抓住关键词句进行文本细读的策略研究方案

第一篇：抓住关键词句进行文本细读的策略研究方案

教研材料——

《抓住关键词语理解课文内容的方法与策略研究》 实施方案

——中年级语文组教研主题实施方案

（2012——2013年度 肖玉波）

一、课题提出的背景和意义

阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，尤其是对中年级的学生来说。因此，我们教研组的研究主题是抓住关键词语理解课文内容的方法与策略研究。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。

二、课题的界定、研究目的

本课题主要研究在小学阶段语文阅读教学中，如何引导学生通过抓住文本中的关键词语进行文本细读，在体会关键词语在表情达意方 面作用的同时，使学生理解课文内容。具体目标如下：

1、在读通读顺文章的同时，能够找出文章中的关键词语。

2、通过抓住关键词语，体会作者利用关键词语在表情达意方面的作用。

3、抓住关键词语进行文本细读，体会文章表达的情感。

4、深入理解课文内容，提高阅读能力。

三、研究的理论基础或遵循的原则

学生主体原则：尊重学生的学习主体地位，根据学生不同年龄特点、学识基础和理解程度，在学习过程中安排相应内容，以适应不同层次学生的学习需要，便于学生阅读能力的提高。

循序渐进原则：在内容的编排上，注重由浅入深，由简到繁，侧重对学生常见文体的研究，不过分要求学生对学习内容的深入理解，强调在不断丰富、深入的学习中，学生随着年龄和阅历的增长逐渐领会方法，逐步提高阅读能力。

发展创新原则：改革学习阅读教学枯燥乏味的传统观念，开发适合学生特点的多种诵读方式进行教学，激发学生学习兴趣，提高阅读理解效果。

注重体验原则：学习中，强调阅读与学生独特的生活体验相结合，有丰富多彩的相关活动为辅助，重视学生在生活中践行，这样才会取得较好的学习效果。

激励性原则：以鼓励、激励为主，承认学生在记忆、思维、兴趣等方面的差异，不搞“一刀切”，对学习阅读确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教，引导学生了解并热爱语言文字的学习。

四、研究的内容和方法

1、研究对象：三年级、四年级全体学生。

2、参加研究的教师：

三年级组：肖玉波、董伟、邵波、孙红梅、段翠娥、袁丽杰 四年级组：刘莉、吴乃华、李奕、田秀娟、万春晗

3、科研方法：以行动研究为主要方法，并根据需要和可能，配合使用其它方法。

4、效果检测：在课题研究过程中，通过对学生阅读理解能力的提高情况与以前进行对比分析，获得相应的数据；在课题研究过程中通过开展丰富多彩的活动，对学生进行观察和记录，从而积累能说明教育效果的典型事例。

5、研究周期

（1）课题研究准备阶段（2012.9月）：重点工作为选定课题；进行调查研究和文献研究；进行课题论证和申报；制定研究方案

（2）课题研究探索阶段（2012.10——2013.6）：重点工作为在学习掌握相关理论的基础上，全面展开研究，分别从理论学习与课堂实践两个方面入手进行研究。

（3）课题结题总结阶段（2013.7月）：对课题研究进行全面总结，整理研究成果，进行结题汇报。

五、研究的预期成果

第一层，结题报告；

第二层，若干篇经验总结和论文，每学期案例或随笔，作为对结题报告的补充和拓展；

2012-9-1 4

第二篇：抓住关键词句进行阅读教学课题报告

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

抓住关键词句进行阅读教学课题报告

一、课题的提出

文章的思想内容充分地表达出来的读书活动，是阅读、思维、想象、口诵能力的综合体现。“朗读能力”在本课题研究中指：学生在老师的指导下，逐步掌握朗读技巧，提高自己的朗读能力并达到能更加深刻地理解课文内容，从而提高阅读能力。要把“朗读能力”看作是学生日后形成语感的能力基础，一项必备的基本功。新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。的确，读，在阅读教学中的作用十分重要。“读书百遍，其意自见”就道出了读的重要性。课题“激发朗读兴趣，提高学生朗读能力”旨在通过读，使学生受到感染和教育，领略祖国语言文字的美；通过读，加强学生对文章词句、篇章的记忆。可见提高学生朗读能力培养学生的语感的重要地位。

二、课题的背景

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。” 朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

堂的匆匆过客，纵观我校的语文教学，课堂上，问题主要表现在：

一、学生朗读时字音不正确，添字、漏字

二、读破句，遇到长句不知该如何朗读

三、即使将课文流利地读通，但有时无法读出该有的语气及感情。究其原因是学生读字、读词、读句的朗读能力欠缺。学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。

三、课题的意义

著名教育家叶圣陶指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越感受到，语感作为一个人语文素养高低的标识，它的培养是何其重要。而阅读是语感培养的重要途径，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。《语文课程标准》中多次强调：“ 鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟 ”。通过朗读，学生可以沿波讨源，披文入情，感受文本的丰富内涵；通过朗读，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”语感的性质和语言学习的规律都决定了朗读训练对语感培养的重要性。从国内外研究的发展看，提高学生朗读能力，培养学生语感将会受到越来越多的重视，并成为今后乃至未来一段时间内人们亟待探索和解决的问题。

四、课题研究的目标

1、树立“以人为本，关注生命” 的教育理念，重视提高朗读教

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

学的实效性。

2、提高教师朗读评价能力，构建朗读评价新体系。

3、能用普通话流畅的朗读即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地朗读课文。

4、能借词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩;体会文中重点词句的含义，并能把自己的独特体验通过朗读表达出来。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。在交流读书体会时，敢于提出自己的见解。

6、学习浏览，扩大知识面，并乐于将自己课外积累的优美句段篇通过朗读与同学交流、共享。

7、能要点清晰地复述、转述；内容具体、语言生动地讲述见闻、感受。

五、课题研究的内容

让学生了解和逐步掌握朗读激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑，尤其是了解和把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义，不能过于夸张，要与生活基本相符合，又不能太随意过于生活化。

启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。

朗读是理解课文的一种有效手段，多读多诵，不但能提高学生的

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

朗读能力，也有助于学生对文章的理解。

六、课题研究的方法

我们把课堂研究与日常教研活动结合起来，组织专题研讨，以课堂为主阵地，在教学时间中探索提高学生朗读能力的方法。

1、创设民主氛围，发挥学生主体作用。

学生是学习的主体，是朗读的主体。课堂上，教师通过亲切的话语，真诚的鼓励等营造民主和谐的课堂氛围，从而让学生敢于朗读，乐于朗读，并从朗读中得到乐趣，建立自信。

2、积极运用现代教育技术手段，大大激发了学生朗读的情趣。在指导朗读的过程中，我们鼓励教师要充分运用现代教育技术，将文字、图像、声音等信息有机地整合起来，通过多种感官增强学生对语言文字的感受力。

3、抓住关键句段，精读赏析，增强了学生对语言的感受力。在朗读中，我们提倡多读、更注意做到精读，对描写优美的地方进行赏读，突出重点，精讲多练，注重丰富学生的情感体验，在优化朗读的过程中增强学生对语言的感受能力。

在实际指导中，我们还注意了面向全体学生，注重发展学生的朗读个性，课堂上加强个别朗读指导，提倡学生有不同的见解，独特的感受。我们还充分挖掘课文的思想内涵，引导学生在朗读中敢于，从而激发学生内在的情感体验，在读中受到情感的熏陶，实现工具性与人文性的同意，承载起语文的育人功能。

七、课题研究的具体措施

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

1、通过朗读培养语感。古代有“读书百遍，其意自见”、“读而未晓则思，思而未晓则读”这样的古训。在现在看来固然有其弊端，但我们不能由此而否定教学过程中朗读的积极作用。笔者在教学实践中体会到朗读对培养语感的作用确实是很大的：因为它不但有助于提高语感的直觉性，还有助于培养语感的情感性。因此，我们有必要对通过朗读培养语感的途径进行研究：

（1）、通过诵读、揣摩，培养语感。朗读课文是阅读教学的基本方式，现行教材中的每一篇文学作品都有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。美学老人朱光潜曾说过：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是诵读、揣摩的实质。

（2）、通过朗读与激发想象有机结合，诱发语感。阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读，如果只读不想，即使读书万卷，也会茫然无所获，相反还会耗损时间和精力，抹杀创造性，失去读书的价值。因为有效的读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。

（3）、通过朗读形成内心视像，激发语感。课文中有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的方式，形成鲜明的内心视像，来引发学生的语感。

2、通过语文基础知识的学习培养语感。词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。

3、创设良好的课堂氛围，是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设，是教师高超的教学艺术得以体现。精心设计导语； 善于捕捉思想火花，因势利导，激活思维是创设良好课堂氛围、培养朗读能力的重要策略。

八、完成课题的保障条件

1、健全组织。由级长及级组老师组成的课题小组，正常开展工作。

2、加强培训。规范教师的业务学习，把教师的集体学习与个人自学结合起来，把课题研究与提升学校的科研水平结合起来，定期组织教师学习研讨。

3、落实制度。为使课题研究工作顺利进行，加大过程性管理的

《抓住关键词句进行阅读教学课题报告》杨杏芝

力度，制定教师培训的制度、学习交流制度、岗位责任制度、表彰奖励制度等，确保课题研究工作圆满完成。

4、学校领导现代教育意识强，善于吸收先进教育思想和经验，具有强烈的开拓进取精神，能坚持“科研兴校”方针，具有实事求是、严谨治校的科学态度，为完成本课题研究提供组织保证；教师责任心强，具有奉献精神和追求科学、追求效益的热忱和态度，教师育人有成绩，且有一定的科研热情、水平和经验，在我校上下形成浓厚的教育科研氛围，积累教育改革和教育研究的经经验和成果，具有扎实课题研究的基础，这是完成本课题的关键。

九、研究的预期成果形式

1、成立课题组，课题申报资料，开题报告。

2、活动过程资料，阶段研究报告。（教学论文、研究课例、总结，）

3、课题评估材料，结题报告。

第三篇：浅谈抓住关键词句体会课文主要内容

浅谈抓住关键词句体会课文主要内容

语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我们从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我结合自己多年的学习经验，深刻的感受到实施教学需要重点提高的是“抓住重点文章中的关键词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。

在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。那么在语文阅读教学中如何通过抓关键词句，引导学生理解课文内容，从而领悟文章思想感情呢？我自认为应该从以下几方面加以提高：

一、是抓住中心句理解课文内容

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。比如：我在三年级教学《小虾》一课时，我设计了以下环节：“那么小虾还有哪些特点？我们就带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开书，快速读第3自然段，想想：这个自然段主要是围绕哪一句话写的？ 这句话也叫作这个自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具体写小虾有趣的？请你们默读第三自然段，用横线画出来读读，并在旁边批注你的体会。老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。” 在这堂课中，我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟小虾的吃食的小心和脾气不好的特点，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生学校兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。

二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。比如：我教学《一枚金币》一课时，紧紧围绕关键词语“受不了”进行“快速读课文，边读边思考‘受不了’在课文中出现了几次？老人为什么受不了？从些词句中看出？儿子为什么受不了？从哪些词句体会出来的？并随机进行感情朗读等”

教学环节，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。

同时，引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子中关键词语的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解词语。词语是构成文章的基本单位。“字不离词，词不离句，句不离章。”在学生读准字音，认清字形的基础上，学习时理解词语，就能读懂文章内容。每篇课文都会出现一些没学过的词语，理解这些词语的意思，我们通常采用两种方法：

一、查字典理解词意；

二、联系一下文理解词意。而字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙。所以结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力的重要内容，对日后的再学习也是不无捭益的。比如教学三年级《翠鸟》一文“鲜艳”一词下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这么一段文字。它本身已能够说明“鲜艳”了。学习时应先读下面的语句，再提炼出“鲜艳”一词。勿急，否则适得其反，这是联系上下文理解词语的最直截了当的方法。

三、是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容

过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。小学阶段，有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

总之在当前新课程改革的新形势下，我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住重点词句自主朗读、、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

第四篇：抓住关键词句体会人物思想感情

（三）精读课文，披文入情。

这是突破本课教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法”的主要教学过程。教师以“默读课文的二三自然段，哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？画出来并简要地写出你的感受。”这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、删除关键词等，并指导学生有感情地朗读相关语句，完善自己的批注。在教师引导点拨的基础上，教师接着放手让学生运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法自学课文的4——10自然段，并出示学习要求：一是反复读课文，找出关键词句；二是揣摩关键词句，写上批注。学生先自读学习、小组交流，最后小组选出代表进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。

在这一环节中，教师把课文的重点内容2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师引导学习2、3自然段，借助重点语句体会法布尔对昆虫的着迷，教给学生抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法。第二个步骤是学生运用前面学过的方法自主学习课文的4—10自然段，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。第二题孔子是个怎样的人？学生都能读出孔子是谦逊有礼，不骄傲自满，不

畏艰辛，积极进取，知道学无止境的人。从学生的做批注情况来看，都能抓住文中的关键词句并写好相关的批注。具体数据如下：

做批注找到3处关键词句的有2人，占全班的5%。

做批注找到4处关键词句的有10人，占全班的26%。

做批注找到5处关键词句的有6人，占全班的15%。

做批注找到6处关键词句的有9人，占全班的23%。

做批注找到7处关键词句的有8人，占全班的21%。

做批注找到8－11处关键词句的有4人，占全班的10%。

能找到5处以上关键词句的占全班的69%。

可见，学生都掌握了抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，大部分学生能够熟练运用这一方法进行阅读实践。每个学生都有不同程度的提高。

第五篇：政治生活关键词句集锦

《政治生活》主观题答题关键词句集锦（主体是公民和政府）

一、有关公民为什么、怎么做？

（一）涉及的知识点

1是人民民主专政，本质是人民当家作主。人民民主具有广泛性和真实性。

2（1

（2）政治义务：①维护国家统一和民族团结。②遵守宪法和法律。③维护国家安全、荣誉和利益。④服兵役和参加民兵组织。

3家利益相结合。

4.⑤，树立社会主义民主法治理念

5（（2）民主决策：①社情民意反映制度；②专家咨询制度；③重大事项社会公示制度；④社会听证制度。

（3）民主管理：①居民委员会；②村民委员会。

（4）民主监督：①信访举报制度；②人大代表联系群众制度；③舆论监督制度④新形式：监督听证会、民主评议会、网上评议政府

6、有序参与 1．

2． 有利于提高民族素质，促进社会主义精神文明建设；

3． 有利于保护公民合法权利，尊重和保障人权。

4． 有利于公民的政治、经济和文化权利得到保障。

【体验高考】

26.近来，重庆市掀起一场“扫黑除恶”风暴：一方面，向黑恶势力发起猛烈攻击，让众多横行已久的黑恶团伙呈雪崩式瓦解，极大增强了市民安全感；另一方面，多名涉嫌充当“保护伞”的党政干部和政法干警被调查。市委书记***强调，市委坚决支持公安机关将扫黑除恶进行到底。同时，广大市民积极向公安机关举报黑恶势力的行踪，提供了大量有价值的线索。

（2）从我国公民和国家关系角度对材料进行分析。（10分）

答：①在我国，公民和国家是和谐统一的关系。（2分）

②国家依法保护公民的权利和自由（理）。（1分）国家依法打击黑恶势力，保护公民合法权益不受侵害（析）。（2分）

③公民应履行维护国家利益的义务（理）。（1分）重庆市民积极向国家机关举报黑恶势力，促进扫黑除恶工作顺利开展（析）。（1分）

④正确对待权利与义务，坚持法律面前一律平等的原则，权利与义务相统一的原则、个人利益与国家利益相统一的原则（理）。（2分）充当“保护伞”的党政干部被调查体现了法律面前一律平等的原则；公民积极举报体现了权利与义务相统一的原则（析）。（1分）

一、有关政府为什么、怎么做

（一）、政府（国家）这样做的政治生活依据（为什么？）

在政治生活范围内，凡是要求回答“政府（国家）这样做的政治生活依据是什么？”时，都要从以下知识点去考虑：

1．（国家性质）我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2． 政府的性质：我国政府是国家权力机关的执行机关，政府是人民意旨的执行者和利益的捍卫者

3．7． 89

①是政府为人民服务宗旨和贯彻对人民负责原则的需要。

②是政府某种职能(政治、经济、文化、社会公共服务)的内在要求。

③是政府贯彻落实科学发展观、践行“三个代表”的需要。

④是推进社会主义政治文明建设的需要。

⑤其他意义:

a政府：清正廉洁、正确决策、提高效率、树立权威。

b人民：保障权利和自由，维护合法权益。

c社会：推进社会主义民主法治建设，构建社会主义和谐社会。

【体验高考】

材料： 当下，“公开为原则，不公开为例外”，正在成为不可抗拒的时代潮流：中央政府部门在媒体上“晒账本”，将“三公经费”公之于众，让权力在阳光下运行。

运用政治常识，说明“必须让政府权力在阳光下运行”的理由。

答：（1）我国是人民民主专政的社会主义国家，一切权力属于人民。人民有权对权力的行使进行监督。

（2）为人民服务、对人民负责，是政府工作的宗旨和基本原则，权力要依法行使，公开透明，接受人民的监督。

（3）让权力在阳光下运行，①有利于增强政府工作透明度，科学民主决策，提高效率，减少腐败，树立良好的政府形象和权威；②有利于群众维护自己的合法权益；③化解社会矛盾，维护社会稳定；有利于社会主义民主政治建设。

（4）权力若不在阳光下运行，必然导致官僚主义，滋生腐败。

（二）“政府（国家）应该如何做？”（怎么办）

1；履行组织社会主义经济建设的，主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务；履行组织社会主义文化建设的职能（文化职能）；履行社会公共服务职能。

2．3．

4． 5．

6．8天津市委市政府对我市经济发展提出了“保增长、渡难关、上水平”的总体要求。为落实这一要求，市政府着力推进大项目好项目建设，带动全市经济发展，并组织数千名干部下基层，为企业解难题办实事；为改善民生，推出了十八项增加群众收入的政策措施；为提高政府工作人员法律意识和履职能力，举办专门辅导讲座；为审慎行使权力，认真听取人大代表建议，广泛征求群众意见。上述举措收到良好效果，今年一季度我市主要经济指标增幅继续位居全国前列。

运用政治生活知识并联系材料，说明天津市是如何打造为人民服务的政府的。

答：（1）市政府为企业解难题办实事，推动大项目好项目建设（析），切实履行了组织经济建设的职能（理）。

（2）推出政策措施增加群众收入，以改善民生（析），切实履行了提供公共服务的职能（理）；

（3）推进促进经济发展、增加群众收入的措施（析），坚持了为人民服务的宗旨、对人民负责的原则（理）。

（4）举办专门辅导讲座，提高政府工作人员法律意识（析），增强了政府依法行政的能力（理）。

（5）认真听取人大代表和群众的意见（析），自觉接受人民的监督（理）。

（三）政府体现型问题一般思路：

（1）体现了政府的性质是国家权力机关的执行机关，是行政机关，是人民意志的执行者和人民利益的捍卫者。

（2）体现了政府坚持为人民服务的宗旨和对人民负责的原则。

（3）政府切实履行自己的（政治、经济、文化、公共服务）职能。

（4）政府依法行政，提高行政能力和水平。

（5）政府审慎用权、科学民主决策。

（6）政府自觉接受人民群众的监督。

【体验高考】

（安徽卷高考题）近年来，我国政府为了增加居民的收入，扩大居民消费，保障人民生活，采取了一系列措施。如加强“三农”工作，增加农民收入；稳步推进医药卫生事业改革；实施更加积极的就业政策；加快完善社会保障；大力发展教育事业；维护社会稳定；促进社会和谐。

分析上述材料所体现的政治生活道理。

答：（1）我国是人民当家做主的社会主义国家，人民是国家的主人。

（2）政府是国家权力机关的执行机关，为人民服务是政府的宗旨，对人民负责是政府工作基本原则。

（3）加强“三农”工作体现了政府组织经济建设的职能；大力发展教育事业体现了政府组织文化建设的职能；完善社会保障体系等体现了政府提供社会公共服务的职能；维护社会稳定，促进社会和谐，体现了政府保障人民民主和维护国家长治久安的职能。

附：答题总体要求：原理（教材语言）+分析（材料语言）（时政语言）

答题要点化要点序号化要点段落化层次逻辑化书写规范化