入点，做了一些有益的尝试，进一步凸显了校园文化的职业特色。

一是树立校企文化对接意识，以职场文化建设为重点，校企合作，共同构建与优秀企业文化对接的校园文化。首先要通过调查，了解现代企业对高素质劳动者和技能型人才的需求，确立校企文化对接与融合的目标、内容和要求，以培养出适应企业需求的高素质技术人才。其次要采用多种形式实现校企文化的对接和融合，通过邀请优秀毕业生和优秀企业家来校，以主题演讲或职业沙龙等形式宣扬良好的职业精神、职业素养和优秀的企业文化。

二是在管理方面，要借鉴优秀企业的管理制度，积极尝试将优秀企业文化融合并贯穿于学校教育教学和管理服务的全过程，对不同专业的学生，以相应的行业规范，结合学校的规章制度，来加强学生的日常管理

三是充分利用工学结合、半工半读、顶岗实习的机会，引导学生了解企业文化，感悟职业精神，培养职业素养。要建立校企文化对接的校外实践基地，通过组织学生调查走访、参观考察、见习实习、顶岗实践等活动，按照职业要求，引导学生在职业意识、态度、责任和纪律以及能力等方面加强学习和锻炼，达到磨炼职业意志、强化职业意识、培养职业操守和提升职业能力的教育目的。

总之，中等职业学校的校园文化建设，既应有普通中学校园文化建设的共性，又要有属于职业学校的职业特性，只有注意到这点，才能使中职

学校毕业生具有较强职业意识和职业能力、较高职业素养和职业操守，真正实现和企业的无缝连接，成为企业所欢迎的高素质人才。

第五篇：万山区中等职业学校走读生安全责任协议书

万山区中等职业学校走读生安全责任协议书

为了全面贯彻上级有关学生安全的文件精神，增强学校和家长的安全防患意识，多一分防范，少一分危险。确保学生的路途人身安全，维护正常教学秩序，根据教育部《学生伤害事故处理办法》等有关规定，结合我校实际，特制定本项责任书:

1、家住学校附近的学生，若不在学校就餐和住宿，可由家长与学校签订《走读生安全责任协议书》。

2、家长经常教育子女遵守交通规则，行路靠右、靠边，不追车、不扒车，不骑自行车、摩托车，不在路上停留或打闹，不接触陌生人。如若出现事故，一切责任由家长自负。

3、家长督促子女按时回家、到校，坚决不许下河玩水、洗澡，上树或到有危险的地方。子女在该回家的时候没有到家，家长必须立即查明情况。

4、教育子女遇雷电交加的暴风雨、暴风雪天气，不在树下、岩石下等危险处避雨、雪、风。

5、暴风雨、暴风雪天气的早、午、晚子女回家、来校，家长必须全程接送。

6、家长应主动每周至少一次与班主任取得联系，积极配合学校搞好管理。

7、家长要教育子女服从学校的管理和教育，并做到以下几点：

①严格遵守学校各项规章制度。

②不迟到、不早退，不擅自离校，不滞留学校；

③不打架、不骂人、不欺骗老师及其家人，遇事不隐瞒、不谎报真情；

④上学和回家途中要注意交通安全，遇路口小心行走，不搭、乘三轮车及其他机动车辆上学，防止意外事故发生。

⑤不玩火、不玩水、不私自下河下塘洗澡；

⑥在校园内不疯打、不带刀具、铁器、棍棒等到校；

⑦注意搞好个人卫生，特别是在传染病高发季节应积极配合学校搞好疾病预防； ⑧未经老师允许不得私自带领住校生到家。

8、在学生离校期间，走读生的个人行为、人身安全等一律由走读生本人及其家长负责。

9、走读生在离校期间应严格遵守国家法律法规和社会公德。

10、走读生放学回家和上学途中不许进入游戏厅、录象厅、歌舞厅、网吧、饭店等营业性场所，途中不许打架斗殴、抽烟喝酒，违者按学校规定严肃处理。

11、此责任书由家长、学校、班主任签字之日起生效。本协议一式三份。学生家长、班主任、学校各执一份。

班主任签字：走读学生家长签字：学校盖章：年月日年月日

附走读生基本信息：

姓名：性别：出生年月：所在班级：家庭住址 ：

家长姓名：家庭联系电话：