红岩学校英语论文

第一篇：红岩学校英语论文

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈小组合作学习在英语写作中的探索与运用

朱燕 钟守兵 电话：*** 重庆市万盛经济开发区第一0四中学 重庆市万盛经济开发区红岩学校

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：随着新课改的进行，新的课程标准提出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它要求最大限度地发挥学生的主体地位，培养其合作参与意识。开展英语小组合作学习是实践新课程标准的主要途径，它贯穿于英语教学的各个环节。经过长期的探索与实践，我尝试把小组合作学习运用到英语教学的写作中，并取得了显著成效。

关键词：小组合作；写作教学；探索实践

在传统的教学中，教师起着教学的主导作用，学生只能被动地接受知识。教学方式传统单一，教学效率不高。一堂课下来，往往是教师讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡。机械重复的课外作业，超负荷的学习压力，使学生对学习逐渐失去了兴趣，教师们也因此变得疲惫不堪。这种落后的教学模式束缚了学生思维的发展，培养不出高素质的具有创新性的人才。

新一轮教学改革迫切要求改变落后的教学模式，发挥学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习模式。在英语教学中，以培养学生听、说、读、写能力为总体目标。英语写作能力，是英语素养的重要组成部分。对学生而言，写作既是一个重点，也是一个难点。很多学生在写作上都存在着很大的问题。英语写作到底有多难？学生能否在这一方面有更大的突破？下面我将谈谈自己的一些实践和感受。

一、小组合作学习的初步设想

（一）英语写作存在问题的根源

首先，很多老师在平时英语教学时，只注重单词、短语、句型和语法知识的传授，而忽略了英语作为一门交际语言的功能性。他们要求学生反复背单词、读课文、讲语法、1 重交际用语。平时做大量练习训练，也只是为了应付考试，很少真正用英语写一些实际的东西。很多学生会说，但是不会写。一方面是怕写；另一方面是没有可写的东西，或者写出来的文章语法混乱，读不通。其次，英语写作本来就是比较难的一个环节，很多老师怕麻烦，怕浪费时间，很少花大量的时间做这方面的训练，平时在评讲作文时总是简单地一笔带过，过于仓促。对于学生而言，写作是综合性的，它要求必须有扎实过硬的基本功，有一定语言运用的能力，只有基础知识掌握得相当牢固，才能写出一篇较好的文章。因此，对多数学生来说，写都是很困难的事。

（二）小组合作学习提出的依据

写作，对教师而言，也是一个让人烦恼的事情。因为我们很多学生完全不知道从哪里下笔，怎样去构思。写出来的英语要么是语法错误，要么就是“汉语式”的英语，要么就是逻辑混乱，读起来一概不通，要么是字迹潦草，形同天书。这让老师们批阅起来很费劲，有时甚至会影响到老师的情绪。长期下来，学生们头疼了，老师们也困惑了。到底怎样才能改变这种情况呢？很多长期从事于英语教学的老师们在积极地探索。

如果能将不同能力的学生分成不同的学习小组，即能发挥小组成员的能力，又能提高其学习兴趣，那么结合众人的力量，整个班级的写作水平应该可以提高吧。从国外一些著名教育专家的教育理念中，我们看到了希望，我们可以通过小组合作学习来改善这一状况。经过自己的反复研究，结合班级学生的实际情况，我们得出了结论：小组合作学习在英语写作方面确实能发挥很大的作用。

（三）小组合作学习的含义

合作学习（Cooperative learning）这一概念是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，于二十世纪七十年代在美国兴起。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

合作学习的具体含义是：促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系，它的主旨是“让人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。合作学习可以实现师生之间、生生之间互动、多元的信息交流方式，从而真正实现让每个学生在快乐中成长的目的。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标而共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。现代教育中提倡弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会；合作学习还可以鼓励学生主动思考和主动探究。学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到地强化。合作学习使每个学生的主体地位和人格受到了尊重。

二、合作学习模式的实施策略

在教学策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及教学过程的任务要求，关于小组合作学习，我具体从以下方面步骤实施：

（一）合理分组，明确分工

我将班上的48名学生按其知识结构、能力水平、个性发展、性别、兴趣等因素，合理规划，分成四人一个小组，尽量保持组与组之间的均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人各一名，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动；资料员负责搜集学习资料；记录员负责记录本组的意见和观点；发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

（二）认真策划，提供材料

本次活动我主要针对的是小组合作学习在英语写作方面的运用，所以在选题时必须要深思熟虑。要给学生提供他们普遍感兴趣的话题，围绕这一话题去准备和收集相应的资料。课前先对不同的学习小组布置小组合作学习的任务，提出相应的要求。有的小组学习能力强点，布置的任务相对难度大点；学习能力稍弱的小组，任务相应简单点。

英语常见的写作类型有看图写话、写信件、写日记、材料作文等等。在训练时尽可能与所学单元的话题相关，让学生有话可写。如仁爱英语七年级上册Unit 2 Topic 2 What does she look like? 这一话题有个写作任务布置给学生，主题是介绍“My favorire actor”。要求如下：

1.Who is your favorite actor? 2.Where is he/she from? 3.How old is he /she? 4.What does he/she look like? 在小组讨论之前,我简明扼要地向学生说明本次书面表达的一些基本要求和需要注意的地方。如具体要求是：

（1）认真阅读作文的要求，涉及到的相关问题要在文中给予体现。（2）运用本单元所学的主要句型，结合上一话题学过的相关知识去处理。

（三）小组讨论，共同实施

小组合作学习的过程：个体思考—小组合作—全班交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中体现思维的灵活度和个性特点；然后小组合作，每个人将自己独立思考的过程和结果在本小组内交流；小组交流后，各小组负责人将本组的信息归纳、总结；而后由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。在写作中要创设一定的情景，能够激发学生对写作话题的兴趣，小组讨论可以进一步激发其写作灵感，这是合作学习的关键。小组讨论的内容一定要围绕主题去进行，认真审题，挖掘主要观点和内容，讨论文章的结构和人称等。小组内各成员可以轮流发言，也可以分工合作，取长补短，及时记录发现的每一亮点。

学生小组合作学习时，教师既不是局处人，也不是旁观者，而是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。要学会理清写作思路，为成员独立写作扫除障碍。在本写作课的教学实践中，该活动是按照如下步骤进行的：

1．我让每组的组长召集本组成员对写作要求进行认真地阅读，了解最基本的要求。2．在讨论过程中,记录员要及时记录讨论的结果,并向组员汇报记录的内容,如有必要,由小组合作进行修改。在此基础上,要求小组继续讨论,然后列出写作提纲。在这一环节中,教师的作用主要是通过设计问题,来引导学生的讨论。譬如教师可以通过设计一些问题,来引导学生的讨论。教师要引导学生有的放矢而不是漫无边际地讨论；要督促学生用英语讨论，因为这样符合外语学习的规律；要让小组每一位成员都积极参与，轮换角色进行发言、提问、总结和记录等等；给予有需要的成员或小组帮助，不让任何一位学生无所事事，不能有任何依赖思想，追求“人人有进步”。三．小组合作学习实施的过程和评价 在小组合作学习过程中，我想方设法调动了学生的学习热情，激发了他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁姆曾说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”写作向来是学生最不喜欢做的一件事，对于学习材料的积累，往往就找不到明确的方向。在小组合作学习的过程中，我们随时留心身边可供写作的素材，激励学生积极地观察，分工合作，充分发挥小组合作学习的效用。在合作过程中，采取相应的竞争机制，如资料收集的难易程度、小组各成员参与的积极性、各小组成员的英语书写评比等，评选出最佳小组，排出小组名次。以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。

（一）合作写作前的准备

课前几分钟的“duty report”是写作课堂的常用形式。以往教学我们习惯于每天一个学生轮流做，有的学生能力较差根本无法完成，也有的学生三言两语就应付过去。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，我们可以事先适当地提出“duty report”的主题，该话题最好要结合本单元的相关知识点去展开。让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表报告、教师指定学生报告等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

（二）合作写作的操作过程

写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在完成“My Favorite Actor”这篇作文时，我安排了以下小组任务：1.独立思考两分钟。让学生考虑文章涉及到的人称、要点，以及重要的短语，为小组讨论做准备。2.集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。3.小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。4.教师总结介绍他人方面的常用表达。5.学生独立写作。6.小组内交换批改。

（三）合作完成后的评价

写完作文之后，让各小组之间相互交换批改作文。对于典型错误，可以由批改的同学相互讨论后，把正确的答案写在旁边。针对一些普遍存在的问题，老师会进行分析，加深学生的印象。对于一些细节错误，可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正出现的错误。这样能营造同学之间，师生 之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。最后，由老师对本次总结进行点评，对完成任务较好的小组给予表扬，并小组成员每人每次均加一分。对于稍差的小组，以鼓励为主，争取下次完成得更好。大多数同学完成的情况较好，教学效果比以往教学更显著点。四．小组合作学习的优点

（一）合作学习有利于体现学生的主体地位

小组合作学习要求学生学会提问题，向别人阐述自己的观点。这不但有了锻炼自己的机会，也可以增强其学习兴趣，提高学习能力，还可以扩展他们的视野，促进思维的发展。

（二）合作学习有利于提高学习效率

在小组合作学习中，由于小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，尽其所能，这样问题就变得容易解决。

（三）合作学习能培养学生之间的感情和建立良好的人际关系

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流的过程。也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励。学会了如何正确对待他人的优缺点。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。

（四）合作学习有利于培养学生的自学能力

合作学习把学生由旁观者变为参与者。作为活动的主体，必须对所学的材料进行认真分析。让自己在课堂上表现更出色，这就需要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。

（五）合作学习拓宽了学生学习的空间

它不仅将学生的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。为了更好地完成写作任务，学生需要查阅大量的资料，这就需要借助于查阅网络和其他参考书籍，这样可以拓展学生的学习空间。五．小组合作学习出现的问题

在实施过程中，一开始，课堂气氛相当热烈，学生们有很多的新鲜感，都能积极投身到讨论中。各小组在汇报成果时都能按时完成老师布置的任务。可是，慢慢地，我发 觉每次积极发言的都是平时英语基础较好，胆子较大的同学，他们会将自己的思想，迅速的整理成钢，大声说出来，而对于那些英语薄弱，性格较内向的孩子同样没找到展示自己的机会。他们要么人云亦云，随声附和；要么闭口不言，我行我素，一副事不关己的样子。而且很多学生在汇报结果时，往往陈述的是他人的观点或者自己的观点，而非大家集体讨论的结果。有的学生长期习惯于当观众，从不积极参与到讨论中，对一切教学活动表现出漠不关心的样子。另一方面，小组合作学习有时会脱离了它的本质，过多的注重形式上的热闹，有的学生综合素质高点，学习能力较强，较早的完成教学任务。而有的学生完全是在浪费时间，正好借此机会快乐一番。很多时候，由于时间有限，并没有让每个学生都得到锻炼的机会。所以，小组合作教学时，还应找到更利于教学的突破点，发挥更大的功效。

实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。我们应充分发挥小组合作的功效，努力地创建更加卓越的英语课堂，让英语的写作不再成为师生之间的困扰。

参考文献：

《合作学习的理论与实施》 王坦 中国人事出版社

《合作学习的内涵、要素和意义》 马红亮 《外国教育研究》 《小组合作学习要义》 李辉 《广西教育》 《英语新课程标准》

第二篇：红岩小学学校工作总结

鸡场坡乡红岩小学学校工作总结

（2012-2013学第一学期）

本学期以来，红岩小学全校师生在鸡场坡乡中心学校的领导下，结合学校自身的发展目标团结奋进，务实进取，在工作当中始终遵循“以学生为根本，以质量为中心”的原则，力求做到踏踏实实上好每一天班，勤勤恳恳做好每一件事。现将本学期中各项工作总结如下：

一、学校校容校貌

1、卫生

本学期我校成立了以张启俊老师为组长的卫生工作领导小组，对学生个人卫生、校园内部卫生、校园周边卫生常抓不懈，通过全校师生的共同努力，学校卫生工作有了较大的改观。改变了以往张、乱、差的现象，受到学校附近群众的好评、得到了村级领导的肯定。

2、德育

在该学期当中，我校成立以熊卓丽老师为组长、以各班班主任为成员的德育工作领导小组狠抓学校德育工作。为了激发学生的主人翁意识，营造团结和谐的校园氛围，我们利用升降旗仪式的时间对学生进行德育教育，对学生中出现的好人好事，学校及时进行表彰。正因为如此，同学们都把学校的事情当作自己的事情：垃圾池里的废纸有学生主动去烧，操场上的垃圾有学生主动去捡，追逐打闹的小同学有高年级的同学会主动上前去制止，发现某些不良现象有学生会主动到办公室报告老师……可以说，我们学校的全体师生真是做到“心往一处想，劲往一块使”。

另外，我们还利用每周例会的时间，组织教师进行政治、业务学习。本学当中期，我们以学习新修订的《中小学教师职业道德规范》为契机，开展师德教育，要求教师爱岗敬业、树立人民教师的光荣感，安心本职工作、为人师表，有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。在工作当中，我们在繁重的工作任务面前，任劳任怨。

3、校园绿化美化工作

由于学校经费比较紧张，学校预计修建的花池迟迟未能启动，导致学校的绿化工作不能很好地开展，但是对于以往种下的花草树木，全校师生却把他们当宝似的照料。

二、抓学校常规管理，提高教学质量

教学质量是学校的生命线，因此，我们老师都会理直气壮地抓教学质量。本学期当中，在中心学校的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施。

1、狠抓教学常规，强化过程管理。教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，教师严格按照教学常规的要求，认真做好备、上、批、辅、改的工作。学校对任课教师从这几方面进行必要的引导和严格的检查。从检查结果看，做得较好的老师有张家利、张帆、熊卓丽等老师。

2、坚持校本教研，提高课堂效率。课堂教学的优劣是反映教学质量高低的主要因素，而提高课堂教学效率关键是依靠教师的业务素质。这学期我们的公开课活动要求每个教师认真做好“四个一”——写一篇教案，说一课设计，上一节公开课，写一篇反思。教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课教师作自我反思和总结。我们这样做的目的，就是要使全体教师遵循教育规律，钻研业务，提高业务能力。此外，我校认真组织“备好课”专题校本培训，引导教师走专业成长道路。由于措施得力，学校教研气氛浓厚，哪怕是在课间十分钟，老师们探讨的也是“如何教书，怎样提高教学成绩”的问题，还经常出现互相争论的现象。

3、本学期中，我们还特别注意对青年教师的培养，针对学校的青年教师我校还专门安排老教师培养他们。如张明贵老师负责辅导熊卓丽老师、张鹏老师负责辅导刘辉老师。

4、抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作。由于种种原因，我校各个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的观念，努力做好作业设计和批改，做好单元测试工作，一手抓差生转化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。常言道：“一分付出一分收获”，事实证明我们的汗没有白流、力没有白费，我校在本次期末综合检测当中总体成绩上了一大台阶。

三、抓班级管理，强化安全卫生

班级是学校工作的最小的一级管理单位，也是最重要的管理单位。

1、加强学生常规管理，进行良好的行为习惯教育。

班主任从课间操、离校、纪律、卫生等学校生活的各个层面对学生、班级检查、记录，使学校呈现出了团结紧张、严肃活泼、举止言行规范文明的大好局面。

2、以贯彻实施新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，对学生进行爱国主义教育和良好的行为习惯教育。由于德育工作抓得扎实有力，学风、班风、校风明显好转，绝大部分学生养成了爱学习、守纪律、讲文明、有礼貌的良好行为习惯，真真正正成为班级小主人，学校的小主人。

3.利用班会、升降旗仪式，强化安全教育和管理，学校还专门邀请火车站（黄织铁路）王站长对我校学生进行铁路知识宣传，学习相关的法律法规，让学生学会保护自己、保护他人。

4、本学期中，为增强学生的安全意识学校多次对学生进行应急演练。

四、抓活动开展，丰富校园文化

这学期我们根据实际开展了以下活动： 1、2012年9月上旬，在教师中开展了传、帮、带活动。

2、在普通话宣传周，认真组织学生开展了普通话演讲比赛。3、2012年10中旬，在学生中开展了学科渗透法制教育的知识竞赛。4、2012年12月上旬，在学生中开展了作文竞赛。

5、在教科室主任及教研组长的领导下，举行了语文公开课、数学示范课的教学。

五、财务工作

1、在本学期当中，我校始终打紧各种开资，力求做到使开资减小或者没有。尽管我们再努力，可是依然还有很多账务未能解决。特别是在搞食堂建设这一块所欠下的债务，简直无法处理。

2、学校资金使用有理有据，按时做到账务公开。

六、营养餐管理

本学期中营养餐开餐比较正常，教师管理到位，但由于学校资金紧张，导致某些硬件设施有待完善。

七、存在的主要问题

我们学校是薄弱学校，存在不少问题，最突出的表现在以下两方面：

1、从学生数来看，我校算是鸡场坡乡大型完小，但是由于我村是少数民族杂居的地方，很多学生家长对于学生的学习根本不重视，导致教学质量在全乡还比较低。

2、教师年龄结构老化，教师数量不足。教师个体的专业素质、身体素质、心理素质发展不是很平衡。这些也一定程度影响教学质量的提高。

3、对于学校存在的大部分留守儿童给学校教育带来了极大的难度。

本学期通过全校师生的共同努力，现已取得较好的成绩，不过这离我们的教育目标还很远，在以后的工作当中我们会更加努力、争取为家乡的教育事业添砖加瓦。

鸡场坡乡红岩小学

2013年1月13日

第三篇：红岩小学学校工作计划

红岩小学学校工作计划

（2013——2014学第二学期）

一、指导思想：

为全面贯彻党的教育方针，加强素质教育，深化教育改革，坚持依法治校，强化教育管理，提高教育教学质量，推动我校教育事业更快地发展。

二、学校基本情况分析

我校现有教师16人（其中特岗教师5人、代课教师2人），学生人、7个教学班、食堂工勤人员4人。我校生源相对较广，有的来自羊场村、有的来自果骂村、还有的来自织金县大寨村大坡组。当然，学生分布较广的还是要算本村坪寨、大土、跳花坡、杜家屋基等几个村民组。在我校学生中，绝大部分的学生属于留守儿童，平时在家简直就扮演“小大人”的角色，繁重的家务劳动让大部分学生失去了学习的宝贵时间，从而导致这些学生在学习上比较吃力，学习成绩相对较差。

三、工作内容及目标

1、教育教学质量：

丰富的校园文化、幽静的校园环境、良好的工作作风是提高学生成绩的必要途径，所以，本学期我校将会以多种方式为学生营造浓厚的学习氛围；以丰富多彩的教研活动提高教师教学业务水平；以不定期的校本培训加强教师知识的不

断更新，从而使学校的教育教学质量更上一个新的台阶。

2、安全管理：

我校将利用主题班会、国旗下讲话等时间向学生进行安全知识教育，力求让学生应用所学的安全常识保护自己、帮助别人。

3、学校德育工作：

本学期将在各班成立行为监督小组，让学生互相管理、互相监督、互相树立榜样，从而让学校的德育工作上一个新台阶。

4、食堂管理：

为了让学校食堂管理更加规范，本学期学校将对食堂工勤人员严格要求：（例如：凡在我校食堂上班人员必须具有健康证、熟悉食堂里边的各项操作、能遵守学校食堂管理的各项规章制度）在本学期中，学校将继续狠抓食堂管理工作，不定期对食堂工勤人员进行培训。

5、学校卫生工作：

由于受地理条件的影响，本村用水较为困难。每年要有相当一部分时间属于枯水季节，在这样的条件下，原本卫生习惯就不太好的部分家庭基本顾及不了学生的个人卫生，久而久之，他们成了学校里的一道黑色的“风景线”，不难看出，要想让这道黑色的“风景线”便得漂亮些，还必须靠第一线的老师们努力工作、辛勤付出。

四、学校教师兼职安排

学校校长：王婷（负责学校全盘工作）

少先队辅导员：贺长虹（负责学校德育工作）

财务主任：吉永刚（负责学校财务工作、营养餐管理）教科室主任：张家利（负责学校教学工作）

护校队队长：刘辉（负责学校安全工作）

语文教研组长：姚晓（负责组织语文教研活动）

数学教研组长：袁登勋（负责组织数学教研活动）

学校后勤组长：熊国文（协助护校队队长搞好学校安全工作兼学校后勤工作）

图书室管理员：潘霞（负责图书室所有工作）

实验室管理员：张鹏（负责实验室所有工作)

体育器材管理员：张帆（负责远程室所有工作）远程管理员：陈芳蓉（负责远程室所有工作）

鸡场坡乡红岩小学

2014年2月28日

附本学期工作历如下：

第一周：开学工作安排

第二周：制定学校各项工作计划

第三周：组织学生进行安全演练

第四周：组织开展语文、数学教研活动 第五周：组织检查常规资料

第六周：组织美化校园工作、绿化校园环境 第七周：组织学生进行安全知识宣传教育 第八周：组织开展语文、数学教研活动 第九周：组织检查常规资料

第十周：举行半期综合测试

第十一周：召开半期测试表彰大会

第十二周：安排学生六一活动

第十三周：组织检查常规资料

第十四周：组织开展语文、数学教研活动 第十五周：组织排练六一节目

第十六周：组织开展六一活动

第十七周：组织开展语文、数学教研活动 第十八周：组织常规资料检查

第十九周：组织复习，迎接期末考试

第二十周：组织期末综合检测

学 校 工 作 计 划

（2013——2014学第二学期）

红岩小学

2014年2月28日

第四篇：英语论文

农村的中学英语课堂教学

如何实施目标教学, 优化教学过程, 推进素质教育并在课堂教学中融进素质教育，就农村的中学英语教学而言, 我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。那么, 在中学英语教学中, 怎样才能让课堂教学活起来呢?

一、利用各种教学媒体, 激活教科书, 让学生更易理解接受。

.在教学中, 我们应想方设法, 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等, 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来, 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力, 培养学生的创新能力。如我在讲Shopping 这一课时, 就利用共享中的教学软件, 将各种商品的图片展现在电脑上,让学生充当购物者, 运用所学过的句型进行现场模拟练习, 使课堂变得有声有色、生动有趣。学生则充满激情, 很好地理解和掌握了教学内容, 并能模仿自编自演对话, 达到了活学活用的效果。

二、重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中活起来

2.树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与, 使其克服羞于开口的毛病, 积极参与语言交际活动。在英语教学中, 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生, 让学生能够大胆地表现自己, 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料, 让学生进行听说读写训练。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教学, 我先让学生看图听录音跟读, 然后口述,并运用句型进行家庭及人物的介绍, 再自编自演对话。这样, 本来只有几句话的内容, 经过处理, 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练, 使学生由克服了说英语的胆怯心理, 变得自然大方, 而且不时有出色的表现。

三、教师转变观念, 让教学方法与教学手段活起来

单

一、呆板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课程背景下的英语课堂教学应是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的, 而不是黑白无声的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维。学生的有意注意时间大多不超过20 分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此, 教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。

四、优化合理的课堂结构:

(l)灵活运用“五步教学法”。(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。

五、发扬民主, 营造和谐气氛, 注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机让学生动起来

（1）诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢? 这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。如组织课前活动时, 我通常以听说训练为重点,利用课前的几分钟, 开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

（2）.心理学家告诉我们, 爱动是孩子的天性。在英语教学中, 教师应将“动中学、学中动”有机结合, 使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手, 以最佳心理状态投入到学习中去。如在教学Unit 3 In my schoolbag 时, 我一边教学新单词、一边让学生运用句型猜测老师的提包和笔盒中分别有什么。这样, 学生学得趣味盎然, 教师也教得轻松自如。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者

六、培养竞争意识，增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。

这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

综上所述，课堂教学十分重要。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

第五篇：英语论文

如何提高英语阅读能力

第三初中

张艳萍

多年以来，英语教育一直把学生的阅读能力放在首位，因为阅读是获取信息的一个极其重要的途径。在英语教学大纲中也有明确的规定，英语教育的目的是培养学生具有较强的阅读能力、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。那么，英语学习者应该怎样提高英语阅读能力呢？

上海对外贸易学院的黄源深教授大声呼吁：“外语是读出来的，不是做练习做出来的。”读出来的外语才是自然的、地道的，因为那是从语境中悟出来的；靠练习做出来的外语是生硬的，常常也是不地道的，因为缺少语感，是依靠规则在拼凑。因此，在英语阅读教学中，要有意识地扩大学生的阅读量，增加语言输入的数量和频率；不仅让学生学会语言知识，获取文章所提供的信息，领悟文章的文化内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力，学会用英语进行思维和表达、分析问题和解决问题。

一、明确读什么

阅读能力的训练总是离不开阅读材料，如果在文章选材上不下工夫，所读内容干巴巴、思想陈旧、表达生硬不地道，会使读者阅读兴趣大减，甚至失去信心，达不到提高阅读能力的目的。因此，应该选择时代气息浓、难易适中的、可读性强的文章。

二、明确怎样读

阅读的训练在提高阅读速度和阅读理解质量。然而，阅读速度和理解能力不是与生俱来，也不是一时半会就能提高的。如果盲目“加载提速”，则会欲速则不达。因此，掌握一套有效的训练方法很重要。1.注意精读与泛读的结合

1）做精读训练时，要注意培养理解能力和表达能力，注意对所学内容的理解和归纳，注意对语法知识的总结和积累；明确概括能力（尤其是逻辑思维能力）、背景知识以及加工策略（词汇、句型、语法知识和语篇分析理解能力）在阅读理解中的相互作用，逐步掌握如何抓住话题，利用自己已有知识对所读文章进行预测、推断、验证和修改。通过精读了解文章的结构特点、表达习惯，明确词汇、句型、语法等语言基础知识在形成阅读理解能力中所起的作用，为进行广泛和快速的阅读打下坚实的基础。

2）泛读就是学生选择适当的材料进行大量的阅读。泛读是提高阅读速度、增强背景知识的有效途径。做泛读训练要逐步达到以下三级理解层次：①理解文章的字面意思。②理解文章的深层含义。通过分析、判断、推理等方法理解字里行间的言外之意——引申义，发展分析、综合和概括的能力。③通过阅读查阅读相关资料，扩展自己的知识面。这样在文章中出现而又没有阐述的人文知识，立刻会跃入你的脑海，使本来模糊的语句清晰无比，可谓如鱼得水。2.注重语言基础知识和语篇能力相结合

所谓语篇能力是指学习和掌握所学语言的风格和表达习惯。词汇、句型、语法都是语篇衔接的重要手段。在学习语言基础知识的过程中，着眼培养和提高语言能力，同时注意在阅读、完形填空、短文改错、写作等语篇训练中激活、巩固、升华语言基础知识，才能促进知识与能力之间的转化和迁移。在做阅读训练时，如何将“知识”与“能力”相结合，提高英语阅读能力呢？

（1）注意词汇在语篇中的衔接作用。在词汇的学习中除了要结合阅读语篇等来扩大词汇量外，还要养成归纳同义词、近义词、上下义词、反义词和固定搭配的好习惯，把词汇学习与语篇能力有机结合起来。（2）注意语法和句式在语篇衔接中的作用。语法好似语言的编码系统，在语篇衔接中自然起着重要作用。

我通常的做法是：根据英语报刊的写作版，指导学生采用扩写、仿写、续写、改写、缩写、写读后感及内容梗概等方式完成写作练习，一周一篇，通过互批、展示和面批，及时反馈、检测学生的阅读情况，并据此对学生提出新的、有针对性的阅读要求。

在这种循序渐进的自主式阅读训练中，学生拓展了视野，积累了大量的词汇。更重要的是，学生不再将英语阅读视为被动的、外在式的行为方式，而是一种主动的、内需式的自主学习活动。

二、立足课堂优化，培养阅读策略

自主式阅读以课外为主，采取自学的方式，但这并不表示要摒弃课堂，相反，在有限的课堂教学时间里，教师更要静心指导，让学生可以借鉴他人的成功经验，切实提高阅读效率和阅读能力。在每周一节的阅读辅导课上，我从以下几个方面指导学生阅读：

（一）有针对性地介绍阅读技巧

阅读技巧是学生顺利阅读的关键因素之一。在学生积存了一定阅读量的基础上，教师根据教学目标，精选一到两篇文章，设计阅读任务，向学生介绍跳读和略读（skimming）、细读（scanning）等阅读技巧。

1.跳读是一种有选择的阅读。跳读所选的内容往往是文章中某些具体的事实和信息，直接以某个细节的关键词（如时间、地名、人名等）为寻找对象。在跳读训练的初期，应设置一些

特定的细节问题，帮助学生快速地锁定跳读目标。比如，阅读Teens Junior 3Arm strong passes away一文时，我给学生设计了如下提示性问题：

1）When did Armstrong become the firstman to walk on the moon? 2）What did Armstrong do on the moon?.3）Who did he walk with on the moon? 2.略读也是一种选择性阅读，但其侧重点是对整体内容的把握。当我们要确定文章的主题、作者的观点、作者的风格或明确文章的结构时，就应选择略读的方式。略读时，应引导学生抓住文章的一些标志性词句，如文章的标题、段首与段尾、主题句以及文章结尾带有观点性的陈述句。比如，阅读TeensJunior 3中的Thereal United Stated一文时，我出示了以下两个问题引导学生略读：

（二）适当精讲部分文章

结合学生的需求、兴趣和语言程度选择阅读材料后，应先要求学生限时阅读，随后教师对文章重点（如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等）作适当讲解，帮助学生更深刻地理解和领悟文章内容。比如，2014年青奥会将在南京举办，体育明星是学生追捧的对象，我们便集中一节课介绍了青奥会的相关知识，还有一些常见体育项目的英文名（如swimming，boxing，weightlifting，tennls等）以及这些项目的比赛规则等；“汶川”地震后，我向学生介绍了一些国际和国内的慈善机构，为加深对9A Unit 6Reading Earthquake in Taiwan一课内容的理解，我还请学生摘录并在课堂上朗诵了这样一首诗：

（三）适时检测阅读质量

初中生处于青春波动期，自律能力相对欠缺，学习自觉性有时还不够，若完全放手，有的学生会因为惰性而不能及时完成阅读任务，使课后的自主阅读流于形式。通过一定的课堂检测，可以起到督促学生的作用。一般我以周为时间单位，事先准备好一些题目，内容涉及学生所阅读的英语报刊的所有版面。学生以小组为单位，抽取老师事先准备好的题目。我会根据作答情况，对小组给予奖励。为了更好地掌握学生阅读英语报刊的情况和阅读辅导课的效果，我还把报刊阅读测试与课本教学测试相结合，从英语报刊上选取两到三个内容放入测试题中，进一步督促学生认真阅读。