浅谈农村小学作文语言表达能力的培养（合集5篇）

第一篇：浅谈农村小学作文语言表达能力的培养

浅谈农村小学作文语言表达能力的培养

杨地镇中心学校 彭莉娜 邮编 726408 内容摘要 作文教学是语文教学的重要内容，小学作文学生的语言表达能力很关键，抓好作文教学中的语言表达培养工作是至关重要的。本文针对农村小学作文学生语言表达能力差的问题，分析其原因，提出对策，改善这种情况，培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。关键词 语言表达 培养 积累 口语交际

我是一名农村小学教师，带五年级两个班的语文。通过半个学期的教学情况发现，学生在作文中的语言表达能力很差，如：作文进行口语表达，出现病句、半截话，前后语句不连贯，语句太简单不形象，不会使用修辞手法等。小学阶段是学生语言发展的关键时期，语文教学特别重视学生语言表达能力的培养。那么怎样做好农村小学作文中学生语言表达能力的培养工作呢？

一、让学生多积累语言材料，为写作提供基础。

大多数学生语言表达能力差的原因，就是缺乏语言材料积累，有些话能想到却说不出来，不知道怎样表达合适。由于农村小学生课外阅读刊物较少，学生语言材料获取有限，所以我们更要注重学生语言的积累。

1、充分利用学校图书室有限的资源，让学生进行大量的课外阅读，同时让学生收藏和交流图书资料，做好读书笔记。

2、有条件的学校，要利用网络等信息渠道积累学生习作资料。

3、引导学生积累自己喜欢的成语、格言、警句、谚语等。如：我在一次上课时 讲到“世上无难事，只要肯攀登”这句话，后来有同学写考试后的感想，就用到了这句话，用来激励自己刻苦勤奋。

4、拓宽学生的积累范围，如课文中的优美词语、精彩句段；背诵诗句、文章等。在课文教学中，我经常让学生选择自己喜欢的词语、段落抄写在积累本上；有时候还利用班队课，让学生交流自己积累的内容，内容越多、范围越广越好，学生都愿意多朗读课外书籍来丰富自己的积累知识。

5、引导学生积极参与生活，积累生活感受，拓宽作文选材范围。学生作文语言 表达欠缺，就因为学生负担重，生活范围小，缺乏对社会生活的必要观察和了解。如果不积极引导参与生活，那么学生的作文可供选择的材料就很少，作文就只能冥思苦想，胡编乱造，无话可说，当然就出现语言表达不合理等方面的问题。因此，倡导和鼓励学生在家积极参与家庭生活，如洗衣做饭，整理家庭卫生，做一些力所能及的农活，让学生体会幸福生活的来源，劳动的快乐与艰辛，曾强独立生活的能力；在校参与学校生活，如运动会、文艺汇演、综合实践等集体活动。学生在生活、学习中积拓宽了的写作取材范围，就不愁说不出话来。

一、让学生多进行口头作文训练，为习作搭建平台。

农村小学作文中，大部分教师只让学生进行书面作文，而忽视学生口头作文的教学。其实，从口头作文起步可降低学生的作文难度，由于学生存在差异性，语言发展不一致，再加上知识面狭窄，获得语言信息、语言材料欠缺，所以应加强口头作文训练。

1、克服学生不大胆的习惯，鼓励学生大胆的说自己的作文，建立自信心。在农村，由于环境条件，学生的视野狭窄，羞怯、胆小几乎是“通病”，不敢说话，害怕说错。在这点上，要求教师平时在课堂上，放下架子，少点批评，多点鼓励，有亲和态度，多与学生合作共同学习，课外活动共同参与，多与学生接近，克服它们对老师的畏惧心理，让他们逐渐养成大胆、轻松、无拘无束的发言习惯，敢于在课堂上、老师面前说话。

2、规范学生的口头语言，加强口语交际训练。

（1）、提倡普通话使用。让学生做到在校期间必须使用普通话，包括课堂学习、课间活动等用普通话进行交流、对话，遇到不规范的词语、句子教师要及时加以纠正，逐步养成良好的语言习惯。

（2）、创设口语交际情境，激发学生说话的兴趣，让学生由说会写。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。创设良好的语言交际环境，调动学生语言表达的激情，学生才会有话可说。如音乐导入、影音课件、教师言语叙述、情景表演、讲故事比赛等，让学生在直观的活动中想表达自己的想法。并且要引导学生进行合理的、大胆的想象，拓展交际的思维能力，同时注重规范性的训练，提高口语表达能力。如：我在教学五年级下册第四单元的世界建筑、名胜古迹内容时，先从网上搜集广泛的图片、文字资料，让学生看图片介绍，说自己对各建筑的了解情况，学生的表现出乎我的意料，达到了很好的效果，还促进了课文内容的理解。随后，我又让他们将自己掌握的情况写下来，给大家当导游，一个个小导游表现特棒。

3、在课堂上训练学生的语言表达能力。

在课堂上，学生们回答问题或讨论交流时，往往将语句表达不够通顺、完整、连贯。这是，就需要教师加强引导、或同学之间相互帮助把语句补充完整，来督促学生养成良好的语言表达习惯。同时，教师要针对学生平时语言表达的这种毛病，多进行常见病句的修改训练。对于学生语言表达中出现的问题，要及时指出并改正。

4、上好《口语交际》课，为学生书面写作做准备。现在教材中，口语交际已是一项重点训练内容。新课标要求：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、学会表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这就要求教师对每个年级各自的口语交际分段目标进行深入领会，在实际教学中充分把握，还要创设交际情景，激发语言表达兴趣，拓宽交际范围，激活思维，多组织活动强化口语交际训练，全面提高学生的口语交际能力，从而为学生的习作奠定了基础。

二、让学生多进行书面习作训练。

学生从一年级开始，就有写话训练，随着年级的增高，难度也会越大，目的就是训练学生的写作能力。写作是学生运用祖国语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。农村学生的习作应注重以下几个问题：

1、低年级应加强写话练习。

小学生的语言表达不够丰富，教师要借助图片、情景展示、或联系周围的事物等形式进行写话，这样有利于学生语言的表达，同时注意降低写话难度，只要能写一句完整、通顺的话就可以，并要多鼓励、表扬，培养学生写话的兴趣和写自己想说的话，树立他们的写作信心。在写话的同时要注意应用自己积累的词语，并加强书写格式、习惯的养成教育。

2、中、高年级的习作训练应注意：

（1）、加强阅读训练。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学要重视培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，拓展他们的知识视野，积累课外知识，使学生的语言表达能力得到提高，也提高了写作水平。在教学中，我经常在班级开展讲故事比赛，还有其他方面知识竞赛，这就大大激发了学生的阅读兴趣，他们自愿想读更多的书，积累更多的知识，好争取发言、比赛的机会，这样也积累了丰富的写作内容，为习作也提供了素材。

（2）、教师要注重引导学生留心观察周围事物，积累写作素材，乐于书面表达，乐于相互间的交流。在写作文时，我除了让学生进行想象，更注重让学生面对具体的、实实在在的事物进行观察描写，看到什么，发现了什么就将它写下来。（3）、培养学生习作中养成自己或相互修改作文的好习惯。学生在修改别人的作文时，可以相互之间取长补短，使自己得到进步。

（4）、教师要指导学生作文应实虚并举，形式多样，如：各种各样的开头和结尾，并不要求统一样式。

（5）、鼓励学生自由表达、有创意表达。要让学生学会给作文修饰、润色，会使用合理的修辞手法，让语句生动形象，有趣味，内容就可以引人入胜。（6）、让学生坚持写日记。学生想说什么就说什么，不限制范围，随心所欲，既可以积累写作材料，也可以锻炼学生的写作水平，是提高写作水平的一条有效的途径。

总之，农村小学作文教学有很大的难度，但是，每位教师都应明白语文写作能力是学生语文素养的综合体现，写作教学十分重要，教师要在平时的教学中，多挖掘这方面的教学资源，多想办法，激发学生写作兴趣。要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，同时要引导学生关注生活现实。热爱生活，表达自己的真情实感。要敢想，想说，愿写，愿交流，愿表达，这样才能提高学生运用祖国语言文字的能力，我们也才能更好的为学生服务。

第二篇： 浅谈农村学生语言表达能力

浅谈农村学生语言表达能力

一、农村学生语言表达能力较差，原因何在，造成农村小学生语言表达能力较差的原因有很多，根据多年的教学经验，粗浅概括有一下几点：

（一）文化底蕴、文化氛围、时代背景

（二）家庭环境

（三）自身的原因

（四）师资队伍

（五）学校差异

（一）文化底蕴、文化氛围、时代背景

目前，我国义务教育发展还很不均衡，地区之间、城乡之间教育差距还很大。因此，推进义务教育均衡发展、加快缩小城乡教育差距，成为国家教育规划纲要的重点内容。农村小学生由于受到方言、语言的积累和抽象思维能力较弱等因素的影响，造成了他们的口语表达能力不高，学生说的欲望不高，欲言又止，在交流、写作时往往无法表达一句完整的意思、说一句完整的话。《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”。这就要求我们教师在语文教学中要加强学生口语表达能力的培养，这对于提高农村小学生口语表达能力是十分重要的。尤其是低年级学生口语表达能力的培养是重中之重，这是为今后提高小学生口语表达能力和写作奠定基础。如何在语文教学中去培养学生口语表达能力，使学生乐说、善说呢？现结合自己在这几年的语文教学中谈谈一些体会：

（三）自身的原因

农村学生表达能力较差是由于自己比较内向而不敢在同学和老师面前开口说话，即便说话，声音低，说话不搭调，更别说要说出自己的想法。而就是因为这样才造成了他们语言表达能力差的结果。

（四）师资队伍

我国城乡教育存在明显差距。缩小城乡教育差距，实现城乡教育一体化，是当前教育改革与发展的一个重大命题。湖南岳阳县通过推进学校布局调整，努力缩小城乡差距的探索实践值得关注。

首 先，要切实加大农村教育投入，推进农村学校标准化建设。

其次，要合理规划农村学校布局，提升学校办学质量和水平。提升农村中小学办学质 量和水平，因此，加强对农村学校特别是农村小规模学校的扶持 与帮助，促进学校办学质量和水平的提高，是首要问题。

再次，要不断加强农村教师队伍建设，促进城乡学校教师交流。城乡教育条件差距突出体现在师资的差距。解决这一差距，需要不断创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。促进城乡学校教师相互交流。

有的学生在同学面前很放的开，但是要在课堂上正式的表达时去不能用语言将自己的意思完美的表达出来。而这样可能是一些老师在上课时的一些态度造成的。由于一些老师在上课的时候比较威严，无法容忍学生犯错，以至于学生就害怕说出自己的想法以及一些题的答案，从而使学生三缄其口。还有的老师在课堂上急于让学生说出答案，因此总是让一些优等生来回答问题，久而久之其他的学生就会感觉自己不受重视，也因为这样就不积极地发言甚至不认真听课。这样，时间久了之后学生的语言表达能力没有得到培养不说还会使学生学习成绩不理想。

（二）家庭环境

在 很大部分农村家长看来，让未成年孩子吃饱穿暖就尽到了父母的责任。于是孩子们的精神世界就出现了引导和监管空缺。农村孩子的爸爸大多常年在外打工；他们的 妈妈除了干农活外，打牌成为了她们的爱好;以至于孩子放学后没人接，孩子的作业没人过问，更别提有家长陪他们玩耍、给他们教育，天黑了，孩子在紧锁的家门外

从家长自身情况来看，孩子家长的文化层次低，又不注重或不懂对孩子语言的培养，孩子很小已经打上了父母教育的烙印，农村幼儿家长的文化程度普遍较低，他们自身不注重自己的语言修养，不能为孩子树立良好的学习榜样，表现为不讲普通话，不爱看书等，对孩子有着潜移默化的影响，所以，造成孩子语言信息少，表达能力差的现象。

有的父母因为不希望孩子犯错，所以总是在纠正孩子所犯的错误。这样也没有什么不对，但是在纠正孩子错误的时候却忘了表扬孩子的优点，这样就会使得孩子认为自己没有可取之处，有的就是不断的犯错。从而造成孩子不自信，也不敢大声的说出自己的想法，语言表达能力也因此而较差。

二、怎样在农村小学教学中培养学生的语言表达能力

对于农村的小学生而言，造成他们在课堂上不敢发言最终致使他们的语言表达能力较差的最主要的原因是学生的不自信。因此，要培养他们语言表达能力就要让他们“想”说、“敢”说、“能”说，将这几个方面做好后学生就能慢慢的自信起来，从而积极地发言，然后就能达到培养他们的语言表达能力的目的。1.激发学生的兴趣，让他们“想”说

程中不仅让学生更加自信还能慢慢的培养学生的语言表达能力，至少让他们“想”说。

2.鼓励学生，让他们“敢”说

在学生有了“想”说的欲望后并不代表他们敢面向所有人将自己的想法表达出来。因此，对学生进行鼓励，让他们“敢”说是非常重要的。首先，老师可以让所有的学生都意识到全班同学都是一个整体，让他们觉得不论是谁说错了就好像是自己说错了一样，因为他们是一个整体，从而让他们意识到不能嘲笑自己这个整体中的任何一个人。另外，老师也不要总是要求学生说的答案都必须完全正确，尽量减轻学生的压力，让学生更加的自信，从而使学生在课堂上“敢”说。

多读少讲，以读促说。

读，有助于学生对句子、课文的理解，有助于提高学生的朗读能力，更有助于发展学生的语言和学生的思维，达到以读促说的良好效果。如教学《狐假虎威》一课时，是一篇采用短小的篇幅、精练的语言编写的寓言故事。为了能让学生理解课题，在教学时，我首先让学生多读课文，让学生在读中理解本篇寓言的意思，让学生从理解课文内容到理解课题，最后让学生说出自己是如何理解课题，课题的意思是什么，一节课来学生说的积极性很高，畅所欲言，而且能准确表达出寓言的意思。

创设情境，使学生乐说。

情境教学有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。如教学《鹬蚌相争》一课时，通过学生读，理解了“鹬蚌相争”的含义。这时我提出：“鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人走呢？”通过学生发挥想象，学生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“希望蚌能原谅鹬的过错，松开壳儿，放走鹬，同时鹬也向蚌说道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有这样不相争，才不会被人捉走。”有的学生说：“鹬和蚌在争执下去肯定还会被人捉走的。”通过创设一些情境，使学生在快乐中学会说。

巧妙设计，激发学生的口语表达欲望。

口语交际是听说双方的互动过程，注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。因此，我在教学时，根据话题内容，巧妙设计问题，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说，让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。

四、循序渐进，逐步提高口语表达能力。

由于农村低年级学生受识字不足、词汇缺乏、口语表达能力和抽象思维能力弱的影响，他们在说话时没条理，意思说不清，很难表达一个完整的意思，甚至有很想说的话，但不知从何表达。所以我在指导学生口语表达时，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生逐步能把事情说得清楚、明白，在学了课文后能把自己的感受或想法说给大家听。学生东一句、西一句，言之无序。调动学生的说话的欲望，学生说的话越来越有序，越来越精彩。

充分发挥学生的想象，进行口语表达训练。

有许多课文、故事、寓言揭示了很多道理，学生明白这些道理之后，要让学生充分发挥想象，进行拓展性思维，进行说话训练。

六、口语交际训练与日常的生活相结合，提高口语表达能力。

提高口语交际能力，除了在教学中训练外，还要注意在日常学习生活中加强口语表达的训练，让学生主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。

教无定法，不管用怎样的教学方法、手段，在教学过程中我们要多给学生机会说话练习，激发其口语表达的欲望，把握契机，有步骤、有计划地进行指导，多鼓励学生在课堂里积极发言，采取多种教学方法，指导学生进行说话训练。在生活中多与别人交流，我相信他们的口语表达能力就一定会得到很大的提高，同时也培养了学生想说、敢说的心理素质和语言的表达能力，养成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作打下坚实的基础

加强语言表达能力的基础训练

正2006年的教师节期间,温家宝总理到北京市西城区黄城根小学听了一节五年级的语文课:第11课《新型玻璃》。听课后,不但和学生交谈,和老师、学校领导进行座谈,而且还进行了评课。我看了报道,非常感动。作为国家的总理到小学听课,从新中国建国后,还是第一位;听课后对于课的评价是那么专业、准确、到位;对当前的基础教育提出了中肯的改革意见;对教师提出更高的要求。

小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练,可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展,有助于提高小学生语言表达能力和思维能力。因此,小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究。

小学语文课程面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。学生语言表达能力包括口头的流畅表达和书面的完好作文,一般要分连词成句、连句成段、连段成篇三个阶段完成,其中连句成段起着承前启后的中介桥梁作用,它是连词成句的延伸和发展,是连篇表达的基础,是向连段成篇的过渡。

说话能力是人们必须具备的一种语言能力。随着社会的进步和科学文化的发展,人与人之间的多层次多领域的接触越来越多,良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。可农村学校，由于受生活环境和教学条件的局限，再加上重视程度不够，学生在语言表达上存在的问题就更多了：词汇贫乏，误用滥用，方言杂糅，语序不顺，颠三倒四，抓耳挠腮，抠鼻摸手，这些看似无所谓的小毛病对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。由此看来,随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。针对目前农村中学的状况，教学过程中着重从以下几方面入手,取得了不错的效果：

一、认识语言表达的重要性,培养说话的兴趣

卡耐基在《口才训练秘诀》中说过：“一个人获得事业的成功的机会,取决于15%的技术知识，85％的人类工程—人格和领导能力。在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现的更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象。因此在教学过程中我首先极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答。

其次通过问题的设计来激发学生的发言欲望，问题的设计要从教材和学生的认识之间寻找到思维的“爆破点”。

第三，要不断的训练自己，老师的影响是很重要的，所以上课之前，不但要备课，还要备说，课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默隽永，有启发性、感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。

二、结合学习实际,多方面培养说话的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文质兼美的样板文章，通过由读到说的“外化”过程。可以为学生树立典范。为了切实提高农村学生的语言表达能力，在授课的过程中，我尽可能增加多样化、层次丰富的阅读训练形式，如问答、朗诵、背诵、复述、讨论等。问答是最常见的练说方式之一，为了激发学生的答问兴趣，在课前精心的设计一些问题，设计这些问题既不能过于肤浅，造成学生不屑回答，又不能晦涩艰深，造成无法回答的局面。而要难易适中、富于启发性，这样既能引导学生就某个问题进行较长时间的分析、判断，又不会培养那种一笼统的回答对与不对的惰性思维。评讲时不但评正误，还要评表达上的方法和技巧，使学生能不断的掌握分析判断表述能力。

经常反复的读和背不仅可以使学生达到读书百遍其义自见的目的，还可以丰富他们的词汇，增强语感，学会多种句式，进而使自己的语言得到充实，形成良好的说话习惯。读的时候通过接龙、找茬儿、分角色等多种形式激发读的兴趣；背的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”，深入体会作者当时的思想感情，这样学生的读背就更接近自己说,达到

效果。复述课文内容则是由读向说过渡的一种好方法，它使学生对原文的依赖性降低了，利用原文进行加工、创造。在教学中除了详述和简述之外，还可以使用创造性复述，即对原文内容、形式进行调整，激发学生发言的兴趣。也可以通过想象联想对课文内容进行补充。

讨论则是由教师提出特定的议题，由学生以组的形式发表自己的见解和主张，再总结汇报的一种形式。主题的讨论，参与的同学很多，发言的机会多，学生的积极性也得到了提高。

三、联系生活实际，锤炼自己的语言表达能力

应该说，在生活中练说话的空间还是很大很丰富具体的。这样的环境不仅给说话练习提供了丰富的内容，还使的说话的目的性，场合性提高，经常在这样的环境中训练，不仅可以提高学生的练说兴趣，还突出了学生说话能力的社会性。这也是非常符合新课程标准对学生培养的目的的。如有主题交谈、讲故事、即兴讲话等形式。

历史文化名城，人文、物产资源非常丰富，要求学生们把有关家乡的文化古迹、历史名人、民俗、特产等资料搜集起来，重新组织语言，成立学生导游服务队向游客介绍家乡风情，这种有主题交谈既可以培养学生热爱家乡的感情，又对提高语言表达水平不无裨益。

讲故事是把看、听、读获得的原始材料经过消化理解，用自己的语言表述出来，讲故事有利于发挥学生说话的创造性。在农村人们的知识水平较低，有的家长初中也没毕业。如何在这些人面前把好的文章、电影、戏剧清楚明白的讲解给他们听，需要调整顺序、补充细节、改换人称、加强口语化等加工创造，这有利于发挥学生说话的创造性，是培养学生长篇讲话能力的有效形式。

即兴讲话并不是不假思索、信口开河。它要求学生在短时间内把说话的中心，要点组织起来。如在朋友生日聚会时，就聚会的目的意义等内容组织起来进行发言，虽比有准备的说话更难，但却能更好的检验一个人的说话水平。体现了应试教育向素质教育转轨的一个重要方面，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。在语文教学中加强口才训练都是很有必要的也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环

四、分析与讨论农村儿童语言表达能力的提高，除了自身生理、心理发展特点原因外，还受周围生活环境、教育环境的影响而表现出来的。

（一）家庭环境因素1、2、从家庭教育方面考虑，三代同堂的结构模式，导致了教育环境的不一致，当父母与孩子用普通话进行交流的时候，祖辈的方言使孩子的普通话学习受到干扰，增加了学习的困难。因而造成孩子在表达过程中出现普通话与方言交互出现的现象。

3、从孩子语言提高的途径及方式方法上分析，孩子单独看电视、少儿节目的时间比较多，通过与家长交谈，虽然家长有时会讲故事，但主要还是让孩子听，而让他们讲的机会比较少，这也正是导致孩子语言表达不够完整、流畅的原因之一。同时，由于家长自身素养不够，如父母在与孩子交流时相对贫乏的词汇，祖辈与孩子交流时惯用的粗语等，使孩子进行表达时不但词语不够丰富，还会产生负面影响。

（二）社会环境因素

1、经济因素扼杀了孩子交流的时间。随着改革开放的不断深入和发展，农村正发生着日新月异的变化，农民的生活水平逐渐提高。孩子的物质生活条件也随之得到改善。精美的图书、好看的电视节目、优秀的动画片、故事录音电脑手机游戏等，孩子只要想要，家长们总是尽心竭力去为孩子创造。另一方面，为了给孩子营造一个更为理想的生活条件，家长们放弃了与孩子共同成长的机会，将更多的时间用于创造财富，使孩子在成长的道路上孤军奋战。

2、安全因素隔断了孩子交流的空间。与繁华的大城市相比，农村还是显得较为偏僻和落后，农村孩子的生活范围狭小，生活内容单调，特别是随着住房面积的增大，邻居间相互串门的现象减少，也阻碍了幼儿与同伴间的交往，更何况现在大多是独生子女，家长怕孩子在外不安全，所以很少让孩子去接触社会。有时即使出去参观、游玩，也总是大手拉紧小手，生怕有什么“万一“，从而使孩子获取和传播语言信息的交往性活动明显减少。

（三）学校教育是孩子生活和学习的主要场所。在学校，有他们最崇拜和尊敬的老师，有他们最亲密的小伙伴，学校环境正好给孩子的语言发展开拓了一个相对丰富的渠道。

（四）然而当前农村教师在教育工作还没有真正将“权利”下放，没有把孩子真正看成是学习的主人，让孩子在游戏活动中、活动中主动学习、探索、发现、获取信息，有效提高口语表达能力。

著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，„说‟字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。我们只有加强学校、家庭、社会的密切合作，积极创造条件，让家长认同、支持、参与学校课程开发和实施，充分利用家庭、社会和周边环境的教育资源，扩展孩子生活和学习的空间，积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，才能取得最佳的效果。

农村小学语文教学重写轻说，口语表达成了学生的薄弱环节。经过多年的实践、探索，我认为在小学生口语表达能力的训练中应把握好以下几点：

一、转变观念，提高认识，激发兴趣是前提。

首先要转变传统的教学质量观，认识到口语表达能力训练对提高语文教学质量的重要性。通过丰富多彩的口语交际活动，让学生认识到好的好的口才对自身发展的重要性，激发学生的兴趣。

二、解决心理问题是让学生开口说话的关键。

农村孩子从小缺乏广泛的交际环境。在课堂上或老师组织的一些活动中常常会出现这样的情景，老师提问后，只有稀稀拉拉几个学生举手，在四十分钟的一堂课或其它活动中，常常是老师一个人或少数优生的声音，权威性的师生关系给学生套上精神枷锁，学生不敢寻求独立性，不敢向教师提出冒尖的问题打破课堂教学等有组织的活动平静顺利发展的局面。讲授教学法从心理上拉开了老师与学生的距离，老师讲授的时间越长，学生被动接受、缺少表达的时间也越长。教师不善于鼓励学生，学生课堂中的失败体验增大了学生说话的心理负担。

对此，我认为一是要加强对教师新课程理念的培训，引导并要求教师适应新课改的要求，切实转变自身角色，改变师生关系，创设一个宽松、友好、民主、和谐的师生交流氛围，使学生有一种安全感，降低他们在口语交际时的紧张焦虑感。二是改变活动的组织形式，让空间、时间给学生，让学生担任主角。三是要尊重、信任、鼓励每一个学生，让他们产生成就感，增强自信心。

三、课堂教学是口语表达能力训练的主渠道。

培养学生口语表达能力的环节是非常多的，课内课外、校内校外，无所不在，但我认为课堂教学是口语表达能力训练的主渠道。

我首先抓住语文课堂教学这个主阵地，进行学生口语表达能力训练。在语文教学中，我充分利用教材资源，培养学生的口语表达能力。我认为现在的小学语文教材口语表达能力训练内容丰富，训练形式活泼，训练方法有趣，训练手段新颖，是以往的教材所不及的。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，长期坚持，其训练效果非常理想的。我觉得课堂中，充分发挥想象力，自主学习，合作讨论学习。在讨论的过程中，学生即受到了教育，口语表达能力也得到了训练。

二是通过实物、电教手段、学生表演等创设情境，提供语言材料，使学生积极地地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。只有创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，通过师生、生生面对面的口语交际，通过登台表演、说话，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高了学生的口语表达能力。

三是对课堂教学及时拓展，有目的地组织学生参加课外实践活动，使学生在课堂上形成的能力在课外得到及时巩固，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，在活动中学习说话。

四、是加强与其它学科教师的协调配合，注重口语表达能力训练在其它学科教学中的延伸。这也是《语文课程标准》中对小学生口语交际的建议和要求之一。如在数学课中，让学生说线段图表示的数量关系，在音乐欣赏课中引导学生说对音乐的感受，在自然课中让学生描述亲手操作的实验过程。要求教师少讲，让学生通过讨论，用自己的话表述出来，学生既掌握了知识，又锻炼了自主学习能力和口语表达能力。

五、要努力解决滥用语气词和使用口头禅的毛病。

可以说，大多数人口语质量差都和滥用语气词和口头禅有关。同书面语相比，日常口语中语气词是用得比较多的，但口语、书面语的主要区别并不表现在语气词的使用上。较多使用语气词是口语的特点，却非优点。在许多学生的口语表达中，语气词用得太多而使得语句表达松散、凌乱、拖沓。这种情况往往是学生思维阻滞，缺乏训练的表现。据有的研究者统计，把学生一段话中无关的语气词去掉，五分钟的话可缩到三分钟。三是加强普通话训练，发言时强调用普通话，这样可以去掉方言中的大部分口头禅，因为方言中的口头禅有些是无法用普通话表述的，有的即使能表述，听起来也非常别扭，所以，坚持普通话训练，可以自觉去掉方言中的大部分口头禅。

总之，口语表达能力的提高不是一蹴而就的，它要经历一个长期的、反复的、不断训练的过程才能逐渐提高。在训练中要遵循循序渐进的原则，以课堂教学为主渠道，把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，同时及时有效地进行实践锻炼，让学生在实践中学会表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往。

第三篇：如何培养语言表达能力？

如何培养语言表达能力？

语言是思维的工具”语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。

那么，作为第一任教师的父母该如何有意识地培养孩子的语言能力呢？下面我结合个人具体的做法谈一点零碎的体会，供商榷。

一、鼓励孩子把话说完整

家长切记要用规范的普通话与孩子说话，并且不用方言或模仿孩子可爱的儿语，诸如“狗狗玩”、“洗手手”之类。

孩子说——“吃糖糖”，家长要立刻纠正——“我要吃糖”，并且要告诉孩子——“你已经长大了，要把你的想法说完整”。还可以追问——“你想吃什么糖？你能用一句话把自己要求说清楚吗？”引导孩子说出——“爸爸，我想吃那种黑色的巧克力糖。”让孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。这对孩子逐步养成说完整的话——规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单、刻板，要生动、幽默些，为孩子提供样本。有人说从孩子的说话就能知道孩子的家庭背景。

二、积累词语，多打比方

孩子说——“阳台上花开了！”家长可以引导“能换一种说法吗？怎么样开着呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”让孩子学会用比喻。因为，学语言和培养想象力要同步进行。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词可以说“漂亮”、“美丽”等。晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有 “灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子学语言一开始就有个高起点。

三、用好家电设备，培养孩子的语言能力

我们家长不可能象专业老师那样来训练孩子，但可以用好录音机、MP3——孩子学语言的好老师。给孩子反复播放故事录音带，既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。比如我的孩子非常喜欢听故事，几乎每天睡觉前自己操作静静地听上半小时。上百盒磁带，分成：故事类（童话、寓言、科幻），诗歌类（古诗、童谣、儿歌），知识类，音乐类等几类。听完了可以问孩子——魔鬼长什么样？孩子“眼睛象灯笼，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做语言游戏，玩出语言趣味

若要进一步发展语言能力，仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。

譬如，开展家庭成语接龙比赛，家庭演讲比赛、猜谜语比赛（用儿歌做谜面的）。词语修饰。如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。为了准备成语接龙比赛，为孩子买了成语词典、成语故事磁带、书，孩子会主动去看，去记忆。

在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等，又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。

五、旅游途中学语言，要求描述得象“真的一样”

先从复述故事开始。故事听三遍再复述，与他做故事接龙、续尾游戏，再鼓励孩子自己讲故事、编故事。让他多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。再则，精心策划旅游学习。带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看大海，我就有意识地引导他通过“听”、“看”、“触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空的景色，回家让他有条理地描述出来，讲给妈妈听要求“真的一样”。要知道孩子怎样才能说得“真的一样”，如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这些，家长在出发前要先备课，能说得出东西。否则，走马观花的旅游是收获不大的。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。

六、尽早向阅读过渡，培养阅读习惯是关键。

要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。阅读要先从亲子共读开始，我引导小儿阅读时，经历了四个阶段：我读、俩人同时读、各人读一段、放手让他读。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书、字多画少的书、无画的拼音书、无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，为写作文打下良好的基础。可要求孩子：晨间读诗，大声有感情；睡前读故事，轻声、默读，拿笔读书，边读边做记号。

顺便说一下，我个人认为阅读非常重要，没有阅读就没有个人心灵的成长史，就没有人的精神的发育。家长要指导孩子买书，让孩子对书的兴趣远远超过对电视、网络的兴趣。

总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自 己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但最遵循一项原则：寓教于乐。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声！

第四篇：如何培养小学生的语言表达能力

如何培养小学生的语言表达能力

语言是人类表情达意、沟通思想的工具,语言表达能力的强弱在某种程度上反映一个人基本素质的高低。因此,语言表达的重要性不言而寓,语言表达能力的培养尤为重要。如何培养学生的语言表达能力？我是这样做的：

一、抓积累，丰富学生的知识面。

首先应抓词汇的积累，以使学生掌握较为丰富的词汇与熟语，利于表达和使用。积累的途径主要有以下三个方面：

1、立足书本，重在平时。小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《小桥流水人家》、《草原》、《鸟的天堂》等等。我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵。

2、开展课外阅读，拓宽知识面。

引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累佳词佳句。我要求每名学生都建立摘抄本，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。

3、在日常生活中积累。

社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时学，处处学，平时注意观察，积累这些知识。春节到了，我要求学生到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多，理解得扎实；梅雨季节，正是农忙时分，我让学生到田间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动„„这些活动，使学生掌握了不少书本上学不到的知识，提高了学生的语言表达能力。

总之，积累词汇、语句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓励学生一点一滴去积累，做生活的有心人，这样，才能积少成多，聚沙成塔。

二、重视训练，给学生口语表达的机会。

给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。

1、通过复述教学训练学生的口语表达能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，我经常选择一

些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述，如《草船借箭》等，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会。

2、在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在晨会课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“百科知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等；在每单元的口语交际训练中，我都会用两节课的时间组织学生到前边来演说，每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。

3、在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此要让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起。我的做法是：（1）抓一词多用，如“骄傲”一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词的两个不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句话，让学生采用变换人称、变换句式、变换关联词等多种形式反复说，使学生懂得了同一意思的句子在不同情况下的表达方式。如“地球上的光明和温暖都是太阳送来的”：一句，让学生分别变成把字句、反问句、双重否定句等，这样训练了学生的思维，又锻炼了表达能力。

4、纠正语病。学生在说话时，常常出现语病。如有的学生一张口“嗯”、“啊”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻辑性不强，另一方面是口语表达能力弱，思维能力不强的表现。教师应积极引导学生克服这些毛病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生。另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。

第五篇：浅谈如何培养大学生语言表达能力 （xiexiebang推荐）

浅谈如何培养大学生语言表达能力

作者：李维 文章来源：论文网 点击数： 更新时间：2011-10-14 20:13:23 摘要：在知识经济时代，具有良好的语言表达能力，包括口头语言及书面语言能力已经成为高素质人才的重要特征。然而现实中，大学生在这一方面的能力欠缺，适应社会能力受到很大的限制。本文从现实出发，分析现实中语言表达能力对大学生今后发展的重要性，对提高大学生语言表达能力发表自己的观点。

关键词：大学生 语言表达能力 创新培养

语言表达能力是大学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。由于受应试教育以及学生自身的影响，学校在教与学的过程中对学生语言表达能力的培养重视不够，既缺少系统的培养计划，也缺乏必要的实践训练，致使学生的语言表达能力存在一定的缺陷或不足。要全面贯彻落实素质教育，就必须重视大学生语言表达能力的培养，以全面提高大学生的整体素质和综合能力。

生活在二十一世纪的现代人，不仅要有自己独立的思想和见解，还要能够在其他人面前很好地表达出来；不仅要用实际行为对社会做贡献，还要用语言和言语去感染、说服别人。

现在社会用人越来越注重于表达能力和交际水平，这已经成为学校教育不可忽视的一个问题。我们的语文教学，特别是对交际能力、交谈能力、表达能力的培养，都跟为今后融入社会是紧密相关的。所以，撇开传统的语言教学模式，试着寻找一种创新的语言培养方式已成为提高当代大学生语言交际能力的必然。

个人认为有三大因素影响语言表达能力：

一、经验的积累,二、个人角色,三、知识的丰富。没有足够的经验，从而导致了临场的应变能力不够，知识系统的不健全，导致了讲话发言时有话说却无法组织起来，无法用恰当的语言来表达；个人扮演什么样的角色，没有认识清楚，从而导致了所讲的话不符实况。传统的语言培养方式已不能适应当代社会对口语人才的需求。所以寻找一种新型的创新式的语言培养方式已成为社会的一种趋势。

怎样才能培养大学生语言表达能力呢？

首先，多跟别人交流，多锻炼自己。要看一些与提高交际能力有关的书，学习别人的经验。语言表达能力表现在人的交际能力上，交际能力是指人在发展过程中起着重要作用的一种能力。卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五。放眼现实世界，我们确实可以感受到：成功的管理者或企业家无不和突出的交际能力连在一起。然而，现在有不少孩子不善交际，不会交际，甚至害怕交际，有的到了成年，还视交际如险滩。交际作为一种能力，也是可以培养的，而且应该注意培养。如何培养呢？

第一，应该多参加各种体育活动。体育活动是一种必须直接与人正面接触和竞争的群体活动。参与体育活动不仅需要智慧和力量，而且需要胆量。这胆量，正是人际交往过程中所必需的一种要素。人们经常参加各种体育活动，既有利于提高自身身体素质，培养兴趣爱好，也有利于提高自己的交际能力。人一旦爱上体育运动，就会主动寻找对手进行活动，这种寻找，就是交际。

第二，可以经常外出旅游。节假日期间，走出家门、走向社会、走进大自然，不但能增长见识，陶冶性情，还可以培养兴趣、开放胸襟。旅游属于一种开放性活动，交际也是开放性的，两者相通。交际需要人们坦露自己，需要主动和热情。在旅游中，人们可以直接接触到一些新的朋友，了解新的交际内容，旅游结束，自己的见识广了、谈资多了，这又为以后的交际增加了话题。

第三，可以有意识地独自做客、待客。串门做客，需要寒暄和问候，也需要交谈和有关礼物的收送，这样的过程必然使人的交际能力得到一定的锻炼。

第四，有意识地训练说话能力。交际能力的核心就是说话能力，因为交际最直接形式是交谈。在交谈中，可以时常出一些模棱两可、具有可辩性的话题让别人辩论；也可以有意地提出一些不正确的或片面的观点，据理反驳；平时话语中的差错，也不要那么刻意。平时，也要多参加演讲赛，上课或开会时积极发言。

第五，克服三种在对待交际问题上的错误认识：一是认为人的交际能力是天生的。实际上，交际作为一种能力，是在后天培养中逐步形成的，培养的方法主要是实践。二是认为能说会道不算本事。其实，与心灵手巧一样，能说会道确实也是一种本事。有人认为21世纪的人才应该具备以下这样几种素质：①能言善辩；②通文墨；③眼观六路，耳听八方；④会“小兴”，即能即兴抒发感情。这四种素质中就有首尾两点涉及到“说”，可见“说”在未来社会中的重要性。三是认为交际会影响学习。适度的、与志同道合者、与优于自己的人交往，不但不会影响学习，反而有助于促进学习，有助于智力激活。交际是一种思想、观点和感情的相互碰撞，在频繁的碰撞中，双方都可以从中获得启示，获取灵感，共同提高。

第六，最重要的是建立自信，不要怕。只要你为人谦虚，待人和善，没人会不喜欢与你交流和做朋友。至于能不能够口若悬河那个并不重要，因为我知道真正内向的人认为口若悬河的人其实根本不会说话，到正式场合要他讲话他根本就什么都不会说，因为他的废话太多了，大多数话都没经过大脑，又怎么能让别人爱听和喜欢呢？所以在平时就放松一点，正正常常地与人交流和沟通，需要说的就说不需要说的也可以不说。

其次，平时的学习中我们也可以培养语言表达能力，总结起来就是“积累，仿写，创造”。

“积累”。古语云：“工欲善其事，必先利其器”。这里的“器”在作文中就是指语言。作文简单说来就是用语言来表达自己的思想。因此能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。而要做到这一点，就必须学会积累语言。我们平时阅读时，可以从各类杂志和书籍中收集一些精美的语句摘抄下来，然后每天熟练地朗诵，用以培养自己的语言感觉能力。俗话常说“拳不多手，曲不离口”，只有做到每天坚持，才能逐步提高语言表达能力。在这里之所以强调朗诵，是因为这是形成语感的良好途径。“成功属于有心人”。积累精美语句的工作虽然苦，但苦得值。它能为语言表达能力的提高打好坚实的基础；再者，它也可以增加我们的见闻，因为要收集精美的语言，我们就必须进行大量的阅读，这样也就间接扩大了阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。我们的阅读量上去了，头脑里储存的东西多了，还发愁作文能力不提高吗？

“仿写”。摘抄积累精美的语言虽然可以帮助我们培养语言感觉能力，但是只有积累，没有仿写，我们没有办法将积累的语言很好地运用到实际的写作中去。仿写是指在原文的语言结构和字数大体保持不变的基础上，根据情况改动或增减一些词语和句子，使之可以表达不同的意思。仿写应该与积累保持同步，坚持每天一次积累、一次仿写，时间长了，形成了一定的表达风格，自然就知道运用语言的技巧了。

“创造”。仿写还只是停留于模仿的基础之上，要想形成真正有自己语言特色的文章，就必须学会创造。在语言积累和仿写达到一定时间之后，我们就可以开始自己的创造了。所谓创造，就是用自己的语言来表述自己的想法。要学会创造，一定的语感是必备的，此外，还必须掌握一定的语言表达技巧，一般来说经典的语言具备有三个要素：语言的节奏；典雅词语的运用；修辞手法的运用。如同音乐、舞蹈一样，语言是有节奏的。所谓节奏，是由一对相反的因素按照一定的顺序排列形成的。比如音乐的节奏是由声音的高低、续停等形成的；舞蹈的节奏是由动作的刚柔、快慢等形成的；而语言的节奏则是由语言的舒缓与激越形成。整齐的句子和短句子激越，散句子和舒缓的长句子舒缓。所以要形成语言的节奏，就必须长短结合，整散结合。有创造性地表达语言是语言表达的最高境界，也是最难达到的一个境界。原因在于很多学生认为：既然我已经背了很多精美的语言了，为什么不直接拿过来使用？既方便又省事。学生在刚开始写的时候，总觉得很多地方写不好，于是就放弃创造，选择仿写。

其实，“阳光总在风雨后”，很多事情只有经过时间的磨练才会实现，只要不断地坚持努力，成功就在眼前向你招手微笑；但一旦放弃，成功就会绝尘而去。黎明前的黑暗是最难等的一段时间，但也是离阳光最近的时候。所以，大家不要放弃积累和仿写，因为只有“厚积”，才能“薄发”，才会有创造，积累得越多，仿写得越熟练，创造就会越多，对自己的语言表达以及思想积淀就越有益处。

参考文献:

【1】陈伟琳,马洪海;师范院校学生语言表达能力培养的思考[J];天中学刊;1999年04期

【2】提高语言表达能力在大学生就业中的重要作用——浅谈中国高校对学生语言能力培养的缺失——《社科纵横(新理论版)》2008年04期

【3】李军，刘涛；浅析大学生语言表达能力与就业之关系[J]；太原理工大学学报，2008,（3）．

【4】王雅灵；大学生语言表达能力现状分析及应对策略[J];浙江万里学院学报;2006年04期

李维（1983-），女，湖南长沙人，湖南涉外经济学院学生工作处教师，主要从事高校学生工作管理。

高校教育应重视大学生语言能力的培养——邱凌1 龙双涟2 鄢爱兰2 发布日期：2011-1-24 11:47:13作者：湖南语言文字在线点击次数：691

高校教育应重视大学生语言能力的培养

2邱凌 龙双涟 鄢爱兰 南华大学文法学院 2 南华大学教务处

摘要：针对大学生语言表达水平亟待提高的现状，高校教育应更新教学模式，改进教学方法，创设教学环境，在课堂教学中建立“试讲”环节，激发学生“说”的兴趣和自信，有效提高学生的运用语言的实践能力。

关键词：大学生、语言能力 高校大学生语言表达能力亟待提高 目前我国高等院校对学生的实践能力、科研能力的要求很高，对素质教育也比较重视，但大多数学校在强调提高学生的思想政治素质、加强身体、心理等素质教育的同时，却忽视了其语言能力的培养和语言素质的提高，其结果往往是造成学生专业基础扎实、业务能力强，却不能恰当地、准确地表达自己的见解，更谈不上充分展示自己的能力。从相关调查来看，一部分高校大学生语言素质的整体水平较差，语言表达能力相对较弱，无论是口语还是书面语表达都反映了这一状况，就口语的表达而言，由于社会交际少，交流机会少，对语言的表达能力把握不够。不少学生不愿也不敢在课堂、讲座等公开场合发言。课堂答问顾此失彼、大庭广众发言胆怯、与人交际学生腔、求职面试词不达意等等，这些都是学生言语交际能力较弱的表现。其次，语言基础知识不牢固，表达和运用语言的能力较弱。有的学生因为词汇知识掌握的不全面，不能熟练运用成语、惯用语等来表情达意，用词欠妥当、词汇不丰富、句式不灵活，不符合语言环境和语体风格等要求，表达时前言不搭后语，结构混乱，层次不清。再次，缺乏应用文写作的基础知识，应用文写作很不规范，有些学生连个人简历和求职信的区别不甚明了，如有的学生将社会调查报告或写成抒情散文或是堆砌罗列材料，没有必要的分析论证。对大学生而言，科技论文、毕业论文的写作是他们必须掌握和熟练运用的一项最基本的能力。但不少的学生对其基本的写作要求或格式都不明确，更何谈其论文的逻辑性和严密性？

语言表达能力的好坏,同一个人在关键时刻能否取得成功有着密切的关系。随着社会主义市场经济的不断发展和人才竞争的日趋激烈,大学生就业实行“双向选择”,这的确是对大学毕业生全面素质的严峻考验。我们从每年毕业生“双向选择”的人才交流市场上了解到,有的毕业生专业成绩、外语水平都很好,就是因为口才差或文字表达能力较弱,难以在招聘者面前一展才华,突出自己的特点,结果失去了一个又一个机会。而那些口才好或文字表达能力强的学生却能在招聘时充分表现自己的某些特长和优势,较容易地挑选到理想的单位。那么工作以后又怎样呢?有人做过调查,结果表明,不少企业的技术人员无论年龄大小,不管是重点或非重点院校毕业,不论学历高低,写作能力强的为数不多。受过高等教育但撰写工作报告和一般文件仍感吃力的大有人在。这些现象在各机关事业单位、高等学校、研究院所也较普遍。不少人辛辛苦苦干工作,一年到头却总结不出来东西;有的人科研成果很突出,却苦于不能把它写成学术论文公之于众以致于影响自己迈向更高领域,取得更大的成绩。这种种情况都说明了无论是高校即将走上工作岗位的毕业生还是高校的在校学生，其语言表达能力都亟待提高。怎样培养和提高大学生语言文字素质 2．1 明确语言类课程的价值地位。

从目前高等院校尤其是一些理工科院校的课程设置来看，只有较少的一些院校为提高学生的语言表达水平开设了写作或言语交际、演讲与口才等素质选修课，但由于其定位为非专业性的选修课，课时安排极其有限，与学分没有必要的联系，更多学生在选课时往往会因为学分的考虑而舍弃这些可选可不选的选修课程,在这些学校中所开设的语言类课程就如同虚设。因此，如何合理有效地开设语言类课程对提高大学生语言文学素质具有极其重要意义：语言类课程如果是作为非专业性的选修课来开设，必然会流于形式，使提高大学生人文素养的良好愿望难以实现。因此，从课程设置和师资配备等方面保证语言类课程作为公共基础课开设是十分必要和必须的。

2．2明确教学目的、改革教学内容，把提高学生的语言素质确立为高校开设语言类课程的重要教学目标。

语言是思维的工具，思想、文化都需要靠语言来表达、传播，严密的思维只有通过准确的语言表达来实现。这就要求大学生掌握大量的词汇,准确理解其直接的意义和联想的意义,并具有组词成句、联句成篇的本领,以保证思维活动的顺利进行,满足专业学习的需要。因此，针对目前大学生语言表达整体水平较差这一状况，在语言类课程的教学中，教学目标和教学观念上实现新的转变，把加强语言能力的培养，提高学生的语言素质作为教学的重要目标。

同时，在教学内容，在教学大纲的制定和教材的选编中适当增加语言教学和应用写作方面的内容。

无论从社会发展的角度还是从受教育者自身发展的现实需求而言，更新教学内容成为语言类课程教学改革的首要任务。教学内容的更新是以教学目标为依据和指导的，基于高等院校提高学生语言表达能力和培养学生语言素质这一重要目标，教学大纲的制定中要有针对性地增加口语教学和实用文体写作方面的教学内容。大学生的口语表达能力与人际交往能力决定了其日后的社会适应能力，而实用文体写作则具有很强的适用价值，在现代化经济建设的今天，以适用为目的的实用文体写作已成为每一个大学生必须具备的基本技能。试想：一个大学毕业生如果不能运用祖国的语言文字写出文理通顺的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能转化为生产力呢？从这个角度讲，实用文体写作显得至关重要。一个大学毕业生不会写常用公文，不会写计划和总结，甚至连工作经验也不会总结，他又怎能担负起相应的工作职责，发挥一个大学生应有的作用呢？因此，新的时代给现在的大学生的写作能力提出了新的要求———既懂专业，又会写文章。

2．3 更新教学模式，改进教学方法，创设教学环境，在课堂教学中建立“试讲”环节，激发学生“说”的兴趣和自信，有效提高学生的运用语言的实践能力

传统的语文教育虽然在教学要求上提出的是“语”“文”并举，但在实际教学中，由于受应试教育指挥棒的影响，往往重“文”轻“语”，而在语言教学上又往往重“书面语”而忽略了口语教学。很多学生从小学到高中到大学，除了上课回答老师的提问外，几乎很少有主动“发言”的机会。在此环境中成长的大学生,本来就缺乏当众开口的锻炼,一旦需要站出来表达自己的意见时,常因担心说错而怯场,即使是被要求在课堂上回答一个简单的问题,也会紧张得思路混乱,语无伦次。因此,教师需要耐心地帮助大学生突破怕出错的心理障碍。首先,创造一个轻松的环境,解除学生的心理负担,让其大胆开口;其次,对学生的回答开始时不必苛求完美,要以鼓励为主,即使回答得不好,纠正时也要对其积极发言予以肯定,帮助学生树立自信,逐步形成良好的心理素质,使他们敢于在不同的语言环境中落落大方地表达,自如地发挥其语言潜能。

怎样建立一种引导学生积极参与课堂教学并能有效地提高学生语言表达能力的教学模式呢？要树立学生为主体，老师为主导的教学原则，改变课堂上教师一言堂”“满堂灌”的状况。从提高学生语言表达能力出发，课堂教学设计学生“试讲”环节，为学生主题“发言”环节创设环境，提供平台。

树立以学生为主体，在课堂教学中设计“试讲”环节，对发展和提高学生语言表达能力，促进学生全面发展具有十分重要的意义。首先，可以扩展了学生视野，学生从资料的查找和收集中广泛获取相关知识，不仅加深了对作家的感知，对作品的理解，更重要的是极大地提高学生主动性和学习的兴趣。其次，试讲环节最重要的目标还是在鼓励学生敢于发表自己的见解、敢于表现自我。因此，试讲后要因材施教，认真开展教师点评，时间充裕的情况下也可以进行学生互评。教师点评时一方面多使用赞赏和的话语，帮助学生消除胆怯、躲避心理。另一方面侧重以语言理论和语用实践指导学生语言表达中的不足，增强其自信，促其改进提高。学生互评不仅有助于对照别人，触动自我，而且有助于活跃和融洽课堂教学的氛围、极大地调动了学生课前准备的积极性。第三，有效地利用多媒体教学，试讲需要课件辅助教学，即使三、五分钟课件的准备工作也能够让学生充分锻炼自己动手的实践能力，充分发挥其创新能力。而展示自己个性化成果的同时又极大的增强了学生的自信、激发了学习的兴趣。

此外，围绕提高学生语言表达能力这一中心，除了在课堂的教学设计中创造良好的语言交际环境，精心设计学生“试讲”和其它发言的机会。在课外也可以配合丰富多彩的校园文化活动，采用朗诵、演讲、课本剧、辩论等灵活多样的形式实施语言的动态教学，逐步地提高学生运用语言的实践能力。

参考文献： [1]刘芳．浅谈大学语文教学与大学生人文素质的培养[J]．山西财政税务专科学报，2002，(3)．

[2]段爱萍 对理工科大学生开设语言文学类课程的意义和方法[J]西北工业大学学报社科版2000，（3）

[3]郜晓芹.浅谈大学语文教学中的素质教育[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2003,(6).易教育讯 大学生毕业之后面临着就业、升学和留学等几条出路，毫无疑问就业可以说是绝大多数的毕业生必须要面对的。即使暂时不需要考虑但是升学和留学之后最终也要就业。今年北京大学就大学生求职和就业状况进行了问卷调查显示了目前大学生毕业之后的就业现状。

表达能力欠缺成为就业阻碍

这份问卷调查报告显示男女生的就业差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性毕业生的“已签约”和“已有意向但没有签约”的比例为52.14%，女性毕业生的比例为46.62%，两者相差不到6个百分点，相比2010年14个百分点的差距有所缩小。此外，两者对于可接受的工资起点也很一致，都主要集中在1000元—3000元。

研究生和本科生、专科生相比就业优势不再突出。大专毕业生“已签约”和“已有意向但没有签约”的比例为49.16%，本科毕业生为65.52%，硕士研究生为66.66%。而且在薪酬上也没有拉开很大的差距，最高工资基本都是在3000元左右。

对于目前大学生就业难的主要原因，此次调查报告显示表达能力欠缺成求职难题。有24.93%的学生表示个人能力不足而成为制约成功择业的首要问题，另有17.26%的学生认为求职技巧的缺失是求职过程中最为头痛的问题。对这些能力进行分解发现，求职过程中最大的难题是自我表达能力欠缺，比例高达40.23%，比去年的调查数据高出近5个百分点，其次分别是外语能力、专业能力和人际交往能力。

曾为包括微软、IBM、三星、摩托罗拉、腾讯、中移动、奥美、西门子、宝洁、宜家、西安杨森、友邦保险等一系列世界500强及知名企业提供过校园招聘指导与服务、万学教育ACT职业能力老师王梵老师在此浅析一下职业能力，在培养职业能力之前先要理解什么是职业能力。什么是职业能力?职业能力就是为企业创造财富的能力，它是从事具体某种职业的多种能力的综合。由于职业能力是多种能力的综合，因此，我们可以把职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力。

一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。例如软件工程师就需要很强的软件编程和管理技能，医生就需要很强的医学专业知识。如果需要从事专业性很强的工作，就需要大学期间好好学习相关的专业，很多人通过考研（微博）或者读博，为的就是提升自己的专业水平，从而增强自己的专业职业能力。职业综合能力一般指企业需求人才的“关键能力”，主要包括五个方面。

这五个方面的能力首要能力就包括语言表达能力和人格魅力。例如：美国总统竞选都是通过演讲来获取民众的支持与信任、马云、比尔盖茨、巴菲特等都具有一流的演讲能力和人格魅力。表达能力不是一蹴而就的，也不是先天就具备的，需要后天不断的努力。练就成熟的语言表达技巧可以围绕听、说、读、写几个方面。可能很大人平时很擅长演讲，但是当面临即兴表演的时候束手无策。大学生求职时面临的各色的人物，在不知道对方的身份和性格的前提下要获得对方的肯定很大部分就要依靠灵活的表达。所以和演讲式的语言表达能力不同，大学生的表达能力应该更侧重于灵活性。同时联系的材料也应该有所针对性，可以专门就销售和沟通进行专项训练。在进行专项训练的时候，如果面对的是真正的面试官或者随时给你刁难的其他面试人员，那效果绝对是事半功倍的。这一点在万学教育ACT的语言表达能力提升课堂上可以看出来，直接面对面试官的表达能力的提升要比普通途径的提升速度迅速很多。

表达能力是成功就业的第一步，说服企业接受你的的工具和理由，根据今年的大学生就业状况调查，准备工作的同学或者还没有找到工作同学可以有针对性的准备。