第一篇：加强留守儿童教育管理工作点滴做法
关爱留守儿童 构建和谐教育
——双溪学校留守儿童教育管理工作汇报材料
农村留守儿童是儿童群体的重要组成部分，是未来新农村建设的主力军。他们能健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质的提高，关系到党和国家的可持续发展。因此，关爱农村留守儿童，促其全面发展，已是基础教育的一项紧迫任务。
一、学校留守儿童的概况
我校是一所地处偏远的农村小学，学生来自周边的两乡一镇，遍及十几个行政村，分布区域之广，居住零散。90%学生的父母都外出打工，现都由祖辈照管，致使学生中留守儿童占主体，全校共有留守儿童 人，占总人数的百分之九十以上，其中：男生 人、女生 人，住校留守儿童 人，非住校留守儿童 人。
二、存在的主要问题
学校根据县委、县政府、县政协和县教育局有关加强留守儿童教育管理的通知精神，结合我校学生的实际状况，要求学校全体老师都要关心留守儿童工作，尤其对留守儿童要作好调研工作，做到心中有数。老师们通过调研，对留守少儿成长中凸显的问题进行了认真的剖析，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下九个方面的问题：
1、学习较差。
2、“真空时段”太多。
3、性格存在某些缺陷。
4、在孩子的成长中缺少亲情。
5、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。
6、行为也较非留守儿童存在偏差。
7、孩子对人生价值存在扭曲的现象。
8、安全存在极大的隐患。
9、不良品行危害孩子的正常发展。“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。他们的父母不在身边，只能与年迈的长辈、或是与亲戚邻居生活在一起，缺少直接的关爱与监护，一方面很可能会成为不法分子的侵害对象。他们的中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，女性儿童多受到人身的侵害，而老人防范、防护能力弱，无法阻止自己的子孙受害。另一方面由于缺乏管教或隔代护养，容易造成人格缺陷和行为失控，伤害他人甚至自己的事例屡见不鲜，留守儿童的安全问题已成为学校、家庭的重要难题。
由于缺乏及时有效的约束管教，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。部分外出打工者急切致富的心态，以及因无法照顾孩子产生负疚感，使这些家长以物质的形式对孩子进行方式简单的补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”。我们经常可以听到教师诉苦：“在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子相当数量来自父母外出打工的家庭。”一些“留守儿童”小小年纪就沾染上吸烟、喝酒、赌博、偷摸等恶习，同学之间拉帮结派、赌博，有的还结伙打架斗殴，少数少年甚至走上违法犯罪之路。
造成留守儿童上述诸多问题的原因是多方面的，政府、学校、社会、家庭都应担负起相应的责任。因而，客观分析留守儿童问题的成因，对于进一步做好留守儿童的管理显的十分必要。
我校在结合本校具体情况，使 “留守儿童”教育管理工作走向规范化、制度化、经常化，确保教育教学质量取得更大的成绩。在加强“留守儿童”教育管理的工作具体做法如下：
一、学校留守儿童的教育管理
近四年来，我校针对留守儿童数量多、亲情缺失、教育管理难到位的现状，推行“立足本校，家校互动，企业资助，共同关爱留守儿童”的学校、家庭、社会三位一体的留守儿童教育管理机制，为留守儿童创造了温馨的家园，让出外“淘金”的亲人放下了缠绕心头的顾虑。以下是我校在留守学生教育管理上的点滴体会和做法。
1、建立和完善学校留守儿童管理工作制度
学校成立了留守儿童关爱领导小组和关爱实施小组；每学期开学初建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；留守儿童入学率、巩固率均达100％；对涉及留守流动儿童的案件，符合法律援助规定的，法律援助率100%；开展结对帮扶制度，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。
2、经常性、制度化谈心、帮扶和慰问。
学校要求班主任每学期至少与留守儿童谈心两次，个别学生要经常谈心，及时了解他们的思想动态，发现和帮助解决他们心中的疙瘩，同时做好谈心记录。大力开展结对帮扶活动，班主任、科任教师、非留守儿童家庭共同参与，对每个留守儿童全面帮扶，从家庭到学校全程帮扶，尤其鼓励留守儿童之间互相帮扶，同时要求班主任做好帮扶记录。
3、定期普访、召开家长会，促进信息互动。
近年来我校扎实开展灵活多样的家校联系，坚守每期普访一次、定期召开家长会的传统，充分发挥好“学校、家庭、社会”三位一体的育人功能。上门家访和召开家长会，老师、家长与学生面对面交流会形成教育磁场，形成教育现场，形成教育合力场。既是学校教育的延伸和补充，又是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径，更是教师从事教育教学工作所不可缺少的一部分。进行有效的家校沟通能让家长了解学校教育方式、内容和要求，帮助家长了解自己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现。家长就能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。
4、架设空中桥梁，促进亲情交流。
学校搭建了“亲情电话”，免费提供给留守儿童每月与父母通一次电话；成立了“亲情网络”，让留守儿童利用学校网络电脑室每月与父母进行视频交流，汇报学习和生活情况，征求父母意见；高年级学生每月要有一次通信，全面汇报家庭的情况，表达心理的真实情感，对父母在外辛苦务工供自己上学表达感激。也要求家长及时回信，把在外务工的真实感受和处境告诉孩子，激励孩子认真学习。消除孩子厌学情绪，振作精神努力学习。
5、成立兴趣小组，促进多元发展。
根据留守儿童的特殊性和学校工作的实际，加上学生家长的呼声和学生的建议，学校努力克服资金紧缺、没有专业教师等困难，积极开展阳光体育活动，并成立了八大兴趣小组——乒乓球队、羽毛球队、象棋队、鼓乐队、奥数组、英语组、美术组、电脑组，给学生搭建多元化的发展平台。开展丰富多彩的活动，让留守学生的特长得以展示，兴趣得到激发。在各项活动中，学生磨练了坚强的意志，学会做人的品德，掌握多门技艺，走向成功之路。
6、打造书香校园，培养终身学习。
自2011年以来，我校充分发挥图书室和阅览室的功能，开展“阅读滋润童年，书香伴我成长”的读书活动，打造书香校园。加强师生课外阅读兴趣，强化学生自主学习和管理能力的培育，通过师生同写读书笔记、共建文化走廊，故事会、演讲、手抄报、黑板报、征文比赛等活动提高阅读兴趣、技能与写作水平。每天开展晨诵、午读等系列活动，自觉提高学生自主学习和自我管理的能力，着力营造浓厚的书香校园氛围。古代诗词、三字经、弟子规、经典美文等作品成为师生们喜爱的诵读书本，这是我校广泛开展课外阅读，着力打造书香校园的一个缩影。
7、争取社会资助，扶助贫困学子。
2006年至今，我校部分同学先后接受了铭成基金和关工基金的资助，重点向贫困留守儿童倾斜。2011年6月1日，校友刘向荣、朱霞林夫妇捐赠价值5万元的课桌凳。今年2月底经校友刘伟先生联系，我校有幸被确定为湖南韶山毛家饭店发展有限公司教育基金——“农村学校贫困留守学生资助项目”定点资助学校之一，我校欧阳金玉等十二名贫困留守学子受到每学期350元的资助。学校计划今年再争取校友刘向荣夫妇资助一批贫困留守儿童。
一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不了家长的教育。留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育当前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头的万分忧虑和肩头的千斤重担，就让我们携手起来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧。
双溪学校 2013年12月15日
一、推广和实施“留守儿童关爱工程”是提高我校教学质量，推进素质教育的重要举措。
1、主要目标：加强“留守学生”教育工作的组织领导，深入调查调查，制定工作方案，狠抓措施落实，全面实施“关爱工程”，为“留守儿童”健康成长创造良好环境，不断提高我校未成年人的综合素质。
2、工作措施：首先成立双溪学校“留守儿童工作”领导小组：组长为梁寿乔(校长)，副组长为黄志发，李凤旋(副校长)，成员为刘艳玲、崔丽花、柳杯林及各班级班主任教师。其次建立留守学生档案制度，要求班主任认真调查，摸清留守学生底数,建立每个留守学生的专门档案。基本内容包含学生基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。并根据学生变动情况，及时补充或变更有关内容。加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、建立教职工结对帮扶留守儿童制度，学校组织教职工对留守儿童进行“一对一”结对帮扶，签订承包责任书，成为“代理家长”。对学生，要定期走访，与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，做好学生的思想工作。
4、建立健全教师与留守学生谈心制度。定期召开帮扶结队教职工、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每星期与本班的“留守学生”谈心一次，详细填好记录，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守孩”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5、注重对留守儿童的心理健康教育，积极营造有利于未成年人健康成长的育人环境。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守学生，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等。要积极鼓励和引导家长“常回家看看，常来电问问，常写信和孩子聊聊。”使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
二、营造一个关爱“留守儿童”的社会环境
这对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。那么，针对目前已成为留守儿童的孩子，我校在教育管理方面还主要从耐心教育、施以爱心、挖掘闪光等几个方面入手。让那些失去或远离亲人的学生都能感受到爱的温暖。
一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不了家长的教育。留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育当前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头的万分忧虑和肩头的千斤重担，就让我们携手起来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧。
双溪学校
2013年12月15日
第二篇：关于留守儿童教育管理工作的调研
关于留守儿童教育管理工作的调研
随着经济社会的快速发展，农村劳动力大量涌入城市，他们在为城市建设和发展及农村经济发展、家庭收入做出贡献的同时，其子女的教育问题已凸显出来。外出打工农民大多是青壮年，子女正值学习阶段，多数被丢给爷爷奶奶或亲戚照顾，这些“留守子女”的教育管理状况如何？存在哪些问题？今年秋学期我校组织教师入户走访了我校部分（占80%）留守儿童及留守儿童监护人，与部分留守儿童及监护人进行座谈访谈，现将这次走访情况综述如下：
一、农村留守儿童家庭教育现状
据调查，父母双方都外出打工的留守儿童的生活及家庭教育有两种情况：一是隔代监护型（占90%），即由祖辈——爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型（占10%），即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代；而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。
1、亲情的缺失。影响了身心健康发展，造成一定程度性格缺陷和心理障碍。在对近200名留守儿童进行调查后发现，与父母双方经常打电话的占30%；父母经常给孩子打电话的占35%；父母经常回来的15%；孩子常去看父母5%；不经常联系36%。60%有父母电话，知道父母打工地址的25%、一年回来一次37%，几年回来一次5%；没回来过4%。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助。近200名留守儿童中，15%的孩子变得胆小；20%依赖性强；变得孤单的8%；活泼开朗的45%；不善交往的7%。
2、家庭教育的缺失。影响了好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差的出现。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而由于种种原因，留守儿童的家庭教育几乎是空白。缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，甚至出现违法犯罪行为。另外，受出外打工的家长影响，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习
缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。近200名留守儿童中，有35％的孩子学习成绩为较差。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，对外界不愿意接触和接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性，不同程度的存在性格缺陷和心理障碍。父母不在家，对于正处于青春期的孩子来说，得不到较好的正确的指导和帮助，在一定程度上影响了孩子们生理上的正常发育，有的在心理上留下了很大的阴影。
3、行为习惯的偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，行为发展还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
4、安全状况的隐患。农村留守儿童的安全隐患多表现在上学的路上，因为并校等原因，多数孩子居住地离校较远，年纪小的一、二年级的孩子一般有监护人接送，稍大些如四、五、六年级的孩子起早贪晚骑自行车上学或步行，路途上有许多不安全因素存在，如果是一个人没有同伴，早晚独自行走，会给犯罪分子可乘之机，那更是危险的。
二、我校对留守儿童教育与管理的做法
针对留守儿童的生活、心理等多方面的问题，各级政府都在想办法，我校也在为逐步改善留守儿童生活学习尽最大努力。我校关工委利用家长学校对留守儿童及监护人进行帮助，建立留守儿童档案，做到心中有数，针对“亲情缺失生，家庭贫困生，身体残疾生，行为问题生，学习后进生”实现强化管理，使留守儿童逐渐做到 “学会做人、学会生活、学会求知”。具体做法是：
1、学校建立了留守儿童之家，开通了亲情电话，成立了关爱留守儿童小组，学校与“留守学生”结成对子，不仅负责他们的校内学习，而且主动与“留守学生”监护人的联系沟通，传授基本的家教方法，指导监护人对留守学生进行校外学业辅导、良好学习和生活习惯的养成。
2、我校在积极配合有关部门关爱失学、失业、失足青少年的同时，尽力关爱失爱的“留守儿童”。学校加大了家庭教育的力度，利用家长学校通
过各种方式教育家长，特别是母亲和监护人，转变教育方式和方法，提高家庭教育水平，组织志愿者特别是老同志、老教师同“留守儿童”中的“问题学生”结成对子，关心他（她）们的思想、学习和生活，帮助解决思想、学习和生活中的困难和问题。
3、在继续实施现有的关爱“留守儿童”有效方式、途径的同时，不断总结经验，探索关爱“留守儿童”的新方法、新途径。如本期学校留守儿童关爱工作，在创办留守儿童之家的基础上，又投入大量人力物力，开设了音乐、美术、体育等留守儿童活动室，并安排专人负责。
三、建议与措施
随着城市化进程的加快，留守儿童问题日益凸显，并已成为社会性问题。只有多方关注、齐抓共管，并形成长效机制、才能培养出一批身心健康的人。
1、利用媒体广泛宣传、呼吁全社会关注留守儿童问题。只有全社会关注、通力配合、整合资源，特别是各级党委、政府给予高度重视，并采取积极有效的措施，才能真正解决留守儿童问题。在留守儿童相对集中的地方，当地政府要充分利用农村教育布局调整等有利时机、充分利用闲置资源，成立“留守儿童学校”或在学校、社区成立“留守儿童家园”、“留守儿童监护人指导站”。要全面细致地对辖区内留守儿童进行摸底登记造册，并采取有利措施，如培训离退休教师、干部等“五老”人员成为“留守儿童家庭教育成长顾问”，定期走访留守儿童家庭，定期与其谈心、上心理课，陪伴留守儿童成长。在“留守儿童家园”设心理辅导室，学习辅导室，娱乐活动室，解决孩子们心理需求和学习方面的问题，并通过开展健康向上的文体活动开阔孩子们的视野、心胸，加强她们与人沟通的能力。
2、强化家长学校办学功能，扩展留守儿童家长学校内容。利用现有家长学校，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，继续开展“争做合格父母，培养合格人才”的“双合格”家庭教育实践活动。要加强对农村留守儿童监护人的教育，通过家长学校，使他们重视留守儿童的心理问题，掌握与孩子沟通的方法，更好的关注留守儿童的身心健康。要充分认识家庭教育对孩子成长的重要性，认识家长学校肩负的责任，避免家长学校流于形式，走过场。要实实在在抓点事情，将学校制度化、规范化，要做到八有：有教学计划、有规范教材、有备课笔记、有授
课记录、有档案资料、有规章制度、有工作总结。要动员全社会各界热心人士加入到关爱留守儿童行动中，开展“爱心妈妈”认领留守儿童活动，让留守儿童不再孤单，让“留守儿童”真正心有人爱、身有人护、难有人帮！
3、从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式。从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比较大，但是如果有一个在家，则影响相对就要少得多。建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有相当可靠的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性，这样家长可以跟学校经常保持联系，共同承担起教子责任。另外，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育；如果条件不允许，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，保持与孩子经常性的联系，并对孩子的情况非常熟悉。
4、建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥村(社区)的教育作用。儿童少年的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。随着农村进城务工人口越来越多，旧的家庭成员长期稳定不变的家庭结构已经打破，新的家庭成员经常性缺位的家庭结构已经开始形成，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来来多。这样，儿童少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校的肩上。但是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时间大部分是在家庭和社会度过的。因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村留守儿童指导站等村（社区）教育机构就显得尤为迫切。因此，在农村建立社会教育和监护体系，可以由基层学区、学校和妇联三家牵头，联合共青团、工会、关工委、村委会和派出所，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。这必将对留守儿子女的成长产生深远的影响；同时，也有利于全面提升农村教育教学质量。
儿童是祖国的未来，关注留守儿童，就是关注我们的未来。只有学校、家庭、社会三位一体、齐抓共管，才能培养出合格的祖国的建设者和栋梁，才能为构建和谐社会奠定好人才基础！
众兴镇新店小学2011、12、
第三篇：栗子小学留守儿童教育管理工作
栗子小学留守儿童教育管理工作
领导小组
组长： 陆荣霞
副组长： 伍月栽王发鲜王胜伟 成员：
张国政 高云鹤 赵秀林 王大鹏张鹏栗子小学 2012年春季
第四篇：留守儿童教育
耕耘“善德”沃土 呵护“留守”成长
湖南省临澧县第四完小 刘昌稳 邮编：415200 电话：***
邮箱：1025342748@qq.com 摘要：留守儿童的“留守”状态短期无法改变，能改变的只有学校的教育。学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐；重视养成教育，为留守学生成长夯实根基；延伸教育触角，为留守学生业余引路导航；依托家长学校，为家庭教育提供能量。
关键词：留守儿童 养成教育 业余 家庭教育
我校地处县城边缘，生源一半是留守儿童。长年与留守儿童相处的我们，深知这类学生群体的成长困境：缺少父母的关爱，祖孙之间隔代沟通阻滞，家庭教育方式落后老土。同时，我们也明白，留守儿童的“留守”状态短期无法改变。能改变的只有学校的教育，为此，学校因地制宜，“绘制”了一份留守儿童教育“路线图”，最大限度弥补他们的成长“短板”。
一、耕耘“善德”沃土，为留守学生调制精神套餐 “至善至美”，一个唯美的成语，是中国优秀传统文化的精髓。在弘扬社会主义核心价值观的当下，古老的至善文化迫切需要学校文化的现代演绎。经过一番深思熟虑，四小开始了善德文化的系统构建。围绕“至善”主题，我们从“善”字成语入手，从搜集的80个“善”字成语中精心挑选出20个符合“至善”主旨的成语，重新排序、组合、连缀成“至善”的文化核心：“与人为善、乐善好施、从善若流……止于至善”。在传达室的外墙面开辟出了以“乐善不倦，至善至美”为主题的“至善”成语墙，进出校园，抬头可见。
为了形成强盛的“至善”文化气场，学校同步启动“室、廊、园、墙”等的部位的文化设计与布臵。“忠、孝、仁、善、礼、智、信”的道德文化长廊建起来了；“中国好人”的宣传专栏立起来了；走廊上，“临澧四小美德少年”光荣肖像挂起来了；教室里，“临澧四小学生一日一善行为指南”“教师心语”贴起来了：办公室内，现当代教育名家陶行知、斯霞、李吉林等名师带着各自的教育主张，肩并肩“走”来了。
学校文化，任何物象都应成为文化的载体。新修的教学楼，一砖一瓦里，蕴含着香港教授杨菁荪华侨的一份爱国情谊，“菁荪楼”这一简单的楼名因此有了丰富的“至善”内涵。综合楼与幼教楼之间新辟出的一块绿地，因杨教授亲自命名并欣然题写园名“至善园”，普通的绿地顿时赋予了鲜活的文化张力，并一举成为四小“至善“文化的聚集地。
二、重视养成教育，为留守学生成长夯实根基
立足校情，提炼养成教育核心要素。一直以来，养成教育成效为何不尽如人意？对此，我们检索了各类养成教育研究成果及专著，成果内容各异，表现形式惊人一致：梳理出了条目繁多的“好习惯**条”。平心而论，这些总结提炼出的好习惯，的确是应该养成的好习惯。然而，相对衡定的教育力作用到数目庞杂的目标点上，教育功效恐怕只能像隔靴挠痒。只有因地制宜，将眼花缭乱的目标点科学“瘦身”，才能产生看得见的教育功效。
基于这样的原因，我校集中力量进行了养成教育核心指标的“校本提炼”。我校是一所处于县城边缘的小学，生源大多来自农村，以留守儿童居多。毫无疑问，家庭教育严重缺失，缺失的是什么？习惯，基本习惯。怎么办？家庭的缺失只能靠学校教育弥补。经过一番自我诊断后，学校举全校之力梳理提炼：临澧四
小的学生最迫切最需要养成哪些好习惯？经过征集、筛选，学校将养成教育核心凝练成了“洁、雅、勤”三个字，每个字三项指标。即“洁：校园清洁、仪表整洁、书包洁净。雅：举止儒雅、上下楼文雅、用餐优雅。勤：勤背书、勤练字、勤阅读”。简称“三三三”目标。每项指标又分别描述出具体的行为指向。
删繁就简，调整班级管理评价体系。目标确定下来了，如何让目标可测可评？毫无疑问，班级管理评价是一道推动养成教育的有效杠杆。笔者再次发现一个有趣的现象，几乎每一所在学校的醒目处，都有一套条清缕析的评价量表，而这块量表多半指向班级管理，只不过量表内指标各异。但集中指向养成教育的指标少。
我校也一样，校园醒目处设臵了一块评价班级管理水平的量表，表内指标涵盖“卫生、礼仪、上学、放学”等十二项。学校再次决定，要对班级管理动一动手术，于是，由“文明班级嘉奖排行榜”更新为“养成教育班级嘉奖排行榜”。评比主题直接指向“三三三”，累计九个项目。通过三种途径获取数据：大队委的值班数据、“行政日志”记载数据、政教主任的日常巡视数据。评比结果一周一公布，用笑脸取代分数，每周笑脸多的班级就可以获得一面红旗。评价一月一累计，直接进入班主任津贴的一部分。有了新的评价指挥棒的引领，班主任班级管理的方向感更强了，一门心思盯着“三三三”。
直观呈现，让结果反馈无声胜有声。最有效的教育不是说教，而是抵达心灵的自我教育，尤其是与个人品德直接关联的行为习惯。小学生的自我教育不能凭空冥想，需要形象直观的媒介牵引，以便于学生自我观察，区别和评价自身优缺点。受“微课”的启发，我们借助“班班通”平台，尝试定期制作“好习惯益终生”主题“微课”。开通“微课”素材提供渠道，教师人人是“拍客”，家长也可参与。校道上、走廊里、操场中，看见有教育意义的场景，手机一举，随手拍下，指尖一点，发送学校，定期评出优秀“拍客”。每周一第一节播放，“微课”呈现的是教师“育人瞬间”、学生“精彩呈现”。厕所，一直是学校深感头痛的部位，蹲位不足、狭窄拥挤、进厕不冲、异味难闻。在“进厕冲水，善良之举”的进厕习惯强化下。厕所异味开始淡化，瓷砖地面开始还原本色。五月的一天，走进低年级楼层厕所，一阵茉莉花的清香扑鼻而来。不知是谁，给厕所喷洒了空气清新剂！5月里，栀子花开的季节，不知又是谁，在厕所窗台上偷偷摆放了几朵洁白的栀子花。这些喜人变化，学校及时编成“微课”——《这里的变化静悄悄》，搬到班班通屏幕。
教育家魏书生有言：“基础教育这点事并不复杂，认准了往深处做便是。”我们欣喜地发现，在“333”的引领下，曾经的“蓬头垢面”开始流露出现代文明气息，赤脚片不见了，红领巾鲜艳了，小手干净了，举止文雅了。清晨进校，一声声清脆悦耳的“老师好”，此起彼伏、不绝于耳。
三、延伸教育触角，为留守学生业余引路导航
我们坚信这句格言：人的差别就体现在业余！成人世界里也有一句话：8小时内成不了专家！业余时间对一个人的重要性已经不言而喻。为了让留守学生的业余有章可循，我们运用“放长线管业余”的策略，重磅推出“临澧四小学生业余活动指南”。对学生业余生活设计了五类“家常菜”。
“手不释卷爱阅读”。学校引导班级建立了图书漂流站。以定期跟踪调研的方式督促教师重视学生课外阅读，学生纷纷被精彩纷呈的课外书吸引，由当初的“被阅读”进化成“好阅读”。中高年级学生还养成了做读书笔记的习惯。其经验“让阅读像书香一样自然”在全市推广。“一笔一画写好字”。学校响亮地提
出一个“硬性规定”--“一日一练”。组织学生唱响“写字童谣”：“一读二写三再比，一日一练更给力；课内课外两结合，日积月累出奇迹。”“一丝不苟写作业”。把一丝不苟写作业作为基本学习习惯来抓，发给每位家长一份“家庭作业布臵与评阅操作指南”。学校坚持一月一次跟踪调研学生作业情况，发现倾向性问题与教师及时沟通，涌现出的好典型，学校及时推广。“日积月累勤背诵”。学校规定，所有学生背诵篇目，学生要滚瓜烂熟。“百花齐放展才艺”。“全面发展、学有所长”才是素质教育的完整内涵。我们相信每个学生都有自己的一己之长，或外显或隐藏。学校的责任就是给学生提供施展的舞台。有了这些评价指向，学生的业余生活主题自然由“放任自流”转向“有的放矢”。
四、依托家长学校，为家庭教育提供能量
为了破解“5+2＝0”的魔法算式，我们意识到，家庭才是教育的主战场，只有建好家长学校，并尽快提高家教水平，才能确保留守儿童健康成长。做法就是：
一是定期对家长学员授课。学校定期召开家长学员培训会，挑选经验丰富的教师负责教学工作。对教师授课把好“三关”。即“准备关、讲课关、时间关”。近年来，学校先后请来全国感恩励志教育专家朱峰、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心天赋亲职教育课题组专家等来校进行家庭教育专题演讲。
二是及时组织爱心大家访。学校采取“爱心大家访”形式，定期组织“送教下乡”，因材施教，给家长面对面传授家庭教育艺术：告诉家长“祖辈如何代养留守孙儿”；启发家长“孩子的差别就体现在业余”；提醒家长“好孩子是夸出来的”。
三是精心策划家长会。开好家长会是办好家长学校的关键所在。为吸引家长踊跃参会，学校改革会议形式，摸索出了三种家长会方式：一是把家长会办成“成果展示会”；二是把家长会开
成“家长论坛会”；三是把家长会办成“亲子互动会”。
“乐善不倦，至善至美，文明美德伴随我们成长……”正如四小校歌“善德美天下”所唱，相信，在四小这片“善德”沃土里，会培育出一个个全面发展、学有所长的留守好少年。
第五篇：留守儿童教育
留守儿童教育
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索引
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留守儿童的定义
留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
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是谁让留守儿童成留守儿童？拿什么保护你，留守儿童 留守儿童教育的问题
1、学习状况一般
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理封闭和情感世界问题
留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。
3、道德行为差
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
4、打工父母的一些观念存在负面影响 认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
5、留守儿童存在着严重的“亲情饥渴”
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化与人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，有的半年，一年甚至多年都难以给孩子打一个电话，写一封信，见一次面，以此维系亲情很难沟通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母与孩子多年不曾见面，致使孩子遗忘了父母的面貌，更谈不上有何亲情。
6.监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大
由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。
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