“问题学生”小探讨

第一篇：“问题学生”小探讨

“问题学生”小探讨

由于教育工作的需要，经常要接触到所谓的“问题学生”，也经常听到其他教师提起某个问题学生时痛苦及无奈的表情，想想自己现在接受的这个班的问题学生，我可是煞费苦心，虽然经过多次努力，但收效甚微，无奈啊！但再想想，其实只要有学生存在，肯定就有“问题学生”存在，也就是说“问题学生”每个时代都存在，只不过环境随着时代的不同，问题学生的表现形式不一样而已。那么如何在今后的教学过程中，更好的去教育和转化问题学生，本人认为应从以下几点考虑：

一、追本溯源。首先要了解“问题学生”的家庭背景及其性格，从而发现其变成“问题学生”的根本原因。

“问题学生”产生的原因不外乎家庭、社会、学校的三者因素。其中家庭因素应放在第一位问题环境只是诱因，尤其是家庭的错误教育或不良习气、做法，往往是形成问题学生的根源。以七年级学生为例，问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下几种情况：

①、父母在孩子年幼时离异，负责监护的家长又长期在外或忙于工作（干脆就是不管孩子），爷爷奶奶负责监管孩子，老人年纪大了，和现代的孩子之间沟通明显有代沟，孩子讲得东西可能听也没听过，这样时间一长，孩子就会觉得跟他们沟通不好，就容易形成隔代教育。再者老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管也管不了。

②、由于父母平时忙于工作，缺乏与孩子情感交流，如本班金某某，父母是做水果生意，白天很早就出去了，晚上又回来的迟，孩子的学习根本就不太管，连孩子的晚饭也总是以方便面居多；而且教育孩子总是以埋怨为主，天长日久导致该生对父母失去了信心，甚至对他们产生了厌恶的心情。由于该生晚上经常一个人在家，而且其不专心学习，家里又有电脑，因此经常上网聊天，同时不知从什么时候开始结交一些不好的朋友，双休日经常和所谓的“好朋友”出去，有时去逛街，有时去KTV。父母偶尔的埋怨教育使孩子抗拒，而该生的理由就是“你们平时也不管我，何必在意我做什么，就当我死了好了”。父母逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次，这个事情发生在小学五六年级。父母实在管不了，看看孩子只是到外面去溜达一下就回来了，于是乎就变成了我说归说，你走归走，反正你也走不到哪儿去了，即使你走了，反正你会回来的，我也不找你。教育效果极差，这样就导致该生的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。

③、父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。上述金某某的父母我认为就是如此。父母均是小学文化，心里的教育观念比较浅薄，认为我生了你养了你，我的教育就算到家了。素不知生孩子容易，养孩子艰难的道理。养一方面用提供给孩子一定的物质（这方面对于现在的父母来说一般不成问题）但是养的另一方面就是教育，良好的家教是成就孩子将来是否成功的基石。如“棍棒型”的家庭教育，每每得知孩子在校出现不好的事，二话不说便是一顿毒打，在这种情况下，孩子便经常编造谎言，推卸责任，逃避家长的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯，教育好孩子便成为了是难上加难的事。

④、有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到孩子。譬如父亲喜欢赌博，母亲干不正当行业，使得孩子从小就看不起自己的父母亲，这样一来，父母的话对他们来说就是空话。

⑤、有的父母双方均善良懦弱，以为孩子不需要严格管教，自然会好，对孩子一味地迁就，孩子行为上出现偏差也未能及早纠正，结果造成父母在孩子面前毫无威严，孩子

在家在校飞扬跋扈。其实适当的惩罚教育是必要的，至少得让他们明白什么是对的，什么错的，什么事情该做，什么事情不能做。

二、“问题学生”的教育方法。①、要尊重关爱学生

我一直都相信“人之初性本善”，问题学生的由来是后天的不当教育造成的。因此尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。我通过以上思想的指导，并在平时对本班的金某某和钱某某进行了教育。他们从一定的程度上还是比较信任我的，从一开始的逃课和与人结怨四处报复到如今的较大程度的收好本分、安心做一个学生的事来看，我认为我成功了百分之八十。但是我到目前为止不能保证其百分百的听话，说明我还得继续努力。

②、适当布置些学习或者其他的任务，使其忙于做事而无暇顾及它事，也是一种有效的方法。

问题学生往往不注重于学习，对作业总是马马虎虎的完成，这样就有了自己所谓的“自由空间”，干一些有“问题”的事情。说他作业不做吧，他做了，就是质量差了一点，因此常让老师头痛；所以对于这样的学生（对老师还是有一定的畏惧感或者从内心上对老师还是有一定的尊敬），给予一定的额外的学习任务、使其忙于学业而无暇顾及它事，也是一种有效的方法；对于那些对学习实在毫无兴趣的，可以考虑让他完成其他的任务如劳动任务，当然完成后要给他一定的表扬，可以让学生具有完成工作的充实感，这也是非常重要的。在这种方法的实行过程中，教师要在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。再则还需要教师时常换换新鲜，可以让学生觉得其实这也是有意义的，老师还是看重我的；而且说句实话，通过这些工作确实能唤醒某些问题学生对学习或对一件任务责任心，有些你认为他办不到，他反而能办得很好，随着时间的推移，他真的会有所转变。因此，我觉得对于问题学生，教师还真得不能将其一棍子打死，我们要相信他们会变好的。③、加强与问题学生的交流，可以通过活动，也可以通过周记等形式。

问题学生往往有一种逃避的心理，他不想跟老师和家长交流，宁愿把自己封锁在自己的小木屋里；因此我觉得如何让他信任你是转化的关键，怎么样让他把你放进他的心灵深处是关键；所以我们要多接近他，譬如搞活动，特意安排他在你的身边，取信于他，然后让他通过周记的形式和你多交流，当然直接交流更好；如果以周记形式交流，第一篇周记我觉得是让学生进行自我评价，自己找出自己的优点和问题。教师要给那些冒冒失失的学生、对自己缺乏控制的学生以及感情、欲望过于冲动的学生写评语及如何让他们能够静下心来思考自己的行为的措施。其实无论什么样的方法和技巧，都必须着眼于让孩子学会自己认识自己，使之发现自己的问题，并自我改正。

④、做好家校联系的工作

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家校联系的工作。教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法。同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。其实我觉得教师适当进行上门家访，比在家长会或电话交流杀伤力要来得大，这一点我在本班的金某某身上得到了验证。譬如，我第一次跟她讲我要去她家家访，她的回答：“爸妈不在家，反正你去了，我也不怕，他们又管不了我”。然后我真的联系了她的父母，进行了上门家访，向其家长反映了有关他孩子的状况，同时也了解她在家里的状况，为我今后的教育提供了第一手的材料。第二天我跟她说我去过她家了，她当面说不在乎，在学生却显示出有点害怕；过了两星期左右也就是期末考试后，她的表现不见得有所好转，于是我和另一位老师又在教师寒假期间到她家去家访，两个老师的“机关枪加大炮”，搞得她晕头转向，他父母也很生气。寒假结束后，我第一个就找她，跟她说如果你再不听话，我就家访；这一次，她没有像以前那样了，反而说：“求求你了，老师，别去我家了，我尽量改正自己不好的地方”。所以我觉得学校应该为班主任提供家访的时间，一个月内规定一次家访。学校可能会认为你要家访双休日不是可以去吗？但事实不是这样，教师劳累了一星期，早上起得早，傍晚又回去的迟，有家庭的教师还要照顾自己的孩子，双休日家访似乎有点不太实际，这是实话。所以我觉得一个月内的工作日规定一次家访是可行的而且是有必要的。

总之对于问题学生，作为教师应当给予更多的关心，暖其心房、使其浪子回头。用佛家的话说，这也相当于救人一命啊；同时这也可以作为一个衡量班主任是否成功的标准。其实人之初性本善，我相信每个学生都是好的，即使现在可能已成为你眼中的问题学生，但是你只要肯下苦功，朽木也可雕也！“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，虽然前方荆棘密布，但为了我们可爱的学生，擦擦身上的灰尘，让我们继续前进吧。

第二篇：问题学生

针对“学生不良行为”的矫正及提前教育办法

一、赌博行为的矫正教育

赌博是一种用财物作注争输赢的行为。在职校生中这是一种十分常见的不良行为。在校内，赌博一般发生在课间休息、午间休息、晚上就寝之后等时间，地点主要集中在寝室。由于学生社会经验少，情绪容易冲动，争强好胜，所以往往容易受到利诱和怂恿而进行赌博行动。

1、谈话交流。从这类学生的家庭谈起，告诉所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出也有不少优点，给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上高职；要么学好专业课，掌握一门技术，照样能干得好，出人头地。

2、与家长进行交流，争取达成共识。告诉家中不能有赌博事件，特别是孩子在家时，父母亲首先应以身作则，做好孩子的榜样，才能以理服人，管教好孩子。

3、帮助制定生活和学习计划。争取到与他关系较好，品德良好的同学的帮助，平时有目的地与他交谈赌博的危害，并努力转移活动兴趣，使其有成就感。学习上与他一起制定短期目标，一步步提高他的学习兴趣。

4、监督计划执行情况，经常进行督促。通过班主任尽心与耐心的帮教。

二、吸烟行为的矫正教育

吸烟现象在职校生中十分常见，虽然《未成年人保护法》和《中学生守则》都规定未成年人和中学生不准吸烟，但职校生中吸烟的人数还相当多，而且有上升趋势。吸烟是一种极其有害的不良行为，它不仅损害身体，浪费钱财，而且诱发其他不良行为和违法犯罪。职校生吸烟除了受社会大环境影响外，个人心理因素有着直接的影响。

1、学校、学生处、班主任一方面大张旗鼓的宣传吸烟的危害性；另一方面成立控烟领导小组，由政教处主管，班主任、生活指导老师、楼层长、家长共同参与监督管理，课间、课外活动时值周教师、学生会纪检部成员加强巡视，及时处理有吸烟行为的学生，并开设矫正吸烟提高班，疏堵结合，建立全方位、立体化的校内禁烟机制

2、要求家长配合学校共同做好张某的教育，在家里一定要注意不能一味打骂，要让他认清事情的严重性，做到心服口服。班主任与出现此类学生问题进行个别“交心式”谈话，帮助认识到自己的错误。

3、要求班主任、家长在管理学生上注意方法，注意跟孩子平等的交流；如果是由于异性交往问题引起的烦恼、心里郁闷，下意识的偷偷抽烟解闷、消除烦恼，要多留心、多关心，有情况及时沟通，反复的教育。

4、班主任鼓励树立目标，激发学习斗志，制定控制抽烟的计划、进行诚信约定，请心理辅导员不定期进行心理调试辅导。

三、早恋行为的矫正教育

早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，18岁以下的青少年和中学生谈恋爱都属于早恋现象。学生早恋不仅干扰学校的正常秩序，污染了风气，而且相互攀比，交叉感染，有的还可能导致性犯罪。影响学生早恋的因素很多，主要是社会性文化传播给学生带来的消极影响以及学生个体好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。职校生早恋的主要类型有：爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理辅导教师深入到学生中去，与学生谈心，了解具体情况，作好点拨和疏通，通过心理健康教育、生理讲座、人生观世界观教育，引导他们多参与群体活动，树立高尚的人生目标，用意志力克服自己与异性交往的感情需要。同时，把解决问题的主动权交给学生。之后要经常了解情况，及时帮助指导。

2、班主任与学生交流，一起探讨了尽快忘却这些事的方法，如培养兴趣，广交朋友，主动地和家长沟通等等。

四、校园暴力行为的矫正教育

打架斗殴是最常见的校园暴力行为。这种行为的危害十分明显，会破坏自己的声誉，不利于自身的成长，也会造成人身伤害和财产损失，严重的会引发刑事犯罪。事实证明，大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行为发展而来的。学校学生打架斗殴的动机常见的有两种：一是显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值；二是为了“哥儿们义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。

1、教师首先以真诚态度接纳，给其以充分的关心和理解，耐心倾听，引导将苦闷的心情倾吐出来，使不良的情绪得以发泄，长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助适当地调整情绪，保证情绪稳定。

2、教师可以抓住切入点，给予鼓励，并使其充分体验取得好成绩的愉悦，逐渐地培养对学习的兴趣，把精力用到学习上。教师鼓励积极参加各种文艺、体育活动，增加与同学们交往的机会。活动中，教师尽量创造机会鼓励他表现自我，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使感受到集体的温暖和力量，改变不良的人际关系，并培养他正确的人际交往方式。另外，参加各种形式的文体活动，可以培养各种爱好和兴趣，调节情绪，陶冶情操，健康成长。

3、以法制宣传教育为主线，以警校、庭校、军校共建为手段，以丰富多彩的活动为载体，以培育学生的健康心理为重点，以社会家庭教育为补充，切实做好预防和减少在校学生的暴力行为。

五、逃学不良行为的矫正教育

逃学是指青少年在校期间擅自离开学校到社会上闲混的行为，这种不良行为不仅耽误学生的学习和前途，也影响家长和教师的正常工作，还容易导致青少年犯罪。逃学的学生大都没有养成良好的学习习惯，得过且过，知识基础和技能基础都很差。逃学一般没有正当理由，主要动机是厌学或沉迷于网络游戏。

1、解决学生旷课、逃学问题，必须由学校、家长双方共同配合，学校严格学生考勤制度，任课教师点名与班干部点名相结合，当学生

出现逃学现象后，班主任要及时与家长联系，共同商讨对策，制定帮助措施，对屡次逃学的学生给予必要的纪律处分，进行强制性矫正

2、开设心理健康教育课，建立和完善心理健康教育与辅导网络

六、各种不行为的提前教育

1、以行为规范教育为突破点，抓学生传统美德教育

要纠正青少年学生思想中的错误倾向和不良行为，提高学生思想道德水平有两种方法：一种是“堵”，即用“守则”、“纪律”去约束学生，规定学生什么可做，什么不可做。每学年初，进行为期一周的始业教育，可以说在此上花了很大功夫，各处室在始业教育中都必须准备好教育材料，介绍本处室工作职能，对学生进行规范性教育。

2、充分发挥课堂教学的主阵地作用，在教学中渗透健康人格教育

学生不良行为的矫正，是一项复杂的工程，仅靠少数的专职心理教育人员是做不好的；健康人格的培养是在教育过程中一点点积累起来的，光靠几节专门的心理健康课是远远不够的，因此，要充分发挥课堂教学的主阵地作用，把学生不良行为的矫正教育溶入学校的整体工作当中，渗透在教学中，才能起到事半功倍的效果。

3、进行社会公德教育，强化学生法制观念

社会公德又称为“社会公共生活准则”，是人们在日常生活中应当遵守并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德行为，它是人类社会千百年以来逐步积淀起来的公共生活规范。社会公德的功能在于维持和保障社会生活的正常秩序，促使人们相互尊重，友好相处，协力办事。

4、教育和管理相结合，以爱心感化学生

在学校教育中，严格管理、严格要求，营造一个良好的氛围是预防和减少不良行为产生的重要手段。许多学生的不良行为都是与家庭教育失败和学校教育不当而造成的。就学校教育而言，应把预防青少年不良行为及犯罪摆到学校的重要工作之中，特别是职业学校，具有不良行为的学生已不是少数。要认清其产生的原因及危害，建立严格的学生管理制度，营造在校学生遵纪守法的良好氛围。

5、加强校园文化建设，促进学生个性发展

建立良好的校园文化，精心设计育人环境，它对学生的知识、行为、情感、能力发生潜移默化的影响，良好的校园文化能促进学生身心素质和谐的发展。

6、促进教师教育观念的更新和方法的改变

积极开展党员与问题学生结对帮教活动、党员进寝室活动；建立德育导师制，建立完善全程指导、管理的值日值班制度，全员德育理论在全体教职员工中深入人心，大大促进不良行为矫正机制的有效进行。

大连市开发区临港信息职业中专

2010-10-29

第三篇：2013学年问题学生转化工作总结

2013学年问题学生转化工作总结

海口市桂林样中心小学

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。教师要从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。

减负的工作总结

父母看到孩子做不完的作业，迫于孩子的未来与前途，不得不要求孩子咬紧牙关挺住。爱护学生的老师虽然痛心学生肩上的日渐沉重的负担，又迫于升学的压力，不得不痛下杀手，让学生拼死一搏。因而，可以想见，孩子的负担正随着家长的决心、教师的痛心日复一日理所当然的增加。

于是，一天将近一半的在教室里与书本奋战，剩下的时间只能是吃吃饭、睡睡觉、扫扫地。因而学生的所有时间都没有自主权，就是洗洗衣服打扫一下个人卫生的时间都几乎没有。而这样的时间一星期又要在学校里持续五天多。

平时，读作业，周末还得继续进行繁重的作业，学生真已经被压得喘不过气了。活泼的孩子，纯真的学生日渐失去了应有的童真与无忧的快乐，变得沉重而疲惫，或者直接于叛逆、反叛的各种让人受不了的张扬与暴戾展示于人前。身心的折磨正无情的摧残着他们。

教师也辛苦，那么多的课时与学生疲倦的耗在一起，或者有效或者无效，总之只求让自己或领导、家长安心，有作用、无作用先不管。然后，太多太多的时间在无作用的情况下慢慢消失、终结、无用的渡过。而本已经有所觉察的不足，本应该完成的学习，本应当进行的反思却无暇顾及。因为无数的作业，无穷的不应该的琐事正等待着教师 去批改与解决。知识的慢慢枯竭、过时缠上了我们，越教越觉得自己 的知识在萎缩，越育越觉得自己的教学缺乏新异。

因而，我深刻的感受到“减负增效”可谓是一场一?及时雨”。减轻了学生的繁重作业，给予了学生游戏、玩乐的时间，让孩子们去找回属于他们的天真与可爱，赢回他们原有的活泼与快乐。让身心都得到了该有的放松，让他们有时间去思考，去做他们想做而一直没有去做的事情。

教师也开始从繁重而无效的教学中成功的解脱出来，有更多的间去思索，去做一些更有意义的事情。让时间从批改繁重而又不是完全有效的作业中解脱出来，让身心在快乐的教学中放松。

当然，我也深刻的知道减负并不意味着教师的完全放开。减负的同时还要增效。也就是说，“减负”的目的是为了“增效”。“减负，只是减去那些繁琐而无用的负担，而把节省下来的时间与精力用在进行有效的教学，让教师在工作之余，去体验美好的生活，身心在放松中健康快乐。只有这样才能教育出有着健康身心的学生，教育出有益于社会、国家的人才。

所以作为教师的我们应该利用“减负增效”这阵春雨，放松心情，努力充电，认真学习，完善自己的一切不足之处。学理论、学知识、学生活，学心理、学人生等等，为了教育出更健康更有能力的学生而努力学习。

第四篇：面对问题学生

面对问题学生，我们该怎么办

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。主要表现在品德、学习、行为、心理方面。

我一直在农村小学任教，经过长时间的调查，研究和探索，渐渐掌握了问题学生的一些形成原因和教育方法。

形成原因：有些孩子从小生活在单亲家庭中或爸妈常年在外打工、过度依赖家长，害怕进入学校、心里压力过大等等原因。导致结果：

1、学习上——学习的目的不明确，学习态度不端正，缺乏上进心，上课故意调皮捣蛋等。

2、思想品德上——不尊重师长、故意欺负同学、破坏集体、对集体漠不关心，身上存在一些不良的行为习惯等。

但问题学生都会表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几种类型：

1、忧郁型。这种学生多生长在离异家庭中，他们与家庭成员很少沟通。比较自卑，喜欢独处，不愿意和同学多交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往中等偏下，这还是问题学生中较好的一类。

2、散漫型。处于无教育和监管能力家庭的问题学生容易表现为这一类型。其父母不是在外地，就是做生意，只管挣钱，或者离异，根本不管教或者无力管教子女。这些学生行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差，这类学生容易产生逆反心理。

3、多疑型。出现在重组家庭的问题学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4、依赖型。由祖辈哺养，或溺爱，自尊心较强，不能正确接受老师、家长的批评。对学校有反感亦或是害怕进 入校园，就喜欢在家得“小皇帝”生活。

在笔者任教的班级中就遇到以下几个典型的问题学生，与大家共同研究。

案例一 ： 六（3）班 徐云 年龄：13岁

学习方面：上课纪律较差，死要面子，不尊重老师，经常撒谎，学习成绩差。

生活方面：爸妈常年在外打工，在校外住宿。

外部表现：特点是活泼、好动、多动、一刻不停，自制力极差。课堂上经常无视纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，手上、衣服总是脏兮兮的。

通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中等水平，性格有缺陷。气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡。兴奋程度相当高，心理能量大而自我控制力弱。思维特点属于中间型。由此我认为，这个学生，应针对其气质特点，采取特殊措施，至于学习成绩，并非当务之急，但在实施措施时也失败过，下面是我的实施方案。

实施方案：对于这样一位学生我在教育他的方面经过了以下这三个阶段

第一阶段：充分包容，耐心教育，私下交流。

结果：这种手段太过温和，学生不以为然，无法达到教育学生改变他坏习惯的目的。

第二阶段：态度强硬，命令服从。

结果：这种手段针对学生的恶习采用严厉的态度，学生情绪上有所抵触，师生之间的关系无法很好的维系，自然也达不到教育学生的目的。第三阶段：总结失败的原因，从关注学生内心下手，给学生更多的爱心，从小细节帮他、感动他，尊重学生，循循善诱和他推心置腹地交谈，有意识地启发他，让他明白一些道理，做学生的知心朋友，制定成长表格，充分挖掘该生身上的积极因素，帮助他树立自信，鼓励同学给他更多支持和帮助，做好家访工作，让学校与家庭充分结合起来，帮助他健康的成长。另外，在平时的接触中还发现，这个孩子有一定的组织能力和较强的号召力。由于他在正常的学校文化知识领域中难有发挥的空间，很喜欢组织或参加校内外的集体活动或社会活动，特别是在这些活动的服务工作中有积极的表现，具有一定的活动组织、社交能力和较强的号召力，为他将来进入社会奠定了基础，这一特征往往是许多优等生都不具备的。这就是孩子的闪光点，通过这个闪光点更好的增进了师生之间的交流，实践证明只要正确的引导，问题学生终会转变成一个对社会有用的人才。

总结：苏霍姆林斯基说过：“人不可能没有任何天赋和才能，以致于没有可能在生活中表现自己”，“教育的艺术就在于：教师要善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最困难的学生面前，都向他打开精神发展的领域，并使他能在这一领域里达到一个高度，显示自己，教师要精心给问题学生铺设通向成功的台阶，要善于发现学生的闪光点，并加以培养。

案例二 四（3）班 吕颖

基本情况：成绩一般，爱撒谎，对奶奶的依赖感较强，每天遇到一点小事就哭个不停，意志力不坚强，性格比较内向。

一、用爱唤醒春天。让她感受集体的温暖，和老师对她的爱

二、用勇敢打败懦弱。①私下与她经常沟通，培养她的自信；让孩子慢慢发现自身的价值，从而更加相信自己。②调动她各方面积极性，鼓励她多参加集体活动（可以从集体舞的训练开始），并适时的给予表扬和肯定，发展其亮点。③培养良好的行为习惯。首先要培养她顽强的意志力

三、用真诚换来真心。“亲其师，信其道”。在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，教师也能了解到他们的所思、所想、所作、所为，从而有的放矢地进行教育。以下是我的一点经验与大家共同分享

第一、建立《特殊学生阳光档案》。从入学起就开始建立问题学生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个问题学生分配到班主任、科任老师，由他们负责心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握问题学生在家中和社会上的情况。

第二、建立校园心理咨询室。北京市教委于近日出台了《北京市中小学和职业学校心理咨询室建设基本要求(试行)》，按照规划，两年左右的时间内全市小学中心校以上的中小学校都要建立心理咨询室。笔者所在的学校——姜堰市行知实验小学正在对校园心理咨询室积极创建中，基本任务是围绕学校的培养目标，充分发挥学校心理咨询人员的主动性和专业技能，为提高广大学生的心理素质、改善学校的心理社会环境，并积极承担心理偏常学生的矫治工作，以最大限度地促进全体学生身心的健康发展。

第三、用爱心抚慰问题学生心灵创伤。教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来

第四、创造活动环境，用激励消除问题学生自卑心理。创造活动的环境，积极鼓励问题学生参加班集体组织的各项活动和社会活动，帮助他们放松思想，对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的问题学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

第五、鼓励他们多交朋友，用积极的心态面对生活。我们要对他们进行人生观和生活观的教育，提高他们对理想、前途的认识。安排一些成绩优异，品德良好的同学与他们结成学习伙伴，鼓励他们在班级多交朋友。

第六、调动各方面积极性，形成学校、家庭、社会的三体有机结合，把问题学生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来，只有把社区教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。第七、充分挖掘问题学生的积极因素。虽然他们的性格存在一些缺陷，但其实他们身上也有多方面的积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让他们在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。每个学生都有“闪光点”一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献。

转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，这需要一个反复研究、探索的过程。转化“问题学生”教师要因材施教，进行反复、耐心地教育，需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。

第五篇：问题学生问卷调查表

学生问卷调查表

亲爱的同学： 您好!我是一名宜宾学院的学生，目前正在进行学生情况研究调查。设计此问卷的目的是想收集研究的有关数据。此问卷仅仅作为我个人论文研究数据资料的分析。我将根据相关规定对你个人的资料严格保密，因此，请你放心如实填写。谢谢您对本人研究工作的支持。一请根据你的实际情况，在相应选择项序号上打“√”。性别

年纪

学号

名族

1.你家里有几口人？

A．3；

B．4；

C．5；

D．6；

2.父母是否外出打工？

A．父亲在外； B．母亲在外； C．父母均在外； D．父母都在家：

3.在家由谁照顾你？

A．父母； B．爷爷奶奶； C．亲戚； D．其他：

4.当你做错事时，家长如何对你进行教育？ A．打骂； B．口头教育； C．没有教育； 5.父母经常在家打架、相互谩骂吗？ A．经常； B．偶尔； C．没有；

6.父母的教育水平大概在那个层次？

A．高中； B．初中； C．小学； D．没有读过书； 7.在家里，学习时间和做活时间相比较：

A．学习多余做活； B．做活多余学习； C．没有时间学习；

8.家长经常给你说读书没有用吗？

A．经常； B．偶尔； C．没有，他们认为读书很有用；

9.你喜欢上课吗？ A．喜欢；（不做10题）B．不喜欢；（请做10题）10.为什么不喜欢上课？

A．老师上课很乱，提不起兴趣；B．基础设施太少；C．基础设施没有；D．听不懂；

11.你是否感觉到，老师认为你是坏学生吗？

A．有感觉到；B．没有感觉到；C．我是好孩子； 12.你觉得老师上课时：

A．一直讲，很枯燥；B．有举列子，但是很少，有点枯燥；C．经常举例子，很生动； 13.你是否感受到考试没考好，老师就不喜欢你？ A．有感觉到；B．没有感觉到；C．无所谓； 14.学习成绩差，你自己努力过吗？

A．努力过，但是学习还是差；B．没有努力过；C．学习没意思；

15.你知道周围和镇上有多少个娱乐场所吗？（如网吧，台球室，游戏厅，ktv等）A．2；B．3；C．4；D．很多；E．不知道； 16.你经常去15题所提到的娱乐场所吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过；

17.你经常用手机或电脑看小说、玩游戏或聊qq吗？ A．经常；B．偶尔；C．没去过； 18.你常婵看些什么类型的小说？

A．名著；B．军事；C．都市言情；D．校园；E．穿越； 19.你觉得学校的教材编写的合理吗？

A．不合理，看都看不懂；B．合理，电视上看过相关内容；C．没感觉； 20.在校外，经常有混混来找你玩耍吗？

A．经常；B．偶尔；C．不喜欢和这种人玩；D．没有

21.你觉得你是一个坚强、自信的人吗？ A．是；B．不是；

22.你喜欢和周围的同学朋友一起玩耍吗？

A．不喜欢，他们不喜欢我；B．不喜欢，我不喜欢他们；C．喜欢； 23.你有顶撞老师、家长的时候吗？

A．有，他们说的是错的；B．没有，不敢；C．没有，我是好孩子；