2014年高考复习备考调研检查报告0403

第一篇：2014年高考复习备考调研检查报告0403

2014年高考复习备考调研检查报告

第三检查组

为贯彻2013年全市高考工作会议精神，调研各县区、各普通高中教学常规进展情况，全面检查各普通高中高考复习备考工作落实情况，我组按市教育局安排，于2014年3月27日至4月3日，分赴市直学校和榆阳、米脂、横山、靖边和定边等县区进行调研检查。在对大量调研检查信息研究分析的基础上，对相关学校的高考复习备考情况有了一个基本的掌握，为下一步理清思路，制定策略，发挥教育行政部门，特别是教研部门的“研究、指导、服务”职能提供依据，现将有关情况汇报如下：

一、基本情况 1.调研检查学校情况

本次调研检查共涉及17所普通高中（其中，市直1所，县区公办12所、民办5所），实地查看学校10所，另有7所学校参与座谈汇报，走访了相关县区教育局、学校的领导71人。

2.调研方法

检查组采取听、查、访的方式，听取了10所学校的工作汇报，召开座谈会7次，查阅了相关学校的高考复习备考档案资料。比较全面地掌握了上述学校的复习备考情况。

二、主要做法 1.高考复习备考管理进一步加强。

一是县区教育局立足实际，统筹谋划，在研究高考、服务高考方面落实了相应措施。榆阳区去年年底召开全区高考工作会议，对2014年高考复习备考工作进行了安排部署。米脂县、定边县分别提请政府研究高考奖励方案，进一步完善高考激励机制，横山县分管县长、教育局长逐一到学校召开高考鼓劲会，靖边县杨局长上任后，先后到靖边中学、靖边三中等学校了解复习备考工作进展情况，对比来看，相关县区切实把高考复习备考工作纳入重要议事日程，做到了有研究，有部署，有措施。

二是所查各校均成立了由校长挂帅，分管校长、年级组长、教务主任、备课组长组成的高考领导小组，定期研究高考复习备考工作，明确了目标，落实了责任。横山中学、米脂中学、绥德一中、吴堡中学等4所学校加强协作，建立了校际联考机制，增强了校际高考复习备考研究的氛围。

2.高考研究工作得到进一步加强。

一是普遍开展了《考纲》研读。今年开学以来，各学校及时将2014年《考试大纲》和《考试说明》下发给所有高三科任教师，通过个人研读、集体研讨、专题讲座等方式，确保将考纲最新要求传达到每一位科任教师。米脂中学马福俊老师将2014年考纲变化整理汇总，向教师做了解读，并利用《米脂中学校报》向高三学生进行宣传。靖边中学将考 纲解读任务落实到学科带头人，并在校本研修中安排4—6个学时，向备课组老师宣讲，同时将《考试说明》发放给学生，确保了复习备考工作有的放矢。靖边三中在对考纲、命题趋势研究的基础上，为高三教师配备了对应科目的人教版教材，便于教师对比研究。

二是积极了解高考动态。去年以来，各学校组织高三教师赴北京、西安参加高考研讨会，并在靖边参加了全市2014年高考备考研讨会，及时了解掌握了最新高考信息。横山县在组织高三教师外出参加高考研讨会的同时，由县教育局邀请北京、西安等地高考专家，以专题报告会的形式，与3所高中学校的高三教师和横山中学的高三学生进行面对面交流研讨，受到了各学校广大师生的好评。

3.高考复习计划进一步规范。

各学校均在秋季开学前制定形成了学校《高考复习备考方案》、备课组学科复习备考计划。苏州中学根据三轮复习的侧重点，分别制定了每一轮的复习备考计划，增强了高考备考工作的可操作性。定边中学在落实备考计划的同时，组织上一届高三教师与本届高三教师座谈，起到了交流经验、取长补短的作用。高专附中实行学校计划、备课组计划、科任教师计划、班主任计划四级管理，将高考复习备考教学任务、班级管理任务落实到实处，便与科任教师和班主任形成合力，共同抓好复习备考工作。4.高考复习管理工作得到进一步强化。

多数学校依据《榆林市普通高中教学常规基本要求》，有所侧重地安排备考工作，强化了高考复习管理。

一是针对文科、理科的差异性，实行模考“第一轮分卷、第二轮合卷的训练”的方式，使两轮复习近平稳过渡，有效衔接。育才中学在每次组织模考时，任课教师和学生共同答卷，便于教师理解命题意图和高考趋势，增强试卷评讲的有效性。

二是各学校依据多次模考的成绩统计，落实培优补偏措施。榆林育才中学、定边四中在定时间、定辅导教师、定补偏对象的基础上，通过集体辅导，加大了补偏工作力度，确保临界生在二轮复习中有明显进步。米脂中学、定边中学建立培优导师制，其中米脂中学针对拔尖生的偏科现象，定边中学针对理科年级前20名、文科年级前10名，开展针对性的训练辅导，增强了拔尖生冲刺名牌大学的信心。

此外，多数学校能依据2013年全市高考成绩分析统计及本校历次模考的成绩统计，预测本校今年高考上线情况，并确定培优补偏的对象，提出具体的实施策略和具体措施。

三、存在问题

1.高考复习备考研究方面。

一是对考刚研读不到位。虽然各学校均为科任教师配发了考纲，但有的学校（榆林二中、定边四中、横山四中等）仅仅停留在个人研读的层面，未集体研讨，考情分析与模拟考试有脱节的地方。

二是多数学校自主研究成效不明显，高考信息分析整合深度不够。靖边中学、米脂中学对考纲、考点、考生进行了较为系统的研究，复习备考工作扎实、针对性强，其余学校因为领导重视不够、师资水平制约等原因，导致对考纲、考试说明等分析研究深度不够，指导性不强。

三是从历次模考来看，多数学校对试题试卷的分析仅仅停留在成绩统计的层面上，缺乏对命题导向、试题难易度、知识覆盖面和答题规范的分析，更谈不上对后一阶段复习工作的改进措施。

2.复习备考管理方面。

一是备考计划操作性不强，与考纲结合不紧密，对新的高考信息的变化体现不够。除个别学校按轮次、学期制定复习备考计划外，多数学校只有一个备考方案，特别对今年以来考纲、考情的新变化未进行分析并落实在计划之中。备课组的计划参差不起，多数计划缺乏学情分析，对考点、重点、难点、热点、变化点的分析不细，同头课教师责任落的不实。

二是偏科现象较为普遍。其中文科生的偏科科目集中在数学、英语两科，理科生的偏科科目集中在物理、化学、生物三科。究其原因，之所以偏科较为普遍，是因为这部分学生初中时相关科目基础不扎实，上高中后偏科问题就明显显 现，再加上高一高二未能及时缩小差距，致使高三复习备考纠偏任务重，教师压力大，学科间复习进度明显拉开。

三是纠偏措施不细致。有的学校虽安排纠偏工作，但临界生人选的确定不明确，或人数太多，或是纠偏措施与学生个体差异脱节，导致纠偏效果不明显。此外，受学科特点的影响，理科的纠偏效果明显低于文科。

四是备课组的整体作用未得到充分发挥。从备课组的复习计划看，多数学校数学没有制定文（数）、理（数）分科复习计划，还有的学校未能落实集体备课要求，对知识点、时间进度、重难点、复习措施要求不严，安排不细，指导性不强。

此外，高三年级班主任的工作计划仅限于班务管理，缺乏针对复习备考的措施，与科任教师的教学工作衔接不够紧密，未形成应有合力。

四、工作建议

1.多数学校希望，全市在高考复习备考方面要实现模拟考试、调研检查统筹谋划，梯次推进。建议全市高考模拟考试安排三次（第一次模考：高二第二学期期末考试；第二次模考：1月中旬，高三第一学期期末；第三轮模考：4月上旬，二轮复习期间。），对应的高三复习备考调研检查每学年安排两次（分别安排在高三第一学期末和第二学期初），便于各级教育行政部门、各普通高中统筹抓好高考复习备考 工作。

2.从各学校的复习备考计划来看，明显存在针对性不强、可操作性不强、指导性不强的问题，在实施过程中，备考计划与实际行动脱节。特别是对《榆林市普通高中教学常规基本要求》落的不实。因此，建议由市教研室草拟《榆林市高考复习备考指导意见》，并在今年全市高考工作会上，以市教育局名义下发，进一步规范全市高考备考工作。

3.由于学校之间管理、师资水平等存在差异，使高考复习备考工作参差不齐。只有个别学校，个别学科有研究方面的专家型教师。多数学校迫切要求全市能整合力量，为不同层次的高中提供高考方面的服务。因此建议，从优质高中鳞选高考9科的把关教师，组成“榆林市高考研究专家团队”，分区域在优质高中设立高考学科研究工作站，使其在考纲研读辅导、调研检查等方面发挥积极作用。

4.偏科问题成为初中、高中提高教育教学质量的瓶颈。这一问题的存在，直接造成部分学科教学质量低位徘徊，使纠偏工作占有的复习时间比例较大，影响到临界生培养乃至全市二本上线人数的持续提高。结合省上即将出台新的中考改革方案，建议市上每年召开全市中考研讨会，县区教育局每年定期开展中考复习备考调研检查。通过提升初中教育质量，使高考取得更好的成绩。

2014年4月3日

第二篇：地理高考复习备考浅谈

多年来，我在地理高考复习过程进行了一些探索和研究，积累了一些粗浅的经验，也取得了一些成绩，以下就地理高考复习备考方面谈谈自己的体会，请同行批评指正。

一、认真细致地研究《考试大纲》及高考试题，注意收集高考信息，把握复习方向，使教学有的放矢。

高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高。因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。各知识点的难度要以考试说中的能力来界定。

近几年高考试题的主要特点是：(1)继续保持稳定，突出考查支撑学科知识体系的主要内容，即主干知识，或能够再生知识的知识。(2)强化知识体系从学科的整体意义上设立试题。(3)深化能力立意，加强探索能力的考查。(4)贴近生产生活，联系最新重大时事，拓展地理思维空间。(5)适当降低难度，适应新形势的需要。(6)稳中求变，积极创新。(7)在知识网络的交汇点设计能力试题。因此认真仔细地对考试说明和高考试题的研究将对复习起着定向定位的作用。力求在复习过程中做到:(1)所讲授的内容对路;(2)所采用的教学方法对路;(3)所选用的材料对路;(4)训练讲评内容及方法对路。

1.紧扣教材，注重“双基”

高考试题是源于教材，又高于教材，因此打好基础是搞好高三复习的关键，我们在复习中必须以说明为纲，站在高考层次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以课本为本，但不能照本宣科，更不能简单重复、机械重复。纵观近几年的高考试题，都是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸收鲜活的实际而命制的，今年结合政史科的知识比往年明显增加。因此就需要我们在复习中要用好教材，要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼，沿横向(同其它科内容及时事)加强不同知识点的联系和组合。

2.基础知识的教学要在形成知识体系上下功夫

“双基”的讲练要紧紧围绕能力，这是我们教学的总纲，更是衡量我们一切行为的尺子。建立以单元或专题的知识体系，要注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。这样在做题时就能由题目提供信息，从记忆系统里检索出有关信息，选取与题目的要求构成最佳组合的信息，优化做题过程。解决知识覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。

3.立足能力培养，将其落到实处

在复习中应抓住两大环节----对知识的理解掌握及对知识的应用。在知识的理解掌握方面，重点要抓学生读书能力的培养。因为读书能力的高低直接影响到学生对知识的理解，直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。可将读书分为三个阶段:(1)自读教材:作到明确目标，能提出问题，必须让学生懂得不能提出问题是难以培养创新能力的，更谈不上有创新意识。(2)深化教材，结合教师的讲解，使所学知识的理解和掌握进一步深化，搞清概念的内涵和外延。(3)让学生动手写出单元的知识体系，这是建立联系的有效途径;对知识的应用，需要让学生作一定数量的练习题。“练”的确是学生巩固知识，加深理解，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，练要达到举一反三的目的，但要防止学生进入题海。我们应当在练习后特别注意让学生总结思考，让学生能找到解题的“钥匙”。通过精选题目类型进行拓展、变通，题目不在多，功夫下在借题发挥上，教师特别应有意识地把地理教学过程视为地理思维训练的过程，要增强交互性，充分调动和展示学生的思维过程，教师沿着学生的思维轨迹因势利导，克服盲目性，提高自觉性。要不断总结经验，使能力培养真正落到实处。

4.注重地理思维方法培养

近几年的高考，重视考查地理思维方法，注重方法的应用，注重考查考生应用地理思维和方法分析问题、解决问题的能力，将方法考查、知识与能力的考查结合起来，以重要地理观念为主体，突出在知识网络高起点处，新颖不落俗套，但又遵循《考试说明》，贴近课本内容的试题。因此我们复习中要结合具体问题不失时机地突出地理思维方法的培养。要引导学生总结各种地理思维方法，每类题型及应注意的问题。

5.重视创新意识和实践能力培养

考查探索能力和解决实际问题的能力，是深化高考地理科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求。地理教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用地理的意识，逐步学会用己有的地理知识去探索新的地理知识，用身边的知识推理相似的知识，学会解决实际问题。

6.重视阅读、理解和表述能力培养

语言是思维的载体，是思维的外部表现形式，熟悉地理语言，包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图表语言，是阅读、理解和表述地理问题的基础，只有具备熟练的表述能力，才能有效地进行地理交流。在复习中要重视对学生口头和书面表述能力的培养，以求表述的准确性、逻辑性、完整性和流畅性。

二、坚持课堂教学改革，探索新的课堂复习模式，提高教学效率

l.进一步完善 “复习”的教学模式。

高三复习的最终效果要体现在学生学会上，以学法改革为课堂教学改革的突破口，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学和复习的全过程，在复习中我们可以将陈旧的复习模式：“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习目标→ 创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。复习目标又可分解为知识目标、方法目标、能力目标、情感目标和思想教育目标，这是我们教师每节课的出发点和归宿，因此就更需要我们根据以下三个层次的问题很好设计教学。这三个层次的问题是:：(1)基本概念、原理的理解及其应用；(2)基本方法的体现及适度的联系、组合；(3)知识的连接、联系及灵活运用，知识体系的建立；

精心设计问题，是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键，也最能体现教师的功力，教师都应在此狠下功夫。设计好问题，通过问题强化知识和基本技能，提高能力。教师的讲解要讲联系，讲本质，概括提炼出规律。重提练、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导。使传授知识与能力培养融为一体。

2.练习课的教学，建议在以下三方面下功夫

第一，要选好题，题目不能盲目地选用。更不是越难越好，也不是越多越好。要精选，要恰到好处，既能培养学生的思维能力，又能真正达到运用知识解决实际问题的目的。选题中，常常会遇到这样的问题：有几道好题，虽然题中所设条件、所设问题不同，但却有着本质的联系，既符合了要讲的知识内容，又能给学生不同程度的启示与收获，开启他们的思维，以减轻做题中遇到的困难。但要将这些题全部出示并讲解，时间是不允许的。所以教师在备课时，可进行适当地“处理”、“加工”或“改造”，即集多题于一“身”。

第二，讲解时，可采用“题意变迁”法，精讲一题，再由此题“变迁”。通过变换条件等，就变成了另外几道题。

第三在“变迁”过程中，要注意从易至难，由浅人深，循序渐进。

三、宏观把握，细微入手、精心设计课时教学方案

优质教学方案的设计是保证高效复习的重要环节，要求每位教师从宏观上把握教学目标，从细微入手抓好目标的落实。

1.备课时写好备课笔记。每课时要精心设计教学目标、学习重点和教学过程，教学过程要包含学生掌握的知识内容、问题情境、能力的目标要求。知识能力的训练步骤、方法手段、练习检测的内容和作业等。

.2.备课时应考虑内容的前后联系。高中与初中、中国与世界、地球地图与其它知识的联系，高考题主要是学科内容的联系，第一轮复习就要联系。

3.备课时要了解学生的知识水平和能力水平，准确把握训练起点和训练高度。

4.发挥集体智慧，搞好集体备课。要搞好高三复习，必须发挥好集体的智慧，要充分调动各年级组教师的积极性，集思广益，共同研究，搞好集体备课，作到“六统一、四对路”:教学目标统一，重点难点统一，重要试题统一，使用的主要参考材料统一，教学进度统一，单元过关测试题统一；教学深度、广度、难度、思路与高考要求对路。通过集体备课，对典型内容、重点章节达到从课堂设计、授课要点、培养能力的途径和方法、讲与练的结合等方面形成统一授课模式，每位教师依据模式，但不生搬硬套模式，做到大统一，小自由，充分发挥每位教师的特长，上好每一节课。

四、加强习题设计和讲评针对性，优化能力训练全过程

1.关于练习的侧重点：训练的总体指导思想是“考什么，就要练什么；考多难，就要练多难”，但要根据高考试题的结构和三轮复习的要求及性质有所侧重。开放型题仍是高考题的主要特点，而考能力并不意味着考难题，主要还是以中档题甚至低难度题考察能力和学科素质。因此，在复习过程中，尤其是第一轮复习过程中，要把主要精力放在占总试题中80%的中档题和低难度题上。第一轮复习过程中，在训练上绝大多数内容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的题目，对个别难题要将其分解成多个小题，甚至可以把题目的解题过程按其层次，分别给出相应的题目，把主攻点定在记忆的恢复，知识系统的梳理，基本技能的训练，基本观念的建立，典型问题熟练解答等方面，避免过早地把精力过多地用到难题上，造成基础不牢。

2.关于练习的设计：练习要注意典型性的针对性，一要有利于对升学有望学生的训练。二要能带动相关知识的联系和对比，既便于巩固知识，又便于多种思维的培养；三要在风格上与高考试题相吻合。练习要设随堂练习、课后练习、定时练习三种形式。教师对习题的三要素(立意、情境和设问)要认真的研究，把握试题情境设计和设问方式的种类，提高对试题的鉴别、筛选能力。

3.关于练习的批改：教师最好及时全批全改，目的是要准确掌握学生学习情况的第一手资料，总结得失。加强教与学的针对性，教师和学生都要做典型错题记录，以便总结矫正。

4.关于练习和测试的讲评：每单元结束后，要做好定时定量的正规测试工作。考后教师要认真做好阅卷、统计、计绩工作，还要做好试卷的讲评工作。讲评要做好如下工作：

(1)遵循五个原则： ①以表扬鼓励为主，激励学生奋发向上的精神； ②纠正错误，分析原因； ③突出共性问题，不要面面俱到； ④分析错误，人人参与； ⑤贯通前后知识，跃上新台阶。

（2）明确讲评目的：笼统地说，讲评的目的在于教与学双方通过讲评，发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中加以解决。具体地说，就一份试卷，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷所考内容。讲评一是对试题本身的分析；二是对学生答题情况的分析；三是对教师本人教学情况的检查。

(3)优化讲评过程：讲评课要加强针对性原则，紧扣命题思路和答题思路，优化讲评过程，切忌主观讲，客观无针对性；简单对答案、分析不透、要点不清、就题论题不归纳总结，不深化，讲完了事，不抓跟踪练习。应当做到： ① 讲评知识点； ②指导做题方法和技巧。

五、研究学习方法、挖掘学生潜力

采用科学的方法进行学习，整个过程就是一个加速运动。高三复习不仅要研究教法，同时还要研究学法。首先要培养学生会听课，学会分析题目和学会做题，学会总结。听课时，要求学生要特别注意知识之间的联系及老师对题目的分析方法及解题的思路。要开动脑筋积极思考，勤于动笔，主动学习；要善于总结归纳题型，归纳解题方法，只有这样，才能在地理的“题海”中真正自由地邀游；要养成对典型例题进行反思的习惯。例如自己是否很好地理解了题意，解题过程是否清楚，弄清条件与结论之间内在联系，较快地找到解题的突破口，在解题过程中曾走过哪些弯路、犯过哪些错误，这些问题后来又怎样改正的。解决问题的方法是否合理简捷，有没有更好的解法，解题过程是否正确无误。表述是否符合逻辑、语言是否流畅，解题方法和技巧有没有广泛的应用价值，如果适当改变条件或结论，问题将会出现什么变化、有什么规律，与过去做过的题目有什么联系，等等。学生个人还要善于吸收别人的学习经验，为我所用，而做好这一点需要有灵活的悟性，这本身也是一种能力，或者说是一种急需培养的能力。

六、抓好落实，克服遗忘

复习过程中教师除了研究如何教，还要研究学生怎样学，抓好复习巩固，克服遗忘。心理学研究表明，对记忆过的材料的遗忘进程不是均衡的，在记忆的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间几乎不遗忘了，根据遗忘的规律。在复习中应抓好以下几点:

（1）及时复习。在课堂上复习某知识点后及时跟踪练习，每节课留下后5分钟让学生回忆当堂学习的要点，作巩固练习。

（2）晚自习让学生先回忆当天或前面学习的内容，再完成深化课堂知识的习题。

(3)要教育学生能向失误学习。即要学生不断总结学习过程中知识性和非知识性的失误，从对错误的分析矫正过程中，弄清概念、规律，学会解决问题的方法，避免“全而不对，对而不全，全而不优”的现象。

(4)要让学生对优秀试题、优秀解法随时整理记录。优秀试题是指有代表性和具有举一反三功效的试题，对自己有很大启发的试题，自己较难掌握的试题和解法有意义的试题。优秀解法是指有创意、适合自己思维和有典型性的解法。对优秀试题和优秀解法要经常翻阅，消化吸收，这样会收到事半功倍的效果。

七、重视非智力因素对学生学习的影响

l.加强课堂管理，提高课堂效率;

2.注重心理辅导，提高学生心理素质;

心理辅导的主人目的是：帮助学生克服焦虑与恐惧，保持适度的紧张和压力，以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态完成好高考行为。

心理辅导包括集体心理辅导和个别心理辅导。集体辅导包括情绪辅导和解题技巧的辅导。情绪辅导：引导学生要相信自己的实力，但在解答一道道题的过程中要严肃、认真、细致、一丝不苟。解题技巧的辅导：（1）教育学生解题认真检查有没有拿全试卷，然后认真阅读试卷要求，以防答题不符合试卷的要求；（2）先易后难；（3）选择题不留空白，填空题尽量不留空白；（4）答完题后反复检查，不到时间不交卷。

个别心理辅导是针对学生进行的，主要包括成绩较好的尖子学生和成绩较差的学生。说谁超常发挥，谁发挥失常，其实就是心理问题。

总之，高考复习是一项复杂的工程，更是一项艰苦的任务，需要我们全心地投人，认真地研究，不断探索，力争将这一 “复杂艰苦”工程完成得更好，确保高考成功.

第三篇：2014年高考复习备考工作计划

2014届高考复习备考工作计划

玉门油田第一中学

备考工作计划要点：一是研究考纲，全面计划；二是打好基础，严格把关；三是培优补差，全面提高；四是强化管理，优化备考；五是科学备考，提高质量。

一、指导思想

全体高三教师统一认识、统一行动、团结合作，发扬不怕苦不怕累的‚铁人精神‛，努力打造一个‚敢打硬仗、能打赢硬仗‛的高三团队；更新观念，潜心钻研‚一标一纲一本‛，加大教研力度，把握新课程高考方向，使复习更具有针对性；加强教学管理，提高课堂效率，精雕细琢，努力营造‚紧张、有序、科学、高效‛的教学氛围；以现有的分层教学为基础，‚培优辅弱‛，以全面提高各层次学生的总成绩为目标；以社会各界的关注为动力；以‚抓早、抓紧、抓实、抓细、抓好‛为工作方法，确保2014年的高考创造辉煌！

二．任务指标 1.一本上线50人。2.二本以上上线率达50﹪。

3.尖子生：努力实现全省前百名，力争进入酒泉市前三名，力争有学生考入清华、北大。

4．进入‚985‛高校的学生较2013有显著增加。三．备战口号及增分目标

备战口号：厉兵秣马，勇战夺魁。（厉兵秣马显辉煌，一试锋芒定夺魁）

增分目标：让每位高三学生增加100—120分。

四、学情分析

本届学生是我校生源整体较差的一届。高一入学时，中考成绩700分以上的仅有2人，中考成绩650—699分有43人，600—649分有77人；中考前100名的初三毕业生中，流失10人，其中前20名中有15人流失。现有7个班级，其中有5个理科班2个文科班。年级组在2013年的八月参照高二第二学期历次考试成绩对文理科班进行了十分客观、公平、公正、透明的调整，实现了严格意义上的分层教学。现有理科学生247名（包括复读生15人），其中1班有45人、2班有55人、3班有60人，班级成绩按递减排列； 4、5两班是理科平行班，分别有45人和42人。文科学生有94名（包括复读生6人），其中6班有42人，为文科重点班；7班有 52人。文理科平行班部分学生根据自身实际，选择参加了美术、音乐等专业的学习。

五、成立2014届高考备考领导小组 组长：李元术

成员：尤兴勇 张世林 任效平邢 华 汪双福

挂点领导：李元术 张世林

备课组长：语文—杜卫英 数学—靳志宏 英语—王晓燕 物理—刘玉华 化学—赵晓燕 生物—李春霞 政治—阳茂君 历史—任效平地理—张静 文综—任效平理综—赵晓燕

学科挂点领导：语文—邢 华 数学—尤兴勇 英语—韩卫军 物理—易延礼 生化—张世林 政史—任效平地理—李庭友

六、备考措施

（一）研究考纲，全面计划

1．以考纲为纲，总揽高三复习备考。

国家考试中心每年颁布的《考试说明》不仅是高考命题的依据，同时也是我们复习的指南。各学科的《考试说明》对高考知识要求、能力要求、个性品质要求都有详细的界定，对试卷设计、试题命制、考试范围、试卷结构有具体规定。研究考纲的目的是要以考纲为指南，结合学生实际、备考目标，科学合理安排高三的复习备考工作，达到少走弯路、甚至不走弯路，最大提高复习备考的效率和成效。

(1)对《考试说明》的研究学习，要做到：《教学大纲》与《考试说明》结合起来学；新、旧《考试说明》对比学；《考试说明》与高考试题、样题结合起来学；真正领悟考试说明的精神，把握高考的基本方向，使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。

(2)要指导学生学习研究使用考试说明，从而对高考‚考什 么‛、‚怎么考‛的问题有一定客观的了解，这样才能在复习中减少盲目性，增强针对性，避免做无用功，有效的提高复习效率和质量。

（3）考纲年年有变化，但稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教材和教学大纲的基本要求不变。所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲的整体修订的立意来分析。我们的分析研究越细致、对问题的把握越客观，那么我们对事物的把握程度就越高、越到位。所以我们只有多方面开展研究，准确把握《考试说明》的精神实质，我们的复习工作方向才更明确，复习效果才会有成效。

（4）研究《考试说明》是手段，正确使用好《考试说明》才是目的。检验是否使用好了考试说明，就看我们的复习备考是不是将《考试说明》得到具体化，落实在复习教学的每个环节中。《考试说明》的具体化，就是要将考纲规定的考试内容系列化，每个考点题目化，考试热点明朗化，题目解答技能化，能力要求品质化。

２.认真研制计划，合理安排复习进程。

复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。

（1）时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。① 实验班、重点班（1班、2班、3班、6班）综合科目和数学科目训练从第一学期开始。训练试题由备课组长负责遴选，训练时监考教师必须坚守岗位，试卷要全收全改，赋分并及时讲评。

②训练时间：

综合：每周一上午第一节课后，9：00发卷，9:05---11:35考试；

数学：每周三下午第一节课后，15：25发卷，15:30---17:30考试；

③全年级统一训练从第二学期开始，每周综合科目和数学训练各2次，语文和英语各一次。

（2）有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜。（3）教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步。

（4）整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度。

（5）适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节；或者根据考纲的变动而及时修订计划等。

（6）确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。①第一次模考：9月12—14日，单科考试； ②第二次模考：10月24—26日，单科考试； ③第三次模考：12月9—10日，综合考试； ④第四次模考：1月20—21日，综合考试； ⑤第五次模考： 2月24—25日，综合考试；

⑥第六次模考：三月下旬，甘肃第一次诊断考试，综合考试； ⑦第七次模考：四月下旬，甘肃第一次诊断考试，综合考试； ⑧第八次模考：5月23—24日，综合考试；

（7）每次模拟考试要根据试卷分析格式和内容，做详细的试卷分析统计，试卷分析报告上交学校一份，班级教室粘贴一份，自己留底一份，要将试卷分析统计作为学情分析的重要依据。

（二）打好基础，严格把关 ；

1.加强基础教学，把好学科知识关（第一轮复习策略）。时间：2013年7月15—2014年2月28）增分目标：每门学科每位学生增加5分。

高考备考第一轮复习是完成学科基础知识复习的环节，是高考复习最基础的环节。这一环节让学生在基础知识上打下扎实的基础，为后面的第二轮和第三轮复习铺平道路，为学生高考成绩的提高奠定稳固的基础。所以，这一论的复习对整个高考产生的影响最重要也最基本。第一轮复习要坚持充分发挥教师为主导，学生为主体，练习为主线的教学原则。

(1)搞好基本环节，优化复习过程。

讲：第一轮复习要采取启发式，要讲教材、讲基础、讲考点、讲规律、讲方法；要精讲，要充分利用现代化教学设备，把多媒体课引进高三课堂，增大复习容量。

练：布臵练习，从巩固知识培养能力出发，要精选题目，落实考点练习，类型全面，适应高考。自编题要力求有针对性，外来题力求有补充性，做到去粗存精，精练巧练，讲求实效。要指导学生独立练习，要培养学生严肃认真、一丝不苟完成练习的良好习惯。教师要及时批改，及时评讲，引导学生举一反三，触类旁通。

导：要重视和加强辅导工作，采取集体辅导和个别辅导相结合的方式，要加强宏观调控，更要加强个别辅导的安排、督促、反馈与调控，个别辅导要注意导思想、导方法、补基础。

考：考是为了更好地教与学，要让学生明确考试目的，做到以大纲、考纲为标准，全面考查、突出重点、落实双基、注意能力，要重视考试后试卷的批改评讲，重视考试后的知识归纳和提高，要通过考试反馈学生知识实际，调整备考复习内容。要采取考点知识具体考、单元知识过关考。不过关辅导后再重新考，要考出基础、考出问题、考出办法、考出成效来。

在讲、练、导、考这四个环节中要突出‚练‛这一环节，以练为主线，在强化训练中提高应试能力。

(2)紧抓知识要素，巩固学科基础。高三第一阶段的复习应以学科内知识体系为主，兼顾学科间可以联系的相关内容，目的是 夯实基础。

高考命题建立在注重考查本学科基础知识掌握的基础上，并对这些基础知识间相互关系的理解。因为事物本身不是孤立存在的，而是相互联系的，而且在相互联系中确定着某现象的特性。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、发展线索、基本进程等；一种是横向联系，即事物间相互影响作用、同类事物特性异同等。通过纵向和横向联系，可以总结出事物发展的基本方向和规律。

基础知识的掌握，建立在对各个知识点的理解基础之上，没有点就不会有线，没有线就不会有面，没有面就不可能产生体。因此，第一轮复习时，可先以点的复习为主，带动学科的复习，按学科知识的结构把学科知识点打乱，按照复习计划的安排，逐个突破。这一时期的复习是基础的基础，完成了每个知识点的过关工作，才有后来的小单元知识线的复习。接下来，要在点的复习基础上，对小单元的知识线索进行总结复习，将单元内的知识点串联起来，形成组成知识面的基本要素。

这一时期的复习，是后来大单元知识面复习的基础，是小结性的复习基础工作。然后在下一个阶段复习再以知识内在结构的体系为主，以知识单元特征的划分作为复习的基本结构，把小单元的知识线组成知识面。这一阶段实际上是在完成‚熟饭工程‛，把‚饭‛即基础知识一定要煮熟。(3)构建知识体系，形成学科能力。学科能力实际上是一种应用能力，是对知识点的具体应用，关键是如何分析、解决问题，实质在于对学科知识点的选择和应用，因而构建学科知识体系是基础。

不要过早地使用学科间和学科内综合的训练材料，因为这很容易误导学生忽视学科内的知识积累，总的原则是高三第一阶段 复习守好学科基础的大门，适当注意在复习中联系相关的知识。

高考题不一定考得多深，但考查学生的思维面很宽。因此，平时复习要把教材和复习材料中大量的案例、典型事例根据学科知识内在联系的一般规律加以处理，简化成知识线索，便于选择知识点和方法，便于分析和解决问题。

学科知识体系可以按知识内在的基本线索整理出来，形成单元性知识面，以单元知识为基本元件，按照知识间的区别和联系，依据人的认知规律，组成知识体系。也可以根据学科研究问题的思路与方法，从另一个角度串联知识点和单元知识，构成知识的思想、方法体系。

知识体系反映出学科特有的内在联系，构成了解决实际问题的方法，其本质上就是学科知识、方法与思想的统一。系统构建，分块串联，点点突破，是第一轮复习的基本特点。系统复习不是对学过知识的简单重复，要抓住知识的内在联系，要敢于打破教材体系，重新组织复习体系。在教学中，可将整个学科知识分解 为若干模块进行分块复习。分块复习便于学生在对比、统一的基础上，掌握学习的规律，提高学生学科能力。

(4)加强基础训练，提高解题技能。训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。因此在第一轮复习中，适度进行训练，也是必要的，训练中要注意以下四点。

①注意培养学生的审题能力。无论是以知识点的应用为主干的试题，还是综合性较强的试题，都是如此。对试题的理解不到位，把握不准试题的背景、问题的特征、解决问题的方法，解答问题的切入口就把握不准，不能按照试题的要求作答，以局部代替整体或零打碎敲，不能形成知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识理念。

②要注意文字表述的规范。平时就要用规范的术语、符号回答问题，培养运用学科基础知识分析问题、解决问题的能力。

③在完成一些练习时还要注意积累分析问题的一般方法。④在错题订正、过关时要结合教材抓住主干知识，突出重点，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的知识网络。因此，订正试题时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)。

2.优化专题复习，把好学科方法关（第二轮复习策略）。时间：2014年3月1—2014年4月15。增分目标：每门学科每位学生增加10分。

要求各学科备课组在12月上旬制订出第二轮专题复习的详细备考计划。

专题指导，讲练结合是第二轮复习的基本特点。在第一轮系统复习学科知识的基础上，根据大纲要求和学生实际及试卷趋势，对影响全局性的知识，拟出若干专题，重点复习，使学生对所学知识得以深化和升华。在专题辅导中必须有针对性地讲关键、讲方法、讲思路和技巧。第二轮复习质量和效果，取决于各学科教师对高考的研究、备课和课堂教学的水平与质量。各学科教师要充分注意以下几个方面的问题：

(1)搞好专题复习，领会学科方法。高考第二轮复习实质上是知识专题和方法专题的复习。在知识专题方面可以进一步巩固第一轮单元复习的成果，加强各板块知识的综合。方法专题是指对学科中涉及的重要思想方法，进行归纳、领会、应用，才能把学科知识与技能转化为分析问题解决问题的能力，使学生的解题能力和应试素质更上一个层次，成为‚出色的解题者‛。

第二轮复习中还要加强必要的针对性专题的复习工作。如热点、关注点，开放性、探索性等问题，旨在培养学生的思维能力和思想方法的专题复习；紧密联系实际的应用性问题专题复习，这是每年必考而且考查力度呈上升趋势的题型，也是高考命题的 又一热点；在知识网络的交汇点制造情景新颖、层次鲜明的专题 复习，这类试题难度不大，但仍然是高考命题的一个重要视角，在这方面应当引起足够的重视。

专题复习中，重点知识讲解再不能‚空对空‛，而应立足于教材，优化重点知识，讲精讲透，将一些看似凌乱的事物和现象臵于某一原理或规律之下。引导学生从无序的思维过程转化为有序的思维过程，促进学生解决与分析问题的水平能上一个新台阶。

教师要认真研读学校下发的《十年高考》《五年高考三年模拟》《高考增分》《天利38套模拟试卷》等书籍和试卷。课堂教学中要选择历年典型高考题进行评讲，对其命题意图、命题思路、教材中的原型等作深度剖析，规范其解答方法，说明其评分标准等，以让学生把握重点知识的考试形式和解答要求，让学生的思维与高考要求完全接轨。要加强对试题的研究。要对过去的，尤其是头一年的高考命题的研究试图寻找突破，从历年试题的整体研究中找共性；从近期试题的研究中找趋势；从对相同考点试题的对比研究中找变化；从各种试题的集中研究中找动态和新意，从而跳出凭经验、走老路，程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。

要研究复习教学的方法。对复习教学的研究主要是解决复习课炒现饭，无趣味，无新鲜感的问题，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求我们旧知识要讲出新意来，讲出规律来，试题讲评也不能只是就题讲题，要做到举一反

三、触类旁通。(2)教师要坚持‚一把剪刀，一个口袋‛原则，大胆舍弃部分内容，让学生跳出题海，教师跳入题海。根据教学需要，将手头的各种习题分类整理，然后针对知识点或专题进行精选、精编、翻新或改造出一定数量的习题，这些习题应具备针对性强，立意及思维角度新颖的特点，力争创设新的情景，并让学生跟踪训练。在习题课教学中，提高题型演变的灵活性，乃是培养学生考试应变能力的一种较为有效的途径。

编拟习题时尽量隐蔽条件，近几年的考题大量采用了隐蔽条件而提高试题的灵活性。通过隐蔽条件进行人为设臵思维障碍，可以增大问题的迷惑性和解题的干扰因素，从而诱使考生误人圈套。

典型例题的评讲，教师的教学思路应灵活多变，采用即兴拆题、一题多变和多题归一的方法。选用典型考题在完成原题的思维点拨后，不妨再将其拆成零件重新变化情境进行组装，使试题评讲真正起到‚画龙点睛‛的作用。

每做一份试卷力求达到一定的效果。完卷之后，应进行认真总结，找准学生的薄弱环节。看一看学生在学科知识上还有什么薄弱环节，认真加以补上；看一看学生在解题方法上是否还有薄弱环节，在总结解题策略上提高解题能力；看一看学生在思维上是否还有薄弱环节，从变换视角、逆向思维和求异思维中提高思维的灵活性、创适性。对试卷中做错的地方进行纠正、分析、反思是非常必要的，所以千万不要做好试卷对一对标准答案就完事，对易出错的地方应扎扎实实地进行整理归纳，并要求教师建立错题档案，学生建立错题本，这样做可以减少失误、杜绝低级错误。

(4)强化模拟练习，提高应试水平。要求教师和学生做3—5年外地新课标下的高考真题卷，体会试卷考察意图、变化趋势、试卷结构、层次安排、能力要求、分数结构、采分点、试卷长度级难度要求。复习中当然还要做一些高考模拟卷，应当挑选导向性好、难度适中的综合卷进行考前的适应性训练，限时内完成。

选练习题时，绝对不能盲目使用外来资料和试题，坚决避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了。

在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。

要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。

要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审题不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。在练习中要注意几点：避免难题过多、起点过高，在这方面耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去；避免速度过快、内容过多；避免未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习了，却仍不会做；避免只练不讲。

做练习题要重质量而不是数量。也就是做一题不但要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要的是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

3．强化实战训练，把好学科综合关（第三轮复习策略）。时间：2013年4月15—2013年6月4。增分目标：每门学科每位学生增加5分。(1)把握备考特点，明确复习任务。

高考第三轮复习备考具有的基本特点是时间短，内容多，知识量大，是从新的高度和深度进行的再学习。记忆量大，综合性强，是对学生能力和素养更进一步提高的过程等。

第三轮复习是一个综合性工程，要想达到预期的效果，教师在进行复习之前，应充分作好两方面的工作。一是吃透两纲一本，把教学内容按教学目标要求分成理解、掌握、应用等不同层次，以便分清主次，突出重点，抓住关键。二是吃透学生的学习情况，心理状态，了解学生对所学知识的掌握程度和对参加考试的信心等，以便做到有的放矢，事半功倍。第三轮复习的主要任务。是对一、二轮复习的巩固，其基本思路和教学目标是查漏补缺，进行知识巩固。巩固一轮二轮复习的成果，进一步使所学知识系统化。要让学生系统地回读一轮二轮复习笔记和全部的教材，通过快速阅读以减少遗忘率。通过典型题分析和训练以提高审题、答题的能力，同时安排几次模拟考试以提高高考的临场应变能力。

具体讲第三轮复习有以下四项任务。

一是查缺补漏，使知识完整化。在第三轮复习阶段，因时间短，任务重，决不能眉毛胡子一把抓，要针对学生平时的学习情况，充分利用错题档案找出知识和能力方面存在的主要问题：是对基本概念理解不透，基本理论不扎实，还是推理欠严密，语言表达能力较差，找到问题所在，才能对症下药，通过第三轮复习，全面解决学生存在的缺、漏知识，使知识完整化。

二是唤起记忆，使知识巩固化。在进行复习前，通过前二轮的复习，学生已具有了较多的知识和不同层次的能力，只是有的知识已被遗忘了或者是解决问题的能力不强而已，第三轮复习时，要补上那些被遗忘了的知识，使知识巩固化。

三是融会贯通，使知识系统化。通过前二轮的复习，学生已初步掌握了基本知识，而这些基本知识既相互联系又相互区别，通过第二轮的专题复习，学生认识了这些联系和区别。但真正把这些基本的知识组成一个完整的知识体系，使支离破碎的、孤立 的或堆积式的东西变得少而精，使知识系统化，只有通过第三轮综合 复习、综合练习，才能完全实现知识的系统化。

四是综合应用，全面提高能力和素养。在第三轮复习阶段，要注意培养学生的应试能力：a通过揭示知识的内在联系，提高学生的联系对比能力；b通过把握知识体系，提高学生的归纳总结能力；c通过剖析习题提高学生的分析、综合能力和理论联系实际的能力；d通过解题思路的点拨，提高学生分析解决问题的能力；e通过对实验，对现象、事物、事件、情节的观察、分析，提高学生的观察能力和操作能力；f通过适量的练习，提高学生的阅读、解题和书写速度能力。

(2)研究复习策略，提高复习效果。

第三轮复习工作基本的策略是：提高应试技能、查缺补漏、巩固知识。具体要求是：a组织击中要害的讲评课，要选择有代表性的典型问题，通过讲评达到窥一斑而见全，牵一发而动全身的作用。b收集学生解题中的典型错误，重新组织针对性更强的第二次测试，缩短重视周期。c重视心理素质培养，加强考前指导，以稳定学生情绪，增强必胜信心，使学生在考场上能超水平发挥自身能力。

本轮复习的中心策略是让学生以‚错‛纠错，查漏补缺；以考学考，提高应试技能。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的解题技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。

把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，用心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹等诸方面不断调试，逐步适应。a每次考完后，让学生认真总结成功的经验和失败的教训；b教师讲评要到位：本题考查了哪些知点?怎样审题?怎样打开思路?本题运用了哪些方法和技巧?关键步骤在哪里?学生答题中有哪些典型错误?属于知识上、逻辑上、心理上、还是策略上的原因等。c教师针对学生考试情况不断调整策略，使复习更有重点、更有针对性。

(3)辅导考前心理，保持最佳状态。

临高考前，学科教师要配合班主任做好考试前的学生心理辅导。

不要只做模拟题，重点巩固基础知识。a这段时间，考生既不能太紧张又不能太松懈。此时就不应再只做模拟题，应回过头来把课本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。千万不要做新颖题和难题，因为这样会动摇考生的自信心。b备考复习不在于做了多少题，而在于你熟练地掌握了多少解题方法。多年的考试结果告诉我们，高考最终竞争的是中低档题的得分率。c最后一段时间，考生应当看从思维方式到解题方法到题型都熟悉的东西，目的只有一个：保持信心，保持最佳应试状态。d成绩比较好的考生，尤其要把复习重心放在基础知识上，因为成绩好的学生在最后阶段往 往追求难题和新颖题。

调整学习内容，主抓提高成绩有潜力的弱科。a从科目上来讲，这时应集中全力抓有挖掘潜力的弱科。依据是在学习过程的不同阶段付出同样的努力，其收效是完全不同的，在起始阶段付出很小的努力，就可大幅度地提高成绩；当成绩接近极限时，即使付出很大努力，也很难提高。b在有限的时间里，真正能抓上去的是弱科中有潜力的科目。所谓有潜力的科目指的是成绩相当的科目中投入时间相对较少的科目，这样的学科可能存在着较大的潜力。比如同样考100分左右的两科，如果你平时在某科上下了很大功夫，那它的潜力可能已经不大了；而另一科你平时并没下过多少功夫，说明它还有潜力可挖。c在考前考生应适当淡化复习效率周期长的科目(如语、数、外)，而集中力量抓即时性强的科目和内容。文科就要侧重复习政治、历史，理科则重点记忆各种公式，熟练掌握所有公式。每年 高考 都有考生临场因想不起公式而丢分。

调整好生物钟。a最后几天的复习一定要按照考试顺序进行，上午考试的科目安排在上午复习，下午考试的科目安排在下午复习，把学科兴奋点调整到和考试时间一致。b为了防止考试前失眠，在考前一天的白天一定不能睡觉，不管多困，一定要坚持到晚上9点半以后再睡。因为白天一睡，晚上很容易失眠，而晚上睡得太早，第二天也就醒得太早。

（三）培优补差，全面提高 1.明确目标，有的放矢搞好辅导。

⑴目标一：指向高分的学生。主要是进入重点本科分数线，并且分数偏高的学生。这类学生，应根据个体实际情况，给予个别指导和辅导。这部分学生对提高我校高考的声望影响巨大。

⑵目标二：指向重点本科的学生。主要是进入了重点本科分数线但分数不太高和进人一般本科分数线而分数明显偏高的学生。这些学生有的是各学科整体比较平衡，但个体能力可能弱了点；有的是有明显偏科现象；有的是情商问题，或有更复杂的背景。其策略是因材施教。

目标一和目标二的培养对象（即小班），在第一轮复习结束后根据前五次考试成绩综合评估后确定，人数在8人左右。

⑶目标三：指向一般本科的学生。主要是进入了一般本科的分数线而分数偏低和进入了大专的分数线而分数明显偏高的学生。这类临界生相对来说基础不太理想，或个体能力不强势，或有明显偏科现象，或其他原因。学校有必要加强这类学生的辅导，尽可能的提高上本科的人数和比例。

⑷目标四：指向体、音、美专业的学生。其对象是指专业成绩已经进入了各批次录取分数线的学生。学生是否能真正进入录取分数线，最后决定于学科文化成绩了。而这些学生往往是文化分数和基础相对较差的，因此备考的重点是加强基础复习。2.分解目标，责任到人做好备考。以上目标要实现，取决于辅导工作到位。

⑴对于目标一的学生。班主任负主要责任，全体学科教师积极主动配合。

⑵对于目标二的学生。对症下药寻求备考的策略，要根据每个学生的具体情况，分析出弱势学科，由任课教师包干负责。

⑶对于目标三的学生。在进行专题复习的同时，还必须进一步加强基础的复习。目前的高考试题基础、中等和较难的比例大体上为3：5：2，加强基础，多做基础和中等难度的试题，是这类学生取胜的基本法宝。要依据每位学生的实际情况分解到相关学科教师。

⑷对于目标四的学生。各学科要加大力气、精心合作，复习重点主要集中在基础复习和查漏补缺上，专题复习可穿插结合进行。要个别辅导，包干到人。

（四）强化管理，优化备考 1.优化集体备课，提升备考质量。

高考年年考，但年年有新意，有新情况，有新问题。因此集体备课显得尤为重要。也只有通过集体备课，才能集思广益，实现脑力资源的共享，提高备课和复习备考的质量。

⑴集体备课要保证工作程序化，落实制度化。

备课过程要做到个人钻研备课，集体研究优化，反复修改完 善，具体分析细化。检查落实要做到个人备课写实，集体备课落实。

⑵复习备考中要充分发挥新老教师的优势，增强新老教师的互相切磋。要把老教师的专业深厚扎实与青年教师的思维灵活结合起来，优势互补，共同提高。要通过集体备课优选教学内容和课堂教学设计，哪些该讲或不该讲，哪些多讲或少讲，讲到什么程度，一堂课到底解决哪几个问题，达到什么样的效果，学生落实的怎样等切切实实做好、落实好。确保每一节课高标准、高质量，努力提高课堂效率，通过教师的创造性劳动，圆满完成高考的复习要求。

⑶集体备课作为备考复习质量保证的重要环节。分管领导的检查不能仅流于形式，要深入到课堂听课，检查备课的实效。

2.优化课堂教学，提高课堂效率。

⑴课堂效率的提高是提高复习质量的关键。作为高效率、高质量要求的高考复习，必须认真研究复习的主要课型知识复习课和试题讲评课，要明确两种课型的特点、功能、作用。

⑵采取恰当的、科学的、有效的形式和方法。避免把知识复习课搞成炒现饭，把讲评课上成对答案的宣讲课。既要注重控制课堂容量，不‚满堂灌‛，又要积极落实学生的主体地位。

⑶学生早读的时间要充分合理地利用，学生记背的内容老师要具体布臵，提出要求，不能随意。3.优化习题练习，提高测练质量。

在第一、二、三轮复习中，从整体课程安排上来看学生练的时间，做题的时间，二轮复习比以前要相对多些，通过学生的练，使学生把所学知识转化为高考所需的能力，这种做法是对的。

⑴精选题目。

二、三轮的复习时间相对要短，在这有限的时间内学生不可能做完教师认为比较好的习题或模拟题，因此教师必须精选题目。

有许多题目是不重要的，应当删去，有许多重要题目在不同 资料上是重复的，也没必要让学生机械的重复去做，也应做必要的删改，对要求学生做的题目，教师必须事先预做，使之心中有数，避免成套发放，教师与学生同步甚至落后于学生的做法。

教师应当通过精选用少而精的题目辐射出去，用少而精的题目统领几乎所有的题目，举一反三，只有这样才能使学生用较少的投入获得较大的产出。

有一点必须注意，有些教师对资料的依赖性太大，沉溺于资料中，整天要求学生做资料，对答案，就题论题，讲不出该题所反映出的思路、方法、规律，讲不出该题所代表的题型，挖掘不出深层次的东西，这样下去，势必削弱能力的培养，阻碍学生能力的提高。

⑵提倡拼题。各地模拟题、综合题比较多，成套发放学生肯定做不完，吃不消。备课组长应负责组织教师把各地的模拟题、综合题按照不同的要求(如专题训练、综合训练等)进行剪辑、拼贴以提高复习效率。

在题目的选用过程中既要考虑知识点，又要着眼于高考的能力点，要体现科学性、基础性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。

4.优化教学策略，实现四个转变。

⑴是‚变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用‛。学生头脑中已储存了许多处理问题的方法和规律，分析判断问题的方法和思路，如何提取运用是第 高考复习必须解决的关键。

第二、三轮复习不应当‚给出方法选题目‛和‚给出知识、思路选背景‛，而应当是‚给出习题选方法‛，‘‘给出背景问题选知识、思路‛。只有在如何选上作文章，才能解决学生自己做不会，教师一讲就通，一点就明的现象，才能将所学知识转化为其解决问题的能力。

⑵是‚变全面覆盖为重点讲练，突出高考‘重点和热点’问题‛。第二、三轮 复习仅有三个月的时间，面面俱到是根本办不到的。要结合考试说明和近几年的高考试题挖掘重点和热点，围绕重点方法(通性、通法)。重要知识点，重要思想和方法及近几年‚热点‛题型，重点内容，狠抓过关。

⑶是‚变以量为主为以质取胜，突出讲练落实‛。

二、三轮复习要强化‚精选‛、‚精练‛、‚精讲‛。一切讲练，都要围绕学生展开。贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用，必须‚精选‛、‚精练‛、‚精讲‛。‚精选‛、‚精练‛、‚精讲‛也不是‚少选‛、‚少练‛、‚少讲‛，不是从多少上划分，更不是选难题，难未必精，精未必难。要求教师在对知识重点和能力要求的层次上把握准确，确保讲练适度，测练适中。

⑷是‚变以‘补弱’为主为‘扬长补弱’并举，突出因材施教‛。高考总分中各科分值的‚含金量‛是相同的。

（五）科学备考，提高质量

我校高考备考总的总体要求是：以高中新课程标准为指导，以《考试大纲》（说明）为总纲，以课堂教学改革提高教学效率为核心，以教学研究、集体备课为抓手，以学生为主体，以训练为主线，以培优补差、突破弱点为增长点，科学备考、扎实工作，狠抓落实、提高质量。

1.以‚纲‛为纲，明确方向。

《新课程标准》和《考试说明》是高考纲领性文件，是高考命题的依据，是最大的信息源，要加强学习、研究和应用。

⑴每个教师、学生手中，‚纲‛不离手，把它们作为整个复习阶段的指南。

⑵以学科教研组长为单位，组织教师对《考试说明》进行解读、研讨，准确把握高考知识点、能力点、复习范围、难点标高。注重把《课标》和《考试说明》结合起来对照研究，找准重难点；把《考试说明》和近几年高考试题及评价结合起来，明确专家们对试题评价哪些是肯定的，哪些方面需要克服或改进，明确高考 命题的方向。

⑶要将《考试说明》规定的考试内容系列化，每个考点题目化。

⑷教材也是不容忽视的信息源，三轮复习都要翻阅教材，达到由薄到厚，再由厚到薄。

2.关注课改，把握趋势。

我省已于2010年秋季进入高中新课程改革，并于2013年起进行高中新课程高考。

⑴此前在高考中将会渐进适应地渗透新课程理念。如新课程注重课程目标（认知类、技能类、情感类、应用类）的完整性，强调学生的全面发展。

强调科学与人文的整合，力求把‚学会生存‛‚学会关心‛‚学会尊重、理解和宽容‛‚学会共同生活‛‚学会创造‛等当代教育理念贯穿到普通高中课程发展的各个方面。考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。这些新的理念和要求将会对 高考 命题产生影响，是不能忽视的。⑵我们要学习研究《普通高中课程方案》，新课程《考试说明》以及《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，解析近几年课改省份的高考题，寻找高考命题的变化趋势。

3.练为主线，提升能力。

训练的功能是巩固知识、查漏补缺、提升能力、适应 高考。要具有针对性和有效性。教师要跳进题海，学生要跳出题海。

⑴训练题、测试卷要严格符合《考试说明》的要求。⑵学校给教师配备丰富的备考资料。不同省份的、课改实验区的资料都要占有，近十年全国各地高考试题分类解析、近三年全国各地模拟题每个教师必须有，高考题、模拟题要求每个教师预做一遍。

⑶要集体组编试卷，不用套题。关注本省题，慎用外省题；改造课本题，结合学生实际命题。

⑷注意考试的难度和频率。平时的训练难度应在0.75左右，大型模拟考试向 高考 靠拢，减少重复训练。

⑸做好考试质量分析。分析到每个学生，分析到每个题目，在此基础上因材施教，据情施策。

4.学为主体，授之以渔。

学生知识的掌握是教师指导下内化的结果。要充分调动学生的积极性，发挥其主体作用。⑴对学生严格管理，利用一切手段进行备考动员，点燃其学习的激情，营造浓烈的学习氛围。

⑵加强学法指导。通过年级大会或班会，交流有效的学习方法，让学生学会制定计划，学会归纳总结，学会记忆知识，学会整理试卷、错题集等。

⑶掌握考试技巧。教学生考试时先易后难，先熟后生，先小后大，先局部后整体，学会分段得分，立足中下题，检查可疑题。做到规范答题，减少非智力因素失分。

⑷把复习计划交给学生。给予学生适当的自主复习的时间，自习时间还给学生。教师在学生自主复习时进行引领。

⑸关注学生学习心理、考试心理的变化，及时咨询和帮助，消除学生心理障碍。

5.培优补差，挖掘潜力。

尖子生担负着冲刺名校的任务，线边生是提高一本、二本上线数的有生力量，必须高度重视，集中人力物力，切实做好培优补差工作，这关系到高考的成败。

⑴尖子生培养。

① 根据考情及个人素质，确定尖子生名单。② 明确辅导教师，降低风险。

③进行考试质量分析和谈话，掌握学生的弱点，采取一对一的方式针对性地进行辅导。④根据学生要求放宽自主复习的时间。

⑤关注学生的生理、心理动态，加强学校教师、家长和学生的沟通，及时解决其生活和学习中的困难和困惑。

③ 激励学生勇于拚搏。⑵线边生治跛。

①根据模拟考试划线情况，确定一本、二本线边生。②立足于课堂，关照线边生。各科的教学标高、教学进度、教学内容安排、课堂教学中的互动、课外辅导等要优先满足他们的要求。

③个别辅导与集中辅导相结合。

⑶实行培优补差激励机制。根据学生进步情况对学生进行表彰奖励，对辅导教师进行适当经济补贴（约需肆万元），以激发教师的工作积极性。

总之，在 2014年高考复习备考工作中，我们将齐心协力、扬长避短、克服困难，背水一战，切实把高考复习备考工作作为学校的中心工作，统筹安排、循序渐进、逐步提高、强化管理、狠抓落实，确保我校的高考创造辉煌。

二〇一三年八月

第四篇：2016高考政治复习备考方案

2016高考政治复习备考方案

高三政治备课组

一、指导思想

认真学习和研究高中思想政治《课程标准》，关注高考，明确高考目标及要求，从整体上系统复习高中政治所学内容，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的教学理念，探索以学生为主体的新的复习模式。

二、工作重点：

1、认真研究2015年高考文综政治考试大纲、近三年高考试卷、新课程标准，把握高考知识考查范围、高考能力要求、总结高考特点、预测高考动态。

2、做好第一轮高考复习工作，力争考点知识的详细讲解与能力的训练(尤其是主干知识)、知识网络的构建一轮到位。挖掘考点知识的内在联系，适当进行知识的延伸与迁移，关注它们与现实生活、时政热点的联系。并辅助以一定数量的习题训练，力争每节课有练习，目标生的练习每两天详细批阅一次，以达到激活考点知识形成能力的目的。课堂上精讲，留有时间让学生参与思考，做题训练。

3、在一轮复习备考过程中，关注政治学科高考应该具备的十项能力逐一对照与落实到位。

三、备考措施：

1、合理分配时间，高质量完成复习任务。我们政治备课组初步计划政治科目进行三轮复习：

第一轮复习我们计划从2015年8月开始到2016年2月底结束，任务是完成254个知识考点的详细复习。帮助学生进行各知识点的积累、整理和拓展，让学生储备知识库藏，以便学生在复习过程中随时取用。帮助学生构建完整知识网络，让学生的知识能够比较系统化，从对知识零散的、感性的认识，上升到系统的、理性的认识，进而达到提升学生政治素养，提高政治学习的能力。第二轮复习我们计划在2016年3月份开始到5月初结束。主要给学生讲重点、抓关键，突破热点，构建专题知识网络，强化和提升学生分析问题、解决实际问题的综合能力，精选或组编仿真模拟试题，组织学生做套题，提高分析试题与解题能力，使学生知识水平和应试能力有一个较大提高，基本与高考要求相适应。第三轮复习我们计划在2016年5月初到时2016年6月2日结束，以学生自查为主要学习形式，以教师辅导答疑为主要授课形式，指导学生自查补缺，回归课本。同时注重学生健康的心理素质训练，发挥非智力因素的作用，使学生所掌握的知识都能得到有效发挥，开展应试技能、技巧指导。

2、选材恰当，以提高备考的质量。

在第一轮复习过程中，我们计划在课堂探究问题的选材上主要以近三年的高考试题为对象，让学生在积累基础知识的过程中逐步感受高考，认识高考，模仿高考，从而探索高考，实践高考，创新高考。在第二轮复习过程中，我们计划在课堂探究问题的选材上主要以本的热点、重点材料为对象，让学生用所学的知识感悟生活、理解生活、解释生活、分析生活，让高考政治知识点与生活逐步接轨。

3、坚持每周晚自习章节测试制度

对于学生在课堂上所学的内容要及时进行巩固，我们本计划充分利用学校安排的晚自习每周一测（每周晚自习进行章节测试）、每月一考（根据情况有时是单元、有时是对前面所学内容的全部检测），并做好分析总结工作，精讲多练、讲练结合，夯实学生基础，使备考工作真正起到实效。

4、坚持因材施教原则，树立对每一个学生负责的思想，不轻言放弃任何一个学生，在抓好整体教育的同时，做好两类学生的工作：一是尖子生的成绩稳定提高工作。二是抓好临界生特别是偏科生的转化工作，力争成绩有较大幅度的提高。在第一轮复习过程中，我们计划在每次晚自习测试完后，都要对成绩靠后的学生询问指导。在第二轮复习时更要对临界生的指导。

5、坚持每周进行一次集体备课制度，针对教学问题群策群力，寻找最佳解决方法。

高二政治备课小组

2015年4月30日

第五篇：高考物理复习备考策略

高考物理复习备考策略

人们常说：一轮夯基础，二轮练技法，三轮定乾坤，这话说得很有道理。高考后阶段复习的时间短，任务重，加之考生的心理压力大，身心疲倦，因此这阶段讲求复习的策略与技巧显得尤为重要，在此跟同学们谈谈如何有效地进行第三轮的高考物理复习。

第三轮的复习要求：在第二轮专题复习的基础上，综合训练，回归课本及第一轮复习资料，回归已做试卷，提高 应试能力。

第三轮复习的时间一般安排在考二十天左右，以模拟训练及其讲评为主要形式，旨在培养同学们的应试能力和训练良好的竞技状态，进一步强化重要的定律、定理、公式，对题型、题量、难度的控制通过不同层次要求的试卷来训练；使同学们有多种心理准备，从而能从容地走进高考考场。

一、夯实基础知识、凸现主干知识、兼顾新增知识

基本概念、基本规律一贯是高考物理考查的重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力 的基点。从考试的角度看，它是重点，热点、也是难点，要求同学们在备考中，不仅要记住这些知识的内容，还要加强理解，熟练运用，做到“知其然”，也要“知其所以然”。中学物理的主干知识有：

1、匀变速直线运动规律；

2、牛顿运动定律；

3、动量定律及动量守恒定律；

4、动能定律及机械能守恒定律和能量守恒定律；

5、电场的基本性质及带电粒子在匀强电场中的运动；

6、欧姆定律、电阻定律及焦耳定律；

7、串联、并联电路及电压、电流、电功率分配；

8、安培力、左手定则；

9、洛仑兹力、带电粒子在匀强磁场中的圆周运动；

10、电磁感应定律和楞次定律等。

热学、光学、原子物理部分知识，近几年高考要求变化比较大，虽然有新增内容，却删去了难度大的内容，总体难度呈下降趋势，考试题型多为选择题，有关题目变化小，自然比较容易，要争取得满分，建议同学们采用回忆式复习法，回归课本和已发的知识提炼，能够整理知识，使之网络化。

对新增知识点，应用性较强，与新课标的理念更接近，容易成为命题点，对新增知识点要有意识地强化理解、落实训练内容，如航天技术的发展和宇宙航行，多普勒效应，热力学定律，示波器及其应用，传感器的特点及其应用，回旋加速器，光电效应及其方程，粒子物理等等。

二、强化审题能力和表述能力的训练，规范解题习惯。

1、审好题

审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素，下面介绍几种物理审题中获取信息的方法：

(1)，由“粗”到“细”，多角度获取信息：审题时，要先“粗读”再“细读”，即先粗略将题文浏览一遍，了解题目叙述的概况，如描述了何种物理现象，何种物理过程，需要求解什么物理问题，然后再细读一遍，对题目文字和图象的关键之处，要细心领会，仔细品味，不但要从文字中获取解题信息，而且会从附图中挖掘，即要多角度，全方位，无遗漏地捕捉解题信息。

(2)咬文嚼字，捕捉有用信息：审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。例如：“至多”，“至少”，“恰好”，“缓慢”，“迅速”，“瞬间”，“变化”，“光滑”，“轻绳”等等。审题时就边读过想，读到关键词语处，作好标记，反复咀嚼，从中捕捉解题信息。

(3)剔除干扰，提取有用信息：在题目给出的诸多条件中，往往并不都是解题 所必须的，有些正是命题者有意识设置的干扰因素，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这就需要对物理概念、物理规律有深刻的理解，对这类问题审题时，要克服思维定势的负面影响，跟平时做过的相似题进行简单类比，而不注意两者的不同之处，要正确地把握物理现象的本质，抓住物理模型的特点，大胆地摒弃干扰，提取有用信息，就会峰回路转，柳暗花明。

(4)深入推敲，挖掘隐含信息：有的题目部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中或图、表中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与物理情景、物理过程的分析结合起来，因为题目隐含条件是多种多样的，被隐含的条件，可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中的多种情况等等，解答此类问题的关键是全面剖析题意，细心地把握物理情景，反复推敲关键词语，有机结合现实生活常识，无遗漏地将隐含条件挖出。

(5)借助示意图，再现解题信息：示意图能直观清晰地展示物理情境，可将复杂的物理问题变得形象具体，实践证明，画示意图的过程本身就是一种把握题意的思维过程，许多物理问题只要画出了示意图，待求问题往往就能迎刃而解。

2、规范解题

审题是解题的关键，而解题的落点是表述的完整性，书写的规范性，这是提高高考物理成绩的一种有效途径，物理解题表述的总原则：说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁，解题 要有必要的文字说明，不能只有几个干巴巴的公式。

(1)必要的文字说明包括：

A、对非题设字母、符号的说明；

B、对物理 关系的说明和判断；

C、说明方程的研究对象或所描述的过程；

D、说明作出判断或列出方程的依据，这是展示 思维逻辑严密性的重要步骤；E、说明计算结果中正负的物理意义；

F、对题目所所求、所问的答复或说明结论或对结果的讨论。

(2)解题中的方程书写要规范

A、要用字母表达式、不要掺有数字的方程；

B、要写原始方程，不要变形后的方程，不要方程套方程；

C、要写方程，不要公式(公式中的字母常要备注)；

(3)使用各种字母符号要规范；

A、注意延用习惯用法 ；

B、尊重题目所给符号，题目给了符号一定不要另立符号；

C、一个字母在一个题中只能用来表达一个物理量，一个物理量在同一题中不能有多个符号；

D、用好脚标；

(4)解题中运用数学的方式有讲究；

A、代入数据，解方程的具体过程可以不写出；

B、解题过程中涉及的几何关系只需说出结论不必证明；

C、重要的中间结论的文字表达式要写出来

(5)题目答案的规范表达；

A、文字式答案的、所有字母都应是已知量；

B、物理数据都是近似值，不能以无理数或者分数做计算结果(文字的系数是可以的)，注意带单位；

C、如果题目没有特殊要求，计算结果一般应取2到3位有效数字；

D、如果题目所求量是矢量，要同时答出大小和方向

3、还要注意的几个问题；

(1)、处理好做练习与看课本的关系，强调同学们必须重视课本和第一轮复习资料。

(2)、处理好做新 练习与看原来练习的关系，一方面要做一定量的新练习，另一方面要重温以往练习、考试做过的题，做错的固然要再订正，原来做对的典型题也要求再重新熟悉思路；

(3)高考的热点与冷点，尤其要关注社会热点问题，重大的科技问题的动态。如与2005年诺 贝尔物理奖、“神舟”六号载人飞船相关的物理问题等；

(4)、注意总结前面考试的经验教训，调整好考前情绪，不要急躁、扎扎实实地复习，有关知识要加强记忆，考前不做过难的题，要有平静的心情、稳定的情绪。

三、高考临场应试策略

扎实的基础知识，熟练的解题技巧和较强的解题能力，固然是取得高考成功的最重要的保证。但正常的心态，良好的临场发挥，也是在高考中能否取得最佳成绩的重要因素。

为了使自己在已有的知识，能力基础上，最大限度地提高考试成绩，同学们应该做到：

1、以一颗平常心对待高考；

尽管高考属于选拔性考试，试题具有一定的难度，需要灵活地运用自己所掌握 的知识进行处理和讨论，但纵观近几年的高考题目，仍是中、低档居多，占到全卷的百分之八以上，高难度题目仅仅是少数，所以应相信自己的实力，克服胆怯的心理，树立必胜的信念。

2、优化顺序，发挥潜能；

接到试卷后，勿忙于做题，应快速通览试卷，大体了解试卷的概况；

(1)坚持“三先三后”，优化答题顺序：先易后难、即解题时应从易到难；先熟后生，即解题时要先些内容、题型熟悉的题 目，再做陌生的题目；先高后低，即在浏览试卷中，若发现两题都会做，解题时先做赋分高的题目，再做赋分低的题目。

(2)坚持“两快两慢”，保证万无一失：阅读要快，审题要慢；书写要快(但要工

整)，计算要慢且要细心。

3、仔细审题，把握信息；

审题是形成正确解题思路的前提和关键，通过阅读题文和题图，观察分析图象图表，弄清题中的物理情境，明确哪些量是已知量，哪些量是未知量，应用哪些物理规律，审题的质量直接决定着解题的成败。

4、规范答题，稳中求快；

物理解题的规范化前文已谈。解题时要稳中求快，切勿前松后紧，对容易题要杜绝“会而不对，对而不全”的现象，对较难题要知难而进，力争做前面的一、二问，尽量多得分。

5、一次成功，重视复查；

高考时间一般不会很充裕，解题后不可能做到大量而细致的复查，所以要立足一次成功，如果有时间，应复查解答疑难问题的思路方法是否有误以及简单问题解答中有无粗心大意和笔误现象。

总之高考第三轮复习，就是应试能力的复习，在最后冲刺的二十几天中，要紧扣考试大纲，把握命题走向，通过连续多次的实战模拟考试，强化规范答卷，提升解题速度，调配应试心理，从而增强综合变通能力和应试能力。