第一篇：水滩社区一厅一社一苑材料
水滩社区“一厅一社一苑”
打造共治共享“四型”新水滩
（实验方案）
实验背景：
在新时代，社会主要矛盾变为人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾。这种矛盾在基层城市社区体现得更直接，居民有住房、道路、卫生、安全、养老、文化等美好生活的需求，但城市社区的供给不平衡不充分。有鉴于此，水滩社区把加强和完善社区治理作为社区发展的切入点，在社区治理中探索“一厅一社一苑”德治、法治、自治三治合一模式助力社区治理，从而增强社区居民的幸福感和获得感，促进社区治理法治化、制度化、规范化。
实验主题：一厅一社一苑
打造共治共享“四型”新水滩
实验目标：把社区建设成为和谐有序、绿色文明、创新包容、共建共享的幸福家园
实验举措：
所谓的“三治”，就是“法治、德治、自治”，旨在以法治“定分止争”，以德治“春风化雨”，以自治“内消矛盾”，三者相辅相成、相互依托。
之所以把社会治理这个庞杂的课题落点在“三治”上，是因为在社区治理决策者看来，目前在千头万绪的社会现象背后，有三个迫切需要解决的问题：在日常工作中法律尊严和权威不时受到挑战；社会的的确确发生了道德滑坡、信仰缺失的情况；社会治理中老百姓角色缺位，让政府吃力不讨好。“要从根子上解决上述问题，必须系统治理，综合施策，而‘三治’是可以付诸实践的良方。”
“一厅一社一苑”
新时代三治合一的“主跳台”
三治合一是一种基层社会治理的创新，“三管齐下”助力三治合力，当从“商”入手，有参与、有沟通才能认同，参与是化解人民利益矛盾的重要途径。基于此，水滩社区党支部坚持以党建形成治理合力，以推进“红色引擎工程”为主导，在党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，开创以“红枫精神”为主题的“一厅一社一苑”三位一体治理新思路，引导广大居民接受道德思想教化、自觉规范行为、主动参与社区事务，实现以道德引领、依法治理、居民自治为目标的“三治合一”社会治理纵向到底互联互通互动、横向到边共商共治共享。具体做法：
一、“百姓讲理厅”给力法治建设 强化“红色引领” 法治和德治是自治的基础。而法治是社会治理体系和治理能力现代化的核心内容，是社会稳定的“压舱石”、维护人民群众合法权益的“重武器”，更是德治的保证。
法治“双轨”制是水滩社区的“压舱石”。水滩社区坚持以党建为引领，推行社区行政工作九步走——“小微权力 规范运行”工作法，建立并落实“小微权力”清单，做好党务、政务、居务公开，让居民即时查看监督，真正落实居民在居务工作中的知情权、参与权、监督权和管理权，确保权力在阳光下运行，从源头上把社区小微权力关进“笼子”！
建立“百姓讲理厅”：让老百姓“有地儿”讲理、泄愤、求得公平，其运作方式以模拟法厅的形式，采用简单程序，申辩和答复；负责人由法律援助进社区主体牵头担任，社区有威望、有影响力的离退休党员担任调解员，定期到“讲理厅”当义工。同时，充分发挥自治章程、居民公约在社区治理中的积极作用，包括拆违公约、养狗公约、助老公约等有效公共治理措施，形成社区依法治理、居民守法依法维权、居民公约和法律互补的有益格局；弘扬公序良俗，促进双向制约、双向监督的“双轨并行”制度。
二、“红枫书苑”推动德治建设，遴选“红色先锋”
法律是成文的道德，道德是内心的法律。法治和德治相得益彰，共同在社会治理中发挥作用，德治，更是法治的补充。
“小品行”筑“大文明”，社区精神是新常态下引领社区治理工作的精神支柱，加强德治能有效提高人民的思想政治素质和精神境界，从而从根本上防范和减少违法乱纪现象的滋生。水滩社区紧紧把握时代脉搏，围绕“品质、实效、特色、活力”这4个关键词，创建集学习教育、文体活动、群众议事于一体的“红枫书苑”。具体开展①共同学习成长的课堂：通过多元化的课程教育体系，让社区居民在家门口就可以共同学习、共同成长。②居民协商议事的平台：通过开展各类社区公共议题讨论，推动居民共同协商议事，培育居民现代公民精神，营造社区事务共建共治的氛围。③培育共同精神的载体：通过开展各类社区公共文化活动等，凝聚社区共同精神，营造和谐和美社区。④社区社会组织的孵化器：依托社区书苑这个活动阵地，鼓励居民建设社区兴趣团队，参与社区志愿服务，支持和引导民间公益组织和社会中介组织参与社区服务。⑤培养示范引领的基地：开展最美水滩人、最美党员、道德模范、“五有”市民、星级文明家庭等评选活动，涌现出了一大批道德模范和先进人物，而且这些先进典型就在群众身边，可亲、可敬、可信、可学，实现了从“典型效应”到“社会效应”的转变，促进了文明和谐社会风尚的形成。
“创新”是打造社区书苑的重要标准和基本要求。水滩社区“红枫书苑”，坚持用“法治德治、提升群众精神文化素质”的共享发展理念，引领文化教育领域改革，把社会主义核心价值观落实落细落小，实现居民群众“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”，把群众对社区的关心转化为参与社区治理的热情，更好地推进共同缔造行动。
三、“红枫合作社”开发居民自治 弹奏“红色音符” 在社会治理看来，法治和德治是两种基本手段，目标是自治。水滩社区实行社区党员“红枫管家”负责制，着力推进社会居民自治。红枫管家：由社区党员、党代表、物业、驻地单位代表和社会组织信息员五类主体组成，依据“十户一人、一梯一人”的要求进行信息员人员配置。社区成立了“红枫管家”管理组，街道主任和社区党支部书记任组长，物业、驻地单位、社会组织和党员代表为成员，管理组下分若干个工作站，工作站下设若干个联络小组，建立了网格化管理体制，形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会治理体制。“红枫管家”管理组的主要职责，运用三合一机制、采取六闭环措施；即发现问题—分析原因—民主协商—组织解决—责任监督—公开结果，协调解决网格内凸显的矛盾问题；“红枫管家”主要为“四清”、“四报”。所谓“四清”指人口清、户数清、物品清、问题清；“四报”即报违法、报可疑、报隐患、报动向。同时，“红枫管家”配有印制专属logo的鸭舌帽统一标识，脖子上佩戴写有自己姓名和编号的“红枫管家”胸牌。
“未动宫商意已传”，商，是传达情意的信号！针对社区居民归属感不强、参与社区事务热情不高的现象，水滩社区在推行社区党员“红枫管家”负责制的基础上，探索推行社区协商治理机制——“红枫合作社”：由居民议事会、居务监督委员会、阳煤物业委员会、市场委员会组成，使居民能有机会参与议事，充分表达自己的意见和看法，形成了各方有序参与、民主议事、凝聚共识的良好局面，有效保障了居民群众当家做主的权利，群众逐步从“张嘴发牢骚”转变为“理性求共识”，居民群众的主人翁意识明显增强。
同时，组建了三支植根于社区的团队——“百姓参政团、道德评判团、百事服务团”，团队成员大都是社区在居民中推选出的有声望、人缘好、能力强的老党员、老居民，在社区协商工作的实践锻炼中，能带动一批素质高、热心社区公益事业的居民积极参与到社区共建中来。通过理事会宣传引导，带动群众积极参与社区事务，社区治理队伍不断壮大，凝聚力不断增强，成为社区“两委”开展工作可依赖的重要力量。更使社区治理的‘联动马车’同频共振，形成合力，共同服务业主、服务社区，助力党建引领下的社区法治、德治、自治三治有机融合到三治有机结合，将社区党建工作的根扎得更深。”
“三治合一”不仅是新形势下践行“两学一做”的认识论和方法论，也是破解社会治理难题、推进大平安建设的理念指针。“一厅一社一苑”的平台搭建，提升了居民的自我教育、自我管理的综合素养，畅通了广大居民群众利益诉求的沟通渠道，引导群众理性思考问题、表达诉求，又能通过多方主体参与社区治理公共服务等，及时有效化解矛盾纠纷避免问题扩大化，促进了社区和谐稳定，提升了社区治理能力，实现了法治、德治、自治三者之间的治理互补共存，推进了法治型、创新型、务实型、廉洁型“美丽水滩”建设。实验保障：
1、组织保障。成立以街道党工委领导、社区党支部牵头、党员代表、居民代表、志愿者等各类群体参与领导组。
2、宣传保障。开设“美丽水滩”公众号，自制水滩“新视角”，自制“最美水滩”宣传电子报，搭建“温情快递”QQ平台。
3、智力保障。建立“红枫学堂”，加强自治队伍素质、能力建设，为创新社会治理、增强发展活力，提供智力支持。
4、经费保障。形成财政投入、社会捐赠、企业支持、居民自筹等社区多方经费保障机制。
水滩社区党支部
2018年4月18日
第二篇：景苑维修班事迹一
景苑维修班事迹一：勇战地漏
作者：陈郁 苏荣
文章来源：本站原创
点击数：19
更新时间：2009-12-10
每年供暖运行初期，景苑热力队值班室的报修电话便响个不停，接报修的同志急促地写下着派工单，一组又一组的维修人员奔向一个个报修地点，除了锅炉运行人员，队上其他人员都投入到了这场一年一度的“战斗”中，人人从早上七点，中午不休息，干到晚上九点多，很多个凌晨，夜幕下奔走着暖气维修人员的身影。
这不,早晨7点,维修班的同志刚进值班室,又接到一居民报修“北区18号楼头地下暖气管线漏水”,班长苏荣立刻把铁锹、镐头、潜水泵、水桶、氧气瓶、乙炔瓶、电焊机、板手等的常用工具熟练地装上三轮车，带上三名维修工赶往报修现场。18号楼头已是一片汪洋，冒着热汽的暖气水流了一地。必须先找漏点，四人开始利用带来的工具破地面，一镐头一镐头地凿，一铁锹一铁锹地挖，深达 40公分 的混凝土特别坚硬难挖，四个人足足用了2个小时才挖好一个深达 2米 的方坑，边挖边拉着了汽油发电式电焊机，利用电潜泵抽地漏水，终于,漏点暴露在大家的视线里：是一段DN100埋地管线的焊口处产生了渗漏。
这样的埋地管线本身工程建设不正规，没有预设埋地沟，再加上焊接质量不过关，焊接处有气孔或夹杂其它杂质，防腐保温也不到位，几年下来就会造成渗漏，这样的地漏这几年屡见不鲜，为暖网的维修处理增添了很大的麻烦与工作量，但是，再麻烦的活儿在饱经历练的老班长、老党员苏荣来说，他不会皱一下眉头。
关闭1#楼头的主阀门，关闭11~17#的楼头分支阀门，苏班长钻到坑内用气焊割掉腐蚀部分，刚想进行重新焊接，他忽然想到：这样的地漏处理起来这样麻烦，都是因为这种不正规的埋地方式，何不把这趟管线支到地面上，方便今后的维修？他观察了一下周围的环境，有改到地面以上的条件，他们把地面管线预支好，又进一步焊接好，打开先前关上的一个个阀门试好压，用沥青对所有的地下与地面管线进行防腐处理，最后为管线保好温、恢复了小区地面，这样一干就是将近六个小时，大家中午只在现场简单地吃了几个包子。
这场“勇战地漏”的战斗胜利了，大家虽然有些疲惫，但又赶紧往景苑热力队值班室赶去，因为有新的派工单在等待着他们„„
第三篇：品社一单元
第一单元 爱美丽的生命
【单元教学总目标】
本单元包含“生命多么可贵”、“成长日记ABC”、“健康生活每一天”三个活动主题。首先“生命多么可贵”旨在引导学生体会生命中的“爱”――家人的爱、社会的爱。通过感受人世间的爱，认识人类社会对生命的尊重，从而体会自己生命的可贵，学会用积极的心态发现生活中的美好。培养学生的自信和耐挫能力，对未来人生的美好信念。“成长日记ABC”这个主题是在前一个活动主题的基础上引导学生感受成长的快乐，用正确的心态面对成长过程中的烦恼和问题，学会沟通，学会用正确的心态面对成长过程中的烦恼和问题，学会沟通，学会用正确的方法解决问题，学会尊重和悦纳他人，学会男女同学友好相处等，生命是可贵的；生命的可贵在于它的来之不易，也体现在生命的每个阶段都有不同的精彩。成长是生命力的体现，青春期是人生一个非常重要的特殊阶段。在这个阶段少年会体会到更多的快乐，同时也有更多的烦恼。学会解决青春期心理，生理发展过程中的困惑，是少年健全人格发展的重要因素。“健康生活每一天”通过一系列探讨，体验活动，帮助学生认识到健康的重要性，了解各种不良的生活方式对身体的侵害，感受体育锻炼，良好生活习惯等，对健康体魄的重要性，从而学会对自己的身体和生命负责任。
第一单元：爱美丽的生命
生命多么可贵
活动目标
1、通过追踪生命的诞生和成长的过程，感受父母、亲人、学校、社会对我们的爱与关怀，唤醒学生对生命的尊重与珍视。
2、学会通过细节感受生命的美好可贵，形成对美好生活的热爱与追求的情感。
3、了解天生我村必有用的道理，培养自信心，培养耐挫能力，积极追求人生价值。
活动准备
学生准备一些反映家庭温馨生活的照片。活动过程
第一课题：感激生命
一、谈话导入
1、教师：春天已悄悄来临，当你看到种子萌发出第一片嫩叶，花儿绽放出粉红的笑脸，有没有想过我们是怎样来到这个世界的？
2、简单介绍精子与卵子相遇形成受精卵，在母亲子宫里着床后，逐渐发育成为胎儿的赛程。
3、教师：当我们在妈妈子宫里，妈妈怀着我们时会有怎样的感受？一块来听听《妈妈日记》。
亲爱的孩子，当我得知有了你时，你知道妈妈的心情是怎样的吗？激动、惊讶、喜悦，我想象着你将给我今后的生命带来的变化。明年，我们就三口人了。你的准爸爸兴奋地把我怀孕的消息通知了所有的亲戚朋友。我们在为你而欢呼。宝贝，我好想告诉你：妈妈爱你。你永远是爸爸妈妈的宝贝„„
4、学生想象自己在妈妈肚子里时爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆会为妈妈做些什么。
5、教师小结：从诞生的那一刻起，我们就开始了自己独特的人生旅程，体验着生活的斑斓色彩，爱，就像一个个跳动在生命中的音符，与我们一路同行。
二、感动一刻
1、学生拿出自己的照片和小组的同学交流，把自己成长过程中经历的温暖故事与大家分享，体验安徒生所说的“生命本身就是一个最美丽的童话”。
2、教师：不仅仅是家人给予我们关爱，为了我们能够健康成长，社会也做了很多事，我们一起来看一组图片。
3、学生看医院里检查身体的儿童。放学路上戴黄帽的学生。洪水来临时求助的儿童等图片。
4、学生设计爱心小卡片、记录自己所受到的关爱以及自己的感受。
5、老师谈感受：多么值得庆幸，我们拥有美丽的生命；当你学会感激用心体会，就能在生活中收获更多的美好。（板书：感激生命）
第二课时：珍爱自己
活动目标
让生懂得如何感激在生命过程中支持和过自己的人。活动准备
教师准备《珍妮的故事》 活动过程
一、故事导入： 教师讲《珍妮的故事》
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮，有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结是多么漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头想让大家看看，因此出门时与人撞了一个满怀也没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可到镜前一照头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了，珍妮伤心地想着，可当她看到镜子里的自己时却甜甜地笑了。
教师：世界上的每一个“我”都是独一无二的，要学会欣赏自己，珍爱自己。
板书：珍爱自己。
二、引入主题
1、让学生了解自己在父母心中的位置，谈谈自己的感受。
2、开展“优点大放送”活动，让学生夸夸小组内的每个同学。
3、读教科书中的故事《黑人孩子和篮球》，分组开展讨论活动，学生遇到挫折时，如何克服困难进行经验交流或为他人出谋划策。
4、查找一些名言警句，摘录能让自己鼓起信心的话。
三、教师小结
是的，也许你没有过人的才智，但请相信，自己的努力会超过别人，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请勇敢地伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩；也许路途艰难险阻，布满荆棘，让我们昂首挺胸，继续走下去，请相信自己，珍爱独一无二的“我”吧！
四、拓展活动 充满自信地鼓励自己，为自己设计美好的人生列车，让我们快乐地起程吧！
成长日记ABC
活动目标
1、回顾成长过程，能坦然面对自己的生理，心理变化，遇到问题和困惑能用正确的方法解决。
2、理解生命赋予我们的不同角色、特点，分别了解男孩、女孩的可爱之处，并且学会互相理解。互相欣赏、互相尊重。
活动准备
教师上网搜集一些小资料是善于男生女生魅力的。活动过程
一、时间小镜子
1、教师激情导入：时间为我们刻下了生命的痕迹，“从呀呀学语”到“学会走路”从“尽情玩耍”到“上学读书”。每一段记忆都充满快乐和喜悦，我们就这样悄悄长大。
2、照照时间小镜子和刚入学时比比，看你发生了哪些变化？
3、看书上的图：天空这么高呀，瞧，我会拍珠了，回忆一下自己的成长快乐，写一篇成长日记。
二、男孩女孩
1、教师：男孩女孩是生命世界中最美的风景线，正是因为有了男孩和女孩，才使得这个世界如此多彩。观察图：说说怎样才是真正的男子汉？什么样的女孩最可爱？请描述给大家听听。
2、写成长日记――塑像篇，给最棒的男孩和女孩塑像。
3、师：我从网上搜了一些小资料，供你们参考
女生魅力七大条：
1、善良；
2、真诚；
3、乐于助人；
4、活泼大方；
5、兴趣广泛；
6、自信；
7、细心认真。
男生魅力七大条：
1、真诚；
2、勇敢坚强；
3、幽默；
4、兴趣广泛；
5、热情；
6、有主见；
7、自然大方。
师问：怎么样，同学们，你们想成为这样的人吗？ 师：是啊，成为一个优秀的人是我们每个人的理想与追求，虽然不能那么完美，但心向往之。好吧，让我们一同努力为拥有这些美好的品质，朝着成为最棒的男孩和女孩前进吧！
4、讨论大刚和梅梅的故事
如果有人讨论你和异怕同学的友谊，你会怎么想？
健康生活每一天
活动目标
1、了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机、沉迷电视等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。
2、了解毒品的危害，知道吸毒是违法行为，远离毒品。
3、懂得健康的重要意义，初步培养积极锻炼身体，均衡饮食等良好的习惯。
活动准备
教师自做词汇游戏卡片。活动过程
教师出示：“财富”、“健康”、“智慧”、“友谊”、“知识”提问，这组代表人生价值的司汇应该怎样排序呢？想一想，把谁放在“1”的数位上更合适？
你将做出怎样的选择？说说你的理由吧。同学们发现自己的观点。
教师点评总结：看似简单的游戏其实蕴含着深刻的道理：拥有健康是一切的基础，没有健康，其他知识、智慧、财富等都失去了意义。“0”，那么这个数字就无法成立――智慧不能表现出来，力量不能战斗，财富变成废物„„而如果健康是“1”则这个数字可以无限延伸。我们可以在后面添更多的“0”为人生的价值增添更多的可能性。
教师提问：怎样才能保持身体健康呢？第一个答案就是：拒绝不良的生活方式，想想看，在我们的生活中还有哪些不良生活方式？ 学生有针对性地开展活动，结合自己和学生家庭中经常出现的典型的不良生活方式深刻认识其危害性。
第四篇：一上品社教案
一年级上学期品德与生活教学计划
一、指导思想
深入学习和贯彻《品德与生活》、《品德与社会》课程标准，树立以人为本的教学理念。积极转变教学观念，认真钻研品德教材，了解教材的编排体系，围绕进一步提高课堂教学针对性和实效性这一目标，积极开展教学研讨活动，营造良好的学习氛围对学生进行最基础的社会公德教育和行为习惯的养成教育。深入浅出地寓道德概念和行为习惯要求与于生动活泼的具体形式相结合，让学生乐学、会学。
二、教材分析
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，其课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，其时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地严展，其评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非仅仅依靠听讲来学习。
三、学情分析：
我校一（1）班共有学生66人，这群小朋友刚刚上学，对学校、老有一种新鲜感，能引起他们强烈的探索欲。在这个过程中进行思想品德教育就显师、同学以及学习都很陌生。具有很强的好奇心，学校这些陌生的事物对于他们都得尤为重要，通过学习，促使学生养成良好的生活、学习习惯之中，正确的人生观、价值观和道德观。
四、教学目的及要求：
1、初步知道家庭的基本构成以及家庭成员间的关系。
2、能用自己特有的方式表达对家人的感谢。
3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受冬天的美。
4、通过各种活动了解生活中常见的自然现象。
5、初步了解一些健康常识，学会自我保健的方法，养成良好的个人卫生习惯。
6、通过观察感受寒冷的冬天，体会他给人们的生活、工作带来的利与弊。
7、学文明理，培养学生正确做人的意识及能力。
8、培养学生关心、爱护同学的品质，形成正确的行为习惯。
五、教学措施：
1、充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。
2、改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料收集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化，拓展其学习的时间和空间。
3、按照激情---明理---导行---反馈的思路教学。
4、适当补充教材，丰富教学内容，强化观点形成。
5、采取跟踪调查，联系家长等措施，促进学生良好意识、习惯的形成。
六、教学进度（教学周，每周三课时）： 第一单元 我是小学生啦 我上学了 第一周 2课时 2 认识新朋友 第二周 2课时 3 走，看校园去 第三周 2课时 4 参加升旗仪式 第四周 2课时
第二单元 学校的一天 早早起，上学去 第六周 2课时 6 课堂上 第七周 2课时 7 课间十分钟 第八周 2课时 8 放学啦 第九周 1课时
第三单元 我爱我家 说说我的家 第十周 1课时 10 爱心伴我长大 第十一周 2课时 11 把我的爱传给大家 第十二周 3课时
第四单元 银色的冬天 12 北风吹，冬天到 第十三周 2课时 13 冰雪世界乐趣多 第十五周 2课时 14 庆元旦，迎春节 第十六周 2课时
整理与考查（机动）第十七十八周 4课时
1、《我上学了》
学情分析：
一年级学生刚从幼儿园来到新的学校，对他来说什么都是新鲜的，任何一件事情都能激起他们的兴趣和好奇心。当然，他们也会有很多的担忧和恐惧。入学第一周，他们有各种情绪需要表达，他们也有问题需要老师的帮助。因此，上学第一课对刚入校的一年级学生就显得尤其重要了。上好这一课，不仅能帮助学生更好地适应新环境，而且能协助我们的班主任老师更快速更全面地了解学生，从而促进学校的德育工作。针对上述学情分析，本课确定的教学重点是让学生了解小学生活的习惯和规范，知道怎样才是一名合格的小学生。教学难点是对学习用品有正确的认识和使用，养成良好习惯。学习目标：
情感与态度：在集体生活中有安全感，并为自己成为一名小学生感到自豪。
行为与习惯：懂得书包文具的重要,形成对书包等学习用品的正确态度。
知识与技能：初步了解小学生活的特点，懂得课堂常规要求。会根据课表，在家长的帮助下自己准备课本、整理书包。
过程与方法：通过观看视频、师生交流、参与游戏等方式熟悉小学生活，养成良好习惯。学习重点：
让学生了解小学生活的习惯和规范，知道怎样才是一名合格的小学生；学会整理小书包。学习难点：
对学习用品有正确的认识和使用，养成良好习惯。学习准备：
视频动画《上学第一天》，PPT记录本，歌曲《上学歌》 课时安排：
3课时
第一课时完成教材P2-P3页内容，话题为“上学去”；
第二课时完成教材P4-P5页内容，话题为“上学就是不一样”；
第三课时完成教材P6-P7页内容，话题为“我的新书包”。活动过程：
第一课时
活动一
我们学校欢迎你
1、师:首先，祝贺你们成为一名小学生了！老师欢迎你们的到来！看到你们有的活泼大方，有的安静透着灵气，十分可爱，老师打心眼儿里喜欢上了你们。你们能对老师说说，开学那天你们在校园里看到了什么？你发现学校里哪些地方和哪些人在欢迎你吗？
2、学生发表各自的看法。
师：你们的眼睛真的很善于发现。我们一起来看看学校老师是怎样欢迎大家的吧！
3、出示一组照片让学生知道老师对他们的欢迎和关爱—— ① “老师们开学前打扫、整理教室 ” ② “一年级分班名单”
③ “学校的欢迎新同学的红色横幅标语”
④ “班主任老师开学前给一年级学生家长发的问候短信” ⑤ “开学当天校长老师们在门口欢迎学生”
⑥ “采访一位一年级老师对新同学们的祝愿”（如果是班级任课老师的视频更好）
4、学生欣赏照片，感受温馨。
5、师小结：同学们，希望你们能够开开心心地度过每一天。
【设计意图：让学生感受老师对他的欢迎和喜爱，体会自己在学校很重要。】 活动二
上学的心情怎么样
1、师：上小学了，你的心情是怎样的呢？
2、学生用语言描述自己的心情，老师相机用简单的语言记录下来，并请同学们自己出主意解决。
3、学生活动：为小伙伴出主意。例如：①“我听不懂老师的话怎么办呢？”（可以再问老师一遍，没有关系）
②“没有我幼儿园里的好朋友和我一起玩，新同学我都不认识”（大家都是一样啊，所以我们都要勇敢地去交新朋友。）
③“我找不到我们班的*老师（其实就是他们班的班主任，因为幼儿园里各门课程几乎都是班主任教，所以在换了课程时，他见到了不一样的老师，会有这样的困惑。）” ……
过渡：师：上学了，我们怀着各种各样的心情。有的是可以让我们在学校里变得愉快的心情，而有些心情，会影响我们的学习和生活的。不过大家不要紧张害怕，让老师和同 学一起来帮助你，好吗？
4、小游戏：我很……，我不……
让学生感到开心就大声说“我很开心”，很紧张大声地喊出“我不紧张”。（诸如此类）
【设计意图：教师从孩子回答的问题中可以发现他们观察事物的视角，能够准确地了解学生的问题。引导学生以一个良好的心情迎接新的生活的到来，鼓励他们说实话，一起分享快乐、分担忧愁。引导他们一起想办法，解决实际关心的问题。鼓励学生大胆自信面对新环境，帮助新生缓解“入学焦虑”，为入小学创设一个良好的开端。】 活动三
我的美丽愿望
1、师：播放《上学歌》，学生欣赏歌曲。
2、师：同学们，作为一名小学生是很了不起的事情。今后你们会学到更加有意义的知识，参加更加有趣的活动，也会懂得更多。那么，来到新校园，你们有什么愿望呢？
3、学生说说美好的愿望。（如，希望带上红领巾，得到老师的表扬等）
4、师小结：我们都有一个美好的愿望，如果大家都能努力去实现它，我们这个班级就会更加优秀和了不起了。我们呢，也能够在这个班级里团结友爱，快乐地成长！
5、在歌声中结束本课。
【设计意图：歌曲制造烘托氛围，让学生在歌声中说说自己的愿望。让学生感受到集体的概念，使陌生的同学关系显得亲密起来。】 活动拓展
要求学生回家主动跟爸爸妈妈谈谈自己上学的心情。
【设计意图：主动争取家长的积极配合，让学生愉快且主动地适应学校新生活。】 板书设计：
我上学了
欢迎你！
我有一个美丽的愿望——
第二课时
活动准备：
了解学生入学前的生活、学习状况，以便有针对性地引导学生作比较、分析。
准备反映小学生活的图片若干。高年级学生认真学习的视频短片。活动一
我的生活变化了
1、学生齐唱《上学歌》
2、师：上小学后，我们的上学时的情形和幼儿园相比发生了哪些变化呢？
3、学生回答基本的课堂纪律和要求，小学的具体作息时间安排等 ①与作息时间变化有关的：每天要早起，按时去上学不迟到，不能不上学，特殊情况要请假等（就像《上学歌》里唱到的一样。）；——巩固上学的常规要求
②与学习内容有关的：学会看课程表。我们要学习很多不同的课程，门门课程都很重要，解释各科的具体内容（美丽的语文、有趣的数学、活泼的品生、好听的音乐、多彩的美术、好玩的体育等）；——主要介绍
③与自我约束和遵守纪律有关的：自觉完成作业，自己整理书包等。（此处只做简单介绍）（注意：在师生交流中提示学生为什么会有这样的变化，让学生懂得这样做的意义——成为一名优秀的小学生。）
【设计意图：帮助学生巩固小学常规要求，如上课铃声响了要及时进教室坐好，了解学习生活发生的具体变化以及变化的原因和意义。引导他们积极立志成为一名优秀的小学生。】
活动二
做个合格的小学生
1、师：我们已经是小学生了，那怎样才能成为一名合格的小学生呢？
2、学生回答自己的看法。
3、师：我们一起来看看在校的大哥哥姐姐他们是怎么做的，好吗？
4、出示小学高年级同学认真学习，遵守纪律等在校一日常规的视频，学生观看学习。——早上：背着书包进校门，见到老师敬礼问好； ——早读：坐姿端正，书声朗朗； ——做操：姿势正确，态度认真； ——上课：聚精会神，思维活跃； ——课间：轻松休闲，关系和睦； ——午餐：打餐有序，用餐无语； ——放学：路队整齐，和老师礼貌道别。
【设计意图：帮助学生巩固小学常规要求，小学一年级的学生还是以形象思维为主，动态的视频能让学生直观地看到在校学生一天之中的学习活动，知道要怎么做。】 活动三
让我们一起进步吧
1、师：进入小学，我们的生活确实发生了很多的变化。你喜欢这些变化吗？哪些变化是你很难适应的呢？
2、学生说出自己的困难，老师相机板书。
如：上课想说话、要上厕所了、有事情想要告诉老师时该怎么办？
3、引导学生讨论解决办法。
4、抢答比赛（课件出示题目）
问题如：早上进校园，见到老师时要怎么做？
课间，小明玩皮球玩得正高兴时，上课预备铃响了，他该怎么做？ 放学时，小红的家长没有来接她，她要怎么做？
明天要上学了，今天晚上应该做些什么准备？（清理书包，或带什么东西）……
5、师小结：上学了，我们的生活发生了很多变化，我们自己也应该有所变化，争取做一名合格的小学生。
【设计意图：寓教于乐，以游戏形式让学生掌握小学生活的基本特点和规律同时具备安全意识，懂得保护自己。】
板书设计：
我上学了
上学就是不一样
我们一起进步吧
第三课时
活动准备：
书包、文具、玩具、食物、头饰若干，歌曲《找朋友》 活动一
游戏“小书包找朋友”
1、师出示谜语：“身体方方耳朵长，上学背在我身上。别看它的个子小，各种文具肚里装。”（书包）
2、师：我们今天一起来玩一个游戏，“小书包找朋友”。
游戏规则：
老师将各种物品（包括学习用品及其他物品，如：语文书、本子、课外书、糖、水杯、玩具、卡通人物粘贴、毛巾、跳绳等）摆在各小组桌上，在组长的带领下，学生分别给书包找朋友。找到的学习用品放入书包里。老师用《找朋友》的歌曲控制游戏时间。
3、学生分组游戏，老师巡视帮助。
【设计意图：通过游戏引起学生的学习兴趣，了解书包的功能和作用，学会正确的使用学习用品。】
活动二
我会整理小书包
1、师：我们一起来学习正确、合理地整理书包，看谁学得又快又好。
2、引导，如分门别类、固定摆放……
3、学生反复练习，学习整理，老师相机引导学生进行评价。（大书放下面，小书放上面，书本装订的一边朝下将书放进书包里。文具盒放在书包外面单独的格子里。根据情况，自编儿歌方便学生记忆—— “一二三，快坐好 我来整理小书包； 大的书，小的书，从大到小摆放好； 摆整齐，抹平角，再让书本进书包； 文具盒，单独放，整理好了小书包，我对书包咪咪笑。”）
4、师小结：整理书包是我们每一天都要进行的工作。每天的课程不一样，根据课表，我们会在前一天晚上将选择好的课本放进书包。
【设计意图：学习整理书包，提高动手能力。】 活动三
夸夸我的书包
1、师：书包每天都要装这么多的书，陪我们一起来上学。你喜欢你的小书包么？你想怎样夸夸它呢？
2、学生夸夸自己的书包。
3、师: 你觉得怎样的书包才算好书包呢？
4、学生讨论回答，如漂亮的书包好、能够拖着走的书包好、结实的书包好等。师引导学生了解普通的书包方便实用就行。
5、师：书包就像我们的好朋友一样，帮助我们，天天陪伴着我们。我们要怎样来爱惜它呢？
6、学生讨论爱惜书包的办法（如拉练的使用要轻、慢；好好背在双肩上，不能提着到处甩；要注意按时清洗书包，保持书包的整洁等）
7、师小结：是啊，书包就是我们的好朋友，我们要懂得珍惜和爱护自己的书包，【设计意图：引导学生形成对书包等学习用品的正确态度，懂得珍惜、爱护自己的小书包。】 板书设计：
我的新书包
找朋友
我爱我的小书包
2、《认识新朋友》
学情分析：
一年级学生刚从幼儿园来到小学，来到一个不熟悉的环境中，老师和同学是陌生的，老师的要求也是跟幼儿园不一样的，他们会有许多的不适应。他们既新奇又有点胆怯，想 跟陌生同伴交往却又不太善于表达和沟通。学校往往有许多的合作活动，在活动中，他们一方面害怕被“孤立”，另一方面却又不知道怎么和老师、同伴打交道、该怎么办，个别学生由于个性的原因，比较难融入集体活动。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：通过游戏等活动引导学生认识并熟悉自己的新同学、新老师。教学难点是：在游戏过程中如何很好的介绍自己。
在突破重难点的过程中，教师应注意：学生告别幼儿园跨入小学，面对全新的学习、生活环境，既充满了新鲜、好奇，也难免有一些紧张和不安。因此，教师应尽量创设宽松、温暖的气氛，帮助学生消除紧张、不安、陌生的情绪，让学生在平等和愉悦的气氛中较快地认识和熟悉同学，能相互帮助，体会上学的快乐，养成良好的行为习惯。设计思路：
1、通过各种方式的自我介绍和游戏活动，让学生尽快的认识和熟悉新同学、新老师，尽快的消除对同学、老师的陌生感，喜欢新学校、新同学、新老师。
2、尽量创设轻松、和谐的交流氛围，让学生在宽松、温暖的环境中进行活动，通过活动大胆表现自己，培养自信心并学会欣赏别人。
3、通过情景表演等学生喜闻乐见的活动方式突破重难点，让学生喜欢新学校的新老师和新同学，喜欢上品德与生活课。学习目标：
情感与态度：通过游戏等活动，认识并喜欢班级的老师和同学，愿意与他们交往。
行为与习惯：能用自己喜欢的方式自我介绍，能熟悉新老师、新同学，适应新环境。
知识与技能：学习人际交往的基本技能，消除与人交往的陌生感和羞怯感。
过程与方法：通过游戏等活动认识并熟悉新老师、新同学。学习重点：
通过游戏等活动引导学生认识并熟悉自己的新同学、新老师 学习难点：
在游戏过程中如何很好的介绍自己。学习准备：
教师准备：
1、歌曲《找朋友》
2、准备自己的照片
3、全校老师的集体照。
学生准备： 彩笔、画纸、才艺展示、剪刀、胶水、相片。课时安排：
2课时。
第一课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我的新伙伴”。
第二课时完成教材P10-P12页内容，话题为“老师，您好”。活动过程：
第一课时
活动一：请你认识我
师：今天，老师为你们请来了一位朋友。（出示老师的照片）你们认识他么？想了解他么？
（老师做自我介绍，如：姓名、年龄、爱好、特长……）
【设计意图：低年级的学生因为年龄特点和认知特点，思维是具象的，需要老师做示范引领。老师的自我介绍也能拉近师生之间的关系，创设和谐轻松的学习氛围】 活动二：我来认识你
1、师：你们已经认识我了。你在班上还认识哪些同学呢？是怎么认识的？
（学生发言）
2、师：哦，原来你们以前上同一所幼儿园，所以就认识了。可我还不认识你们，班上还有更多的同学也想认识你们，大家说怎么办呢？
3、学生提出让教师和同学认识自己的办法，如站起来做自我介绍等。
4、师：在自我介绍的时候，除了介绍自己的名字、年龄、喜欢什么，还可以介绍什么呀？
（可以告诉大家自己住在哪儿，家里的电话是多少，自己有什么特长等）
5、学生在小组里做自我介绍。
要求：四个人互相说一说自己的情况。可以说自己的名字、年龄、喜欢什么、会做什么等。说的时候一个一个的说。当别的小朋友在说的时候，请你安静的听，这表示你很有礼貌，会尊重别人。别人一定很想和你做朋友的。
6、师：哪个勇敢的小朋友愿意做自我介绍，让大家认识你啊？
（个别学生上台介绍。教师注意引导学生大方、有礼貌地介绍自己的姓名、年龄、爱好等基本情况。对学生好的介绍方法和与众不同的介绍方法，教师要加以肯定与激励。）
7、师：听了刚才几位同学精彩的介绍，我对你们有了进一步的了解。不过，我们班有这么多名同学，都像刚才那么介绍，要花很长的时间，而且容易忘记。同学们还能想出什么好办法，让大家更快更牢地记住你呢？可以先跟你前后左右的小伙伴说说你的想法。（学生跟前后左右的伙伴交流自己的想法）
8、指导学生做名片。
（1）老师出示各种各样的名片，指导学生认识名片。（在哪里见过？知道名片是干什么用的么？上面可以写些什么、画些什么呢？）
（2）师生共同制作名片，老师巡视帮忙。
9、老师播放《找朋友》的歌曲，制作好的学生拿着名片介绍自己。可以走到想交朋 友的同学那里把自己的名片送给对方。
【设计意图：这是对学生做人际交往的方法的指导，但是又充分发挥了学生的主动性，方法都是学生们自己想出来的，讨论出来的，他们很乐意接受和实践】 活动三：我的朋友多
1、游戏：击鼓传花。
规则：当花落到谁的手上，谁就要大声的介绍自己。如果已经介绍过的小朋友就为大家表演一个节目。介绍或者表演完后，看看谁愿意跟你交朋友。
2、引导兴趣爱好相同的学生一起介绍。老师为兴趣爱好相同的同学合影留念。
3、师：我们一起来看看，你们认识了多少新朋友？你们是怎么认识的？
4、学生交流。（通过相互交流，进一步帮助学生认识更多的朋友，并学习更多交朋友的好办法。）
5、教师总结：今天我们在有趣的活动中感受到了学校生活的快乐，认识了许多的新朋友。以后我们就要在这个温暖的集体中一起生活、学习、游戏了，我希望大家都能成为好朋友，成为一名快乐的小学生。
【设计意图：通过学生喜爱的游戏方式进一步促进新同学之间的相互交往和了解，引导学生体会交往的快乐，鼓励学生在集体中大胆的展示自己，培养学生的自信心，教育学生学会欣赏他人】
课后拓展：回到家试着将你今天认识的好朋友画下来，下节课给他看。板书设计：
我的新伙伴
（学生名片展示）
第二课时
活动
一、找找我认识的老师
师：同学们，开学已经有一点时间了，有不少老师已经给我们上过课了。你认识这些老师了么？
1、说说哪些老师给我们上过课？
2、除了给我们上课的老师外，你还认识哪些老师？是怎样认识的？
3、师出示全校老师照片，学生找一找自己认识的老师。
【设计意图：通过师生之间的交流，让学生更快的认识和熟悉新老师。在照片里找自己认识的老师的活动更能激起学生认识新老师的欲望。】 活动二：请你猜猜他是谁
师：这些老师你们都认识了，下面我们来做一个小游戏，：猜猜他是谁。要求：说出 一位老师的特点，不说她的名字，让大家猜一猜你说的是哪位老师。
1、师示范：这位老师头发……眼睛……皮肤……读课文的声音可好听了。是你们的班主任。
2、学生说，大家共同猜。
【设计意图：游戏本来就是低年级教学中不可缺少的方法之一。猜猜他是谁的游戏可以帮助学生归纳出老师的主要特点，能更快的记住和认识老师，增进学生对老师的亲近之情。】
活动三：我和老师之间的故事
师：听这些老师说，他们可喜欢我们班的同学了。因为你们上课守纪律，爱动脑发言，作业认真，还团结友爱……你们喜欢你们的老师么？我想你们和老师之间一定有一些小故事。
1、引导学生阅读P11页的图片。
2、讲讲自己和老师之间的小故事。
3、你们爱老师，老师也爱你们。你们知道老师的节日是哪一天么？教师节这天你们一定想为老师祝贺节日吧？说说你打算怎么做？
【设计意图：师生之间的和谐是靠交流和沟通，通过讲自己和老师之间的故事，增进师生之间的情感交融，感受老师对学生的关怀和爱护】 活动四：特别的爱送给老师
1、老师出示各种情景，学生讨论后表演。（1）下课了，老师和同学们要走出教室……
（2）在走廊里，你看见老师手里拿着很多东西，有备课本，本子，杯子，尺子等……（3）办公室里，老师和你说话……
（4）放学了，要离开学校回家了，你在校门口看到音乐老师……（5）上课了，你看见老师拿着黑板擦在擦黑板……
2、学生分组讨论后讲一讲或者演一演。
3、听歌曲《每当我轻轻走过老师窗前》
【设计意图：通过情景表演，引导学生思考应该用什么方式表达对老师的爱，对学生进行尊敬老师的教育】 板书设计：
老师
您好
9月10日是教师节
3、《走，看校园去》
学情分析：
一年级的学生刚从幼儿园来到新的学校，在老师的带领下已经进行了将近三个星期的学习，他们对学校可能还是不那么熟悉，对学校的各种设施还不是很了解。因为下课不能到处跑，放学又立刻被家长接走，他们没有熟悉和了解学校的机会。但是他们渴望了解新学校，对新学校、新老师、高年级的大哥哥大姐姐学习的地方，老师办公的地方，学校做饭的地方等等都充满了好奇。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是带领学生参观学校校园。教学难点是：在参观的过程中如何确保学生的纪律和安全。
在突破重难点的过程中，教师应注意：在参观前一定要跟学校的相关部分打好招呼，要跟学生共同制定出注意事项。如果学校的校园很大，学生分头活动时要注意安全，每组可多分配几个人，教师应注意巡视，也可请其他老师帮忙。拼图过程中只要求学生批出主要设施的大致方位，关键在于让学生熟悉校园的环境设施。对个别方位感较差的学生可以给予适当的帮助。设计思路：
首先由师生谈话激发学生参观校园的欲望，接着由师生共同制定出参观路线和注意事项，确保参观的效率和安全。参观校园后的“探秘汇报会”引导学生回忆、熟悉校园，消除陌生环境带给学生的紧张感，也为贴贴画画学校奠定基础。最后要求学生在老师的示范指导下帖画出学校校园的主要场所和设施，培养学生的方位感，帮助学生进一步熟悉校园。学习目标：
情感与态度：初步熟悉校园环境和各种设施，知道他们各自在校园中的方位。对新校园产生喜爱之情，并且爱护校园，关心校园。
行为与习惯：在参观过程中有礼貌，不影响别人。会有礼貌的询问。
知识与技能：了解学校中与自己学习生活息息相关的设备设施，并能利用设备解决自己的问题，很快的适应新环境。初步培养学生的观察能力。
过程与方法：通过参观、交流、贴贴画画等活动熟悉校园。学习重点：
参观校园并熟悉校园，学习难点：
在参观过程中如何确保学生的纪律和安全 学习准备：
教师准备：事先与学校相关部门打好招呼，做好参观前的准备。
学生准备：彩笔、剪刀、胶水 课时安排：
2课时。
第一课时完成教材P13-P15页内容，话题为“参观校园”。
第二课时完成教材P16页内容，话题为“说说、贴贴我们的校园”。活动过程：
第一课时
活动一：探秘行动计划
师：同学们，你们已经是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园么？为什么？
1、学生自由发言。
2、师小结：我们的学校里有老师和同学，老师教会我们很多知识，同学可以和我们一起玩耍游戏学习。可有趣了！你们一定也很想熟悉我们的校园吧。今天我们就一起来进行校园大探秘。（板书：参观校园）
3、师：你最想参观、了解学校的什么地方？
4、设计参观线路。（各个学校可以根据实际情况设计出合理的参观路线）
5、讨论参观时的注意事项，如：（1）声音不要太大。（2）走路轻一点，慢一点。（3）到老师办公室不能乱动东西。（4）上下楼梯靠右行（5）不能推挤同学。
（6）参观时要认真观察，用心听
【设计思路：在参观前与学生共同商量和设计，充分发挥学生的主体性，确保参观的安全和效率。】 活动二：校园大探秘
老师带领学生参观校园
【设计意图：带领学生参观，熟悉校园环境，尽快消除对新校园的陌生感。】 活动三：探秘汇报会
1、师：说说刚才你看到了哪些你想看到的地方？还有一些地方想看没有看到怎么办？
2、学生讨论交流。
3、完成P15页的作业：画出校园里你最喜欢的一个地方。
4、展示优秀作业。
【设计意图：学生交流自己的所见所闻，进一步巩固学生的经验，增进学生熟悉新校园，消除陌生环境带给学生的紧张感。画学校自己最喜欢的地方，培养学生对学校的喜爱之情】
板书设计：
参观校园
第二课时
活动一:我的校园我熟悉
1、师：上节课，我们参观了我们的新校园，谁还记得我们都去过哪些地方？这些地方的大致位置在哪？
2、小游戏：比比谁记得多？
师：同学们的记忆力真不错。现在我们来比一比，看谁记得多而且准。请你按照参观的路线，将你记得的学校的设施想一想，看你记得多少。实在不记得的，可以问周围的同学。
（老师相机提问学生，记得3个地方的？记得4个地方的？知道医务室在哪里么？班主任老师的办公室在哪里等）
【设计意图：通过交流唤起学生对上节课的回忆，帮助学生熟悉新校园，为下面的贴画做准备。】
活动二：夸夸我的新校园
1、师：学校里有这么多的地方，你喜欢哪个地方？它在哪里呢？你为什么最喜欢它呢？
（学生交流，老师适当引导学生要爱护校园的一草一木，爱护校园的所有设施）
2、师小结：我们的校园很美丽，我们可以在校园里学习、游戏。
【设计意图：通过交流巩固学生的认识并激发学生对新校园的喜爱之情】 活动三：贴一贴我的校园
师：现在请你们拿出自己的画笔，试着将你眼中最美的，你最喜欢的一个地方用你喜欢的图案和颜色表示出来。比如有一位同学用一本书表示教学楼，因为她觉得教学楼是学习的地方。你也可以试着用自己最欢的图案表示你喜欢的一个地方。
1、学生画一画自己喜欢的地方，老师巡视，发现好的及时表扬。
2、老师准备自制的校园轮廓图，请画好的同学将自己所画的剪下来贴在轮廓图中相应的位置。
3、师：请同学们观察这幅图，你们感觉如何？
（师生共同发现问题，将图中错误的方位纠正过来，引导学生发现图中的不足，渗透浅显的地图知识）
4、老师出示正确的、统一的校园平面图，学生分小组按照黑板上的示范画出或者贴出完整的校园平面图。小组里的同学可以分工，有的画，有的剪，有的贴，共同完成。
5、老师巡视指导，展示优秀作业。
6、师总结：我们的校园是我们学习的乐园。有兴趣的同学可以回家自己试着动手画一画，贴一贴我们的校园。
【设计意图：学生在老师的指导和引领下，先通过贴画，找准学校各个地方和设施的方位，然后师生共同商议讨论，找出图中的不足，进行改进，渗透地理教学中的图例等相关知识，最后通过小组合作，完成校园整体图。整个环节由简单到复杂，由易到难，一步步引导学生完成校园整体图，充分发挥学生的主体性】 板书设计：
我们的校园（校园平面图）
4、《早早起，上学去》
学习内容：
本课是一年级上册第二单元中的第一个主题，主要是让孩子在老师、家长的指导下，学会安排一日的事务，逐步养成按时作息的习惯，体验到有序生活的益处。并帮助学生形成初步的自我保护意识和安全意识，使学生认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，自觉遵守交通规则。学情分析：
刚入学的孩子接触到紧张而有序的学习生活，对于学校的一日常规都还不是非常了解，对于自己参与学习的目的也不十分明确。然而枯燥无味的说教明显是不起作用的，只有让孩子们参加到生活中，在生活中学习生活，在活动中了解常规，才能使他们在不知不觉中融入到正常有序的学习生活中来。设计思路：
《上学路上》这个话题与学生的生活紧密相连，对学生每天的生活具有指导意义。于是，在设计本课时，我主要以活动贯穿课堂，把生活引入课堂，使课堂成为生活化的课堂。创设了“帮助小明安全上学”的情景，注重发挥学生的主动性，让学生在自主合作过程中获取知识。在活动中，努力增强学生的观察能力、合作能力、创编能力，培养了学生的合作意识和乐于助人精神。学习目标：
1、端正儿童惜时、守时、做事认真、求上进的生活态度，激发儿童热爱生活、热爱学习的情感。让学生知道在上学路上要注意安全，珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识和安全意识。
2、初步养成按时作息、良好的饮食和个人卫生的习惯。养成自己的事情自己做，有 计划、不敷衍的文明行为。认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全知识，自觉遵守交通规则。
3、学会安排一日的事务；学会料理自己学习和生活上的简单事情，掌握刷牙、整理书包等技能。培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力，培养主动帮助他人的品质 学习重点：
学会安排一日的事务，形成初步的自我保护意识和安全意识。学习难点：
认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识。尝试在活动中用不同的方法寻找解决问题的良策。学习准备：
学生：调查和了解自己和周围的同学在上学路上遇到的问题和解决的方法并观察交通标志和设施，了解有关交通规则。
教师：制作“帮助小明安全上学”的课件。课时安排：
2课时。
第一课时完成教材P20-P22页内容，话题为“上学不迟到”。
第一课时完成教材P23-P24页内容，话题为“上学路上”。学习过程：
第一课时
活动一
创设情境，导入新课
1、播放《上学歌》创设情境：小朋友们每天都要背着书包高高兴兴地来上学，可是今天我们的好朋友——盼盼他却怎么也高兴不起来因为他——（出示课题：迟到图片板书：迟到了）。
2、了解迟到的害处
【设计意图：一首欢快的《上学歌》很自然地将儿童带回早晨上学的路上，教师几句简单的话语就让儿童将注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，为后面做好铺垫。】
3、观察图片、找出原因
原来迟到会给人带来这么多的麻烦！盼盼为什么会迟到呢？让我们一起到他家看看吧！大家跟着我走，吁——轻点儿，别让盼盼知道了！（课件；出示盼盼家的图）
小朋友们，这就是盼盼的家，你们睁大自己的眼睛仔细地来看一看，盼盼到底为什么迟到了？（同组的伙伴可以轻声讨论）
A.迟到原因之一：贪睡不想起床
思考：别的小朋友都能按时起床，盼盼为什么起不来？
（晚上看动画片时间太长
写作业太慢耽误了时间
跟家人外出回来晚了
身体不舒服，起不来
贪玩的盼盼，早上就起不来了。）
B.迟到原因之二：袜子找不到了
[图片：盼盼一只脚上套了一只袜子，正钻到床底下找袜子。]
提问：瞧盼盼在找什么呢？
（睡觉之前，没有把第二天的衣物摆放整齐。
过渡：小朋友们，你们迟到过吗？你是怎么会迟到的呢？
【设计意图：联系实际，让孩子帮助盼盼找到迟到的原因。孩子们无形中在用自己的生活经验解释着这一切，使得盼盼成为孩子们中的一员，盼盼的经历就是孩子们的经历。在这种真实的体验中孩子们更积极地融入到课堂当中来。】 活动二
回归生活，促进成长
1、出主意、想对策，帮盼盼
盼盼在你们的提醒下，知道了自己迟到的原因，可是他不知道怎么做才能不迟到，热心的小朋友们，你们愿意帮帮他吗？ A、不贪睡不想起床
B.睡前要真理好第二天穿的衣袜 C.做事思想集中
【设计意图：在教学中我开展了“出主意、想对策，帮盼盼”活动，引导学生结合自己的生活实际，讨论“盼盼怎样才能不迟到?”孩子们立刻热情高涨，马上结合自己的生活经验，展开了丰富的想象。】
2、整理书包，指导方法
（1）文具盒和所有的书本拿出来，放在桌子的左角。（2）看课程表。
（3）取出所需课本，按从小到大排列（可举出错误事例：乱七八糟叠放的书）
（4）（举起一包面纸）我们小朋友要养成讲卫生的好习惯，随身带一包面纸，有了鼻涕、洗完手用纸擦一擦，可以把面纸放在书包旁边的小袋子里。
2、请学生重复过程：先看课程表，再按课程表拿出书，把书按大小放进书包里。
3、学生动手操作
（结束语）今天这堂课，我们帮助盼盼找到了他迟到的一些原因，还给他出了许多主意。作为感谢，盼盼还给我带来了一份小礼物（出示花心：按时上学）
你们看，只要大家都能够按照“守时花”上的去做，就会成为一个按时上学，不迟到的好孩子。
【设计意图：根据设计思路创设—感受—内省—导行，最后环节是指导行为的最佳时机，在孩子概念上已经有了对于合理安排时间、节约时间的理想认识后交给其行而有效的 操作方法，孩子积极性高涨。】
第二课时
活动一：真情求助，激发兴趣
师：今天，我上班的路上，碰到了小明的妈妈，她有一件事求我帮忙。
（出示课件：小明的妈妈）
（小明的妈妈：今天，我没时间送小明上学，只好让他一个人去上学。可是我心里一直好担心，小明能平安、准时地来到学校吗？）
师：你们愿意帮小明安全到达学校，让他妈妈放心吗？
那么请你们仔细观察一下小明一路上要经过的地方，想想小明妈妈在担心什么。
【设计意图：从生活中每一件小事上寻找办法，教师适时地进行价值引导，孩子们深深地体会到小学生应自觉养成按时作息、良好的饮食和卫生习惯；应自己的事自己做，产生了积极的生活态度。】 活动二：观察发现，感知危险
（出示课件：小明的上学路线）学生仔细观看。
师：观察到了吗？小明妈妈担心什么？
生：围绕妈妈担心小明过马路被车撞，爬桥栏杆掉到河里来谈。
师：妈妈的担心不是没有道理的，请看一段录像。（课件：两起交通事故）是什么原因造成了这两起交通事故呢？
生：围绕未看红绿灯就过马路，不走天桥翻栏杆被车撞了来谈。
师：看来为了不让妈妈操心，上学路上我们一定要注意交通安全。活动三：互帮互助，学会避开危险
师：其实你们的家长也和小明的妈妈一样担心你们上学路上的安全。经过调查我发现我们班的同学有的是走路上学，有的是乘车上学，有的是家长骑车或开车送来的。下面我们就分步行组、乘车组、家长接送组，想想好办法来保证上学路上的安全吧！
学生分成三组开展讨论
步行组汇报：
生：
1、走路要走人行道，过马路要看红绿灯，走斑马线。
2、没有红绿灯或斑马线的要看清没有车子了才能过。
师：谢谢你把这么好的方法告诉我们。那么在上学路上还有什么要注意呢？ 生：
1、不要像录像里的小朋友为了走近路就翻栏杆，会被车子撞的。
2、不要走在池塘边，当心滑下去。
3、工地上也不要走，很危险。师：步行组给我们提了这么多好建议，我们得谢谢他们，大家一起鼓掌。
乘车组汇报：
生：
1、爸爸要我排队上车，不要挤，要是别人挤我就让开。
2、车要停稳了再下，在车上不要把头伸到外面去。
3、妈妈说要听好站名，快到了就要站到门口去。师：你们说的真好，我们也谢谢乘车组的同学。家长接送组汇报：
师：我们班还有些同学每天是家长送到学校来的，可是为了保证安全，你们有什么好建议要说给家长听的? 生：
1、我要对爸爸说不要为了抄近路就不走斑马线。
2、我要对妈妈说骑车子慢一点。
3、我要对爸爸说开车要看交通标志。
师：你还知道交通标志，真棒！是啊，不管是走路，还是骑车、开车，我们都要遵守交通规则，这样才能保证安全！谢谢你们的好建议。
【设计意图：在老师的指导下每位学生都学会了整理书包的实际操作。也体验了有序生活给自己带来的乐趣。】 活动四：智力抢答，认识标志
师：我们齐心协力商量出了这么多保证安全的好办法，真不错！为了保证大家的安全，我们国家制定了《交通法》，在车辆穿行的马路上还设立了很多交通标志，我知道你们课前收集到一些交通标志，你们先在小组交流一下，然后老师要考考你们，看谁知道得最多。说交通标志的名称，并说明是在哪里见到的。
（信号灯标志、步行标志、禁止跨越标志、禁止车辆通行标志、人行天桥标志、地下通道标志、禁止行人通行标志）
师：你们真了不起，认识了这么多交通标志，我们在上学路上就更安全了。
小结：这一课结束了，我觉得学生的活动很充分，在愉快中学到了许多安全知识，在课堂中，学到了知识，进行了实践，体验着快乐！通过创设“帮助小明安全上学“的情景，给学生搭建了主动学习的平台；以活动串联课堂，体现了课程的生活性和实践性；着眼于学生的发展，注重了学生综合素质的提高，尤其是学生通过共同探讨避免危险的办法，培养了他们的合作精神和发现问题、解决问题的能力。
6、《课堂上》
学习内容：
本主题分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动，由三个页面组成。从老师讲课时学生认真听讲的场景，引导学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。从上课时学生是怎么举手发言的场景，引导学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。从课堂上影响学习的不良习惯，与前两个内容进行比较，让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。学情分析：
这是一年级的教学内容，教学的对象是六岁左右的孩子们，这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变，同时，学生的组织管理工作是一个难点。针对这些特点，在教学中要做到以下两方面工作：一方面要控制好课堂教学秩序，让学生能有序地进行学习。在这环节中，教师要根据学生的注意力特点，控制好学生的有意注意，适时进行引导，使学生明白道理。第二方面要激发学生的学习兴趣。本节课，以四个活动为载体即：故事激趣，会听讲，活动情境体验，学举手；火眼金睛，辨是非；典型引路，树榜样，通过多媒体课件展示、情境体验、，让学生去发现课堂中的不良行为习惯，学习身边的榜样，懂得认真听讲，积极思考，大胆发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。设计思路：
品德培养要回归生活，但又要高于生活，并为儿童将来的生活奠定基础。《课堂上》遵循了儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，教材说的是儿童在生活中的事。在设计教学活动时我尽量让教学活动源于儿童生活又高于儿童生活。学习目标：
1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。
2、知道养成良好课堂习惯的重要性，不断规范自己的学习行为，培养学生良好的学习态度，激发学生乐学、爱学的情感。学习重点：
知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。学习难点：
在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。课时安排：
1课时 学习准备：
1、观察学生的学习习惯，收集学生不良的学习行为习惯；准备部分谜语。学习过程：
第一课时
2、制作多媒体课件，展示学生学习行为片段。
活动一：故事激趣，会听讲 师：同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。
师：现在老师播放一部动画片《学弈》，大家想想第一个人为什么没有学会下棋？第二个人为什么学会了下棋？
师：看完了动画片，请同学们回答，第一个人为什么没有学会下棋？第二个人为什么学会了下棋？
生1：第一个人没有认真听老师讲课。
生2：第二个人上课时一心一意听老师讲课，所以他学会了下棋。（师鼓励其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）
生3：第一个人没有学会下棋，是因为他三心二意，老师教下棋时，他去看天鹅了。（师鼓励其三心二意一词用得好）……
生：老师，小猫钓鱼也是讲的这个道理，我们上课时要一心一意听讲。
师：你说得真好！同学们给他鼓掌。同学们看得很仔细，也很会动脑筋思考问题。我们要想学到更多的知识和本领，上课时就要认真听讲，积极思考，遇到不懂问题，要主动地问老师。那么，上课听讲，积极思考，不懂就问，能给我们带来哪些好处呢？ 生1：可以学到很多知识。生2：老师会表扬我，发言积极。生3：上课认真听讲，我就会唱歌。
生4：我上课发言积极，老师奖励我了一面红旗。……
师：同学们刚才说得真不错！上课认真听讲，积极思考是良好的学习习惯（贴上学生认真听讲、积极思考的图画）。因此，我们不管上什么课，都要认真倾听同学说的，老师说的，积极思考问题，这样就能学到更多的本领。
（设计意图：一年级学生学习主要凭着自己的兴趣，因此在教学开头，就得抓住学生的学习欲望，激发学生的兴趣。因此，我结合学生的这一特点，以《学弈》这个动画片作为第一个活动，引起学生的注意，激发学生的学习热情。通过故事激趣，启发学生思考为什么古人学下棋有着不同结果，学生在轻松愉快的氛围中明白了认真听讲的重要性。）活动二：情境体验，学举手
师：同学们明白了上课认真听讲、积极思考的道理，现在我们一起做个猜谜的游戏，好不好？ 生：好！
师：老师出谜语，你们抢答。师：刚才抢答时，你们听清楚同学们说什么了吗？ 生：没有，太吵了，听不清！生：听不清，我的头都吵疼了。
师：是呀！刚才同学们都在抢着说，我们都听不清楚说的是什么了。声音太大，太吵还会影响我们的身体健康。现在，我们不抢答，知道答案的同学就举手，好不好？ 师出示谜语，学生举手回答。师：现在还乱吗？ 生：不乱了。师：为什么呢？
生：我们举手回答问题就不乱了。
师：对！我们上课时不仅要养成认真倾听、积极思考的好习惯，还要养成积极有序发言的好习惯。现在请你们想想，在上课时什么时候可以举手？ 生1：回答老师问题时要举手。
生2：没有听清楚老师布置的作业时要举手。生3：我想上厕所时要举手。生4：我不会做作业时要举手。生5：遇到没有听懂的内容时要举手。……
师：同学们说得真好！我们上课时要积极举手发言，回答问题时声音要洪亮，遇到不明白的问题时要主动问老师，这样我们才能更好地学习。（贴上学生积极发言的图画）
（设计意图：在这一环节中，我以猜谜活动入手，先让学生抢答，再让学生举手有序地回答，通过两次截然不同的亲身体验，起到了水到渠成的效果，学生自然而然明白了上课举手回答问题的重要性。）活动三：火眼金睛，辨是非
教师多媒体课件展示孙悟空形象，定格孙悟空的火眼金睛。
师：孙悟空炼就了一双火眼金睛，能辨出妖怪，现在老师也来考考你们的眼力，看看你们能发现画面中学生在做什么？这样做对吗？为什么？同桌之间互相讨论。
教师课件展示27页四幅图画，学生先讨论，再指名回答。生：第一幅图是讲两个小朋友上课讲话。
师：你的眼力真好！那你们说说这样做有什么不好呢？ 生：上课讲话，会影响其他同学听讲。
生：上课讲话，老师讲的内容你就没有听到，作业就不会做了，妈妈会骂你的。生：上课讲话，学不到知识，考试就考不好。师：那么第二幅图呢？ 生：小女孩在开小差。师：什么是开小差？
生：开小差就是上课时想别的好玩的事情了。生：开小差就是去想动画片了。生：开小差就是上课不认真听讲。
师：同学们回答得真好，给自己掌声鼓励。（棒！棒！棒！我真棒）师：那第三幅图呢？
生：小男孩在玩铅笔盒，没有听讲。师：最后一幅图呢？ 生：小女孩上课在吃东西。
师：你们能说说上课吃东西，有什么不好吗？ 生：上课吃东西，就不听讲了，学习就不好。
生：上课吃东西，不讲卫生，我们班就得不到流动红旗了。生：我妈妈说了，吃零食，对胃不好，身体就长不好。
生：我妈妈现在都不让我喝牛奶了，说里面有毒药，外面小摊上的零食不卫生，里面也有毒药。（学生大笑）
师：你真行！知道的知识真多！现在有些商家为了牟取不法利益，在牛奶中添加了三聚氢氨让我们广大人民群众深受其害，特别是婴幼儿受到伤害更严重，现在国家正在采取有力措施进行督查和管理。刚才同学们都说得很好，我相信，通过今天的学习一定能改掉一些坏毛病，做一个上课认真听讲，积极发言，认真思考，爱学习的好学生。大家能不能做到？ 生：能做到。
（设计意图：一年级小学生的注意力保持时间一般是20分钟，教学第三个环节这段时间是学生最感疲劳的阶段，因此如何有效的消除学生的疲劳，如何有效地控制学生的注意力是这个环节的重点。本环节中，我设计了多媒体课件，通过画面展示学生不良学习行为达到两个目的，一是吸引学生的注意力，二是直观再现情景，鼓励学生改掉缺点，养成爱学习的好习惯。通过小组讨论，学生主动参与到活动中，积极思考画面中学生存在的问题。指名学生回答问题，教育学生有序地举手发言，让每位学生都有思考与表现的机会，从而养成乐于思考的好习惯。）活动四：典型引路，树榜样
师：老师也相信你们能做到。现在，老师在你们上课的时候，拍摄了一些镜头，我们来看看都有谁？
师多媒体课件展示本班学生认真听讲、上课积极以言，不懂就问等画面。学生们积极性非常高，看到有自己的或他人的画面，非常高兴。师：你们看到了什么？ 生1：我看到张涛上课听讲很认真。生2：我看到李晨回答问题声音很洪亮。生3：我看到陈可再向老师提问题。生4：我看到段灵在举手。
师：这些同学上课的时候有着良好的学习习惯，认真听讲，积极发言，勤于思考，不懂就问，是我们学习的好榜样，我们给他们热烈的掌声。其实，在我们班还有很多上课表现很好的同学，如陈加，李瑞、王国、张伟、何浩等同学表现都不错。我希望同学们向他们学习，做一名认真学习的好学生。大家能做到吗？ 生齐答：能。
师：这一节课，同学们表现得很好，老师奖励大家一首儿歌。（多媒体课件展示）铃声响，进课堂。拿书本，把歌唱。起立时，身站直。要发言，先举手。爱学习，勤思考。小动作，不要做。好学生，样样棒！
师：同学们，老师希望你们通过自己的努力，做一个全面发展、样样棒的好学生。
（设计意图：通过拍摄本班学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言的情景，达到三方面的目的：一方面勉励这些学生再接再厉，另一方面鼓励另一些学生改正自身的不足，找到自己学习的榜样，三方面激发学生的兴趣，调整学生的注意力，调动学生的兴奋区。这个环节，同时也是对第三个环节学习内容进行补充对比，使学生懂得上课应该怎么做？不应该怎么做？最后通过朗朗上口的儿歌学习，对规范的课堂学习行为进行了概括，入脑入心。）
小结：“知识源于生活”。学生通过自己身边的人，身边的事中，更容易感悟和理解上课认真听讲、积极思考、大胆发言的重要性，更容易树立自己心目中的榜样。
7、《课间十分钟》
学情分析：
从学生的社会生活环境看，现在人的生活节奏比较紧凑，大多居住小区，不少孩子缺少与人交流、与群体游戏的机会，更不知道如何安全游戏等等。
从孩子的心理特点和认知程度上来说，刚刚离开幼儿园的孩子，心理上呈现出极强的依赖性，也不会合理分配自己的时间，自主意识强烈，缺乏正确解决问题的能力与方法。设计思路：
《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。兴趣是学习之魂，《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和 儿童的特点，精心设计各种丰富多彩的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。对于刚刚入学的小朋友来说，小学生活是很陌生的，让他们坐40分钟听一节课不动可以说是不可能的，他们的注意力也很不容易集中，所以课堂上我设计了多种形式的活动：摆卡片、玩游戏、听歌曲……让学生在一节课中能脑动、脚动、心动、这样调动了学生的积极性,使学生能主动参与到学习中来。如上课伊始,在《课间十分钟》欢快的乐曲中给学生营造一个宽松的学习氛围，力求创设轻松、愉快、自主、和谐的课堂气氛，激发孩子们的学习热情。学习目标：
1.知道课间休息时要做好下一节课的课前准备,玩文明的游戏,养成良好的行为习惯。
2.在学校里和同学和睦相处,遵守学校的各项秩序。学习重点：
合理地安排课间十分钟。学习难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。学习准备：
1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。
2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。课时安排：
2课时。
第一课时完成教材P28-P29页内容，话题为“下课了”。
第一课时完成教材P30页内容，话题为“上课铃响了”。学习过程：
第一课时
活动一 观看视频分析问题
1.导入：同学们，你们都喜欢动画片《喜羊羊和灰太狼》吗？今天，我们的好朋友“喜羊羊”也跟着来到了这个新地方，和我们一起来学习交流，你们高兴吗？你们瞧！他来啦！
（老师展示课件，用动画形式出现“喜羊羊”。）
“喜羊羊”：小朋友们，你们好，我是你们的好朋友“喜羊羊”！今天我也要和你们一起上课，你们高兴吗？你们可要好好表现啊！相信你们每个同学都很棒。好，那就让我们开始今天的学习吧！
2.师：今天我们学习第七课。（贴出课题《课间十分钟》）
3.师：每天课间十分钟同学们都在做什么呢？让我们来看一段录像。同学们要仔细观看录像内容，看你能发现什么？
(播放录像，生观看后回答。预估：如果学生说得对，给以肯定；如果学生说得不全，在下面的“定格录像画面，逐一引导学生分析”的环节相机指出来，给以补充。）
4.教师定格录像画面，逐一引导学生分析。学生仔细观察画面，分析不好的行为有什么害处？应该怎样做？
预设：
（1）学生分析完不正确游戏和不正确交流的害处后，引导学生背诵《锄禾》这首诗，了解时间的珍贵、安全的游戏是非常重要的，知道浪费时间、不能谦让是不文明的行为。
（2）学生分析完不正确的做法后，借助文明礼仪三字经的内容相机教育。针对一年级的孩子认字不多的实际，教师带读并可带着学生表演。
（设计意图：根据一年级学生的心理特点，以学生喜爱的卡通人物“喜羊羊”导入新课，激发了学生学习兴趣。录像的使用，充分利用学校现有课程资源，加强教学的针对性。正确的课间活动是本课的教学难点，引导学生模拟练习，通过有层次的练习、全员性的练习，提高活动的实效性，突破教学难点。）活动二 创设情境交流、分析其他做法
1.“喜羊羊”：同学们观察得真仔细，那么除了录像中反映的这些不文明的行为之外，平时你还发现哪些不文明的行为和不能合理安排时间的情况呢？
2.听歌曲《课间十分钟》
3.创设情境，学生模拟再现。
（1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？（2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
4．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？（1）小组讨论。（2）班级交流。
5．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。
6．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。
7．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？
8．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。
预设：
1.能当堂练习的就当堂练习。引导学生分析下楼梯冲撞有什么不好，怎样做才能安全？师生想出好办法后，让学生课上模拟练习。
2.如果时间富裕，学生说得不全，老师创设情境，补充几种引导学生分析，如：游戏 玩得满头大汗时，和同学发生矛盾时等等
（设计意图：品德与生活教学应该是教师引导下的学生自主学习和自主建构的过程。课前让学生用自己的眼睛观察生活，发现生活中实际存在的行为，通过课上的交流、分析、操练，使学生懂得怎样文明有效地课间，发挥了学生的主体性。）活动三 诵读儿歌 巩固做法
1.“喜羊羊”：这节课同学们的表现真棒！我通过和大家的学习刚刚编好一首儿歌，我想和大家一起分享收获的快乐。儿歌内容是这样的： 下楼梯，安静等，轻声慢步靠右行； 游戏前，先入厕，洗净小手别忘记； 饮水时，要排队，文明礼让友谊长； 不疯跑，不打架，互相谦让乐淘淘。
2.老师范读儿歌，学生跟读儿歌，同桌互相读儿歌，再齐读儿歌。
（设计意图：儿歌教学适合低年级的学生。通过诵读儿歌，进一步巩固前面所学的知识。）
活动四 课后延伸
1.“喜羊羊”：发布评比文明课间小队的信息。
2.师（展示文明课间小队的标志牌）：希望每位同学每天都能做到文明游戏、合理安排时间，看哪个小队能获得“文明小队”的称号。
（设计意图：品德与生活教学具有开放性，教学时空不应该局限于课堂40分钟，应把课上、课下的活动有机结合起来。通过课后的评比活动，促进学生的知行统一。）
第二课时
活动一
游戏激趣，探究“上课铃响了”的现象
师：今天，“喜羊羊”给同学们带来一件特别的礼物，你们想看看吗？ 生：想！
师：那就请同学们先把眼睛闭上，等尹老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗？（出示电铃）生：哇──！师：这是什么？ 生：电铃！（高兴）师：漂亮吗？
生：漂亮！（情绪高涨）
师：谁能让电铃响起来？（激情调动）生上台演示。
师：电铃响起来的时候，能让你想到什么呢？ 生：上课了，是提醒我们用的。生：让我们知道是上课的时间。
师：对了，电铃就像我们的好朋友给我们来提醒。
（设计意图：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，让儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。采用带有“玩”的色彩而有与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。）活动二
发现不同巧分析
师：听！“铃姑娘”来了。（多媒体播放铃声，并出示教材上31页图画。）你们看看这些小朋友都在做什么呢？（集体交流，上台指说……）生：有的小朋友立即跑回教室。
生：有的小朋友听到铃声还往外跑，可定会迟到的。生：他要早点把自己的东西管好久不会迟到了。
生：有的小朋友已经把书准备好了，可还有的人东西找不到。
（设计意图：在找图中的“不同”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对学生的感知。先以讨论形式，分小组说说，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对的感受、想法，分享交流，锻炼表达能力。）
师：同学观察得真仔细！为什么都听到了电铃，大家反应的结果不一样呢？ 生：因为小朋友没有管好自己的东西，自己的球拍自己要收好。生：因为她下课没有先做好准备就出去玩了，才会上课时没有准备好。
（设计意图：本环节旨在把风与孩子生活实际切实地联系起来，让学生充分调动感官，去观察、思考生活现象。）
活动三
创设情境巧模拟
师：同学们火眼金睛，“喜羊羊”夸你们都是细心观察生活的孩子，决定请大家来想办法帮帮忙。
1．放铃声录音，模拟表演。
2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？
3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？
4．朗读儿歌。上课铃声响，快快进课堂。
书本文具桌上放，安静等着老师把课上。
5．教师小结：上课铃响了，我们要快速进教室，做好课前准备。
（设计意图：通过学生表演巩固和加深学生对于上课铃响以前应该养成的好习惯做一次回顾。教师还应该在日常的行为中不断地反复和关注才能最终引导学生养成良好的习惯。）
品德与生活课要提高教学实效，就不能没有体验。体验如此重要，但不会凭空而讲，而活动则是体验的载体，是促进学生孕育种种体验的源头活水。如在教学中，设计了“课间游戏我会玩”这一活动，让孩子们在《课间十分钟》的音乐背景下，生自由选择小伙伴玩游戏，儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展，并且师加入其中。到学生中去，担当学生学习、体验生活的领路人，学生在平等、和谐、有趣的活动中，懂得了在活动中要玩文明的游戏，要遵守规则，与同学和睦相处，团结友爱，获得了真正的发展，“活”的教育就不是一句空话，在游戏中，也能唤起学生的生活体验——感知、感悟，从而学生能反省自己下课后的表现，这样就可以有效地进行日常行为规范的养成教育，最后达到了这节课的最终目的：在活动中感受，在活动中教育。这也是《品德与生活》的主要目的。
板书设计：
课间十分钟
合理安排
安全游戏
乐趣多
8、《放学啦》
学习内容：
本主题的目标侧重于使学生初步了解知道放学后自己应该做的事情和不应该做的事，遇到危险时，如何从容应对。但解决问题的具体方法和注意事项，教材并没有涉及。综合一年级小学生的特点，我计划用两课时完成本主题：第一课时旨在使学生了解知道放学后自己该怎么做；第二课时旨在使学生懂得遇到危险时，如何自我保护何应对。学情分析
从学生的社会生活环境看，现在大多由父母或爷爷奶奶等多人保护性圈养，大人的过度保护造成不少孩子缺少与人交流、处世的方法，更不知道如何注意自身的安全等等。
从孩子的心理特点和认知程度上来说，初上小学的孩子，心理上还不能够正确地解决表现中的问题，更在纯真的年龄特征上来说容易迷糊、亲信他人，缺乏正确解决问题的能力与方法。设计思路：
《下课了放学啦》作为第二单元“快乐的一天”中的一课，渗透出了浓厚的生活气息，这是学生每天都在经历的琐事，而琐事中往往更塑造着儿童的品性和人格。因此，在教学设计时，我尽量避免说教，而是应用了一系列切合生活实际的方法，观看录相、小品表演、访问讨论、辩论展示等多种形式，让学生真正成为主人，自己去发现、去总结什么是可以做的，什么是不该做的，从而养成良好的课后活动习惯。
从儿童生活中普遍存在的问题来生成活动主题。在“小记者采访团”的活动中，老师捕捉信息，整合归类，及时做出判断，让学生在交流中，分享有意义、有创意的活动。“明明放学后”的录相是一部分孩子的真实写照，通过“实话实说”让学生反思自己的生活，掌握合理安排课余时间的技能和方法。“有益活动大搜索”需要教师课前摸清儿童的喜好，在活动中及时指导，成为连接家庭与社会、学校的桥梁。“课余活动作品展示”提供了学生表现自我的平台，让学生在活动中学习，在活动中收获。学习目标：
情感态度价值观：
通过活动培养学生养成好习惯的积极意识。
能力：
通过活动的参与，学会与人相处并懂得保护自己的方法。
知识：
认识守秩序的好处，尝试参与各种活动，并在活动中掌握一定的方法。课间活动的规则和纪律，在合作中共同发展。学习重点：
知道放学后自己应该做的事情和不应该做的事。学习难点：
遇到突发事情，能够想办法，从容地应付。学习准备：
1、学生在家活动的照片、录相。
2、拍摄录相小品《明明放学后》，制作多媒体课件。
3、学生搜集自己和同学放学在家的各类活动，每人准备自己展示的作品。
4、辩论双方两色小旗，填写活动项目的卡片和篮筐。课时安排：
两课时。
第一课时完成教材P31页内容，话题为“按时回家”
第二课时完成教材P32页内容，话题为“不跟陌生人走”。学习过程：
第一课时
活动一
小小讨论会
1、小朋友，结束了一天的学习，要放学啦！（揭示课题： 放学啦）
谈话导入：放学了，我们要带好哪些东西呢？
2．游戏：我来选。
（1）在讲台上摆放一些物品，如铅笔盒、书（写了自己名字的书和写了别人名字的书）、玩具、毛巾、削笔刀、作业本等。
（2）学生上台选择并说明选择的原因，教师相机指导。
3．学生交流：放学了，我们要带好哪些东西？
4．教师小结：放学回家时要带全自己回家学习时需要的东西，如橡皮、彩色笔等。
（设计意图：品德与生活教学应该是教师引导下的学生自主学习和自主建构的过程。课前让学生用自己的眼睛观察生活，发现生活中实际存在的行为，通过课上的交流、分析、操练，使学生懂得怎样文明有效地课间，发挥了学生的主体性。）活动二
小记者采访团
1、师：老师在放学后去几个小朋友家进行了采访，让我们看看他们放学时遇到了什么问题呢？
2、多媒体演示：一位小朋友边走边看小地摊；一位小朋友到小朋友家玩，妈妈正在着急地找孩子。
3、你们想不想采访一下身边的同学，问问他们怎么想的？
4、学生以小组为单位，每组选出一名小记者，组成小记者采访团。课前老师把设计好的调查表发给学生，学生填写好，供上课交流。
5、小记者提问，采访主题：平时放学后，你是怎么做的？你觉得这样做好不好？为什么？
6、学生汇报交流。
7．教师小结：放学后要按时回家，不做危险的活动，不在外面逗留。
（设计意图：创设情景，引起学生共鸣。学生通过“小记者采访团”的活动，提供学生交流的机会，感受到课余活动的丰富多彩，培养学生的交往能力和合作能力。）活动三
守时小能手评比
1.师：这节课同学们的表现真棒！我通过和大家的学习刚刚编好一首儿歌，我想和大家一起分享收获的快乐。儿歌内容是这样的： 铃声响，别着急，书本和笔要清理； 小书包，本领大，装下学习好伙伴； 离开前，要检查，好的习惯要坚持； 不嬉戏，不停留，安全回家最重要。
2.老师范读儿歌，学生跟读儿歌，同桌互相读儿歌，再齐读儿歌。
（设计意图：儿歌教学适合低年级的学生。通过诵读儿歌，进一步巩固前面所学的知识。）
3.师：发布评比按时回家明星的信息。希望每位同学每天都能做到按时回家，争取人
人都是守时小能手。
（设计意图：品德与生活教学具有开放性，教学时空应把课上、课下的活动有机结合起来。通过课后的评比活动，促进学生的知行统一。）
第二课时
活动一：班级调查“回家的路上”
1． 班级调查：放学后，那些同学是独自回家的，哪些同学和伙伴一起回家，哪些同学是由家长接回家的。
2． 你们回家路上都会做什么呢？
3． 观察课本开展讨论：哪些是可以做的？哪些是不可以做的？
（设计意图：调查活动目的是给学生参与实践的机会，让学生真正成为学习的主体。通过游戏的介绍，让学生体会到在课间活动时守秩序，才会玩得开心。）活动二：情景再现齐思考
1．听故事（或看录像）：。
2．亮出你的金点子，说说遇到这种情况，你会怎么办？
3．小测试“当我遇到陌生人”：老师扮演陌生人，对学生进行测试。当遇到陌生人来接或路上遇到陌生人搭话时，学生是怎样应付的？
4．过渡语：当我们遇到危险时，应及时求救。除了可向路人求救，还可以给自己的家人打电话。
5．填写“我的电话本”，记下家人的电话号码。
6．教师小结：放学回家的路上，我们不能跟陌生人走，也不能随便和陌生人搭话。
（设计意图：组织学生观看录相，讨论做法对不对，让学生在讨论中明辨是非，懂得合理安排课余时间的重要性。同时，通过明明，对照自己，像照镜子一样，看看自己平时的做法，实话实说，把学到的化做实际行动。）活动三：
“小小讨论会”聪明办法要牢记
1、还有那些情况下，碰到陌生人要注意？
学生分成小组讨论。
2、“有益办法大搜索”
学生分小组把大家意见写下来，分类贴到篮筐里。
比如：独自在家时不给陌生人开门，没有大人在的时候不与陌生人交流，不要陌生人的吃的和礼物，注意跟紧爸爸妈妈和老师，做不掉队的小朋友。
（设计意图：通过展示汇报，给学生一个表达的舞台，让每一个学生都有展示才华的机会，激发学生乐于参加有益的活动的情感。在这个过程中，可指导学生观察他人的发言，33 学会欣赏他人。）
3、小结
（设计意图：品德与生活课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，而不是直接传授知识，不是来“教”教材。我们的教学应该更贴近生活地站在儿童的立场上，来思考如何成为儿童活动的支持者、合作者和指导者，如何更好地引导、激发和深化儿童活动。从而更好地帮助儿童通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。）
9．《说说我的家》
学情分析：
从学生的社会生活环境看，现在的孩子都是独生子女，在家被父母无微不至地关爱着，而孩子却对家庭、父母缺少一定的感受与思考。本课通过说说我的家，旨在引导学生更深入地了解家人，增进与家人的感情。
孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的孩子只有对教学内容及活动产生浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习之中，这节课就来源于学生的生活，来源于学生自身成长的需要。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己的家庭和家人，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感。教学难点是：通过了解自己的家人，能在此基础上主动关心、体贴家人。
在突破重难点的过程中，教师应注意：备课不仅要备教材，还要备学生。备课时要有一定的预设。学生由于年龄偏小，在介绍自己的家庭情况会说不清家人的名字、家庭住址，那么在课前预设时要让学生回家询问清楚，这样来保证课堂交流的质量。同时，学生在刚刚步入小学阶段，在有条理的表达自己上很欠缺，教师在课堂教学中要注重培养学生学会倾听，然后学会表达和评价的能力。设计思路：
1.健康、快乐的生活是儿童生活的前提和基础，有一个幸福温暖的家庭是孩子生活的保证。在《说说我的家》这一课中设计了“谁最有礼貌”、“介绍全家福”的活动环节中让孩子了解自己的家人，激发对家的自豪感和幸福感，通过交流学习来体验。
2.学会关心家长，懂得感恩是儿童生活的主调。在“家中故事齐分享”、“真情对白”活动环节中，从具体细小的是事情中懂得不仅要接受家人的爱，更要懂得付出自己爱，用心
去了解、关心、体贴家人。
3.口语交际是儿童必备能力，每一个活动环节中都应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学习目标：
情感与态度：引导学生了解自己的家和家人，激发对家的幸福感，主动关心体贴家人。
行为与习惯：在初步了解家庭的基本构成以及家庭成员间的关系同时，能有条理的介绍自己的家庭。
知识与技能：了解并介绍家庭主要成员的工作、爱好、习惯，热爱、关心家人。
过程与方法：通过不同的方面引导学生了解自己的家和家人，提高学生的口头表达能力和介绍家庭情况的条理性。学习重点：
引导学生了解自己的家和家人，从而激发学生对家的自豪感与幸福感。学习难点：
通过了解自己的家人，能在此基础上主动关心、体贴家人。学习准备：
教师准备：教师准备一些轻松、和谐、温馨的关于亲子交流的音乐，如《世上只有妈妈好》、《让爱住我家》、《可爱的家庭》等，以作课堂活动的背景音乐。
学生准备：学生准备一张全家福。课时安排：
1课时。
第一课时完成教材P34-P35页内容，话题为“说说我的家”。学习过程：
第一课时
活动一：谁最有礼貌
1.我们都自己的家，你喜欢你的家吗？今天一起来说说自己的家吧。
（板书课题：说说我的家）
2.CAI展示不同长辈的头像，让学生认识家人之间的关系，如何称呼，怎样称呼才是礼貌的？
小结：学生都认识不同长辈的头像，但家人之间的关系不熟悉，还要就多多练习。
【设计意图：低年段的孩子由于认知水平有限，教师要引导学生初步了解家庭的基本情况和家人之间的关系，能够正确的表述。】 活动二： 介绍全家福及家人爱好
1.学生展示自己的家庭照片，介绍家庭成员的基本情况。要求学生要说清“我叫
，我家住在，我家有
口人。”
2.小组交流：小组内相互说说各自的全家福。
3.击鼓传花，全班交流：让学生对照全家福中的每个成员，介绍一下家人的职业、爱好、生活习惯等。
4.教师导入：作为家庭中的一员，你了解家中的成员吗？他们平时有什么习惯？爱好是什么？喜欢干什么？下面这个环节就是要考验一下同学们对家人知多少。
5.填写爱心卡（也可画下来）
6.上台介绍（借助多媒体展示）
7.诵读儿歌（我有一个幸福的家，有我有妈还有爸，爸爸妈妈关心我，我爱爸爸和妈妈。）
小结：通过交流与分享，学生们都能流利并有各自特点的介绍自己家庭从大家的介绍中可以看出大家多爱自己的家啊，来，我们一起来诵读儿歌，表达自己对家的热爱。
【设计意图：通过交流介绍学生加深对自己家庭成员的了解，并培养学生的语言表达能力，通过儿歌活泼的形式让学生朗朗上口，让学生感受家庭幸福的快乐，珍惜幸福的生活。】
活动三：家中故事齐分享
1.相信咱们家中有很多我们一想起就特别开心的事，或很难忘的事。你们愿意说出来，我们大家一起分享吗？
2.指名讲
小结：每位孩子都想向大家展示自己幸福的一家，趣闻趣事，其乐融融。
【设计意图：给孩子一个充分展示、交流的平台，懂得关爱自己的家人，懂得从细小的事情中感受家人的重要，感受家人的无微不至。】 活动四：真情对白
1.父母的话。（你们的爸爸妈妈有很多话想对你说，昨天呀，他们来到学校让老师把它录下来了，你们想听吗？）
2.课件播放
3.孩子对父母说心里话，写或画在爱心卡上。分小组上台交流。
小结：是啊，我的家，你的家，他的家，都是那么平凡、普通，但是我们相互了解、相互关心，我们是真正相爱的一家人。
【设计意图：在父母的精心呵护下，孩子们快乐成长，通过交流真心的去懂得感恩，懂得关爱自己的家人，懂得珍惜幸福的生活。】 板书设计：
说说我的家
我叫
，36
我家住在，我家有
口人。
……
10．《爱心伴我长大》
学情分析：
独生子女的数量正在与日俱增，他们每天都过着众星捧月般优越的生活，渐渐地缺失了爱心和责任，而本课内容对培养刚刚步入学校孩子的爱心和责任心起到了很好的教育作用。纵观本节课的教学设计，我参照课程标准以本课主题目标为依据，将教材和学生实际结合起来制定切实可行的课时教学目标，并采用层层推进的教学设计，帮助学生把对爱的模糊感受上升为理性的认识，使学生能在感受爱的基础上表达爱传递爱，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，有效地提高了本节课教学实效性。学习目标：
情感与态度：使学生体验和认识到自己是在爸妈的关心下成长的,父母为自己的健康成长付出了无私的爱。从而激发学生感激父母、热爱父母的感情。
行为与习惯：指导学生用自己的方式为父母做点力所能及的事，从小处学会关心、体贴父母。
知识与技能：培养学生搜集、加工、整合信息的能力，知道父母把自己养大不容易，学会回报父母。
过程与方法：通过调查、寻访、共同回忆等亲情活动，以及诵读儿歌、演唱歌曲、情景体验和孝心行动等活动，让学生感受父母的关爱的幸福，懂得要心存感激，学会关心父母。学习重点：
指导学生用自己的方式为父母做点力所能及的事，从小处学会关心、体贴父母。学习难点：
懂得要心存感激，学会关心父母。学习准备：
教师准备：自己小时候和家人在一起的幸福照片，回忆小时候父母关爱自己的事例，以作示范。
学生准备：1．收集爸爸妈妈关爱自己成长的点滴小事例，以备交流时用。
2．一些和家人在一起的幸福生活照片及小时候穿过的衣物。课时安排
2课时。
第一课时完成教材P36-P38页内容，话题为“爸爸妈妈都爱我”。
第二课时完成教材P39-P40页内容，话题为“我在长大”。学习过程：
第一课时
活动一
妈妈的爱在哪里
1．播放短片《小三三的一天》，老师对画面进行描述。
一大早，太阳公公就露出了笑脸，小闹钟唱起了歌，可爱的小三三起床了，妈妈赶紧抱起小三三，迅速穿好衣服，替三三刷牙洗脸，涂抹面霜后，把早已准备好的小手帕放进她的兜里，又从厨房里端出冲调好的美味牛奶，和嫩嫩的鸡蛋，为小三三系上小兜，甜甜地看着她吃着营养丰富的早餐……
2．大家快来找一找：妈妈的爱在哪里？
3．学生发言：（配背景音乐《世上只有妈妈好》）
（1）妈妈的爱藏在香香的衣服里，每天夜里，在小三三甜甜入睡后，妈妈还在洗手间里用心地搓洗着衣服。
（2）妈妈的爱藏在美味的牛奶里，每天早晨，全家人还在梦乡里，妈妈就悄悄地起床，为小三三准备好营养的早餐。
（3）妈妈的爱藏在小牙刷里……
（4）妈妈的爱藏在温暖的臂弯里……
4．师小结：是啊，在我们成长的道路上，妈妈默默地为我们做好了太多的准备，其实不只是小三三，不只是妈妈，我们每个亲人都在这样爱着我们。活动二
爱的火车
1．举例示范：教师出示自己与家人一起的照片，讲一讲小时候父母关爱自己的故事。
2．教师引导：老师是在家人的关爱中长大的。在你的成长旅途中，除了爱你的妈妈，还有哪些关心你们的家人？让我们都来讲一个“爱的故事”，把我们“爱的火车”开起来。
3．教师宣布自己是“火车头”，师生一起诵读儿歌“爱的火车”（见教材38页），火车“呜呜”开动。
4．同学举手要求“火车请开到这里来”，火车开到他身边，当他讲完一个家人关心自己的故事后，就跟在老师后面坐上一节车厢，这样，“爱的火车”越开越长。活动三
同样的爱
1．教师导入：父母长辈总是无微不至地关爱着我们，但他们对我们的爱有着不同的表达方式。爱，有时候会深藏在背后，需要你慢慢体会。
2．看图思考：当爸爸妈妈批评你时，你还能体会到其中的爱吗?
3．分组讨论：把你的故事将给大家听，让大家分享你的爱。
4．欣赏歌曲：《小乌鸦爱妈妈》。
5．想一想，你有没有像小乌鸦一样也为爸爸妈妈做点什么呢？
6．竞赛表演，思孝敬之行
（1）公布比赛规则
（2）必答题
①爸爸加班去了，这时妈妈生病了，你会怎么做?
②妈妈过生日，你会怎么做?
③爸爸妈妈工作很忙，没有时间照顾你，你会怎么做?
…………
（3）抢答题
①奶奶烧了一桌好菜，我……
②爸爸答应星期天带我去买滑板车。可工作忙，他没有买。我……
③早上时间紧张，妈妈忙着做早餐，我……
…………
（4）公布竞赛结果。
7．教师小结：家人的爱是温暖的他们对我们的关爱总是那样无微不至。家人的爱也是严格的，因为他们希望我们成为一个独立、自主的人，一个知错就改的人，一个懂得体谅、关心别人的人。
第二课时
活动一
猜猜看
1．了解学生的年龄情况。
2．投影仪展示某学生从出生至今的系列成长照片，配以讲解或提问：（1）同学们，你们看，这些都是你们小时候的照片，能猜一猜他是谁吗？
①“出生当天和妈妈合影”（师：瞧，刚出生的小宝宝脸上还是皱巴巴的，哭个不停，可一旁的妈妈是多么幸福啊！）
②“一百天，抬头照”这时候多大了？（对，在一百天这个重要的日子里，爸爸妈妈都会给你们留下珍贵的纪念。瞧，这时的×××（该生的名字）已开始对外面的世界充满了好奇与疑惑。）
③师：（半岁，坐姿）第一个六一儿童节怎么过呢？舒舒服服洗了个澡！④师：（八个月）八个月的我最喜欢妈妈的怀抱。（温馨的画面继续延续）
⑤师：（十一个月）终于可以独立地站一小会儿了。但远处爷爷、奶奶的目光始终不肯离开我。
（强调家庭每个成员的作用）
⑥师：（一岁）啊，我一岁了！有了第一个生日蛋糕，全家人都为我庆祝。
⑦师：（二岁）长牙后的我多么精神啊！
⑧师：（四岁，小博士艺术照）哟，已经成为一个“小博士”了！现在的×××已成长为一名优秀的少先队员了！掌声祝贺他！
（特意选择一名平日大家都喜欢的好榜样，看到他的健康成长，激发了同学们对成长的快乐感受）
（2）过渡语：我们再来猜猜这几个小不点是谁？
3．展示几位同学不同时期的照片，注意选择一些不太爱表现自己的孩子，激发每个人对成长的关注，还有调皮的、好动的、有才华的，起到 “以点激面”的作用，教师边以简洁语夸赞这个小孩。
（1）这是谁？请照片的小主人站起来告诉大家。
（2）你们看，变化真大！爸爸妈妈把才一岁的×××带到“世界文化名人园”来，她现在真的是一位爱学习的小姑娘。
（3）师出示一个调皮学生的“百日照”，并提问：看看他是谁？（4）师：（郑重地）这是班里发言声音最响亮的一个同学。
（5）师：（示照片）对，这个爱爬的大头孩子就是非常会画画，有着诗人名字的×××。（6）师：瞧，妈妈把一岁的彭泰戈打扮得多漂亮啊！（妈妈的用心，相信所有的家长都感同身受，而学生也在一点一滴感受这成长背后的关怀。）
（7）师：（示照片）哇，五岁的×××已经帮妈妈洗碗了，现在的她更是一名全面发展的好榜样！
（以一个全面发展的同学结束了这个阶段的成长展示，学生早已热情澎湃，迫不及待想说自己的成长变化。）
4．师总结：同学们，所有的这些照片都说明了什么？（板书课题，齐读）活动二
寻找成长的足迹。
1．分四人小组活动,想一想,用什么方法能证明你长大的足迹呢？记下你观察到的结果。
2．各小组比比看看活动:
(1)学生取出自己带来的小脚印图或相册中出生时印有脚印图，与现在的脚比。也可以分别量一量，记下来。
(2)用毛衫与身上的毛衣比，发现了什么?用自己的话叙述一下。
(3)小帽子与现在的头比，得出结论：头长大了。
(4)小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而现在每吨吃一顿饭。……
3．小组活动的小结：同学们，通过大家刚才的比比看看，你们发现了什么?
4．问问、称称、量量活动。
(1)实物演示：搜集自己出生是躺在磅秤上的照片，学生分别上台介绍当时的体重、40 身长。
(2)现在称一称：教室的一角放一台秤，现场称一称，量出身高。
(3)对比：你又发现了什么?产生了怎样的疑问?
5．幸福的回忆活动。
(1)演示一组孩子成长的照片，边叙述这是什么时期，有什么有趣的小故事?
(2)出示书上的一组照片，配有母亲叙述的录音。引导到“听妈妈真情诉说”活动。
(3)小组活动：自由组合，与自己的好朋友一起欣赏自己搜集来的故事，并将听来的事情告诉好朋友。
(4)夸夸自己的爸爸妈妈:在自己的成长中，他们操碎了心,为自己的成长倾注了满腔心血。谁能夸夸自己的父母?并把带来的父母照片贴到“爱的小屋”中。
(5)总结。有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；有了爸爸妈妈的爱心我们才会茁壮成长。我想大家心里一定充满了感激，此时此刻，你想对爸爸妈妈说的心里话是什么？你想用什么样的行动来回报爸爸妈妈?写下你最想对父母说的一句悄悄话。（背景音乐《让爱住我家》）
活动三
说说成长的变化
1．展示活动：我的小相册。让学生比较自己的成长过程。
师：现在的你和小时候比除了个头长高了，饭量增加了，还有什么变化？
2．展示体验：学生根据自己的“成长小相册”找一找自己的变化，并谈谈自己的成长经历与感受。（教师引导学生初步感知我不仅外在变化了，而且也变能干了，懂得更多了。）
3．“我能行”调查表
“我能行”调查表
1）你能独立背书包上学、放学上吗？从上学到现在你一直是自己背书包，可以得2颗星。2）你是自己洗头、洗澡吗？如果你做到了，得2颗星，爸爸妈妈偶尔帮洗头、洗澡，得1颗星，完成不了的不得星。
3）爸爸妈妈下班回家，你接过包、递过茶吗？从上学开始，偶尔做到，得1颗星，经常做到，得2颗星。没有做到不得星。
4）记得爸爸妈妈的生日吗？你有没有制作过礼物送给他们？记得爸爸妈妈的生日，得1颗星，制作过礼物送给他们，得2颗星。
5）你会洗碗吗？一星期洗（）次。会洗，得1颗星。每星期洗2次或2次以上，得2颗星。
6）你每天早上都是自觉起床、洗漱，不需要爸爸妈妈的催促吗？每天自觉完成，不需要催促的，得2颗星，有时候要催促，得1颗星，经常要催促不得星。
7）你回家后能自觉的复习和预习功课吗？ 每天自觉完成，不需要督促，得2颗星，有时
候要督促的，得1颗星，经常要督促不得星。
8）在家你经常对爸爸妈妈撒娇，发牛脾气吗？ 听从爸爸妈妈的教导，虚心改正的，得2颗星；偶尔顶嘴，得1颗星；经常顶嘴不得星。
调查结束，统计各自的星星数量，小组内比比谁获得的星星数量多。根据调查结果，教师表扬、肯定学生的表现。
4．过渡语：同学们真的长大了，就像一棵棵小松树那样，让我们唱一唱、跳一跳吧！
5．师生：同唱同跳《小松树，快长大》
（贴切的内容配以简单动作，强化了教学内容，又在轻松愉快的氛围中转换了课堂节奏。）
6．教师总结：爸爸、妈妈还有家中的长辈及老师们都是我们的“阳光雨露”，正是这阳光和雨露的哺育，才会有我们今天健康成长，我是一个幸福的孩子，长大后我们还要实现我们美好的愿望。
板书设计：
个子长高了
我在长大
学会懂事了
知识丰富了
11．《把我的爱传给大家》
学情分析：
从学生的社会生活环境看，现在的孩子是伴随着家人的爱与关怀成长起来的，如何传递与表达自己的爱需要给与一定的引导，让他们在享受爱，体验爱的同时，学会表达自己的情感，懂得感恩与回报。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的孩子正处于离开家人，参与校园生活，开始独立学习的适应时期，在此阶段，只要回归孩子的真实生活，就可以激发他们对家人的情感，从而引导他们用实际行动表达自己对家人的爱。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：能学会用自己的方式孝亲敬长、关心家人，向家人说出自己的爱。教学难点是：在家庭中做一些力所能及的家务事，成为家里的小主人，用自己的行动回报家人的爱。
课题的内容重在实践与表达，在突破重难点的过程中教师应注意在学习中的引导与示范，尽可能地在活动设计中创设学生熟悉的生活实际场景，开启表达的欲望，在体会：家人关怀的同时，懂得用自己的方式说出爱，用自己的行动表达爱。设计思路
苏霍姆林斯基说：“道德只有在被学生自己追求去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富！”让教学回归孩子的真实生活，才能做好学生情绪的合理调节与支配，才能让她们学生用语言去表达爱、用行动回报爱，从而在充满生命活力的课堂中获得真切的情感体验。
1.第一个话题《说出我的爱》以三个活动为切入点，引导学生在温情提示中感受爱，在真情实感中说出爱，在实际行动中表达爱，让孩子在活动中懂得孝敬父母，理解他人。
2.第二个话题《我给家人添欢乐》则通过情境的引导，让学生能够以自己的方式表达对父母长辈的爱，懂得以自己良好的表现给家人送去欢乐。设计中以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以主题活动为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。通过“我把欢乐带回家”的活动让学校教育和家庭教育有机结合，让学校教育在家庭教育中得以延伸和发展。
3.第三个话题《我是家里的小主人》目的是让学生知道自己是家庭中的一员，应该自己的事情自己做，家里的事情帮忙做，从小养成爱劳动的好习惯，培养家庭的责任感，活动中以游戏的相识激发学生的兴趣，以反馈表的填写，让学生坚持做到自己的事情自己做，家里的事情帮忙做，最终培养学生热爱劳动的习惯。学习目标：
情感与态度：引导学生大胆说出对家人的爱，让学生懂得关爱家人，关心父母，体贴长辈，以自己的良好表现给家人送去欢乐。
行为与习惯：初步感受作为家庭成员应该承担的责任，培养对家庭的责任感，养成爱劳动的好习惯。
知识与技能：学习简单的劳动技能，主动做力所能及的家务劳动。
过程与方法：让学生懂得有爱就要有行动，将对家人的爱落实到行动中，并持之以恒地坚持用行动表达自己的爱。学习重点：
通过教学，让学生学会真诚地感受家人的爱，并发自内心地表达自己的爱，懂得以自己的良好表现给家人送去欢乐。学习难点：
让学生初步感受作为家庭成员应承担的责任，将爱落实到行动中，并持之以恒地做到。学习准备：
教师准备：了解学生的家庭生活，收集典型事例。准备活动所需用品
学生准备：了解家人的生日、爱好、特点。课时安排
3课时。
第一课时完成教材P1-P2页内容，话题为“说出我的爱”。
第二课时完成教材P3-P4页内容，话题为“我给家人添欢乐”。
第三课时完成教材P3-P4页内容，话题为“我是家里的小主人”。学习过程：
第一课时
活动一
温情提示中感受爱
1.教师导入：同学们，父母在我们的身上倾注了大量的心血，付出了辛勤的劳动。瞧，老师带来了一组图片，我们一起来回顾一下这些生活画面。（出示父母为孩子操劳的图片。）
2.观看交流：你看到了什么？（回顾生活场景，感受感受父母的爱。）看到这些画面，你们想对父母说些什么呢？（学生充分交流。）
3.小结要点：今天，就让我们一起大声对父母说出我们的爱吧！
板书课题：说出我的爱
【设计意图：创设情境，为学生提供更多的素材，使学生在熟悉的生活场景中萌生情感动力，使之产生积极地心态，从而达到强化体验情感的目的，在无限的回忆，无比的甜蜜中收获无尽的感激。】 活动二
真情实感中说出爱
1.学文明理：看看41页的四副图，说说你想怎样对家人说出自己的爱？
2.想一想：当父母听到你的爱时，他会怎么想、会对你说些什么？
3.角色扮演（小组活动）：把想说的话写下来，然后邀请同组的小伙伴和你一起演一演。
情境一：如果“爸爸要出差了”,我会对他说。。情境二：如果“妈妈生病了”,我会对她说。。
小结：爱要大声说出来，一句简单的话语，可以将我们的爱传递，让我们的家充满温暖。
【设计意图：现在的孩子，承受着满满的爱，但向家人“说出爱"却十分不易，通过“爱的传递、爱的互动”达到情感的交流，在情境的创设中让学生感受到说出爱并不难，一句简单的话语就可以收获无限的温情。】 活动三
实际行动中表达爱
1.教师导入：爱，不仅要说，还要用行动来表达。请用你的行动告诉爸爸妈妈你的爱吧！
2.学习思考：引导学生看42页的三幅图，想一想，还可以用哪些行动向家人表达自己的爱。
3.情境表演：（邀请同学根据图片内容表演，感受家人得到我们的关心后的愉快心情。）
情境一：妈妈，我来拿。（妈妈买菜回家，主动接过妈妈手中的菜篮子。）情境二：爷爷，我帮你。（和爷爷出去散步时，主动搀扶爷爷。）
小结：同学们，有爱才有快乐，有爱才有幸福的家，请大家回家以后，为家人做一些力所能力的事，用行动表达我们的爱，并坚持这样做，好吗?
活动拓展：给父母写一封爱的信笺，用一句话告诉他们你也同样爱他们。
【设计意图：父母、家人也需要我们的关心，从语言到行动，从生活到实际，需要教师引导，才能达到家庭和学校的有效链接，让知识传授内化为学生的具体行动，使他们不再是“语言上的巨人，行动上的矮子”。】 板书设计：
说出我的爱
感受爱
说出爱
表达爱
（图一）
（图二）
第二课时
活动一
走进我的家
1.教师导入：同学们，你们了解自己的父母吗？谁能准确说出父母的生日是哪一天？（学生举手表示。）
2.思考讨论：还记得你生日那天是怎样过的吗？爸爸妈妈都为我们做了些什么？（回顾交流。）
3．小结要点：是啊！我们的生日不仅是妈妈的“受难日”，也是爸爸的“担心日”，他们为我们付出了这么多，他们最大的快乐就是看到我们的成长与进步，我们可以给她们带去更多的欢乐。
板书课题：我给家人添欢乐
【设计意图：通过走进我的家的活动引导学生从了解家人开始，感受在自己的成长历程中，时时刻刻都能体会到家庭的温暖和家人无微不至的爱，认识到家庭生活的幸福欢乐需要自己和父母共同创造。】 活动二
我是家里的“开心果”
1.学文明理：看看43页的图，妈妈是怎样过生日的？你有什么感想？
2.诵读煽情：教师深情诵读家长写给孩子的一封信。
3.启发思考：父母这样爱我们，我们爱爸爸妈妈也需要落实到行动上。
4.小组讨论：我们还可以做些什么为家人带去欢乐呢？把你的好办法说给同学听听。
5.我为家人带去欢乐的好办法。
（1）为家人做力所能及的事
（2）向家人说句问候的话
（3）自己的事情自己做，不让爸爸妈妈操心
小结：常常给家人带去快乐，你们也会很高兴，相信我们的家庭会在这些小小的行动中变得更加幸福。
【设计意图：通过这一环节的活动，引导学生用自己的语言和行动为家人增添欢乐，让她们懂得爱就在身边，爱就在一个个细小的环节里，让我们的教育行为落到实处。】 活动三
我把欢乐带回家
1.出示爱心树：这是一棵没有绿叶衬托的树，你们想把它装扮得更漂亮吗？请大家讲能使家人开心的事写在树叶上，用我们的爱心和双手来装扮这棵大树，使它变成一棵家庭快乐树！把我们的快乐带回家。
2.书写爱心树：（每个学生发一片树叶，写下能让家人快乐的事。）
3.交流分享：读出自己的爱心树，将它贴在黑板的大树上。
活动拓展：将今天的收获说给父母听，与她们交流自己的想法，并用行动积极实现爱心树上的计划。
【设计意图：在设计中以儿童的现实生活为课程内容的源泉，以正确的方法引导学生表达自己对家人的爱，用自己的良好的行为为家人增添欢乐。】 板书设计：
我给家人添欢乐
（爱心树）
第三课时
活动一
评选“自理小能手”
1.情境参访：说一说，你在家中能独立完成哪些事情？说说自己是怎样做的？
2.交流讨论：作为家里的小主人，除了做好自己的事，你还能为家里做些什么？
3.评一评：谁能成为自理小能手？（自评，他评）
4.公布评选结果，鼓励坚持这样做。（板书：自己的事情自己做）
【设计意图：实践出真知，只有参与了活动，才能说出自己的实际感受，本课直接从会做的事情入手，让学生相互交流自己的劳动经历，用自己的行为带动大家的行为，用一个人的劳动体验带动大家的劳动激情，在评比中相互学习，相互促动。】 活动二
小星星在闪耀
1.自评交流：看看46页的内容，在会做的事情旁涂上红星，不会但想学着做的事情旁涂上绿星。
2.交流互动：你还会做什么？你还想学做什么？把你会做的事情写下来，奖励自己
一颗红星，将想学做的事情写下来，奖励自己一颗绿星。
3.评评比比：数一数，谁的星星最多？
4.读儿歌：《别说我小》
小结：同学们都很能干，有时我们只要在大人的帮助下，掌握一些小窍门，就能做好家务事，给父母减轻负担。（板书：家里的事情帮着做。）
【设计意图：一年级的学生年龄比较小，自理能力不强，也没有意识到自己作为家庭成员应该承担一些家务，为了帮助学生认识自己在家庭中的责任，培养她们爱劳动的习惯，从学生已有的生活经验中获得体验，激发她们帮助家里做力所能及的事情的愿望。】 活动三
我是家里的小主人
1.下发“劳动反馈表”：让学生每天记录自己做自己的事情和家务劳动的情况，能坚持得让家长画红花。
2.评比班级劳动奖章：能够一周坚持完成的事情，可以领取班级劳动奖章。
【设计意图：从思想到行为是有一定过程的，为了帮助学生养成习惯，可以利用班级活动促进习惯养成，让学生在愉悦劳动的同时，收获到精神的鼓励，逐步将劳动行为变成一种积极主动的习惯。】 板书设计：
我是家里的小主人
自己的事情自己做
家里的事情帮着做
学情分析：
从学生的社会生活环境看,学生生活在南方，冬季时间短，较北方而言，季节特点不明显。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，初入学的孩子年龄小，对四季特征的认识和感受不深。学生只能看到本地的冬季特点，感受不到祖国广博的大地上不同的冬景。学生渴望了解冬季各地的不同风光。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生感受冬天的季节特征，体验、发现冬天的乐趣。教学难点是：了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。
在突破重难点的过程中，教师应注意：关注儿童的现实生活，通过创设童话的教学情境，激发他们探索周围事物的强烈兴趣。贴近儿童的生活，设计生动的实践活动内容以强化学生的参与，引导他们从自己的生活中去细致观察冬天，具体了解特征，体验和发现冬
12．《北风吹，冬天到》 天的乐趣，从而感受大自然的美丽。通过形象直观的画面使学生了解祖国各地不同的冬天，启发学生探究不一样的冬景。通过“迎接冬爷爷的考验”的活动环节，引导学生关注了冬天对动植物活动‟以及人类生活的影响。最后通过给冬爷爷送礼物的活动，让学生用自己喜欢的表达方式描绘冬天，赞美冬天，进一步培养了学生观察自然、探索自然的兴趣，培养学生对美的感受以及表达能力。整节课，学生在愉悦的活动中探寻冬的信息，感受冬的美好、冬的奇妙，体验自己在发现与探究中获得的乐趣。设计思路：
1.教学中从儿童的实际生活出发，创设生动、活泼的教学情境，过多样的实践活动引领孩子自主选择、主动关注季节的变化，感受冬天的美好。教学活动分为四个环节，分别为“冬爷爷的魔法”“冬爷爷带我去旅游”“冬爷爷的考验”“我给冬爷爷送礼物”。
2.“冬爷爷的魔法”通过实践活动着重激发孩子去寻找、发现冬天的变化，让孩子们从身边观察起，探究、感受冬天的不一样。
3.“冬爷爷带我去旅游”的设计着重让孩子了解祖国各地不同的冬天。
4.“冬爷爷的考验‟‟意在引领孩子探究随着冬季的到来，动植物活动与人类生活究竟会发生怎样的改变。
5.“我给冬爷爷送礼物”重在培养孩子观察自然、探索自然的兴趣，培养孩子对美的感受和表达能力。学习目标：
情感与态度：观察、感受冬天的季节特征，体验、发现冬天的乐趣，感受大自然的美。
行为与习惯：培养观察自然、探索自然的兴趣，培养对美的感受、表达能力。
知识与技能：了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。
过程与方法：创设童话的教学情境，设计生动的实践活动，出示形象直观的画面，让学生在愉悦的活动中探寻冬的信息。学习重点：
引导学生感受冬天的季节特征，体验、发现冬天的乐趣。学习难点：
了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。学习准备：
教师准备：收集各地不同的冬天景观。冬爷爷图片以及相关音乐。
学生准备：收集冬天动植物过冬、冬天色彩的自然景观、儿歌、诗词等资料。课时安排
1课时。
完成教材P1-P2页内容，话题为“北风吹，冬天到”。学习过程：
第一课时
活动一：冬爷爷的魔法
1.师(出示冬爷爷的图片)：小朋友们，你们看，当最后一片秋叶落下来的时候，冬爷爷悄悄地向我们走来了。他是一位神奇的魔法师，他把魔棒指向哪儿，哪儿就会发生奇妙的变化，只有细心的小朋友才能发现啊!小朋友们，你们愿意当名小侦探，去找一找冬爷爷施展的小魔法吗?你们想去哪里寻找呢？
（指名说说自己的发现）
2.师：小侦探们，用上我们的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、手和脚，一起来找一找冬爷爷的魔法吧！
3.师：(室内)相互看一看，你发现了冬爷爷带给我们的变化吗?
（学生说说冬爷爷给我们带来的变化。）
4.师：看看周围，你又有什么发现?
（学生说说冬爷爷给教室环境带来的变化。）
5.师(指室外)：小侦探们，我们一起到外面去感受一下冬爷爷的魔法吧!
(引导学生观察树木、草等，感受寒风、手冷、脚冻等。)
孩子们回班，说说自己发现的冬天的特征和自己的感受，体验冬天的乐趣。
师：小侦探们，你们有什么新发现吗?
（学生说说冬爷爷给校园带来的变化）
6.师：我们武汉的冬天会下雪呢!喜欢下雪吗?
（学生说说喜欢下雪或不喜欢下雪的原因。）
小结：是啊，冬爷爷用它的魔棒给我们带来了奇妙的变化，还给了我们许多快乐呢!
【设计意图：通过实践活动着重激发孩子去寻找、发现冬天的变化，让孩子们从身边观察起，探究、感受冬天的不一样。】 活动二：冬爷爷带我去旅游
1.师：冬爷爷看到你们这些小侦探们这么细心，非常高兴!现在他要带着我们去各地旅游呢，想去吗?
师：(出示中国地图)这是我们中国地图，冬爷爷先带我们去祖国的北方——吉林去看一看吧!(出示CAI课件)画面为吉林雾凇图，画外音：小朋友们，这是美丽的吉林，那儿的夜晚非常寒冷，雾凇就在这时候悄悄地形成了。看，这就是雾凇，你们觉得美吗?
师：冬爷爷问咱们了，那你们觉得这里美吗?
（学生说说自己的感受。）
(出示CAI课件)画面为安徽的黄山，画外音：这里是安徽的黄山，这儿很高。我带来了美丽的雪花，雪下得很大，积雪很厚。看啊，黄山变成了什么样儿?
（学生说说黄山的变化。）
(出示CAI课件)画面为海南，画外音：同样是冬天，我们去南方，来看看海南三亚是什么样子。
（学生说说看到的海南的冬天）
2.师：我们刚才随着冬爷爷由北方到南方，你有什么发现吗?
3.师：那你还知道哪里的冬天很特别吗?把你收集的资料找出来说一说，给旁边的小朋友看一看吧!
（学生交流收集到的资料。）
【设计意图：让孩子了解祖国各地不同的冬天。】 活动三：冬爷爷的考验
1.师：是啊，冬爷爷吹着呼呼的北风，带着冰雪给大地裹上了银色的衣服，我们在欣赏冬天美景的同时也尝到了他的厉害。那我们怎样接受冬爷爷给我们的考验呢?你们的爸爸妈妈有什么好建议?
（学生交流爸爸妈妈给自己的建议。）
2.师：这些都是战胜寒冷的好办法。冬天，我们的小手常常被冻得红彤彤的，如果不注意，手会冻着，有时还会生冻疮呢!那该怎样保护我们的小手呢?老师教你们一个最简单的“搓手”活动。来!伸出我们的手。
(老师教方法：两只小手——手心对手心——搓搓；右边小手——手心搓左手手背——搓搓；左边小手——手心搓右手手背——搓搓；两只小手——手背对手背——搓搓。)
师念儿歌，学生跟着老师伴随音乐做搓手活动：手心搓手心，手心搓手背，手背对对搓。
师：感觉怎么样?
师：我们来听一听医生阿姨说的话吧!
CAI课件，画面出现医生的形象，画外音：冬天，我们经常搓搓手，可以预防冻疮的发生，还能预防感冒，能使手指更加灵活自如，对我们的大脑也有保健作用呢!
3.师：我们用好方法接受了冬爷爷的考验，那我们的动物朋友和植物朋友呢?他们有什么绝招吗?我们都调查过了，现在可以把你找到的图片拿出来和大家一起分享，看看动植物用什么办法接受冬爷爷的考验，好吗?
(学生们在全班交流：冬天到来，对动植物活动与人类生活的影响资料。)
4.师：小朋友们了解的可真多!这儿，我们熟悉的动物朋友来了!(出示头饰)如果你知道他们怎样过冬，就来演一演吧?学生角色表演：
生1(扮演小燕子)：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。
生2(扮演小蜜蜂)：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。
第五篇：社区护理学(一)
一、单选
1、社区卫生服务的对象不包括下列哪个层面（分数：1 分）A.个人 B.家庭 C.社区 D.社会
标准答案是：D。您的答案是：
2、身体、心理社会适应能力好的人群是（分数：1 分）A.健康人群 B.亚健康人群 C.高危人群 D.病人
标准答案是：A。您的答案是：
3、社区卫生服务机构的主体是（分数：1 分）A.老人院 B.护理院 C.保健站
D.社区卫生服务站
标准答案是：D。您的答案是：
4、特定时间一定人群中某病病例数所占的比例（分数：1 分）A.发病率 B.患病率 C.罹患率 D.感染率
标准答案是：B。您的答案是：
5、通常用于急性病，衡量疾病对人们生命威胁的程度的指标为（分数：1 分）A.病死率 B.患病率 C.发病率 D.感染率
标准答案是：A。您的答案是：
6、做好社区传染病的监测和疫情报告，归属于“六位一体”的（分数：1 分）A.社区预防 B.社区保健 C.社区康复 D.社区健康教育
标准答案是：A。您的答案是：
7、没有明显疾病，但是个体的体力下降，反应能力减退，可以归属为哪种状态（分数：1 分）A.健康 B.亚健康 C.高危 D.疾病
标准答案是：B。您的答案是：
8、以下不属于社区护理的特点的为（分数：1 分）A.以社区人群为服务对象 B.强调以病人健康为中心 C.护士具有较高的独立性 D.个案管理时间比较长
标准答案是：B。您的答案是：
二、多选
1、以下可以归属为社区卫生服务的任务的为（分数：2 分）A.预防 B.保健 C.重症医疗 D.健康教育
标准答案是：ABDE。您的答案是：
2、我国社区卫生服务机构的基本功能有（分数：2 分）A.开展社区诊断 B.提供急诊服务 C.提供临终关怀服务 D.提供疑难杂症的治疗
标准答案是：ABCE。您的答案是：
一、单选
1、不偏袒体现了护理伦理中的哪项原则（分数：1 分）A.公正原则 B.尊重原则 C.有利原则 D.不伤害原则
标准答案是：A。您的答案是：
2、为服务对象实施护理措施前先告知实施措施的目的、方法等，遵循了伦理的哪项原则（分数：1 分）A.尊重原则 B.不伤害原则 C.有利原则 D.公正原则
标准答案是：A。您的答案是：
3、诊疗护理过程中由于医患双方对医疗后果及其原因产生分歧而向司法机关提请处理为（分数：1 分）A.医疗纠纷 B.医疗事故 C.医疗差错 D.医疗意外
标准答案是：A。您的答案是：
4、能够根据相关法律提出可行性的卫生政策建议，体现了社区护士的（分数：1 分）A.决策和规划能力 B.分析评估能力 C.社区实践能力 D.沟通能力
标准答案是：A。您的答案是：
5、在诊疗护理中，因为医护人员诊疗护理的过失，造成病人组织器官损伤导致功能障碍为（分数：1 分）A.医疗纠纷 B.医疗事故 C.医疗差错 D.医疗意外
标准答案是：B。您的答案是：
6、社区护士向个人和机构组织征求意见，体现了社区护士的哪项能力要求（分数：1 分）A.沟通能力 B.评估能力 C.实践能力 D.管理能力
标准答案是：A。您的答案是：
7、能明确信息来源，并对资料进行评价体现了社区护士的什么能力要求（分数：1 分）A.分析评估能力 B.管理能力 C.社区实践能力 D.决策和规划能力
标准答案是：A。您的答案是：
二、多选
1、以下属于社区护士职责的为（分数：2 分）A.参与社区健康诊断 B.参与传染病的预防 C.参与儿童的计划免疫 D.参与慢性病的管理
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
一、单选
1、关于社区护理的特点，描述正确的是（分数：5 分）A.服务层面窄 B.个案管理时间短
C.社区护士不具备独立性 D.以社区人群为服务对象
标准答案是：D。您的答案是：
2、社区护理程序第二步是（分数：5 分）A.社区护理评估 B.社区护理诊断 C.社区护理计划 D.社区护理评价
标准答案是：B。您的答案是：
3、PES公式中，S代表（分数：5 分）A.社区健康问题 B.产生问题的原因 C.主客观资料 D.社区健康诊断
标准答案是：C。您的答案是：
4、评价按照时间顺序的分类中，不包括（分数：5 分）A.干预前评价 B.中期评价 C.干预后评价 D.过程评价
标准答案是：D。您的答案是：
5、社区居民建档的原则是（分数：5 分）A.自愿原则 B.强制原则 C.有利原则 D.公正原则
标准答案是：A。您的答案是：
6、我国现阶段建档的重点对象不包括（分数：5 分）A.32个月的儿童 B.8岁的儿童 C.孕妇 D.老年人
标准答案是：B。您的答案是：
7、居民个人健康档案的内容部包括（分数：5 分）A.个人基本信息 B.健康体检记录 C.接诊记录
D.家庭所有亲属信息
标准答案是：D。您的答案是：
8、社区健康评估中，人口基本情况不包括（分数：5 分）A.人口密度 B.人口动态 C.人口数量 D.死因排序
标准答案是：D。您的答案是：
9、关于居民健康档案的建立，说法错误的是（分数：5 分）A.居民档案的信息可以公开 B.应逐户调查
C.分批建立健康档案
D.发放居民健康档案信息卡
标准答案是：A。您的答案是：
10、下列哪项是为科学的制订社区卫生服务计划提出方向（分数：5 分）A.社区健康评估 B.社区健康诊断 C.社区健康评价 D.社区健康计划
标准答案是：B。您的答案是：
11、社区健康计划中，确定活动目标时应注意（分数：5 分）A.制定目标应笼统概括 B.目标是不可观察的 C.目标没有时间期限
D.目标应与社区健康问题密切相关
标准答案是：D。您的答案是：
二、多选
1、社区的健康评价按活动性质可分为（分数：5 分）A.过程评价 B.效果评价 C.干预前评价 D.干预后评价
标准答案是：AB。您的答案是：
2、社区健康评估中，一般按哪些特征进行分类（分数：5 分）A.地理环境 B.人口群体 C.社会环境 D.医疗水平
标准答案是：ABC。您的答案是：
3、整理分析资料的主要步骤有（分数：5 分）A.收集资料 B.复核资料 C.分类资料 D.整理资料
标准答案是：BCDE。您的答案是
一、单选
1、构成家庭基础的是（分数：1 分）A.约束制度 B.婚姻 C.信仰 D.沟通
标准答案是：B。您的答案是：
2、绘制家系图，可以（分数：1 分）A.表明家庭功能 B.了解家庭沟通型态 C.了解家庭成员构成 D.体现家庭价值取向
标准答案是：C。您的答案是：
3、家庭成员各尽其职，体现了家庭（分数：1 分）A.功能 B.结构 C.类型 D.关系
标准答案是：B。您的答案是：
4、我国目前以哪种家庭类型为主（分数：1 分）A.核心家庭 B.主干家庭 C.联合家庭 D.同居家庭
标准答案是：A。您的答案是：
5、根据杜瓦尔的家庭发展理论，有学龄前儿童阶段持续的时间平均为（分数：1 分）A.2.5年 B.3.5年 C.4.5年 D.6年
标准答案是：B。您的答案是：
6、家庭内部结构不包括（分数：1 分）A.家庭类型 B.家庭角色 C.家庭权利 D.家庭成员沟通方式
标准答案是：A。您的答案是：
7、家庭有依据法规约束家庭成员行为的责任，体现了家庭功能的（分数：1 分）A.社会化功能 B.情感功能 C.生殖功能 D.健康照顾功能
标准答案是：A。您的答案是：
8、家庭有抚养子女的责任和义务，体现了家庭的哪项功能（分数：1 分）A.社会化功能 B.健康照顾功能 C.生殖功能 D.经济功能
标准答案是：A。您的答案是：
二、多选
1、关于家庭访视正确的为（分数：2 分）A.访视前选择合适的访视对象 B.访视中详细记录 C.尊重被访家庭的秘密
D.访视时护理用物置于视线范围内
标准答案是：ACDE。您的答案是：
2、家庭访视中的工作内容包括（分数：2 分）A.建立信任关系 B.评估
C.计划和实施 D.详细记录
标准答案是：ABCE。您的答案是：
3、家庭权利分为（分数：2 分）A.传统权威型 B.情况权威型 C.分享权威型 D.沟通权威型
标准答案是：ABC。您的答案是：
一、单选
1、在疾病的预防中，健康促进强调（分数：5 分）A.三级预防 B.二级预防
C.一级预防甚至更早预防 D.治疗阶段
标准答案是：C。您的答案是：
2、下列哪项不属于健康促进行为（分数：5 分）A.承担健康责任 B.适当营养 C.规律运动 D.过度劳累
标准答案是：D。您的答案是：
3、健康教育的评估内容不包括（分数：5 分）A.学习需要的评估
B.学习者认知能力的评估 C.教育者的评估 D.社区领导的评估
标准答案是：D。您的答案是：
4、特殊健康教育内容不包括（分数：5 分）A.疾病的预防 B.疾病的康复 C.环境卫生
D.各人群的保健知识
标准答案是：C。您的答案是：
5、潘德健康促进模式首次发表于护理文献中的时间是（分数：5 分）A.1982年 B.1983年 C.1984年 D.1985年
标准答案是：A。您的答案是：
6、知信行模式中哪项是基础（分数：5 分）A.知识和学习B.信念和态度 C.促进健康的行为 D.消除危害健康的行为
标准答案是：A。您的答案是：
7、小李经常担心自己会生病，这属于健康信念模式中的（分数：5 分）A.知觉到严重性 B.知觉到益处 C.知觉到易感性 D.知觉到障碍
标准答案是：C。您的答案是：
8、健康促进专职人员、志愿者属于（分数：5 分）A.人力资源 B.财力资源 C.物力资源 D.信息资源
标准答案是：A。您的答案是：
9、下列哪项不属于老年人健康教育的主要内容（分数：5 分）A.运动锻炼指导 B.心脑血管意外预防 C.计划免疫知识 D.预防跌倒
标准答案是：C。您的答案是：
10、下列那个会议的主题是“新时期的角色：将健康促进带劲21世纪”？（分数：5 分）A.第一届国际健康促进大会 B.第二届国际健康促进大会 C.第三届国际健康促进大会 D.第四届国际健康促进大会
标准答案是：D。您的答案是：
二、多选
1、社区健康教育的目的包括（分数：5 分）A.发动并引导社区人群树立健康意识 B.只关心自身健康问题
C.积极参与社区健康教育活动 D.养成良好的生活习惯
标准答案是：ACDE。您的答案是：
2、社区健康教育中学习内容的安排应（分数：5 分）A.从抽象到具体 B.从部分到整体 C.从简单到复杂 D.循序渐进
标准答案是：BCDE。您的答案是：
再次测验
一、单选
1、下列属于高血压危险因素的为（分数：1 分）A.过量饮酒 B.低钠 C.高钾 D.高钙
标准答案是：A。您的答案是：
2、慢阻肺患者的膳食应以“三高”为主，即（分数：1 分）A.高热量高蛋白高维生素 B.高蛋白高热量高脂肪酸 C.高钠高热量高维生素 D.高蛋白高热量高膳食纤维
标准答案是：A。您的答案是：
3、糖尿病患者畸形规律的有氧运动，适宜的次数是（分数：1 分）A.1-2次/周 B.1-3次/周 C.3-5次/周 D.5-7次/周
标准答案是：C。您的答案是：
4、慢阻肺氧疗家庭氧疗病人给氧时间和浓度分别为（分数：1 分）A.12小时，1-2L/MIN B.8小时，2-4/LMIN C.12小时，2-4L/MIN D.8小时，1-2L/MIN
标准答案是：A。您的答案是：
5、某糖尿病老人注射普通胰岛素1个小时后才进餐，此时出现了头晕、多汗、饥饿感，首先考虑可能发生了（分数：1 分）A.低血糖 B.血容量不足 C.胰岛素过敏 D.酮症酸中毒
标准答案是：A。您的答案是：
6、喉癌术后需要永久保留喉部导管的病人室内师傅应尽量达到（分数：1 分）A.50-60% B.60-70% C.30-50% D.30-40%
标准答案是：A。您的答案是： 7、2级高血压病人，合并1个险因素，属于（分数：1 分）A.低危 B.中危 C.高危 D.很高危
标准答案是：B。您的答案是：
8、职业影响高血压的患病率，下列哪种职业患高血压的概率低一点（分数：1 分）A.理发师 B.外科医师 C.驾驶员 D.会计
标准答案是：A。您的答案是：
9、关于恶性肿瘤病人的饮食护理，说法错误的为（分数：1 分）A.多食蔬菜水果
B.营造良好的进食氛围 C.注重食物的质和量 D.高脂高蛋白
标准答案是：D。您的答案是：
10、冠心病高危人群应多长时间体检筛查1次（分数：1 分）A.1年 B.2年 C.3年 D.4年
标准答案是：A。您的答案是：
二、多选
1、冠心病主要致病危险因素“四高”是指（分数：2 分）A.高血压 B.高血糖 C.高血脂 D.高体重
标准答案是：ABCD。您的答案是：
2、以下为高血压膳食治疗原则的为（分数：2 分）A.低胆固醇 B.高饱和脂肪酸 C.少糖 D.低盐
标准答案是：ACD。您的答案是：
3、COPD的主要为吸纳因素有哪些（分数：2 分）A.被动吸烟 B.职业粉尘 C.化学物质 D.环境污染
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
一、单选
1、残疾又称为（分数：5 分）A.结构功能缺损 B.个体能力障碍 C.社会能力障碍 D.社会水平残疾
标准答案是：B。您的答案是：
2、社区康复不同于医院康复，其独特特点不包括（分数：5 分）A.服务层次在社区 B.不需要支持系统
C.提供的康复服务应是全面的
D.伤残者应主动参与修订和实施计划
标准答案是：B。您的答案是：
3、日常生活活动训练的原则不包括（分数：5 分）A.从易到难，循序渐进 B.选择适当的方法 C.根据情况做准备训练 D.不用自助器具做辅助
标准答案是：D。您的答案是：
4、社区康复护理的对象不包括（分数：5 分）A.肢体残疾者 B.老年人 C.慢性病病人 D.发育中的青少年
标准答案是：D。您的答案是：
5、生活自理训练属于（分数：5 分）A.教育康复 B.康复训练 C.职业康复 D.社会康复
标准答案是：B。您的答案是：
6、ADL能力评定分级中，一级是指？（分数：5 分）A.依赖 B.需要帮助 C.需要监护 D.自理
标准答案是：A。您的答案是：
7、下列哪项属于社区康复护理的原则（分数：5 分）A.突出护士护理 B.突出自我护理 C.突出家属护理 D.突出家政护理
标准答案是：B。您的答案是：
8、按照WHO对残疾的分类及概念界定，残损属于（分数：5 分）A.结构功能缺损 B.个体水平的残疾 C.社会水平的残疾 D.社会功能障碍
标准答案是：A。您的答案是：
9、下列哪项属于社区康复护理对象？（分数：5 分）A.青少年 B.中年男性 C.青春期女性 D.慢性病病人
标准答案是：D。您的答案是：
二、多选
1、社区康复的特点有（分数：5 分）A.依靠社区力量开展工作 B.病伤残者被动接受治疗 C.对伤残者仅进行身体训练 D.提供全面的康复服务
标准答案是：ADE。您的答案是：
2、关于ADL能力评定的描述中，错误的是（分数：5 分）A.ADL能力是最必要的基本活动
B.病人全部的日常生活都由他人代劳属于五级
C.通过ADL测定可以了解伤残者日常生活活动的困难所在 D.需要监护属于二级
标准答案是：BD。您的答案是：
1、下列那种疾病属于乙类传染病（分数：5 分）A.鼠疫
B.传染性非典型肺炎 C.风疹
D.流行性腮腺炎
标准答案是：B。您的答案是：
2、传染病患者的管理应做到“五早”，下列哪项除外（分数：5 分）A.早发现 B.早诊断 C.早观察 D.早报告
标准答案是：C。您的答案是：
3、肺结核患者一般初次药物治疗期间，每几个月访视一次（分数：5 分）A.1 B.2 C.3 D.4
标准答案是：A。您的答案是：
4、社区内发现人感染高致病性禽流感病人时，社区护士对此家庭进行初访的时间是（分数：5 分）A.12小时内 B.24小时内 C.48小时内 D.72小时内
标准答案是：B。您的答案是：
5、甲型肝炎病人自发病之日起隔离（分数：5 分）A.1周 B.2周 C.3周 D.4周
标准答案是：C。您的答案是：
6、“依链”株苗对菌痢易感者的保护率可达（分数：5 分）A.65%-70% B.70%-75% C.75%-80% D.85%-100%
标准答案是：D。您的答案是：
7、肠结核是由下列哪种细菌引起的（分数：5 分）A.结核杆菌 B.大肠杆菌 C.痢疾杆菌 D.葡萄球菌
标准答案是：A。您的答案是：
8、淋病是由哪种细菌引起的（分数：5 分）A.痢疾杆菌 B.淋球菌
C.草绿色链球菌 D.金黄色葡萄球菌
标准答案是：B。您的答案是：
9、下列哪项属于灭活疫苗（分数：5 分）A.DPT B.OPV C.MV D.BCG
标准答案是：A。您的答案是：
10、下列属于甲类传染病的是（分数：5 分）A.霍乱 B.登革热 C.狂犬病 D.麻风病
标准答案是：A。您的答案是：
11、下列哪种疾病主要通过呼吸道传播的？（分数：5 分）A.细菌性痢疾 B.乙型肝炎 C.肺结核 D.艾滋病
标准答案是：C。您的答案是：
12、下列哪项属于丙类传染病（分数：5 分）A.急性出血性结膜炎 B.白喉 C.麻疹 D.血吸虫病
标准答案是：A。您的答案是：
13、肺结核患者一般初次药物治疗期间，每几个月访视1次（分数：5 分）A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
标准答案是：A。您的答案是：
14、人感染高致病性禽流感的主要表现为（分数：5 分）A.发热 B.恶心 C.腹痛 D.腹泻
标准答案是：A。您的答案是：
二、多选
1、传染病的传染病的传播途径包括（分数：5 分）A.土壤传播 B.虫媒传播 C.接触传播 D.食物传播
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
2、切断艾滋病传播途径的措施有（分数：5 分）A.开展性道德教育
B.倡导社区居民拒绝毒品 C.加强血制品的检验工作
D.已感染的育龄妇女应避免妊娠
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
3、对SARS的预防性护理措施中，保护易感人群的措施有（分数：5 分）A.外出应戴口罩
B.尽量避免去人多的地方 C.常洗手 D.锻炼身体
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
1、婴儿的发育过程中，能发出高兴的笑声是在（分数：1 分）A.3-4个月 B.1-2个月 C.5-6个月 D.4-5个月
标准答案是：A。您的答案是：
2、婴儿发育过程中，能短时间独坐是在（分数：1 分）A.6个月 B.7个月 C.8个月 D.5个月
标准答案是：A。您的答案是：
3、婴儿在4个月时每日睡眠约需（分数：1 分）A.16-18个小时 B.15-16个小时 C.13-14个小时 D.12-13个小时
标准答案是：B。您的答案是：
4、幼儿应该多长时间体检一次（分数：1 分）A.3-6个月 B.6-8个月 C.8-10个月 D.6-12个月
标准答案是：A。您的答案是：
5、维生素D缺乏病的主要原因是（分数：1 分）A.日光照射不足 B.摄入不足 C.生长速度过快 D.吸收障碍
标准答案是：A。您的答案是：
6、正常的胎心率为（分数：1 分）A.100-120次/分 B.120-140次/分 C.120-160次/分 D.140-180次/分
标准答案是：C。您的答案是：
7、关于老年人的居室环境，叙述错误的是（分数：1 分）A.保持通风良好 B.避免噪声
C.温度保持在20-22摄氏度 D.湿度保持在40%-50%
标准答案是：D。您的答案是： 8、60岁的老人运动后最适宜的心率为（分数：1 分）A.100次/分 B.110次/分 C.120次/分 D.130次/分
标准答案是：B。您的答案是：
9、卧床老人进食后应保持坐位多长时间（分数：1 分）A.10分钟以上 B.20分钟以上 C.30分钟以上 D.1小时以上
标准答案是：C。您的答案是：
10、幼儿感冒体温超过多少时需要遵医嘱服用退热药（分数：1 分）A.37.5 B.37.8 C.38.0 D.38.5
标准答案是：D。您的答案是：
11、老年人的饮食应以什么为主（分数：1 分）A.谷类 B.豆奶类 C.蔬菜类 D.肉类
标准答案是：A。您的答案是：
12、幼儿发展过程中的“单字句时期”发生在（分数：1 分）A.12-18个月 B.18个月-2岁 C.2岁-2岁半 D.2岁半-3岁
标准答案是：A。您的答案是：
二、多选
1、维生素D缺乏病的初期表现有（分数：2 分）A.对周围环境缺乏兴趣 B.枕部秃发 C.方头 D.好哭
标准答案是：ABD。您的答案是：
2、学龄前儿童的保健指导有（分数：2 分）A.营养保健指导 B.口腔保健指导 C.性教育
D.预防意外伤害
标准答案是：ABDE。您的答案是：
3、关于青春期女孩乳房发育的指导，正确的说法为（分数：2 分）A.养成正确的坐立行走姿势 B.含胸低头
C.选戴合适的胸罩 D.做乳房保健操
标准答案是：ACDE。您的答案是：
一、单选
1、下列哪项不属于人为灾害？（分数：5 分）A.雪灾 B.恐怖事件 C.核事故 D.大规模火灾
标准答案是：A。您的答案是：
2、下列哪项给予红色标识？（分数：5 分）A.非常严重的头外伤 B.上呼吸道阻塞 C.股骨骨折 D.扭伤
标准答案是：B。您的答案是：
3、灾害引起的心理变化中，休克期的表现不包括（分数：5 分）A.恐慌 B.回避 C.害怕 D.休克
标准答案是：D。您的答案是：
4、发现可疑传染病患者能够及时报告体现了灾害护理人员（分数：5 分）A.提供灾害心理援助的能力 B.相互协作的能力 C.领导能力
D.灾后疾病的管理能力
标准答案是：D。您的答案是：
5、预检分诊时，若判定患者无呼吸，则应在几秒内通常其呼吸道？（分数：5 分）A.2-3秒 B.3-4秒 C.4-5秒 D.5-6秒
标准答案是：A。您的答案是：
6、下列哪项不属于缓变性灾害？（分数：5 分）A.海啸 B.沙漠化 C.水土流失 D.环境污染
标准答案是：A。您的答案是：
7、休克患者应于几小时内进行抢救？（分数：5 分）A.1小时 B.4-6小时 C.6-8小时 D.8-10小时
标准答案是：A。您的答案是：
8、灾害现场表示伤员病情轻重程度的红色标识代表（分数：5 分）A.期待治疗 B.延后治疗 C.现场治疗 D.立即治疗
标准答案是：D。您的答案是：
9、规模较大，需要邻近地区帮助才能恢复的灾害属于（分数：5 分）A.一级灾害 B.二级灾害 C.三级灾害 D.四级灾害
标准答案是：B。您的答案是：
10、发现封闭空间遇难者体液不足时，应立即采取的措施是（分数：5 分）A.吸氧 B.保暖
C.建立静脉通道 D.心肺复苏
标准答案是：C。您的答案是：
11、关于PTSD的主要症状，说法错误的是（分数：5 分）A.反复重现创伤性体验
B.回避与创伤事件有关的活动 C.持续性警觉性降低 D.与亲人的感情变得淡漠
标准答案是：C。您的答案是：
二、多选
1、一般风险图的标记包括（分数：5 分）A.可能发生火灾的地方 B.车辆进出困难的地方 C.有可能爆炸的地方 D.有独居老人的家庭
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
2、按照灾害发生的原因分类，属于人为灾害的有（分数：5 分）A.战争 B.恐怖事件 C.航空事故 D.大规模火灾
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
3、发生灾害时，伤员在封闭空间中常见的健康问题有哪些？（分数：5 分）A.多处骨折
B.闭合性头部损伤 C.脱水
D.挤压综合征
标准答案是：ABCDE。您的答案是：
1、请简述社区的本质。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社区由人组成；社区人居住在特定的区域范围内；一个社区具有特定的组织和行为规范；每一个社区有其相互沟通的方法；社区有共同的需要和问题，有共同的利害关系及解决问题的意愿和能力 】
2、社区
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一地域里所形成的一个生活上相互关联的大集体。】
3、罹患率
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指在某一局限范围、短时间内发生新病例的频率 】
4、病死率的解释
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【在一定时期内，换某病的全部病人中因该病而死亡的比例 】
5、社区卫生服务内容可以包括（）和（）两部分
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【公共卫生服务|基本医疗服务 】
6、六位一体是指（）、（）、（）、（）和社区健康教育和社区计划生育
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 社区预防，社区保健，社区医疗，社区康复 】
7、社区的特点。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【地域性，人口要素，同质性，结构要素 】
8、社区护士的角色有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【照顾者、教育与咨询者，组织与管理者，协调与合作者，观察与研究者。
】
9、社区的功能有哪些？
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社会化功能，生产、消费和分配功能，社会参与和归属功能，社会控制功能，相互支持和福利功能。】
10、患病率是指在（），一定人群集中某病病例数含（）所占的（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【特定时间|新老病例|比例 】
11、发病率是指在（）（）人群中某病（）出现的（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【一定时间|特定人群|新病例|频率 】
1、社区护理的伦理规范
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【尊重原则|不伤害原则|有利原则|公正原则 】
2、简述社区护理的特点
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【强调以人群为服务对象；主要目标为健康促进和疾病预防；社区护士具有较高的独立性和自主性；个案管理时间长；服务的层面较广；强调以群体为单位的健康管理与组织 】
3、社区护士应具备的能力有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【沟通能力，决策和规划能力，分析评估能力，社区实践能力，管理能力，领导能力。】
4、考核居民健康档案的标准有健康档案的（），（）和使用率
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【建档率，合格率 】
1、社区健康评估收集资料的主要方法有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①查阅文献。②社区调查。③实地考察。④社区讨论会。】
2、结果评价
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指针对计划项目实施情况所达到的目标和指标的总体效果评价。】
3、社区健康评估
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是社区卫生服务人员通过收集与社区健康状况相关的资料，并对资料进行整理与分析的过程，是护理程序的第一步。】
4、社区健康护理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是以管理学、社会学、预防医学和人际沟通等知识为基础，以社区为单位，运用护理程序对社区人群健康和社区环境健康进行管理的过程。】
5、社区收集资料的方法有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【查阅文献，社区调查，实地考察，社区讨论会。】
6、社区重点人群健康管理记录的内容包括哪些？
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 0-36月儿童、孕产妇、老年人、慢性病和重症精神病病人等。】
1、社区健康评估收集资料的主要方法有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①查阅文献。②社区调查。③实地考察。④社区讨论会。】
2、结果评价
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指针对计划项目实施情况所达到的目标和指标的总体效果评价。】
3、社区健康评估
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是社区卫生服务人员通过收集与社区健康状况相关的资料，并对资料进行整理与分析的过程，是护理程序的第一步。】
4、社区健康护理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是以管理学、社会学、预防医学和人际沟通等知识为基础，以社区为单位，运用护理程序对社区人群健康和社区环境健康进行管理的过程。】
5、社区收集资料的方法有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【查阅文献，社区调查，实地考察，社区讨论会。】
6、社区重点人群健康管理记录的内容包括哪些？
问题反馈 【教师释疑】
正确答案：【 0-36月儿童、孕产妇、老年人、慢性病和重症精神病病人等。】
1、根据杜瓦尔的家庭生活周期，第一阶段应为（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【新婚期 】
2、家庭访视
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社区卫生服务人员深入到服务对象家中，为维持和促进个人、家庭和社区的健康而对访视对象和家庭成员提供护理服务活动的方式 】
3、家庭健康护理计划制定是应遵循的原则是（）（）（）（）（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【互动性|特殊性|可行性|意愿性|合作性 】
4、家庭的功能
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【情感功能；社会化功能；生殖功能；经济功能；健康照顾功能 】
5、请简述家庭访视的内容
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【提供直接护理；进行健康教育；向家庭成员提供咨询指导；提供联络协调团队服务 】
6、家庭访视的类型有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【评估性家访|预防保健性家访|急诊性家访|连续照顾性家访 】
7、家庭
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 家庭是由两个或多个人组成，是家庭成员共同生活和彼此依赖的场所，是构成社会的基本单位。】
8、绘制家系图时，长辈居（），晚辈居（），同辈者长者居（），幼者居（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【上，下，左，右 】
9、教育家庭成员遵循社会规则，体现了家庭的（）功能
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社会化 】
10、家庭内部结构包括（）、（）、（）、（）。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 家庭角色、家庭权利、家庭沟通方式与家庭价值观。
11、社区护士在家庭访视健康护理中的作用有哪些？
问题反馈
】
【教师释疑】
正确答案：【 1.提供直接护理和保健指导。2.协助家庭成员心理适应和社会适应。3.协助家庭改善和建立有利于健康的环境和生活。4.协助家庭有效利用资源。】
12、家庭健康评估时收集的资料包括多个方面，主要有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【家庭功能、家庭发展阶段、家庭成员互动情况、家庭健康需求、家庭应对事件的能力、家庭解决问题的方式和方法等方面的资料。】
1、简述社区健康教育的程序与步骤
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①对学习需要、学习对象、学习环境、教学人员的评估。②分析和确认社区人群的学习需要。③制定和实施健康教育计划或项目。④对健康教育的效率、效益进行评价。】
2、社区健康教育
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指以社区为单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动。】
3、社区健康促进
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指通过健康教育和环境支持，改变个体个群体行为、生活方式和社会影响，降低本地区的发病率和死亡率，提高人们的生活质量和文明素质。】
4、健康教育
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是引导人们自愿放弃不良的行为和生活方式，减少健康危险因素，维护自身健康，是一项投入少、效益达的保健措施。】
5、社会教育
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 是指学校教育以外的针对社会人员的各种教育活动，是社区健康教育活动中普遍使用的一种干预策略。】
6、健康咨询的类型有（）（）（）（）（）（）（）等
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【个别咨询，门诊咨询，电话咨询，街头咨询，信函咨询，付费咨询和网络咨询等。】
7、健康咨询工作中常使用的传播技巧包括（）、（）、（）、（）。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 倾听，反馈，强化，自我开放 】
8、简述健康促进的基本特征。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 1.最广泛地动员全社会对促进健康的共同参与。2.强调环境和支持体系对于促进健康的意义。3.健康促进设计人们社会生活的各个方面。4.在疾病的三级预防中，健康促进强调一级预防甚至更早阶段。】
9、健康信念模式的核心是（）、（）。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 威胁知觉|行为评估 】
10、潘德的健康促进模式整合了（）与（）所形成的概念性架构。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 护理，行为医学 】
11、健康教育评价包括（）和（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【过程评价结果评价 】
1、高血压病人的饮食原则为（）、（）、（）、（）。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 低盐、高钙、高钾、蛋白质丰富 】
2、脑卒中的概念就是脑血管疾病引起的脑部（）障碍和（）障碍的临床综合征
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【血循环|功能 】
3、高血压病人的非药物治疗，膳食指导要求（）（）（）（）为原则，运动治疗要求（），规律生活戒烟限酒，心理平衡。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【低胆固醇、低饱和脂肪酸、少糖、低盐为原则；运动治疗，规律适度循序渐进 】
4、请简述高血压病人的随访管理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指导病人做好服药和血压监测记录，加强自我管理；定期随访病人，及时记录随访情况；实施病人动态管理；定点定时为病人测量血压；鼓励高危人群参与自我管理 】
5、请简述冠心病病人的自我护理措施
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【病情发作时立即设下含服硝酸甘油吸氧停止所有活动不见好转立即就医；建立良好的生活方式；劳逸结合学会放松，保持情绪稳定；定时定量服药，不可随意增减或停药；积极治疗合并疾病；外出携带急救药品和急救卡 】
6、简述脑卒中的先兆征象。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【突然发生面部和肢体的无力麻木或瘫痪；突然无法说话或不能理解他人讲话；突然发生一侧视力下降或失明；突然发生原因不明的剧烈头痛；突然发生无法解释的眩晕、失去平衡或运动不协调 】
7、冠心病的高危人群常见的有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【高脂血症者、多年吸烟者、高血压者、肥胖者、糖尿病者和有冠心病家族史者。】
8、高血压的概念是在（）高血压药物的情况下收缩压（）和或舒张压（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【未服用，大于等于140mmHg，舒张压大于等于90mmHg 】
9、高血压患者的膳食以（）（）（）（）为原则。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 低胆固醇|低保和脂肪酸|少糖|低盐 】
10、住楼房的脑卒中病人在搬运时应注意头部位置应该（），目的是（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【头部向上|减少脑部充血 】
11、糖尿病新治疗观念以（）为主导。以（）治疗为基础，（）为手段，科学用药是关键，（）是基本保证，“五驾马车”缺一不可
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 健康教育|饮食|运动治疗|自我监测 】
12、慢阻肺膳食应以三高为主，三高是指（）（）（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 高蛋白|高热量|高维生素 】
13、脑卒中病人卧位者忌（）或（），住楼房的病人在搬运时，应注意头部向（），以减少脑部充血。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 坐起，站起，上 】
14、控制高血压最好的办法是（）。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社区综合防治 】
15、慢性阻塞性肺气肿病人家庭氧疗要求为每天（）小时（）L/min持续给氧。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【15,1-2 】
1、传染病的社区访视管理内容中，初访的内容有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①核实诊断。②调查传染病的来源。③判断疫情的性质和进展情况。④采取切实可行的防疫措施。⑤作好记录 】
2、简述丁型肝炎的家庭隔离和消毒指导
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①由于丁型肝炎病程持续3个月左右，时间较长，有的还可能转变为慢性肝炎或病毒携带者，因此隔离时间应该根据情况而定，一般要持续到肝功能正常、抗原消失后方可解除。②该疾病主要是经血液传染，因此要做到病人的剃须刀，牙刷、指甲剪和修脚刀等物品专用，或病人使用后消毒。】
3、易感人群
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指对某种传染病缺乏免疫力，容易受感染的人群。】
4、预防性消毒
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指怀疑曾有传染源存在并认为环境中有被污染的病原体存在，或在环境中有传递病原体的媒介节肢动物存在时，所施行的消毒与杀虫措施。】
5、传染源
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指体内有病原体生存、繁殖并能将病原体排出体外的人或动物。】
6、传染病流行的基本环节是（）（）（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 传染源|传播途径|易感人群 】
7、传染病病人的管理做到五早，五早是指（）（）（）（）（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 早发现|早诊断|早报告|早隔离|早治疗 】
8、对传染病病原携带者的管理为按照病种进行有目的的检查、治疗、教育、问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 建立健康登记卡，调整工作岗位，随访观察 】
9、随时消毒
问题反馈
【教师释疑】
（）和（）。（）、正确答案：【 在传染源存在时，随时对其分泌物、排泄物及其他被污染的病原体存在，或在环境中有传递病原体的媒介节肢动物存在时，所施行的消毒与杀虫措施。】
10、在细菌性痢疾流行期间，易感者服用（）株菌苗，保护率可达85%-100%，免疫维持6-12个月。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 依链 】
11、终末消毒
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 传染源离开疫源地后，对疫源地所进行的一次彻底的消毒措施。其目的是杀灭遗留在疫源地内的各种物品上的病原体。】
1、简述社区康复护理中日常生活活动训练的基本原则
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【①将日常生活中的某些活动动作分解成简单的运动方式，从易到难，循序渐进，结合护理，进行床旁训练。②要选择适当的方法完成一个运动动作。③进行训练时要根据实际生活情况。④若病人合并有肌力不足或缺乏协调性，宜先做一些准备训练。⑤在某些情况下，可选用适当的自助器具作辅助用具。】
2、简述ADL能力评定分级
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【1.一级：依赖。病人不能完成日常生活活动，即使有适当的设备或别人的帮助也不能自己活动，全部功能由他人代劳。2.二级：需要帮助。病人自己能完成一部分日常生活活动，但需要别人不同程度的帮助才能完成。3.三级：需要监护。病人需要别人的语言指导或在一旁照看才能完成日常生活活动。4.四级：基本自理。能独立完成，但较慢或需要辅助器具以帮助其完成。5.五级：自理。能自己独立完成活动，无需别人语言或体力上的帮助。】
3、社区康复
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指以社区为基础开展的康复工作，有别于过去一向实行的“医院康复”。】
4、社区康复护理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是将现代整体护理观融入社区康复，在康复医师的指导下，在社区层次上，以家庭为单位，以健康为中心，以人的生命为全过程，社区护士依靠社区内各种力量，即医务工作者、残疾者家属以及所在社区卫生、教育、劳动、就业和社会服务等部门的合作，对社区伤残者进行护理。】
5、残损
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指身体结构和（或）功能有一定程度的缺损，身体和（或）精神与智力活动受到不同程度的限制，对独立生活或工作学习有一定程度的影响，但个人生活仍然自理，是生物器官水平上的残疾。】
6、残疾
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指由于身体组织结构和（或）功能缺损较严重，造成身体和（或）精神或智力方面的明显障碍，以致不能以正常的方式和范围独立进行日常生活活动，是个体水平上的残疾。】
7、残障
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指由于残损或残疾，限制或阻碍完成正常情况下应能完成的社会工作，是社会水平的残疾。】
8、按照残疾的性质程度和影响，残疾分为（）（）（）三类
问题反馈 【教师释疑】
正确答案：【 残损|残疾|残障 】
9、按照世界卫生组织对残疾的分类，生物器官水平的残疾属于（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【残损 】
10、社区康复的服务模式有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【社区服务保障模式，卫生服务模式，家庭病床模式，社会化模式 】
1、学龄儿童保健指导措施 有
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【平衡膳食；体格锻炼；体格检查；预防意外伤害 】
2、请简述儿童单纯性肥胖的防治护理措施
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【预防：膳食要合理；加强运动；护理：少食主食；限制脂肪；补充优质蛋白质；多食蔬菜和水果；不限制儿童水分摄入 】
3、青春期女性的心理特征。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【独立性强；伙伴关系密切；情绪两极化；心理向成熟过度 】
4、婚前保健指导内容有（），介绍生殖健康和保健相关知识，（），避孕知识和计划生育指导，（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【宣传晚婚晚育政策；性保健和性教育；优生优育指导 】
5、简述卫生保健指导内容
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【注意个人卫生；口腔保健；注意休息和运动；衣着宽松；性生活指导 】
6、简述围绝经期妇女的保健指导
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【健康教育，使之认识围绝经期的生理心理特点；保持健康的生活方式；保持个人卫生，做好性生活指导；自我检测，掌握常见病的早期症状；定期进行健康体检 】
7、简述老年人运动注意事项
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【运动前：选择合适的衣服和鞋；携带表明身份联系方式的卡片 运动中：出现胸闷、心慌等不适症状，立即停止运动，及时就医；运动后：不要立即休息，逐渐放松至心率接近运动前的数值 】
8、老年人自我保健措施有（）（）（）（）（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 自我观察|自我治疗|自我护理|自我预防|自我急救 】
9、正常胎心率为（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【120~160次/分 】
10、正常胎动为每小时（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【3-5次 】
11、一般在妊娠（）开始孕妇可自我感觉到胎动。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【18-20周 】
12、维生素D缺乏病最主要的原因是（）
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 日光照射不足 】
1、简述灾害救援人员的心理支持方法。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【1.相互交流：将自己的感受和救灾经验与同事讨论分享，并相互鼓励、相互肯定，切忌相互指责。2.缓解压力：在救灾过程中适当休息或与其他救灾人员轮流工作，以减轻紧张和疲劳。3.巩固自身支持系统：与家人和朋友保持联系，以获得心理支持。4.指导其自我调节：允许表达并宣泄负面情绪；寻找放松和娱乐自己的方法；避免不必要的伤害。】
2、简述创伤后应急障碍的定义及主要表现。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【创伤后应急障碍是指当个人经历超出正常范围的，几乎对所有人都会带来明显痛苦的，严重威胁自己生命或躯体完整性的事件后所发生的精神障碍。主要表现有：1.反复重现创伤的体验。2.回避与创伤事件有关的活动。3.持续性的警觉性增高。4.创伤后应急障碍通常在灾害发生后的1-6个月内发病，也有人在6个月后发病。】
3、名词解释：灾害管理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指社区针对灾害预防、应对、恢复等所做的计划和实施过程的管理。】
4、名词解释：灾害护理
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【是指在灾害的整个过程中，为无法自己解决健康问题的服务对象提供医疗护理服务。】
5、名词解释：预检分诊
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【也称类选或检伤，是指评估伤员身体状况的紧急与严重程度，以及当必须同时处理多位伤员时的优先顺序。】
6、名词解释：创伤后应激障碍
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【指的是当个人经历超出正常范围的，几乎对所有人都会带来明显痛苦的，严重威胁自己生命或躯体完整性的事件后所发生的精神障碍。】
7、在灾害现场常用不同颜色区分病情的轻重，常用的颜色为（）（）（）（），各种颜色有不同含义。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【 红色|黄色|绿色|黑色 】
8、在灾害现场预检分诊时，张力性气胸应佩戴（）色伤情卡。
问题反馈
【教师释疑】
正确答案：【红色 】
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