大学地位材料二

第一篇：大学地位材料二

材料二 有正方观点 主要用怎样反驳

所谓关键就是指重中之重

首先，影响社会地位的因素有哪些？有科研成果，毕业生在社会上的成就（也就是出名的校友），当然还包括学校本身的师资啊、学校软硬件环境啊等等。

再考虑这些因素哪些是主要的呢？个人觉得毕业生在社会上的影响才是最直接的。比如清华吧，虽然大家都知道它的师资强，他的科研成果多，但这些东西都只有少部分高级知识分子才能理解，而对更广大的平民百姓来说，还在于清华毕业出来的学生有能力，有市场，有成就。

再从领导和学生的关系来看，一个人成材的关键是靠内因，也就是说这个学生之所以能这么优秀，学校领导将学校管理的好也就只是个辅助因素了。

因此学生在对学校地位的提高方面可以说起到了重（毕业生在社会上的影响）中之重（成材的关键是靠内因），因此学校的社会地位关键靠学生。

关键在领导：

一.学校社会地位关键在学校的发展（包括许多方面），学校的发展是一个社会系统工程，要调动各方面各部门的力量，只有学校领导才能发挥这个宏观调空的作用。

二.学校学生的学习是自发的盲目的，学生学习意识和学习能力的提高依赖于校领导的统筹规划

学校学生的学习是否都是盲目的，学校可以统筹规划教学的科目，专业人才的培养方向，但是自主决定权在于学生。因此，学校规划得再好，关键还是在于学生根据滋生兴趣与喜好、学习的动力、个人的毅力来自主决定，所以，关键在于学生

呵呵商榷商榷，第一：学校的发展好坏关键是要看培养出的学生质量如何 学校的发展难道就不包括学生的质量吗？

第二：学校领导的宏观调空功能必须得以学生的发展需要来指定 学校领导归根结底是为学生服务。

可是我们也知道，学生的发展需求有很多，有好的有不好的有符合实际的有不符合实际的，那么谁在其中进行调空呢？是校领导。另一方面为什么服务就是更重要吗，我今天追女孩是为了获取芳心，你告诉我追女孩的方式和追女孩的结果谁决定谁呢？ 第三：学生学习的盲目的？难道我们的学科内容，我们的专业规划是学校领导干的不成？这是教育专家做的，对方把学校领导的功用明显扩大化了。既然我们有现成的教育规划和体系，再加上这么多年来自己的认识和体会，我们难道就不能很好的把握好自己的发展需要和方向吗？被“依赖”的对象不一定就是关键，在一个家庭里，孩子都有依赖父母的心理，但你说一个家庭未来的希望在孩子还在在父母呢？未来的世界是属于孩子属于学校的学生的，而不是老师或者领导。领导也许可以起到指示等的作用，但学生才是自己的船长，才是掌舵手！学生学习的盲目体现在许多方面不论是世界观还是方法论再到价值观，面对社会的迷惘更是让一代天之骄子陷入消沉，是校领导正确的决策在黑暗中为我们点亮明灯，诚然对方辩友敢把旧月换新天的豪情另我们佩服异常，但如果这种豪情是并非建立在理性的基础上，那么最终的结果就可能只是寂静春天里一声无奈的叹息，理性些再理性些吧！难道我们的学科内容，我们的专业规划是学校领导干的不成？这是教育专家做的，对方把学校领导的功用明显扩大化了。

光有规划没有对规划的选取与操作又有哪个规划不是空中楼阁。

学校学生的学习是否都是盲目的，学校可以统筹规划教学的科目，专业人才的培养方向，但是自主决定权在于学生。因此，学校规划得再好，关键还是在于学生根据滋生兴趣与喜好、学习的动力、个人的毅力来自主决定，所以，关键在于学生 也许有人学习不盲目但我们针对整体而言，自主决定权当然在学生但学生认识实践能力都有限你能保证学生的自发决定一定能正确吗，不能正确怎么办，靠学校领导的驾御和调空。

对方辩友的意思是说，学校可以驾驭学生的决定权，那么请教了，为什么有许多大学生转专业，请教了，这是学校宏观调控的作用还是学生自主决定的作用 大学生当然可以转专业，但是不是想怎么转就怎么转，那岂不是天下大乱，怎样才能使人才的配置得到优化符合社会需求促进社会发展，谁是驾御和调空的决定作用者呢？

现在在校学生的质量不知道算不算是学生因素；

对方辩友似乎对宏观调空情有独钟，那我问你，中国改革开放、社会主义现代化建设之所以能够取得如此大的成就，离不开党和国家领导人的宏观调空，难道对方辩友就要说国家的发展关键在党和国家的那几个领导人吗？难道对方辩友就把辛辛苦苦埋头苦干的人民大众，把不求功名一心只想着国家建设和发展的普通干部（像焦裕禄，像铁人，像李素丽等）的功劳就全盘否定吗？归根结底，国家是人民的国家，学校是学生的学校而不是个别领导人的学校，国家的发展是全国人民艰苦奋斗得来的，而不是哪一个领导人的一个决策一句话就能换来的。

再看看我们现在高校管理的现状吧，可以这么说，现在高校里面有很多的学生虽然在大学里呆了三四年，但他们连校长的影子都没看见，这种情况真不知道校领导的作用呢是校领导说话的时候就发挥出去了还是学生通过自己的自主能力去领悟到的。培养优秀的人才无疑是每个高校教学和科研的目标，既然目标如此，目标的成败与否理所当然就成为了衡量一所大学优劣的标准了。

学生群体也无疑也是一所高校的主体，高校的主体是学生，对象同样就也是学生，高校的大部分活动的开展都是以学生为中心而开展的，那么这个中心到底重要还是 不重要呢？ 学生的培养是学校活动的中心、主体和目标，而学生又更直接的充当着社会和学校之间的一所桥梁，社会看学校关键看学校的学生怎样，有因有果，由里到外，自始至终都里不开学生，难道还不能说明学生才是影响学校社会地位的关键吗？ 现实点说，现在哪个学校在招生的时候不是打着学生牌在招生？倒是我很少看见哪个学校在招生的时候明文写出，本校校长ⅩⅩⅩ怎样怎样.........想像一下，如果哪一天教育部突然发文说，把清华的学生全部转移到ⅩⅩⅩ大学（当然是比较烂的一所），我相信这多“烂学校”马上就会成为中国公司企业媒体追捧的对象，原因很简单，因为学生才是影响学校社会地位的关键啊为什么那个大学比较烂，是管理体制有问题，如果管理体制好，是不是烂学校也可以化不利为有利良性发展？

按照对方辩友的观点，今天学校设置专业是更具市场，那你是否又要说市场才是决定学校社会地位的关键呢？你可以设置专业，但我可以不来报考，这样看来，是否决定作用又在学生了呢？对方辩友说，学子的决定是盲目的。其实正相反，由于盲目采选错了专业，但正是由于理性才选择转专业啊！

那对方辩友对于刘海洋事件又有何看法呢？这是学校领导不够好呢，还是学生不够好啊？北大学子sars期间大逃亡，请教了，那是学校领导不够好，还是学生素质不高呢？

领导权利大

但权利大不等于作用大啊 同样也不会等于影响就大

其实很多时候一个球队之所以能夺冠 更多的是球员的作用 不知道其他兄弟有没有什么新的看法和论点

权利大为什么不能等于作用大呢？其实对方辩友说来说去还是在说领导没有好好的应用权利，没有好好的应用，有什么东西能发挥其作用和价值呢，这就好比火没有好好利用也能引起火灾，你能告诉我的火的作用就不大吗？对方辩友一个“其实”，一个“很多时候”，一个“更多”，又能说明什么呢？还是正面回答我的问题，我们要不要以成败论英雄？

1。学校领导和学校老师本身就是两个很清晰的概念，而对方辩友却硬要混为一谈。您到底是真不知晓呢，还是故意偷换概念我就更不知道了，不过回到辩题上来您还是对的。2。对方辩友把领导比作脑，把学生比作嘴，是否想告所我们领导说什么学生就一定照办呢？莫非您填志愿时是领导帮你填的。不知你所在的学校有多少人，领导忙的过来吗？

3对方辩友选择填志愿，却又认为填志愿会造成悲哀，那您是否在选择悲哀呢？对方辩友认为，年少轻狂，不看领导就填志愿，会造成悲哀。我就不明白了，莫非您填报志愿时，是冲着领导而非明师去的。那么中国领导还要领导12亿人吃穿用你告诉我他们能不能忙过来呢？

3对方辩友选择填志愿，却又认为填志愿会造成悲哀，那您是否在选择悲哀呢？对方辩友认为，年少轻狂，不看领导就填志愿，会造成悲哀。我就不明白了，莫非您填报志愿时，是冲着领导而非明师去的。

说来说去一切的悲哀还是源于学生的自发盲目，自发盲目靠什么解决，当一个小学生不知道火车为何物在火车道上睡觉时，你告诉我是让他自己漫漫知道呢还是要去领导？我刚才问了以成败论英雄的例子对方辩友不回答这不要紧，那么请对方辩友正面回答我们后要不要依法治国以德治民好不好？

1。不论领导还是学生都无权干涉学生的正当行为，因为学生是学校的主体，是影响学校社会地位的内因，是主要的，而领导只是外因，只能起促进作用。对方辩友显然在论述我方观点，谢谢配合，请继续合作。

2。正因为每个人每件事都要管是管不过来得，所以要改革开放，要搞市场经济呀。难道我们还要回到计划经济吗？对方辩友是否又在论证我方观点呢？

3。我方从未说过学生的选择是盲目的。正是基于对市场和自身条件的理性思考，我们选择合适的专业；正是基于对自身兴趣和潜能的理性思考，我们转向更为合适的专业。倒是对方辩友不停地说：“填志愿是盲目的。”却同时地嚷着要填志愿。您不感到有点自相矛盾吗？莫非对方辩友认为，您自己是盲目的？又或对方辩友认为，全中国的考生像您一样也都是盲目的？

4。对方辩友谈依法治国以德治民，请教了，其主体是什么？其目的是什么？其反应的利益又是什么？

1。不论领导还是学生都无权干涉学生的正当行为，因为学生是学校的主体，是影响学校社会地位的内因，是主要的，而领导只是外因，只能起促进作用。对方辩友显然在论述我方观点，谢谢配合，请继续合作。学生行为正当合理，我们当然不干涉，可如果学生因为自己的认知能力而做出不正确不合理的行为呢？学生学习中领导的确是外因，可学校工作中你还能告诉我领导是外因吗？如果你知道有的学校学校工作完全学生自己去做，请告诉我好不好，本人孤陋寡闻，谢谢。

。正因为每个人每件事都要管是管不过来得，所以要改革开放，要搞市场经济呀。难道我们还要回到计划经济吗？对方辩友是否又在论证我方观点呢？

改革开放市场经济就不要管理了吗，对方辩友是社会主义还是无政府主义啊。

3。我方从未说过学生的选择是盲目的。正是基于对市场和自身条件的理性思考，我们选择合适的专业；正是基于对自身兴趣和潜能的理性思考，我们转向更为合适的专业。倒是对方辩友不停地说：“填志愿是盲目的。”却同时地嚷着要填志愿。您不感到有点自相矛盾吗？莫非对方辩友认为，您自己是盲目的？又或对方辩友认为，全中国的考生像您一样也都是盲目的？

我自己是盲目的，但有了校领导做好引导工作我还会盲目的，只可惜对方辩友今天是任我行，想怎样就怎样，反正你说你是雄心壮志你是有理性，那到底是不是你说有理就有理呢，那今天这个辩题还要辩干什么，对方辩友不如找东方不败决斗去了。

4。对方辩友谈依法治国以德治民，请教了，其主体是什么？其目的是什么？其反应的利益又是什么

说来说去对方辩友就是不说到点子上去，你有没有告诉我依法治国以德治民的关键是什么呢？如果连这个问题都解决不了，我不知道对方辩友气势凶凶究竟在干些什么呢？对方辩友还是回答我一个问题，学生和领导之间，哪一个认知能力和实践能力更有限呢？

第二篇：一中国著名大学的国家地位

一、1954年高教部指定的全国性重点大学（6所）

1954年10月，高教部在《关于重点高等学校和专家工作范围的决议》中，指定以下6所学校为全国重点大学：

中国人民大学、北京大学、清华大学、北京农业大学、北京医学院、哈尔滨工业大学。

二、1959年中共中央颁布的首批全国重点高校（16所）

1959年5月17日，中共中央发出《关于在高等学校中指定一批重点学校的决定》，指定以下16所高校为全国重点大学：

中国人民大学、北京大学、清华大学、中国科技大学、北京工业学院（北京理工大学）、北京航空学院（北京航空航天大学）、北京农业大学、北京医学院（北京医科大学）、北京师范大学、天津大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海第一医学院、西安通大学。

三、1959年增列的全国重点高校（4所）

协和医科大学、哈尔滨军事工程学院、第4军医大学、军事通讯工程学院。

四、“七五”期间国家重点建设的高校（15所）

北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京医科大学、中国农业大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、中国科技大学、国防技术大学、西安交通大学、西北工业大学。

五、正式设立研究生院的高校（33所）（不含刚试办转正的研究生院学校）

1978年，经国务院批准成立中国科技大学研究生院。

1984年8月，经国务院批准，原教育部正式发出了《关于在北京大学等二十二所高等院校试办究生院的通知》，全国22所高校首批设立研究生院：

北京大学、中国人民大学、清华大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京农业大学、北医科大学、北京师范大学、北京科技大学、天津大学、南开大学、哈尔滨工业大学、吉林大学、复旦大学、上海交通大学、上海医科大学、浙江大学、南京大学、武汉大学、华中理工大学、国防科学技术大学、西安交通大学。

1986年4月，经国务院批准，原国家教委发出了关于同意中山大学等十所院校试办研究生院的通知，全国增加十所研究生院：

中山大学、东南大学、同济大学、东北大学、大连理工大学、厦门大学、华东师范大学、中国地质大学、中国协和医科大学、西北工业大学。

六、首批书记、校长职务由中央管理的高校（14所）

1992年，中央指定14所高校的党委书记、校长职务由中央直接任命，书记和校长享受副部级待遇。

北京大学、清华大学、中国人民大学、北京理工大学、北京航空航天大学、北京师范大学、中国农业大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中国科学技术大学、西安交通大学、西北工业大学。

七、“211工程”首批立项建设高校（15所）

北京大学、清华大学、北京理工大学、北京航空航天大学、中国农业大学、天津大学、南开大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、中国科学技术大学、南京大学、浙江大学、西安交通大学、西北工业大学。

八、列入“985工程”建设的高校（一期，共34所）

第一部分：已进入“985工程”大学所签署的重点建设协议对各高校的定位及资助经费总量

1998年12月24日，教育部制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》将“若干所”正式列入其，明确指出“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”。

依据国家教育部和各省、市及部委所签订的合同，根据合同书对各学校的定位及资金资助情况（三年内拨款经费总量），按照共建合同签约时间，分列如下：

1.目标定位：“世界一流大学”

北京大学

18亿

（教育部拨款）清华大学

18亿

（教育部拨款）

2.目标定位：“国内一流、国际知名高水平大学”

浙江大学

14亿（7亿+7亿）（教育部拨款+省拨款）1999年11月8日 南京大学

12亿（6亿+6亿）（教育部拨款+省拨款）1999年7月26日 复旦大学

12亿（6亿+6亿）（教育部拨款+市拨款）1999年7月27日 上海交通大学 12亿（6亿+6亿）（教育部拨款+市拨款）1999年7月27日

中国科技大学

9亿（3亿+3亿+3亿）（教育部拨款+中科院拨款+省拨款）1999年7月25日

西安交通大学

9亿（6亿+3亿）（教育部拨款+省拨款）1999年9月11日 哈尔滨工业大学 10亿（3亿+3亿+4亿）（教育部拨款+国防科工委拨款+省拨款）1999年11月14日

北京理工大学 10亿（3亿+3亿+4亿）（教育部拨款+国防科工委拨款+市拨款）2000月9月23日

北京师范大学 12亿（6亿+6亿）（教育部拨款+市拨款）2002月8月24日 中国人民大学 “国际知名的世界一流大学”（未签约、经费未公布）3.目标定位：“国内外知名的高水平大学” 依据中央资助经费经费情况分列如下：

1）中央资助经费为3亿以上（不含3亿）的大学：

北京航空航天大学 9亿（3亿+3亿+3亿）（教育部拨款+国防科工委拨款+市拨款）2001年9月23日

西北工业大学

9亿（3亿+3亿+3亿）（教育部拨款+国防科工委拨款+陕西省、西安市以土地等形式）2002年1月22日

武汉大学

8亿（4亿+4亿）（教育部拨款+省拨款）2001年2月13日 四川大学

7.2亿（4亿+3.2亿）（教育部拨款+省拨款）2001年9月29日 南开大学、天津大学

两校共14亿

（教育部拨款+市拨款）2000年12月25日 吉林大学

7亿（4亿+3亿）（教育部拨款+省拨款）2001年2月22日

2）中央资助经费为3亿的大学：

中山大学

12亿（3亿+9亿）

（教育部拨款+省拨款）2001年10月26日 山东大学

8亿（3亿+5亿）

（教育部拨款+省拨款）2001年2月26日 东南大学

6亿（3亿+3亿）

（教育部拨款+省拨款）2001年2月12日 华中科技大学

6亿（3亿+3亿）

（教育部拨款+湖北省、武汉市以资金、项目等形式）2001年2月13日

厦门大学

6亿（3亿 +1.5亿+1.5亿）（教育部拨款+福建省拨款+厦门市拨款）2001年2月22日

同济大学

6亿（3亿+3亿）

（教育部拨款+市拨款）2002年6月26日 重庆大学

5.4亿（3亿+2.4亿）（教育部拨款+市拨款）2001年9月28日 兰州大学

4.5亿（3亿+1.5亿+土地）（教育部拨款+省拨款）2001年12月9日

3）中央资助经费为2亿的大学：

中南大学

4亿（2亿+2亿）

（教育部拨款+省拨款）2001年2月27日 湖南大学

4亿（2亿+2亿）

（教育部拨款+省拨款）2001年2月27日 大连理工大学

4亿（2亿+2亿）（教育部拨款+辽宁省、大连市拨款）2001年8月8日

华南理工大学

4亿（2亿+2亿）（教育部拨款+省拨款）2001年10月26日 东北大学

4亿（2亿+1亿+1亿）（教育部拨款+省拨款+沈阳市拨款）2002年1月23日

成都电子科技大学 3.6亿（2亿+1.6亿）（教育部拨款+省拨款）2001年9月29日 中国海洋大学

3亿（教育部、山东省、中国海洋局、青岛市总拨款额）2001年2月27日

第二部分：已进“985工程”的大学重点建设协议签约时间排序 中国科技大学

1999年7月25日 南京大学

1999年7月26日 复旦大学

1999年7月27日 上海交通大学

1999年7月27日 西安交通大学

1999年9月11日 浙江大学

1999年11月8日 哈尔滨工业大学 1999年11月14日

北京理工大学

2000年9月23日 南开大学

2000年12月25日 天津大学

2000年12月25日

东南大学

2001年2月12日 武汉大学

2001年2月13日 华中科技大学

2001年2月13日 吉林大学

2001年2月22日 厦门大学

2001年2月22日 山东大学

2001年2月26日 中国海洋大学

2001年2月27日 湖南大学

2001年2月27日 中南大学

2001年2月27日 大连理工大学

2001年8月8日 北京航空航天大学 2001年9月23日 重庆大学

2001年9月28日 四川大学

2001年9月29日 成都电子科技大学 2001年9月29日 中山大学

2001年10月26日 华南理工大学

2001年10月26日 兰州大学

2001年12月9日

西北工业大学

2002年1月22日 东北大学

2002年1月23日 同济大学

2002年6月26日 北京师范大学

2002年8月24日

九、2004年“985工程”二期增列高校（4所）

中国人民解放军国防科技大学、中国农业大学、中央民族大学、西北农林科技大学

第三篇：燕山大学各专业实力及国内地位

1、国家级重点学科：机械设计及理论

2、省级重点学科11个：

机械电子工程、机械设计及理论、材料加工工程、材料学、控制理论与控制工程、测试计量技术及仪器、计算机应用技术、电路与系统、光学工程、材料物理化学、电力电子与电力传动。

3、国家级重点实验室：亚稳材料制备技术与科学实验室

4、省级重点实验室和工程研究中心8个：

河北省工业计算机控制工程重点实验室、河北省亚稳材料制备技术与科学重点实验室、河北省金属产品工艺及性能优化控制重点实验室、河北省重型机械流体动力传输与控制实验室、河北省并联机器人与机电系统实验室、金属精密塑性加工工程技术研究中心、高精度轧制技术装备工程研究中心、现代轧制技术与先进钢铁材料应用基础研究基地。

5、博士后流动站3个：机械工程、材料科学与工程、电子科学与技术。

6、博士学位授权一级学科6个：

机械工程、材料科学与工程、仪器科学与技术、控制理论与控制工程、光学工程、管理科学与工程。

7、博士学位授权二级学科专业28个（其中6个为自设博士学位授权二级学科专业）。

（具体详见本科、硕士、博士专业及学科设置一览表）

8、硕士学位授权一级学科13个，硕士学位授权二级学科专业73个，（其中6个为自设硕士学位授权二级学科）。

（具体详见本科、硕士、博士专业及学科设置一览表）

9、工程硕士专业学位授权领域9个：

机械工程、材料工程、控制工程、计算机技术、仪器仪表工程、电气工程、电子与通信工程、工业工程、软件工程。

10、工商管理（MBA）专业学位授予权学科；公共管理（MPA）专业学位授予权学科。

第四篇：大学学案二

高二年级语文学科导学案

《大学》

设计人：葛东方

审核人：牛向军

使用人： 班级：

姓名：

总第 课时

第二课时

学习目标

①品读课文，思考文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。②在文中寻找 “三纲”“八目”并写出这些内容之间的逻辑联系。学习重点

品读课文，思考文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。学习难点

品读课文，思考文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。

一、导入新课：

四中校门口有八个大字，正心诚意，格物致知，大家知道这八个字出自哪里吗？这八个字出自被封为儒家经典之一的《大学》，今天我们就走进《大学》，领略其中的奥义。

二、知识积累：

6.第六段：解释“治国”和“平天下”。

（1）老老：尊敬老人。前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人看待。（2）长长：尊重长辈。

（3）恤：体恤，周济。孤，孤儿，古时候专指幼年丧失父亲的人。（4）倍：通“背”，违背。

（5）絜（xie）矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规则。

译文：

之所队说平定天下要治理好自己的国家，是因为，在上位的人尊敬老人，老百姓就会孝顺自己的父母，在上位的人尊重长辈，老百姓就会尊重自己的兄长；在上位的人体恤救济孤儿，老百姓也会同样跟着去做。所以，品德高尚的人总是实行以身作则，推已及人的“絜矩之道”。„„这就是说，得到民心就能得到国家，失去民心就会失去国家。所以，品德高尚的人首先注重修养德行。有德行才会有人拥护，有人拥护才能保有土地，有土地才会有财富，有财富才能供给使用，德是根本，财是枝末。

三、合作探究

１.“修齐治平”四者的关系如何？要达到身修，需经过哪些步骤？

提示：

“修身”的意思是使个人修养达到完善的程度，是《大学》中对个人修养的最高要求，它是齐家、治国、平天下的根本。

齐家是指善于处理好家庭或家族内部的关系，它是治国、平天下的基础。治国和平天下是齐家的扩大和延伸。

身修需要“格物”“致知”“诚意”“正心”四个步骤。“格物致知”就是要通过对事物的研究而获得对世界的正确认识的过程，为下一步诚意、正心奠定基础。“诚意”指的是在修养自身的过程中，能够做到诚实、不自欺。所谓“正心”，就是教人防止个人感情的偏向。这四个步骤依次做来，就可以达到身修的目的了。

八条目关系

正心、诚意、格物、致知、修身、齐家、治国、平天下 ２.《大学》采用了很多递进论述的方法 如 “知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” 请将文章中的类似论证整理出来，体会其中的逻辑关系，弄明白它们所说的道理。

提示：

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；

欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

这个论述，先是由大至小，条目之间是条件关系：平天下必先治国，治国必先齐家，齐家必先修身，修身必先正心，正心必先诚意，诚意必先致知，致知必先格物。再由小至大，条目之间是因果关系：格物而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。条目之间脉络清晰，无论是由大至小的条件关系，或者是由小至大的因果关系，剖析深刻，逻辑严密。

本文论证特色：

总分式论证结构，层层推进，逻辑严密

３．《大学》的论述可谓“微言大义”，精微的言辞中，蕴含着深刻的道理，这些深刻的道理，对现代人也是很有作用的。请以“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人”为例进行分析。

提示：这句话的意思是：品德高尚的人自己身上具备了美德，然后再要求别人拥有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批评责备他人。也就是说，要提高别人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求别人，首先要要求自己。

它体现了儒家重视注重内向用功、律己甚严的内省的修养方法。这种方法在现代仍然是有现实意义的，它告诫我们，不能要求别人甚严，而要求自己甚宽。这对于人与人之间的日常交往，一个部门内部的管理，都有着深刻的启示。

四、小结

本文介绍了儒学文化的主体“三纲”“八目”，两者层次分明、逻辑严密。文章告诉人们只有通过格物致知，摆脱外在诱惑、困扰，真心诚意地培养高尚的情操，才能够使自己的精神境界得以提高，进而使自己家庭关系符合人伦道德，并最终完成为国建功立业、使天下太平的伟大理想。

五、检测反馈：

一、作家作品积累：

《大学》原为

第四十二篇。宋朝程颢、程颐兄弟把它从《礼记》中抽出，编次章句。

二、解释加点的字：

1、大学之道，在明明德。（）（）

2、知止而后有定。（）

3、壹是皆以修身为本。（）

4、见君子而后厌然。（）

5、掩其不善，而著其善。（）

6、之其所哀矜而辟焉。（）

7、上老老而民兴孝。（）（）

8、上长长而民兴弟。（）（）

课后反思：

课外读物：《大学》读后

初读大学有振聋发聩、醍醐灌顶之感。读二十年书，吃将近30年的白米饭，不辨“小学”与“大学”，不知“小年”与“大年”，怎不感慨。

再读大学，真有朝闻道、夕死可乎的清爽。大学缘何受到2000年来的学者、统治者、士人的推崇。据我臆测，就在于大学简洁明了的解决了人生三个重要问题：（1）天地生人的意义；（2）如何去实现天地赋予个体的使命；（3）个人与天下的关系。

大学是怎么回答这三个问题的呢？首先，开宗明义地指出天地生人的意义在于“明明德，在亲民，在止于至善。”接着，指出实现的方法是“致知格物，诚意正心，修身齐家，治国平天下。”最后，个人与天下的关系则是“一家仁，则一国兴仁；一家让，则一国兴让；一人贪戾，一国作乱。一言偾事，一人定国”。

大学为立志作君子的千古士人立下了道德、为人处事的标杆，影响了中国千百年来的读书人。“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”告诫读书人，要做有才有德的君子，必须时时反省、分秒不可懈怠，努力学习，谨守品行。之所谓“玉不琢，不成器”也。“君子必慎乎其独”，尊重自我，尊重天地良心，则应当人前人后一个样。独处时最能反应一个人的德行，自古至今，有多少道貌岸然，人前人样、人后鬼样，披着羊皮的狼，祸害世间。“好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。”是非黑白一眼洞穿，既需要广博的知识、深厚的阅历，更需要有一颗正直无私的心。心正才能摒弃个人好恶、世俗偏见，正确的去判断。“人之有技，若己有之；人之彦圣，其心好之，不啻若子其口出。”胸怀如大海，纳万物而波澜不惊；如宇宙，日月星辰运行其间，而静默不语。人有才，惜之、爱之、举荐之、助之。社会有此伯乐，则中华幸甚。“生财有大道，生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足也。”共产主义的模式，大同社会的标准。

大学短短的二千来字，深刻阐明了人生和社会的大学问，以及做学问的最高境界。学问不在于某一具体的技术，不拘泥于世俗的琐事。学问在于明辨世间的大是大非，在于促进社会进步，为天下人树立榜样。“君子动而世为天下道，行而世为天下法，言而世为天下则”。

想想当今的大学，早就忘了什么是大学，一味的迎合社会的需要，屡屡降低教育标准、或调整方向。大学生不再是懂得“明德、亲民、至善”等大学问的学子，而仅仅是有一技之长的工匠。匠气十足，何能推动社会进步，促进技术发展。今天中国是最多的士人生产国，博士、硕士、学士数量都位居世界前列，甚至是第一，但在科学技术、社会哲学、文艺等等多个领域的成果却远远少于国外。这是为什么呢？今之士，胸无大局，眼界狭隘，每日只为生计，缺少了献身事业的精神。得一善则欣欣然，不精益求精，止于至善。大学是时候认识到大学教育的本质了，不是授人一技，而是授人以道。

愿天下之士，以大学之道自勉。

第五篇：大学活动策划书格式（二）

大学活动策划书格式范文(二)

一、活动背景

大学生职业发展协会是一个温馨、团结、富有激情的大家庭，是每位职协人放飞梦想、实现人生价值的舞台.在这里我们学到了感恩、团结、拼搏、创新，在这里成功喜悦我们共享，失败困难我们共担.二、活动目的和意义

本着“职协一家人，职协一家亲”的信念，为了延续职协各兄弟部门间的友谊，增加各部们的交流和各自的了解，培训部和策划部的兄弟姐妹们手拉手、心连心唱一曲盛歌，奏一段谐音，共同谱写联谊华章.三、活动主题：

策划培训，携手共进

四、活动时间：

5月15日晚上7：00～9：30

五、活动地点：

白云校区1栋宿舍楼前的花园

六、活动对象：

大学生职业发展协会策划部与培训部

七、活动流程：

(一)、(7：00～7：05)主持人开场

(二)、(7：05～7：15)介绍他人

规则：在进场时主持人给每人发一张号码牌，开场后主持人给大家2分钟寻找与自己号码相同号码牌颜色不同的三个伙伴为一组，接着给1分钟3人之间相互认识，然后开始逐一介绍，介绍时不是自我介绍而是介绍自己队的一名伙伴

(三)、(7：15～9：00)活动过程：

1、话剧表演(20分钟)

《泰坦尼克号》搞笑版

2、歌词填空(15分钟)

游戏规则：由电脑放一首歌，显示部分歌词，然后在需要选手背唱的地方暂停，再由选手清唱出即将要唱的歌曲.唱错歌词或不能唱出的选手自己表演节目作为惩罚(简单惩罚.eg:唱歌的高潮部分)

3、三人夹气球游戏(15分钟)

游戏规则：三人背靠背的手挽手，用背部夹气球到__个地方然后返回原地，时间最短者胜

4、唱歌表演(5分钟)

__和__合唱歌曲

5、由__、__表演背景音乐《中国功夫》(10分钟)

6、唱歌表演(5分钟)

7、签约活动(15分钟)

活动简介：事先准备好两份关于策划部与培训部结为长久兄弟部门的协议书，然后由两个部门的正部现场签字，最后发表感想及未来展望(感想3分钟左右).8、真情赞美(10分钟)

活动规则：在一个大纸箱内，里面装有写有所有女生名字的纸条，由男生现场抽取，男生所抽到的女生姓名，则该男生要用真诚动情的话语对她进行赞美.9、集体签名(10分钟)

活动简介：大家在进行疯狂对唱后，全体与会人员在工作人员事先准备好的卡纸上签名留念，背景音乐为twins的《朋友仔》

10、(9：00～9：10)集体唱会歌：《我的未来不是梦》

11、(9：10～9：30)收场

八、活动人员安排：

主持人：__，__

场地申请：__、__(5月8日前完成)

话剧剧本选取：

组织话剧排演：

歌曲准备过程：培训部由__负责;策划部由__负责(5月12日前准备好)

物资准备：

到场人员统计：__(策划部)、__(培训部)

现场布置：现场所有人员

收场负责：

现场活动安排：

现场服务：

音乐播放：

活动需要人员：

游戏裁判：

九、活动物资：

现场布置物资：气球、充气筒、绳子、透明胶带、剪刀、彩笔、闪灯(办公室借)、长线插座(办公室借)、桌子(3张)、椅子(每人自带、要另多带一张)、铁丝.