五失青少年帮扶项目工作汇报(新)

第一篇：五失青少年帮扶项目工作汇报(新)

三台县文武职业技术学校

“‘五失’青少年关爱帮扶项目”工作进展情况汇报

市关工委: 我校2017年5月正式向绵阳市关心下一代基金会申报《三台县“五失青少年帮扶基地”》项目，并于6月16日与绵阳市关心下一代基金会成功签约。签约后，学校在县关工委和县教体局的大力支持下，认真按照项目规划开展关护工作，让“五失”青少年进得来，留得住、学得好,让校园成为他们的温馨家园。目前项目进展顺利，并初见成效，现将工作情况汇报如下：

一、领导重视，抓好项目的申报和立项。

“五失”青少年(失足、失管、失学、失业、失亲)是青少年中的特殊群体，是社会关注的重点人群。我县各级领导非常重视“五失”青少年关爱帮扶工作，并把这项工作纳入了议事日程，给我们做好“五失”青少年关爱帮扶工作以极大的信心。

1、县关工委、县团委、县教体局相关领导从项目立项到项目实施，多次亲临学校指导。2、2017年6月12日，项目与绵阳市关心下一代基金会成功签约。3、8月4日，县政协副主席杨丽带领部分政协委员到我校调研“五失”青少年关爱帮扶工作，肯定了项目的重大意义，对项目的实施提出了很好的建议。4、8月17日，县委常委、总工会主席胡璐到我校视察“五失”青少年关爱帮扶工作，并对进一步做好“五失”青少年关爱帮扶工作提出了具体要求。5、8月18日，县政协召开关爱弱势青少年群体双月协商会，县委常委、政协主席贺强华与政协和相关部门领导专题听取了我校关爱帮扶“五失”青少年的工作汇报，明确了在我校建立五失青少年“关护基地”，要求相关部门要给予大力支持，并对我校的“五失”青少年关爱帮扶工作提出了殷切希望。

二、精心准备，抓好项目的启动。

1、成立了项目领导小组和项目实施小组，把此项工作纳入了学校重要的议事日程。

2、项目领导小组和项目实施小组多次召开专门会议，制定了工作方案、工作制度。

3、设立了项目的专用办公室，落实了相关工作人员。

4、配合相关单位，对我县“五失”青少年情况进行了摸底，确定了第一批入学关护对象13名。

5、及时动员第一批关护对象全部按时入学。

6、及时为入学的“五失”青少年发放了课本，课桌椅、学生床及床上用品、校服、训练服、训练器材。

7、对进入我校学习的“五失”青少年的减免和优惠政策已全部落实到位。

8、设立了心理咨询室，落实好了心理咨询教师。

9、落实了专门的帮扶教师。

10、为了学生的安全管理，学校重新安装了监控设备，做到了校园全覆盖。

11、加强学校硬件建设，正在建设学校图书室和计算机室。

12、加强后勤管理，为学生提供尽可能好的服务。

三、真情关护，抓好项目的实施。

（一）在工作上创新，在关护上着力。

1、创新关扶机制，形成学校董事长主导，部门联动，教师参与，职责明确的工作机制。

2、为搞好关扶工作，学校制定了实施方案，工作行事历，建立健全各种组织、制度共23个。针对个案，帮扶教师人人量身制定了具体的关扶计划。

3、建立“五失”学生关护专项档案和联系卡制度。我们认真调查研究，摸清特殊学生的底数，建立每个“五失”学生的专门档案和联系卡。安排政教主任负责对被关扶学生的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

4、既要帮，更要管。没有规矩难成方圆。学校实行封闭式准军事化管理。对关护学生从上课、下课、就餐、课外活动、晚自习到就寝实行24小时全天候监管，管理中做到十个统一，即“统一吃饭、统一学习、统一练功、统一休息、统一睡觉、统一玩耍、统一外出、统一洗衣、统一洗漱、统一着装”。同时强化学生纪律意识，学生就餐，进教学区、寝室、活动区，集会都必须统一呼号，整队入场。学生入学后，我们一方面注意查找学生中存在的不文明现象，尤其是违纪违规行为，加强校纪校规教育，引导学生抵制歪风邪气，弘扬文明正气，树立文明新风，增强学生的文明意识、法制意识，强化学生的纪律观念、集体观念，培养学生良好文明的行为习惯。另一方面我们要求教师要从细节上做学生工作，力争使五失学生的管理有法可依、有章可循，避免因教师个人情绪化等因素出现管理失当。

5、德育为首，立德树人。围绕社会主义核心价值观，对关护学生开展基础道德和文明规范教育、纪律教育、励志教育、法制教育、安全教育，教育学生学会做人，学会做事，有效地纠正了学生不良习惯，使学生形成良好的基础性道德品格。学校政教处坚持以团队为依托，以节日为契机，以团队活动、班会课、活动课、社会实践等为载体，积极开展活动，让孩子们在活动中受到启发，得到成长。

6、以武养德，培养阳光少年。充分发挥武术特有的育人功能，强化武术训练，把武术技术的教习作为道德修养的手段，让关护学生在武术中体会到个性张扬的快乐，不良情绪在武术训练中得到了正常的宣泄，以一种兴趣来替代他们的其他不当的行为。同时，注重用武术礼仪规范学生言行，做到“动”则有格，“行”之规范，使学生向着文明、高雅、健康、规范的方向发展，正能量不断积累，陋习得到改变，性格得以重塑。

7、因材施教，学有所得。对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。

8、利用社会资源，提高帮扶效果。学校主动与当地教育、团委、文化、工商、妇联、社区等部门配合，调动一切可利用的教育资源，开展“五失”青少年社会实践活动。如：参观三台一中，看灾后重建新变化;参观七一小学，感受红色剪纸文化；参观县档案馆，了解川军抗战史；9.18祭奠英烈,开展爱国教育；参观军营,感受军营生活；参观博物馆,感受悠远的妻汉文化；走进敬老院，爱与行动传递健康正能量……通过一列主题社会实践活动，使关护学生近距离了解家乡的悠久的历史和巨大的变化，懂得了今天的幸福生活来之不易增强了他们的历史使命感和爱国情怀。

9、家校互动，巩固帮护成果。为了促进家校沟通，学校建立了周五家长接待日制度，同时学校向“五失”学生的家长或监护人公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话、QQ号、微信号，便于增进学校和家长的沟通联系。帮扶教师经常利用电话、QQ号、微信号、家访和家长会等形式指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，提高家教的水平。遇到重大事情，帮扶老师都能及时与在外务工的“五失”学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。为了培养亲情，增强关扶效果，学校还定期安排家长通过书信、电话、网络等多种形式和孩子联系，关注自己孩子的生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励自己的孩子积极向上、努力学习，自爱自强，做一名四好学生。

（二）在“爱”字上做文章，在“实”字上下功夫

1、生活关护。及时了解管理对象的需要和困难，开展各种形式的资助救助活动，免除了他们的部分费用，保障他们基本的学习和生活。学校还开展了爱心捐赠活动，为“五失”青少年捐赠了书包、书籍等学习用品。

2、思想关护。每周坚持对学生进行理想教育、诚信教育、感恩教育、文明教育等，提高学生的思想道德修养，净化学生心灵，陶冶学生情操，培养高素质的社会主义建设者和接班人。

3、“三理”教育关护。学校通过集会、班团（队）活动、个别谈心等形式，对学生开展三理教育（伦理教育、生理教育、心理健康教育），培养学生健全人格，塑造学生良好性格。

4、学习关护。（1）引导学生树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，挖掘学生学习潜能，为学生终身发展奠基。（2）实行教师学生一对一帮扶，搞好个别辅导。

5、亲情关护。着力解决管理对象亲情缺失和监护不力问题，学校为每位学生配备了一位“代管家长”，通过开展“代管家长”活动，使其体验亲情，感悟亲情。学生患病时，做到了及时诊治，悉心照料。

6、心理关护。关爱学生的精神成长，注重学生的心理健康、道德情操和审美情趣教育，加强情感沟通，弥补亲情缺失。我们要求帮扶教师每周至少和被关护学生谈一次心，学校心理咨询教师每月对学生进行一次健康心理辅导。对心灵上有创伤的青少年多给予精心抚慰，帮助他们走出生活阴影，重拾阳光心态，坚定人生梦想。

7、法律关护。开展法律知识进课堂活动，利用校本课时，开好法制校本课程，每周一节法制教育课，使法律知识进课堂，法制教育课程化。每期开展一次法制教育报告会，对学生进行法制教育，提高学生的法制意识。

四、精准帮扶，初见成效

1、“五失”项目帮扶学生全部按时入学，生活上得到照顾，学生情绪稳定，至今无人辍学。

2、通过入学教育，学生的学习和生活习惯均有大的变化，好习惯正在逐步形成。

3、通过思想教育和社会实践活动，尤其是励志教育，学生精神面貌也发生了较大变化，消极、低落、自卑的心理正在向开朗、阳光变化。

4、通过教师一对一的精心辅导，学生学习基础有所提高，学习信心有所增强，学习成绩有所提升。

5、习武者需要有吃苦耐劳、忍耐克己、知难而进的精神。武术训练，使我们的学生从精神上降压解虑，静下心来找回自我，变得比以前勇敢坚毅，充满自信乐观。

6、家庭是孩子成长的摇篮，人才培育的起点。我们通过家校沟通和家长培训，帮助家长了解学生身心发展的特点，学习教育子女的科学知识和有效方法，充分发挥家庭教育的作用，提高了家长科学育子的方法和能力。

有阳光普照，花朵必将灿烂。关护“五失”青少年是一项伟大的育人工程，是一个永恒的课题。我校关爱帮扶“五失”青少年工作虽然有了一个良好的开端，但依然面临着艰巨的任务。今后，我们将以党的十九大精神为指导，加强学习，与时俱进，开拓创新，不断探索，注重实效，为“五失”青少年健康成长撑起一把幸福的伞。

三台县文武职业技术学校

二0一七年十月二十五日

第二篇：五亩一中“创新青少年帮扶”工作汇报

五亩一中“创新青少年帮扶”工作汇报

为了更好落实教体局关于创新青少年学生教育帮扶工作相关文件精神，结合学校实际，我校组织开展了一系列工作，现将此项工作的开展的情况总结汇报如下：

1、学校成立了青少年学生教育帮扶工作领导小组，领导小组下设办公室，由刘宝平同志担任办公室主任，负责青少年学生教育帮扶的日常工作。

2、广泛深入开展“代管家长”活动。要求“代管家长”每学期给“孩子”写一封信，与家长会一次面，进行一次家访，定期与家长通一次电话。

3、设立“亲情家园”，每周五下午安排学生开展丰富形式多样的活动兴趣小组，美术组，舞蹈组，乒乓球等

4、搭建“连心桥”。我校积极为每一位学生家长建立了校讯通，要求全体班主任及参与结对帮扶的教师通过校讯通等途径，与家长进行情感沟通。

5、建设“知心屋”，王敏老师专职担任心理咨询师，规定心理咨询室每天全天候按时向全体学生开放，建立了心理指导方案。

6、设立了校园“绿色网吧”，天课余时间及晚自习对学生进行开放。学生利用学校的“绿色网吧”进行上网，在网上查资料，看新闻，网上读书活动等，丰富了课余生活，提高了素养。

第三篇：基层五老关爱五失青少年先进集体材料

基层“五老”关爱“五失”青少年

先进集体推荐材料

--达州市达川区翠屏街道新南社区关心下一代领导小组

关心下一代，加强青少年教育，促进青少年健康成长，维护社会稳定，是构建和谐社会的重要组成部分，也是我们努力构建和谐社区的重要任务之一。为此，新南社区两委十分重视“五失”青少年关爱工作，并把它作为主要工作列入社区的重要议事日程，做到常抓不懈。

一、组织专题学习

社区关工委多次专题组织学习省、市、区委及各级关工委领导的批示精神，深刻领会上级各级组织对失足、失管、失学、失业、失亲的“五失”青少年关心关爱的精神实质，明确抓好这项工作的重大意义，深度谋划社区“五失”青少年的关爱工作。

二、加大宣传力度

社区关工委在今年先后召开2次小区长会议、3次关工委会议、1次老协会议，专题安排部署“五失”青少年关爱工作，大力宣传“五失”青少年关爱工作的重大意义、具体工作方案及组织形式，充分发挥社区关工委作用，及时组织社区1 老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等基层“五老”广泛开展“五失”青少年的关爱工作。

三、创新工作举措

（一）进院入户，调查摸底。制发“五失”青少年表册，组织社区关工委进院入户摸清“五失”青少年的实际情况，制定针对性强，目标明确，效果良好的帮扶措施。新南社区7个小区已确定失足青年0名，失业青年3名，失学青少年3名，失管青少年3名，失亲青少年2名，共计11名。

（二）开展行动，真心关爱。在调查摸底的基础上，新南社区关工委针对“五失”青少年的实际情况，制定了切实可行、形式多样的关爱措施，认真开展了“五大行动”，使每一位青少年都得到了关爱。一是开展“爱心妈妈”行动。组织“五老”志愿者对2名失去亲人的青少年进行一对一的关爱，让失亲青少年感受到了家庭的温暖。二是开展“多方救助”行动。对“五失”青少年，社区关工委根据低保、廉租房政策规定，凡符合条件的，主动向社区居委会联系，说明情况，为他们办理低保和廉租房申请，积极努力将他们纳入低保和廉租房居住，今年，帮助5名“五失”青少年纳入了低保，帮助2名“五失”青少年申报了廉租住房补贴。三是开展“帮扶引领”行动。社区关工委组织“五老”志愿者一对一帮扶青少年31对，利用春节等节假日搞座谈、送慰问金慰问品等方式，对他们的生活、学习提供帮助，帮助他们渡过难关。四2 是开展“就业关爱”行动。社区关工委积极向街道就业保险中心进行汇报，用活用好国家就业相关政策，采取部门联动，优先就业的方式，解决“五失”青少年的就业问题。五是开展“宣传教育”行动。组织老年宣传队，开展文化法律知识进小区、进院落、进家庭的“三进”活动3次，把中国的传统文化、礼仪文化、孝善文化，把中国的法律法规宣传给广大的青少年，促使社区全体青少年健康成长。

四、工作成效明显

通过社区关工委的努力，社区“五老”积极配合，主动参与，新南社区“五失”青少年人数呈现出年年降低的良好局面，经统计，2015年“五失”青少年较2014年下降了30%，特别是失足和失业青少年实现了大幅度减少，较少率达到了60%以上。新南社区每年都基本实现了无青少年辍学、无新增犯罪、无吸毒贩毒、无网瘾、无不孝子女的“五无”目标，工作也得到了翠屏街道办事处和区关工委的高度肯定。

2015年10月14日

第四篇：五争五新---创先争优工作汇报材料

五争五新---创先争优工作汇报材料

xx村党总支在开展创先争优活动中，不断丰富活动内容、载体，按新农村建设“二十字方针”要求，制定“五争五新”的工作思路，推动新农村建设有序开展。

（一）争当领导者，谋“生产发展”新路

一是发展优势产业。按照“一村一品”、“一组一业”的思路，采取“龙头企业＋农户”、“合作组织＋农户”等模式，在“茶农世家”、“申富茶叶”、“林中岭茶叶”等品牌的带领下，大力发展茶叶、药材、花卉种植。目前，全村共种植铁观音、丹桂、七叶胆3000多亩，巴载天、桂花、海枣、黄杨、花棕300多亩，年产值达2500多万元。二是加快结构转变。充分发挥地处集镇的区位优势，发展壮大农民流通队伍，引导本村各行业经济能人成立茶叶、花卉购销协会，共享行业信息，带动农产品的种、养、加工、销售和其他二、三产业的同步发展，逐步将剩余劳动力转移到第二、三产业中。

（二）争当推动者，筑“生活宽裕”新基

一是保持村主干道“三化”。投资200多万元完成我村主干道（3公里）专项整治，实现全村主干道全部硬化目标，两侧安装路灯86盏，两旁种植绿化树，建立垃圾回收点15个，成立专门保洁队伍，建立长效保洁制度，确保村容村貌亮化、美化。二是改善农业灌溉条件。通过聘请管理员、清理员，做好对竹林大渠、林溪大渠的日常管理，并定期组织党员志愿者进行清淤疏浚，形成长效机制，满足全村2500亩农田生产灌溉需要。三是积极推行新农合。组织群众积极投保，不断扩大村财用于农村医保的比例，建立覆盖、惠及全民的医保体系，认真落实农村最低生活保障、残疾人员、老龄和困难家庭老人、困难老党员的关心、帮扶政策，实现老有所养、病有所医、弱有所助、贫有所济。

（三）争当引导者，展“乡风文明”新姿

一是引导群众学技术。围绕培育“有文化、懂技术、会经营”新型农民的目标，依托农村党员干部现代远程教育系统，建立覆盖到组的远程教育点，切实加强农民科技知识、实用技术和务农技能的教育培训。今年来，已举办了生猪养殖、花卉种植、茶叶制作等专题培训班，受训群众800人次。二是引导群众提素质。成立红白理事会、道德评议理事会、村规民约执约队和禁赌、禁黄、禁毒老年劝导小组，深入开展“除陋习、树新风、建新村”、“新农民、读新书、创新业”等主题实践活动和评选“少生快富模范家庭”、“和谐家庭”、“平安家庭”、等创优评先活动。三是引导群众增知识。发挥农家书屋作用，解决村民看书难问题，我村农家书屋共有书籍1559册，包括农业技术、生活常识、医学知识、体育健身、文学欣赏等几类，进一步解决我村村民“买书难、借书难、看书难”问题。满足农民求知致富和丰富精神文化生活的愿望。

（四）争当改造者，呈“村容整洁”新貌

一是致力于改善居住条件。总规划80亩，一期建设50亩，总投资2352多万元，涉及农户26户，受益人口350余人的大坪田新村完成征地、赔青和“三通一平”工作，进入全面实施阶段，现已完成别墅区二层主体建设，店面（七套）完成主体建设，进入装修阶段，村民自建房也开始动工建设。二是着力整治村容村貌。将林溪片自然村作为旧村整治示范点，大力开展“三清六改”，投工投劳1350工日，清理垃圾126吨，清污泥54吨，清理污水沟渠2160米，清柴垛436处，拆除改造违章搭盖1235平方米，旱厕3500平方米，废旧猪牛圈1340平方米，修缮残破建筑和旧房1680平方米，新建公厕4座，美化、绿化植树1230株，花草5600平方米，使村容村貌焕然一新。

（五）争当执行者，扬“管理民主”新风

一是坚持民主决策。健全和完善村民代表会议制度，凡是涉及村民切身利益的事项，都坚持实行村务民主听证，组织听证代表进行充分讨论，形成共识后再提交村民代表大会进行表决。比如对本村主干道路灯安装、生态林补偿资金用途、林中小学综合楼建设等议题就进行民主听证，并召开村民代表大会表决，让村民参与表决。二是规范民主管理。定期进行党务、政务、财务、事务全面公开，确保群众的知情权、参与权、议事权和监督权。实行村级小组财务规范化管理，对全村15个村民小组财务进行全面清理，并纳入镇农村财务计算机网络管理，确保村级小组财务管理公开透明。

第五篇：结对帮扶材料五

小组合作学习中出现的常见问题

1、各抒己见，各走各路

许多学生认为做好自己份内的事就是合作，只顾做好自己的事，而不懂合作，各做各的，各说各的。往往是教师一宣布小组合作交流，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么，有的甚至在谈论题外话。几分钟后，教师一喊“停”，学生立即安静下来。站起来发言的学生一张口就是：我怎么怎么样。小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生不知道怎样与他人进行有效的互动。学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确的交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。

2、不能人人参与

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然会有好中差之分。对于同一个问题，好的学生会主动思考，发表自己看法，而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么；或者是做在旁边听别人说、看别人做，不主动参与，好像整个课堂跟他没有什么关系，自己是个名符其实的旁观者。这样导致好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，同时也使小组合作学习失去了原有的意义。

3、教师缺乏指导

小组合作学习前，教师缺少必要的讲述和指导。由于在课堂中，一有问题马上实施小组合作学习，或任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的，有的问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习；同样由于缺少必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自己的观点。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

4、片面追求合作形式

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互助、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。有的教师为了让学生能广泛地参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成：一是由于不能根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标。由于单一方式方法的刺激，学生逐渐感到厌倦。二是一些没有思维容量，甚至是一些根本就不值得讨论的问题充斥其中，使学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。三是既不利于培养学生的独立学习能力，还浪费学生的时间。